數(shù)學(xué)研究成果精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究概述

1.成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)的討論，集中于馬克思教育經(jīng)濟(jì)思想和西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論――人力資本理論。馬克思、恩格斯整個(gè)理論學(xué)說中，有著十分豐富的教育經(jīng)濟(jì)思想。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也開始關(guān)注成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與人力資本理論的關(guān)系。王顯潤(rùn)認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)源于“人力資本”理論，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)即人力資本理論。李志遠(yuǎn)、朱建文著述的《成人教育經(jīng)濟(jì)論》，也是以人力資本理論作為成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，指出“人力資本理論是現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想派別，也是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)”。

闡述成人教育與經(jīng)濟(jì)二者的關(guān)系，是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)之一。經(jīng)濟(jì)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)，成人教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者協(xié)調(diào)發(fā)展則是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。成人教育通過培養(yǎng)、培訓(xùn)各類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力，積極推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了其經(jīng)濟(jì)功能。 同時(shí)成人教育應(yīng)該從更新服務(wù)觀念、拓寬服務(wù)渠道、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量等方面提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。然而，影響成人教育經(jīng)濟(jì)功能的因素也是多方面的，其中教

育投資、教育內(nèi)容和教材教法是三個(gè)主要方面，成人教育應(yīng)從“教育投資的社會(huì)性與市場(chǎng)性，教育內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性；教學(xué)方法的多樣性與靈活性”著手，最大限度地發(fā)揮成人教育的經(jīng)濟(jì)功能。

2.成人教育經(jīng)濟(jì)效益與投資。宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念是教育的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育的多重功能，形成了成人教育的多重效益?？傮w上可分為精神上的效益和物質(zhì)上的效益。成人教育的經(jīng)濟(jì)效益又可以分為兩大類：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益――經(jīng)訓(xùn)練的勞動(dòng)者，在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)

富，增加國(guó)民收入；個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益――受過教育的勞動(dòng)者個(gè)人能得到更多的勞動(dòng)報(bào)酬。

我國(guó)成人教育的投資機(jī)制，體現(xiàn)并遵循了“誰投資，誰受益”或“誰受益，誰投資”的原則，成人教育消費(fèi)的主體――成人教育服務(wù)的購(gòu)買者――勢(shì)必成為成人教育投資和受益的主體。受教育者支付的學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為成人教育投資的重要組成部分，對(duì)個(gè)人投資成人教育（此處的個(gè)人投資成人教育指?jìng)€(gè)人為接受成人教育服務(wù)而支付的費(fèi)用）收益研究，成為近期成人教育投資收益研究的創(chuàng)新點(diǎn)。利用經(jīng)濟(jì)模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)高等教育的供需模型，進(jìn)而分析個(gè)人教育投資收益率，雖然沒有明確指出研究對(duì)象是特指?jìng)€(gè)人投資成人教育的收益，但就其研究對(duì)象而言，則完全涵蓋了成人教育投資收益這一部分。

隨著教育體制改革的深入，多元辦學(xué)主體投資，共同開發(fā)成人教育資源的要求與趨勢(shì)日漸迫切。研究成人教育的辦學(xué)收益，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必然。在研究中，學(xué)者們將辦學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)收益稱為微觀效益或內(nèi)部收益，指出高等教育投資的最終目的，是為了獲得更佳的社會(huì)效益（當(dāng)然也包含了經(jīng)濟(jì)效益)；獲取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益對(duì)于促進(jìn)成人教育發(fā)展是有益的。此外還探討了成人教育規(guī)模與效益、質(zhì)量與效益、辦學(xué)成本與效益以及效益分配與成人教育發(fā)展等問題，指出應(yīng)建立科學(xué)的成人教育效益觀，確保成人教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的持續(xù)健康發(fā)展。

3.成人教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。成人教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著成人教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成人教育的程度結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)，成人教育的管理結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)，這是成人教育內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源配置的主體是市場(chǎng)，但是，由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品特征，其資源配置不可完全依賴市場(chǎng)運(yùn)作，政治結(jié)構(gòu)也影響到成人教育的資源配置。政府干預(yù)和市場(chǎng)機(jī)制促使成人教育根據(jù)供求情況，調(diào)整成人教育資源在部門與空間等之間的轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)成人教育資源合理配置的最大化。結(jié)合個(gè)案研究，有關(guān)學(xué)者對(duì)于城鄉(xiāng)成人教育資源的科學(xué)化配置進(jìn)行了研究。

4.成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，圍繞根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展略，研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系和規(guī)律成為一些學(xué)者跟蹤的重點(diǎn)。成人高等教育作為我國(guó)

教育體系的重要組成部分，同樣具有培養(yǎng)人才和促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)的作用，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是研究新形勢(shì)下成人高等教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本點(diǎn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代加快發(fā)展成人高等教育，是以知識(shí)科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)?；诖?，我國(guó)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互作用的規(guī)律，成人教育與經(jīng)濟(jì)是怎樣在辯證統(tǒng)一關(guān)系作用下，發(fā)揮能動(dòng)作用服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于成人教育是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，成人教育要在辦學(xué)思想和觀念、教學(xué)方法與方式上進(jìn)行變革，樹立終身教育觀念，發(fā)展成人教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

現(xiàn)代社會(huì)科技成果的層出不窮和廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使社會(huì)流動(dòng)成為一種普遍的、重要的社會(huì)過程，而成人教育是影響并促進(jìn)這一社會(huì)過程的最主要、最重要的因素之一。成人教育通過使?jié)撛诘膭趧?dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)能力，促成各層次人才的流動(dòng)，通過優(yōu)化成人的人格和個(gè)性而促成成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提升，通過多學(xué)科、多門類、多層次、多形式的教育創(chuàng)設(shè)成人社會(huì)流動(dòng)的條件，通過職后繼續(xù)教育和培訓(xùn)提升成人的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)前我國(guó)各類人口流動(dòng)的特點(diǎn)和趨勢(shì)，賦予我國(guó)成人教育以新的使命，成人教育將通過發(fā)揮引導(dǎo)各類人口流動(dòng)取向、提升各類人口社會(huì)流動(dòng)的智能素養(yǎng)、促進(jìn)各類人口的有序流動(dòng)、協(xié)同開展各類人口的教育培訓(xùn)等功能，實(shí)現(xiàn)并提升社會(huì)人口流動(dòng)中的成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

5.成人教育與現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)。人力資源開發(fā)和企業(yè)教育與培訓(xùn)，是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要特征。成人教育在參與現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)上發(fā)揮了不可替代的作用。通過進(jìn)行成人教育人力資本投資，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)；優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鎮(zhèn)失業(yè)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題的解決等對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展及完善勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)揮著積極作用。在對(duì)成人教育是“加快人力資源開發(fā)的重要手段”、“實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的重要途徑”、“與普通教育形成互補(bǔ)，促進(jìn)人力資本保值增值”等觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，也探討了成人教育人力資源開發(fā)的內(nèi)容， 提出了關(guān)注女性人力資源開發(fā)和老年教育的問題。

6.遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程開放教育得到了迅猛的發(fā)展。在我國(guó)組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也日益深入。一系列的研究成果，闡述了制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的“規(guī)模――質(zhì)量――效益”關(guān)系。丁興富在其《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的研究》中，以中央廣播電視大學(xué)為例，研究了遠(yuǎn)程教育的成本核算、投資效益以及遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相應(yīng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的比較。馮少舟的《遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》一文，討論了遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，也指出了遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究滯后遠(yuǎn)程教育本身發(fā)展的原因在于經(jīng)濟(jì)理論工作者和遠(yuǎn)程教育理論工作者缺乏聯(lián)合。結(jié)合成本與效

