德育讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：德育讀書(shū)筆記范文

《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng).愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西?對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育."愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求.

《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人.

被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。這就是《愛(ài)的教育》給我的啟示。

第2篇：德育讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：機(jī)房教學(xué)；問(wèn)題；原因；建議

一、引言

計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代大學(xué)生在校階段的必修課，其重要性已不言而喻。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及機(jī)房教學(xué)軟件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)變得更加完善。由“教室理論課與機(jī)房實(shí)踐課相結(jié)合”的方式改成了“機(jī)房課一體化”，真正做到了教學(xué)合一，即學(xué)即練，最大限度地提升了學(xué)習(xí)效率。

二、機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)課程是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在普通教室上課，通常是以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講解知識(shí)，配合靜態(tài)的黑板，通過(guò)教師語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述動(dòng)態(tài)屏幕會(huì)呈現(xiàn)的效果。此方法讓學(xué)生不能及時(shí)實(shí)踐、消化所學(xué)內(nèi)容，且交流討論時(shí)間很少。如果在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，則能很好地解決上述問(wèn)題。

1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

機(jī)房環(huán)境中，學(xué)生可以對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行主觀分析并上機(jī)嘗試操作。一旦成功會(huì)極大鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生興趣。形成一種“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再解決問(wèn)題”的良性循環(huán)。避免了一成不變的操作方式，流水線似的的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生使用計(jì)算機(jī)僵化、不靈活，違背了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用規(guī)律。

2.教、學(xué)、練結(jié)合，軟件輔助，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在機(jī)房上課，教師能夠通過(guò)現(xiàn)代化手段，將準(zhǔn)備好的課件通過(guò)幻燈片的方式展現(xiàn)給學(xué)生。將音頻、視頻、截圖與示范操作相結(jié)合，以多媒體的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容更快捷。通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生屏幕，可以進(jìn)行集體廣播，還可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生屏幕，并實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。此外，通過(guò)電子提問(wèn)功能還可以以非公開(kāi)的方式回答學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)沒(méi)有任何顧慮。

三、機(jī)房教學(xué)的弊端

筆者是一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，所教授課程都是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。根據(jù)切身體會(huì)和大家談?wù)剻C(jī)房教學(xué)的弊端及解決辦法。

1.機(jī)房環(huán)境問(wèn)題

機(jī)房的幾十臺(tái)機(jī)器、交換機(jī)和全班學(xué)生呼出的二氧化碳，加之機(jī)房灰塵、輻射、空調(diào)綜合癥，造成機(jī)房空氣很差，影響學(xué)生身心健康。教師在機(jī)房授課過(guò)程中，由于面對(duì)教師機(jī)，加上各種設(shè)備的遮擋，難以一目了然地掌握學(xué)生的情況，學(xué)生有了較大的自主活動(dòng)空間，常常逃避教師的監(jiān)管。

建議：每次上課應(yīng)該開(kāi)啟排風(fēng)設(shè)備，無(wú)論冬夏，適當(dāng)讓自然風(fēng)進(jìn)來(lái)。禁止攜帶飲料和食物進(jìn)入機(jī)房，確保課間徹底通風(fēng)換氣，每堂課后要擦拭地面，杜絕灰塵和靜電的產(chǎn)生。好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有利于學(xué)生集中精力。

2.機(jī)房的設(shè)備問(wèn)題

機(jī)房授課對(duì)于電的依賴(lài)很大，一旦停電將無(wú)法上課。此外，受設(shè)備牽制，更新?lián)Q代的周期一般較長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，設(shè)備發(fā)生故障的情況會(huì)越來(lái)越頻繁。由于電子元器件老化、灰塵積累等多種原因，電腦還會(huì)頻繁出現(xiàn)運(yùn)行變慢、反復(fù)重啟、死機(jī)等問(wèn)題，甚至?xí)拐麄€(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓、造成計(jì)算機(jī)不能啟動(dòng)。

建議：保持鍵盤(pán)鼠標(biāo)的清潔，避免細(xì)菌交叉?zhèn)鞑?。每學(xué)期對(duì)設(shè)備進(jìn)行除塵，常檢查設(shè)備狀態(tài)，及時(shí)維護(hù)因自然或人為造成的損壞，尤其是像交換機(jī)、服務(wù)器和教師機(jī)這些關(guān)乎整體運(yùn)行的設(shè)備。還應(yīng)準(zhǔn)備備用設(shè)備，出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)更換，也為維修爭(zhēng)取時(shí)間。確保UPS不因停電造成大面積破壞。

3.機(jī)房的安全問(wèn)題

為了保證機(jī)房授課正常運(yùn)行，針對(duì)各種來(lái)源不同的安全威脅，要有一系列的防范優(yōu)化應(yīng)對(duì)措施。

（1）人為威脅。因惡意對(duì)硬盤(pán)格式化、刪除系統(tǒng)文件，造成無(wú)法啟動(dòng)；強(qiáng)行結(jié)束學(xué)生機(jī)教學(xué)進(jìn)程，逃脫管控；如ARP、AutoRun等病毒都是通過(guò)隨意使用U盤(pán)而快速傳播的。

建議：關(guān)閉“自動(dòng)播放”功能，盡量避免使用可移動(dòng)設(shè)備，推薦云備份方式；或隱藏不需要的盤(pán)符，阻止U盤(pán)的使用。為防止學(xué)生故意結(jié)束客戶(hù)機(jī)進(jìn)程，通過(guò)修改版的任務(wù)管理器來(lái)限制結(jié)束進(jìn)程功能，或采用新版LANSTAR多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，屏蔽此功能。

（2）系統(tǒng)威脅。操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用程序也存在著安全漏洞。黑客、病毒往往通過(guò)此漏洞實(shí)施傳播、攻擊系統(tǒng)、破壞數(shù)據(jù)。Administrator是系統(tǒng)默認(rèn)的管理員賬戶(hù)，它往往成為黑客攻擊的目標(biāo)，一旦密碼被破解，系統(tǒng)安全就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

建議：機(jī)房系統(tǒng)應(yīng)及時(shí)打上最新補(bǔ)丁，以防攻擊者利用這些漏洞入侵計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。此外，另設(shè)一個(gè)管理員賬戶(hù)，更改或刪除Administrator賬戶(hù)名，還要禁用Guest賬戶(hù)，有效防范攻擊。

（3）網(wǎng)絡(luò)威脅。由于校園網(wǎng)直接連接公網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)攻擊帶來(lái)的威脅應(yīng)引起足夠的重視。大量有風(fēng)險(xiǎn)網(wǎng)頁(yè)都帶有木馬腳本，通過(guò)IE漏洞攻擊系統(tǒng)。一些欺騙性的下載連接容易下載到黑客工具或惡意腳本。

建議：除了為機(jī)房系統(tǒng)加裝最新補(bǔ)丁外，還要安裝有效的病毒、木馬、惡意插件的查殺工具及防火墻，及時(shí)更新病毒庫(kù)。

隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，機(jī)房教學(xué)是大勢(shì)所趨。機(jī)房教學(xué)帶來(lái)了高效與方便，也存在著隱患。怎樣調(diào)和日益提升的教學(xué)需求與趨于復(fù)雜化的新問(wèn)題之間的矛盾，值得深入研究、探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堅(jiān)強(qiáng).分析高校計(jì)算機(jī)機(jī)房安全問(wèn)題[J].金融科技時(shí)代，2011，（04）.

第3篇：德育讀書(shū)筆記范文

上了大學(xué)后，很少有機(jī)會(huì)坐下來(lái)靜靜地看書(shū)，不是沒(méi)有時(shí)間，只是少了那份心境，淡淡地，淡淡地，如同手擎一樽美酒，細(xì)細(xì)品味，沁入心脾。校園里刮起了一陣讀書(shū)月的風(fēng)潮，于是整個(gè)校園沉浸在了這片書(shū)的海洋中。我，慢慢地讀著這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)它與我以往接觸的這類(lèi)型書(shū)是那么不同。

《遇見(jiàn)未知的自己>這本書(shū)主要是環(huán)繞了女主人公白領(lǐng)李若菱與智者老人的一次次對(duì)話，揭示了人身心靈的奧秘。這本書(shū)突破了大多數(shù)傳統(tǒng)書(shū)籍對(duì)這方面心理理論知識(shí)的直接論述，采用了講故事的方式，一步步的引導(dǎo)讀者走進(jìn)作者論述的觀點(diǎn)里，進(jìn)而走進(jìn)了自己內(nèi)心中真實(shí)的自己。

女主角李若菱的生活是不幸的，雖然她有美麗的外貌，在公司里身居要職，擁有高質(zhì)量的生活，但她并不開(kāi)心，由于婚后多年不孕，遭到了婆婆小姑的嘲諷和丈夫的不理解，在公司里又有小人的爾虞我詐。她腦海里時(shí)刻都閃過(guò)輕生的念頭，在一次和丈夫吵架離家出走后她遇到一個(gè)老人，在與老人的一次次智慧的交流后，她終于找到自己生命的價(jià)值，找到自己人生的定位……

