學校的物業管理精選(九篇)

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第1篇：學校的物業管理范文

關鍵詞:現代化物業管理 高校學生公寓 應用

中圖分類號:G647.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0203-01

高校物業管理分為住宅、學生公寓、辦公物業三大板塊和三種管理模式。把握高校物業管理的特點,并且在實際工作中,將現代化物業管理理念融入,改革傳統的沒有實際意義的管理模式,相關措施的制定要圍繞21世紀大學生的心理發展特點,可為高校物業管理的發展戰略的制訂提供堅定基礎。現代化管理模式追求人性化管理,所以用于高校學生公寓的管理中將會更好地發揮學生公寓的基本職能,進而完善管理措施,一定要把握好“用真情服務”和“用制度管理”這兩個準則。

1 高校學生公寓物業管理的特點

要想制定有效的政策,首要任務是認清高校物業管理具備的特點,相對于居民生活小區的管理一定是不相同的,這就要求我們在日常生活中要善于總結相關問題的本質,只有從本質入手深入研究,才能制定全面的適合發展的方案。

1.1 高校物業管理具有從計劃經濟向市場經濟的過渡性

通過研究發現,市場觀念正在逐步走進高校,顯然時機還不夠成熟,所以會給大家造成一種困惑,以至于學生在發現過去不足的同時又很難接受新的事物。很難理解決策者、執行者、被服務對象的觀點改變和行為支持。

1.2 高校物業管理模式傳統化

在公寓管理中,很多管理方案由于是多年形成的,很難對傳統管理模式轉型。物業管理者和決策者享有一定的執政權利,然而不對現如今的學生進行認真的分析和研究,其固有的管理模式已經不適應具有新時代潮流的大學生了。

1.3 高校物業管理費用核算具有模糊性

作為業主的高校“甲方”委托乙方(后勤服務集團或總公司)進行物業管理,是通過簽訂委托合同實現的,這就涉及費用核算的問題,這個問題不能忽視,應當引起足夠的重視。學校制定自己內部的費用核算形式,目前多數高校均采用“倒推法”,這是一種非常實用的管理理念,將現代化物業管理很恰當的融入其中。也就是根據現有后勤實體的在編人數及臨時用工數量的各種工資補貼標準、各種消耗及運行費用等測算出總價格,再用總價格除以總工作量費用。

1.4 高校物業管理呈現多元化特點

高校物業管理非常復雜,要求考慮問題全面、嚴謹,單一性的考慮,導致多元化現象的產生。多數高校成立了后勤集團或總公司,而物業管理則千差萬別,比如承建了學生公寓或學生食堂,自主經營、自負盈虧,完全按市場競爭的方式進行經營和運作,這部分高校物業管理社會化程度相對較高。然而另一部分的管理表現市場不完全狀態,比如物業管理仍停留在傳統的計劃管理體制框架內。

2 高校學生公寓實施現代化物業管理的重要性

加強大學生公寓的管理,不僅關系到學生的切身利益,而且關系到學校的穩定與正常的教學以及科研秩序,影響最大的是高校后勤社會化改革。這就要求在實踐工作中不斷的改革。因為傳統的物業管理模式已經不適用于當代社會的高材生,可見將現代化物業管理有秩序的應用,能夠給學生完善全面生活環境,而且使學生心身感到愉悅,提高了物業管理效率,加快學校全面建設的快速發展,為學生帶來經濟效益,使資金的使用發揮最大優勢。現代化物業管理注重的是“以人為本”的新型管理理念,這種理念非常符合當代的大學生心理,由于每個學生個性都非常強,如果對學生實施強硬的手段控制和約束,會造成逆反心理,進而不配合物業管理者的各種規定。學生宿舍作為學生學習、生活和交往的重要場所,是學校對學生進行教育管理的重要陣地,引入現代化物業管理理念,能夠把管理工作與學生素質的綜合發展結合起來,使學生公寓管理工作在“人性化”的管理理念中,開拓更廣闊的空間。

3 現代化物業管理理念在高校學生公寓管理中的融入應用

3.1 “以人為本”的核心制度

“以人為本”也就是人性化管理,由于現代社會生活水平的不斷提高,越來越重視對人民幸福感的提高。在高校學生公寓物業管理中,也應當實行這一點方案,在管理的全過程中突出人的地位和作用,把人的因素提升到主動性的位置,高度發揮人的主觀能動性。從科學方面來講,人性化管理是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價值理性相結合,把人作為管理活動的核心,滿足人的合理需求,使每個人都獲得尊嚴,也就是對“人生而平等”的理念的體現。

3.2 與學生及時的溝通

當代大學生的心里獨創性很強,自我封閉性也強,這就要求工作人員定時定量的與學生進行心靈上的溝通。只有切實了解其心里所想,才能更好的制定方案,在總體上有大概的思路。管理者和學生適當進行學校組織的活動,無形中培養之間的感情,在以后的工作中,學生會非常支持學校各種規定,當然,前提是此項內容的制定一定要符合大多數人的觀點,不能獨霸政權,制定一些不合理的方案。

3.3 執行人性化的規章制度

嚴格的規章制度是約束不正當行為的準則,但是要賞罰分明,做到任何制度說服性強,學生公寓物業的管理主要是圍繞學生自身利益而定的,所有的規章制度都應當以建設性思想為準則,不能傷害任何一個學生,尤其是人格上的侮辱,要使學生感受到尊嚴和平等。執行制度的過程更多地應考慮的是學生心理感受,從教育學生的角度處理問題而不是機械地執行制度。

3.4 發揮學生自律作用,提升學生的參與意識

學生在公寓中不僅是被管理者,又同時是消費者。每個學生都有強烈的自我管理意識,這就要求首先樹立正確的思想,學校應通過成立大學生自律委員會、學生樓管會等學生自律組織,發揮學生自我管理、自我服務、自我教育的功能。協助公寓管理部門維護學生宿舍正常的學習、生活秩序。

3.5 物業管理工作人員素質的培養

物業管理工作人員應當具備完善的素質,在工作中,性格溫和,面帶微笑,與學生溝通時,會使用語言溝通技巧。并且在物業管理上有專業的知識,將科學理論知識與實際相結合使用,更好的發揮物業管理,全心全意為學生服務。

4 結語

通過本文的論述,使我們清楚的意識學生公寓物業管理的重要性,并且融入現代化物業管理是重中之重,“以人為本”的管理理念更加符合現階段的高校生。在實踐工作中,規章制度的制定要以學生自身為利益,只有這樣才能構建良好的學習環境,給學生創造舒適生活條件,進而為全面建設校園提供重要保障。

參考文獻

[1] 楊明峰.淺談高校學生公寓管理及文化建設[J].科技創新與應用,2012(3):244.