益評(píng)價(jià)，提出提高遠(yuǎn)程教育辦學(xué)效益的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。

在遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究上，都不同程度地采用了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析。

7.農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。這方面的研究主要論述了農(nóng)村成人教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村成人教育對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用是農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)研究的主要內(nèi)容，指出了發(fā)展農(nóng)村成人教育是農(nóng)村人力資源開發(fā)的關(guān)鍵。農(nóng)村成人教育對(duì)于提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，提升農(nóng)村成人教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值，合理調(diào)整農(nóng)村勞動(dòng)力資源的配置等等，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及建設(shè)和諧現(xiàn)代新型農(nóng)村，農(nóng)村成人教育都將起到積極作用。

2000―2005年成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的特點(diǎn)與缺失

歸納分析過去6年對(duì)于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，可以看出圍繞經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行思考與討論是成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一大特點(diǎn)。沿著歸納現(xiàn)象――提出問題――分析原因――解決問題的基本路線，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究了成人教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、成人教育與人力資源開發(fā)、成人教育培訓(xùn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用研究占到絕大多數(shù)。由于成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊屬性（邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等），成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容比較廣泛，有一些創(chuàng)新點(diǎn)，例如對(duì)成人教育培訓(xùn)與人口流動(dòng)的論述等。從數(shù)量、寬度、創(chuàng)新性和實(shí)用性等要素來看，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有了較大進(jìn)展。

盡管成人經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在有限的時(shí)間里取得較豐碩的成果，但是理性地思考，我們會(huì)看到成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究還處在起步階段，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用還沒有做到真正成熟，從研究?jī)?nèi)容到研究方法也不夠健全，成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究還存在以下不足：

1.微觀探討多于宏觀研究。對(duì)成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究大多基于某一點(diǎn)展開，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論述，而從建立“成人教育經(jīng)濟(jì)”學(xué)科的廣度與成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀角度的研究則較少。尚未有完全以“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”為題的完全意義上的研究專著出現(xiàn)。

2.深度研究尚待加強(qiáng)。在眾多研究成果中，一般思辨占了較大比重，而且重復(fù)性研究也較多。能像“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究那樣寬基礎(chǔ)、重深度，是人們對(duì)“成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究的期待。

第2篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

【摘 要】高職院校培養(yǎng)大量高端技能型人才，是社會(huì)發(fā)展的迫切需求。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接是培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵點(diǎn)之一。本文從造船企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求、船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)過程調(diào)整等方面進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞 船舶工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)過程；生產(chǎn)過程

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0066-02

作者簡(jiǎn)介：朱艷，女，講師，研究方向：課程論研究。曹元軍，男，博士，副教授，高級(jí)工程師，船舶工程教研室主任，研究方向：課程論研究。

基金項(xiàng)目：本文系2014年泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育課題“高職教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接研究——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)為例”（編號(hào)：ZY201410）研究成果。

根據(jù)國(guó)務(wù)院日前印發(fā)《船舶工加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施方案（2013-2015）年》的精神，我國(guó)船舶工業(yè)必須從模仿跟蹤向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)船舶工業(yè)向新型船舶工業(yè)轉(zhuǎn)變，從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。這對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求也在不斷提升。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我院”下文同）為了更好地滿足船舶行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合我院及本專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)過程進(jìn)行了全面改革，逐步實(shí)行教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接的改革方案，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型高端技能高職畢業(yè)生的新跨越。

一、船企對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的期望

中國(guó)船舶工業(yè)正在從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須具備大批的造船高端技能型人才。因此船企提前為船市復(fù)蘇儲(chǔ)備人才，并對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生提出了新的期望。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握夠用的理論知識(shí)，并具有以施工現(xiàn)場(chǎng)為主要實(shí)踐場(chǎng)地的高端技能，即有理論有技能的復(fù)合型人才。

2.能力與素質(zhì)相結(jié)合。船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了有高的專業(yè)技能，還需要具備管理能力以及創(chuàng)新能力，并且要具備好的身體及心里素質(zhì)，特別是吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、高職院?，F(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊。雖然多媒體教學(xué)替代了傳統(tǒng)粉筆教學(xué)，但是本質(zhì)沒有發(fā)生改變，仍是教師講、學(xué)生聽的滿堂灌式的教學(xué)方法，這種墨守成規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能很好地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

2.理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。事實(shí)上，高職院校仍以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，雖有頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但頂崗其實(shí)就是真正的就業(yè)，并沒有達(dá)到工學(xué)交替的效果。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)職業(yè)教育。首先，很多高職院校教師本身的知識(shí)陳舊；其次，教材知識(shí)點(diǎn)老化。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的要求相脫離，以教材為基準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)也落后于行業(yè)需求。

4.考核形式單一。30%平時(shí)成績(jī)+70%期末考試成績(jī)是大部分課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式很少涉及到學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，滿足船企對(duì)人才的需求

我院船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過造船模擬實(shí)訓(xùn)與船廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，具備現(xiàn)代造船企業(yè)要求的基本能力和專業(yè)技能，能勝任船體制造、船舶檢驗(yàn)、船舶設(shè)計(jì)等實(shí)際工作崗位，滿足造船業(yè)急需的、具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。

而本專業(yè)一直采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以正真意義上達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的，很多學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后要重新學(xué)習(xí)適應(yīng)。那么，如何通過教學(xué)中的有效改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)相結(jié)合的高端技能型人才呢？

1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地。理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前我院本專業(yè)具有船舶數(shù)字放樣實(shí)訓(xùn)室、船舶焊接實(shí)訓(xùn)室，并在積極建設(shè)船體分段裝配實(shí)訓(xùn)室。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的完善，幫助學(xué)生建立專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)為了滿足船企對(duì)人才的需求，船舶工程技術(shù)專業(yè)有關(guān)教師通過調(diào)研、走訪船企，積極尋找合作企業(yè)，改革技能型人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)校外基地。

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接。職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之人。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接是把生產(chǎn)過程作為專業(yè)的教學(xué)過程，通過教學(xué)，促使學(xué)生能夠掌握從事生產(chǎn)的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，以《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程為例，我們把學(xué)習(xí)過程與工作過程融合一體，在工作過程中開展理論學(xué)習(xí)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，從而更好地促使學(xué)生向職業(yè)人的零過渡。

（1）《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的概況。《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程是我院船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生大二下學(xué)期的一門專業(yè)技術(shù)課程，是在校期間頂崗實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程。通過前期調(diào)查分析，船企中船體加工裝配技術(shù)人員以及船體生產(chǎn)設(shè)計(jì)技術(shù)人員都需要掌握《船體放樣》這門課程。但以往這門課程的開設(shè)存在以下幾點(diǎn)問題：歷年都是按照課本中提供的150噸冷藏船的型值表、主尺度等來進(jìn)行型線手工放樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這與現(xiàn)行船企典型船型脫軌，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行船企中的主要船型不了解。隨著現(xiàn)代造船業(yè)的快速發(fā)展，手工放樣逐漸被計(jì)算機(jī)為工具的數(shù)學(xué)放樣所取代。手工放樣與計(jì)算機(jī)放樣分開實(shí)訓(xùn)并不能系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）根據(jù)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，筆者嘗試從下面幾個(gè)方面來解決這些問題：

