對學校思想政治教育的建議精選(九篇)
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第1篇：對學校思想政治教育的建議范文
[關鍵詞]大學生；思想政治；教育體系；職業規劃
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0052-02
一、高校面臨的大學生思想政治教育工作的難點
我國社會目前正處于經濟的轉型期，很多行業的發展速度較快，也有一些本來繁榮的行業開始衰敗，這對大學生的專業認識沖擊力較大。在開展入學教育時很多高校忽略了職業規劃的內容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進行理論宣教，學生的心理并不認同該種教條班的教育模式，開始抵觸思想政治教育。并把注意力轉移到網絡知識更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網絡上的只是轉化成自己的價值觀，對教職工的教育觀念出現抵觸和叛逆。社會上很多不好的風氣充斥著整個社會主義市場，比如，戀愛風，大學生正處于青春期，情竇初開，處于情感的迷茫期，處理不好感情問題時容易選擇逃避，這些也給大學生的思想價值形成造成一些負面影響。家庭教育在大學生先天的思想價值里也起到比較大的作用，這也是大學生思想政治教育的第一個難點：思想價值觀卓然成型，不好糾正。
（一）當今社會雖然很多家庭對孩子的教育已經相當重視，可多數家長重視的教育方向只是成績，對孩子的思想關注不多，生活節奏加快，生存競爭壓力較大，很多家長根本無暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學生是家里的獨生子女，社會經濟的繁榮發展，使人類的欲望增強，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢。出現拜金主義大學生和世界觀歪曲的人群。云南大學的大學生馬加爵就是受到虛榮心和金錢價值抬高自尊的錯誤思想下揮刀屠殺了自己的室友。西安音樂學院的藥家鑫是家里的獨子和全部希望，但因對后果的單純認識和對責任的概念不強，致使他故意殺人。這些例子都從側面反映出大學生思想政治教育的難點之二在于：大學生平時的思想政治教育一直是斷層的狀態，靠學校集訓培養收效甚微。
（二）學校的思想政治教育老師通常身兼數職，平時繁瑣之事較多，學校攀比科研成果，一味追求科研成績，學校教師沒有時間和精力認真鉆研教學要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學大綱和教學教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動，學生一般也只是應付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實效性一般采取試卷的形式檢驗。教師的無奈主要是來自于現在國內衡量文人的風氣。可見，大學生思想政治教育的難點之三在于：學校和教職工自身對思想政治教育工作的認識深度不夠，走形式主義的做法較難改進。
（三）近年來，高校的評估是生存之本，學校的很多精力都放在學校的規模擴招上，一味追求數量上的超越，忽略了入校時學生的素質，很多大學生在入校時的思想就是有一定問題的，入校后，學校對思想政治教育的內容泛泛而談，沒有針對學生思想水平高度上參差不齊的實際情況，有些學生已經出現自殺或者自殘的苗頭，在學生當中也會引起極壞的影響，開始懷疑自己堅守多年的價值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學校的思想政治教育知識拘泥于課堂宣教的形式，并沒有拓展學生的課外教育，當學生有思想問題想要求助時也是奔走無門。可見大學生思想政治教育的難點之四在于：學校對大學生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒有切實為其提供教育平臺。
二、做好大學生思想政治教育的對策
（一）要加強高校黨委、教職工對大學生思想政治教育工作性質以及重要性的認識。重新認識高校對大學生開展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發展作為根基發展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實認真學習現階段我國處于社會主義現代化要求之下的價值觀和世界觀。改變學校目前的教學狀態，將責任明確分工，學校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務，進行教學改革競賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門專門的學問，在祖國大的要求框架下還要有針對性的研究適合本校大學生思想發展的好套路和好模板，既有針對性又要看到實效性。
（二）要有針對性的開展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進大學生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學生面臨的實際問題。互聯網還可以被利用作為學生課外教育的平臺，學校可以專人管理網站，學生有思想疑惑時可以匿名在該網站上求助，使大學生的思想問題可以在課堂內外隨時隨地的得到解決。這樣既可以保證教學質量，還可以使大學生的思想政治教育能夠連貫，不出現斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個教學內容的首要為位置，是其他學業成敗的關鍵和檢驗標準。
（三）要重新修訂判斷大學生思想政治教育工作實效性的評價標準。國內多數高校目前主要的競爭體現在評估成績上，學校的精力主要是放在科研成果和學校規模擴張上，很多學校不斷發展新校區，學生的數量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業績不是靠教學質量，而是靠莫須有的科研成果，且多數科研成果的實用性不強。入學時只是看學生的筆試成績，大學生的思想政治問題一向得不到重視，建議高校應該將心理評估作為入學標準之一。學校對學生思想政治課程的評價標準也主要是靠一張考試卷評定和判斷。大學生思想政治教育的驗收不僅要靠筆試成績還要靠平時的德育成績。
（四）學校要為大學生的思想政治教育普及提供好的平臺。學校要嚴格要求教職工認真準備每一節大學生思想政治教育課程，教師的教學質量要教務處及時評定，督促教師進行大綱和教學改革，對于好的教學建議和要求及時進行討論采納支持。增加學校圖書館關于德育方面的書籍，鼓勵大學生提出自己的德育要求和廣泛征求意見建議。總而言之，大學生的思想政治教育和社會、學校、教師、大學生自身是密不可分的。
三、大學生思想政治教育的難點和對策的可行性
（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達和培訓黨的思想先進人員，在高校內執掌黨的思想傳播，其重點主要是思想政治素質的提高和思想政治意識的喚醒。學校有義務對高校內主管大學生思想政治教育工作者進行定期培訓或者指示其出外進修，要體現黨思想的先進性。黨委是學校進行德育工作的監督者，有力的監管部門會對學校的思想政治教育課程進行有效驗收，這個機構的存在為大學生的思想政治教育工作的展開提供有力的保障。
