對聲樂課的建議精選(九篇)
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第1篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；聲樂小組課
獨立學(xué)院聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)方式有別于專業(yè)音樂學(xué)院和高等師范院校。其側(cè)重點偏向于社會基層群眾性演出事務(wù)，常常要求畢業(yè)生具有多種才藝，特別是活動策劃和組織能力。因此，我們的教學(xué)設(shè)置中舞臺實踐需要占更多的分量，在教學(xué)過程中培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)、以及擔(dān)任多種角色的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新性聲樂小組課這一教學(xué)模式可以為聲樂學(xué)生提供一個很好的成長平臺。以下是從背景、特色、效果及展望和存在需要改進(jìn)的缺陷幾個方面對特色聲樂小組課論述。
一、特色小組課設(shè)置背景
社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展必然帶動文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，社會對藝術(shù)人才的需求必將飛速增長。增長的不只是數(shù)量，更多的是質(zhì)量，主要體現(xiàn)在要求藝術(shù)人才綜合能力的提升。舊的聲樂培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)社會需求，需要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。獨立學(xué)院的教學(xué)模式改革擁有快速反應(yīng)的特點，在課程創(chuàng)新之路上有能力跟上社會的步伐。重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院聲樂專業(yè)在2013年上半年開始了有別于母體學(xué)校的特色聲樂小組課的教學(xué)改革。
聲樂專業(yè)是全國各類高等院校較為普遍的一個專業(yè)，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量分為多個層次和類別。獨立學(xué)院作為三本院校，在師資和生源以及硬件方面都無法與有著雄厚實力的專業(yè)藝術(shù)院校以及公立高等師范院校音樂學(xué)院相比較。為此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)變思維模式，將人才培養(yǎng)方案作出調(diào)整，揚長避短，不走“高精尖”路線，把目標(biāo)定位在基層社會需求。特色聲樂小組課的產(chǎn)生是順應(yīng)了社會發(fā)展和對人才需求的要求，應(yīng)運而生。
二、特色小組課的主要特色
聲樂小組課指的是在一個擁有表演場地進(jìn)行的一對多聲樂教學(xué)模式。它本身具有實踐性和觀摩性的特點。特色聲樂小組課將對原有小組課模式進(jìn)行升級，更加注重學(xué)生能力和創(chuàng)意素質(zhì)的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在課堂的衍生性操作和個人多角色變換的能力培養(yǎng)。
（一）課堂的衍生性
大學(xué)課堂最難得的因素是課堂外的衍生，特色聲樂小組課的這方面的效果主要體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)。以往的聲樂小組課只需要學(xué)生到堂演唱與觀摩。特色小組課需要學(xué)生做更多的準(zhǔn)備。包括策劃與分工組織，場地的安排與布置，曲目的組織與編排等。將一臺活動所有要涉及的內(nèi)容及流程進(jìn)行實踐操作。強調(diào)創(chuàng)新的思維，發(fā)展集體活動能力，培養(yǎng)組織策劃能力。教師由原來的主導(dǎo)地位變成協(xié)作者，由總管變成了愛提建議的觀眾。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由局外人變成了主人、演出?zhí)行者。學(xué)生在課后需要更多的思考和行動來滿足需求，產(chǎn)生了更多人際交流和協(xié)作，課堂變成了一種具有生命力的搖籃，未來工作的實驗室。
（二）個人角色的變換
單一功能的角色已經(jīng)不能滿足基層社會對人才的期望。一場活動的策劃可能還是鋼琴伴奏，或者是音響師等等。特色小組課上的聲樂學(xué)生除了演唱之外還需要為別人的演唱做幕后工作，有可能還需要擔(dān)任該小組課的主持人。在新型小組課形式比較成熟之后，開展輪換角色。保證一學(xué)期后，每個人都在不同的崗位輪崗，將這些工作納入最后的評價體系。
三、特色小組課成效及展望
特色小組課首先是激發(fā)了學(xué)生的參與性與創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)小組課較為枯燥的模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，他們通過各種途徑來充實和改造他們自己的演出，創(chuàng)新節(jié)目不斷涌現(xiàn)。特色小組課多種角色的變換改變了學(xué)生能力單一的自我心理暗示，為之后的學(xué)習(xí)和工作增強了自信心，即便是在專業(yè)能力很強的競爭對手面前，也能找到自身的價值。組織與協(xié)調(diào)工作的參與，讓他們增加了團(tuán)隊協(xié)作的經(jīng)驗，為今后的工作環(huán)境提前培訓(xùn)了團(tuán)隊協(xié)作能力和思維。
大學(xué)生是最富有想象力的群體，新型小組課為他們建立了充分發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。他們的經(jīng)驗反過來也會為特色小組課模式帶來寶貴的經(jīng)驗，使得這一模式越來越成熟。
四、特色小組課實施中遇到的問題和建議
1.教學(xué)設(shè)備缺乏：特色小組課不同于正式的演出活動，沒有經(jīng)費的支持。演出場地規(guī)格也高低不一。有時候限制了學(xué)生想象力和積極性的充分發(fā)揮，建議一：在道具、服裝、化妝等方面根據(jù)情況建立專門的管理和使用機(jī)制。建議二：利用校外資金更好地開展實踐活動。
2.課程模式調(diào)整：一方面，課程繁多，學(xué)生疲于應(yīng)對，缺少自主活動的時間，建議將課程精簡，突出重點課程；一方面，課程系統(tǒng)化體現(xiàn)不夠。建議根據(jù)核心課程選擇設(shè)置輔助課程。
傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法是教師通過口頭語言，向?qū)W生傳遞知識、觀念和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動與操作活動的方法。它用于向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋觀念、論據(jù)原理和闡明規(guī)律，但學(xué)生從理論到實際應(yīng)用還存在較大的差距。而通過特色小組活動的方式更好的增加學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)中學(xué)會知識。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】聲樂課；互動教學(xué)；作用意義；改革策略
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0237-01
音樂沒有國界之分，是我們認(rèn)識世界的一個窗口，也是我們表達(dá)情感的最佳途徑。音樂還起到了開發(fā)智力、發(fā)散思維的功效，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、良好的認(rèn)知水平、陶冶高尚的情操以及愛好，都是大有裨益的。
一、當(dāng)代聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
（一）聲樂教學(xué)的重視不夠，教學(xué)設(shè)施不完善。在我們現(xiàn)階段的教育來看，不管是小學(xué)還是初中、高中，音樂課所占的比重非常輕，最多一周兩節(jié)。更有甚者，很多學(xué)校的文化課老師，會把音樂課時改為文化課。還有一些縣城、農(nóng)村，教學(xué)配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如此一來，音樂課的教學(xué)質(zhì)量，自然不盡如人意。
（二）聲樂課內(nèi)容枯燥乏味，師資素養(yǎng)有待提高。我國聲樂教學(xué)的師資力量良莠不齊，很多中小學(xué)的音樂老師并非專業(yè)的科班出身，甚至有些老師在聲樂方面還是零基礎(chǔ)。再說說聲樂課堂，教學(xué)形式非常單一，大部分都是老師唱一句、學(xué)生跟著學(xué)一句，完全無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、聲樂課互動教學(xué)的作用及意義
（一）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，聲樂課的知識還是非常豐富的。增師生間的互動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與意識一強，能體驗到學(xué)習(xí)聲音的樂趣，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)聲樂的信心。
（二）有助于學(xué)生陶冶情操，加大審美能力的培養(yǎng)。毋庸置疑的是，音樂能幫助我們更好地感受世界，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過互動，師生間能加強交流，互換觀點，從而激發(fā)大家的創(chuàng)造力。這樣能讓我們更好地理解藝術(shù)、貼近藝術(shù)。潛移默化中，就啟迪了我們的思維，陶冶了情操，提高了審美的品位。
（三）有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性。老師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這二者是不可割裂的，當(dāng)互動教學(xué)模式形成的時候，不僅僅是學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，老師也會找到存在感，從而更好地調(diào)動起教學(xué)的積極性。
三、提高聲樂課互動教學(xué)的改革策略
（一）完善聲樂教學(xué)師資力量，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。首先，我們的老師，需要先從提高自己的音樂素養(yǎng)做起，其次，教學(xué)的設(shè)施也要不斷完善，要讓先進(jìn)、有用的教學(xué)工具真正落到實處。再次，我們還要多多鼓勵學(xué)生，為大家樹立學(xué)習(xí)的信心。一些學(xué)生可能較為內(nèi)向，或者音色不好，五音不全，這時候，就需要我們的老師鼓勵、支持，讓他們大膽開口，這樣才能提高聲音學(xué)習(xí)效果。
（二）豐富課堂內(nèi)容，增強情景教學(xué)。要想提高聲樂課的互動教學(xué)，我們首先應(yīng)當(dāng)從豐富課堂的內(nèi)容入手，只有將課程的內(nèi)容豐富化、生動化，才能更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們參與其中。而情景教學(xué)法，就是老師創(chuàng)設(shè)一個情景，讓大家自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而讓每個學(xué)生都能參與其中。
（三）書本知識要合理配置，采取因材施教。書本中的知識，難易程度不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效果也大不相同。作為教師，應(yīng)當(dāng)多聽聽學(xué)生的意見，采取因材施教的方法，才能更好地提高教學(xué)效率。
（四）多利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)大家對音樂的熱愛。音樂對人的影響，非常深重。我們可以盡可能多地開展音樂欣賞課，利用多媒體來輔助教學(xué)，給學(xué)生們欣賞最新的流行音樂、古典音樂、民族音樂等等多元化的內(nèi)容，讓大家都能全方位地了解音樂，從而培養(yǎng)起對音樂的熱愛。不僅是欣賞，老師還可以組織學(xué)生自編自唱，采取分組的教學(xué)方式，讓大家自由選擇自己喜歡的曲子，一起討論、交流，給曲子填上歌詞等等，利用這種開放式的教學(xué)模式，讓同學(xué)們都能在音樂中獲得樂趣。
（五）組織音樂演唱，讓每個學(xué)生都能參與其中。多組織一些音樂匯演、歌曲聯(lián)唱，目的在于能讓每個學(xué)生都參與其中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，更讓自己所學(xué)到的東西有了施展的舞臺和機(jī)會，從而大家也會更加的想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們可以看出，促進(jìn)聲樂課的互動教學(xué)，是非常重要和必要的，需要我們正視現(xiàn)階段所存在的問題和弊端，及時改正，加以匡扶，采取更好的模式，來展開聲樂的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紫靈.聲樂教學(xué)中的師生心理互動[J].邏輯學(xué)研究，2007.