①通過大量調(diào)研，走訪企業(yè)，尋求合作企業(yè)，并把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂。通過泰州周邊企業(yè)，搜集目前三大主流船型（散貨船、油船、集裝箱）的企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品。通過難度系數(shù)的比較，最終確定了57000t散貨船的主尺度、型值表以及其他有關(guān)尺寸作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模型。

②加強(qiáng)手工放樣與計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)放樣相結(jié)合。在教學(xué)過程中，以57000t散貨船為例說明實(shí)施過程。首先在船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，基于HD-SHM2005完成全船型線圖的數(shù)學(xué)放樣。并保存好數(shù)據(jù)。其次，由于手工放樣要多人合作完成，班級(jí)分成4組，每組帶一臺(tái)可攜式計(jì)算機(jī)到船舶手工放樣實(shí)訓(xùn)室。先進(jìn)行手工放樣，在遇到型線光順問題的時(shí)候，打開計(jì)算機(jī)，調(diào)出之前在船舶CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室完成的型線圖的數(shù)據(jù)，找出型線光順的趨勢(shì)，以避免不必要的錯(cuò)誤，把企業(yè)最新的工作環(huán)境和放樣基本步驟有效結(jié)合起來，提高手工放樣學(xué)習(xí)效率。

通過把企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，并融入企業(yè)技術(shù)發(fā)展革新，把企業(yè)真實(shí)的工作崗位和課程體系所必須掌握的理論基本功相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接的目的，減少學(xué)生向職業(yè)人過渡的不適應(yīng)和陌生感，通過這種教學(xué)過程，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及從事生產(chǎn)技術(shù)的能力，即為大三一年的頂崗實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③加強(qiáng)《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)為船舶工程技術(shù)專業(yè)中的放樣工藝專業(yè)知識(shí)以及放樣技能水平，并結(jié)合生產(chǎn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)以及勞動(dòng)紀(jì)律綜合評(píng)定。

船舶工程技術(shù)專業(yè)中的放樣工藝專業(yè)知識(shí)以及放樣技能水平的評(píng)價(jià)主要是由實(shí)訓(xùn)過程、階段性成果以及最終成果組成。生產(chǎn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人情感以及態(tài)度等方面。勞動(dòng)紀(jì)律包括曠課、遲到、早退、實(shí)訓(xùn)期間閑聊、玩手機(jī)等紀(jì)律行為，并嚴(yán)格按照生產(chǎn)過程中的獎(jiǎng)懲來模擬執(zhí)行。

《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)充分利用了企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接，課堂紀(jì)律與生產(chǎn)紀(jì)律有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

通過剖析船企對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)的期望以及對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，通過《船體放樣實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接實(shí)施，并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)船舶工程技術(shù)專業(yè)其他課程的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)新型高端技能高職畢業(yè)生的新跨越。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗錚,袁萍,嚴(yán)仁軍,謝中清.高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策的探討[J].船海工程,2012,(6):116-118.

（編輯：郝嬋）

全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)遴選啟動(dòng)

為推動(dòng)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)改革創(chuàng)新，加快推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，教育部、民政部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委近日下發(fā)通知，決定開展全國(guó)職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)類示范專業(yè)點(diǎn)遴選工作。

本次遴選專業(yè)范圍包括高等職業(yè)學(xué)校老年服務(wù)與管理、護(hù)理（老年護(hù)理方向）、家政服務(wù)（老年服務(wù)方向）和社區(qū)康復(fù)（老年康復(fù)方向）等養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)；中等職業(yè)學(xué)校老年人服務(wù)與管理、護(hù)理（老年護(hù)理方向）、家政服務(wù)與管理（老年服務(wù)方向）等養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)。

第3篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

Abstract Numerical control technology is a course with deep theory and practical operation. For CNC major of mechanical design， manufacturing and automation， the integration of theory and practice can effectively improve the quality of personnel training. However， the lack of implementation process control will make the teaching effect discounted and affect the quality of teaching. This article from the numerical control technology of integration of theory and practice of project content， according to the characteristics of the project， the project implementation process of system analysis， knowledge point monitoring design process， the establishment of the implementation process of evaluation methods， through the teaching practice proves that this method is effective in undergraduate mechanical professional CNC technology integration of theory and practice of project teaching process.

Keywords numerical control technology； integration of theory and practice； project teaching； process evaluation

0 前言

?悼丶際蹩緯灘喚黿锨康睦礪坌裕?而且實(shí)踐操作性很強(qiáng)。采用基于項(xiàng)目教學(xué)法的理實(shí)一體化教學(xué)模式，改變了過去傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)思路，采用“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的課程模式，以工作過程導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，突出項(xiàng)目任務(wù)和完成任務(wù)的工作過程。然而，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在一些不可回避的問題，主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)實(shí)踐化。教師對(duì)理實(shí)一體化存在誤解，將理實(shí)一體化簡(jiǎn)單理解成理論和實(shí)踐形式上的簡(jiǎn)單結(jié)合，教學(xué)過程中注重形式，盲目削減理論課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，特別是教學(xué)實(shí)施過程中沒有及時(shí)跟進(jìn)，不發(fā)現(xiàn)問題，不反饋問題，不及時(shí)用理論解決問題，弱化理論，導(dǎo)致理實(shí)一體化變成教學(xué)實(shí)踐化。

（2）教學(xué)過程監(jiān)控管理不到位。以工作過程為導(dǎo)向，首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。要針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)過程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)。實(shí)施過程中要逐步檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，做好記錄，這樣才能通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將理論和實(shí)踐充分融合。對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控管理不到位是教師特別容易忽視的問題。當(dāng)然這需要教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間。

（3）缺乏過程考核評(píng)價(jià)。忽視教學(xué)過程考核，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合問題解決能力的考核是理實(shí)一體化教學(xué)中的一個(gè)普遍問題，最終將無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不利于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。很多院校在開發(fā)“理實(shí)一體化”課程時(shí)，往往特別重視改革課程的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，顧此失彼。

針對(duì)上述理實(shí)一體化教學(xué)過程出現(xiàn)的三個(gè)問題。眾多學(xué)者對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行深入分析，旨在構(gòu)建合理完善的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。由于理實(shí)一體化教學(xué)過程評(píng)價(jià)的影響因素較多，許鋒等[1]認(rèn)為理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)方法不能僅僅局限于對(duì)授課教師和學(xué)生成績(jī)的量化打分，而更要考慮教學(xué)過程中項(xiàng)目設(shè)置的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等非量化的因素。孔茗[2]對(duì)“數(shù)控工藝員”課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，確定了零件工藝分析、軟件建模、仿真加工、綜合實(shí)際操作加工5個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，比較全面地體現(xiàn)了理實(shí)一體化內(nèi)涵，對(duì)我們數(shù)控技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)過程監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)特別有參考價(jià)值。王萍[3]提出了3種評(píng)價(jià)形式，即一課一測(cè)，實(shí)戰(zhàn)操作，技能競(jìng)賽。其中一課一測(cè)突出每堂課進(jìn)行課堂測(cè)試，工作量很大，課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。柯焱林[4]分析了高職培養(yǎng)目標(biāo)和理實(shí)一體化課堂教學(xué)特征，確定了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了同行專家評(píng)教和學(xué)生評(píng)教的基本體系，側(cè)重于對(duì)教師一方的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。李梅[5]強(qiáng)調(diào)了數(shù)控技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，即以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)為輔的思路，但缺乏具體的措施。