“你是誰(shuí)?”這是第一次見(jiàn)面時(shí)老人問(wèn)李若菱的第一個(gè)問(wèn)題，“我叫李若菱!”“我問(wèn)的不是這個(gè)，名字只是個(gè)代號(hào)。”“我在一家外企計(jì)算機(jī)公司上班，我是負(fù)責(zé)軟件產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理”“那也不能代表你是誰(shuí)，如果你換了工作，這個(gè)‘你是誰(shuí)’的內(nèi)容不就要改了嗎？”

很多時(shí)候，我們都會(huì)忘記自己是誰(shuí)?我們很多人每天生活的都不開(kāi)心，即使我們擁有了很多財(cái)富、金錢(qián)、美色。我們?nèi)怂惺芸嗟母淳褪莵?lái)自于不清楚自己是誰(shuí)，而盲目地去攀附，追求那些不能代表我們的東西，以為我們就是財(cái)富、金錢(qián)、美色的代表。

我們追求的到底是什么?什么是世界上所有的人都想要的東西呢?我們總是習(xí)慣地去觀察模仿別人，卻忘記了自己到底最希望擁有什么。很多時(shí)候，我們大多數(shù)人尋找的地方，表面看起來(lái)好像比較容易讓我們找到我們需要的東西，所以我們費(fèi)勁地在別人身上，在這個(gè)外在的物質(zhì)世界中尋找解答和快樂(lè)，結(jié)果都是徒勞無(wú)獲的，主要是我們找錯(cuò)了方向，找錯(cuò)了位置。

第4篇：德育讀書(shū)筆記范文

   法國(guó)的博物學(xué)家、作家布豐曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂天才，不過(guò)是最大的毅力而已。”是的，哪個(gè)人的成功，不是依靠頑強(qiáng)的毅力呢？學(xué)了《輪椅上的霍金》一課，我更深刻地理解了這句話的含義。

   這篇課文主要寫(xiě)了這么一位人物：霍金被病魔禁錮在輪椅上40年，但他憑借著驚人的毅力努力學(xué)習(xí)，成為一名充滿傳奇色彩的物理天才；不僅如此，霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。試問(wèn)，霍金成為一位科學(xué)家依靠的是什么呢？不就是靠著他那在逆境中不屈不撓、與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊懔幔?/p>

   毅力！一個(gè)傳奇而神秘的詞！它會(huì)讓你的生命綻放出希望之花，也會(huì)讓你喪失一切?；艚鸩痪褪菓{借它，身殘志堅(jiān)、撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，被譽(yù)為“宇宙之王”的嗎？霍金不就是“毅力”的最好的詮釋嗎？是！“夫茍其挫而不退矣”，“惟堅(jiān)忍者始能遂其志”……一個(gè)人如果沒(méi)有毅力，他會(huì)一事無(wú)成；一個(gè)人如果有毅力，他會(huì)走向成功！

   縱觀古今歷史，哪一位名家大師不是靠毅力而名揚(yáng)四海的呢？美國(guó)著名女作家海倫·凱勒，自幼就與有聲有色的世界隔絕。但是，她身殘志不殘，以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)，最后竟以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院！讓我們穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)光隧道，回眸這位度過(guò)87年無(wú)光無(wú)聲孤獨(dú)歲月的弱女子，不能不感嘆：“是驚人的毅力造就了海倫·凱勒坎坷而又輝煌的一生！”

   而21世紀(jì)的我們有著優(yōu)越的生活條件，卻不能做到毅力頑強(qiáng)。就說(shuō)我吧，即便學(xué)習(xí)成績(jī)看似優(yōu)秀，卻不能持之以恒，意志堅(jiān)定。在我學(xué)前班的暑假中，我曾硬叫媽媽給我報(bào)了美術(shù)班，并承諾一定要好好學(xué)畫(huà)。結(jié)果呢，剛開(kāi)始有幾分熱度，畫(huà)得還算可以；慢慢兒呢，就越發(fā)感到枯燥了；再加上老師一批評(píng)，便哭著鬧著退了班?？梢?jiàn)，我的意志不夠堅(jiān)定，毅力不夠頑強(qiáng)，我以后一定要改掉這一缺點(diǎn)。

   我們要銘記霍金給我們的啟示：頑強(qiáng)的毅力能創(chuàng)造一切！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    在這半學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運(yùn)的不幸不會(huì)使學(xué)習(xí)受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱(chēng)為宇宙之王的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對(duì)常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事。給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。當(dāng)我讀到雖然他的身體一點(diǎn)飛向了神秘莫測(cè)的黑洞時(shí)，我十分佩服霍金，他一刻也沒(méi)有停止過(guò)思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點(diǎn)傷，就不寫(xiě)作業(yè)了。當(dāng)我讀到比起整天被人正在睡覺(jué)時(shí)，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當(dāng)我讀到我的手指一顆感恩的心時(shí)，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認(rèn)為。說(shuō)明霍金坦然面對(duì)人生。雖然有病痛，但他認(rèn)為自己擁有了很多很多。

   現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒(méi)有那種勇敢前進(jìn)的精神。霍金卻不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來(lái)簡(jiǎn)直是天音之別。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地！也值得我學(xué)習(xí)。

   學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了：命運(yùn)所帶來(lái)的挫折不會(huì)使我們變得膽小，不敢和命運(yùn)作斗爭(zhēng)。我們只有不向挫折低頭，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就。

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

   人稱(chēng)“宇宙之王”的霍金，21歲時(shí)患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術(shù)，從此再也不能說(shuō)話。醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一向頑強(qiáng)地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認(rèn)的艱難中發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出黑洞的大爆炸，成為天體物理學(xué)之泰斗……并被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓那樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。不僅僅如此，他并沒(méi)有認(rèn)為，命運(yùn)殘酷地使他失去太多，相反地，他認(rèn)為自己就應(yīng)為自己所擁有的一切而高興。

   由此可見(jiàn)，霍金有著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人格力量。他不僅僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個(gè)樂(lè)觀向上、正是命運(yùn)的、令人折服的生活強(qiáng)者，一個(gè)非凡的人！

   霍金值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強(qiáng)的人格力量和樂(lè)觀向上、正視命運(yùn)的精神。因?yàn)?，如果他不勇敢頑強(qiáng)，不樂(lè)觀向上，不正視命運(yùn)，那么他連活下去的勇氣都沒(méi)有，哪來(lái)的科學(xué)成就？即使他茍且偷生，那必定是碌碌無(wú)為，郁郁而終，絕不會(huì)有這么大的成就。甚至能夠說(shuō)，勇敢頑強(qiáng)的人格力量和樂(lè)觀向上、正視命運(yùn)的精神是他成功的最大原因。

   回溯歷史，像霍金這樣的人還有很多，如貝多芬，生活在無(wú)聲世界里的他用美妙的旋律詮釋了命運(yùn)在自己手中的道理；荷馬，終日不見(jiàn)光明的他用以前專(zhuān)屬于光明世界的詩(shī)歌訴說(shuō)了他對(duì)光明的向往和追求；高士其，感染甲腦病毒，全身癱瘓，口齒不清的他用口述而成的500萬(wàn)字的科普作品，實(shí)現(xiàn)了他的理想——將科學(xué)和禮貌遍撒人間；杏林子，身患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的她用感人至深的文字讓世人為她的堅(jiān)強(qiáng)與不屈而感動(dòng)……這些人不正和霍金一樣，都是靠著勇敢堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)和樂(lè)觀向上的精神才取得成功的嗎？

   我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們?cè)谏钪凶龅搅瞬慌吕щy嗎？我原先很厭惡練習(xí)書(shū)法，總是不能靜下心來(lái)練字。讀了這篇文章后，我明白了：霍金遇到了那么大的困難都沒(méi)有放棄，我遇到這么小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書(shū)筆記    人應(yīng)該怎樣活著才有意義呢？史蒂芬霍金用行動(dòng)來(lái)回答了這一 問(wèn)題，上星期，我們學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》一課，使我深有感觸。患上了絕癥后，霍金毫不灰心，頑強(qiáng)生活，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是工作，他都保持樂(lè)觀的心態(tài)。

   當(dāng)我讀到“1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被剝奪了說(shuō)話的功能。”是，心猛的一顫。上帝呀！這對(duì)于當(dāng)時(shí)已患絕癥的霍金是多么大的打擊呀！命運(yùn)對(duì)他太不公平了！以至于“40年過(guò)去了，疾病已使他徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。”沒(méi)有了自己的表情，沒(méi)有了說(shuō)話的權(quán)利，沒(méi)有了行動(dòng)自如的身體，沒(méi)有了……霍金失去了太多太多，但他的一只意志力卻催使他不能放棄。

   霍金永遠(yuǎn)地禁錮在了輪椅上，但他的思維并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而被終止。我讀著“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了 太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。”時(shí)，欽佩之情油然而生，霍金是那樣熱愛(ài)科學(xué)，甚至與創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性推論出黑洞的大爆炸……”為人類(lèi)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