（二）教職工的理論學習是其上崗前培訓的主要內容，現今的高校把教師的實力看的也較為重要，更重要的是學校還有專門針對教師的能力和課程滿意度做教學調查的職能部門。大學生可以及時的將教學質量反饋給學校，學校相關部門及時協調溝通積極進行責令整改和再次培訓學習。目前，學校在招聘師資人才時首先考慮的是“術業有專攻”，專門招聘專業的教師。其對思想政治教育工作的認識有的已經爐火純青。這為大學生思想政治教育提供了可靠的平臺。
（三）教授人文、歷史、考古專業的教師多數忠于自己畢生的研究成果，愿意很認真的去做學生的職業規劃和職業認識。思想政治教育的楷模基本上就是這樣一群人，學生從和教師的接觸中就已經獲益匪淺，這類教師也會帶動其他教師對自己崗位的熱愛。由于多年對學術的潛心研究，其知識面較寬，視野較遠，而且他們最能把握時代特征和當前形勢，最能分析學生的弱點也最能認清學生的優點，學校一般也能做到知人善任。
（四）互聯網的發展比較迅速，多數高校的閱讀室已經建立電子閱覽，還有專門的網上教室，可以實現學生對網絡的需求。有些計算機專業的學生還專門自己開設論壇，探討和學習當今形勢下的新事物，學校教師可以從這上面搜索到學生心理對思想政治教育的真實想法，老師也可以匿名發起論壇跟帖。高校教師可以趁此機會和學生共同探討有關道德和思想的問題，及時糾正學生的歪思想。將學生的思想引流到道德高度，提高文化素質。這些形式比較靈活還易于掌握，這些先進的形式和方法都證實了大學生思想政治教育質量提高的可行性。
第2篇：對學校思想政治教育的建議范文
【關鍵詞】高職院校 思想政治教育 時效性 影響因素
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-01
一、引言
思想政治教育作為高職院校一切教育工作的起點，對學生的成長成才發揮著越來越重要的作用。為此，國內外許多專家學者進行了研究，但是大部分的學者將重點放在了教師因素對高職院校思想教育時效性的影響方面，較少研究非教師因素對此時效性的影響。因此本文以非教師因素對高職院校思想政治教育時效性的影響為研究重點，進行了相關研究，通過對目前高職院校思想政治教育工作的現狀分析、高職院校思想政治教育實效性的非教師影響因素分析，以求為更好地加強思想政治教育時效性提出更具針對性、操作性的對策建議。
二、高職院校思想政治教育工作現狀分析
1.高職院校重視技能培訓，忽視思想導向。
目前，在我國的大部分高職院校以技能培訓為主，打出的招生旗號也全部是為國家培養一大批優秀的、具有專業技能的人才，使得高職院校成為為國家、為企業生產大批操作工的地方。這就使得高職院校一味強調技能培訓，而忽視了對學生思想政治教育的指導，使得學生在世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期缺乏了正確的思想導向，不利于學生以后的成長成才。
2.思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離。
高職院校以技能培訓為主，較少將目光關注在思想政治教育方面，對思想政治教育的投資也比較少，由此而導致高職院校的思想政治教育缺乏特色，不吸引學生的眼球。并且，思想政治教育要想吸引學生的興趣，教育工作的展開必須要結合高職院校自身的發展特色。但是現如今高職院校的思想政治教育工作僅僅是隨大流式的開設一門思想政治教育課，簡單的照抄照搬其他高職院校的教學模式和教育方法。
3.學生自身缺乏進行思想政治教育的積極性。
處于高職院校的學生由于正處于三觀形成的關鍵時期，如果沒有正確的思想政治導向，以及具有特色的教學模式，學生聽一些枯燥乏味的思想政治教育課難免會失去興趣，缺乏積極性。
三、高職院校思想政治教育實效性的非教師影響因素分析
1.學生家庭環境及個人因素的影響。
在學生的成長過程中，家庭教育其實是非常關鍵的。家長的教育觀很大程度上會決定了孩子的學習態度及方法。家長如果過分追求只讓孩子掌握一項技能，勢必會影響孩子的價值觀，使得學生來學校讀書僅僅是為了一張文憑或者是一項賺錢的技能。
2.當前社會環境多元化因素的影響。
當前社會環境復雜多變，多元化因素的影響使得人們更加關注自身的利益。并且在如今嚴峻的就業環境下，許多公司招聘員工僅僅關注學歷的高低、職業技能證書的多少，很少人去考察應聘者的思想教育狀況。針對社會目前存在的這種現象，許多學生逐漸忽視了思想政治教育方面的學習，將更多的時間用在了考各種職業技能證書方面。
3.高職院校學生培養模式及培養目標的影響。
高職院校的培養目標是為社會培養一批專業的技能人才，這就導致了高職院校的教學模式很大程度上是圍繞培養學生專業技能展開的。學生在校學習的時間是有限的，當大部分的時間用來學習專業技能，進行專業技能實習培訓時，用于思想政治教育方面的時間自然是少時又少。在這種強調技能的培養模式下，不僅僅是學生缺乏思想政治教育，上課的老師也相應缺乏思想政治教育工作的指導。
四、加強高職院校思想政治教育實效性的對策措施
1.與家庭教育相結合，關注學生需求。
高職院校的思想政治教育工作應該與家庭教育相結合，與學生的自身發展需求相結合。學生的思想政治教育對其自身的發展起著越來越重要的作用，但這項教育的實施不僅僅需要學生自身的努力，還需要社會、家庭以及企業的共同參與。在學生思想政治教育的過程中，各方形成一種合力，共同促進我國高職院校思想政治教育時效性的提高。
同時，高職院校在進行思想政治教育時，要時刻關注每個學生自身的需求，堅持以人為本的原則，不要求學生放棄自身合理的利益和要求，但也不能隨意剝奪和竊取他人的勞動成果，使學生可以在學習實踐之余，切身體會思政治教育課程對自身成長的重要作用。
2.積極宣傳思想政治教育的重要性，使學生樹立正確的思想觀念。
高職院校應該積極宣傳思想政治教育工作的重要性，在實際教學工作中，充分發揮學生干部帶頭作用，在同學之間形成良好的思想政治教育氛圍。高職院校可以采取優先對學生干部進行思想政治教育工作，使他們在同學之間產生積極的影響，為總體的思想政治教育工作營造出良好的環境氛圍，從而起到潛移默化的作用，最終促使學生樹立正確的思想政治觀念。
3.改善高職院校傳統的培養模式，技能與思想教育并重。
高職院校應該改善傳統的學生培養模式，不能一味的追求技能的培養，要適當對學生進行思想政治教育。在課程安排上，適當增加思想政治教育課程的課時，使同學們在思想上重視思想政治教育課程，最終在行動上加強思想政治教育的時效性。
五、結束語
高職院校的思想政治教育對高職院校乃至學生的發展都具有重要的意義，它實效性的高低直接關系到思想政治教育質量的好壞，只有對我國高職院校思想政治教育的影響因素進行細致的分析，才能更好地提出具有針對性的對策建議。
第3篇：對學校思想政治教育的建議范文
關鍵詞：“互聯網+”；高等學校；思想政治教育
一、“互聯網+”與高校思想政治教育