第3篇：對聲樂課的建議范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 藝術(shù)素養(yǎng) 公共聲樂 建議
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.010
How to Enhance the Artistic Quality of College Students
――A Case Study of Public Vocal Teaching
PAN Xiaoxing， CHEN Zhihong
（Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract With the rapid progress of China's economy， the development of cultural undertakings prosperous， more attention paid to the cultivation of artistic accomplishment of college students， public vocal music education as an important part of art education， and for enhancing the artistic quality of college students have an important catalytic effect. Combine the characteristics of college students， this paper a study of vocal music education for college， hoping to find ways to improve the artistic quality of college students.
Key words students; artistic quality; public vocal teaching; advice
藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育中重要的一部分，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。好的藝術(shù)素養(yǎng)可以提高學(xué)生的情商和學(xué)生的交際能力，尤其是在這個比較注重團(tuán)隊合作的時代，高情商的人可以和他人更好地開展工作，并對周圍人產(chǎn)生積極的影響。公共聲樂課是高校大學(xué)生開設(shè)比較多的藝術(shù)課，現(xiàn)就以公共聲樂課為例。
1 藝術(shù)素養(yǎng)對高校大學(xué)生的意義
藝術(shù)素養(yǎng)作為一種穩(wěn)定的審美力及價值觀，是經(jīng)過不斷的實踐而逐漸成熟的一種認(rèn)知，同時兼具藝術(shù)的內(nèi)在知識和外在表現(xiàn)的一種綜合能力，包括藝術(shù)創(chuàng)造力、藝術(shù)觀察力和藝術(shù)感悟等。藝術(shù)素養(yǎng)是一個人生命中不可缺少的重要一部分，影響著一個人的價值觀與生活方式。②藝術(shù)素養(yǎng)是每一個人都應(yīng)該具備的內(nèi)涵，卻不必要具有藝術(shù)家那樣的高度。
1.1 提高高校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)是人才全面發(fā)展內(nèi)在要求
科學(xué)強調(diào)真理的重要性，揭示客觀規(guī)律，教人學(xué)會理性，提升人們的智慧。而藝術(shù)則更好地詮釋了美的意境，提高人對美的享受，提升人們對美的創(chuàng)造能力，教給人們感性與激情?？茖W(xué)和藝術(shù)是人們生活和發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，二者相互促進(jìn)共成一體。在人的生命中，既不能只有科學(xué)也不能只有藝術(shù)。③據(jù)調(diào)查顯示，很多取得輝煌成就的科學(xué)家和藝術(shù)家除了具有非凡的智商，扎實的專業(yè)知識外，還具有很強的形象思維、創(chuàng)造力及很高的情商，他們在進(jìn)行真理探索的時候都懷有一種對美的追求，這種審美情懷多數(shù)和他們在年輕時接受的藝術(shù)教育及所形成的藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。藝術(shù)素養(yǎng)不僅可以提升審美能力、陶冶人的情操，而且也是促進(jìn)人才全面發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容。因此也是促進(jìn)新一代高校大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。
1.2 藝術(shù)素養(yǎng)有助于培養(yǎng)人生觀和世界觀
藝術(shù)對人們德育的幫助不言而喻，它所帶來的意識形態(tài)是無法替代的。優(yōu)美的音樂可以使人身心放松，消除人心靈的緊張感和身體的疲憊感，優(yōu)美的畫卷可以提升人們對美的鑒賞能力，喚起人們對未來的美好憧憬。④在這個快速發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)不斷更新進(jìn)步，對人們的素質(zhì)要對不斷提高，高校大學(xué)生所面臨的各項壓力不斷增加，眾多的壓力極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，并產(chǎn)生消極的價值觀。提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，還可以利用藝術(shù)的真、善、美影響學(xué)生保持一顆積極樂觀的生活態(tài)度，形成一個科學(xué)的人生觀和價值觀。
1.3 有利于提高整個社會的藝術(shù)修養(yǎng)水平
目前社會對人才的需求，已經(jīng)不再需要只具有單純文化知識和工作技能的人才，而是更加注重人才的全面發(fā)展。現(xiàn)在企業(yè)中團(tuán)隊合作比較多，因此一個具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)的人才可以對和她一起工作的人產(chǎn)生一定的影響。在高校教學(xué)中就要提高對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生不僅具有過硬的專業(yè)知識，還要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)可以對學(xué)生就業(yè)帶來一定的幫助，提高學(xué)生的情商，進(jìn)而提高社會整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
1.4 藝術(shù)素養(yǎng)可以促進(jìn)大學(xué)生情商的培養(yǎng)
有人的地方就會有交流，一個不會交流的人，很難在社會上立足。作為在社會中發(fā)展的人，除了要具備一定的工作技能和專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有一定的交流溝通能力，也就是我們常說的情商。⑤在當(dāng)今這個競爭比較激烈的社會中，生活中充滿了各式各樣的信息，很多工程巨大的項目，單靠某一個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成，所以在人們的生活和工作中都需要與他人進(jìn)行溝通與合作，高情商的大學(xué)畢業(yè)生在市場競爭中具有一定的優(yōu)勢。擁有好的藝術(shù)素養(yǎng)的人通常心理素質(zhì)也比較好，工作中與他人合作融洽，具有很好的團(tuán)隊精神。因此說好的藝術(shù)素養(yǎng)可以促進(jìn)大學(xué)生情商的培養(yǎng)。
2 目前我國高校大學(xué)生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及不足
在我國的傳統(tǒng)教育中，一直比較注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握及傳播，比較重視專業(yè)知識的理解以及專業(yè)技能的提高。導(dǎo)致很多高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間比較喜歡與科技相關(guān)的內(nèi)容，一味地追求科學(xué)技能的提高和片面地掌握科學(xué)知識。⑥忽視了人文素養(yǎng)、人文知識的學(xué)習(xí)。
2.1 目前高校大學(xué)生聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）歌唱已經(jīng)成為高校美育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，聲樂在高校中已經(jīng)逐漸得到發(fā)展，很多高校成立了聲樂社團(tuán)。聲樂教學(xué)已經(jīng)開始實施，必將成為大學(xué)生喜歡的藝術(shù)課之一。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，被調(diào)查的已經(jīng)開設(shè)聲樂課的高校，上課主要以鑒賞名曲的方式開展教學(xué)，其中很少學(xué)校以培養(yǎng)聲樂技能和技巧為主，而在開設(shè)音樂鑒賞的高校中，上課的方式主要以老師講授為主、學(xué)生自由討論式以及師生互動式等，調(diào)查結(jié)果告訴我們，單純的老師講解式教學(xué)和學(xué)生自由探討等方式都不是學(xué)生喜歡的方式，只有師生互動方式最受學(xué)生歡迎。
（2）近幾年，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。各大高校對聲樂教育做出了不斷努力，很多大學(xué)生對聲樂課程充滿了期待。很多高校的聲樂課程也邁入了新的臺階，目前高校聲樂課程包括：《聲樂藝術(shù)鑒賞》、《聲樂藝術(shù)實踐》等。⑦同時部分院校已經(jīng)對高校聲樂課程安排展開了思考。
2.2 高校大學(xué)生聲樂教學(xué)存在的問題
聲樂教學(xué)在高校中已經(jīng)積累了一定的實踐經(jīng)驗，很多藝術(shù)活動也逐漸豐富起來，但是高校聲樂卻存在發(fā)展不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下： （1）由于之前教學(xué)重理輕文的思想，淡化了人們對聲樂的學(xué)習(xí)，不符合對人才全面發(fā)展的要求。上課方式過于死板，以老師講為主，學(xué)生互動為輔，不利于學(xué)生主觀性培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的藝術(shù)素養(yǎng)提高。（2）在教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生兩種極端心理，當(dāng)學(xué)得好的時候就沾沾自喜，反之學(xué)習(xí)差的時候，就垂頭喪氣。針對這種情況老師在上課的時候更要注重因材施教，做好疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（3）高校聲樂課內(nèi)容比較單調(diào)，不豐富，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)則性。沒有完整的教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生選擇范圍有限，教師上課選用的教材不適宜，因此老師在上課的時候直接選擇一些曲目講解，多數(shù)以合唱課或鑒賞課的形式進(jìn)行，不能很好地吸引學(xué)生的注意。
3 針對以上問題給出建議，提升高校大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)
（1）營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。普通高校大學(xué)生基本沒有什么聲樂基礎(chǔ)，因此他們學(xué)習(xí)聲樂也會比較困難，鑒于這種情況，聲樂教師要樹立一個正確的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中要有耐心，從而帶動學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，老師要客觀地評價學(xué)生的優(yōu)缺點，并有針對性地開展教學(xué)活動，教會學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的方法和技巧。⑧使學(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)狀況，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在聲樂教學(xué)中要增強師生之間的互動，提高對彼此的認(rèn)同，加強對彼此的理解和引導(dǎo)。（2）尊重學(xué)生的自主性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。聲樂教學(xué)注重內(nèi)心的自由想象，自主性可以啟發(fā)學(xué)生思考，在高校公共聲樂教學(xué)中，學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，主要是因為課程設(shè)置符合學(xué)生的興趣喜好。如何提高學(xué)生對聲樂公共課堂的學(xué)習(xí)興趣，是老師需要思考的主要問題，首先老師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用多種授課方式，避免方式單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩心理。（3）發(fā)掘每個人的獨特性，并實現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。公共聲樂課是很多學(xué)生一起上課，每個人都具有自己獨特的個性，老師要綜合所有學(xué)生的特點，設(shè)計出大家都喜歡的上課方式，提高課堂的豐富性和趣味性。協(xié)調(diào)好所有學(xué)生，在兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。
4 結(jié)束語
綜上所述，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，除了要提高學(xué)生的文化知識水平，有關(guān)工作技能之外，還要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。其中藝術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的重要性是其他所有教育都無法替代的。提高高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是所有高校必須執(zhí)行的重要內(nèi)容。社會和有關(guān)教育人員要提高對學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)識，并尋找合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)手段。將大學(xué)生藝術(shù)教育真正落實到位，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，為祖國未來建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
湖南省一般教育科學(xué)規(guī)劃課《高校公共聲樂教學(xué)中大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)研究與實踐》，項目編號：XJK012CTM024
注釋
① 王利群.大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012.2：156-157.