縱觀上述各種理實(shí)一體化教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思路、方法以及具體措施，給我們?cè)谄胀ū究圃盒５臄?shù)控技術(shù)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)諸多啟示和參考。本文將結(jié)合我們自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從項(xiàng)目教學(xué)過程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 項(xiàng)目教學(xué)過程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)設(shè)計(jì)

將數(shù)字化制造技術(shù)的3門課程資源整合后，我們按課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，[6]以理實(shí)一體化的方式完成教學(xué)。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)主要在于如何根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源和每個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，從理實(shí)一體化要求出發(fā)，提煉出適合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。因此，具體設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)項(xiàng)目的劃分，每個(gè)項(xiàng)目的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，支撐項(xiàng)目的軟硬件條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

下面針對(duì)兩種類型的項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)教學(xué)過程知識(shí)監(jiān)控點(diǎn)記錄表格，用于記錄教學(xué)活動(dòng)過程中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，每個(gè)學(xué)生一份該記錄表。

（1）偏理論型。比如項(xiàng)目一“數(shù)控機(jī)床概論”，其偏重于理論，實(shí)踐方面要弱化，學(xué)生動(dòng)手操作知識(shí)較少，因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程監(jiān)控知識(shí)點(diǎn)時(shí)要充分利用車床和銑床等硬件條件，要求學(xué)生面對(duì)這些設(shè)備掌握這些知識(shí)點(diǎn)。記錄表設(shè)計(jì)如表1所示。

（2）理論和實(shí)際并重類型。如項(xiàng)目二“簡(jiǎn)單階梯軸數(shù)控加工工藝、編程及操作”。項(xiàng)目既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)體現(xiàn)，又要凸顯實(shí)際動(dòng)手操作關(guān)鍵要點(diǎn)。設(shè)計(jì)如表2所示。

2 項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)價(jià)與考核

根據(jù)我們項(xiàng)目教學(xué)要求，數(shù)控技術(shù)考核與評(píng)價(jià)由考勤及表現(xiàn)、項(xiàng)目考核成績(jī)兩部分組成，其中項(xiàng)目采用以下6項(xiàng)：數(shù)控車實(shí)操考核、數(shù)控銑實(shí)操考核、曲面加工仿真、插補(bǔ)原理編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷、伺服系統(tǒng)開發(fā)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表3所示，數(shù)控車、銑考核如表4所示。

3 結(jié)論

數(shù)控技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)理實(shí)一體化，項(xiàng)目安排有層次，循序漸進(jìn)，教學(xué)過程增加知識(shí)點(diǎn)監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的潛能。表明這些記錄表與評(píng)價(jià)表格在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用非常有效。

第4篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)過程 師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系，主要是教和學(xué)的問題，也是教學(xué)過程的基本問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程?！边@里不但強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，而且指出是師生互動(dòng)共同發(fā)展的過程。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生間平等對(duì)話的過程

在教學(xué)中，教師首先要真正引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者。教師尊重學(xué)生與學(xué)生平等相處，是師生之間數(shù)學(xué)交流得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課堂是師生組成的共同體，作為一個(gè)共同體，師生之間良好的人際關(guān)系是維系共同發(fā)展的紐帶，而良好的人際關(guān)系是靠平等來編織的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師居高臨下，惟我獨(dú)尊；學(xué)生之間各行其事，互不相干。這樣的課堂環(huán)境極不利于共同成員之間認(rèn)知的溝通和情感的交融，所以教師要拋棄師道尊嚴(yán)，以生為友，并教育學(xué)生尊重他人，促使共同體所有成員相互信任，平等往來，共同營(yíng)造一個(gè)有利于真誠(chéng)交流的穩(wěn)定、平衡、持久的課堂教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多向交流，開拓信息流通的渠道，豐富相關(guān)問題的信息量。有助于教師及時(shí)了解學(xué)生，也有利于學(xué)生了解教師，學(xué)生了解學(xué)生，師生互動(dòng)，既利于教，也利于學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生互動(dòng)的過程

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師要確立與現(xiàn)代素質(zhì)教育相適應(yīng)的新觀念，首先要通讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，盡可能的深入理解其內(nèi)容，并把所感悟的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用于教學(xué)之中，作為教師，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，文化基礎(chǔ)等方面，都應(yīng)該了解，只有了解的深，教師才能“對(duì)癥下藥”，相信每個(gè)兒童的創(chuàng)新能力，并使這種潛能在教師的教育下得到最大限度的發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，需要教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題是課前所不能預(yù)見的，這就促使教師在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確的思考，做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生得到新知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的進(jìn)步，尤其是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思考時(shí)，要不斷的提出新的思路，把學(xué)生從錯(cuò)誤思路中喚醒。使他們自己一步步認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，主動(dòng)積極的尋求正確答案。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生在民主平等的交往中探索數(shù)學(xué)的過程

新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系為“學(xué)友式”民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造一種有著極強(qiáng)的親和力的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生的意見和想法，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，愿意參與而且有所收獲，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，作為教師積極地旁觀，積極地看，積極的聽，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，如分組討論時(shí)，主動(dòng)參與其中，多提問題，變相點(diǎn)撥，讓學(xué)生覺得老師在，討論的準(zhǔn)確性更大些，思維更加活躍，促進(jìn)師生間的民主關(guān)系，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。學(xué)生正處于未成熟待發(fā)展的階段，出現(xiàn)不會(huì)、差錯(cuò)等現(xiàn)象是客觀的，在情理之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，如果不是受到批評(píng)、冷落、嘲諷，而是得到適當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)性的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，學(xué)生受到鼓舞，依然會(huì)保持旺盛的求知欲，繼續(xù)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。如我在課堂上提問時(shí)常用：“大膽說，說錯(cuò)沒關(guān)系”、“你在想一想”、“誰能補(bǔ)充得更好些”等幫的評(píng)價(jià)語言，就為學(xué)生增添了前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，由于相信老師，使學(xué)生敢于回答問題，增強(qiáng)了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是師生共同運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的過程

第5篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科自引率；學(xué)科他引率

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0212-02

一、測(cè)度指標(biāo)

本部分研究主要采用“學(xué)科自引率”“學(xué)科他引率”和“相關(guān)學(xué)科引用率”這三個(gè)測(cè)度指標(biāo)來進(jìn)行測(cè)度。

“學(xué)科自引”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為。“學(xué)科自引率”為學(xué)科文獻(xiàn)引用本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)與其總引文量的比率。

“學(xué)科他引”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用非本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為?！皩W(xué)科他引率”為學(xué)科文獻(xiàn)引用非本學(xué)科或?qū)I(yè)文獻(xiàn)與其總引文量的比率。

“相關(guān)學(xué)科引用”是指某一學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)引用相關(guān)學(xué)科或相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)作為引文的文獻(xiàn)引證行為?！跋嚓P(guān)學(xué)科引用率”是指學(xué)科文獻(xiàn)引用相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)占其總引文量的比率。

