學(xué)中醫(yī)的途徑精選(九篇)

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第1篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識 滲透

1.引言

環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策。環(huán)境已經(jīng)成為了全球關(guān)注的問題，特別是發(fā)展中國家，空氣污染、水污染、金屬廢棄物污染和土壤污染等相關(guān)環(huán)境污染特別嚴(yán)重，已威脅到人類的生產(chǎn)生活及生存。近年來，全球氣候變暖、臭氧層破壞、海洋污染、淡水資源緊缺和污染、土地退化和沙漠化加劇、森林銳減、洪澇干旱等環(huán)境災(zāi)害常有發(fā)生。特別是2010年我國西南五省發(fā)生的罕見旱災(zāi)給國家造成了很大的損失［1］。課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑，學(xué)生是祖國的未來。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。特別是在地理、生物和化學(xué)學(xué)科上，因為現(xiàn)在大部分的環(huán)境污染都與這些學(xué)科有密切相關(guān)，這些學(xué)科的中學(xué)教材中有潛在環(huán)境教育的內(nèi)容很多。在日常教學(xué)中如何把它科學(xué)地、巧妙地適時、適量、適度地滲透到各章節(jié)的教學(xué)之中，是中學(xué)教師值得探索的問題。為此，本文主要探討了如何在中學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育的培養(yǎng)問題。

2.在中學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育的途徑

2.1在教學(xué)中滲透空氣污染意識教育。

2.1.1空氣污染的現(xiàn)狀

隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了污染，近10年來，經(jīng)常出現(xiàn)酸雨，雨雪中酸度也增高，造成土壤酸化、森林發(fā)育受影響、魚類減少甚至滅絕、一些文物遺址遭受破壞，等等。這些現(xiàn)象均與大氣污染有密切關(guān)系。此外，溫室氣體含量的不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖，引起了溫室效應(yīng)；現(xiàn)代電器的使用產(chǎn)生了氟利昂等有害氣體，致使臭氧空洞加大，照射到地球表面的紫外線增加，從而嚴(yán)重影響動植物的生長，破壞生態(tài)平衡。所以，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。我們在教學(xué)過程中要理論結(jié)合實踐，在課堂教學(xué)中滲透空氣污染意識的教育。

2.1.2在教學(xué)中滲透空氣污染意識教育的途徑

例如，在化學(xué)課中學(xué)習(xí)空氣和氧氣這個內(nèi)容時，首先，我給學(xué)生同時看一幅綠樹藍(lán)天和一幅大氣污染的圖片，兩幅圖形成鮮明對比。其次，在教學(xué)過程中利用多媒體上課，播放一幅工廠排放出廢氣，天空是烏黑一片，樹木只剩枯枝的圖片，引起學(xué)生的思考。最后，經(jīng)過分組討論分析，得出造成環(huán)境污染的原因和防治途徑。我經(jīng)過分析使學(xué)生明白，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的SO2、NO、NO2等有毒氣體和煙塵對空氣造成了嚴(yán)重污染，使天空變渾濁，并形成酸雨，從而使學(xué)生明白工廠排出的廢氣可引發(fā)溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞等，可導(dǎo)致人體患病，動植物死亡等。另外，教師還可帶學(xué)生到附近污染比較嚴(yán)重的工廠看看當(dāng)?shù)刂苓叺沫h(huán)境狀況。也可通過實驗的方式進(jìn)行。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生實驗完畢，應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在地理學(xué)科中，我講述了當(dāng)今面臨的環(huán)境、資源等問題和“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時，向?qū)W生介紹倫敦?zé)熿F、酸雨的危害等空氣污染的典型事例［2］，一方面滲透學(xué)生的環(huán)保意識，減少空氣污染，另一方面，教育他們盡量使用清潔能源，積極植樹、種草、造林、退耕還林等，以達(dá)到保護(hù)和凈化空氣的目的。

2.2在教學(xué)中滲透水污染意識教育。

水是生命之源，人可以幾天不吃飯但是絕對不能幾天不喝水。沒有水，人類無法生存。地球上海洋水，湖泊水、河流水、地下水、大氣水和生物水等各種形態(tài)的水總儲量為1.39×1018m3，地球表面約71%被水覆蓋著。但是，在工業(yè)發(fā)展的同時也帶來了日漸嚴(yán)重的水污染，水體呈赤橙黃綠青藍(lán)紫“七彩”顏色，水污染現(xiàn)狀驚人［3］。

2.2.1水污染的現(xiàn)狀

地球上雖然有很多水，但大部分都是大海中的咸水，淡水資源很少。當(dāng)今世界約20多億人口面臨淡水危機(jī)，全球約有20億人口正處在嚴(yán)重缺水狀態(tài)，每年因喝了不干凈的水而死亡的兒童就有5000萬人，這些數(shù)字是多么讓人觸目驚心，水的危機(jī)已經(jīng)向人們敲響了警鐘?！澳戏接兴晕郏狈接泻咏愿伞?。這話雖然有些夸大，卻基本真實地反映了我國水污染的現(xiàn)狀。有報道，有一河面上漂浮著大面積白色泡沫，其中的“白色泡沫”是飄著有毒的污染物。研究表明，造成水污染的主要污染物類型見表1。

此外，缺水造成土地沙漠化加劇、樹木枯死。2010年我國西南五省的干旱，使農(nóng)民顆粒無收，甚至是喝水都困難，他們喝的水是從千里之外挑來的，有些甚至是飲用污水。另外，近年來，也發(fā)生過很多的“赤潮”現(xiàn)象，使許多的水生動物死亡，造成水體污染。

2.2.2 在教學(xué)中滲透水污染意識教育的途徑

在中學(xué)相關(guān)愛護(hù)水資源的教學(xué)內(nèi)容中，首先，我介紹了當(dāng)今世界水資源的狀況，再引入世界水污染的情況；其次，給學(xué)生看幾張水污染的圖片，特別是2010年西南五省干旱的圖片；再次，讓學(xué)生講出自己看到過水污染的例子或者是聽到有什么地方是由于水污染造成災(zāi)害的例子，等等；最后，結(jié)合生動的言語給學(xué)生進(jìn)行講解，再由學(xué)生提出解決的方案。從而在這些內(nèi)容教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何愛護(hù)水資源，教育學(xué)生在日常生活養(yǎng)成節(jié)約水的習(xí)慣，從使用水做起：刷牙的時候可以用口杯接水，而不是讓水一直流；我們可以用洗衣服、洗菜的水拖地或者沖廁所，要使用無公害無殘留的生活用品；用無磷的洗衣粉洗衣服；農(nóng)民不過量使用農(nóng)藥；礦區(qū)的重金屬、有害的化學(xué)物質(zhì)、致病的微生物、油類，以及各種廢棄放射性物質(zhì)等各種有害的物質(zhì)不要人為地排入水中，必須經(jīng)過處理使它們變成無害物質(zhì)后再利用……還有就是農(nóng)村的牲畜的糞便隨便丟棄也會對環(huán)境造成影響，會使微生物繁衍，危害人類的健康。此外，平時的生活污水和垃圾都不能隨意排到河流里……學(xué)生要行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，保護(hù)水資源。