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第4篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】高專院校；音樂教育；聲樂教學(xué)
一、高專音樂教育中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題
培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，這是教育的目的體現(xiàn)，高專音樂教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的教育，還應(yīng)該對學(xué)生將來從事的業(yè)務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的表演能力。這些學(xué)生將來大部分都會從事小學(xué)音樂教學(xué)，所以要通過讓他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)，培養(yǎng)其敬業(yè)能力。從上述闡述來看，聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體體現(xiàn)在以下方面。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和表演能力，因此要側(cè)重學(xué)生音樂天賦和音樂潛力的開發(fā)；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂的氛圍，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)音樂的興趣，從總體上對其音樂素養(yǎng)予以提升。教學(xué)過程應(yīng)該因材施教，從學(xué)生自身特征出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法和手段，從學(xué)生的就業(yè)方向著手進(jìn)行培養(yǎng)，更多的在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的吻合。大多數(shù)授課教師的授課過程往往會體現(xiàn)他的老師的影子，這一點高專院校的聲樂教師也不例外，他們會按照自身學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行授課，雖然這種授課也經(jīng)過了專業(yè)的訓(xùn)練，但是其效果并沒有多顯著，授課對象的聲樂學(xué)習(xí)并沒有取得很大的進(jìn)展，也就是說，這種教學(xué)方式并不一定適合現(xiàn)代學(xué)生。實際高專院校課堂教學(xué)模式的采用，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，與專業(yè)音樂學(xué)院的模式也不一樣，因此教學(xué)要從培養(yǎng)目標(biāo)入手，一方面注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，另一方面要考慮學(xué)生將來的就業(yè)方向，教學(xué)要為其提供必要的實踐操作環(huán)境。
二、高專音樂教育中聲樂教學(xué)建議
從實際情況分析，專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)模式并不一定適應(yīng)開展聲樂教學(xué)的高專院校，高專院校要培養(yǎng)的是未來的教師，而不是歌唱家。這就要求教師要準(zhǔn)確規(guī)劃上課模式，課程的教學(xué)與培養(yǎng)方向密切結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了能夠勝任教師的職責(zé)，所以教學(xué)要不僅僅是教會他們演唱歌曲，更重要的是教會他們?nèi)绾畏治龈枨?，如何在音樂課上有效組織教學(xué)。
（一）教學(xué)中的聲樂作品科學(xué)并難度適中
與專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)不同，高專聲樂的教學(xué)要注重實用性，這與綜合性大學(xué)的聲樂教學(xué)也有本質(zhì)的區(qū)別，因為相關(guān)學(xué)校的聲樂教學(xué)更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此他們更多的側(cè)重的是技能訓(xùn)練。并且他們們在訓(xùn)練開展的過程中對音樂曲目有一定的要求，中國聲樂作品和外文聲樂作品是他們的首選。但是相對于高專聲樂的教學(xué)來說，首選曲目應(yīng)該與他們將來的就業(yè)方向緊密相關(guān)，因此其曲目的選擇要體現(xiàn)針對性，以中國作品為主，其他作品只能作為輔助教學(xué)的曲目來學(xué)習(xí)。從高專畢業(yè)之后，這些學(xué)生大多會成為中小學(xué)的音樂教師，因此實際教學(xué)的開展，應(yīng)該主要側(cè)重基礎(chǔ)音樂教學(xué)，包括初級中國聲樂作品，同時還包括適合兒童學(xué)唱的曲目，課程開展還應(yīng)該對中小學(xué)教材中的歌曲進(jìn)行參照。對于外文聲樂的教學(xué)，也可在課余時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的應(yīng)該只是對學(xué)生的藝術(shù)視野予以開拓，最終對學(xué)生的審美能力予以提升。不過值得注意的是，這些不能成為教學(xué)的重點，只能是對教學(xué)起到輔助作用。
（二）采用集體、小組授課形式
從教學(xué)目的來分析，高專完全不同于專業(yè)音樂學(xué)院。高專音樂教學(xué)的開展，對于教學(xué)模式可依據(jù)實際情況展開，可運用集體課的形式，也可以采用更有效的小組課的形式。教學(xué)形式的展開應(yīng)該從提升教學(xué)效率入手，同時這種教學(xué)方式也是對教學(xué)資源的有效節(jié)約。高專音樂教學(xué)的展開要與學(xué)生將來的就業(yè)緊密相連，因此教學(xué)要以教授基礎(chǔ)音樂知識為主，包括準(zhǔn)確科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練等，要保證是從興趣的角度出發(fā)予以培養(yǎng)，而不是采用培養(yǎng)歌唱家的方式進(jìn)行。對于學(xué)生發(fā)聲概念的教學(xué)可采用集體課的形式，但是發(fā)聲方法的掌握就可以采用小組課的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一方面能夠讓學(xué)生科學(xué)掌握發(fā)聲方法，另一方面也可以為他們更好地適應(yīng)未來的工作奠定基礎(chǔ)；其次，高專課程的開展與學(xué)生就業(yè)方向的緊密聯(lián)系，集體課和小組課教學(xué)方式的采用，能夠幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色，因此這是一種有拓展性的教學(xué)方式。再有聲樂課的開展要結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)法的內(nèi)容展開，課堂教學(xué)可對定量的聲樂作品進(jìn)行教學(xué)，而這些作品應(yīng)該是中小學(xué)教材中的兒歌或青少年歌曲，這樣的教學(xué)一方面可提升學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面還能幫助學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法，為他們未來適應(yīng)教師角色奠定基礎(chǔ)。
（三）課堂內(nèi)容的合理安排
高專聲樂教學(xué)應(yīng)主要圍繞兩方面展開，一是發(fā)聲技巧的練習(xí)，二是歌曲的演唱練習(xí)。前者的練習(xí)主要是氣息、喉頭位置、共鳴的練習(xí)。后者是為了更好地演繹作品。就當(dāng)前教學(xué)實際分析，90分鐘的課時，因此無論是哪種課型，都應(yīng)該注重授課時間的合理安排。筆者對此的觀點是發(fā)生技巧的練習(xí)應(yīng)該不少于30分鐘，并且在這個過程中，教師應(yīng)該注重基本發(fā)聲方法的教學(xué)，從最基本的呼吸教學(xué)開始，包括清晰地斷句，包括準(zhǔn)確的時值，包括聲音的強弱變化等，科學(xué)發(fā)聲的概念從一開始就要教給學(xué)生，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成科學(xué)合理用嗓的習(xí)慣，再有歌曲演唱也應(yīng)該在30分鐘左右，為了提升學(xué)生興趣，可采用小組競賽的方式進(jìn)行演唱，這個過程中教師要及時糾正學(xué)生的演唱中的問題，最后要留10分鐘的時間開展集體演唱。課堂的教學(xué)要保證有效性，要讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)掌握聲樂基礎(chǔ)知識和演唱基礎(chǔ)知識，對歌唱的基本原理進(jìn)行領(lǐng)悟，學(xué)生演唱狀態(tài)的發(fā)揮，可借助小組互動模式予以促進(jìn)。
第5篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】聲樂基礎(chǔ)理論 授課方式 突出重點 互動交流
目前，聲樂基礎(chǔ)理論課是針對高師院校一年級音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程。上海師范大學(xué)音樂學(xué)院自1993年開設(shè)此課程，走在了兄弟院校的最前沿。全國絕大部分高師院校都是1999年后受高校擴(kuò)招影響才開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)理論課，主要是解決擴(kuò)招后聲樂師資嚴(yán)重不足的問題，因此，全國高師院校把聲樂課原本一對一的教學(xué)形式，變成了一對多的多重教學(xué)形式。聲樂基礎(chǔ)理論課就是采用一對多的教學(xué)形式，并且是高師院校獨有的課程。通過全國高師院校聲樂教師的艱辛探索和共同努力，使這門課不斷發(fā)展成為基礎(chǔ)課和特色課。隨著課程實踐和理論學(xué)習(xí)的深入，筆者認(rèn)為聲樂基礎(chǔ)理論課是非常具有發(fā)展前景的課程，還可以進(jìn)入專業(yè)音樂院校，成為公共基礎(chǔ)課；進(jìn)入普通高校，成為公共選修課，進(jìn)入社區(qū)，為建設(shè)和諧社區(qū)做貢獻(xiàn)。聲樂基礎(chǔ)理論課是具有專業(yè)性和普適性的課程，因此，在教學(xué)思想和教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、授課方式改進(jìn)、考核方式改革等方面需要進(jìn)一步探索。
一、了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求
在開課前，教師必須全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求，才能把課程講授的形式和內(nèi)容考慮得比較妥帖，從而收到理想的教學(xué)效果。因此，了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生需求顯得非常必要，具體辦法有很多種，如與學(xué)生交談、聽學(xué)生演唱、參考學(xué)生其他科目的成績和個人資料等，較為直接和高效的辦法就是設(shè)計學(xué)生基本情況調(diào)查問卷，在開學(xué)第一課就發(fā)下去讓學(xué)生填好收回，教師課后認(rèn)真歸總。