第2篇：學校的物業管理范文

關鍵詞：行政工作 教學隊伍專業化建設

中職學校的教學管理比較特殊，這源于管理對象的特殊性。中職學校的教學及管理人員不僅需要專業的管理經驗，更需要諳熟教學規律、掌握教學管理專門知識和技能。教學管理隊伍的素質與水平是影響中職學校教學質量的關鍵因素，是提升教學質量、提高管理效能的重要條件，更是行政工作之重點。

一、中職學校教學管理隊伍專業化的含義

教學管理隊伍是指在學校從事教學管理工作人員所構成的一個群體，主要包括教學管理人員、教學研究管理人員、實驗實踐教學管理人員、輔助教學管理人員和教務管理人員等。根據學校辦學目標，教學管理隊伍的職責是建立相對穩定的教學秩序，維護教學過程的正常實施，確保教學任務的完成，以滿足學生的學習成長需求，培養社會所需要的優秀人才。

中職學校的教學管理工作不是一般意義上的行政工作，也不是一般意義上的服務工作，它必須遵循管理工作的基本規律和原則，并有自己獨特技能要求的專業性工作。中職學校的教學管理工作主要應由專業管理人員承擔，應盡快建立一支高質量、高起點的優良的專業化管理隊伍，這是提高辦學效益、提升辦學質量的當務之急，也是培育、提高核心競爭力和競爭優勢的有效途徑。

二、管理隊伍專業化建設的現狀

由于多方面原因，中職學校對教學管理人員的選任缺乏專業化要求，目前教學管理隊伍人員構成十分復雜，轉行的教師、留校的畢業生、“雙肩挑”人員、軍隊轉業人員或人員家屬、引進人才的隨調人員等等，甚至一些不具備教學管理素質的轉崗人員也被塞進教學管理部門，導致教學管理隊伍整體綜合素質不高。由于缺乏專業化建設的歷史積淀，中職學校對教學管理人員的選擇、錄用、培養、提高明顯缺乏政策扶持，導致教學管理隊伍的現狀令人擔憂：在思想觀念上，沒有認識到教學管理對提高辦學效益、獲取競爭優勢的重要價值。在政策制度上，重師資隊伍建設，輕管理隊伍建設，地位和待遇差距懸殊，導致一些人不安心本職工作，更缺乏工作熱情。在人員配備上，數量不足，學歷偏低，結構不合理，專業化、職業化程度不高，導致辦事效率不高，服務意識不強，科研和創新能力不足，這樣直接地影響了學校的整個工作。

三、教育管理隊伍專業化建設的主要途徑

學校應從戰略視角把教學管理隊伍作為競爭的重要核心資源，通過對學校總體人力資源進行科學規劃、合理配置，不斷加強教學管理隊伍的專業化素質和職業化能力建設。

（一）提高認識，重視教學管理隊伍專業化建設。

搞好專業化建設首先應當以現代管理理論革新教學管理理念，樹立符合學校管理規律、適應學校發展需要的教學管理理念，從思想上觀念上充分認識教學管理隊伍專業化建設的戰略意義，這是搞好教學管理隊伍專業化建設的重要前提。

（二）優化結構，改善教學管理人員配置機制。

改善教學管理人員配置機制，促進教學管理隊伍結構優化，是教學管理隊伍專業化的必然路徑。從中職學校的現狀出發，教學管理隊伍人員目前還是以“專職為主、專兼職結合”為宜，在隊伍建設過程中，應充分考慮人員的資歷、能力、學歷、職稱、年齡、性別、學源和相關學科專業方向等方面的結構和比例，通過“準入”機制，盡量安排相關專業的專業化管理人才從事教學管理工作，充實教學管理隊伍，逐步解決教學管理隊伍人員來源龐雜的狀況；同時加強對教學管理工作的科學探討和規劃，切實改變重教學輕管理的狀況，準確定位教學、科研、管理職能，優化學校人力資源配置，改善教學管理人員結構狀況，逐步形成一支數量充足、素質優良、結構合理、管理與科研結合的可持續發展的專業化教學管理人員隊伍。

（三）加強培養，提升教學管理人員素質能力。

通過教育管理理論學習，了解與管理科學相關的技術知識、社會知識、人文知識，改善知識結構，提升動態發展知識的能力；通過教學管理業務學習，從專業角度了解掌握教學管理中計劃、決策、組織、協調、溝通、合作、研究、創新等方面的要求，探索教學管理規律，提升實施教學管理及其研究的能力；通過職業道德教育，強化責任意識、服務意識和專業精神。通過實行規范化、制度化管理，把培養培訓與績效考核、薪酬激勵、職業發展等結合起來，逐步形成教學管理人員自我約束、自我激勵的培訓機制，努力提高教學管理人員整體素質和專業化能力，實現教學管理人員、教學管理工作和學校教學工作的共同優化。

（四）強化考核，完善教學管理人員評價體系。

改革中職學校傳統的人事管理體制。通過建立教學管理人員職位結構體系，探索教學管理人員的準入、輪崗和升遷制度，開辟教學管理人員職業發展通道，創設一個高效率的引人、育人、留人的工作環境；通過改革管理人員任用制度，規范按需設崗、競聘上崗、合同管理、職位晉升等環節，形成競爭激勵機制，加大選拔任用優秀人才的力度；通過規范教學管理職位分類與職業標準，建立明確的考評標準和指標體系，開發應用現代測評技術，完善考評手段，建立健全與工作職責、能力、業績緊密聯系并能鼓勵教學管理人員進行管理創新的薪酬制度。

第3篇：學校的物業管理范文

隨著物流業的蓬勃發展，市場對于物流專業人才需求激增。高等學校為了向國家輸送高層次的物流專業人才相繼開設了物流管理專業，據調查，繼二零零二年教育部審批了第一個物流管理專業之后，全國院校相繼開設該專業，但在教學模式上，學生的培養方式仍與傳統經管類專業培養方案類似，以基礎理論課程為先導，專業核心課程為重點。這種課程體系雖然能使學生對經濟管理知識理論以及物流管理理論有充分的理解和認識，但是對于企業物流環節的實際運作缺乏了解和掌握，與培養高層次的物流專業人才相脫節。學生對基本的物流要素運作過程尚不清楚，也就無法從事物流相關的中高級管理工作。因此在當今高校大力推行校企合作聯合培養的大背景下，物流管理專業的教學改革就顯得尤為重要。