2.3在教學(xué)中滲透金屬廢棄物污染意識教育。

2.3.1金屬廢棄物污染的現(xiàn)狀

金屬是工業(yè)發(fā)展不可缺少的材料。我們生活也離不開金屬，我們住房用的鋼筋、交通用具和一些食物的包裝等都離不開金屬。我們每年要向大自然索取數(shù)以億計的金屬礦物資源。因為日常生活生產(chǎn)中我們使用了大量的金屬，從而導(dǎo)致金屬污染。其中重金屬污染對人類健康造成更大的危害，因為重金屬具有富集性，很難在環(huán)境中降解。目前，我國由于在重金屬的開采、冶煉、加工過程中，造成鉛、汞、鎘、鈷等重金屬進(jìn)入大氣、水和土壤，并通過食物鏈嚴(yán)重?fù)p害人類的健康。

2.3.2在教學(xué)中滲透金屬廢棄物污染意識教育的途徑

在中學(xué)相關(guān)的金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以找一些關(guān)于金屬廢棄物、重金屬水體污染和金屬礦廠的污染圖片，再結(jié)合語言加以講解。也可以讓學(xué)生描述自己知道的相關(guān)金屬污染的情況。經(jīng)過討論，學(xué)生會想出一些減少或防止金屬污染的方法。并理論聯(lián)系實際，學(xué)生會明白在丟棄的廢舊電池中含有重金屬汞，如果將廢舊電池隨意丟棄，滲出的汞會造成地下水和土壤的污染，威脅人類健康。另外，體溫計中的重金屬水銀也就是汞，如果體溫計被打破后不及時處理水銀，也會對人體造成危害。我們常見的塑料門窗塑料門窗屬于PVC異型材，PVC異型材用熱穩(wěn)定劑體系主要有鉛鹽、有機(jī)錫、鈣鋅及其復(fù)合穩(wěn)定劑，存在重金屬鉛的污染［4］。

2.4加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

我利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，使學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)環(huán)保知識及相關(guān)的法規(guī)，為日常行為規(guī)范打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上可知，社會在不斷地進(jìn)步，工業(yè)在不斷地發(fā)展，人民也奔了小康，以此同時環(huán)境也在不斷地惡化，出現(xiàn)了各種各樣的污染，特別是工業(yè)“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的污染嚴(yán)重的影響了人類的生存和發(fā)展，威脅到人類的生命安全。近幾年出現(xiàn)的很多災(zāi)難（泥石流、洪災(zāi)、旱災(zāi)等）都與環(huán)境的惡化脫不了關(guān)系，因此保護(hù)環(huán)境已成了全人類的責(zé)任。學(xué)生是祖國的未來，從小就要灌輸環(huán)保的觀念，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，加入一些環(huán)保知識，通過教育，使他們樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，也讓他們在生活中，做自己能所力及的保護(hù)環(huán)境的事，使青山常在，綠水長流，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］付洪濤.在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，21（4）：38-39.

［2］李釗珍.如何提高中小學(xué)生環(huán)境意識［J］.廣西教育，2007，21（10）：16-16.

［3］孫明偉.合理利用水資源［J］.中國環(huán)境管理叢書，2008，（10）：44-44.

［4］嚴(yán)一豐，高金奎，周國慶.鈣/鋅穩(wěn)定劑對硬質(zhì)PVC制品耐候性能的影響［J］.聚氯乙烯，2010，38（6）：26-28，45.

第2篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)學(xué)困生 顯性教學(xué) 教師示范 學(xué)業(yè)反饋 指導(dǎo)性練習(xí)

【中圖分類號】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-059-01

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出科學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。這就要求我們的科學(xué)教學(xué)要面向所有學(xué)生，滿足不同程度學(xué)生的需求。而科學(xué)學(xué)困生的存在，給新課程改革背景下的每一位科學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，我們的科學(xué)教學(xué)該如何面向科學(xué)學(xué)困生？科學(xué)學(xué)困生是指那些要達(dá)到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生?？茖W(xué)學(xué)困生可能本身具有一定的學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，關(guān)鍵是教師采取怎樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，本文試圖探討一種能夠促進(jìn)科學(xué)學(xué)困生獲得成功體驗的教學(xué)方法――顯性教學(xué)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，詳細(xì)闡述如何將顯性教學(xué)的三個要素融入到日常的科學(xué)教學(xué)中。

一、明確的教師示范

顯性教學(xué)的第一個要素是教師示范。有效的教師示范可以向?qū)W生精確地展示他們將要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容是什么，以及怎樣將這個科學(xué)內(nèi)容付諸于實踐。相關(guān)研究資料顯示：對學(xué)困生來說最有效的干預(yù)措施是為他們提供一步一步的關(guān)于解決科學(xué)問題的詳細(xì)展示。

教師可以示范多種多樣的科學(xué)內(nèi)容，包括復(fù)雜的概念，科學(xué)探究的程序和策略等。教師示范最重要一個的特征是使用清晰的、明確的教師語言一步一步地去指導(dǎo)學(xué)生如何解決一個科學(xué)問題。例如在探究影響導(dǎo)體電阻的因素時，學(xué)生往往在探究設(shè)計上存在較大困難，此時教師可選擇其中一項影響因素，如導(dǎo)體長度，首先向?qū)W生展示如何設(shè)計具體的探究步驟，向?qū)W生明確控制變量的概念及具體操作，如何根據(jù)探究結(jié)果得出關(guān)系式以及探究過程別需要關(guān)注的事項等。在示范過程中，應(yīng)該使用清晰的、一致性的語言，同時可讓學(xué)生參與到教師的示范中，包括回答相關(guān)的科學(xué)問題，或者在科學(xué)示范中扮演積極的角色。有了教師的先前示范，學(xué)生再來進(jìn)行自主的探究，教師在旁繼續(xù)提醒和引導(dǎo)，往往能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)性練習(xí)

顯性教學(xué)的第二個因素就是指導(dǎo)性練習(xí)，其能為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段提供幫助，這種幫助使學(xué)生在面對一個特定的科學(xué)概念或能力的時候，變得更加熟練。

指導(dǎo)性科學(xué)練習(xí)的組成部分包括：（1）確認(rèn)必備技能。教師應(yīng)該保證學(xué)生具備必需的基礎(chǔ)技能，只有這樣才能成功地學(xué)習(xí)新知識。必備技能應(yīng)該在介紹更高級的新知識之前就有所闡述。例如，氧氣的制取實驗需要用到試管、酒精燈等儀器，那么有關(guān)這些儀器使用的規(guī)范、注意事項等就是學(xué)生進(jìn)行實驗的必備技能，就必須在進(jìn)行實驗之前就教給學(xué)生。（2）挑選并確定教學(xué)范例的順序。在教學(xué)之初，一些復(fù)雜的教學(xué)范例可能會打擊學(xué)困生的自信心。對教學(xué)范例進(jìn)行明智的挑選將有利于學(xué)生更加容易地理解新知識，例如，當(dāng)教師一次性地介紹多個化學(xué)元素符號時，學(xué)生的理解和記憶都會比較困難，因此，教師應(yīng)該從一些簡單易記、容易理解的化學(xué)元素符號開始，逐漸使學(xué)生理解和記憶多個化學(xué)元素符號。（3）精心設(shè)計提問。提問，特別那些經(jīng)過精心設(shè)計的科學(xué)問題，能夠為教師提供一種系統(tǒng)的方法來掌控課堂上的科學(xué)討論?？茖W(xué)討論是非常重要的，因為它可以讓學(xué)生在討論的過程中相互分享他們的科學(xué)思維和理解。教師可以鼓勵學(xué)生回答與科學(xué)相關(guān)的問題，并讓學(xué)生嘗試闡述一些問題的解決方法。例如，一個老師提問學(xué)生：“某某，用剛剛學(xué)過速度公式，計算下你從家里步行來學(xué)校平均速度是多少？”教師應(yīng)該用提問的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理，并促使學(xué)生圍繞科學(xué)問題展開深層次的討論以及將所學(xué)的科學(xué)知識運用到生活實踐中。（4）進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。Carnine認(rèn)為階段性復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生回憶和牢記以前學(xué)過的科學(xué)內(nèi)容，同樣，階段性復(fù)習(xí)也為教師提供了學(xué)生是否掌握了以前學(xué)過的概念和技能的信息。階段性復(fù)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)生最近和以前學(xué)過的科學(xué)問題的組合，這種問題的組合能夠幫助學(xué)生試著去決定什么時候運用一些特定的科學(xué)技能。