聲樂基礎(chǔ)課講授聲樂基礎(chǔ)理論知識，促進(jìn)學(xué)生演唱水平的提高，使學(xué)生具有真正的聲樂演唱、教學(xué)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)能力，能夠勝任中小學(xué)音樂課的唱歌教學(xué)和課外聲樂活動的輔導(dǎo)工作。學(xué)生在入學(xué)前或多或少受過聲樂方面的訓(xùn)練，但對于聲樂基礎(chǔ)理論方面的知識都很薄弱。聲樂基礎(chǔ)理論課就是要幫助音教專業(yè)的學(xué)生對歌唱不僅有感性的認(rèn)識，也要在理性上有一個全面的認(rèn)識。目前課程內(nèi)容包括歌唱器官的生理構(gòu)造、嗓音保健、歌唱姿勢、歌唱的呼吸與發(fā)聲、歌唱人聲的分類、聲區(qū)及共鳴、歌唱時的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、歌曲的處理與表現(xiàn)等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生既要有表現(xiàn)音樂作品的能力，還要結(jié)合理論知識對聲樂有很好的判斷力和解決聲樂問題的方法。因此，課程內(nèi)容和授課方式要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排。
二、抓住剛上課的前15分鐘
教育有其要遵循的規(guī)律，一堂課的律動猶如一出戲的結(jié)構(gòu)，要組織好起承轉(zhuǎn)合，吸引學(xué)生注意力集中地順利聽下去。
眾所周知，電視劇是45分鐘一集，一堂課也是45分鐘，而聲樂基礎(chǔ)理論課是兩節(jié)課連排，即90分鐘一次課。為什么要抓住剛上課的前15分鐘？因為這是注意力最容易集中的黃金時段。幼兒園的一堂課是15分鐘，晚會導(dǎo)演將開演前的15分鐘稱為“黃金15分鐘”。因此，教師要充分利用好這15分鐘，可以用5分鐘回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容作為暖場，學(xué)生定下神后開始集中精力講解這節(jié)課的重點和難點。因為這段時間最為寶貴，因此，教師一定要做到重點突出、條理清晰。這就要求教師不斷地提升、豐富和精煉授課內(nèi)容，不能講太多的枝節(jié)，使學(xué)生先入為主地獲取清晰準(zhǔn)確的知識。
如講“歌唱的姿勢”，教材的內(nèi)容安排是先講正確姿勢與歌唱的關(guān)系，再講正確的歌唱姿勢。教師在講授時可以首先講正確的歌唱姿勢，一邊對照教材敘述，一邊要求學(xué)生起立積極配合實際運用。教師認(rèn)真地把要點念三遍，讓學(xué)生連續(xù)同步做三遍以加深記憶，將多年教學(xué)總結(jié)的精華加以強調(diào)和突出鞏固，然后再按教材順序詳細(xì)闡述。
三、對本節(jié)課的重點難點逐一進(jìn)行講解
教師可以酌情用50至60分鐘，放慢講課節(jié)奏，把重點、難點從不同角度分層講透。一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。為配合課程內(nèi)容的講解配有大量生動的圖片和音像資料，使學(xué)生在非常感興趣的情況下不知不覺地接受和鞏固知識。聲樂基礎(chǔ)理論課是理論聯(lián)系實踐非常緊密的課程，音樂專業(yè)的學(xué)生平時也很活躍，非常喜歡課上互動環(huán)節(jié)。教師可以請學(xué)生談體會做示范，還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來消化領(lǐng)會剛講授的內(nèi)容，也可以分組討論，每組綜合闡述觀點和體會。
這一時段是課程的主體，教師要控制好學(xué)生的注意力，要想課程出彩和有吸引力，必須認(rèn)真安排設(shè)計。如做好PPT，課件的形式與內(nèi)容同樣重要。按照人的大腦皮層接受信息的順序，視覺接收略先于聽覺。在一臺晚會中，舞美設(shè)計的藝術(shù)價值占整臺晚會藝術(shù)價值的30%至40%。而在平時授課中，很多教師的PPT都用同一個模板，喪失了吸引學(xué)生注意力的陣地，非常可惜。教師的PPT要做得明亮鮮活，符合學(xué)生審美和課程內(nèi)容需求，其字體、圖片和構(gòu)圖本身也是向?qū)W生進(jìn)行美育教育和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重要手段。在內(nèi)容安排上，必須力爭做到所展示的圖片、音頻、視頻能深刻鮮明地說明理論，同時要注意對學(xué)生聲樂鑒賞力的培養(yǎng)。如教師在介紹女中音聲部時，選用凱瑟琳?詹金斯的《圣母頌》演唱視頻。凱瑟琳?詹金斯唯美的形象和溫潤甜美的聲音一下子就吸引了全體學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同女中音聲部，并愛上和珍惜自己的聲音。有些女中音學(xué)生很聰明也很有條件，但不喜歡自己的聲音，從而影響學(xué)業(yè)，畢業(yè)后轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。因此，聲音的鑒賞力培養(yǎng)對學(xué)習(xí)聲樂至關(guān)重要。
在課程的內(nèi)容安排上，教師還可以準(zhǔn)備一些音樂家的經(jīng)典小故事和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的精彩片段，用來說明理論常常會收到非常好的效果。如在講到中國字的聲調(diào)時，筆者問一位江西籍的同學(xué)：“你一人來上課，伴奏呢？”她說：“不知道唉?！彼选暗馈弊值囊粽{(diào)拉得往上拋了一下又直接落了下來。當(dāng)筆者學(xué)完她的語調(diào)后全班大笑，同時也理解了語言的聲調(diào)之豐富，收到了很好的教學(xué)效果。
四、課程的綜合回顧與提升
經(jīng)過上述步驟，教師引領(lǐng)學(xué)生基本完成了教學(xué)內(nèi)容，最后要注意切合學(xué)生接受能力和審美需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些著名聲樂教育家對相關(guān)問題的闡述，如觀看他們幫助學(xué)生解決問題的教學(xué)片，或者聽一些國內(nèi)外著名歌唱家的精彩表演唱段，同時講解鞏固課上理論。這階段看起來沒有太多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會感覺很輕松。但是，教師要清醒地認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)是重要的總結(jié)與提升，不僅要精心策劃，爭取做到內(nèi)容集中、有序、有趣，激活學(xué)生對本節(jié)課理論內(nèi)容的理解和鞏固，并且要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。筆者曾在上海音樂學(xué)院旁聽過周正教授的德奧藝術(shù)歌曲課。每到課程即將結(jié)束，周老師都會送給大家一句名人名言、音樂家典故，或者人生啟示的短片等，非常妥貼地點滴滲入學(xué)生心田，幫助學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)和建立正確的人生觀。這是一條很好的值得推薦的教學(xué)經(jīng)驗。
結(jié)語
綜上所述，授課是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的過程，多媒體設(shè)備的介入極大改善了聲樂基礎(chǔ)理論課的授課效果，也大大降低了教師的體能付出，但教學(xué)手段要求更加精煉豐富與立體化。聲樂基礎(chǔ)理論雖然是理論課，但許多基本的重要知識點僅靠理論講述是無法解決的。學(xué)生的技巧能力與藝術(shù)表現(xiàn)力需要不斷地實踐磨練才會逐漸改善與豐富提高。在每學(xué)期結(jié)束考試時，筆者在考卷中專設(shè)一題：“請談?wù)勍ㄟ^本課程的學(xué)習(xí)，對你聲樂小課的幫助及本課程需要加強或改進(jìn)的地方。”很多學(xué)生都提出了很好的建議，如希望聲樂基礎(chǔ)理論課突出實踐性，增加師生互動環(huán)節(jié)；在講到換聲點問題時，希望教師能介紹一些解決問題的練聲方法和練聲曲；在精彩演唱視頻播放完之后，增加師生鑒賞交流環(huán)節(jié)；請學(xué)生上臺演示正確的歌唱姿勢；教師利用課間檢查與幫助每一位學(xué)生運用正確的呼吸方法等。這些教學(xué)手段的運用拉近了師生距離，使教學(xué)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
聲樂基礎(chǔ)理論課在強調(diào)共性的基礎(chǔ)上要適當(dāng)照顧學(xué)生的個性需求，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，在要求學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的同時，也要更加嚴(yán)格地要求自己，精心設(shè)計課程，精選授課內(nèi)容，使聲樂基礎(chǔ)理論課真正滋養(yǎng)學(xué)生健康快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】高師 聲樂課 教學(xué)
在步入新世紀(jì)深化教學(xué)改革以來，國內(nèi)很多高師院校相繼開設(shè)了音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)的聲樂課程。與其他師范專業(yè)學(xué)科不同，高師聲樂教學(xué)既具有師范專業(yè)課程的基本特點，又具有高度的專業(yè)性，需要教師掌握特殊的教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)聲樂課教學(xué)的目的。當(dāng)前，很多高師院校在開展聲樂課教學(xué)的過程中，在嘗試采取一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法及手段，以提高聲樂專業(yè)課教學(xué)水平，雖然這些嘗試取得了一定成效，但還未能從根本上解決其針對性不強、實際教學(xué)效果不足等問題。
聲樂作為一個專業(yè)學(xué)科，包括聲樂理論、聲樂作品鑒賞、聲樂發(fā)聲訓(xùn)練與練唱、聲樂表演實踐等多門課程教學(xué)，這是一個系統(tǒng)的學(xué)科體系，是不能自學(xué)的，只有其藝術(shù)性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)實踐活動中理解并掌握科學(xué)原理，用科學(xué)的方式、方法進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。高師聲樂課教學(xué)的主要目標(biāo)包含兩方面：一是以培養(yǎng)聲樂專業(yè)教師人才和專業(yè)科研人員為主，主要從事聲樂專業(yè)課程的教學(xué)和理論研究等工作；二是以培養(yǎng)聲樂專業(yè)表演人才及藝術(shù)人才為主。在明確高師院校聲樂教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各高師院校及教師都在采用針對性的教學(xué)方式、方法去提高聲樂課教學(xué)水平。鑒于此，筆者提出幾點思考。
一、聲樂課的教學(xué)模式
一般來說，現(xiàn)今國內(nèi)高師院校聲樂課教學(xué)主要采取的是聲樂理論、發(fā)聲訓(xùn)練與練唱、演唱實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要具有幾方面特點：