2物流管理專業教學現狀及存在的問題

2.1教學方式單一

我國高校物流管理專業課程體系以理論課程為主，實驗課程為輔。不管是理論課還是實踐課，學生學習地點仍為學校，以標準化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識填鴨式的授予學生。由于書本內容過于抽象，學生感覺不到學習的興趣，自主學習能力沒法建立。實驗課也存在同樣問題，由于實驗設備有限，實驗課只能模擬部分物流環節運作過程，并且仍然是由教師演示，學生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學生的自主思考能力與動手能力，這種傳統授課方式無論是老師備課工作還是學生學習效率都比較低下。

2.2課程結構設置不合理

物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數基層員工也不需要較高的學歷，工作環境也不夠舒適。這就造成了大多數物流管理專業的高校畢業生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經驗在校期間還沒有對物流要素運行的認識是無法勝任管理工作的。傳統的課程結構培養的學生就會陷入困境：一方面認為自己有較高學歷，庫管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應聘中高層物流管理工作，由于缺乏經驗，不被聘用，兩個方面導致了物流管理專業畢業生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養的學生已無法滿足企業的需要，需要改變課程結構設置與之配合。

2.3物流管理專業學生缺少實習機會

為了讓學生學習到最前沿的物流專業知識，走到企業中去是最直接的辦法。可由于物流管理工作講究高效率，企業物流相關部門大多不愿意接受短期實習學生，由于培養實習生的成本較高，有這些精力企業更偏向于放在自己的核心業務。而且，物流環節中，倉儲環節、運輸環節工作任務繁重，加班工作是員工的常態，此時少數企業愿意接受實習學生。有些企業出于員工身體情況的考慮，接受的實習生又大多限于男生。基于以上種種原因校企合作的培養模式雖然已經得到了教師和學生的一致認可，但是學校與企業的溝通不夠緊密使得聯合培養流于形式，未來一定需要學生、教師、學校、企業、甚至政府更多的溝通和配合。

3物流管理專業教學改革的幾點建議

3.1理論課程與實訓課程并行

在校企合作培養模式的背景下，高校的物流管理教學工作應注重理論課與實訓課并行的課程設置原則。理論課程可以為學生的知識架構打下堅實的基礎，但是過多的理論課會給學生造成逆反心理，覺得物流知識枯燥繁多，此時學校開設過多的理論課程是沒有效果的。在由學校、企業聯合培養的今天，學校應壓縮理論課時，分配一部分學分、學時給實訓課程。這樣讓學生在實訓課上，深化理論學習，加深自己對物流模塊運作的理解，不僅提高了他們的學習效率，更激發了學生自主學習的積極性，同時暴露理論課程學習的疑點和盲點，讓學生在實踐中找到答案。這種教學改革方式并不是否定理論課學習的重要，恰恰是因為物流理論是根基，學生必須打下堅實的根基，那么通過輔助的實訓課程加深對理論的理解和認識。

3.2學生考核方式多元化

校企合作的培養模式毋庸置疑更符合應用型人才培養的需要，那么通過傳統的考試方式對學生進行檢驗就顯得并不合理。物流專業人才的評價是多元的，絕不僅僅是一張試卷分數的高低就可以衡量出來的。采購工作的溝通能力，庫存管理工作的嚴謹能力，物流運輸工作的高效能力，面對物流環節各成本之間此消彼長的關系總體協調能力等等，以上這些能力的考核都應考慮在內。因此學生的考核方式應盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業實訓期間得分占百分之五十，并由帶隊教師、企業導師、企業各部門主管根據學生工作表現綜合評分。唯有多元化的考核方式才能充分展現物流專業人才的真實實力，并督促學生均衡發展。

第4篇：學校的物業管理范文

關鍵詞：高職院校物流管理專業 教學 問題 改革

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，我國的物流行業也得到了快速的發展。可是，和物流行業快速發展不相協調的是，真正精通物流管理的專業人才卻沒有因為物流行業的快速發展而興盛，這樣就導致了物流管理專業人員日益緊缺。在這種狀況下，作為培養物流專業人才的高職院校本來應該充分發揮自己的優勢，為市場培養更多的物流管理人才，但是，由于高職院校物流管理專業的教學方式嚴重滯后，導致根本無法為市場培養出大量的高素質的物流管理人才。在這種情況下，認真研究高職院校物流管理專業的教學現狀，制定解決問題的方案就具有了非常重要的意義。

一、高職院校物流管理專業教學中存在的問題

1、物流管理人才培養與市場需求嚴重脫節

目前，大多數高職院校在物流專業課程內容的安排上仍然采用傳統的學科體系進行編排，在教學過程中，也還是采用傳統的以理論為主的教學方式，其教學的重點仍然是強調知識的系統性，在授課過程中，教師所列舉的例子仍然是和傳統的物流管理相適應的例子，根本不具備時代性。這樣就造成了理論和現實的嚴重脫節。

在課程的設置中，盡管大部分高職院校都安排了實踐課，但是實踐課在整個課程體系中所占的份額相對較少，并且實踐課也只是理論意義上的實踐課，相當多的實踐課都是在校園內模擬進行，依靠教師和學生的想象進行實踐，這樣的實踐課基本上是空中樓閣，不具備任何的實際操作性。這樣的人才培養方式培養出來的人才的實際操作能力可想而知。

2、大多數高職院校物流管理專業不具備培養物流管理人才的資質

從本質上來看，大多數高職院校物流管理專業不具備培養物流管理人才的資質。為了應對日益緊缺的職業型人才，我國的高職院校在短短幾年內如雨后春筍般相繼建立，并且相當多的高職院校都是從中等職業學校直接轉變而來。在這個轉變過程中，不單是學校的名稱直接升級成了高職院校，就連教師也直接升級成了高職院校的教師，盡管國家也對這些教師做了突擊性的培訓，但是這樣的培訓根本不可能使教師的知識水平和理論水平得到大幅提高，從而導致教師執教水平和高職院校的實際要求相差甚遠。從硬件水平上來講，也存在著嚴重不足的現象，盡管國家進行了大量的投入，但是其投入的比例和教學的需要相比還存在的相當大的差距。在教學過程中，實踐器材和基地的缺乏使學生的實踐能力很難得到有效的提高，學校的實訓也基本上停留在理論階段。