三、學(xué)業(yè)反饋

顯性教學(xué)的第三個因素就是學(xué)業(yè)反饋，學(xué)業(yè)反饋被用來肯定和糾正學(xué)生的回答。一貫的學(xué)業(yè)反饋能降低一些錯誤理解的可能性，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深科學(xué)概念和技能的理解。教師應(yīng)該提供及時的反饋，因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題越早，錯誤也更容易被糾正。當(dāng)教師在糾正學(xué)生錯誤時，所使用的應(yīng)該是對待錯誤積極的、具體的語言，尤其是教師應(yīng)該陳述正確的答案，并解釋學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，然后向出現(xiàn)錯誤的學(xué)生或?qū)W生組提供第二次練習(xí)的機(jī)會。例如，當(dāng)學(xué)生不能回答相同質(zhì)量的水和冰哪個體積更大時，教師應(yīng)先回顧物體的密度公式，并給出正確答案，然后換成另一種物質(zhì)讓學(xué)生再回答一次。當(dāng)學(xué)生做出了正確的回答時，教師給予的積極的學(xué)業(yè)反饋可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生知道他們正走在正確的道路上，也一定能夠成功地學(xué)習(xí)科學(xué)。

通常，學(xué)生對科學(xué)知識和技能的認(rèn)識規(guī)律是從直接感知――表象――概念的思路展開的，所以要讓學(xué)生，特別是科學(xué)學(xué)困生理解一些復(fù)雜的科學(xué)內(nèi)容，必須要運用有效的教學(xué)方式。從以上顯性教學(xué)有效開展所必須具備的三個要素可以看出其教學(xué)操作性非常強(qiáng)，為所有的學(xué)生，特別是科學(xué)學(xué)困生搭建了一條清晰的、明確的、直接的理解科學(xué)知識和技能的通道。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第3篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 美育 重要意義 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0185-01

“美育”是指情感活動的體驗和審美觀指導(dǎo)，是大學(xué)生陶冶情操、凈化情感、升華精神的一種教育。所以提高大學(xué)生“美育”的教育具有重要意義，它對培養(yǎng)大學(xué)生的審美修養(yǎng)、審美能力等方面都會起到重要作用；“美育”能使大學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，學(xué)校需要將其貫徹到整個學(xué)校教育方針中，將其作為培養(yǎng)人才的主要途徑。

一、加強(qiáng)大學(xué)生“美育”的意義

“美育”是審美時的一種高級過程，是人們生活的一種高級需要，審美源于“美育”，同時也是自我完善、自我凈化的過程，因此“美育”教育不僅是對大學(xué)生精神的教育，也是對大學(xué)生人格魅力的錘煉。

“美育”的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，例如：音樂、美術(shù)等。在學(xué)習(xí)教育中，可以對其進(jìn)行專修、輔修，同時也可以讓學(xué)生將其作為選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校通過開設(shè)美術(shù)課直接把學(xué)生帶到藝術(shù)殿堂。美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行“美育”教育的重要學(xué)科之一，無論是典型的社會生活描繪，還是自然美景形象的表現(xiàn)，只要是各種有價值的美術(shù)作品，都可以使學(xué)生從畫作各個角度感受到美的存在，從畫中可以感受到開心、快樂或者其他有意義的情感，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識生活，感受生活的美好并且熱愛生活?，F(xiàn)在很多大學(xué)校園開設(shè)了素描、美術(shù)鑒賞等課程，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。其次，能夠緩解其他課時所帶來緊張感的課程便是音樂課。音樂是一種很微妙的藝術(shù)形式，其不但能陶冶情操、抒發(fā)感情，并且還能幫助大學(xué)生更好的對其他課程進(jìn)行消化和理解，因此，把學(xué)生的情感和音樂有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能真正的感受到音樂藝術(shù)上的美，實現(xiàn)美育的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生凈化心靈、崇尚藝術(shù)，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生的人生觀和審美觀的更好發(fā)展。

二、加強(qiáng)大學(xué)生美育途徑

（一）“美育”在數(shù)學(xué)中的滲透

數(shù)學(xué)之美充滿了整個世界，它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對稱、布局的合理、形式的簡潔等，無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的美，而作為人類文明和智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)本身又蘊(yùn)含著探求未知世界，追求科學(xué)真理的功能，美育可以使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在師生和數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素可以淋漓盡致的體現(xiàn)。

（二）“美育”在文學(xué)中的滲透

“美育”是文學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在文學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以使“美育”滲透到文學(xué)之中；美育使學(xué)生可以對美的事物和形象進(jìn)行體會，讓學(xué)生在文學(xué)作品中品味語言美，在文學(xué)教育中挖掘美的因素，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的自然美、社會美和藝術(shù)美等特征，以“美育”教育方式，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）“美育”在藝術(shù)中的滲透

藝術(shù)教育是實施“美育”的主要途徑，“美育”即審美教育，它不僅能陶冶情操、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造美、感受美、鑒賞美的能力，而且還能影響大學(xué)生的智力、思想感情和精神面貌，因此“美育”在藝術(shù)的教育課堂上起著舉足輕重的作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^這種途徑實現(xiàn)對大學(xué)生美育教育。

（四）“美育”氣氛、環(huán)境的營造

從多方面實踐和努力去營造“美育”的氣氛和環(huán)境也是美育教育的重要途徑之一，其中自然包括校園的整體布局、綠化美化、配套設(shè)施建設(shè)等，例如：學(xué)生文化活動中心、文化走廊、廣播站、社會實踐等都能體現(xiàn)人們對高起點的追求和對高品位環(huán)境的向往，這些地方都是學(xué)生進(jìn)入校園直接感受到的，并且一直伴隨著他們的大學(xué)生活。有學(xué)者指出：“為了達(dá)到美育的藝術(shù)教育，首先注意學(xué)校的環(huán)境，其次是合理的課程，通過這些引起學(xué)生的興趣，幫助大學(xué)生培養(yǎng)高尚的精神。”現(xiàn)在各大院校的校園建設(shè)式樣、物品的陳列等，都是按照“美育”的藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計。