1.理論教學(xué)所占比重相對較高。作為區(qū)別于藝術(shù)院校的高師院校，很多院校對于聲樂專業(yè)教學(xué)的理論性要求很高，甚至將其視為與藝術(shù)類院校的最主要區(qū)別之一。在這種指導(dǎo)思想下，很多高師院校在設(shè)計聲樂專業(yè)課課時時，都將課堂理論教學(xué)的比重設(shè)計得較高。以筆者任職的院校為例，在每學(xué)期音樂課程中，樂理基礎(chǔ)知識、聲樂理論基礎(chǔ)知識、中外音樂史等理論教學(xué)所占的比重超過了70%，實踐與訓(xùn)練課課時所占比例僅為30%左右。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式占有很大比例。在高師院校中，很多教師采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體來說，在課堂教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的單向度教學(xué)模式為主，即由教師進(jìn)行集中理論灌輸（學(xué)生機(jī)械記憶和理解）與教授專業(yè)技能（學(xué)生被動接受）。
二、當(dāng)今聲樂課教學(xué)中的主要問題
1.師資方面。首先，高師院校聲樂課教學(xué)師資的專業(yè)理論性不強，很多教師雖接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或具備相關(guān)的專業(yè)教育背景，多數(shù)人只顧教唱，對其理論知之甚少，更談不上將實踐經(jīng)驗提升為理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)專業(yè)水平上還有待于提高；其次，聲樂課教師的教學(xué)總體目標(biāo)不明確，沒有按照高師院校聲樂課教學(xué)綱要的總體目標(biāo)，采取因材施教的方式開展教學(xué)，因此導(dǎo)致高師院校聲樂教學(xué)的教和學(xué)不成正比，加之其敬業(yè)精神欠佳，使很多優(yōu)秀的專業(yè)人才被埋沒；再次，高師院校聲樂課教師的教學(xué)能力有待提高。實踐證明，傳統(tǒng)的單向度教學(xué)模式（即教師單方面向?qū)W生滿堂灌的教學(xué)）已不能適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)教育，特別是聲樂課專業(yè)教育的需要，學(xué)生必須要在一個雙向度的（即教與學(xué)互動）、教學(xué)信息傳播接受相對平衡和對等的環(huán)境下，才能有效地在單位時間內(nèi)提高其信息接收量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳授和灌輸，這種方法往往使學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用存在一定距離。作為高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)鍛煉與拓展學(xué)生對聲樂教學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，激勵他們積極主動地提高學(xué)習(xí)能力。此外，當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知模式也已經(jīng)發(fā)生深刻變化，教師則善于運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，把很多深刻、精辟和化抽象為具體的信息內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，使聲樂教學(xué)效果更加顯著。現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段絕非成就一堂高質(zhì)量聲樂課的關(guān)鍵，教師在聲樂教學(xué)中的核心作用必須給予重視和強調(diào)。
2.學(xué)生方面。首先，高師院校聲樂專業(yè)在校生學(xué)習(xí)主動性不高、興趣不強。究其原因是受到聲樂專業(yè)就業(yè)率相對較低等現(xiàn)實狀況的影響，不愿意主動鉆研歌唱、歌唱理論、樂理知識等。此外，還有專業(yè)教師的教學(xué)專業(yè)能力不足、很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相對較為抽象的理論內(nèi)容時很容易出現(xiàn)厭惡情緒，這種情緒長期得不到解決，導(dǎo)致他們對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情與信心下降。其次，有些學(xué)生存在投機(jī)取巧的心理和急躁情緒。聲樂課程是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為了具備高水準(zhǔn)的專業(yè)理論與技術(shù)能力，學(xué)習(xí)者必須要經(jīng)過長期艱苦而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，絕對不能一蹴而就。當(dāng)前很多聲樂專業(yè)學(xué)生在尋求學(xué)習(xí)過程中的“捷徑”，試圖找到不通過刻苦鉆研和努力訓(xùn)練而成功的方法。實踐證明，投機(jī)取巧不但浪費大量的寶貴時間，而且會在心理上產(chǎn)生負(fù)面影響，出現(xiàn)煩躁和急躁等不良情緒，影響學(xué)習(xí)效果，更為嚴(yán)重的還會導(dǎo)致厭學(xué)乃至退學(xué)。
3.高師院校方面。第一，對于聲樂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致聲樂課的教學(xué)模式不科學(xué)，原因在于忽略了學(xué)生起點較低、水平參差不齊的特點，各行其事地采用4種不同的授課形式進(jìn)行，即個別課、小組課、集體、理論與實踐大課、聲樂實踐課，有時是聲樂理論教學(xué)課時所占比例過小或過大，有時是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)或有或無不成比例，這樣一來，一方面造成許多學(xué)生因?qū)W習(xí)理論知識認(rèn)知不足而產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生沒有聲樂理論知識為基礎(chǔ)就去應(yīng)用踐行，從而影響教學(xué)實效。第二，對于聲樂教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)化能力提升的重視程度不足，既沒有根據(jù)實際需要及時組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，又沒有廣泛聘請社會專業(yè)人才加入教師隊伍中，提高專業(yè)化水平。第三，聲樂專業(yè)教學(xué)考核方式不科學(xué)，現(xiàn)有的考核方式不能從根本上準(zhǔn)確、全面地檢驗出學(xué)生的專業(yè)能力和水平。
三、解決問題的思考與建議
1.全面提高高師院校聲樂教師教學(xué)能力。首先，院（系）要逐步優(yōu)化聲樂教師隊伍的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，促進(jìn)聲樂教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展?？芍贫晿方逃瞬排囵B(yǎng)的中、長期規(guī)劃，制定師資人才戰(zhàn)略的實施和構(gòu)想，開展師資的長期培養(yǎng)方案。高水平的聲樂教師是寶貴的教育資源，決定著聲樂教育培養(yǎng)的人才水平和科研發(fā)展水平，是推動音樂教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。注重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，常年聘請一些具有較高專業(yè)水平和威望的聲樂教育專家加入教師隊伍，進(jìn)而全面系統(tǒng)地考量與設(shè)計聲樂教師的人力資源配置和人才發(fā)展戰(zhàn)略。同時，建立客座教師制度，聘請藝術(shù)領(lǐng)域的名師、專家作為客座教師，定期為學(xué)校教師、學(xué)生授課。其次，明確高師院校聲樂專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定因材施教的學(xué)期教學(xué)計劃，逐步提高聲樂教育教學(xué)水平，杜絕流于形式走過場。最后，在教學(xué)中善于運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的方法和手段，有效地提高教學(xué)工作的質(zhì)量。
2.院（系）要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，舉辦各類型學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過典型案例教學(xué)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與教學(xué)，提高思維的活躍和思辨能力。其次，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要將聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律全面、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的聲音特點制定中短期和長期目標(biāo)，從而制定相應(yīng)的練聲曲和聲樂作品，通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、因材施教；師生共同通過制定階段性教學(xué)目標(biāo)與方法，將長期的總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生通過階段性的努力就可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動性，將學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種良好習(xí)慣。通過考核來實現(xiàn)近期目標(biāo)，通過能力培養(yǎng)實現(xiàn)長期目標(biāo)。最后，教師還要注意在教學(xué)過程中，多幫助學(xué)生解決一些心理問題，做好心理輔導(dǎo)，使他們始終保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.高師院校要全面優(yōu)化聲樂課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境。首先，院（系）應(yīng)當(dāng)合理安排聲樂課程設(shè)置。院（系）的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的音樂教育人才，聲樂課教學(xué)應(yīng)糾正“重技能、輕理論”的偏向，持“理論與實踐并舉、教學(xué)形式多樣化”為原則展開教學(xué)。筆者所在學(xué)校的音樂教育專業(yè)有主修聲樂專業(yè)的小課，也有主修舞蹈專業(yè)和器樂專業(yè)的聲樂小組課和聲樂大課，而教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，好的教學(xué)內(nèi)容只有借助于完美的課堂結(jié)構(gòu)形式才能達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，可增設(shè)和充實以聲樂基礎(chǔ)理論和聲樂教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的聲樂大課，還可增設(shè)一些聲樂選修課程，如，多聲部合唱教學(xué)、中小學(xué)歌唱活動訓(xùn)練、歌唱心理教學(xué)、歌唱與系統(tǒng)發(fā)聲訓(xùn)練、聲樂作品鑒賞與舞臺演唱、歌唱整體素質(zhì)與能力的培養(yǎng)等，大大拓寬和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的視野和專業(yè)能力，同時，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)充分結(jié)合起來。其次，加大教學(xué)資金投入，逐步分期、分批地購置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和樂器裝備，方便師生使用，強師生的學(xué)習(xí)興趣與信心。最后，要改變現(xiàn)有的聲樂專業(yè)考核模式，建立更加科學(xué)有效的方式，如，院校各種技能大賽、測評、社會各種賽事的選拔等，全面檢驗學(xué)生的專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