首先，推動高校思想政治教育工作是“互聯網+”的重要目標之一。高校除了向學生傳授知識外，還有培養學生養成正確人生價值觀念和堅定理想信念的職能。“互聯網+”利用自身優勢與特點融入高校思想政治教育，能為傳統的思想政治教育工作注入新活力，突出新亮點，使高校在原有工作成果的基礎上提升思想政治教育的質量和效能，利用互聯網優勢合理配置教育資源，使思想政治教育工作的效率最大化，不斷推動高校思想政治教育的發展和創新。其次，“互聯網+”是高校思想政治教育工作新的發展方向。“互聯網+”作為新的發展平臺，既具有目前廣泛使用的及時通信手段，又擁有許多新的互聯網技術及工作思維和模式。互聯網特有的開放性、包容性，將跨行業的工作方法和模式運用到高校思想政治教育工作，能打破了教育行業的局限性，使之有可能成為未來我國高校思想政治教育工作新的發展方向。最后，“互聯網+”有利于實現學生在思想政治教育中的主體性。高校思想政治教育工作要堅持以人為本，思想政治教師在教育過程中要轉變工作方法和思維方式。在學生個體意識不斷增強的今天，思想政治教育在以學生為教育對象的同時，要保證學生的主體性。高校思想政治教育可以利用“互聯網+”，引入師生互動機制，轉變教師的思想政治教育工作模式，使思想政治教育不再是簡單的理論灌輸和說教，而是師生間就理論熱點、自身問題、學習生活事件等進行的平等交流和討論。
二、當前網絡環境下思想政治教育存在的問題
隨著經濟全球化和信息化的發展，社會思潮呈現多元化發展趨勢。一些西方勢力利用學生辨別是非能力弱等特點，在互聯網上進行信息侵略，歪曲和丑化社會主義道德觀和價值觀。一些大學生缺乏自律意識，利用網絡的虛擬性和匿名性的特征，為達到一己私利進行不道德甚至違法的行為，給他人造成經濟或精神損失。網絡監管和網絡倫理道德教育在一些高校是盲區，給高校思想政治教育工作帶來挑戰。
三、探索“互聯網+思想政治教育”工作的新路徑
本文引入“互聯網+思想政治教育”這一概念，探討高校思想政治教育工作的新路徑。網絡思想政治教育是一種新的工作模式和方法創新，高校思想政治教師要利用“互聯網+”的模式重新構建網絡條件下思想政治教育工作的方法和路徑。
1.輔導員的任選制。思想政治教育工作是由任課教師、班主任、輔導員共同完成的，班主任和輔導員是這一工作的主力軍。以往思想政治教育工作分工明確，每位輔導員教師都有對應負責的任務或年級，做到每位學生都適應教師、教師要適應每位學生是非常困難的。因此，學校可以利用互聯網技術將每位輔導員的年齡、專業、特長等信息公布在網上，或利用二維碼技術在系部學工辦及網站上公布，使學生根據自身特點和所遇到事件的種類選擇符合的自身的教師，以此為自己解疑答惑。這能避免學生想要找教師傾訴卻不知道找哪位教師的尷尬，既尊重了學生的隱私，也節省了輔導員教師的時間，提高了思想政治教育工作的效率。
2.建立學生思想政治教育工作網絡平臺。一些高校的學生思想政治教育工作沒有統一規范的網絡平臺，依靠各個高校的學工部門網站各種信息和資訊，缺乏針對性。高校要建立網上思想政治教育工作平臺，利用網絡平臺針對各個年級不同專業的學生設置不同的板塊專項信息，區分明顯，專欄專用，以此使學生及時、準確地獲取信息。平臺可以設置留言板，學生將理論問題、疑惑留言給平臺管理員，由專業輔導員給予解答。平臺可以建立教師交流區，教師針對輔導員、班主任在工作中遇到的問題進行交流和探討，解決實際問題，提升思想政治教育工作者的實際工作能力。平臺可以建立學工領導網上接待日（周）機制，便于學生網上反映輔導員、班主任工作中的不足，提出對學校思想政治教育建設的意見和建議，思想政治教育基層工作者可以在此反映學校在思想政治教育工作上存在的問題。
3.建立思想政治教育工作P2P模式。高校思想政治教育可以引入“互聯網+商貿”的模式，創新思想政治教育的工作和評價體系，建立思想政治教育工作的P2P模式。整個模式以“提出需求需求響應解決問題效果評估”為內核，學生可以在學工平臺上自己的個人需求（理論學習、問題解決等），由管理員對學生的個人需求進行響應并給各個輔導員、班主任教師。輔導員、班主任教師根據自身專業特長接受響應，并對學生提出的需求給予解決。如果學生對某位教師提出的問題解決方法感到不滿意，可以繼續提出需求，由其他教師負責解決，直至學生提出的需求在學生和校方都認可的狀態下得到解決。學生根據教師解決問題的滿意程度給予滿意、比較滿意、不滿意的評價，最終折算成相應分數列入輔導員、班主任年底考核加分項中。
4.建立思想政治教育工作外包機制。思想政治教育工作內涵豐富，涉及領域廣，如心理、就業、人格培養、學業指導、貧困生資助等。主要工作應由系部輔導員、班主任完成，這有利于保護學生隱私、工作信息的上傳下達以及操作的可控性。但是，在實際操作中，輔導員、班主任往往會承擔一些與思想政治教育關系不大但專業性較強的工作。所以，高校可以借助互聯網，把這部分工作外包給其他單位，既可以外包給學校其他部門，也可以外包給社會上的企事業單位。經學院評估認為可以外包的工作項目通過互聯網外包信息，經招、投標進行公平、公正、公開地評審。這些工作項目外包給其他部門或企業的專業人員完成，能減輕輔導員、班主任的工作壓力，促進思想政治教育隊伍的專業化發展。
參考文獻：
[1]朱西周.論網絡時代條件下高校思想政治教育工作[J].內江師范學院學報，2005.01
第4篇：對學校思想政治教育的建議范文
【關鍵詞】輔導員；思想政治；教育
一、大學生思想政治教育的內容與形式
（1）思想政治教育主要內容。思想政治教育是解決當前學校輔導員和大學生認識到思想政治教育的痛苦。如學生自發組織的各種文體娛樂活動，民辦高校思想政治教育者往往未能將其納入思想政治教育范疇，未賦予其明確的思想政治教育目的，這就使得這一類活動所承載的思想政治教育信息有限，活動娛樂性有余而教育性不足。（2）思想政治教育主要形式。在高校大學生思想政治教育過程中，廣泛開展積極健康、形式多樣的教育活動，有助于形成積極進取、爭先創優的良好風氣，營造出平等民主、活潑輕松的良好氛圍。“兩訪兩創”活動就是高校開展大學生思想政治教育活動的良好載體。校領導訪談各院系教職工，輔導員訪談全體學生，征集并解決學校發展、學生需求中最關心、最直接、最迫切的問題，輔導員和大學生紛紛提出建議，為學校的健康發展提供了非常重要的意見。通過“兩訪兩創”活動，營造了良好的思想政治教育氛圍，對學生的成長成才起到了明顯的促進作用。
二、輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用
（1）輔導員在大學生思想政治教育工作承上啟下。在學校，對大學生進行思想政治教育工作，有兩種形式和途徑：一是規范性的思想政治教育工作。所謂規范性思想政治教育工作，就是指學校或學生管理部門如學生工作處、團委、學生會，有組織、有計劃、有目的地組織開展和實施的思想政治教育活動。這些活動都有明確的主題，有一定的形式和聲勢，轟動效應大，針對性強，但缺點是持續性不強，很難深入下去。二是輔導員的思想政治教育的形式和途徑。它沒有規范性的思想政治教育工作的那些形式、聲勢。相對于前者來說，它是隨機的、經常性的，是屬于非規范性的思想政治教育工作形式和途徑。雖然在輔導員工作中有主題明確的班會等活動，但它卻有著與規范性的思想政治教育工作在量和質等方面的差別。輔導員的思想政治教育活動和工作，由于它是非規范性的，又具有即時性、經常性、靈活性和指導性等特點，能及時地發現向題和解決問題，能深入大學生思想的深處，去幫助大學生提高思想認識。（2）輔導員是學生思想政治教育生活化的實踐者。對青年大學生的思想政治教育工作，除了規范性的思想政治教育形式和途徑外，還要經常化、生活化。輔導員工作恰恰具有經常化、生活化的特點。規范性的思想政治教育工作，往往會使大學生產生逆反心理，大學生也會帶著“有色眼鏡”去對待，常常收效甚微。而把思想政治教育生活化，滲透到大學生生活之中，經常與大學生生活中的實際問題相結合，就會使大學生容易接受、理解、看得見、模得著，產生真切感。