除以上內(nèi)容外，校方還可以通過很多途徑實現(xiàn)對大學(xué)生美育方面的教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)：學(xué)?？梢越M織開展更多藝術(shù)類講座，通過這種方式拓寬大學(xué)生眼界，培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀。

大學(xué)是每個十幾年寒窗苦讀學(xué)子夢寐以求的地方，從他們邁入大學(xué)校園的那一時刻起，便開始對自己的大學(xué)校園生活進(jìn)行規(guī)劃，但是當(dāng)經(jīng)過一段時間大學(xué)校園現(xiàn)實生活的洗禮，大學(xué)生可能會對自己未來的發(fā)展感到迷茫，這時學(xué)校需要通過各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生的美育教育，讓大學(xué)生可以具備正確的審美觀、價值觀，提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

第4篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

一、當(dāng)前我國中學(xué)生在英語能力方面的普遍水平

近年來，我國的中學(xué)英語教學(xué)取得了一定的成績，但在實際的教學(xué)中和從教學(xué)成果來看，還存在著一些問題。一是中學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識不牢固，有的學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，甚至不正確。學(xué)習(xí)英語最基本的是要具有聽、說、讀、寫和譯的能力，當(dāng)前中學(xué)生在這幾方面的掌握上普遍處于較差的水平。很多學(xué)生的單詞量較少，導(dǎo)致其看不懂英文文章，更不用說用英文進(jìn)行翻譯和寫作了。還有的學(xué)生學(xué)的幾乎是啞巴英語，很少能夠與身邊的教師、學(xué)生進(jìn)行順暢的英語交流。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣方面普遍較差，沒有很濃厚的英語學(xué)習(xí)的熱情。大多數(shù)教師在課堂上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時也沒有使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來改進(jìn)教學(xué)方式與手段，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低。

二、實現(xiàn)中學(xué)英語分階段教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.進(jìn)行中學(xué)英語的分階段教學(xué)，首先要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在中學(xué)階段，教師要著重加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)知識的講授。學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語知識，許多是通過興趣班或者是第二課堂的渠道來獲得的。從整體上來看，學(xué)生的英語水平較差。教師要針對這一現(xiàn)狀，在英語教學(xué)授課前就要制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。眾所周知，學(xué)習(xí)英語要從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始。音標(biāo)學(xué)習(xí)的好壞，制約著學(xué)生整體的英語水平。教師要按照發(fā)音規(guī)則和技巧向?qū)W生講解，并使學(xué)生熟練地掌握每個音標(biāo)。詞匯的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。英語中的每個句子、每篇文章都是由單詞組成的，如果學(xué)生掌握的詞匯量較少，就沒有辦法理解教材中的內(nèi)容，更不用說自己組織英語語言來表達(dá)思想感情了。教師還要在單詞的講解中，傳授給學(xué)生一些記憶單詞的技巧，使得學(xué)生掌握有效的方法來進(jìn)行單詞的識記。在語法方面，很多學(xué)生感到學(xué)起來很吃力。教師可以在課文的講解中結(jié)合具體的語境，對語法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在教學(xué)過程中，教師要多舉一些實例，以便于學(xué)生記憶，并最終達(dá)到將所學(xué)知識最大限度地轉(zhuǎn)化為自己的語言應(yīng)用能力的目的。

2.進(jìn)行中學(xué)英語的分階段教學(xué)，要有針對性地開展鞏固英語專項知識的練習(xí)

經(jīng)過前一階段對音標(biāo)、單詞和語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個大體的了解。在此基礎(chǔ)上，教師要開展有針對性的對于英語專項知識的鞏固練習(xí)。這期間，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生在聽力方面、閱讀方面和寫作方面的專項練習(xí)。在我國的中學(xué)課堂上，學(xué)生的口語能力和聽力能力都較差。一是因為沒有很好的語言環(huán)境，另外再加上平時不注重練習(xí)，這樣學(xué)生在聽力理解上的能力普遍較差。教師要鼓勵學(xué)生在生活中多聽有關(guān)英語方面的新聞，讓學(xué)生熟悉英語的語音，形成語感。在課堂上，還要加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，通過簡短的對話、小話劇等，不斷地提高學(xué)生的聽力水平。在閱讀方面，教師要根據(jù)題型的特點，傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧與方法。在寫作方面的教學(xué)中，教師要著重對句子的時態(tài)、語態(tài)進(jìn)行正確講解，定期讓學(xué)生寫一些英文作文。對于學(xué)生寫的作文，教師要做到認(rèn)真批改，找出學(xué)生作文中的問題，并進(jìn)行有針對性的講解，不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

3.進(jìn)行中學(xué)英語的分階段教學(xué)，要不斷提升學(xué)生英語學(xué)科的專業(yè)綜合能力

通過中學(xué)英語分階段教學(xué)中的前兩階段，學(xué)生已基本具備了聽、說、讀、寫等能力。接下來，教師要對學(xué)生實際運用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)下的多媒體時代，教師可以利用多媒體等設(shè)備，進(jìn)行情境式教學(xué)。值得注意的是，教師要明確教學(xué)的對象是學(xué)生，在選取情境進(jìn)行教學(xué)時，題材要盡量貼近學(xué)生，符合學(xué)生的特點，篩選一些學(xué)生感興趣的話題。比如：可以選取一些最近流行的英文電影、時下熱門的話題等。另外，教師還可以不斷地豐富教學(xué)形式，把單純的說教式課堂變?yōu)橛懻摰哪Ｊ剑膭顚W(xué)生要敢于說英語，師生間形成良好的互動。在課余時間，教師還可以開展與英語有關(guān)的有趣活動，如英語故事的角色表演、英語角等。通過這樣的活動，不僅可以使學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的知識運用到具體的語境中來，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于表達(dá)的好習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的口語能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)科的專業(yè)綜合能力。

中學(xué)時期的英語教學(xué)活動對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)與提高有著關(guān)鍵性的作用，教師要針對當(dāng)前中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性、分階段性地進(jìn)行教學(xué)改革。教師要善于利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，并利用課余時間開展豐富多彩的、與英語有關(guān)的文娛活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在英語學(xué)科上的專業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

一、營造民主環(huán)境

目前，學(xué)生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問來學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該從主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開，把提問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。通過教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，展現(xiàn)自己的問題。例如：在上習(xí)題課“正負(fù)電子對撞機(jī)能將一對正、負(fù)電子發(fā)生對撞而湮滅，同時釋放出一對光子，若正負(fù)電子的質(zhì)量均為m，碰前的動能均為E，則碰后轉(zhuǎn)化成的光子在真空中的波長有多大?(已知真空中光速為c，普朗克常數(shù)為h)”。在解決此問題時我并沒有直接講如何解，而是讓學(xué)生思考后討論自己在解決此問題時所存在的迷惑，展示各自在解答時所存在的問題，同時得出幾種不同的解題思路，課堂氣氛顯得非常熱烈，最后由學(xué)生列出這樣四種表達(dá)式：A、hμ=2E； B、hμ=2mc2；C、hμ=2mc2+2E；D、hμ=2mc2-2E。學(xué)生各抒己見，堅持自己的觀點，最后我通過點撥，逐一剖析他們所存在的問題后，再讓學(xué)生確信正確的表達(dá)式是什么，這樣，通過師生互動，從問題出發(fā)，充分啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，教師再進(jìn)行認(rèn)真的疏導(dǎo)和辨析，使學(xué)生針對自己提出的問題再解決自己的問題。民主的課堂環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與教學(xué)過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。