已步入新世紀(jì)的高師院校培養(yǎng)音樂教師人才的聲樂課教學(xué)，是一門理論性高、專業(yè)技能性強的學(xué)科課程，且時代賦予其培養(yǎng)、完善人才的人格與素質(zhì)的責(zé)任、任務(wù)任重道遠(yuǎn)。由于專業(yè)歷史的淵源，其教與學(xué)上存在著難以突破的瓶頸，成功、合格的人才不多，我國現(xiàn)階段音樂教育的普及提高仍是困難重重，需要高師院校的教師與專業(yè)同仁同舟共濟(jì)，破解教學(xué)難題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李娜.高校聲樂教學(xué)的完善與發(fā)展研究[J].藝術(shù)評論，2013（2）.
第7篇：對聲樂課的建議范文
一、地方普通高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的問題
長期以來，不少地方普通高等院校聲樂專業(yè)的教學(xué)普遍沿襲專業(yè)音樂院校的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，即一對一或一對若干的授課模式。但目前隨著大部分普通高等院校音樂專業(yè)的擴(kuò)招，有些聲樂教師一周要面對十幾名甚至數(shù)十名程度不等的學(xué)生，受教師的時間、精力所限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢。
與此同時，因為教師自身的經(jīng)驗、技術(shù)、能力等方面的差異，在面對存在不同程度歌唱問題的學(xué)生時，有些教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，還能對癥下藥、藥到病除；而有些教師盡管能窺見問題，但在解決問題上卻效果不彰；還有些教師雖然在學(xué)生身上下了很大工夫，但學(xué)生仍然無法輕松自如地掌握正確的歌唱技藝。于是，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生更換門庭的現(xiàn)象，但問題是，有些學(xué)生即便是更換了很多聲樂教師卻仍然起色不大。
針對地方普通高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中存在的上述問題，努力尋求適合自身發(fā)展需要的新措施，尤其是新的教學(xué)手段，已成為當(dāng)務(wù)之急。而有效借鑒會診法，合理利用現(xiàn)有的教師資源，讓更多的“諸葛亮”共同參與到聲樂教學(xué)模式的改進(jìn)和完善之中，發(fā)揮集體智慧，共同探索適合普通高校現(xiàn)狀的聲樂教學(xué)新模式，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，應(yīng)該是值得我們努力思考和實踐的。
二、利用“會診法”解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中存在的問題
1，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式基礎(chǔ)上實行“雙導(dǎo)師制會診法”
目前新的音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：“德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。”在傳統(tǒng)的一對一或一對若干的授課模式中，教師往往“單兵作戰(zhàn)”，在學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大的形勢下，這種人才培養(yǎng)模式很難滿足社會對聲樂人才的實際需求。
“雙導(dǎo)師制會診法”則是將原來由一位指導(dǎo)教師獨立完成工作的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢幻鲗?dǎo)師和一名輔助導(dǎo)師來共同完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。其具體操作程序是，平時上課以主導(dǎo)師為主。即每學(xué)期四分之三的課由主導(dǎo)師講授，四分之一的課由輔助導(dǎo)師講授。每位聲樂教師都有做主導(dǎo)師或輔助導(dǎo)師的機(jī)會。即便是職稱較低的教師也可以在教學(xué)經(jīng)驗得到不斷積累和提升后被確認(rèn)為主導(dǎo)師。院系要成立“聲樂教學(xué)評估專家小組”，由聲樂學(xué)科帶頭人和院系相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)主、輔導(dǎo)師之間的關(guān)系，以及師生各方面意見的及時處理。學(xué)生入校半學(xué)期后可以開始申請輔助導(dǎo)師(有些學(xué)生跟隨主導(dǎo)師學(xué)習(xí)成效明顯則無需再申請輔助導(dǎo)師)，輔助導(dǎo)師根據(jù)自己的實際情況接納學(xué)生。主、輔導(dǎo)師要事先把學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)程向?qū)W生交待清楚，兩導(dǎo)師也可以一起給學(xué)生上課，在特定情況下主、輔導(dǎo)師也可以互換位置。若主、輔導(dǎo)師出現(xiàn)嚴(yán)重分歧，由聲樂教學(xué)評估專家組來最終評議、裁決，并及時調(diào)整主、輔導(dǎo)師的重新組合和搭配；對于主、輔導(dǎo)師的最佳搭檔，專家組應(yīng)給予表彰、獎勵。
“雙導(dǎo)師制會診法”實際上是一種“規(guī)模最小的會診教學(xué)法”。通過兩位導(dǎo)師的共同磋商、合作，以在最短時間內(nèi)達(dá)到“藥到病除”的效果。同時，實行“雙導(dǎo)師制”便于高校聲樂教師的傳、幫、帶工作，有培養(yǎng)和強化師資隊伍的作用。
2，由聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組實行“群議性教學(xué)會診法”
在一對一、雙導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由多位教師組成的聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組定期對一位或若干學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)方法，叫“小組會診法”，又稱“群議性教學(xué)會診法”。
就像醫(yī)院主治醫(yī)師負(fù)責(zé)牽頭為病人進(jìn)行醫(yī)療會診一樣，普通高等院校音樂院系也可根據(jù)自己的師資結(jié)構(gòu)情況，對現(xiàn)有師資力量進(jìn)行優(yōu)化組合，并分成若干個聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組。每個聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組指定一位大家公認(rèn)的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果顯著、社會聲譽良好、深受學(xué)生尊敬的教師擔(dān)綱組成，其他教師則按職稱、年齡、學(xué)歷、性別等不同比例安排到各個聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組之中；也可以根據(jù)小組帶頭人的業(yè)務(wù)方向把聲樂指導(dǎo)小組分成不同類別的教學(xué)組，并把相關(guān)方向的教師都集中在一個小組，以便于開展學(xué)術(shù)研討工作；也可把擅長西洋聲樂教學(xué)和擅長民族聲樂教學(xué)的教師打亂安插在各個教學(xué)指導(dǎo)小組，組成一個聲樂技術(shù)和理論比較全面的團(tuán)隊，以發(fā)揮集體能量和智慧來為問題教師和學(xué)生把脈問診。
每個聲樂教學(xué)指導(dǎo)小組的成員名單在新學(xué)期開學(xué)前公布在校園網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。平時由學(xué)生選中的主導(dǎo)教師給學(xué)生上課，該教師定期向教學(xué)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人匯報教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的基本情況，負(fù)責(zé)人根據(jù)匯報情況，及時召集小組成員群策群力，解決存在于教師或?qū)W生身上的問題，如：調(diào)整教學(xué)方案、糾正教學(xué)偏差、調(diào)換指導(dǎo)教師等。
3，利用常規(guī)聽課制實施“暗會診法”
有些普通高等師范院校為了督促青年聲樂教師不斷進(jìn)步，每年定期組織離退休教師組成督導(dǎo)組對青年教師進(jìn)行常規(guī)聽課。督導(dǎo)組可事先通知被聽課教師做好準(zhǔn)備工作再去聽課，也可根據(jù)情況隨機(jī)走進(jìn)教室聽課。對聽課過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師，督導(dǎo)組可推舉其參加院系每年舉行的聲樂公開課教學(xué)活動；而對教學(xué)中存在不足的教師，督導(dǎo)組成員匯總看法后要拿出統(tǒng)一的口頭或書面改進(jìn)意見，在課后及時與該教師溝通。
這是一種十分富有成效的會診手段，在此基礎(chǔ)上可以改變一下組合方式，由一至兩位督導(dǎo)教師帶領(lǐng)一兩位青年教師組成聽課評議組，青年教師不固定，可以是骨干教師，也可以是一般教師。普通高校聲樂教學(xué)與行醫(yī)具有很多相似之處，其中之一就是都需要積累豐富的工作經(jīng)驗。那些教學(xué)成果顯著的教師在多年的教學(xué)實踐過程中，遇到并“醫(yī)治”過無數(shù)“疑難雜癥”，積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，而青年教師的特點是接受新知識、新觀念比較快，工作熱情高，精力充沛。由這些成員組成的聲樂聽課評議組必定能夠有效地促進(jìn)聲樂教師教學(xué)水平的提高。
通過這種方式，不僅可以給授課和聽課的青年教師一個觀摩教學(xué)的機(jī)會，促進(jìn)教師在這一過程中取人之長，補己之短，克服年輕教師普遍存在的眼高手低的教學(xué)通??；更重要的是，通過與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的思維碰撞，可以有效提高青年教師的授課技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗。由于是通過私下對話和溝通的途徑解決問題的，所以該方式稱之為“暗會診法”。
4，利用聲樂公開課實施“明會診法”
不少普通高等師范院校的音樂院系無論是聲樂課還是器樂課都有上公開課的傳統(tǒng)。然而，有些公開課往往只是走過場，缺乏全面、系統(tǒng)、客觀、公允的點評。