3、大多數高職院校物流管理專業缺乏市場需要的專業課程體系

目前，大多數高職院校物流管理專業所使用的教材仍然是全國通編教材，其課程體系也多是陳舊的傳統的專業課程體系。這樣的課程體系已經遠遠不能適應時代的發展，其不但不能培養學生的專業知識技能和操作能力，而且教學內容已遠遠落后于時代。隨著市場的不斷發展，物流管理也不斷出現新的現象和特點，而一成不變的專業課程體系根本無法適應這些新現象和新特點。同時，隨著時代的發展，高職院校的學生也在不斷地發生著變化，無論是他們的精神風貌，還是求知能力都在不斷地發生著變化，而陳舊的專業課程體系也無法適應學生的發展變化。這樣的教材體系不但無法使學生掌握新知識，而且還嚴重制約了學生的正常發展，制約了學生求知欲望的形成和探究能力提高。

4、大多數高職院校物流管理專業缺乏全新的教學手段

多少年來，高職院校物流專業在教學過程中采用的都是傳統的教學方法，教師按部就班地講，學生規規矩矩地聽。這樣的教學方法完全忽視了學生學習的主動性，根本沒有將學生當成人來看待，在這樣的課堂上，學生只是一臺臺聽課的機器，被動的學習，被動的接受知識，師生之間，同學之間沒有任何實際的交流和溝通，這樣就嚴重制約了學生個性的發展，制約了學生綜合素質的提高。

在教學過程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現代化的教學手段也無法進行。再加上缺乏實踐條件，導致教學無法和實踐相聯系。在這樣的教學狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，根本達不到現代化教學的要求。

二、大力加強高職院校物流管理專業教學改革

1、大力開發適合物流管理市場的課程體系

要想培養適合物流管理市場的專業性人才，就必須大力開發適合物流管理市場的課程體系，將物流管理的理論教學與實踐教學完美結合在一起，只有這樣，才能確保培養適合物流管理市場的專業人才的培養，確保學生零距離上崗。

在這個過程中，首先要圍繞物流管理專業知識的實用性構建教材內容，讓學生們懂得怎么做，而不是過多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞物流管理專業的針對性構建教材內容，按照物流管理專業的要求，制定課程目標，并且圍繞課程目標恰當地選擇教材，突出物流管理的實用性；再次要突出物流管理專業的動態性，要打破教材一成不變的狀態，確保教材內容隨著市場需求的變化而變化。

2、大力加強適合高職院校物流管理的師資力量建設

要想培養適合物流管理市場的專業型人才，就必須大力加強適合物流管理的師資力量建設，不斷提高"雙師"型教師在教師隊伍中的比例。要建立教師實踐和培訓機制，促進教師的專業成長。例如：高職院校物流管理專業可以通過晉級、晉職等優惠條件鼓勵教師到一線物流企業掛職鍛煉，鼓勵物流管理專業教師到高一級的院校進修。另外，高職院校物流管理專業還可以通過聘請物流企業的專業管理人員任教的方法加強其師資力量建設。

3、大力加強高職院校物流管理課程體系建設

（1）努力構建全新的高職院校物流管理課程體系

傳統的課程體系是建立在知識系統性之上的學科體系，它強調的是知識的系統性，而不是技術的實用性。為此，要想構建全新的高職院校物流管理課程體系，首先必須轉變為按照實際工作崗位為中心組織課程內容，通過具體任務培養學生的專業技能，并且在完成任務的過程 中逐漸構建物流管理的理論體系，這樣不但提高了學生的實際操作能力，而且還提高了學生的專業知識技能，發展了學生的職業能力。為此，在課程體系構建的過程中，必須保證整個課程體系和課程內容與物流管理崗位緊密結合，突出專業課程體系的職業性。

（2）、通過校企合作共同開發全新的高職院校物流管理課程體系

在全新的課程體系開發的過程中，學校要緊緊依托物流行業、依托物流企業，確保在校企合作的基礎上共同開發新課程體系。在這個過程中，要通過物流企業專家隊伍與學校專業團隊共同制定物流管理崗位能力，并對物流管理專業進行分析和歸納，將就業能力作為學生學習的最基本導向，根據企業崗位的要求進行課程設置，從而建立全新的課程體系。根據物流行業及物流企業對人才的需要，保證人才培養和人才需求規格之間的無縫對接，真正做到物流管理專業人才的培養愿與物流企業，用于物流企業。

（3）、學校和物流企業共同組建課程體系建設小組

在這個過程中，建設小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應工作崗位對物流管理專業技能的要求，大力構建以工學結合為核心的課程體系。同時，把實際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業規范、物流管理的行業標準、物流管理的職業資格技能以及物流管理的職業素質要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構與重建，將物流管理的整個工作流程與課程內容進行了完美的結合，構建了適合學生專業技能發展的全新的課程體系。

4、大力加強高職院校物流管理教學改革

教師要不斷加強物流管理專業的教學改革，轉變教學理念，構建全新的任務驅動式教學。在這個過程中，教師要善于創設問題，并引導學生自己動手解決問題，從而不斷提升學生的知識和技能。通過這種學習方式，教師一方面可以培養學生提出、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養學生的實踐能力以及創新精神。另外，教師還可以采取項目教學法培養學生獨立完成任務的能力，在這種教學方法下，教師要指導學生獨立完成項目，通過搜集信息，設計方案，項目實施并最終進行項目的評價。另外，還可以通過聘請物流企業的管理人員才遇到教學當中，將豐富的教學實踐經驗傳授給學生，同時還可以通過模擬操作、深入物流企業等方式培養學生的實踐能力。

隨著社會的發展，物流企業管理將會遇到更多的問題，需要具有更多實踐經驗的專業管理人才，為此，在高職院校物流專業教學過程中，必須認真分析市場特征，圍繞市場需求設置課程，恰當選擇教學方法，只有這樣，才能適應市場的發展，為物流企業培養出更多更優秀的專業管理人才。

參考文獻：

1、熊文杰.高職院校物流管理專業教學現狀分析及對策研究.經濟師.2010.03

第5篇：學校的物業管理范文

關鍵詞 高職教育；職業素養；老年服務與管理專業

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0077-03

學生職業素養培育是一個系統工程，需要學校、社會、企業等多方面參與其中。北京社會管理職業學院老年服務與管理專業（下稱老年專業）就是從學生入學教育抓起，從人才培養方案、課程體系設計、第二、第三課堂抓起，充分利用校內外資源、產教對話平臺、民政培訓資源、產教聯盟、國家教學資源庫建設平臺等各種教育載體，讓學生逐步明確為老服務行業對個人職業素養的要求，順利實現了從“學生”到“職業人”的轉變，使得教學質量和就業對口率得到穩步提升。