二、注重科學(xué)探究

沒有探究，就沒有科學(xué)。在物理課堂上應(yīng)給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究的機(jī)會，結(jié)合課外的延伸，讓學(xué)生通過自己的思維獲得知識。如我們在《恒定電流》一章教學(xué)時，學(xué)生在利用“半偏法測定電流表內(nèi)阻”實驗時，有學(xué)生就提出能否不用“半偏法”而采用其它偏法如1/4或3/4偏法？此時我們就不能只為了趕教學(xué)進(jìn)度而將學(xué)生的疑問扼殺掉。學(xué)生提出問題既說明了學(xué)生在積極主動地獲取知識，同時又存在著疑點，這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、親自動手操作、查閱文獻(xiàn)資料等，獲取自己問題的答案；通過探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用不同的偏法測電流表內(nèi)阻會造成結(jié)果有不同程度的誤差影響；通過科學(xué)探究，不僅使學(xué)生更深刻地掌握了此實驗的原理，也使學(xué)生理解了此實驗的滿足條件和實驗誤差分析的方法。因此，在物理教學(xué)中，我們要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生擬出適合自己研究的問題并進(jìn)行探究，重視知識的發(fā)生過程，在學(xué)生的積極主動探究下，發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并提出問題，由問題或任務(wù)出發(fā)，展開學(xué)生自己的活動，在學(xué)生自主歸納的過程中獲取知識，體驗探究過程的曲折和樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的各種能力獲得了提高。

三、倡導(dǎo)多向懷疑，鼓勵大膽提問

教材上的閱讀材料、注釋、插圖、思考和討論，學(xué)科間交叉的知識等都可能存在或隱含著“問題”、理論、概念、原理等等，往往因為其高度的概括、抽象，有些學(xué)生會感到難以理解而存在很多問題。如在進(jìn)行第十三章第八節(jié)《電容器的電容》一節(jié)教學(xué)時，課本對靜電計的注釋為：靜電計是在驗電器的基礎(chǔ)上制成的，用來測量電勢差。把它的金屬球跟一個導(dǎo)體連接，把它的金屬外殼跟另一個導(dǎo)體連接（或者同時接地），從指針的偏轉(zhuǎn)角度就可以測出兩個導(dǎo)體間的電勢差。由于學(xué)生在學(xué)此新課之前對靜電計的結(jié)構(gòu)不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對靜電計的原理不理解，在理解靜電計的指針偏轉(zhuǎn)角度就可以測出兩個導(dǎo)體間的電勢差時產(chǎn)生了問題，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生產(chǎn)生懷疑，大膽提問。如靜電計為什么可以測量電壓？靜電計用來測量電容器電勢差時為什么不改變極板的電量？靜電計指針張角越大，為什么電容器兩極板間的電勢差越大？也只有當(dāng)學(xué)生把心中的疑問提出來，教師才能有的放矢地解決學(xué)生的困惑，從而使學(xué)生能真正領(lǐng)會實質(zhì)，在以后解決此一類問題時有自己的方法和策略。因此，物理教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議，讓學(xué)生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘問題

物理實驗是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的一個用于探索物理問題的最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，會形成很多“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問，從而引發(fā)他們?nèi)ソ忾_迷團(tuán)的強(qiáng)烈愿望。如高一物理《動量》一章，在講授動量定理一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓一學(xué)生將一個生雞蛋舉到某一高度，全體學(xué)生頓時會產(chǎn)生一疑問：假若雞蛋落下會不會破呢？雞蛋落下碰到桌子而破碎；迅速擦凈桌面讓學(xué)生重做實驗，此時在桌面上放一塊大海綿，這次雞蛋又會不會破呢？這是學(xué)生瞬間在頭腦中閃現(xiàn)的問題，雞蛋落下碰到海綿后反彈起來而被學(xué)生捉住。在新課前利用這樣一個演示，激活了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著雞蛋在海綿上為什么會不破的疑問去學(xué)習(xí)動量定理，使學(xué)生的思維活動處于積極狀態(tài)。又如在進(jìn)行“自感”教學(xué)時，演示通電自感和斷電自感現(xiàn)象，在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察演示，就會對這個問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且很自然地產(chǎn)生疑問：①在通電的瞬間，為什么并聯(lián)的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？這兩個支路有什么不同之處？②在斷電的瞬間，為什么與線圈并聯(lián)著的燈泡突然一亮（比原來還亮）？可見，由演示創(chuàng)設(shè)了啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，通過列舉日常生活、生產(chǎn)和自然中學(xué)生熟悉的物理事實、現(xiàn)象以及過程的實例或問題，也是喚起學(xué)生的表象和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的很好的物理環(huán)境，能充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

五、挖掘提出物理性問題的功能

社會的發(fā)展要求人們具備開放性思維與創(chuàng)新精神，我們在物理課堂上應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、打開思路、大膽創(chuàng)新。所謂“提出物理性問題”是指物理教學(xué)中，給出某一情景（可以是圖片、圖象、一段文字資料），要求學(xué)生根據(jù)所展現(xiàn)的情景，提出若干個與物理知識有關(guān)的問題，所提問題可以涉及物理學(xué)的各個部分，一般不要求作答。如在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》一章時，學(xué)生感覺到天體看不見，摸不著，天體運動的處理公式繁多，初學(xué)時覺得很枯燥。針對這情況，我利用電腦展現(xiàn)了一名宇航員“漂浮”在地球外層空間的活動情況，并讓學(xué)生根據(jù)剪輯的影片片段提出若干個與物理知識有關(guān)的問題（所提問題可以涉及力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等各個部分，可以不作出回答和解釋）。課堂立即熱鬧了起來，很多同學(xué)都想表達(dá)自己的想法，有的同學(xué)甚至假設(shè)了自己就是一位宇航員，正在遨游太空，頭腦里也產(chǎn)生了很多的問題，如：①宇航員是否受地球引力作用？ ②宇航員受力是否平衡？ ③“漂浮”的宇航員如何行走？ ④“漂浮”的宇航員相對地球是運動的還是靜止的？ ⑤“漂浮”的宇航員看到的天空還是藍(lán)色的嗎？ ⑥宇航員在空中如何與伙伴交流？ ⑦宇航服防宇宙射線輻射的原理是什么？等等。又如在學(xué)生學(xué)完了《電場》一章后，我留給學(xué)生這樣一個問題，情景是：雷雨閃電是常見的自然現(xiàn)象，請針對雷雨閃電這一自然現(xiàn)象提出三個或更多個與物理相關(guān)的問題。課后學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，借助網(wǎng)絡(luò)資源等，提出了如 ①云團(tuán)中的電荷是如何產(chǎn)生的？ ②閃電與雷雨是同時發(fā)生的嗎？ ③閃電中釋放的電能能利用嗎？ ④閃電的溫度有多高？ ⑤能否根據(jù)閃電和雷鳴的時間差測出閃電距我們多遠(yuǎn)？等等。并且，學(xué)生在課后將自己提出的問題進(jìn)行相互交流、探討、解決，取到了很好的效果。