   “命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。”這是伯爾的名言，用來(lái)形容霍金是最恰當(dāng)不過(guò)了。

   對(duì)于困難.苦難，意志薄弱的人掉頭就跑，然而意志堅(jiān)定的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。人這一生，誰(shuí)都難免會(huì)遇到崎嶇坎坷，有些人束手就擒，有些人則勇敢拼搏。拿出精神，勇往直前，我們就能看到陽(yáng)光，勝利就在不遠(yuǎn)方。

   霍金的成功就是一個(gè)很好的例子。他最大的魅力就在于他那 不斷求索的科學(xué)精神和那種勇敢頑強(qiáng)的人格力量。正如一位哲學(xué)家所說(shuō)“苦難是一所學(xué)校。許多人的生命之所以偉大，都來(lái)自于他們所受的苦難。最好的才干往往是烈火中鍛煉出來(lái)的。”

第5篇：德育讀書(shū)筆記范文

看了這本書(shū)，第一個(gè)感受是糾正了我對(duì)一些心理學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。具體地講，以前關(guān)于教學(xué)方面的心理學(xué)理論自己是知道一點(diǎn)的，但是看書(shū)之后發(fā)現(xiàn)，有些理論不是自己以前認(rèn)識(shí)的那樣，以前的認(rèn)識(shí)是片面的，有些甚至是錯(cuò)誤的。

比如關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”，我自己在寫(xiě)文章的時(shí)候好多次用到這個(gè)心理學(xué)原理。在看雜志上的文章之時(shí)，偶爾也能看到作者引用這個(gè)心理學(xué)原理。然而，殊不知，艾賓浩斯是利用無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料來(lái)得出這個(gè)遺忘規(guī)律的。后來(lái)的研究證明，如果學(xué)習(xí)材料是有意義的概念和原理，一旦學(xué)生理解之后，就很難遺忘。這個(gè)時(shí)候，顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來(lái)描繪概念和原理的學(xué)習(xí)與遺忘。這段論述對(duì)我的沖擊是很大的。站在“心理學(xué)”面前，我感覺(jué)自己真得太渺小了。同時(shí)，這段論述也讓我聯(lián)想到了我們平時(shí)教學(xué)中要多多增加有意義的學(xué)習(xí)。對(duì)此，書(shū)中也有類(lèi)似的論述，例如根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，可知學(xué)習(xí)有言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略之分。在言語(yǔ)信息的一個(gè)亞類(lèi)——符號(hào)學(xué)習(xí)中，因?yàn)榉?hào)學(xué)習(xí)屬于機(jī)械學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)者可以在無(wú)意義材料中人為地賦予某些意義，使機(jī)械學(xué)習(xí)易于記憶。這種改進(jìn)記憶的方法被稱(chēng)為記憶術(shù)。那么我們可否作這樣的推論，對(duì)于艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)材料，如果記憶者采取記憶術(shù)來(lái)記憶，那么其遺忘規(guī)律就不在是“先快后慢”了。

再如，當(dāng)前在討論教學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到“以學(xué)生為中心”的說(shuō)法。那么，到底什么才是以學(xué)生為中心的教學(xué)？一般的說(shuō)法是“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生，跟著學(xué)生的思維走，等等。這些當(dāng)然是對(duì)的，但顯然是不具體的。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，以學(xué)生為中心的教學(xué)指教學(xué)時(shí)應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責(zé)任。在“規(guī)則學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件”一節(jié)中更是明確指出：在課堂教學(xué)情境中，完全由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)則的情況較少，更多的是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。這樣的觀點(diǎn)讓我聯(lián)想到，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，但這個(gè)“過(guò)程”的發(fā)起者是教師，同時(shí)教師也是確保這個(gè)“過(guò)程”得以順利通暢的關(guān)鍵因素。

類(lèi)似地情況還有很多，比如我們常說(shuō)地教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，一直以為這種教學(xué)論是具有一定科學(xué)依據(jù)的，然而事實(shí)是這些教學(xué)論就是哲學(xué)取向的教學(xué)論?？茖W(xué)取向的教學(xué)論在20世紀(jì)60年代才開(kāi)始興起。還有，如看了“學(xué)習(xí)心理”部分就會(huì)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中占據(jù)著重要地位，強(qiáng)化刺激這些手段具有正統(tǒng)的心理學(xué)意義。

看了這本書(shū)，第二個(gè)感受是讓我看清了我們平時(shí)一些看似“不太好”的做法，其實(shí)具有重要的心理學(xué)原理。具體地說(shuō)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，有一些教學(xué)方法被“素質(zhì)教育”或者“新課程”套著一些“帽子”，殊不知，在這些“帽子”下面，隱藏著重要的心理學(xué)原理。

比如桑代克根據(jù)迷箱實(shí)驗(yàn)，提出可以把學(xué)習(xí)看做是刺激與反應(yīng)的聯(lián)接，并在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出三大學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。這三個(gè)定律反應(yīng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、練習(xí)、強(qiáng)化和反饋在這類(lèi)學(xué)習(xí)中的重要作用。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是條件反應(yīng)形成和鞏固的過(guò)程，其中影響學(xué)習(xí)的最重要的條件是動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化。雖然這些研究成果與當(dāng)今建構(gòu)主義心理學(xué)具有一定的差距，但也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。據(jù)此我不得不聯(lián)想到朱國(guó)榮老師在杭州的那堂《長(zhǎng)方形面積》：課中，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)乘寬”就是“每行幾個(gè)乘幾行”之后，朱老師安排了一系列的關(guān)于“每行幾個(gè)，有幾行”的強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)死板，或者說(shuō)給予學(xué)生再次去體悟的成分少了一點(diǎn)，感覺(jué)“不太好”。但從今天學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看待這個(gè)過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)那是符合心理學(xué)規(guī)律的。

看了這本書(shū)，第三個(gè)感受是增加了我對(duì)教學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的理解。具體地說(shuō)，以前只知道該這么做，但為什么這么做，有沒(méi)有什么理論依據(jù)，是不知道了，而在看書(shū)之后，我找到了教學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)接。

看了這本書(shū)，第四個(gè)感受是增加了我做好教學(xué)研究的信心。具體地說(shuō)，以前總認(rèn)為教學(xué)研究是一件非常深?yuàn)W的事情，是那些非常聰明的人才能有實(shí)力去完成的事情，但是現(xiàn)在，我想我也可以去嘗試。

比如，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、學(xué)者通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果同教師的智力水平并無(wú)顯著的相關(guān)，教師的知識(shí)水平同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)顯著相關(guān)。

第6篇：德育讀書(shū)筆記范文

暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學(xué)》一書(shū)，感觸很多。這本書(shū)給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實(shí)施有效教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)的入門(mén)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)施有效教學(xué)，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七上第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?ldquo;商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用，我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

第7篇：德育讀書(shū)筆記范文

〔關(guān)鍵詞〕紙質(zhì)媒介新舊媒介對(duì)比閱讀感受

日新月異的科技進(jìn)步讓更多不可能成為可能，人們接受信息的方式也越來(lái)越多樣化。從傳統(tǒng)紙媒發(fā)展到今天以集文字、畫(huà)面、聲音為一體的復(fù)合型媒體消費(fèi)為主，新媒體傳播成為人們現(xiàn)實(shí)生活中離不開(kāi)、逃不掉的“生活必需品”。很多人已經(jīng)不再依賴(lài)電視、報(bào)紙獲取最新咨詢(xún)，關(guān)注各種微信訂閱號(hào)或是網(wǎng)站來(lái)取代閱讀紙媒，這種線下現(xiàn)象讓人產(chǎn)生一種擔(dān)憂：紙質(zhì)書(shū)籍終將會(huì)被新媒體取代、逐步消亡，最終退出歷史舞臺(tái)。而從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，新媒體確實(shí)給傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍帶來(lái)許多沖擊和挑戰(zhàn)，逼迫傳統(tǒng)媒體不得不求新、求變，但同時(shí)新媒體給紙質(zhì)書(shū)籍也帶來(lái)了新的機(jī)遇，紙質(zhì)書(shū)籍在新媒體帶來(lái)的新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中找到適合自己的生存方式。

現(xiàn)今人們生活節(jié)奏的加快，每天閱覽的信息量也逐步加大，人們每天的大量信息來(lái)源從開(kāi)始最初的人體語(yǔ)言到傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷媒介再轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，也隨著網(wǎng)絡(luò)飛速的發(fā)展，人們也不再僅僅只滿足與單純的視覺(jué)上的閱讀感受，而轉(zhuǎn)化為多元化的感官體驗(yàn)來(lái)獲取更多不同層面的信息。因此現(xiàn)在想要讓讀者有一個(gè)好的閱讀體驗(yàn)，首先必須要是能夠與讀者產(chǎn)生更多的共鳴和交流，要考慮到的是人們?cè)陂営[或者接觸這個(gè)信息作品時(shí)所產(chǎn)生的多方面的閱讀感受和體驗(yàn)。