任何一門學(xué)科在其發(fā)展的成熟階段，必然會(huì)產(chǎn)生大量的本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、方法或技術(shù)等方面的研究成果，特別是學(xué)科發(fā)展得越成熟，其研究成果就會(huì)越多，研究成果越多則可供本學(xué)科研究的知識(shí)就越充足，即越是發(fā)達(dá)或成熟的學(xué)科其“學(xué)科自引率”就越高，“學(xué)科他引率”越低。反之，如果一門學(xué)科發(fā)展的歷史較短，學(xué)科還處于年輕的發(fā)展時(shí)期時(shí)，其知識(shí)量還不足以滿足自身的需求，學(xué)科還需要從其母系學(xué)科或其他學(xué)科吸收“營(yíng)養(yǎng)”，其“學(xué)科自引率”往往則低，“學(xué)科他引率”則高，這種情況就可在一定程度上表明學(xué)科還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段。因此，學(xué)科自引率的高低往成為衡量一個(gè)學(xué)科發(fā)展成熟程度的重要測(cè)度指標(biāo)。而“相關(guān)學(xué)科引用率”可以反映出本學(xué)科與其他學(xué)科之間所存在的關(guān)系以及關(guān)系程度的強(qiáng)弱，本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系越大，其“相關(guān)學(xué)科引用率”就越高，反之“相關(guān)學(xué)科引用率”就越低。因此，“相關(guān)學(xué)科引用率”是反映學(xué)科之間強(qiáng)弱關(guān)系的主要指標(biāo)。目前，“學(xué)科自引率”和“相關(guān)學(xué)科引用率”是情報(bào)學(xué)界衡量學(xué)科成熟程度、確定學(xué)科背景及探討學(xué)科之間相互關(guān)系程度強(qiáng)弱的重要測(cè)度指標(biāo)。

二、統(tǒng)計(jì)樣本

本文調(diào)查樣本選取了我國(guó)13種體育核心期刊中的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科論文，著文總計(jì)1224篇，其引文7382篇，引文總計(jì)8274條作為統(tǒng)計(jì)樣本。該來源期刊所載的上述著文在一定程度上代表了我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科論文的總體情況。統(tǒng)計(jì)樣本的取樣時(shí)間自1998年始至2007年共計(jì)10年。參照由蔡軍、鐘天朗和邵淑月主編的《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書，對(duì)這些引文進(jìn)行學(xué)科自引和相關(guān)學(xué)科引用情況的統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

從我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)論文之引文的學(xué)科自引和學(xué)科他引情況統(tǒng)計(jì)表（表1）中可以看出，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文之引文的學(xué)科自引率為47.20％，學(xué)科他引率為52.80％，以上數(shù)據(jù)可以得出，該學(xué)科目前所引用的知識(shí)中只有47.20％來自于本學(xué)科，學(xué)科的知識(shí)積淀還不足以達(dá)到自給自足的地步，其仍有52.80％的知識(shí)來源于其他相關(guān)學(xué)科。以上情況說明，到目前為止我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展不是很成熟，其知識(shí)體系仍在不斷地充實(shí)和發(fā)展完善之中。于此同時(shí)，52.80％的學(xué)科他引率進(jìn)一步表明，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)的吸納上其開放程度還相對(duì)比較高，由此也進(jìn)一步證明該學(xué)科正處于從其母系學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科中引進(jìn)知識(shí)、汲取“營(yíng)養(yǎng)”的發(fā)育、成長(zhǎng)階段。

本文將我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)這兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比對(duì)研究。我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的學(xué)科自引率為40.8％，學(xué)科他引率為59.2％；我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科自引率為46.99％，學(xué)科他引率為53.01％。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的比較可以看出，我國(guó)體育經(jīng)學(xué)的學(xué)科自引率要高于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的6.4％，基本等同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的自引率，由此說明我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科知識(shí)建設(shè)相比之下相對(duì)充實(shí)。但從學(xué)科自引率總體上看，該三門學(xué)科的學(xué)科自引率均不是很高，說明該三門學(xué)科的知識(shí)積累均處于發(fā)展建設(shè)之中，學(xué)科的發(fā)展都還不很成熟。與此同時(shí)，通過對(duì)比該三門學(xué)科的學(xué)科他引率還表明，這三門學(xué)科在學(xué)科知識(shí)的積累上均處于相對(duì)較大的開放狀態(tài)，從母系學(xué)科和相關(guān)學(xué)科中吸取知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”仍然是該三門學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

為了證明我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)目前究竟與哪些學(xué)科具有密切的聯(lián)系，本文對(duì)調(diào)查樣本又進(jìn)行了“相關(guān)學(xué)科引用率”的調(diào)查。詳見表2。

根據(jù)表2可以看出，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引用經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)為22.59％，占其相關(guān)學(xué)科總引用率的42.78％，首先說明經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的母系學(xué)科，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)尚未從其母系學(xué)科中完全“脫胎”或獨(dú)立出來，經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在很大程度上支撐著我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)。這一點(diǎn)也同時(shí)進(jìn)一步證明了本文前述對(duì)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展尚未成熟的研究結(jié)論。

其次，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)引用體育其他學(xué)科的引用率為16.09％，說明體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在一定程度上緊密聯(lián)系了體育學(xué)的理論。

總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系最為密切，是該學(xué)科的主要背景學(xué)科。除此之外，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的引用率表明，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究同時(shí)還在不斷引進(jìn)或吸納上述各學(xué)科的知識(shí)用來豐富和完善自己的學(xué)科知識(shí)體系。

我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一門發(fā)展建設(shè)中的年輕學(xué)科。該學(xué)科科學(xué)論文在知識(shí)的引用上獨(dú)立性程度還相對(duì)較低，開放性較大，說明該學(xué)科知識(shí)還處于不斷充實(shí)和發(fā)展的階段，學(xué)科的發(fā)展建設(shè)相對(duì)不是很成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍，鐘天朗，邵淑月.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].陜西人民出版社，1999.

第6篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

2000———2005 年我國(guó)成人教育心理學(xué)研究總體上取得了穩(wěn)步發(fā)展， 對(duì)成人學(xué)習(xí)心理、成人教育心理、成人教師心理等方面進(jìn)行了較為深入的研究， 體現(xiàn)出一些特點(diǎn)和熱點(diǎn)， 但也存在一些問題與不足， 從中可以窺視出其發(fā)展的一般趨勢(shì)。

研究概述2000—2005 年我國(guó)成人教育心理學(xué)研究在以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和深化， 基本上呈現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。期間除了出版了多部成人教育心理學(xué)著作之外， 廣大成人教育工作者或有志于成人教育理論研究的專家、學(xué)者還刊發(fā)了大量的成人教育心理學(xué)研究的論文， 使我國(guó)成人教育心理學(xué)的研究工作在平穩(wěn)中拓展， 在拓展中深化。

1.成人學(xué)習(xí)心理研究

( 1) 成人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒情感等非智力因素在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著動(dòng)力的作用。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究在近幾年仍然受到眾多關(guān)注，尤其是側(cè)重成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型、影響因素、激發(fā)等方面。但是還沒有形成符合我國(guó)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論， 且依然存在著對(duì)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的外在動(dòng)機(jī)研究多于內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素研究?jī)A向。另外， 對(duì)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素和激勵(lì)對(duì)策研究比較全面， 但理論探討多于實(shí)證研究。在成人學(xué)習(xí)中的情緒情感方面， 近幾年研究者的關(guān)注也是越來越多。研究主要集中于情緒情感對(duì)成人學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)中應(yīng)如何控制這些情緒情感因素等方面。改變知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式， 關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的情緒情感，尤其是對(duì)成人的學(xué)習(xí)焦慮、挫折感、厭學(xué)、應(yīng)激等進(jìn)行了一定數(shù)量的研究， 情感教學(xué)的呼聲越來越高。