第6篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

一、數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵及意義闡釋

1.數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動中的各種資源。數(shù)學(xué)課程資源主要包括課程文本資源、信息技術(shù)資源、社會教育材料資源、環(huán)境資源和生成性資源等，如教材、數(shù)學(xué)軟件、圖書館、學(xué)生問題等。具體地說，“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料，以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所”。[1] 其中數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程資源最重要的部分，其他數(shù)學(xué)課程資源是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，此外數(shù)學(xué)典型的實例、新聞媒體、日常生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家講座等都是以數(shù)學(xué)教材為中心的數(shù)學(xué)課程資源。

對于數(shù)學(xué)課程來說，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要來源于數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程實施是由數(shù)學(xué)課程資源內(nèi)容的多少和對數(shù)學(xué)課程資源的研究、開發(fā)和運用水平的高低決定的。沒有優(yōu)質(zhì)課程資源，課程只是課程理想，只是停留在理論層面的課程，不是可實施的課程，是無法進(jìn)入中學(xué)課堂教學(xué)的，更不會實現(xiàn)理想的效果。“因為課程資源的豐富性和適合性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平”。[2]

2.數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的意義

第一，學(xué)會多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程資源給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)過程中信息量的增加，使抽象的數(shù)學(xué)課程與生活實際結(jié)合起來，從而使學(xué)生充分感受和體驗數(shù)學(xué)的概念內(nèi)涵、數(shù)學(xué)命題的條件結(jié)論以及由此產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想。豐富的數(shù)學(xué)課程資源提供的信息與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向開放、生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，從而拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種方式的機(jī)會。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不可能用一種學(xué)習(xí)方式完成，也沒有哪一種學(xué)習(xí)方式是萬能的。有的數(shù)學(xué)知識是需要學(xué)生以接受的方式學(xué)習(xí)，有的需要學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有的需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了，還有的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生合作才能完成，等等。數(shù)學(xué)課程資源給學(xué)生提供更多的具體形象材料去理解數(shù)學(xué)概念，提供足夠的機(jī)會去體會數(shù)學(xué)思想，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力的發(fā)展。豐富的數(shù)學(xué)課程資源給學(xué)生提供體驗不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會不拘泥于一種學(xué)習(xí)方式。

第二，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重本學(xué)科的知識體系，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、原理和公式及法則的結(jié)論，然后通過做大量的練習(xí)就能取得好成績。結(jié)果學(xué)生的成績很難提高，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，很怕數(shù)學(xué)，再加上大量的練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很反感。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性為課程資源的豐富性提供了有力的保障。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師可以增加一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，如分期付款買房、買車等；增加一些科學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)資料，如海王星的發(fā)現(xiàn)過程；增加一些繪畫中的數(shù)學(xué)資料，如畢達(dá)哥拉斯提出的“黃金律”，等等。把這些數(shù)學(xué)資源穿插在抽象的數(shù)學(xué)原理過程中，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容增添了不同領(lǐng)域的與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的知識。改變了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單一、概念抽象的狀況，豐富了課堂內(nèi)容，有些數(shù)學(xué)問題還需要學(xué)生手腦并用，從而可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些數(shù)學(xué)問題不是一個人能解決的，需要兩個或多個同學(xué)之間的相互合作，從而可以培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；有些數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生自己內(nèi)化，獨立思考，從而鍛煉學(xué)生的獨立思考問題的能力；有些數(shù)學(xué)問題需要與教師或同學(xué)討論、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生交往的能力；有些生活中的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生置于不同的環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)問題的需要觀察、總結(jié)概括和推理等，不同程度地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課程資源現(xiàn)狀分析

目前，我國數(shù)學(xué)課程資源與世界各國相比還是相當(dāng)落后的，主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)課程思想落后，受傳統(tǒng)課程思想影響嚴(yán)重；數(shù)學(xué)課程知識資源擁有數(shù)量不足；數(shù)學(xué)課程人力資源專業(yè)水平偏低，專業(yè)水平有待提高；數(shù)學(xué)課程資源地區(qū)分布極不平衡。

我國對數(shù)學(xué)課程資源的研究與時俱進(jìn)。對數(shù)學(xué)課程資源利用的情況，可以從五個方面來說明：一是利用地方課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳钆c經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注意數(shù)學(xué)應(yīng)用及問題解決；二是利用數(shù)學(xué)課程專家的理論導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的需求，注重內(nèi)容的選擇性；三是利用與數(shù)學(xué)教材相匹配的參考書、教具等；四是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；五是利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的生成資源，注意學(xué)生的差異性及數(shù)學(xué)交流的重要性。

數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用的專業(yè)水平有待提高。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課程資源開發(fā)是數(shù)學(xué)課程專家的事情，如同編寫教材和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，與普通教師的關(guān)系不大。數(shù)學(xué)教師對課程資源形式或載體的理解不夠全面?！耙话憬處熇斫獾恼n程資源主要是指教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊等印刷體形式資源，要么就是網(wǎng)絡(luò)資源，對其他載體或形式的資源不太了解，且沒有很好的開發(fā)與利用意識，這是對課程資源載體的種類認(rèn)識不足?！盵3] 但事實上教師對課程的開發(fā)能力的確非常欠缺。這種現(xiàn)狀不是教師不努力，也不是教師沒有意識，而是數(shù)學(xué)教師原有的知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育體制不允許教師對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。

三、數(shù)學(xué)課程資源途徑的開發(fā)

1.挖掘數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材的重要性體現(xiàn)在兩個方面。首先，數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容選擇和編排設(shè)計順序等方面具有一定的邏輯體系，在選取素材上廣泛增加大量與社會、生活、科技及文化方面相關(guān)內(nèi)容的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、代表性、多樣性和可接受性，并確保數(shù)學(xué)體系的完整與和諧。其次，數(shù)學(xué)教材在設(shè)置的過程中，考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同需要有的是螺旋上升，有的是直線前進(jìn)。所以，要利用好數(shù)學(xué)教材。

2.發(fā)揮人力資源優(yōu)勢

人力資源對數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)起著關(guān)鍵的作用，主要表現(xiàn)在對課程的理解、課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的實施等。這些人員主要由數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究人員、數(shù)學(xué)教師、家長與學(xué)生等組成。數(shù)學(xué)學(xué)科教育研究人員對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系、理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)教育規(guī)律有著深刻的認(rèn)識和理解。數(shù)學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，會根據(jù)本學(xué)科教的知識和學(xué)生學(xué)的知識來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要利用好自己的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程中，有效地結(jié)合其他的數(shù)學(xué)資源，來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。家長與學(xué)生所具有的生活背景、社會經(jīng)驗和興趣都不同，他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非預(yù)期的、非計劃的，是一種隱性的資源。要利用好這種隱性資源對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，減少消極的影響。

3.借助信息資源

信息時代的到來，為課程資源開發(fā)提供了便利的條件。信息資源包括磁帶、光盤、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及電視廣播等。信息的快速更新為學(xué)生提供最新的數(shù)學(xué)發(fā)展的動向，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最前沿。信息化給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展多種教學(xué)模式提供資源，如合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、情境問題模式、發(fā)現(xiàn)模式等。信息化數(shù)學(xué)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供很好的平臺，使學(xué)生能夠用不同的方式來理解抽象的數(shù)學(xué)概念、體會數(shù)學(xué)思想中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化。