一、學生職業素養培育基本現狀

近年來，隨著經濟社會的發展，高職院校的一些專業發展與學生的職業素養培養表現為不能同步，即忽視職業素養、人文素養的培養[1]，這在很大程度上影響了學生的素質和技能的提升，老年專業在學生職業素養培養方面也存在一些問題。

（一）職業精神培育過程復雜而艱辛

老年專業在全國發展不足20年，由于種種原因，很多學校將該專業培養目標側重停留在培養高技能“護理員”上，這無疑阻滯了學生職業理想和職業認同及職業精神的提升。雖然北京社會管理職業學院非常重視學生職業素質的養成教育，在人才培養方案、學業評價方面做過諸多嘗試，但效果不佳，學生的尊老敬老愛老的意識和為老服務的職業精神依然不足，尤其在實習和就業環節表現得更加明顯。

（二）轉崗換崗頻繁，吃苦精神不足

學生初到實習機構期望往往很高，他們認為自己的實習應該是做行政管理，不愿意做一線護理服務，有的學生剛剛實習不到1個月就要求轉崗或調換實習單位，甚至直接要求到行政后勤管理崗實習。部分學生自信不足，缺乏誠信、缺乏職業理想和追求，不愿意俯下身子干工作，更不愿做體力勞動，常常心浮氣躁，缺乏激情，怨天尤人。

二、職業素養培育存在問題的主要原因分析

（一）高職院校自我定位的偏頗和自我造血功能不足

在實踐中，不少高職院校并沒有把職業素養教育和職業技能訓練協調統一，使得院校在定位上發生了偏離，對高職院校學生職業素養的內涵及要求上沒能深入研究和應對，在學生職業素養培育及一系列的設計和組織上不可持續，必然導致高職院校在職業素養方面的自我造血功能不足，培養的學生常常誠信不足、職業意識模糊，使其在服務社會、融入社會等方面的能力不足。

（二）高職院校對學生職業精神教育重視不足

當前，一些高職院校把素質教育、職業精神培養常常作為一種思想理念，只當做職業教育的一種“補充”，W生的“第二課堂”、“第三課堂”嚴重缺乏。職業素養教育往往只是以一個學期或者幾周的課程來完成，沒有實現課程之間的有機聯系，已有的課程內容沒有真正與教育目標融為一體。實踐表明，對學生職業精神教育重視不足，缺乏整體設計，職業教育效果大打折扣。

（三）社會環境的影響及對高職教育的無序認知

當前，社會上“高技術，高薪水”的環境影響了一些高職院校師生的思想，受一些社會不良思想的沖擊，很多學生形成了“一切向錢看”的擇業觀。再者，社會上很多人對于進入高職的學生存有偏見，導致師生、家長也有一定的自卑感，學校對學生職業素養培育和引導不足，學生自身又弱化了對職業道德水平和素養提高的要求，必然導致學生職業素養問題更加嚴重。

三、職業素養提升的實踐路徑

（一）以序列活動為載體提升學生的創新和可持續發展能力

高職教育不同于普通本科教育和中職教育，它不僅注重學生的專業知識、技能，也強調學生的職業素養和創新、可持續發展的能力。這就要求高職院校必須把職業道德培養和職業能力培養有機結合，通過入學教育、專業教學、實踐教學、校企合作，頂崗實習、就業與企業文化的融合等序列活動提升學生的綜合素質。北京社會管理職業學院老年專業在這方面做了一些有益探索，并取得了較好的成績。主要安排的序列活動包括：階段性的孝愛大講堂、黨課教育、助老志愿服務、“雙百活動（百名學生進百家養老機構）”、全國老年教育產教對話活動、每年度的全國養老護理員大賽的預選賽、每年度的專業綜合集中實訓周、每月一個主題的學生競賽活動、開辦實習與創業相結合的“創業班”等活動，培育學生個人職業素質、職業操守和人文精神，并鍛煉學生的溝通、協調、禮儀，讓學生了解產業需求和行業準則和規范，把握專業發展方向，以培養學生的社會責任感、使命感以及創新精神和理念[2]。

（二）把職業素養與專業課程兩個系統一體化設計

老年專業課程是根據專業人才培養方案、培養目標和學生未來就業崗位群，并經過多次調研、論證而設定的一個系統化的課程體系。北京社會管理職業學院老年專業就是把職業技能（專業技能、專業知識、創新能力）、職業道德（誠實守信、敬業奉獻、團隊合作、榮譽責任、紀律作風）和職業意識（職業理想、職業規劃、職業態度、競爭意識）有機統一，把基本素質課、素質拓展課、職業基礎課等課程體系內容融為一體進行設計的。詳見表1。

從表1可以看出，老年專業把整個課程體系設定為九大模塊，其中素質方面的能力模塊有兩個：基本素質課、素質拓展課。而在能力模塊設計中突出強調中華孝道文化和愛心教育課程，將其作為職業基礎課程之一，加強孝愛大講堂課程設計與開展，并把產教對話與學生志愿服務能力、與學生實習就業相關活動相結合，力求促進知識、技能、素質三者的相互融合，實現“育德”與“增智”彼此交融。

（三）以科學的職業素養評價體系引導學生職業素養的發展方向

老年專業通過孝愛大講堂、專題講座、寒暑假百名學生進百家養老機構、開放實訓室、開展就業創業培訓、組織為老服務多種專業社團等序列活動，讓學生走出第一課堂、融入第二與第三課堂，循序漸進地培養學生的為老服務情感和為老服務技能。學院與企業共同設計評價體系，對學生職業素養的發展方向加以引導、控制和激勵。運用企業贊助的基金獎勵學業成績突出、職業技能和素養高的學生，以及在為老服務行業畢業后多年來持續發展的畢業生，并通過專業課程學習與本課程職業素養養成相結合的過程性評價等手段引導學生職業發展，加強了對學生職業素養的考核力度。

（四）以實踐教學為抓手把專業課教學與職業素養教育融合

職業精神與人的社會實踐息息相關[3]，它在人們的職業實踐中發揮重要作用，因此可以通過實訓、實操、實習等實踐教學環節滲透職業素養，利用專業技能實踐教學環節，促進知識向行為的轉化，培養學生的社會責任意識。例如，在“老年助行器的規范使用”的實訓中，將學生分為3～4人一組，要求學生按照相關規范操作，讓其了解行業規范和評價標準，體會職業人的特質要求，增強學生對專業的興趣，增強為老服務意識、責任心和能力，深化對職業崗位的認識，激發職業熱情，逐步形成良好的職業素養。

參 考 文 獻

[1]加強高職院校職業素養教育[N].光明日報，2012-08-27（15）.