新媒體與紙質(zhì)書(shū)籍所傳遞的共同之處都是讓閱讀者在閱讀過(guò)程中享受并且能夠清晰準(zhǔn)確了解其作者用意和其所提供的信息。交互網(wǎng)頁(yè)講究的互動(dòng)感應(yīng)、瀏覽節(jié)奏，就好像書(shū)籍講究的是章節(jié)韻律、文字與圖片排版布局，而不同在于這一新興網(wǎng)頁(yè)媒介所產(chǎn)生出來(lái)的閱讀感受要比紙質(zhì)書(shū)籍的感受多，帶給讀者更廣、更貼切、更生動(dòng)、更具有層次感的多元化感受。

一、傳統(tǒng)書(shū)籍閱讀的視覺(jué)表現(xiàn)

書(shū)籍是文化信息的載體，最具代表性的傳統(tǒng)的信息閱讀媒介之一，不同書(shū)籍有著不同的文化信息內(nèi)容。面對(duì)今天數(shù)萬(wàn)種繁花似錦的圖書(shū)，傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍與人類(lèi)發(fā)展相伴而行，見(jiàn)證著人類(lèi)文明進(jìn)化。傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍以其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變得來(lái)的獨(dú)有的歷史文化厚重感能使讀者靜下心來(lái)，不受干擾，全身心地投入閱讀中。通過(guò)文字內(nèi)容和圖片的精心排列，體現(xiàn)出獨(dú)特的版式美和韻律美。

舉一國(guó)外書(shū)籍內(nèi)頁(yè)排版為案例，該書(shū)中文字與圖形的跨頁(yè)排版形式非常靈動(dòng)，設(shè)計(jì)者很明顯運(yùn)用點(diǎn)線面的巧妙排列與組合，帶給人們不同的心理感應(yīng)。其圖案中的人可以成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之“點(diǎn)”，和其他視覺(jué)設(shè)計(jì)要素相比，形成畫(huà)面的中心。同時(shí)將文字的排列與圖案中的懸崖組合在一起，意外的起到平衡畫(huà)面輕重，填補(bǔ)一定的空間，點(diǎn)綴和活躍畫(huà)面氣氛的作用。使讀者在閱讀書(shū)籍時(shí)文字更加生動(dòng)化，且插畫(huà)圖案的巧妙穿插，更能使讀者仿佛身臨其境，進(jìn)一步走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀視覺(jué)表現(xiàn)就是通過(guò)章節(jié)頁(yè)面中這些點(diǎn)線面的構(gòu)成表現(xiàn)，文字與圖案生動(dòng)的表達(dá)形式，或在頁(yè)白處眉批旁注、圈點(diǎn)勾畫(huà)，記錄自己所思所想，與著者形成共鳴，傳遞出讀者的內(nèi)心視角。

二、交互網(wǎng)頁(yè)閱讀的視覺(jué)表現(xiàn)

交互網(wǎng)頁(yè)的閱讀視覺(jué)表現(xiàn)形式相對(duì)紙質(zhì)印刷媒介要廣泛得多，紙質(zhì)印刷媒介要受到成本、技術(shù)、大眾、商業(yè)等等諸多因素的局限，但是電子信息媒介就如同萬(wàn)花筒一樣，繽紛多樣，種類(lèi)龐多。讀者還可以根據(jù)文字圖形多樣化的動(dòng)態(tài)視覺(jué)形式、交互觸動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的狀態(tài)切換、聲音環(huán)繞下的逼真試聽(tīng)等更多元化的呈現(xiàn)，使讀者更加切實(shí)感受到信息內(nèi)容所要帶來(lái)的切實(shí)感受。

《細(xì)說(shuō)鏡頭》是一個(gè)創(chuàng)新互網(wǎng)站，該網(wǎng)站就像一本網(wǎng)頁(yè)式的鏡頭百科全書(shū)，除了基本的文字和圖片的排版以外，最突出的是讀者在閱讀其中篇章時(shí)可以通過(guò)鼠標(biāo)的滾動(dòng)和點(diǎn)擊將具體指示以動(dòng)態(tài)化的詳細(xì)解說(shuō)來(lái)體現(xiàn)，并且通過(guò)聲音高度還原拍攝過(guò)程中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

這樣的創(chuàng)新性的閱讀設(shè)計(jì)：第一，通過(guò)互動(dòng)性使讀者清晰地看見(jiàn)了鏡頭內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成；第二，通過(guò)聲音影像的真實(shí)還原讓讀者更能身臨其境；第三，大大降低了讀者攝取和消化信息知識(shí)所耗費(fèi)的時(shí)間；第四，大大提高了閱讀質(zhì)量，也讓讀者感受到閱讀時(shí)新穎所帶來(lái)的愉悅感。

交互網(wǎng)頁(yè)閱讀在視覺(jué)表現(xiàn)上，大多以簡(jiǎn)潔靈動(dòng)為主，因?yàn)樘^(guò)繁雜或者呆板的排版會(huì)大大降低其閱讀質(zhì)量，使讀者容易眼花繚亂，不能很好地掌握重心。其閱讀方式更側(cè)重于讀者在攝取信息知識(shí)量的時(shí)候一個(gè)過(guò)程的享受，以期閱讀過(guò)程中與讀者產(chǎn)生互動(dòng)的精簡(jiǎn)生動(dòng)的圖像動(dòng)態(tài)、文字搭配、聲音渲染來(lái)烘托閱讀氣氛。

三、同一主題下的不同媒介的閱讀感受

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在市面上也出現(xiàn)了許多創(chuàng)新性的交互概念書(shū)籍，但是這兩個(gè)不同的媒介載體所體現(xiàn)的交互感受也是不同的，《小馬過(guò)河》和《michelbergermonkey》兩個(gè)都是講述的兒童漫畫(huà)故事，而且主要都是插圖搭配文字的主視覺(jué)形式。

經(jīng)典中國(guó)童話故事《小馬過(guò)河》是一本紙質(zhì)印刷書(shū)籍，雖然受到紙質(zhì)印刷媒介的限制，但是它為了讓讀者切實(shí)感受到翻閱時(shí)的互動(dòng)性，利用裁切工藝成型，將書(shū)中每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)活靈活現(xiàn)在書(shū)中立體展現(xiàn)，讓該書(shū)表現(xiàn)得更加真實(shí)、生動(dòng)，將插圖的形狀與文字的排版融合在一起，畫(huà)面顯得更加活潑，同時(shí)在文字整體上，為了符合大眾閱讀性，簡(jiǎn)潔大方，字體一般選用識(shí)別性、易讀性都相對(duì)較高的字體。這類(lèi)書(shū)籍的閱讀感受更注重于故事的內(nèi)容性，同時(shí)也更考慮到在接收時(shí)讀者內(nèi)心的思考。但是也由于制作工藝技術(shù)的限制，一般該類(lèi)書(shū)籍市面上還沒(méi)有占主體地位，制作所消耗的成本也是它所面臨的最大的問(wèn)題，但仍具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和發(fā)展空間。

《michelbergermonkey》漫畫(huà)故事則是以網(wǎng)頁(yè)作為信息傳播載體，當(dāng)讀者剛剛點(diǎn)進(jìn)去的時(shí)候，可以看到其鼠標(biāo)變成了一個(gè)猩猩手的狀態(tài)，將其讀者本身擬化成了正在閱讀享受中的猩猩，包括畫(huà)面中的左下角有一個(gè)聲音的按鈕，播放著原始部落歡快的猩猩歌唱，使讀者更加融入閱讀本身。文字部分相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)別性較低，笨拙的字體主要體現(xiàn)其氛圍原始性。網(wǎng)站中許多細(xì)節(jié)點(diǎn)的表現(xiàn)都是與讀者的情感互動(dòng)，如模擬化的猩猩手可以通過(guò)操控不同手勢(shì)、故事書(shū)后面躲藏的小猴子可以把它揪出來(lái)、能夠撥弄發(fā)出聲音的吉他、閱讀產(chǎn)生的猩猩足跡等等，這些微小的細(xì)節(jié)都讓讀者在情感上慢慢開(kāi)始融入故事情節(jié)中。這種形式的體現(xiàn)更注重的是營(yíng)造讀者在閱讀中享受歡樂(lè)的過(guò)程，讓讀者在閱讀的同時(shí)附加更多的娛樂(lè)互動(dòng)和感受體驗(yàn)。

四、增進(jìn)情感互動(dòng)

巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！爆F(xiàn)代媒體信息以多種形態(tài)的顯示更容易刺激讀者感知，使其所傳遞的內(nèi)容在腦海中更加的清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，促進(jìn)與讀者之間的感情互動(dòng)。不論是紙質(zhì)書(shū)籍還是交互網(wǎng)頁(yè)都越來(lái)越注重這一點(diǎn)。