4.利用地方資源

地方課程，就是利用地方資源的一種課程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的資源就是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平特征，尋找與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。每一個地區(qū)都有其特有的資源，這些資源學(xué)生是熟悉的，是在社會生活中必不可少的。要利用好地方課程資源，挖掘適合學(xué)生的數(shù)學(xué)材料作為數(shù)學(xué)課程。

（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北 武漢，430079）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第7篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

關(guān)鍵詞 圖式調(diào)節(jié) 世界圖式 文學(xué)圖式

圖式的調(diào)節(jié)是指“對圖式進(jìn)行修改并對其成員的及彼此間的關(guān)系進(jìn)行重新調(diào)整”（Stockwell，2002：79）。當(dāng)已有的圖式不能夠重復(fù)地解釋新的信息，即沒有相同的背景信息存儲在腦海中時，原有圖式的某些特征就會被調(diào)節(jié)。例如，人們通常遵循自己腦海中的行為圖式去做事情。根據(jù)已有的經(jīng)驗，人們在餐館就餐時，通常是先就餐后買單。但是如今有很多餐館要求先買單后就餐，這讓很多人之前沒有過類似經(jīng)歷的人很迷惑。這樣一來，在餐館消費的行為圖式就需要加以調(diào)整。

在中國經(jīng)典詩歌中，圖式調(diào)節(jié)是指圖式內(nèi)部的結(jié)構(gòu)會發(fā)生一些變化和調(diào)整，從而導(dǎo)致同一個世界圖式對應(yīng)多個文學(xué)圖式和意境的局面。其中，世界圖式與文學(xué)圖式、意象與意境都是不同的概念。世界圖式是關(guān)于某個客體的百科知識，相當(dāng)于物象。文學(xué)圖式是關(guān)于融入了作者主觀情感、審美意識和人格情趣的客體的知識。意象是指被賦予了主觀感受的客觀物體，是詩人主觀情感與客觀物象相結(jié)合的產(chǎn)物，等同于文學(xué)圖式。意境是指在詩歌中描繪的畫面的基礎(chǔ)上所形成的一種主觀情感。對中國古典詩歌意境的正確理解依賴于詩歌中意象的文學(xué)圖式。

根據(jù)對文學(xué)圖式調(diào)節(jié)的不同程度，圖式調(diào)節(jié)可分成“圖式變遷”和“圖式變異”。圖式變遷是指新的文學(xué)圖式與典型文學(xué)圖式有稍許偏差。圖式變異是指意象的文學(xué)圖式發(fā)生重大變化，原來的意象可以用來表達(dá)一種完全不同的情感。

雖然通過文學(xué)圖式變遷所形成的意境雖然有稍許不同，但是不會打破原先的經(jīng)典文學(xué)圖 式。譬如“月亮”在經(jīng)典詩歌中通常被用來表達(dá)一種思念之情，但是由于思念之情的來源不同，不同詩人所描寫的“月亮”的文學(xué)圖式是不同的。例如，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)人民的關(guān)切； 李煜的“無言上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”表達(dá)了詩人的亡國愁思；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”表達(dá)了張繼在秋夜漂泊他鄉(xiāng)的孤單寂寞。由于詩人的背景不同，不同的詩人的個性和在寫詩時的情境也不同，所以不同的詩人對同一意境產(chǎn)生不同的情感。雖然由于“月亮”形成的意境有稍許不同，但是并沒有改變月亮的典型文學(xué)圖式。同時，月亮的文學(xué)圖式的變遷還豐富了“月亮”這個意象的涵義。

中國經(jīng)典詩歌意境文學(xué)圖式的變異的認(rèn)知機(jī)制是在語境干預(yù)下的認(rèn)知凸顯轉(zhuǎn)移，即從文學(xué)圖式的一個特征轉(zhuǎn)移到另外一個特征上從而導(dǎo)致圖式本身發(fā)生變化，用來表達(dá)主觀色彩的成分由一個變成了多個。譬如“柳樹”文學(xué)圖式的主觀成分即可以是“離別”，又可以是“故鄉(xiāng)”的象征，還可以是“遣愁”的憑借。

“月亮”的典型文學(xué)圖式是用來表達(dá)“思念”情懷。例如在張九齡的“海上生明月，天涯共此時”中，“明月”這個詞激活了月亮的典型文學(xué)圖式，所以認(rèn)知凸顯這個認(rèn)知加工環(huán)節(jié)沒有發(fā)生作用，月亮的典型圖式?jīng)]有被修改或調(diào)整。但是由于月亮的物理特征，它還可以成為亙古不變的象征。因此，月亮的世界圖式就衍生出兩個帶有主觀色彩的文學(xué)圖式來，一個是表達(dá)思之情的月亮，一個是表達(dá)亙古不變涵義的月亮。張若虛的《春江花月夜》中，“月”激活了月亮的世界圖式，世界圖式繼而激活了有關(guān)月亮的典型文學(xué)圖式。在“人生代代無窮已，江月年年只相似”等語境的干預(yù)下，認(rèn)知凸顯或認(rèn)知焦點從“思念”上轉(zhuǎn)到了“永恒不變”這個特征上。此時，“月亮”的文學(xué)圖式的調(diào)節(jié)為另一個文學(xué)圖式。

但是不管是圖示變遷還是圖式變異，文學(xué)圖式的調(diào)節(jié)只是對原有文學(xué)圖式進(jìn)行了一些調(diào)整，而不是完全顛覆。這種調(diào)整只是增加了某些特征到原有的圖式上，從而創(chuàng)造出了更多的意境。

結(jié)論

從以上的分析可知，圖式調(diào)整是根據(jù)語境將一個文學(xué)圖式中的認(rèn)知凸顯或認(rèn)知焦點從一個特征調(diào)整到另一個特征上，從而導(dǎo)致圖式本身發(fā)生變化使凸顯的新特征與詩歌的主旨一致以達(dá)到真正理解的目的。文學(xué)圖式的調(diào)整可以豐富文學(xué)圖式的內(nèi)涵，同時也可以給讀者帶來更多的美感體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stockwell，P.CognitivePoetics：AnIntroduction[M]，London： Routledge，2002.

[2] Semino，E.Language and World Creation in Poems and Other Texts[m]. London： Longman，1997.

[3]王寅.認(rèn)知語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

第8篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最常規(guī)的途徑，一直以來，學(xué)校都特別重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。語文教學(xué)工作的成敗，直接關(guān)系到語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)。很久以前，就有人提出了中學(xué)語文教學(xué)中效率較低的現(xiàn)象，而時至今日，這個問題仍沒有得到很好的解決。

改革開放以來，我們的教育工作者確實在語文學(xué)科改革的事情上做了很多工作，而且也取得了一定的成績，這些成績直接被運用于教學(xué)實踐，在實踐中取得了豐碩的成果。但另一方面，我們又不得不承認(rèn)，語文教學(xué)的效率仍然低下，浪費了很多的人力物力資源。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)面臨著一個十分尷尬的局面：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累，但學(xué)生的語文素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的提高，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