第6篇：學校的物業管理范文

【關鍵詞】物流管理 實踐 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0104-02

物流管理作為企業的“第三利潤源泉”帶來了物流業近年來的飛速發展，與此同時也導致了物流人才的供不應求。而物流業不僅是一個跨行業、跨部門的復合產業，而且又是勞動密集型和技術密集型相結合的產業。所以，發展物流業，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量的操作型、技能型人才，因而高職院校物流管理專業更要加強實踐教學，探索合理可行的實踐教學方法和手段，進而培養出優秀的物流技術技能人才。

一 當前高職院校物流管理專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學設施投入不足

實踐教學要有效地開展，需要相應的設施、場地等硬件條件與實訓軟件來保障。而物流實訓室的建設和相關實訓軟件的購買都需要投入較多的資金，致使許多高職院校較難承受，因而造成當前高職院校物流管理專業的實訓條件不足。

2.校外實訓基地不足

校外實訓基地是學生參加校外教學實訓和社會實踐的重要場所，可是一般來說企業出于安全考慮不愿意接受學生去實訓，有些企業即使同意學生去實訓，在安排輪崗方面也有很多困難。這就造成校外實訓中學生實習崗位單一、不夠系統全面，以致真正意義上的校外實訓基地嚴重不足。

3.師資力量不足

“雙師型”教師是培養學生操作技能的主要力量，但物流是新興專業，具有實踐指導能力的教師較為缺乏。從事物流管理教學的教師大多是從其他相關專業轉行而來或是從普通院校畢業直接到學校教學，缺少生產實踐經驗，這已成為制約高職院校快速發展的重要因素。

二 強化高職院校物流管理專業實訓教學的對策

1.加強校外實訓基地建設，搞好校外實踐教學

高職院校可選擇坐落在物流園區、工業園區的行業特點突出的物流企業、生產企業作為校外教學的實訓基地進行校企合作，安排學生到校企合作企業針對如倉管員、調度員、信息員等具體崗位進行實際操作和管理，讓學生在真實的經營環境下操作，直觀地了解物流運作的全過程，通過頂崗實習、畢業實習等工學結合途徑來培養學生的實踐技能，進一步拓寬就業渠道。同時，學校也要為企業員工提供培訓，并考慮適當參與企業物流管理的決策過程，為企業的發展出謀劃策，這樣可充分發揮高職院校和企業各自的特長，形成學校和企業之間的穩定的“雙贏”關系。另外，校企雙方應在更廣更深的區域里尋求合作，以科研項目為紐帶推動校企之間的深層次合作，雙方要互派人員進行經常性的交流以促進校企合作關系的發展，這樣才能更好地促進實訓基地建設的穩定和持續發展。

2.注重校內物流實訓室的建設，搞好校內實踐教學

物流實訓室需有較大的資金投入，因而高職院校可根據自己的財力采用學校獨立投資建設或學校與企業共同投資建設、共同運營的方式。實訓室建設時要注意實訓室建設方向的確定、實訓課程的設定、實訓室物流設備和技術的選擇、物流軟件的選擇等。

第一，要本著先進性、可擴展性的原則，建設一個綜合性、開放性的實訓室。該實訓室可開展物流管理綜合模擬實訓教學、案例分析及應用研究，也可作為物流管理專業交流與合作的平臺。通過實訓，學生們可以了解現代物流的運作模式，提升專業認知水平和實踐技能。

第二，要本著經濟性的原則，建設一個物流仿真實訓室。該實訓室主要承擔物流主干課程的實訓教學任務，應安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、供應鏈管理等軟件系統的模擬軟件，將物流管理置于一個真實的情境之中，學生可以通過仿真模擬來分析物流系統，參與物流實際運作，合理配置人財物等各項資源，進而提高理論知識的應用能力。

3.重視師資的培養

結構合理、素質優良的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量提高的關鍵所在，因而要從以下幾方面來培養師資：

第一，加強專業教師實踐教學能力的培養。物流專業教師要通過進修、培訓及深入物流企業實踐，不斷提升自身的物流理論與實踐教學能力，構建雙師型的教學團隊，從而為培養出高質量的物流技術技能人才提供保障。

第二，通過外聘教師來優化實踐教學教師的結構，提高實踐教學教師的業務水平。高職院校要充分利用校外所有可利用的教學資源，聘請一些具有豐富實踐經驗的企業管理者擔任兼職教師來上好實訓課。

第三，學校可以分批分期地派物流專業的教師去各物流公司實訓基地掛職鍛煉，以更新教師的知識。此外，學校也可聘請物流專家進行講座或合作研究，使教師和學生了解物流管理的新動態和新進展。

總之，物流管理是一個實踐性很強的專業，學校只有不斷加強物流實踐教學，在教學上盡量增加學生接觸實際的機會才可以收到更好的教學效果，才能更好地為物流企業培養出優秀的物流技術技能人才，從而適應日益增長的物流人才需求。

參考文獻

[1]吳義生.應用型物流管理人才的創新培養模式構建研究[J].物流科技，2009（11）

[2]鄭愛翔.對高職院校物流管理專業建設的探討[J].現代企業教育，2008（10）

第7篇：學校的物業管理范文

學校公物的保管，一直就是困擾學校管理者們的“老、大、難”問題，責任重大，困難重重。但不能由于它是一塊難啃的“骨頭”，我們就不去啃它，甚至在其面前一點都不作為，任其發展，再美的學校也會變得面目全非，滿目瘡夷。學生任意損壞公物的這種行為不僅是自己思想道德方面出現了問題，更是學校領導者們管理方面的問題。所以，作為學校領導者，應把抓好公物的管理工作提上議事日程，常抓不懈。筆者認為，只有“層層管理，步步落實，從上到下，齊抓共管”才能保管好學校公物。具體措施如下：