北京摩研行空是一個(gè)極具有特色的文化網(wǎng)站，它以突出博大精深的中國(guó)文化為理念，為了營(yíng)造獨(dú)特風(fēng)味的國(guó)學(xué)氣氛，背景音樂(lè)采用獨(dú)特的漢族民族傳統(tǒng)樂(lè)器中的箏樂(lè)器―古箏，每一個(gè)音調(diào)起伏都和動(dòng)態(tài)圖像相輝映，更加出彩的是網(wǎng)頁(yè)整體貫穿傳統(tǒng)中華文字的結(jié)構(gòu)打散和重組，將文字的一筆一劃的書(shū)寫(xiě)重組作為與讀者的主體交流，令讀者在閱覽過(guò)程中感受到博大精深的中國(guó)韻味，營(yíng)造出一種傳統(tǒng)國(guó)學(xué)所體現(xiàn)出的獨(dú)特魅力。

第8篇：德育讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞:技術(shù)壁壘;關(guān)稅壁壘;價(jià)格梯度;模型

中圖分類(lèi)號(hào):F741 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003―5656(2007)05―0105―08

技術(shù)壁壘是技術(shù)貿(mào)易壁壘(Technical Barriers to Trade ,TBT)的簡(jiǎn)稱(chēng),是指一國(guó)或一個(gè)區(qū)域組織以維護(hù)國(guó)家或區(qū)域基本安全､保障人類(lèi)健康和安全､保護(hù)動(dòng)植物健康和安全､保護(hù)環(huán)境､防止欺詐行為､保證產(chǎn)品質(zhì)量等為由而采取的一些強(qiáng)制性或自愿性的技術(shù)性措施｡技術(shù)壁壘有廣義與狹義之分｡狹義的技術(shù)壁壘主要是指WTO《TBT協(xié)議》規(guī)定的技術(shù)法規(guī)､標(biāo)準(zhǔn)和合格評(píng)定程序;廣義的技術(shù)壁壘還包括動(dòng)植物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)和檢疫措施(SPS)及其它任何對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生影響的技術(shù)性措施,如包裝和標(biāo)簽及標(biāo)志要求､綠色壁壘､信息技術(shù)壁壘等｡[1]

目前,技術(shù)壁壘正在成為國(guó)際貿(mào)易中影響市場(chǎng)準(zhǔn)入的越來(lái)越重要的手段｡從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐看,技術(shù)壁壘已成為取代傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的新貿(mào)易壁壘｡在WTO新一輪談判中,貿(mào)易與環(huán)境､貿(mào)易便利化､知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)､農(nóng)業(yè)等議題都將涉及TBT問(wèn)題｡TBT正在成為國(guó)際貿(mào)易中影響市場(chǎng)準(zhǔn)入的越來(lái)越重要的手段｡從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐看,技術(shù)壁壘已成為取代傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的新貿(mào)易壁壘,成為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義的主要手段和高級(jí)形式｡

技術(shù)壁壘對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易造成了很大的影響｡其直接影響就是我國(guó)許多產(chǎn)品由于環(huán)境技術(shù)､安全因素?zé)o法進(jìn)入目標(biāo)市場(chǎng)或被迫退出目標(biāo)市場(chǎng)｡造成這種狀況的原因:一是我國(guó)出口產(chǎn)品不符合進(jìn)口國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)要求,被拒之門(mén)外;二是貿(mào)易對(duì)象國(guó)任意提高標(biāo)準(zhǔn),致使出口企業(yè)無(wú)法達(dá)到;三是標(biāo)準(zhǔn)提高增加了出口成本,一些出口企業(yè)無(wú)法承擔(dān)費(fèi)用,不得不退出市場(chǎng)｡間接影響則表現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的影響｡一是技術(shù)環(huán)保､安全等的投入都直接增加了產(chǎn)品成本,從而喪失了產(chǎn)品價(jià)格優(yōu)勢(shì),削弱了其在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力｡二是國(guó)內(nèi)缺乏先進(jìn)的測(cè)試設(shè)備,進(jìn)口大量設(shè)備增加了出口企業(yè)成本｡三是企業(yè)要獲取相關(guān)認(rèn)證的費(fèi)用也相應(yīng)增加了企業(yè)的成本｡[2]

一､技術(shù)壁壘對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的控制機(jī)制

貿(mào)易壁壘對(duì)本國(guó)市場(chǎng)的保護(hù),從根本上講,主要是從關(guān)稅上形成了對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品價(jià)格和進(jìn)口產(chǎn)品數(shù)量的控制機(jī)制｡[3]因此價(jià)格控制機(jī)制和數(shù)量控制機(jī)制是兩種最基本的機(jī)制｡對(duì)技術(shù)壁壘的分析,也應(yīng)從價(jià)格和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面著手,以確定技術(shù)壁壘的作用機(jī)制｡

關(guān)稅的作用機(jī)制表現(xiàn)為:征收關(guān)稅提高銷(xiāo)售成本,降低利潤(rùn)阻礙產(chǎn)品進(jìn)口,即關(guān)稅的施加不影響出口商的成本､售價(jià),但提高進(jìn)口商的購(gòu)入成本,關(guān)稅通過(guò)價(jià)格控制來(lái)阻礙產(chǎn)品進(jìn)口｡配額是一種比較典型的非關(guān)稅壁壘,通過(guò)改變配額指標(biāo)來(lái)調(diào)整產(chǎn)品的進(jìn)口數(shù)量｡配額指標(biāo)一旦確定,則進(jìn)口數(shù)量確定｡即配額指標(biāo)和進(jìn)口數(shù)量之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系,配額是一種完全的數(shù)量控制機(jī)制｡

技術(shù)壁壘表現(xiàn)為技術(shù)法規(guī)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),但是單從法規(guī)或條文本身,無(wú)法考察阻礙機(jī)制､難于判定是價(jià)格控制機(jī)制還是數(shù)量控制機(jī)制｡因此需從實(shí)施過(guò)程加以分析,在運(yùn)用技術(shù)壁壘這一措施時(shí),首先是制定法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn),其次是依據(jù)法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品進(jìn)行檢查,產(chǎn)品符合規(guī)定,則允許進(jìn)口,否則禁止進(jìn)口｡如果法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)的制定使得進(jìn)口產(chǎn)品不符合要求,被禁止進(jìn)口,其壁壘作用是顯然的｡此時(shí),可將技術(shù)壁壘看成配額的特例,即零配額｡如果依據(jù)法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)檢查進(jìn)口產(chǎn)品,產(chǎn)品符合規(guī)定則其壁壘作用失效｡因此從靜態(tài)的角度來(lái)看,在技術(shù)壁壘設(shè)立之初,其相當(dāng)于零配額,表現(xiàn)為數(shù)量控制機(jī)制｡技術(shù)壁壘一旦形成并且實(shí)施,壁壘對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品就產(chǎn)生了明顯的數(shù)量控制機(jī)制和價(jià)格控制機(jī)制的雙重作用｡即它既具有配額的數(shù)量控制作用,又形成了一種特殊的價(jià)格調(diào)節(jié)作用,其作用類(lèi)似于關(guān)稅但有其特殊性,是一種復(fù)合機(jī)制｡技術(shù)壁壘的特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是內(nèi)涵性的,它從客觀上要求各進(jìn)入方必須為滿足壁壘要求而付出一定的改造產(chǎn)品的代價(jià)｡在產(chǎn)品市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)或壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件下,各進(jìn)入方存在著利益驅(qū)動(dòng),它們不得不努力盡快跨越壁壘,否則會(huì)喪失市場(chǎng)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)空間,這有別于關(guān)稅的作用｡二是外在性的,進(jìn)口品在進(jìn)入市場(chǎng)前必須為通過(guò)技術(shù)壁壘的審查支付檢查費(fèi)用及與此相關(guān)的或派生的費(fèi)用,從而增加進(jìn)口品價(jià)格,這與關(guān)稅作用相一致｡[3]技術(shù)壁壘這種雙重機(jī)制作用,從一定意義上可以理解為一種關(guān)稅加配額的復(fù)合性壁壘作用｡這也說(shuō)明了技術(shù)壁壘是伴隨技術(shù)進(jìn)步,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際貿(mào)易壁壘綜合化與復(fù)雜化的一個(gè)典型形態(tài)｡