輔導員整天與大學生打交道，接觸最多，其本身的活動（或工作），就是一種帶有生活化的形象和色彩。如果輔導員整天板著面孔，見了大學生就批評、訓斥、居高臨下，一副教師爺的架勢，誰還敢親近。這樣的輔導員就不是合格的思想政治教育工作者，就很難把育人工作做好。輔導員工作雖然對大學生個體和群體具有教育、組織、管理和指導的職能，實際上，輔導員的角色應是最生活化、社會化的。（3）輔導員是學生思想政治教育工作的創新者。性格的差異源自于思想上的不同。輔導員是做大學生思想政治教育工作的，面對著一個個鮮活的青年大學生，即使是同一個大學生，在不同時期、不同事件上表現出的思想問題也是不同的。或者說，輔導員的思想政治教育工作局面是一對多或多對一的局面。青年大學生思想活躍、思維敏捷，敢想敢說，他們是祖國的未來，是社會主義現代化偉大事業的建設者和接班人，對他們的教育，思想政治教育是工作的重點，也是難點。面對大學生中不斷出現的思想問題，除了其他的任課老師、組織機構和部門的工作外，很重要的一個方面，就是輔導員的工作。前面說過，輔導員工作是課堂教育（學）的延伸，規范性思想政治教育工作的補充，是大學生思想政治教育工作的生活化實踐者等等。
總而言之，大學生思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，輔導員是開展學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員與學生的關系受思想政治教育性質和特點制約，區別于一般意義上的師生關系，而認識和處理好輔導員與學生的關系對有效開展思想政治教育工作具有重要意義。
參 考 文 獻
[1]蔣玉.高校輔導員的角色定位與工作倫理[J].高校輔導員學刊.2009（2）
第5篇：對學校思想政治教育的建議范文
一、微信公眾號“對接”思想政治教育的困境
近年來，隨著互聯網技術的快速發展，各類溝通與交際軟件隨之發展，如微博、微信、QQ等社交軟件相繼問世并受到了大眾歡迎，這其中最吸引人的是騰訊公司推出的微信。微信特有的功能屬性，被廣大學生接受并對他們的思想產生了深遠影響。根據本課題組的調查研究發現，100%的同學使用微信，且每位學生至少關注5類不同內容的微信公眾號。因此，如何有效利用微信個公眾號的功能，更新思想政治教育工作方法，是目前高職院校思想政治教育面臨的新課題。
盡管微信公眾號已經普及并被個體多次瀏覽，但是我們認為微信公眾號作為思想政治教育方法很難被采納，主要原因是微信公眾號的相關屬性與思想政治教育內容以及思想政治教育工作方法屬性及功能很大程度上匹配失敗，即我們說的“對接”困境。根據我們的調查發現，“對接”困境至少包括以下幾點：
第一，思想政治教育內容單一且無趣，很多時候高校德育工作者習慣于把思想政治教育內容作為獨立個體進行分析與研究，忽視了與其他方面內容的連接；第二，思想政治教育在內容上、形式上換湯不換藥，缺乏生動、有趣的表達方式，基本上停留在傳統文字表達方式上，缺少圖片、視頻等比較容易接受的傳播教育方式；第三，思想政治教育工作者沒有樹立微信公眾號教育意識，固守傳統的思想政治教育模式上；第四，新媒體提供了多樣性的信息傳播載體，各種有趣且學生自己覺得有用的公眾號層出不窮，高校學生作為新媒體的活躍用戶擁有了更多的選擇。第五，外圍環境與內部環境在思想政治教育實施上出現斷裂，在關于思想政治教育施行方面，高校沒有與社會承接在關于思想政治教育上的網絡互動與評價平臺；第八，學生主體的抗拒，思想政治教育內容的性質決定了思想政治教育的相關模式與發展方向，這些模式與發展方向一般表現出枯燥性與乏味性，與高職院校學生表現的追求趣味性方向相反。
顯而易見，思想政治教育趨于理論化內容以及其內容被主體接受性困難原因，造成思想政治教育屬性與微信公眾號具有的視頻、互動式、圖片等屬性難以“對接”，即思想政治教育內容在微信公眾號上難以表達，思想政治教育工作者對微信公眾號方法做好思想政治教育過敏。微信公眾號與思想政治教育對接的尷尬困境就如同PDF與Word文檔，因為它們根本不是同一種屬性。
二、微信公眾號在高職院校思想政治教育工作方法上的“拐點”
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。[2]據本課題組調查，高職院校目前在思想政治教育似乎并未達到理想效果，當然這在一定程度上是高職學生目標理念以及社會家庭造成的結果，但更多的是目前思想政治教育工作方法很難適應學生的需要及發展。
那么，思想政治教育能否搭乘高速發展的微信公眾號快車促進自身建設及發展？本課題組認為：
首先，根據課題組的調查數據顯示，每位大學生至少關注5類不同內容的微信公眾號，可見微信公眾號已經在大學生人群中普及。微信公眾號獨特的傳播功能使得思想政治教育利用這樣一個公眾平臺構建在線教育成為可能，同時思想政治教育理論課方面的公眾平臺很少，這也說明高校對思想政治教育方面會亟待開發和充分利用這一網絡平臺。
其次，微信公眾號平臺信息交流的及時性與高效性，打破了傳統思想政治教育的時空限制，提高了思想政治教育的延展度與發展空間，文字聊天、圖片、語音、視頻等上傳功能使得微信的信息傳播具有及時性，多樣性，而且微信支持QQ離線消息接收，這些特征實現了人際交流的及時性與高效性，可以最大范圍地把信息聚集，又以最快的速度把信息廣泛傳播。
同時，通過微信實時留言、消息推送等功能，學生在宿舍、教室、交通工具、公共場所、戶外等地點就可以隨時隨地使用微信向教師提問并得到解答；教師利用微信，通過聊天、解答疑惑等互動形式加深與學生之間的聯系，不僅可以優化師生關系，還可以提升師生互動的深度與廣度。這種方式打破了高職院校思想政治教育以常規課堂教學為主的時空限制，對大學生的思想政治教育在空間和時間上都可以得到加強，從而增強了高職院校學生對思想政治教育的理解。
最后，通過調查數據顯示，有50%的學生認為使用微信公眾號作為思想政治教育是有用的，有31%的同學認為沒有用，還有19%的同學選擇不清楚，這一數據反映出了微信公眾號與思想政治教育是可以相互發展的，也是完全有可能出現“拐點”的。
通過以上的說明與論證可以得出，微信公眾號與思想政治教育是有“拐點”的，傳統的思想政治教育是可以搭乘高速發展科技的列車共同發展，盡管傳統的思想政治教育和現代的微信公眾號平臺存在諸多的困境，也難免會出現摩擦，但我相信不管時代如何發展，人們始終離不開思想政治教育的灌輸，人們始終是需要思想政治教育使得自己在思想道德上的升華，從而使自己不斷發展進步。因此，微信公眾號與思想政治教育的拐點是一個必然的趨勢，微信公眾號與思想政治教育是可行的，是會出現拐點的。
三、微信公眾號作為高職院校思想政治教育工作方法的實現
微信公眾號平臺因其操作的便捷性、人際交流的高時效性、內容推送的豐富性、消息推送的精準性等特點，符合青年學生群體的消費理念、生活方式、交流習慣和渠道等而深受年輕學生追捧。微信公眾號涉及的行業比較多，競爭環境激烈，優質賬號缺乏，因此高職院校思想政治教育工作在微信公眾號上發展，既是一個機遇又是一個巨大的挑戰。
高職院校思想政治教育工作的主要對象是青年大學生，隨著社會的發展，大學生思想的一個突出特點就是開放和活躍，受社會流行性、趣味性內容影響。從科學技術的發展來看，信息網絡技術及傳播手段發生重大變革，互聯網已成為高職院校學生獲取信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所，可以滿足師生的精神需求，可以產生潛移默化的教育作用。因此結合調查結果給出以下幾點建議；