一、分管德育的校長要搭建平臺，給予重視

青少年是國家未來的建設者和接班人，其素質的高低關系著祖國未來社會的發展，德育工作作為學校管理的重中之重被提上日程。學校所有教學設施設備、一草一木都是國家財產，愛護公物是個人品質和集體主義精神的體現，更是愛國行為的具體化。因此，分管德育的校長要加大對下一級領導和學生進行愛國主義、集體主義等各種道德情感的培養。首先，要給大家灌輸一種愛護公物的意識。分管德育的校長在不同場合、不同地點，無論是大會還是小會，所講內容都要滲透德育教育，特別是愛護學校公物意識的灌輸，要反復講，抓反復，要把愛護公物常常掛在嘴邊，讓在場的中層干部和所有教職員工都認為學校領導是重視公物管理的。其次，分管德育的校長應堅持每周一次到校園內巡視，發現有損壞公物的現象要及時在朝會或其他集會上提出來，加以批評和教育，讓全體學生認為學校領導是很重視公物的管理的，是很重視學校行為習慣養成教育的，從而引起全校師生對愛護公物的重視。

二、總務處主任要結合本校實際情況，制定公物管理制度

學校財產主要是由教室財產、教學設備、公共財產三部分組成。（公共財產指：專用教室財產設備、體育器材、音樂器材、操作設備、校園綠化等設施）這些學校財產總務處主任要做到心中有數，按照“定點歸位，分類造冊，財產包干，使用與管理相結合”的原則去實施。每期開學初公物修繕配齊后，統一造冊分類登記，設立各類設備設施管理員，如教學、生活、體衛、勞動、圖書、多功能廳、綠化區域等。召開設備設施管理員會議，強調公物管理的重要性，分發各種設備設施，責任落實 到人。明確校長、各處室、專業操作室、班主任、科任老師、學生五級公物管理模式，以及下級對上一級負責，上一級指導下一級開展工作的要求，共同做好公物的保管工作，把這項工作納入學生、班集評優、教師晉級、領導晉升考核當中，形成人人重視公物的保管、人人都愛護公物的校園氛圍。總務處主任在教學過程中，還應勤巡視、勤檢查。建立“四班”（白班、夜班、周末班、節假日）值班制度，做到24小時，365天學校公物都有人值班管理，并做好記載。每日每周每期結束時對公物保管進行驗收，及時向學校行政會提交公物管理情況報告。對損壞或遺失學校財物者，除政教處給予紀律處分外，還要照價賠償或處罰款，對財物保管完好的處室或個人要給予獎勵，并在星期一朝會或期末總結會上給予通報表揚。

三、值周領導教師和學生會干部要監督檢查，責任落實到人

為了加強學校教育教學的管理，學校還應安排中層干部、學校教師、學生會干部輪流值周。值周時，每天應勤巡視，應加大對“三時”（早、中、晚）、“三地”（教室、寢室、公共區域）公物的檢查力度。發現有正在破壞公物的學生應上前制止并批評教育；發現公物已經損壞要調查原因，追究其責任，利用每天晚上訓誡時間及時通報批評，遏制事態的擴大。值周領導一周結束后，要寫好工作總結，利用行政會、朝會對故意損壞公物的處室、班級、個人要點名批評，進行嚴肅的處理，提出整改意見，并將公物保管列入班級管理量化評分當中，每周上墻公之于眾，將故意損壞公物、行為極其惡劣的學生名單公布在公示欄中，給予相應的紀律處分，并照價賠償和罰款，對屢教不改的學生請其家長協助或勸其退學。對其他想要損壞公物的學生起到震懾作用，以儆效尤。

四、班主任要標本兼治，認真貫徹落實

第8篇：學校的物業管理范文

一、職業學校財務管理中存在的主要問題

（一）對財務管理缺乏認識

對財務管理的認識不足，許多職業學校的財務會計認為自己的工作職能單一，工作重點僅僅是對資金的記、算、報等方面，只強調自己的服務職能，忽視本身的管理職能。由于財務管理工作只存在與服務職能上，因此形成了輕管理、重核算的殘缺不全的管理體系，使市場經濟體制下的財務管理工作停滯不前，這種財務管理制度與市場經濟不相符合，所以才產生了財務工作上的許多原因。

許多的職業學校將財務管理劃分為學校的后勤保障部分，但是財務管理不僅僅是后勤保障部分，它混淆了財務管理的概念和意義。在職業學校越來越發展的今天，財務管理的重要的功能是對學校的經濟活動進行統籌管理，并監督其實施。但在許多職業學校活動的決策中，財務部門卻鮮少參與活動的決策。在資金的協調管理和運用上沒有充分發揮其優勢作用，所以健全財務管理體制就更加困難了。

（二）管理體制內部存在缺陷

職業學校財務人員職責分配不夠合理，過多的夸大權利、減少職責，導致腐敗滋生。沒有嚴格規范可支出現金的額度，即最多可支出的金額和最低可支出的金額。財務管理上財務人員只重視資金的獲取，不重視資金的分配和使用效果。職業學校在財務管理上應該定期開工作總結會議，依法處理財務內部出現的違規違法行為。更要不斷提高財務人員的職業素質和職業道德，形成良好的財務管理風氣。

（三）財務預算不合理

許多職業學校在財務管理方面只是記錄了學校經濟活動的消費情況，在這之前并沒有對這些經濟活動進行系統科學的預算和風險評估，沒有統籌安排，最終失去了原有的工作效率。所以在完善職業學校的財務管理體制時，要嚴格要求工作人員對活動經費的提前預算，防止資金的浪費和分配不均的情況，提高資金的使用效率。

二、職業學校財務管理中存在問題的主要原因

（一）法律意識薄弱，不重視預算的重要性

預算工作是以學校的教學活動為核心展開的，將學校的各項活動從財務上進行科學合理的規劃和分配。在實際的預算工作中，預算被簡化成一個單獨的工作，簡單的服務于資金的申請、資金的使用，它與學校的發展方向，發展軌跡相脫離，僅是將預算當成了一個簡單的資金使用的過程。隨著高等學校的擴招和生源的減少，職業學校的發展也越來越艱難，所以為了解決學校的生存問題，許多的職業學校開始虛報預算，從不法途徑獲取資金，對這種違法亂紀的行為毫不在意，沒有深切認識到它的危害性。

（二）不重視財務部門內部的控制

長期以來，我國對于職業教育學校的資金投入相當有限，所以在財務管理上的問題表現的并不突出。而在“十一五”之后，國家加大了對職業教育的資金投入，缺失的內部控制，財務管理上的嚴重落后等問題突顯出來。對于財務的內控認識不足，某些領導將自己的主觀意識凌駕于財務內控的制度之上，把集體決策當成個人違法亂紀的擋箭牌，這些都是造成財政管理體系失控的更要原因。