( 2) 成人的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的適當(dāng)運(yùn)用是成人學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要保障。近幾年來， 對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究不斷增多。從學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)上看， 目前的研究范圍局限于認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略， 對(duì)資源管理策略的研究還很少。時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、自身努力、他人支持等資源的管理應(yīng)該也是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)部分， 對(duì)于扮演多種社會(huì)角色的成人來說， 這一點(diǎn)顯得尤其重要。從應(yīng)用范圍上看， 目前學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要用于記憶知識(shí)， 對(duì)于更高層次的問題解決等思維活動(dòng)的指導(dǎo)還不夠。從學(xué)習(xí)方法上看， 在過去的六年中， 學(xué)習(xí)方法方面專門的研究不多， 大都是探討某一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法， 對(duì)學(xué)習(xí)方法的“全景”研究較少。但還是有人進(jìn)行了新方法的探索， 如: 王連臻等人就提出了“認(rèn)真閱讀， 強(qiáng)化記憶， 反復(fù)練習(xí)， 調(diào)整心理”的自學(xué)考試學(xué)習(xí)方法。

( 3) 成人的學(xué)習(xí)障礙。近幾年， 成人教育對(duì)學(xué)習(xí)者的心理健康的關(guān)注也在不斷增加， 學(xué)習(xí)障礙是最為突出的方面。對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙研究一般著眼于其廣義的角度， 包括心理障礙、人際關(guān)系障礙、信息障礙、情境障礙等多個(gè)方面， 其中是對(duì)心理障礙的研究最多， 而且常常把心理障礙與情緒情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力因素的探討聯(lián)系在一起。焦慮、厭學(xué)、信心不足、興趣缺乏、急于求成等都有所涉及。還有人專門編制了針對(duì)成人學(xué)習(xí)心理問題的調(diào)查問卷。對(duì)成人學(xué)習(xí)障礙的調(diào)控也是研究者的一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)， 而且， 他們也提出了很多調(diào)控措施， 影響比較大的是黃富順從成人學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃等方面提出的調(diào)控措施。從狹義的學(xué)習(xí)障礙角度來看， 這方面的探討較少， 具有代表性的是， 閆嶸、俞國(guó)良和羅曉路介紹西方成人學(xué)習(xí)不良的篩查與診斷的模式及研究現(xiàn)狀，并提出了一些對(duì)國(guó)內(nèi)研究的設(shè)想。姜兆萍、張雅明對(duì)成人的認(rèn)知特點(diǎn)和相應(yīng)的教育干預(yù)進(jìn)行了分析。

( 4) 成人的學(xué)習(xí)理論。雖然國(guó)內(nèi)還沒有權(quán)威的成人學(xué)習(xí)理論， 但近幾年不少研究者為西方的心理理論在中國(guó)成人教育的應(yīng)用做出了不少嘗試。例如， 何愛霞從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀出發(fā)， 認(rèn)為成人在學(xué)習(xí)中可以采用問題定向?qū)W習(xí)、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等策略; 宋西玲從格式塔學(xué)習(xí)理論、符號(hào)學(xué)習(xí)理論和“認(rèn)知———發(fā)展說”這三種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā)， 認(rèn)為成人學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)發(fā)性、學(xué)習(xí)目的明確性、學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)能力的潛伏性等特點(diǎn); 韋蘭芝以皮亞杰的理論為基礎(chǔ)， 對(duì)成人外語教學(xué)提出了建議; 牛延玲從羅杰斯人本主義教學(xué)觀出發(fā)， 主張成人教學(xué)改革應(yīng)確立自主學(xué)習(xí)觀; 常永才等人還對(duì)諾爾斯自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論、婁宏毅對(duì)西方的成人學(xué)習(xí)生活情境理論進(jìn)行了介紹和評(píng)析。這些努力都將有利于國(guó)內(nèi)研究水平的提高。

2.成人教學(xué)心理研究54CAREER HORIZON文化視點(diǎn)當(dāng)前， 我國(guó)的成人教育還普遍存在著“普教化”的現(xiàn)象。因而， 對(duì)成人心理的大量調(diào)查與研究往往與成人教學(xué)的改進(jìn)聯(lián)系在一起。近幾年， 在成人教學(xué)模式方面的探討與開創(chuàng)很多， 如: 知識(shí)“骨架”型成人教學(xué)模式、“三位一體”教學(xué)模式、“四位一體”教學(xué)模式、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、高職“互動(dòng)”、“情景”教學(xué)模式等。在教學(xué)方法方面， 學(xué)術(shù)界普遍主張靈活多樣的教學(xué)方法， 指導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式或策略也在成人教育領(lǐng)域有了一些嘗試， 但教學(xué)實(shí)踐中做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面， 人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到， 單純進(jìn)行定期的閉卷考試并不能真實(shí)地反映成人的水平， 因此， 有人提出了采用學(xué)分制、平時(shí)成績(jī)、抽簽面試等考核方法。

3.成人教師心理研究隨著時(shí)代的發(fā)展和終身教育理念的傳播， 成人教育心理學(xué)中的教師已不再僅僅是教育者， 在很多領(lǐng)域也充當(dāng)著學(xué)習(xí)者的角色。從教師的職責(zé)上看， 也不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)技能的傳授， 而是出現(xiàn)了多元化的傾向。然而， 社會(huì)要求的提高并沒有改變當(dāng)前擔(dān)任成人教學(xué)的教師消極應(yīng)付、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)狀， 戰(zhàn)津玲對(duì)成人高校教師的行為與教學(xué)效果進(jìn)行了探討， 認(rèn)為改善教師的工作行為和態(tài)度， 關(guān)鍵還在于教師要認(rèn)清自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和自身價(jià)值的體現(xiàn)。另外， 教師的能力提高也是不容忽視的， 鄭恩福等就對(duì)這方面提出了一些建議。同時(shí)，面對(duì)成人教育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)道德等方面的不良現(xiàn)狀， 教師專業(yè)化將成為成人教育發(fā)展的必然要求。

研究特點(diǎn)

回顧過去六年中對(duì)成人教育心理學(xué)的研究， 可以看出， 成人的學(xué)習(xí)心理仍然是成人教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容， 占有絕對(duì)的比重， 且研究范圍在不斷地?cái)U(kuò)大， 成人的教學(xué)心理、成人的心理健康、成人的品德心理等領(lǐng)域受到不少研究者的關(guān)注。從成人學(xué)習(xí)心理研究的側(cè)重點(diǎn)上看， 非智力因素常常是研究者的選題范圍。鑒于智力在成人階段的相對(duì)穩(wěn)定性及不易調(diào)控的特點(diǎn)， 改善易于控制的非智力因素， 從而促進(jìn)成人的學(xué)習(xí)， 自然就成了很多成人教育心理學(xué)研究者們的出發(fā)點(diǎn)。從研究創(chuàng)新的角度看，重復(fù)研究過多， 創(chuàng)新水平不夠。如對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究， 很多人對(duì)同一問題發(fā)表文章， 但多是泛泛而談教育心理學(xué)已有的內(nèi)容、知識(shí)， 一般研究多于深度研究， 缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。從研究方法與策略上看， 定性研究多于定量研究; 經(jīng)驗(yàn)性的、思辨性的總結(jié)與調(diào)查性研究多于實(shí)證性研究。從學(xué)科門類角度看， 對(duì)于成人的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究不斷升溫， 比其他學(xué)科研究有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

研究熱點(diǎn)