從動(dòng)態(tài)角度考察,技術(shù)壁壘的設(shè)置和對(duì)技術(shù)壁壘的跨越是無(wú)止境的｡隨著技術(shù)的進(jìn)步,必然導(dǎo)致新的技術(shù)壁壘出現(xiàn)和進(jìn)口產(chǎn)品對(duì)壁壘的跨越｡但是這種跨越不是無(wú)代價(jià)的,進(jìn)口產(chǎn)品要跨越壁壘,就必須依據(jù)技術(shù)壁壘的規(guī)定要求,改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量,提高技術(shù)水平｡而產(chǎn)品的改進(jìn),往往需要引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),進(jìn)行新的投資,從而使改進(jìn)后的產(chǎn)品具有相當(dāng)高的成本,進(jìn)而削弱了產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)｡因此,跨越技術(shù)是以進(jìn)口品成本提高作為代價(jià)的,在一段時(shí)間會(huì)影響到產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力,并使其銷(xiāo)售利潤(rùn)下降｡即使進(jìn)口品已滿足了壁壘的技術(shù)要求并交納進(jìn)口的檢驗(yàn)費(fèi)用及其他相關(guān)費(fèi)用之后,也不可能無(wú)限制的輸入｡這時(shí)東道國(guó)可以通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)過(guò)程的控制相應(yīng)地調(diào)節(jié)進(jìn)口品的數(shù)量和進(jìn)口速率｡“道高一尺,魔高一丈”｡隨著技術(shù)創(chuàng)新的深入,新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn),并被采用于新的技術(shù)法規(guī)之中,也就對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品形成新一輪的控制機(jī)制,從而形成新的技術(shù)壁壘｡

技術(shù)壁壘的數(shù)量和價(jià)格的雙重復(fù)合調(diào)控機(jī)制不是孤立的而是共同的對(duì)進(jìn)口品發(fā)生作用,同時(shí)在進(jìn)口品進(jìn)入的不同時(shí)期,這種機(jī)制的主要表現(xiàn)形態(tài)是可變的｡呈現(xiàn)出由數(shù)量控制――價(jià)格控制――數(shù)量控制……這一雙重控制機(jī)制及其主要職能交替循環(huán)變化的過(guò)程｡[4]當(dāng)產(chǎn)品技術(shù)壁壘一旦形成或發(fā)生變動(dòng)后,就會(huì)通過(guò)自身所具備的雙重控制機(jī)制發(fā)生作用,從而對(duì)進(jìn)口品產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響進(jìn)口國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),對(duì)本國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也會(huì)產(chǎn)生遞進(jìn)影響｡在此,本文僅對(duì)技術(shù)壁壘對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的影響機(jī)理作一探討｡

二､ 技術(shù)壁壘引致進(jìn)口產(chǎn)品價(jià)格變化的空間梯度場(chǎng)模型分析

設(shè)外匯匯率為1/E,在自由貿(mào)易條件下某種商品可交易的均衡價(jià)格(含為跨越自然壁壘而支付的運(yùn)輸成本､保險(xiǎn)費(fèi)等)為P,貨物進(jìn)口關(guān)稅稅率為t,技術(shù)壁壘折合成等價(jià)的關(guān)稅稅率為t*,完稅后的產(chǎn)品國(guó)內(nèi)價(jià)格為Pt｡

(1)只有關(guān)稅壁壘,沒(méi)有技術(shù)壁壘時(shí),有如下價(jià)格標(biāo)量場(chǎng)關(guān)系式:

(6)由式(2)和式(4)可知,當(dāng)匯率､均衡價(jià)格不變時(shí),各種貿(mào)易壁壘形成的價(jià)格梯度場(chǎng)產(chǎn)生的梯度值的大小,將取決于其貿(mào)易壁壘本身量值的大小,在雙重貿(mào)易壁壘下,只要有一個(gè)貿(mào)易壁壘的量值上升,則形成的價(jià)格梯度值就增大,其產(chǎn)生的控制力度就大,反之亦然｡在目前的形勢(shì)下,雖然關(guān)稅壁壘有逐步降低的趨勢(shì),但技術(shù)貿(mào)易壁壘的量值則有逐步上升的趨勢(shì),由此產(chǎn)生的價(jià)格梯度場(chǎng)對(duì)污染物品的控制效應(yīng)將越來(lái)越明顯､越來(lái)越重要｡

從(5)､(6)式的結(jié)果表明,貿(mào)易壁壘價(jià)格的梯度狀態(tài)取決于完稅后的因素為:本幣價(jià)格Pt､匯率E､進(jìn)口物品的外幣價(jià)格P､關(guān)稅稅率t､技術(shù)壁壘殼層形成的等價(jià)關(guān)稅稅率t1､t2､t3的種類(lèi)與數(shù)量等因素相互作用的綜合影響｡如果匯率E､進(jìn)口物品的外幣價(jià)格P､關(guān)稅稅率t等保持穩(wěn)定,即沒(méi)有變化,則出口產(chǎn)品價(jià)格變化率即價(jià)格梯度就取決于技術(shù)壁壘殼層結(jié)構(gòu)所形成的等價(jià)關(guān)稅稅率t1､t2､t3的種類(lèi)與數(shù)量｡處于不同層次上的技術(shù)壁壘折合成的等價(jià)關(guān)稅的稅率是不同的,其對(duì)出口商品價(jià)格變化率的影響程度也就不同｡因此,必須研究各個(gè)層次的技術(shù)壁壘對(duì)出口商品價(jià)格變化率的不同影響｡

在匯率保持相對(duì)穩(wěn)定的情況下有:

(1)當(dāng)商品的國(guó)際價(jià)格P和技術(shù)壁壘的等量關(guān)稅稅率t*不變,關(guān)稅稅率t提高時(shí),Pt將增大,那么|?犖Pt|會(huì)隨之提高,貿(mào)易壁壘的價(jià)格梯度變大,即該進(jìn)口品的價(jià)格最大增加率變大,使其價(jià)格增加的幅度變大,商品的競(jìng)爭(zhēng)力減弱,含有污染､有害物質(zhì)的商品通過(guò)貿(mào)易輸入的難度增大,其貿(mào)易通量將減少｡

(2)當(dāng)關(guān)稅稅率t和國(guó)際商品價(jià)格P不變,而技術(shù)壁壘的等量關(guān)稅稅率的t*增加時(shí),即進(jìn)口物品將因環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)､綠色檢驗(yàn)與檢疫制度的實(shí)施而使國(guó)外出口企業(yè)增加相應(yīng)的時(shí)間和費(fèi)用,從而也導(dǎo)致|?犖Pt|的提高,貿(mào)易壁壘的價(jià)格梯度值增大,特定的含有污染､有毒､有害商品將難以進(jìn)口,其進(jìn)口的通量也將減少｡

三､模型的實(shí)證分析與計(jì)量檢驗(yàn)結(jié)果

現(xiàn)在以我國(guó)關(guān)稅水平的變化情況對(duì)模型進(jìn)行計(jì)量檢驗(yàn),并進(jìn)行結(jié)果分析｡根據(jù)式(2)可以計(jì)算出關(guān)稅的價(jià)格梯度的變化情況｡

按照表二,①?gòu)臋M向看,在技術(shù)壁壘形成的等價(jià)關(guān)稅不變時(shí),雖然關(guān)稅壁壘逐漸下降,但它們共同形成的價(jià)格梯度值仍然比沒(méi)有技術(shù)壁壘時(shí)的要高｡②從縱向看,當(dāng)關(guān)稅壁壘保持不變,技術(shù)壁壘提高時(shí),其所形成的價(jià)格梯度在逐步增加,而且一旦技術(shù)壁壘為無(wú)窮大,則其價(jià)格梯度也為無(wú)窮大,滿足了最大限度的控制污染物品進(jìn)入的作用｡③從左上角到右下角的對(duì)角線看,雖然關(guān)稅壁壘在逐步降低,使其所形成的價(jià)格梯度值減小,但是技術(shù)壁壘在逐漸提高,使其所形成的價(jià)格梯度值增加,只要技術(shù)壁壘提高的幅度適當(dāng),其所形成的價(jià)格梯度的增加幅度將超過(guò)關(guān)稅壁壘降低而減小的價(jià)格梯度幅度,真正起到控制與污染相關(guān)物品進(jìn)入的作用,如圖一所示,這也是我國(guó)最近幾年工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出口屢屢遭遇發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)壁壘的根本原因之所在;一旦技術(shù)壁壘達(dá)到無(wú)窮大,則其梯度也為無(wú)窮大,污染物品被完全控制在國(guó)門(mén)之外｡

這里需要指出的是(8)式和表二中的t*都是技術(shù)壁壘所形成的等價(jià)關(guān)稅的總體水平,即平均關(guān)稅率,它的種類(lèi)和數(shù)量可以根據(jù)形勢(shì)的需要隨時(shí)調(diào)整,而不是單獨(dú)的一種技術(shù)壁壘｡

四､結(jié) 論

在關(guān)稅稅率普遍降低的國(guó)際背景下,發(fā)達(dá)國(guó)家､新興工業(yè)化國(guó)家或地區(qū)為了保護(hù)本國(guó)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè),必然會(huì)尋求關(guān)稅的替代技術(shù),而技術(shù)壁壘既符合他們的期望,也順應(yīng)保護(hù)生態(tài)的時(shí)代潮流｡[6]