二、語文課堂效益低的原因

1.語文課堂教學(xué)單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

語文課堂教學(xué)死板單調(diào)，缺少魅力，加重了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。課堂教學(xué)死板體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)的隨意性把握不當(dāng)。相比于其他學(xué)科的課堂，語文課堂更具有偶發(fā)性，教學(xué)也就不可避免地會有隨意性。教師對這種隨意性的把握，直接影響到教學(xué)效益。課堂教學(xué)中太隨意了，就有可能無法把教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容講透徹，甚至拖堂占用學(xué)生的課余時間，令學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。但如果課堂過于死板，教學(xué)過程太過于強(qiáng)調(diào)各種條條框框，就會限制學(xué)生能力的發(fā)揮，這也是不合適的。第二，語文課單調(diào)重復(fù)。教師只是重復(fù)講解各種所謂的方法、技巧，各種類似于公式的框架，而沒有把其中的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生揭示出來，學(xué)生無法舉一反三，不會在碰到類似的問題時運用合適的方法解決，思維缺乏創(chuàng)造性。第三，“重讀寫，輕聽說”的不良偏向。中國自古以來的語文教學(xué)都是“重語輕文”，重視學(xué)生的文字功底，寫作能力，確不重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致很多學(xué)生用筆表達(dá)自己的思想還可以，卻不能很好地與他人交流，無法適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。

2.語文學(xué)習(xí)范圍狹窄

語文學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有生動、靈活、廣泛的特點。這首先表現(xiàn)在它的綜合性。語文的內(nèi)容非常廣泛，它涉及社會生活的各個方面，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)。其次，語文具有社會性。語文隸屬于社會人文學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成果直接體現(xiàn)在人們的社會生活中，我們講要提高語文教學(xué)效益，最重要的就是要使學(xué)生能將課堂上學(xué)到的知識用到各種社會場合中去。再次，語文是實踐性的學(xué)科。語文水平的提高，不僅靠學(xué)到知識學(xué)到理論就能提高，主要靠實踐。然而當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，往往局限于一個狹小的圈子，即使老師和學(xué)生花費大量精力，語文能力仍然薄弱。在課堂上學(xué)過的東西，并沒有真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，有些東西在課堂上學(xué)生是記住了，但過一段時間后很快就會忘記。

3.忽視語文學(xué)科的獨特性

語文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是獲取其他知識的基本保證。語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，還包括組詞造句成章以及進(jìn)行文學(xué)賞析的能力。語文素養(yǎng)的形成是一個長期的、歷史的過程，這決定了我們的語文教學(xué)中不能急功近利，不能指望一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點逐步教學(xué)。

三、提高中學(xué)語文課堂效益的途徑

1.發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)應(yīng)該樹立以人為本的觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生的主動性可以采取如下措施：第一，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的必要性，趨利避害，知道學(xué)好這些知識的作用與意義。第二，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如果能讓學(xué)生掌握一套適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得輕松，那樣就會在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的規(guī)律性。每個學(xué)科都有一些它自己的規(guī)律，如果學(xué)生懂得了語文學(xué)科的規(guī)律，就可以“以不變應(yīng)萬變”了。

2.提高課堂教學(xué)魅力

第一，要正確對待課堂教學(xué)的隨意性?！半S意”并不是任意，教師對于課堂教學(xué)隨意性的把握要服從于教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)過程的需要。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二，注重教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性。課堂教學(xué)不僅是一項技術(shù)，而是一項藝術(shù)，教師要在教學(xué)方式、教學(xué)技巧上提高自己的水平。第三，變“課堂語文”為“生活語文”，使語文學(xué)習(xí)變得輕松。在課堂教學(xué)中，教師要積極將生活中學(xué)生熟悉的各種因素應(yīng)用到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生參與，使課堂教學(xué)不至于成為教師的“獨白”。

3.課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

心理學(xué)家將人的認(rèn)知過程分為“感知――理解――運用”三個階段。教師的課堂教學(xué)，也應(yīng)該符合這一規(guī)律。第一，感知階段要激發(fā)學(xué)生的審美注意。感知階段是學(xué)生為新的知識做準(zhǔn)備的階段，教師要利用這一階段開啟學(xué)生的智力因素與非智力因素，激發(fā)學(xué)生的審美注意。第二，理解階段喚起學(xué)生的審美、情感體驗。這是提高課堂教學(xué)效率的一個關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體驗的過程是主體知情意形的親歷、體驗的過程。第三，應(yīng)用階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行發(fā)散性解讀，對課文進(jìn)行賞析閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新性練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的個性得到了體現(xiàn)，思考能力得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第9篇：學(xué)中醫(yī)的途徑范文

一、加強(qiáng)化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系

“遷移理論”告訴我們，為理解、鞏固所學(xué)知識，要善于將知識遷移，以便于掌握知識，促進(jìn)知識形成，突破重點和難點，加強(qiáng)化學(xué)與實際生活相聯(lián)系的做法正好體現(xiàn)了這一原則。并且實際生活中例子既豐富又形象，具有直觀性，易于知識概念遷移，便于領(lǐng)會；同時也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。比如學(xué)習(xí)了“溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)”后，就啟發(fā)并提出問題：汗水濕透的衣服用熱水洗好還是用溫涼水洗好呢？染上機(jī)器油的工人的服裝用汽油洗的同時，為啥還要用熨斗熨？紅墨水、碳素墨水染臟的衣服以及血跡染臟衣服分別用什么洗滌劑才易洗干凈？如此能和日常生活相聯(lián)系，重視遷移，學(xué)好知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力。

二、實踐——實驗小組的課外活動

不論布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，還是陶行知的“從做中學(xué)”的教育理論都在告誡我們課外活動的重大意義。在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣，并在親身操作中加強(qiáng)知識理解，提高操作、實驗、創(chuàng)造能力；同時也培養(yǎng)了學(xué)生搞科研的嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、信心、毅力、協(xié)作等心理品質(zhì)。使課堂教學(xué)從“封閉式”走向“開放式”，大大提高了學(xué)生們聯(lián)系實際的能力。如為迎接校運動會，讓實驗小組來研制發(fā)令槍的火藥。再譬如學(xué)習(xí)了pH值后，讓學(xué)生參加實踐活動，指導(dǎo)農(nóng)民施肥：如何取土樣；怎樣測土樣的pH值；如何分析土壤酸堿性；最后得出如何施肥的結(jié)論。可使科學(xué)施肥、科學(xué)種田思想在農(nóng)村中慢慢形成一種大氣候。使學(xué)生在實踐中理解知識，并用知識來指導(dǎo)實踐。

三、展開社會考察活動

夸美紐斯說：“在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前?！睂＜疫M(jìn)一步指出：人的記憶80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠觸覺嗅覺。筆者在教學(xué)中重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓學(xué)生深入社會，通過感官來理解知識，并培養(yǎng)相應(yīng)的觀察、思維能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代的社會，現(xiàn)代的生活。如到博物館的參觀，可通過考察古人生火用過的木炭來研究文化遺物的道理；附近廠礦的參觀，可了解化學(xué)在工業(yè)上的應(yīng)用，還可分析環(huán)境保護(hù)等問題；戶外活動，可了解魚塘“增氧機(jī)”的道理。以上考察中培養(yǎng)觀察能力，便于知識的記憶。蘇霍姆林斯基也如此強(qiáng)調(diào)觀察的作用：“如果說復(fù)習(xí)時學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識知識之母?！鄙钊肷鐣S富考察活動，大力鍛煉學(xué)生的聯(lián)系實際、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

四、注重實際的應(yīng)用