為了確保公開課達(dá)到理想效果，并將之納入規(guī)范化的會診教學(xué)系統(tǒng)，可在公開課之前舉行小范圍的“暗會診法”。由專家組委托或指定有關(guān)教師在公開課之前審視課程，把一些明顯的異議提出來，并讓教師及時加以解決。正式的公開課時，聽課師生可以各抒己見，使問題趨于立體化、明朗化、清晰化。“聽課評議小組”負(fù)責(zé)把收集到的意見和建議做歸納總結(jié)，并及時與授課教師進(jìn)行溝通，以便糾錯補遺，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。
這種“廣開言路”的會診法因其公開、透明而被稱之為“明會診法”。這是一種比“群議會診法”參與面更為廣泛的“博覽會診法”。
5，利用專家的聲樂公開課施行“對照會診法”
第8篇：對聲樂課的建議范文
素質(zhì)教育開始實施以后，我們的課堂教學(xué)面貌已經(jīng)大為改觀。但仍存在著教師講解多、學(xué)生活動少，學(xué)生獨立操作多、互助合作活動少的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，輕情感傾注；而學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，輕自主學(xué)習(xí)；教師重傳授、學(xué)生少操練；教師重問題解決，輕問題意識培養(yǎng)……這些存在的問題，給我們提出了一個難題――該如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀？如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動情緒？如何把幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力？通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在聲樂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)就是一個有效而實用的解決方法。
一、組建學(xué)習(xí)組，座位巧編排
組建學(xué)習(xí)小組時，可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則來進(jìn)行?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是對于每個小組成員來說，他們具有不同的性格特征，具有各自的優(yōu)勢項目，各項能力的發(fā)展也有著高低之分，才藝各不相同；“組間同質(zhì)”則是指就各個合作小組來說，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實力等方面是相似的，各組間無明顯差異，小組之間力求均衡，不存在優(yōu)劣之分，便于公平競爭。
在聲樂課堂教學(xué)中，綜合考慮所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個體差異，我?guī)蛯W(xué)生組建了八個6人學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時， 我盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則幫助學(xué)生進(jìn)行分組。這樣組合成的合作小組，能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務(wù)時出現(xiàn)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學(xué)生的成功體驗。
此后，我又精心巧妙地編排學(xué)生的座位。我根據(jù)聲樂課的教學(xué)實際和學(xué)生的人數(shù)情況，采取了多種座位排列方法：有扇形排列法、雙馬蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法、梅花形排列法等等。學(xué)生座位的這種編排，使我的聲樂課堂教學(xué)中的信息交流不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生間的雙向、多向、立體多層多向的互動。在這種互動中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛地進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為我聲樂課堂教學(xué)中最具時效性的一種學(xué)習(xí)方式。
二、培訓(xùn)“小先生”，打造領(lǐng)頭羊
對“小先生”的培訓(xùn)是“小先生制在幼師專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用”實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“小先生制”正式實施前，對“小先生”的培訓(xùn)就應(yīng)該開始了。因為盡管同學(xué)互教有很多益處，但若不教給學(xué)生相互指導(dǎo)的技能，就會變得得不償失，降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該讓每位“小先生”明確自己的職責(zé)，并樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。同時要讓她們明白，這也是一種能力的鍛煉，它對自己深入掌握所學(xué)知識、發(fā)展組織和交際能力都是非常有好處的。
如，在教學(xué)《鼓浪嶼之波》這首難度較大的歌曲時，我是這樣培訓(xùn)“小先生”的：首先，強化“小先生”的識譜能力，把樂譜的拍子、力度、速度明確地告之“小先生”，進(jìn)而安排她們利用課余時間幫助基礎(chǔ)較為薄弱的組員，在小組練習(xí)中循序漸進(jìn)地加強識譜；然后，為“小先生”詳細(xì)分析這首歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容、曲式特點，有針對性地加強練習(xí)，幫助她們唱好歌曲，并指導(dǎo)她們組織本組成員進(jìn)行分段排練，以便有效加強練習(xí)效率；最后，幫助“小先生”理解作品情感處理，正確表達(dá)歌曲意境，讓她們以此去引導(dǎo)本組成員體驗歌曲情感。就這樣，一個個“小先生”出現(xiàn)了；就這樣，一個個小成員在“小先生”的指點下進(jìn)步和成長起來！
以音樂為紐帶，獲得相互之間的尊重和音樂中互動的審美感和滿足感，大概是作為領(lǐng)頭羊的“小先生”最大的體會和感受了。
三、小組齊努力，合作創(chuàng)雙贏
“小先生制”下的小組合作學(xué)習(xí)的過程，也即是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補共效的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和業(yè)已作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。
第9篇：對聲樂課的建議范文
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高校聲樂教學(xué) 應(yīng)用分析 元認(rèn)知
作為心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中一個重要組成部分的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它在整個學(xué)習(xí)理論的研究中具有舉足輕重的作用，并逐漸成為整個教學(xué)活動和課堂學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)。盡管當(dāng)前已經(jīng)有部分關(guān)于聲樂心理學(xué)方面的相關(guān)研究，但是這些方面的研究理論在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究還是比較薄弱的，撰寫的著作和論文數(shù)量明顯不多。
圖式作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要概念，它主要是指學(xué)習(xí)個體的理解和思考方式。因此圖式也成為了人類認(rèn)識事物的重要基礎(chǔ)，換句話說，人類認(rèn)識發(fā)展實際上就是圖式的變化與發(fā)展。當(dāng)個體在外部的刺激下汲取以前產(chǎn)生的圖式，使之成為自己的一部分，這就是同化。倘若以往的圖式未能同化新的刺激，那么此時就需要對以往的圖式進(jìn)行重組或改編，以此來更加適應(yīng)環(huán)境，這樣的過程則被稱之為順化。伴隨著同化、順化的不斷發(fā)展，個體通過自我調(diào)節(jié)之后將會把原有的認(rèn)知發(fā)展水平向更高的狀態(tài)上過渡，這樣也將會引起圖式方面的變化，從而使個體達(dá)到了新的認(rèn)識水平。
高校的聲樂教學(xué)，在注重聲樂教學(xué)的內(nèi)容之外，還需要注重教與學(xué)之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握聲樂學(xué)習(xí)原理與方法、過程與規(guī)律。高校聲樂教學(xué)過程將會傳輸給學(xué)生大量的相關(guān)知識與技能。一般來說，學(xué)生在接受新刺激的時候，都是用自己已掌握的聲樂知識與方法去吸收、接納新的知識，倘若獲得了成果，那么便會達(dá)到暫時平衡的狀態(tài)，反之，倘若學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系未能掌握新知識時，那么學(xué)生就必須調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)與體系去適應(yīng)新的刺激，以便達(dá)到在認(rèn)知方面新的平衡。高校的學(xué)生只有不斷地進(jìn)行同化與順化這一系列的過程，才能更好地學(xué)習(xí)聲樂技能，才能提高自身的聲樂演唱水平。
一、提升同化與順化的動力
通常來講，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)事物的時候同化的積極性比較高，此時再納入到自己的圖式中就會引起原有的圖式發(fā)生變化，從而導(dǎo)致在新認(rèn)識和理解方面引起質(zhì)的升華。因此，提升學(xué)生同化與順化的動力之后，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生探索的積極性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握新知識。倘若遇到了暫時不能同化的知識，學(xué)生便會主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)體系，以便能夠更好地進(jìn)行知識的順化。
高校聲樂教師可以采用激情的范唱、獨特情境的設(shè)計、藝術(shù)性的教學(xué)語言、形式多樣的音樂會等做法來增強教學(xué)效果。如面對聲音緊迫、生硬，歌唱時喜歡控制喉腔，喉音嚴(yán)重的學(xué)生，教師可以采用讓學(xué)生繼續(xù)按照錯誤的發(fā)聲方法來進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過一小段時間的實驗與觀察，學(xué)生自己就會感覺越長越吃力且嗓子沙啞、疲勞。在學(xué)生有了這些體會之后，再告訴學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因所在，然后教師便可用正確的演唱方法來激情示范，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽進(jìn)行對比感受。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)原本掌握的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的現(xiàn)實狀況不協(xié)調(diào)時，便產(chǎn)生了進(jìn)行強烈改變的心理愿望，他們就會通過調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)體系來適應(yīng)來自外部的刺激，達(dá)到平衡的心理狀態(tài)。