第一，加強和改進微信公眾號的思想政治教育工作方法必須全面把握，總體推進，開拓創新
思想政治教育不僅僅是人格的修養，道德倫理，亦是人格情操，素質體現的重要教育方式，利用微信公眾號進行思想政治教育工作是一項大工程，我們要結合實際情況出發，深入挖掘互聯網對大學生帶來的各方面好處的同時也要全方位、多角度去實施。既迎合大學生易接受微信公眾號推廣的政治教育工作又能達到學校、教師、社會的基本需求，為學校開展相關的政治教育起到一定的作用。
第二，微信公眾號的思想政治教育工作方法應該表現內容豐富，形式多樣
學校首先要建立有關思想政治教育專題的微信公眾號，使之成為大學生獲取信息、學習知識和交流思想的主流網絡平臺。這樣就可以貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而更好的適應大學生成長成才的需要。思想政治教育專題的微信公眾號管理者應保證推送文章的質量，同時要多渠道推廣，比如學校官網首頁掃碼下載客戶端、電視臺屏幕顯示、微博二維碼關注、跟其他有關于青年接受廣的其他公眾號互推轉載等；周末、節假日要不間斷，多推幾篇文章，因為周末大家才有充裕的時間去點擊閱讀，這樣不僅可以使用戶形成依賴性，還可以提高用戶對公眾號的關注度和忠誠度。
第三，推送形式多樣
如學校對教師評教、班級活動評比、聯誼、相關文體活動、校內校外時事熱點評論等激發學生積極發言，在法律范圍內輿論自由，綜合運用多種手段吸引學生點擊和跟帖，有效引導網上輿論，加強微信公眾號管理；另外在推送時進行分類，如大一大二大三分別推送什么內容，推送時間要精準，即時關注學生的思想動態，為下次推送做好鋪墊并與學校相關事項達到同步。
第四，重視與用戶溝通
利用微信公眾號留言功能對大學生提出的相關問題和疑惑應及時答復并且提出相關的建議和意見，與學生建立互幫互助精神，主動適應大學生的需要，與學生日常學習、生活緊密結合，以增強其主動性接受公眾號帶來的作用。
第五，大力宣傳讓更多人知道學校有關思想政治教育方面的微信公眾號
微信公眾號要作為高職院校思想政治教育工作，首先就要在學校在大多數人都知道學校有關思想政治教育方面的微信公眾號之后，就要增加公眾號的關注量，學校可以以班級為單位作為宣傳方式，把關于思想政治教育微信公眾號的信息二維碼圖片發給各班班長要求其在班宣傳并讓每個同學都關注。在有廣大的微信粉絲量之后，就要保證點擊率的數量。
第6篇：對學校思想政治教育的建議范文
【關鍵詞】西方發達國家政府/思想政治教育/力量整合
思想政治教育作為一定的階級、政黨對其成員施加有目的、有計劃、有組織、有影響的社會活動，主要反映了國家、社會對個體的要求，它的實施，不僅需要充分發揮學校的主渠道作用，而且還需要家庭和社會等各方面力量的相互配合。西方發達國家政府對這一問題的態度非常明確，為了充分調動各種思想政治教育主體的積極性，形成輻射全社會、全方位、目標一致的思想政治教育網絡，采取了一系列舉措。
一、利用法律手段強制和保障各種力量參與思想政治教育工作
為使各種力量都能參與到思想政治教育工作中來，西方發達國家首先是從法律上加以強制和保障。如法國1989年頒布了《教育指導法案》，對學校、社會團體、家庭在青少年公民教育中的地位、作用、權利和義務作了全面而具體的規定。美國政府認為，凡是一切具有道德教育職能的組織或部門，如國會、州府、政黨、教會、傳媒、學校、企業、社區、家庭以及學生管理、心理咨詢、服務機構等，都與學校一樣，負有道德教育的職能。1990年頒布的《美國2000年教育目標法》，不但對學校提出了要求，而且還要求全社會都關心青少年的成長，比如社區，該法就要求其把校長、教師、學生、企業界、官員、新聞界、醫務界與社會服務機構、公民與宗教團體、執法機關、成年監護人和友好鄰居組織起來，為青少年的成長創造良好條件。
除了制定社會各種力量參與思想政治教育的總體上的法律以外，還針對每種類型的社會組織制定了具體的運作法規。如為了督促家長更好地擔負起教育子女的責任，西方國家大都通過了相關的法律。美國早在1994年制定的《目標2000年教育法案》中就將家庭參與學校教育列為8項國家教育目標之一；同年修訂公布的《改革美國中小學教育法案》明確規定，接受聯邦Title補助的貧窮學校所在的學區必須推行家庭參與教育伙伴計劃，鼓勵有關學校與家庭擬訂學校家長公約。與此同時，各州也制定了相關法律及行政措施，規定家長若未能協助學校管教自己的孩子，將會觸犯法律而被移送法庭，遭到高額罰金的嚴厲處罰。再如，為了發揮宗教組織在思想政治教育中的特殊作用，西方發達國家一般是通過立法，使宗教教育獲得在教育體系中合法宣傳教義的制度性地位。這方面比較典型的是德國。德國對宗教教育的法律保障主要體現在兩個層面：一個是聯邦層面的《基本法》，一個是各州的州憲法及其具體的教育法規。前者規定的是德國保障宗教教育權利的憲法原則，后者則主要依據各州的實際情況，制訂成文法律來具體落實。如：德國基本法第141條規定，“教會為軍隊、醫院、刑罰場所和其他公共機構提供禮拜和其他牧靈服務，宗教組織可自由履行宗教職責。”為了保障青年學生參加志愿者團體，美國20世紀80年代就通過了“國家社區信托服務法”，有的州專門通過法案支持甚至強行規定學生必須參加這類活動才能畢業，不參加志愿者活動的中學生不但不能畢業，而且難以進入著名高等學府。歐洲青年事務部長會議1993年維也納會議也作出決定，在促進青年的志愿服務時，“要明確青年志愿服務工作的相應法律地位”，等等。
二、利用財政支持與稅收等社會政策引導各種力量參與思想政治教育工作
從事思想政治教育工作的社會力量，由于其工作性質的限制，其經費對外界支持的依賴性相當大，因而財政支持，就成為政府引導社會力量參與思想政治教育工作的有力手段，政府通過有選擇的、針對性比較強的具有傾向性的財力支持，對各種社會組織進行調控，使其在不同領域、從不同角度充分發揮思想政治教育的作用。比如美國，教育的分權體制使思想政治教育的課程設置、教材編寫都是學校自主，政府不加以直接干涉。但是，美國聯邦政府并沒有對其放任自流，而是通過財政投入資助比較有權威性的專業協會進行大量研究工作，并根據研究成果，經常公布對學校課程設置、教材編寫的建議或者樣本。由于建議和樣本具有較高的價值而多數都能被采納，從而使美國思想政治教育的內容基本上保持了一致，充分地體現了國家意志。財政支持的積極引導作用，使西方發達國家對這一手段的運用越來越重視，近年來政府不斷加大財政投入力度。以法國政府向人文社會科學研究的投入為例，1996年，科研中心人文與社會科學部的科研經費為9.5026億法郎；1999年提高到12.1089億法郎，增幅為27.4％；2000年又提高到16.636億法郎，比1996年增加了75.07％。在德國，馬普學會是德國的四大科研組織之一，在社會科學人文的研究方面居全國之首，學會科研經費主要來自聯邦政府和州政府撥款。在西方發達國家中，德國政府對非營利部門的資助比例最高，在非營利部門的總收入中政府投入高達70％。除了財政支持這一經濟手段以外，西方發達國家政府還通過一系列的政策進行鼓勵和引導，其中，比較明顯的是免稅政策，主要是企業或個人向非營利性組織捐款或捐物，經核準可以抵扣交稅稅基；非營利性組織開展有償服務所得的收入不需上稅，該組織從事社區服務時所購買的商品，也不需交價外的消費稅。此外，還有其他方面的具體政策，如西方國家志愿者服務團體是社團中影響較大的一個，參與這個項目的青年人可以得到各種政策方面的優惠。在美國，志愿者服務期間，會得到一定的生活補助；之后上大學期間，會得到政府的資助完成學業；在稅收方面，還可以用志愿服務的時間來抵稅。