從2000———2005 年有關(guān)成人教育心理學(xué)的眾多研究中， 可以看出以下幾個(gè)方面是成人教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)所在:( 1) 學(xué)習(xí)動(dòng)力。成人為什么參與學(xué)習(xí)?怎樣引導(dǎo)成人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去? 這些問題促使大量研究者關(guān)注成人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。研究者把成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣等聯(lián)系在一起， 加上情緒情感等非智力因素的分析構(gòu)成了這一龐大的系統(tǒng);( 2) 自主學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)下， 如何充分發(fā)揮成人的主動(dòng)性， 讓他們自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。讓成人學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程、節(jié)奏， 充分尊重成人學(xué)習(xí)者個(gè)體人格，充分發(fā)揮他們的自我調(diào)節(jié)與控制能力是很必要的;( 3) 心理健康。隨著全社會(huì)對(duì)人的心理健康的關(guān)注程度的不斷增大， 成人教育對(duì)學(xué)習(xí)者的心理健康的關(guān)注程度也在日益增進(jìn)， 尤其是成人在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情緒情感問題和學(xué)習(xí)障礙問題倍受重視。

發(fā)展趨勢(shì)

與心理學(xué)的其它分支相比， 成人教育心理學(xué)還處在起步階段， 從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用都不夠成熟， 從研究?jī)?nèi)容到研究方法都不夠健全， 因而成人教育心理學(xué)還有著廣闊的發(fā)展空間。高志敏在其《當(dāng)代世界教育科學(xué)發(fā)展與成人教育》一書中， 對(duì)成人教育心理學(xué)研究所應(yīng)努力的方向從四個(gè)方面進(jìn)行了展望:

( 1) 成人教育心理學(xué)的性質(zhì)和作用。這是成人教育心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的首要問題。

( 2) 成人教育的教學(xué)心理。這是目前成人教育心理學(xué)研究中一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)， 要在已有的教學(xué)心理研究的框架基礎(chǔ)上， 結(jié)合成人教育心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的特殊性和成人教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要， 著重解決以下課題: 成人認(rèn)知過程的基本模型、基本特點(diǎn); 成人認(rèn)知水平及其差異; 成人認(rèn)知策略及其差異; 學(xué)與教基本關(guān)系的心理學(xué)觀; 成人學(xué)習(xí)心理與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)形式、方法; 成人學(xué)習(xí)的心理差異與因材施教; 成人認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力及技能的培養(yǎng)與提高; 初始能力的測(cè)定與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià); 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與教育政策的制定; 成年期發(fā)展與教育干預(yù)的內(nèi)容與時(shí)間選擇等。

第7篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

一、巧用教材,讓學(xué)生均衡發(fā)展

在我們農(nóng)村學(xué)校,沒有美術(shù)教具,怎么辦呢? 我們有其他各科教材,那么我們就充分利用這些教材來教學(xué)。在我們的語文、數(shù)學(xué)等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,是為了通過直觀感受來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,我們正好利用這些插圖學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),這無疑也是一個(gè)提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合,而且在上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的效果。

例如,語文課本中的《桃花源記》這一課,配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖,幾棵正在盛開桃花的桃樹,背景云霧繚繞……我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美,然后又引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容,在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的? 運(yùn)用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫桃花樹你會(huì)怎么畫? 等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間,靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語言、文字和圖形表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

二、農(nóng)村教育,就地取材

在教學(xué)工具缺乏的情況下,通常因?yàn)闆]有美術(shù)器材而很難開展美術(shù)教學(xué),覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。但是我還是從實(shí)際出發(fā),在繪畫教學(xué)中主要以鉛筆、圓珠筆為工具,適當(dāng)增加線描畫的內(nèi)容。

例如,在上手工課時(shí)要用到的一些材料,有些學(xué)生買不起,我就倡導(dǎo)學(xué)生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物,有的時(shí)候?qū)W生沒有,我就拿報(bào)紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當(dāng),通過引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單地示范,拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品,而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術(shù)課,也為環(huán)保做了貢獻(xiàn)。誰說農(nóng)村的孩子不聰明,只是我們沒有正確引導(dǎo)而已。

三、改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng)

每一位老師都會(huì)這樣說,在新課標(biāo)理念下要改變學(xué)生的角色,變被動(dòng)為主動(dòng),但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只要每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)就行了,不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛上美術(shù)課、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如,在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí),為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國(guó)畫的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,我先讓他們參觀整個(gè)校園。再設(shè)置一個(gè)活躍的游戲,上課前讓他們繞著校園走一圈,邊走邊觀察校園,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),使學(xué)生明白生活與環(huán)境的關(guān)系,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感。

2. 讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研知識(shí)的過程,農(nóng)村的學(xué)生一般不懂自主學(xué)習(xí),更不要說鉆研了。因此,教師就要精心設(shè)計(jì)所提出的問題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展,在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,思維由淺入深,最終解決問題,并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示,提高學(xué)生獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)揮

第8篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；教育改革

伴隨著科技水平的不斷提高，現(xiàn)在的每一個(gè)領(lǐng)域都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在高科技和管理科學(xué)等領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的地位顯得更加重要，這對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)工作者也提出了更高的要求，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)的全貌以及一些數(shù)學(xué)前沿都有所了解，還要了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他領(lǐng)域。這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新思維，所以在新時(shí)期，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

一、數(shù)學(xué)教育的特征

1.數(shù)學(xué)教育的特征

（1）抽象性：數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)基本特征就是抽象性，數(shù)學(xué)中的所有對(duì)象都是抽象思維的產(chǎn)物。

（2）簡(jiǎn)約性：數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)，這是數(shù)學(xué)的抽象形式。

（3）形式化：數(shù)學(xué)的形式化特征主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)中所應(yīng)用到的形式符號(hào)體系，一般在數(shù)學(xué)中，都是采用形式語言，對(duì)數(shù)學(xué)思維過程中所有能表述出來的事物都用符號(hào)表示，包括一系列的推理、公理和定理等。

（4）邏輯性：這是數(shù)學(xué)的一個(gè)主要特征。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新思維內(nèi)涵及特征

思維創(chuàng)新的主體是人，而除去創(chuàng)新主體之外的其他事物就構(gòu)成了創(chuàng)新客體，創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新客體的認(rèn)知過程，就是創(chuàng)新思維的形成過程。

創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)特征：

（1）主動(dòng)性：思維主體的主動(dòng)性對(duì)創(chuàng)新思維具有重要的推動(dòng)作用，如果主動(dòng)性缺乏，那么就難以保證良好創(chuàng)新性效果的形成。

（2）獨(dú)創(chuàng)性：創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維的差異性和獨(dú)立性。

（3）求異性：求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征，它需要以創(chuàng)造性思維的主題與現(xiàn)有的理論體系為基礎(chǔ)，積極尋找新的突破口和解決問題的新思路。

（4）發(fā)散性：主要是指在創(chuàng)新思維形成的過程中要充分聯(lián)系思維客體的一些相關(guān)因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

教師在教學(xué)創(chuàng)新中起著關(guān)鍵性的作用。如果教師沒有良好的創(chuàng)新意識(shí)，那么就無法保證對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作。只有教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能夠潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其創(chuàng)新思維的形成和提高需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高問題意識(shí)

（1）以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能直接照搬教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是需要靈活地將教材上的一些知識(shí)點(diǎn)，如公式、定理等，以問題的形式提出，通過此種形式，激起學(xué)生解決問題的欲望，使得問題意識(shí)在學(xué)生心目中扎根，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提高具有重要的意義。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生的問題意識(shí)有利于其創(chuàng)新思維的形成，但學(xué)生問題意識(shí)的形成不僅需要足夠的專業(yè)知識(shí)作為支撐，還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，創(chuàng)新也不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一項(xiàng)艱苦的工作。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅要保證豐富學(xué)生的知識(shí)層面，還要以問題再創(chuàng)造的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疑難問題的探究精神和質(zhì)疑意識(shí)，學(xué)生在這樣一個(gè)不斷探究的過程中，創(chuàng)新思維才能逐漸形成。

3.抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

興趣是思維的不竭源泉和動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維驅(qū)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師需要將這些數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性的形式灌輸給學(xué)生，不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，還要充分利用一切可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

4.充分利用數(shù)學(xué)課本素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課本中有很多訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，對(duì)這些素材我們要充分利用，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時(shí)期一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，它需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。這也要求數(shù)學(xué)教師采取一切有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成做出最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]成紅艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[3]蔡健飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2007.