從我國(guó)加入WTO后的近段時(shí)間看,由于發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)稅稅率普遍較低,因此其只能通過(guò)變換相應(yīng)的技術(shù)壁壘,才能限制我國(guó)商品的大量進(jìn)入,保護(hù)其國(guó)內(nèi)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)｡例如,為了限制紡織服裝進(jìn)口,歐盟有關(guān)國(guó)家的OKO-Tex100紡織品環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),對(duì)進(jìn)口服裝的偶氮游離甲醛等100多種有害物質(zhì)含量進(jìn)行了限制;德國(guó)法律規(guī)定,對(duì)用偶氮染料染色的服裝等日用消費(fèi)品,一旦檢出含有致癌芳香胺,全部就地銷(xiāo)毀,并向廠家索賠;日､美､歐盟對(duì)進(jìn)口羽絨制品則要求殘脂率在0.3―0.5%以?xún)?nèi),日本還明確要求對(duì)我國(guó)出口服裝的縫針､大頭針等進(jìn)行檢驗(yàn);近幾年我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品從茶葉到大蒜進(jìn)而延伸到各類(lèi)蔬菜等農(nóng)作物､從蜂蜜到凍雞進(jìn)而延伸到整個(gè)畜產(chǎn)品和水海產(chǎn)品出口遭遇的環(huán)境技術(shù)壁壘不勝枚舉｡

面對(duì)技術(shù)壁壘,我國(guó)尚有很多問(wèn)題需要解決｡這既有體制上的原因,如對(duì)商品雙重管理､缺少非政府機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)組織､合格評(píng)定程序工作不規(guī)范等;也有部分企業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)工作薄弱,忽視采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)有效手段､質(zhì)量認(rèn)證工作不力､產(chǎn)品質(zhì)量差檔次､低標(biāo)準(zhǔn)化體系不健全等原因;[7]同時(shí),信息渠道不暢通,預(yù)警機(jī)制不健全,缺乏國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)資料信息,對(duì)于世貿(mào)組織各成員的新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)法規(guī),多數(shù)情況下我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化組織反映不及時(shí),不能夠在第一時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng),因而談不上發(fā)動(dòng)國(guó)內(nèi)各專(zhuān)業(yè)組織的技術(shù)力量,對(duì)新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)､法規(guī)加以研究,并在各種新聞媒體上向全國(guó)廣大企業(yè)發(fā)出預(yù)警｡

必須根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展變化的趨勢(shì),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際,建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估､預(yù)警體系,逐步形成以民間和官方有機(jī)統(tǒng)一的對(duì)外､對(duì)內(nèi)相協(xié)調(diào)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急處理與控制體系,并進(jìn)行總體上的制度設(shè)計(jì),確立相應(yīng)的政策框架｡創(chuàng)建市場(chǎng)與政府有效干預(yù)､有機(jī)結(jié)合､并鼓勵(lì)公眾參與的技術(shù)､環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策體系｡

首先,樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)｡健全技術(shù)壁壘的對(duì)外技術(shù)情報(bào)收集､處理與傳遞渠道,完善內(nèi)部數(shù)據(jù)指標(biāo)監(jiān)測(cè)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建和公共信息處理､風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估､預(yù)警通報(bào)與共享系統(tǒng),建立與健全對(duì)外協(xié)調(diào)的應(yīng)急處理機(jī)制,建立起相應(yīng)的生產(chǎn)､加工標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)､檢測(cè)體系;[1]其次,建立起危機(jī)預(yù)防體系｡根據(jù)國(guó)際､區(qū)域和國(guó)別技術(shù)壁壘的各級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),逐步建立起全方位､多層次應(yīng)對(duì)危機(jī)的預(yù)案;對(duì)于國(guó)際性環(huán)境壁壘,建立起預(yù)警談判方案或WTO機(jī)制解決渠道;對(duì)于區(qū)域性貿(mào)易環(huán)境措施,確定出不同區(qū)域的能夠合作､溝通､交流的各種渠道;對(duì)于國(guó)別環(huán)境壁壘,在對(duì)方準(zhǔn)備確立時(shí)就盡量建立起相互信任､互相溝通和相互認(rèn)可的機(jī)制｡最后,實(shí)施危機(jī)管理｡一旦出現(xiàn)突發(fā)性的技術(shù)壁壘,針對(duì)不同的壁壘結(jié)構(gòu)和事先確定的預(yù)警方案,實(shí)施危機(jī)管理,從而突破技術(shù)壁壘,提高我國(guó)基于環(huán)境技術(shù)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力｡

作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó),既遭遇發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)貿(mào)易壁壘的損害,產(chǎn)品出口屢屢受阻,又深受其轉(zhuǎn)移污染物品､生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備的影響｡為了消除､減輕這兩種不利影響,必須通過(guò)多種途徑逐步提高工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)､管理的環(huán)境技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)綠色檢驗(yàn)､檢疫制度體系的建設(shè),既提高自己基于環(huán)境的產(chǎn)品､產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,跨越發(fā)達(dá)國(guó)家等為此專(zhuān)門(mén)設(shè)置的技術(shù)壁壘,又形成相應(yīng)的價(jià)格梯度場(chǎng)空間控制機(jī)制,限制與污染相關(guān)的產(chǎn)品､技術(shù)設(shè)備的輸入,實(shí)現(xiàn)技術(shù)壁壘對(duì)關(guān)稅的替代效應(yīng)｡促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)品､產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升｡

參考文獻(xiàn):

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第9篇：德育讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：姜（Zingiber officinale Rosc.）；脫毒方法；分生組織培養(yǎng)；同步化培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：S632.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）18-4522-04

姜（Zingiber officinale Rosc.）屬姜科姜屬（Zingiber）為多年生宿根草本植物，其新鮮根莖既是日常餐桌上重要的調(diào)味品、保健品，也是常用的中藥材，為典型的藥食兩用經(jīng)濟(jì)作物。生姜味辛、性微溫，歸肺、脾、胃經(jīng)，具有解表散寒、溫中止嘔、化痰止咳的功效，常用于治療感冒風(fēng)寒、嘔吐、痰飲、喘咳、脹滿、泄瀉等，解半夏、天南星、魚(yú)蟹及鳥(niǎo)獸肉之毒[1]。

姜為無(wú)性繁殖作物，在長(zhǎng)期的栽培過(guò)程中會(huì)受到多種病毒的侵染，并且不斷地在體內(nèi)積累。研究表明侵染姜的病毒主要為黃瓜花葉病毒（CMV）和煙草花葉病毒（TMV）[2，3]。病毒與姜競(jìng)爭(zhēng)生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)成分，使姜出現(xiàn)局部或系統(tǒng)花葉褪綠、植株矮化或葉畸形等癥狀，從而導(dǎo)致姜產(chǎn)量降低30%，嚴(yán)重者可減產(chǎn)45%以上，且品質(zhì)和抗性也會(huì)受到不同程度的影響[4]。

目前，姜的無(wú)毒苗獲得方法主要有熱處理法和莖尖培養(yǎng)法。熱處理法需要在高溫、高濕環(huán)境中保存較長(zhǎng)時(shí)間，且處理后的無(wú)毒苗較為疲軟，在組培接種時(shí)表面消毒不易徹底，目前基本上不單獨(dú)使用。近年來(lái)，使用莖尖培養(yǎng)對(duì)姜脫病毒的研究報(bào)道較多，但使用熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)法進(jìn)行姜脫病毒的系統(tǒng)性研究報(bào)道較少。本研究對(duì)姜進(jìn)行改良熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)，考察了莖尖大小、熱處理催芽后結(jié)合莖尖培養(yǎng)及催芽后熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)的脫毒效果，并建立了脫毒姜試管苗的繁殖生根同步化組織培養(yǎng)體系，為脫毒姜苗的工廠化生產(chǎn)提供技術(shù)支持。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