三、建立社會合作機制，主導思想政治教育社會化趨勢
為了保證家庭、學校和社會團體等各種教育力量的協調一致，防止互相抵觸，西方發達國家普遍建立了合作機制來加以保證。
首先是政府成立了專門的組織機構，負責對各種教育力量的指導與協調。如法國在1989年頒布了《教育指導法案》后，根據這一法案成立了“教育高級委員會”，協調青少年的公民教育工作，統一領導社會力量對公民教育的參與。德國在聯邦內政部成立了專門的機構——德國聯邦政治教育中心，在各州設有分支機構，指導和協調各個機構的政治教育工作。除了建立全國性的思想政治教育的領導和協調機構以外，還針對思想政治教育某一具體組織或具體活動建立了協調機構，如在美國，為了加強對社區服務志愿者活動的指導和協調，建立一些大學或跨地區的全國聯盟以指導、協調本校或全國的社會服務活動。
其次，是建立一系列的制度對社會力量的合作加以保證。西方發達國家政府近年進行教改的重要舉措是實施家長、社區參與學校教育的機制，創建學校、社區與家庭伙伴關系模式。在西方國家中，美國是較早提出建立這種模式的國家，在政府的法律規定和政策支持下，經過學校和家長的共同努力，已在實踐中形成了六種學校協助家庭和社區參與關懷學生的途徑與框架模式：一是加強親職教育。學校支持和幫助家庭了解兒童和青少年的發展、幫助布置家庭環境。家庭幫助學校了解學生的家庭背景、文化和對孩子的期望。二是拓展溝通渠道。通過各種有效的方式，就學校的課程計劃及學生的學業進展情況與家長進行溝通。三是組織家長自愿服務。改善學校培訓與活動計劃，吸收更多家庭作為志愿者或觀眾參與到學校或其他地方的活動，還包括為學校教育及其組織活動籌集資金，提供道義方面的支持。四是協助家庭輔導。學校為家長提供在家里參與孩子學習活動的信息建議，以幫助家長更好地輔導學生完成家庭作業或組織其他與學業有關的活動。五是參與學校決策。通過各種學校委員會和家長教師組織等，使家長作為參與者關心學校的決定、管理和倡導各種活動。六是加強與社區的合作。協調社區內的各種企業、機構、文化的和民間組織、高等院校以及其他社區群體，為家庭、學生和學校提供各種服務和資源，讓學生、家長與教師能夠為他們所生活的社區作出貢獻。
四、發揮政府的監管職能，加強對各種教育力量的管理和監督
第7篇：對學校思想政治教育的建議范文
關鍵詞：高職院校 思想政治教育 學生 現狀
隨著社會的發展及需要，我國高等職業教育已經成為了我國高等教育的一種重要的教育方式，在國家教育政策的引導下，高等職業教育取得了顯著的成績，如學校數量的增加、學院規模的擴大、學生人數的不斷增加。高等職業院校主要是培養一線崗位的技術型人才和應用型人才，所以對這些學生的思想政治教育是不可缺少的。國家的教育政策也將加強高等職業院校大學生的思想政治教育工作放到了重要的位置上，這是社會發展的需要，也是培養新一代優秀人才的需要。和普通的高等院校相比，高等職業院校的生源較為復雜，錄取的層次和學生的素質有較大的差異，所以在校學生經常在行為和思想上都會有一定的思想壓力，甚至會形成不良的人格，會對社會產生不良的影響。而且目前有部分家長和學生對高等職業院校存在著一定的誤解和偏見，也很容易使高等職業院校的在校學生在思想政治方面產生認識的偏差，所以為了給高等職業院校的學生營造一個良好和諧的學習環境，樹立正確的發展目標，高等職業院校應加強學生的思想政治的教育。本文針對加強和改進高等職業院校的思想政治教育工作進行了分析，報告如下。
1 高等職業院校的思想政治教育工作的現狀
當代大學生的思想政治教育主要是培養正確的判斷力和鑒別力，但是還是有部分學生因為自身的認識不足和客觀的環境因素，在思想上會對一些問題有分歧，這類問題則需要加強對學生的思想政治教育。在學習方面，有部分學生在進入學校后的學習積極性并不高，缺乏自學的能力和習慣，沒有求新的動力和創新的精神，上課聽講不專心，對老師分配的任務完成的不理想，個別學生甚至是在學校混日子，對自己應該所學的專業知識沒有進行學習，導致在參加工作后實踐操作能力不強，理論知識不精的后果。在生活方面，部分學生拋棄了勤儉節約的優良傳統，形成了揮霍無度、鋪張浪費的壞習慣，在同學之間進行互相的攀比，更有甚者會因為畸形的個性化喪失了價值判斷的標準。在思想方面，部分學生的集體觀念散漫，沒有責任感，道德倫理觀念差，少數學生會對正確的、健康的政治方向價值觀產生懷疑，沒有堅定的政治信仰。在心理方面，部分學生在不同程度上會產生孤獨、自卑、困惑等心理問題，自我調節的能力差，容易產生逆反的心理，部分學生會因為學習的起點低，生活貧困而產生失落感，形成內向的性格，致使行為異常。當然高等職業院校的學生所存在的思想政治問題遠不止這些，學生會由于認識的能力不足、教育的不到位和環境的影響存在各種各樣思想方面的問題。
2 高等職業院校學生的思想政治教育的加強和改進
加強和改進高等職業院校的學生思想政治教育工作是教育發展的需要，國家的相關政策指出加強和改進大學生的思想政治教育工作是提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發展，為社會主義事業培養建設者和接班人有深遠的意義。所以，高等職業院校的思想政治教育要以理論研究和實踐為基礎，從院校的實際出發，結合在校學生的個人情況，積極的探索高等職業院校的思想政治教育的新途徑，加強和改進高等職業院校學生的思想政治教育。
2.1 加強高等職業院校的師資隊伍建設 提高高等職業院校的思想政治教育工作質量，首先要提高教師的自身思想政治素質，通過教師的言行對學生進行政治理論的教育，加強班主任或者是輔導員的思想政治培養，對學生起到潛移默化的作用，所以高等職業院校一定要注重對教師的培養，選擇政治素質較高，業務水平精通的教師做學生的思想政治教育工作。其次，思想政治理論課老師要做到模范帶頭。目前一些院校的思想政治教育理論課的老師沒有達到要求，沒有將學生的思想政治教育課當成重要的學科，嚴重的阻礙了學生的思想政治水平的提高。再次，要培養良好的師生關系。良好的師生關系可以創造良好的教育環境，只有學生和老師更好的接近，才能更容易的接受老師的思想。
2.2 加強高等職業院校學生的道德修養 高等職業院校的學生作為未來社會的一線工作人員，不僅要有過硬的技術本領，還要有高尚的品德，所以院校對學生的思想教育工作要更加重視。首先要培養學生的吃苦耐勞的精神。其次要培養積極的團隊合作精神。再次要培養學生的嚴謹工作態度和作風。最后要培養學生的創新意識和創新精神。
2.3 加強院校思想政治教育的環境建設 加強各高等職業院校的思想政治教育建設，除了加強師資隊伍的建設和學生的道德修養，還要加強院校的思想政治教育的環境。優化校園的環境可以為學生營造一個優美的校園環境，有利于培養學生的身心健康，營造良好的校風學風，同時還要優化學校的各個部門的職能，各個部門要切實的為學生著想，以學生為本，使學生具有安全感，可以更加愉快的進行學習和生活。
2.4 創造思想政治教育的新途徑 思想政治教育的途徑有很多，應該根據各個學院的自身特點，開拓新的教育途徑。如通過各種文化體育類的活動，結合社會的實踐活動提高學生的思想政治教育水平，或者是開辟院校領導和學生的交流熱線，鼓勵學生為學校的建設出謀劃策，對學校的不足提出意見和建議。