第9篇：數(shù)學(xué)研究成果范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)練結(jié)合；模式研究；有效教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不局限于教師僅通過書本知識(shí)進(jìn)行傳授，為適應(yīng)教育發(fā)展，教育工作者探索了多種教學(xué)方法與知識(shí)進(jìn)行匹配，以促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中“導(dǎo)練結(jié)合”模式進(jìn)行研究探討，為提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)接受能力而努力。

一、導(dǎo)練結(jié)合的含義

“導(dǎo)練結(jié)合”從其文字表達(dá)本身便可看出，就是將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”結(jié)合起來。教師在教學(xué)過程中，將知識(shí)傳導(dǎo)給各位學(xué)生，學(xué)生通過自己的課業(yè)練習(xí)，鞏固知識(shí)從而掌握知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)受眾能力。教師通過所要教學(xué)的內(nèi)容，把“導(dǎo)練結(jié)合”模式運(yùn)用到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)練結(jié)合的流程和案例分析

文章具體選取小學(xué)的某一教學(xué)階段進(jìn)行例題分析，如人教版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從中導(dǎo)入“導(dǎo)練結(jié)合”模式，通過教師的流程安排進(jìn)行實(shí)際演練，檢測(cè)這套教學(xué)模式優(yōu)秀之處。

（一）課前預(yù)習(xí)練習(xí)

在學(xué)生還未通過教師的講解傳授，未能熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，做好預(yù)習(xí)工作，在教師講課時(shí)，可以更容易跟隨教師的節(jié)奏。而這時(shí)，學(xué)生按照自己自身已掌握的知識(shí)狀況，應(yīng)盡量選擇淺顯一些的課題預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)這一章節(jié)時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該翻閱數(shù)學(xué)書知道小數(shù)的概念，以及計(jì)算出所得結(jié)果后，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該標(biāo)明的位置。

例題[1]小明需要買五本練習(xí)冊(cè)，每一本練習(xí)冊(cè)賣4.7元，求小明一共要花多少錢？

列式為：5x4.7=23.5（元）

學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，不要急于練習(xí)自己不熟知的知識(shí)，從淺顯易懂的知識(shí)入手，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，這也相當(dāng)于為課課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。預(yù)習(xí)作為“導(dǎo)練結(jié)合”中重要的一部分，為接下來的“導(dǎo)”起到一個(gè)自然銜接的作用。

（二）課上學(xué)習(xí)練習(xí)

在這個(gè)過程中，更多的是將教師的作用凸顯出來，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，但是想要熟練的掌握知識(shí)或許說掌握更多更深層次的知識(shí)，還需要教師的知識(shí)傳播。不過，教師作為輔助者，也只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，真正掌握知識(shí)還需要學(xué)生投入更多的習(xí)題練習(xí)。

例題[2]學(xué)校食堂運(yùn)來一車煤，原計(jì)劃每天燒0.25噸，可以燒24天，F(xiàn)在改進(jìn)鍋爐技術(shù)，每天節(jié)約0.05噸，現(xiàn)在，這車煤可以燒多少天？

列式為：0.25x24/（0.25-0.05）=30（天）

以這題為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握以后，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，用這種題型，能更好的加深學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。例題[2]相較例題[1]只是多了交換定律，并將原本可能出現(xiàn)的三個(gè)式子整合成了一個(gè)式子。當(dāng)學(xué)生越來越深入學(xué)習(xí)以后，就可以將以前學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中去，簡(jiǎn)便解答過程，同時(shí)鞏固自己的知識(shí)基礎(chǔ)。并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所有環(huán)節(jié)都是圍繞過學(xué)生來開展的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知主動(dòng)性，深化了學(xué)習(xí)效果，加深新知識(shí)的練習(xí)度。

（三）課后拓展練習(xí)

課后拓展是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)能力的基本練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，還是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次整合創(chuàng)新拓展的過程，而這個(gè)過程同樣對(duì)教師提出了高要求，一定要選擇與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相匹配的練習(xí)題，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以拓展延伸，深化學(xué)習(xí)效果。

例題[3]為鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，永州市自來水公司制定下列收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每戶每月用水10噸以內(nèi)（含10噸），1.7元/噸。超出10噸部分，按2.5/噸收取。

（1）小明家十月份用水12噸，該交費(fèi)多少？

（2）小新家十月份交水費(fèi)37元，他家十月份用水多少噸？

列式為：（1）10x1.7+2x2.5=22（元）

（2）[37-（10x1.7）]/2.5=8（噸）8+10=18（噸）

這種題便是在課堂上學(xué)習(xí)后的一個(gè)延伸，教師安排課后習(xí)題時(shí)，必須要注重學(xué)生整體性，根據(jù)學(xué)生的平均水平去選擇適合他們難度的題目，既對(duì)所學(xué)知識(shí)全面鞏固掌握，又對(duì)前面的知識(shí)再次復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象?！皩?dǎo)練結(jié)合”呈階梯狀向上延伸，始終圍繞學(xué)生的知識(shí)授教程度進(jìn)行練習(xí)和拓展。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、導(dǎo)練結(jié)合實(shí)施的可行性

“導(dǎo)練結(jié)合”這個(gè)教學(xué)模式并沒有脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)范圍內(nèi)，并且很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過“導(dǎo)練結(jié)合”模式，第一前提便是要提升自己的教育教學(xué)能力，保證自身知識(shí)水平可以充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能適應(yīng)新課改形式，營(yíng)造適合學(xué)生積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免出現(xiàn)死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境。再者，這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過引導(dǎo)和自主嘗試學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及彰顯自己積極好學(xué)的求知欲。在精神層面與教師產(chǎn)生共鳴，朝共同一致的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。課堂上的精講精練，教師輔助學(xué)生獲取新的知識(shí)，學(xué)生在這一過程中，了解到自己學(xué)的是什么，知道了應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)中最重要的一部分。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生迷茫不知所措的狀態(tài)，這樣的情況很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，跟不上老師節(jié)奏，嚴(yán)重的話可能喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的積極性，進(jìn)而演變成偏科或數(shù)學(xué)差生這類不好的結(jié)果。所以，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生知道學(xué)的什么，怎么學(xué)。課后練習(xí)這一部分，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從年齡階段便表明他們處于較弱的狀態(tài)，并且也還未形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，會(huì)造成課后練習(xí)時(shí)間大量浪費(fèi)的情況?！皩?dǎo)練結(jié)合”模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)，升級(jí)傳統(tǒng)家庭作業(yè)方式，在保留課后作業(yè)的基礎(chǔ)之上，再制定一套完整的課后學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方法。劃分例題的重要點(diǎn)，詳細(xì)解題步驟等，并隨機(jī)抽查學(xué)生的錯(cuò)題集，在稍加壓力的狀態(tài)下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有這樣循序漸進(jìn)的按照不同層次來進(jìn)行引導(dǎo)和練習(xí)，才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)概念，還能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣是成功的堅(jiān)實(shí)后盾。