高校教師采用這種精心設(shè)計的、有目的的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于聲樂知識的理解，比單純的教師示范，學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式更能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，聲樂教師傳授的知識也更容易被學(xué)生所同化和順化。
二、提倡、指導(dǎo)學(xué)生采用元認(rèn)知的策略
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，想要獲得知識的深刻理解，作為學(xué)習(xí)者來說就需要不斷地調(diào)整、組織自身的認(rèn)知過程，也就是在知識的同化與順化的過程中，通過采用有效的元認(rèn)知的策略，讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考，掌控自身的認(rèn)知過程，采取有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到實現(xiàn)知識同化與順化的目的。在提高學(xué)生元認(rèn)知的能力方面，應(yīng)該做好以下幾個方面：
（一）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控
在高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生監(jiān)控自身整個的認(rèn)知過程，指引學(xué)生隨時檢查自身認(rèn)知活動的結(jié)果，倘若發(fā)現(xiàn)問題，必須進(jìn)行及時的修正或調(diào)整認(rèn)知的策略進(jìn)行補救，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加準(zhǔn)確，認(rèn)知更加全面。如高校聲樂教師可以要求學(xué)生及時做好課后自我監(jiān)控筆記，主要內(nèi)容可以設(shè)計到每堂聲樂課教學(xué)的主要內(nèi)容及側(cè)重點；當(dāng)前存在的問題以及已經(jīng)解決的程度；教師對聲樂作品的分析以及學(xué)生自身對于知識的理解等。實行學(xué)生自我監(jiān)控的主要目的在于能夠讓學(xué)生每次聲樂課的學(xué)習(xí)目的比較明確，能夠讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，理順聲樂學(xué)習(xí)的思路，更正不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，及時、適度調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)體系，提升聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。實際上，高校大多數(shù)的聲樂學(xué)生都會思考自己學(xué)到了什么，他們往往比較注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而很少注重學(xué)習(xí)的過程。實行記筆記能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，增強自身在學(xué)習(xí)上的監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)的自信心。
（二）凸顯問題的求解過程
高校的聲樂教師通過語言表達(dá)的方式將問題解決的思維全過程展現(xiàn)給學(xué)生，換句話說就是通過“出聲的思維”方式來引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟他人在解決問題時的認(rèn)知過程，并以此為契機(jī)尋找出最佳的解決策略。如在高校聲樂教學(xué)中，教師采用何種表達(dá)情緒完整地處理了聲樂作品，面對難度較大的演唱地方，又是怎樣做的等。教師在講述這些問題的解決方法過程中，能夠讓學(xué)生及時地了解感受教師處理問題的思維，鍛煉學(xué)生的思維和思考能力，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。
（三）采用提問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法
高校的聲樂教師從形式上說，是看不見也摸不著的，整個的聲樂教學(xué)過程最主要是靠教師耳朵來辨別出好與壞的聲音，特別是當(dāng)面對部分教師沒有注意到一些聲音細(xì)微差別時，這就需要學(xué)生自身具備發(fā)現(xiàn)問題的基本能力。通過學(xué)生提問的方式讓學(xué)生呈現(xiàn)出自己的質(zhì)疑內(nèi)容，這本身也是學(xué)生自我監(jiān)控的一個部分。如：“我的呼吸方法是否正確”“這首作品我的理解恰當(dāng)嗎”……經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)方法的質(zhì)疑，有利于學(xué)生增強元認(rèn)知的技巧，提升他們學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
（四）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評估自身的綜合能力
學(xué)生成功的前提就是需要對自身的能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的能力大致包含接受與理解能力、歌唱與表演能力、聆聽和感受能力等。教師正確地引導(dǎo)學(xué)生對自身的能力進(jìn)行評估，能夠讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)能力，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，及時調(diào)整恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有效監(jiān)控自身整個的學(xué)習(xí)過程。
三、促進(jìn)新舊知識的合理重組
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為對新知識的認(rèn)識，建構(gòu)自身的理解需要建立在學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)之上。在這個學(xué)習(xí)過程中，新舊知識之間的聯(lián)系便成為一個重要環(huán)節(jié)，它也成為同化與順化的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)在這一過程中因為新知識的出現(xiàn)而發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整、改變和重組。
（一）引起學(xué)生的認(rèn)知沖突
想要新舊知識重組，必須出現(xiàn)新舊認(rèn)知沖突，引發(fā)對原有舊知識和舊觀念的不滿。在高校的聲樂教學(xué)中，采用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生清楚地了解到他人的思維過程以及成功、失敗的一些嘗試，通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法與新興事物之間存在著矛盾與沖突，并予以改正。如一些酷愛聲樂的學(xué)生，常常因為沒有接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，而借助于音響資料來學(xué)習(xí)歌唱，他們的練習(xí)帶有盲目性，時間長了之后便分不清聲樂的正確與否，并且還形成了不良的歌唱習(xí)慣。這種因為長時間缺乏指導(dǎo)而形成的習(xí)慣大多都是下意識的，作為聲樂教師想要改變學(xué)生的這些頑固的錯誤歌唱方法，必須引起學(xué)生在認(rèn)知方面上的沖突，讓他們對于原有的唱法感到不滿，這樣才能夠讓學(xué)生積極配合聲樂教師的教學(xué)活動，更好地去探求新的演唱方法。
（二）提升在新知識上的精準(zhǔn)性
在引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突之后，有些學(xué)生仍會出現(xiàn)排斥或不信任教師的現(xiàn)象，甚至還會采用機(jī)械的記憶方式來接受新事物。因此，高校聲樂教師在傳授知識的同時必須做到“量體裁衣”，為不同的學(xué)生選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確性。所謂的“精”就是要求新知識的教學(xué)內(nèi)容必須精練，高校聲樂教師應(yīng)采用通俗易懂的語言為學(xué)生提出合理、科學(xué)、合適的建議，否則學(xué)生則會出現(xiàn)無的放矢的現(xiàn)象，甚至拒絕接受新知識。所謂的“準(zhǔn)”就是要求新知識的教學(xué)內(nèi)容必須準(zhǔn)確，控制在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，倘若超出了學(xué)生認(rèn)知范圍，則不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感，不能夠很好地配合教師的教學(xué)活動，更不利于學(xué)生對于新知識的解決，進(jìn)而導(dǎo)致知識重組的失敗。符合“精”與“準(zhǔn)”的要求之后，學(xué)生才能夠反思和修改原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，接納新的理論。
（三）反饋性的逐步練習(xí)
高校的聲樂學(xué)習(xí)需要日積月累，不可能一步登天，因此，聲樂教師需要通過長時間的練習(xí)，日積月累，讓學(xué)生逐步接受新知識。在高校的聲樂教學(xué)中，練習(xí)是學(xué)生重組、轉(zhuǎn)化知識的重要方法，這種練習(xí)并不是單純的技能重復(fù)，而是需要學(xué)生在懷有改進(jìn)提升自身技能水平的愿望基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，那些直接讓學(xué)生望而生畏的練習(xí)是絕不提倡的。聲樂教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理地將新知識增加到練習(xí)之中，提升了聲樂練習(xí)的新穎性和難度，進(jìn)而有利于學(xué)生對于知識的理解和轉(zhuǎn)化。
總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不但豐富了高校的聲樂教學(xué)理論，還能夠為教師的聲樂教學(xué)提供切實可行的教學(xué)建議。與此同時，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論也為學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面提供了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，因此，無論是高校聲樂教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并加以合理利用。
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