綜上所述，隨著高等職業院校快速的發展，學生的思想政治教育也越來越受到社會的關注，被提到了院校教育工作的重要位置，加強和改進高等職業院校在校學生的思想政治教育成為了各個院校的首要教育內容。高等職業院校應認真的研究加強學生思想政治教育的途徑，積極的進行改進，切實的提高教育水平。
參考文獻：
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第8篇：對學校思想政治教育的建議范文
關鍵詞:民辦院校;思想政治教育;機制
[中圖分類號]:G641 [文獻標識碼]:A
[文章編號]:1002-2139(2011)-24-0307-02
隨著國家“科技興國”戰略的推進,民辦院校作為一個新興的院校群體,規模不斷擴大,招生人數不斷增多,對提高全民科技文化素質,推動經濟社會發展將起到非常重要的作用。但面對西方敵對勢力的滲透破壞,意識形態領域尖銳復雜的斗爭,如何才能確保培養出來的都是“四有”新人,對高校思想政治教育提出了更高要求。必須從健全思想政治教育機制這個根本入手,以開闊的胸襟、寬大的胸懷、全新的思維和積極的心態來了解新情況、研究新問題、探索新辦法,對高校思想政治教育機制進行不斷地創新。
一、建立領導機制
思想政治教育領導機制,是思想政治教育運行的“龍頭”,其是否完善直接關系到思想政治教育的任務能否得到落實。高校思想政治教育有有效實施,最重要的一條就是加強對思想政治教育的領導和調控,形成黨政都重視的“大政工”格局,將思想政治教育融合到院校正常的管理、行政和工作中,形成齊抓共管的合力,杜絕 “大政工”變成“大而空”的現象發生。
存在的主要問題:高校實行在黨委統一部署下,校長及行政系統為主實施的思想政治教育管理機制。實行這一機制的根本目的是扭轉政治和業務“兩張皮”現象,形成全員育人的工作格局。但在民辦院校重專業輕思想,政治和業務“一手軟、一手硬”的問題比較明顯。抓思想政治教育的合力不夠,各部門只注重抓好本部門的業務工作,與己無關的思想嚴重,導致知識教育和思想政治教育不能相互滲透。專業教師中也存在著只教書,不育人的現象。
對策建議:第一,建立健全領導組織。加強對思想政治教育的領導是各級黨委的重要職責,必須擺上黨委的重要議事日程,黨委書記是管思想、抓教育的第一責任人,必須切實負起領導責任。成立以黨委書記或黨委副書記為組長的思想政治教育工作領導小組,切實做好思想領導、政治領導、組織領導工作,確保方向正確,聚合力量。第二,建立科學的目標管理機制。科學確定教育目標是增強教育自覺性和實效性的關鍵。在制定教育目標時,要將國家利益和個人利益,長遠利益和眼前利益,根本目標和具體目標結合起來。針對學生的接受能力、社會閱歷、生活經歷等情況,按層次、分階段確定目標,按照最近層次和最高層次的順序循序漸進加以實現。第三,建立明確的責任分工機制。按照“誰主管、誰負責”的原則,構成一個明確的工作責任制體系,并把抓思想政治教育情況納入評教內容,作為年終獎懲的重要依據,凡因工作不力、措施不實,導致思想政治工作運轉不靈,甚至由此出現重大問題的,要追究相關責任人的責任,避免和克服思想政治教育工作“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象,使各部門和人員都能依自身職責,從不同角度、以不同方式開展工作,從而聚合抓思想政治教育的力量。
二、要建立反饋機制
反饋是控制論中的一個基本概念,是指系統輸出的全部或部分信息通過一定的通道,返送到輸入端,從而對系統的輸入和再輸出施加影響的過程。在教育過程中,教育對象必定產生對教育者所實施教育的反應信息,這些信息通過不同渠道返送到教育者哪里,對教育的調控和再決策實施影響,以實現思想政治教育特定的功能目的。建立一個暢捷的反饋系統是思想政治教育機制正常運行的重要保證。
存在的主要問題:第一,反饋信息收集少。對教育內容、受教育人員落實情況要求多、抓得緊,而對教育方法學生是否滿意,教育內容是否貼近學生思想實際等方面信息收集少。第二,報喜藏憂現象突出。即“只報喜、不報憂”,對采取的方法措施,取得的成績重墨濃彩;對思想政治教育存在的問題輕描淡寫,即使反饋存在的問題也都是一些共性的問題,缺乏針對性和深層次的分析。第三,反饋渠道不順暢。反饋方法滯后時展,反饋渠道比較窄,導致信息反饋不上去。
對策建議:第一,建立信息接收機制。要設置以思想動態的調查研究為專(兼)職調研機構或調研人員,建立橫行到邊、縱向到底的反饋機構,確保各個層次的信息都能及時反饋上去。要健全反饋制度。既要健全思想政治教育系統內反饋調節制度,以協調系統內上下左右的反饋調節行為,也要建立和健全思想政治教育系統與其他系統之間的反饋調節制度,以確保思想政治教育對其他系統更好地發揮服務作用和促進作用。要靈活反饋方法。采取走訪調查、聽取匯報、設立郵箱等方法,及時收集大量信息,為科學決策和調整方案提供依據。第二,建立信息處理機制。信息匯總處理是整個反饋機制建設的關鍵環節,這一環節的效果直接決定整個后繼反饋調節的水平。由于受眾的反饋信息比較零碎、分散,不利于調節,必須對信息進行匯總處理。信息匯總處理要堅持準確性與及時性的原則,及時準確地對獲取的原始信息加以匯總,并對其進行整理、分類、解剖,經過去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的精加工細審思,得出科學性的結論,從而為實施有效調節提供依據。第三,建立信息調節機制。依據信息處理得出的科學性數據和信息,采取正反饋調節與負反饋調節、目標調節與手段調節、直接調節與間接調節等多種方法,及時對教育進行調節。
三、要建立評估機制
思想政治教育評估就是根據社會對思想政治教育的要求以及思想政治教育評估對象的實際,確立指標體系,運用測量和統計分析等先進方法,對思想政治教育的實際效果進行價值判斷的過程。它為全面提高思想政治教育效果、保證思想政治教育系統的有效管理和正確決策提供可靠的依據。
存在的主要問題:第一,評估主體單一,評估主體主要由教務部門人員擔任,缺乏其他部門人員參與;而且評估主體只有機關干部,缺乏作為受教育者和基層人員的參與和監督。第二,評估標準、內容隨意性比較大,在評估過程中,各單位評估的標準、評估內容不統一,評估標準比較隨意的現象多。第三,評估方法缺乏對定性分析和定量分析的運用,以定性考評為主,憑經驗、憑印象、憑感情的現象比較突出,缺乏數據支持和科學的分析測評。
對策建議:首先,科學確立評估原則,堅持科學性和可操作性相統一、穩定性與發展性相統一、絕對性與相對性相統一的原則。其次,科學選擇評估主體,牢固樹立以人為本的思想,尊重學生的主體地位,改變過去只有教務人員進行教育評估的現狀,廣泛吸收各層次人員參與到教育評估中來,做到既要有機關人員,又要有基層人員;既要有教育者,又要有受教育者,實現評估主體多元化。第三,科學確立評估標準,堅持精神成果與物質成果、近期效益與長期效益、個體效益與群體效益、靜態效益與動態效益相統一,力求科學把握評估標準。第四,科學設定評估內容,既要評估教師隊伍,又要評估教學制度;既要評估教育內容落實,又要評估教育實效;既要評估教學方法,又要評估經費投入,做到評估全面、客觀,真實反映情況。第五,科學確立評估方法。充分借鑒現代管理學中的檢測、評估方法,堅持“硬標準”和“軟標準”的統一,采取重點抽查與全面考核、精確與模糊、定性與定量等相結合的評估方法,對思想政治教育進行多形式、多層次的綜合性評估,從而得出客觀公正的結論。
四、要建立保障機制