（三）績效考核沒效率，造成資金使用不合理和資金的浪費

許多職業學校盲目追求項目的規模，盲目的投資建設，只從自己的利益出發，使項目在中間中斷，造成人力、資金、資源的嚴重浪費。

三、對職業學校財務管理中出現的問題提出的幾點對策

（一）完善職業學校的財務管理制度

為了更好地處理職業學校中的財務問題，應嚴格按照《會計基礎工作規范》、《事業單位會計準則》、《事業單位會計制度》、《內部會計控制制度》等法律法規的規定，結合職業學校自身的實際情況，建立一個高效完善的財務管理機制，更好地服務于學校。

（二）提高學校領導的管理意識

從學校領導做起，帶好頭，從上而下建立起一套完善的財務監督機制。要時常督促部門或員工的工作，并在有人違法亂紀的情況下，不以權謀私，嚴肅、公平、公正加以處理。

（三）加強職業學校的預算管理，并加以嚴格控制

財政預算是學校未來一段時期內的收支計劃，是資金的籌集，支出分配的控制，效績考核的憑據。所以職業學校必須要科學預算，加強監督，按照資金使用的情況做好記錄。而且，預算一經確定，就要嚴格的約束好資金的使用范圍。

（四）提高財務人員的專業素質和綜合素質

職業學校要重視和支持財務人員專業素質的提高，定期參加教育培訓。還要增強財務人員的責任感和法律意識，自覺遵守法律法規。

第9篇：學校的物業管理范文

【關鍵詞】職業學校 二級管理 財務核算

隨著經濟的迅猛發展，職業學校的財務管理工作同企業一樣，越來越成為學校在市場經濟體制中求生存、求發展的一項核心工作，而會計核算工作則是財務管理工作的基礎。

自2003年某職業學校學校全面實施系部二級管理后，剛開始學校只對招生經費按各系的招生人數進行二級承包，而其他教育教學經費未實行二級核算，隨著二級管理的不斷深入，對經費的使用、審批權限的劃分等各種矛盾不斷涌現，本文試從職業學校財務二級管理的運行與實效進行探討。

一、職業學校財務二級管理的主要問題

教育經費是學校改革和發展的經濟基礎，為適應學校發展的需要，需實行二級財務管理制度。學校根據各二級系部所承擔的工作職責，賦予相應的財權，校級財務部門對二級系部通過編制部門預算對經費使用進行總量控制；二級系部在學校統一財務規章制度、統一財務收支計劃和資源配置下，對學校下達的預算經費和分配的教育資源自主進行統籌安排和使用，在一定程度上調動了各二級系部的積極性、主動性和創造性。但由于一些職業學校實行二級財務管理都尚處于起步階段，各種制度尚未完善。

第一，二級核算中指標體系需完善，目前的指標中對不同的專業、不同的教學模式、不同的學生規模，在指標中沒有體現；學校的現有資產在滿足教學的同時怎么樣更好地產生效益，提高資產的利用率有待研究。

第二，對外服務創收所發生的費用與日常教學發生的費用如何嚴格區分，在現在管理模式下還存在一定的困難，有待制度的完善與管理方式的改變。

第三，產教結合形成的資產、收益如何合理分配才能更好地調動學生、老師、企業及學校多方的積極性，對系部之間因行業不同產生的利益差如何平衡值得探索。

第四，隨著辦學規模的不斷擴大，學校經費來源渠道和金額逐年增加，各二級系部可支配的資金不斷上升，開支項目不斷擴大，部分二級系部出現辦公費等事務性支出占總經費支出比重較大等不合理現象。內控制度和程序、監督機制、責任追究機制有待完善。

二、職業學校二級財務管理的方案探究

為充分調動各二級單位的積極性，明確責、權、利，強化學校二級管理的績效考核，學校在總的預算框架內，根據以往幾年的經費使用情況，結合各系部的實際情況及各項經費的使用途徑、學校的考核指標，制定了一系列的費用切塊分配方案，并在每年年初根據上一年的執行情況、存在的問題，對本年的費用切塊分配方案作適當的調整，形成系部教學經費分配方案、招生經費承包方案、學生就業經費承包辦法、學生管理經費總額承包辦法、系部創收經費分配方案、學費收繳獎勵辦法等一系列內部二級管理辦法。

第一，系部教學經費分配方案根據學校教學的特點，結合會計核算的要求，一年分二次根據每學期各系的人數下達指標，財務根據二個學期的指標總和按年分系核算、考核，剛開始每學期每生確定費用指標全部給系部，后來在執行的過程中有些教學上的公共費用不好分配及一些公共教學事務考核的需要，在確定費用中抽出10%劃歸教務處，由教務處統一掌握、使用，體育部提每生規定費用，用于學生體育活動課開支，同時對系部在經費使用過程中各項費用的開支比例也有了明確的規定。年底學校對各系進行考核。

第二，招生經費承包方案，由招生辦牽頭，會同財務、校長辦等部門根據每年的招生形勢和學校的預算按排，在每年初的招生工作通知中給予明確包干指標，招生辦按部門登記、審批，學校財務在招生經費中統一核算，9月底學校根據實際到校注冊學生人數結算總費用，考核、獎勵、兌現。

第三，學生管理經費按每年9月在校學生人數，核定總額，由學工處會同校團委統一分配、使用，主要用于各項社團活動經費，對一些有影響的社團活動，如《德育主題班會》等學校會給予專項活動經費獎勵 。

第四，系部創收經費，由校財務統一收取，除去按國家規定上交稅金等費用外，其他由系部自主分配，校財務按系部核算，在國家政策應許的范圍內支出，可結轉下年使用，但當年不能超支。

三、職業學校推進財務二級管理的實效探究

第一，有利于激發學校系部的積極性。實施校、系二級管理模式，管理重心下移，使系（部）一級有充分的教學科研管理權、用人權、經費審批權、津貼分配權，從而能夠有效地調動起各教學單位和一線教職工群眾的積極性，出現了工作任務爭著干，空閑時間找事干，有了任務創新干的局面。如技能大賽全員參與，近三年來省賽金牌直線上升。

第二，有利于教育資源的優化配置。實施校、系二級管理模式，學校可以按照專業群、大專業門類或重組系（部），集中相近專業的師資力量，形成教學科研專業群和學術梯隊，有利于人力資源的優化配置。校系可以根據工作需要配置資源，利于教學儀器設備和房產等教育資源配置的優化，能夠促進辦學經費使用效率的提高。