保障機制是思想政治教育實施的前提和保證,只有具備一定的物質條件,思想政治教育工作才能有效運行。保障機制是思想政治教育工作運行機制的重要組成部分。
存在的主要問題:第一,人才保障匱乏,由于民辦院校興起時間短,師資力量相對比較薄弱,年輕老師多,兼職教師多,高職稱教師少的“兩多一少”現象比較突出,教學經驗缺、精力難集中、能力跟不上的問題比較突出。第二,規范保障約束力不強。在立法上,規章制度不夠健全,離形成結構完整、層次分明的法規制度體系還有較大差距,原則性要求多、操作性步驟少,靜態描述的制度多、動態組織的規定少。在執法上,憑經驗、拍腦袋作決策,“以言代法、以權代法”、隨意定標準的現象還不同程度的存在。在監督上,流于形式的現象比較嚴重,面上了解得多,走馬觀花、聽一聽、看一看、轉一轉的現象比較突出,對具體細節關注的少;在群眾監督上,雖然公布了舉報電話和信箱,群眾對操作的程序參與少,舉報的人員少。第三,外部保障不健全,由于民辦院校主要由個人承擔學校的建設費用,經費有限,必要的教育設施、設備和活動場所缺乏,特別是圖書館各類書籍儲量較少。
對策建議:第一,隊伍保障。要把政治強、業務精、作風正的教師選拔到思想政治教育隊伍中來,切實為教育的有效開展提高人才支撐。要加強對思想政治教育工作者的關心、愛護、培養,通過解決待遇、生活等方面的難題,創造拴心留人的環境;通過送學深造、在職函授、專家輔導等方法,提高開展工作的能力,切實做到生活上關心、政治上愛護、工作上培養,使之集中精力做好本職工作。第二,制度保障。強化法規意識,使廣大師生牢記政策這個“生命線”、制度這個“保障線”、紀律這個“警戒線”,使制度體系成為自律與他律、自覺與強制相統一的長效機制。建立健全思想政治教育經費投入、考評獎勵等方面的制度規定,依法加強管理,使思想政治工作做到制度化、規范化。第三,經費及物質保障。要改變過去只靠“嘴皮子”的做法,加大經費投入,購置投影儀、音響、多媒體等設備資料,改善教育條件,確保學習有資料、教學有設備、活動有經費。要積極適應社會發展和廣大學生的實際需求,善于運用現代化的技術和手段,提高教育效果。總之,要提高思想政治教育工作的效果,必須建立健全高效運行的機制。只有這樣,才能使思想政治教育落實到實處。
參考文獻:
第9篇：對學校思想政治教育的建議范文
關鍵詞：大學生;思想政治教育;逆反心理
我國正處于社會經濟發展的轉型階段，人才的培養觀念不斷更新。復雜多變的社會環境對大學生的學習成長產生了多方面的影響作用，大學生的思想政治教育工作也面臨著越來越多的問題，容易使大學生產生對思想政治教育的逆反心理，這也是高校進行大學生思想政治教育工作的主要阻礙之一。如何有效解決這一問題，成為高校思想政治教育工作者工作的重點，這是提高我國高校綜合教育水平的重要途徑之一。
一、逆反心理的主要表現
第一，大學生存在逆反心理時，會對思想政治教育表現出排斥的態度。思想政治教育的主要目的之一是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。個別大學生會對教育內容學習興趣較低，將學校組織的思想政治教育活動當作是一種需要敷衍了事的工作，不能從思想上真正接受思想政治教育。他們認為，思想政治教育無法幫助自己的學習及生活，甚至占據了他們的時間，形成一種抵觸的思想。第二，對于思想政治教育中各類思想的認知存在錯誤。由于認知的不足，存在逆反心理的大學生會對一些正面思想的理解出現扭曲現象，利用某些特殊的案例對正面思想進行抨擊，甚至認為思想政治教育宣傳的正面思想根本不適合我國的發展現狀。對于思想政治教育中宣傳的各類先進人物代表或者先進事跡，他們持蔑視的態度，或者認為這都是一種虛假的宣傳。除此以外，他們對一些消極的思想表現出肯定的態度，嚴重影響大學生身心的健康發展。第三，對于思想政治教育者及其教育方式較為反感。信息時代的到來，使大學生的思想觀念變得更加新潮，但是內心的敏感性更強，自尊心加重。個別學生對于思想政治教育者的一些教育或者批評較為抵觸，甚至出現直接與思想政治教育者頂撞的現象。由于思想政治教育者思想觀念與個別大學生之間存在差異，他們也不一定能夠完全理解大學生的心理，這也是大學生產生逆反心理的原因之一。隨著現代生活的豐富多樣化，大學生對傳統枯燥的授課方式興趣較低，很難激發大學生的學習欲望，久而久之個別大學生就會產生一定的逆反心理。
二、逆反心理產生的原因
1.主觀原因。大學生所處的特殊年齡段，決定了大學生對事物的思考及觀念與其他社會群體存在不同。20歲左右的大學生心理仍不成熟，更加希望尋找一種能夠滿足自身的生活方式，也是最容易出現逆反心理的階段。身心發展的不平衡，使大學生更希望表現自我，對外界事物喜歡持批判的態度，做事情更加有個性。大學生的思維已經相對理智，但是由于對事物的敏感性過于強烈，容易產生較大的心理波動，也容易出現逆反心理。當代大學生喜歡探索新事物的心理，使他們有著強烈的好奇心，對各種規定不允許的行為，他們更加感興趣，更想嘗試。大學生在這一特殊的年齡與心理階段，存在逆反心理的現象較為普遍。2.客觀原因。家庭因素對大學生的身心發展起到重要的影響作用，父母對子女教育觀念的不同會使大學生形成不同的價值觀念。如果父母僅按照自己的觀念及思維方式培養子女，忽視子女內心的感受，會使子女產生一定的逆反心理。部分家長由于對子女過分溺愛，使子女形成一種個人主義，凡事以自我為中心，對他人的教育或者建議反感，進一步形成逆反心理。思想政治教育工作本身對大學生逆反心理的產生有一定影響，如教育方式的傳統落后、教育內容的滯后、教育者本身教學水平的不足等，都會促使大學生逆反心理的形成與加劇。
三、消除學生逆反心理的對策
1.提高教育質量。學校要促進大學生思想政治教育改革，不斷進行教育方式的改進及教育內容的更新，以大學生為根本中心，全面提高思想政治教育質量。教育者在授課過程中應該不斷轉變教育觀念，重視與學生之間的溝通交流，形成與學生互相尊重的環境，消除師生之間的隔閡，實現教育效果的最大化。學校應以發展的眼光對思想政治教育內容進行更新，教育內容應該與大學生的實際生活相聯系，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。學校要促進教育方式的多樣化發展，充分利用多媒體教學，定期組織學生進行社會實踐活動，從根本上提高大學生的學習積極性，達到提高思想政治教育的目的。2.優化校園整體環境。學校要重視校園環境的改善，創造一種積極向上的學習環境，發揮各類校園文化對大學生的引導作用，讓大學生在良好的校園環境中接受思想政治教育；要重視對校園輿論的培育，以輿論的力量來引導大學生的思維，讓大學生在心理上加深對思想政治教育的認知；要充分發揮校園集體的力量，發揮優秀楷模的帶頭作用，為大學生樹立學習的榜樣，讓校園集體的思想及行為對大學生產生潛移默化的影響作用。3.對大學生進行積極的心理引導。促進大學生心理的完善，是防止其逆反心理出現的根本途徑。學校應組織開展心理教育課程，提高大學生對事物的認知能力，幫助大學生轉變其消極的思維方式，能夠更加理性地思考問題。教育者應加強與學生的溝通與心理疏導，為大學生普及心理知識，在出現困惑時幫助大學生進行心理問題的排解，提高自我控制能力。學校通過構建大學生心理疏導機構或者舉辦心理咨詢等活動，針對性地解決大學生內心的困惑，避免學生逆反心理的出現或加劇。
參考文獻：
[1]崔玲玲.論大學生思想政治教育中逆反心理的成因及其疏導[J].法制與社會，2016.20