姜為采自山東省萊蕪市生姜產(chǎn)區(qū)的萊蕪大姜，植株的健康根莖儲(chǔ)藏至中國(guó)藥科大學(xué)遺傳育種教研室，經(jīng)中國(guó)藥科大學(xué)遺傳育種教研室高山林教授復(fù)核為姜。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 莖尖大小對(duì)脫毒效果影響的考察 將萊蕪大姜的姜塊用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細(xì)沙鋪底和覆蓋，在室溫（25 ℃）下催芽，待芽長(zhǎng)至0.5～1.0 cm時(shí)，洗潔精清洗5 min，剝?nèi)ネ鈱尤~子在自來(lái)水下沖洗30 min。在超凈工作臺(tái)上，用0.1%升汞溶液（加2～3滴吐溫-20）消毒8～10 min，無(wú)菌水沖洗3～5次。解剖鏡下剝?nèi)в?個(gè)約0.4～0.5 mm葉原基、約2個(gè)0.3 mm 葉原基、約1個(gè)0.2 mm 葉原基和不帶葉原基的莖尖分生組織接種到MS+2.00 mg/L 6-BA + 0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個(gè)莖尖，每個(gè)處理接種10瓶。培養(yǎng)溫度（25±2）℃，光照度1 500 lx，光照時(shí)間14～16 h/d。計(jì)算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.2 熱處理催芽結(jié)合莖尖培養(yǎng)對(duì)脫毒效果影響的考察 根據(jù)莖尖培養(yǎng)的結(jié)果，取萊蕪大姜的姜塊，用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細(xì)沙鋪底和覆蓋，于36、40、44 ℃下催芽[5，6]，待芽長(zhǎng)至2～3 cm時(shí)，切下1～2 cm的莖尖，按照莖尖剝?nèi)》椒▌兿录s0.3 mm的莖尖分生點(diǎn)接種在MS+2.00 mg/L 6-BA +0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個(gè)莖尖，每個(gè)處理接種10瓶，培養(yǎng)條件同“1.2.1”。計(jì)算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.3 催芽后高溫?zé)崽幚斫Y(jié)合莖尖培養(yǎng)對(duì)脫毒效果影響的考察 取萊蕪大姜的姜塊，用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細(xì)沙鋪底和覆蓋，在室溫（25 ℃）下催芽，待芽長(zhǎng)至0.5～1.0 cm時(shí)，洗潔精水清洗5 min，剝?nèi)ネ鈱尤~子在自來(lái)水下沖洗30 min。在超凈工作臺(tái)上，用0.1%升汞溶液（加2～3滴吐溫 -20）消毒8～10 min，無(wú)菌水沖洗3～5次。置于60 ℃的高溫下分別處理15、30、45、60和75 min，再在無(wú)菌條件下切取約0.3 mm的莖尖分生點(diǎn)接種在MS+2.00 mg/L 6-BA +0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個(gè)莖尖，每個(gè)處理接種10瓶，培養(yǎng)條件同“1.2.1”。計(jì)算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.4 脫毒效果鑒定 取脫毒處理后繁殖獲得的叢生芽嫩葉，在低溫下（-18 ℃）冷凍1 h，加1.5倍體積的0.1 mmol/L PBS（含2.5% 戊二醇，10%氯仿，pH 7.4）攪碎，勻漿2 min，雙層紗布過(guò)濾，濾液加10% 正丁醇，再勻漿1～2 min，4 ℃、10 000 r/min離心20 min。上清液加入6% PEG 6000和0.1 mmol/L NaCl充分溶解，10 000 r/min離心20 min。沉淀用0.2 mmol/L PBS 懸浮至4.0～6.0 mL。用細(xì)滴管吸取懸液，滴在載網(wǎng)上，2 min后吸取多余液體，加1滴（約10 μL）2% 磷鎢酸（pH 6.8）負(fù)染色2 min，室溫干燥后，電鏡（HITACH-7000）下觀察。每個(gè)樣品做3個(gè)銅網(wǎng)，每個(gè)銅網(wǎng)至少取20個(gè)不同視野檢測(cè)病毒，并與文獻(xiàn)[2]報(bào)道相對(duì)照，觀察脫毒效果。

1.2.5 繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選 將電鏡檢測(cè)后獲得的脫毒苗接種到培養(yǎng)基上擴(kuò)繁后，以6-BA、NAA、ABT 3種激素的3個(gè)水平進(jìn)行正交試驗(yàn)L9（33），篩選脫毒姜的繁殖生根同步化培養(yǎng)基。每個(gè)處理10瓶，每瓶3個(gè)單芽，30 d后測(cè)試管苗平均生長(zhǎng)率和芽增殖倍數(shù)，以平均生長(zhǎng)率、芽增殖倍數(shù)和單株生根率為主要考察指標(biāo)來(lái)篩選同步化培養(yǎng)基。平均生長(zhǎng)率=（30 d后材料重-接種時(shí)材料重）/接種時(shí)材料重；芽增殖倍數(shù)=（30 d后芽數(shù)-接種時(shí)芽數(shù)）/接種時(shí)芽數(shù)。試驗(yàn)因素水平見(jiàn)表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 莖尖大小對(duì)脫毒效果的影響

病毒在植物體內(nèi)通過(guò)維管組織遷移，由于分生組織尚未形成維管組織，一般不含病毒或只含少量病毒。因此，通過(guò)莖尖分生組織培養(yǎng)可以獲得無(wú)毒的姜試管苗（圖1）。莖尖大小對(duì)成活率、成苗率和脫毒率的影響結(jié)果見(jiàn)表2。從表2中可以看出，莖尖大小對(duì)成活率、成苗率和脫毒率均有影響。接種的莖尖越小，莖尖的成活率越低，但所獲得小苗的脫毒率卻越高，如莖尖大小為0.1 mm的處理組獲得的2株成活苗在電鏡下均未觀察到病毒粒子。但莖尖越小，培養(yǎng)后獲得的存活苗數(shù)也越少，且成活的莖尖不能分化，重新形成完整幼苗的可能性也越小。綜合上述各項(xiàng)因素，0.3 mm的莖尖能夠獲得較為理想的成活率、成苗率，并且具有較好的脫毒效果。

2.2 熱處理催芽結(jié)合莖尖培養(yǎng)對(duì)脫毒效果影響

熱處理催芽并結(jié)合莖尖培養(yǎng)對(duì)脫毒效果的影響見(jiàn)表3。由表3可知，與室溫催芽相比較，熱催芽處理對(duì)莖尖分生組織的成活率和成苗率的影響并不明顯，但熱催芽處理獲得的脫毒率高于對(duì)照組。較高的催芽溫度也會(huì)影響接種莖尖再生植株的能力，44 ℃處理組成活莖尖與莖尖成苗數(shù)量均低于另外2個(gè)熱處理組，且熱處理催發(fā)的芽一般顏色發(fā)白，芽的質(zhì)量有所下降。

2.3 高溫?zé)崽幚斫Y(jié)合莖尖培養(yǎng)對(duì)脫毒效果的影響

侵染姜的主要病毒為煙草花葉病毒和黃瓜花葉病毒。煙草花葉病毒是桿狀病毒，在90～93 ℃的高溫下處理10 min可將該病毒鈍化，但是這一溫度對(duì)細(xì)胞的殺傷力也比較大，一般植物細(xì)胞無(wú)法耐受如此高的溫度，因此在熱處理時(shí)一般不會(huì)采用這一溫度。黃瓜花葉病毒是一種球狀病毒，鈍化溫度為60～70 ℃，在此溫度下處理10 min即可將病毒鈍化，且短時(shí)間暴露在此溫度中不會(huì)對(duì)植物細(xì)胞造成過(guò)大的傷害，因此，本試驗(yàn)中采用60 ℃作為高溫?zé)崽幚淼臏囟取?/p>

高溫?zé)崽幚斫Y(jié)合莖尖培養(yǎng)法對(duì)成活率、成苗率和脫毒率的影響結(jié)果見(jiàn)表4。從表4可以看出，隨著熱處理的時(shí)間的增加，接種莖尖的成活率下降，表明暴露在高溫中的時(shí)間越長(zhǎng)，細(xì)胞的存活能力越弱。雖然隨著高溫處理時(shí)間的增加，獲得的成苗數(shù)量下降，但成活苗的脫毒率上升，表明高溫鈍化部分病毒有助于提高脫毒效果。雖然高溫處理可以將部分病毒鈍化，但是高溫處理的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在15～30 min為宜，高溫可使部分植物細(xì)胞死亡，甚至使剝?nèi)〉那o尖無(wú)法成活。高溫處理的時(shí)間越長(zhǎng)，莖尖死亡的數(shù)量也越多，能夠獲得的重生苗數(shù)量也越少，導(dǎo)致處理組的總體脫毒率下降。

2.4 繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選結(jié)果

脫病毒試管苗的繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選的正交試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表5。平均生長(zhǎng)率結(jié)果表明，3種因素對(duì)平均生長(zhǎng)率的影響順序是B（NAA）、A（6-BA）、C（ABT），其中NAA對(duì)平均生長(zhǎng)率具有顯著影響，6-BA和ABT的影響較小。以平均生長(zhǎng)率為指標(biāo)篩選出的最佳培養(yǎng)基A3B3C3，即MS+2.50 mg/L 6-BA + 0.4 mg/L NAA +0.3 mg/L ABT。芽增殖倍數(shù)結(jié)果表明，3種因素對(duì)芽增殖倍數(shù)的影響順序是A（6-BA）、B（NAA）、C（ABT），其中6-BA對(duì)芽增殖倍數(shù)具有顯著影響，NAA對(duì)芽增殖倍數(shù)有影響，而ABT對(duì)芽的增殖影響不大。以芽增殖倍數(shù)為指標(biāo)篩選出的最佳培養(yǎng)基為A3B3C2，即MS+2.50 mg/L 6-BA+0.4 mg/L NAA +0.2 mg/L ABT。單株生根率結(jié)果表明，3種因素對(duì)單株生根率的影響順序是B（NAA）、C（ABT）、A（6-BA），但3種因素的影響均不顯著。以單株生根率為指標(biāo)篩選出的最佳培養(yǎng)基為A3B3C3，即MS+2.50 mg/L 6-BA +0.4 mg/L NAA +0.3 mg/L ABT。

綜合以上因素，確定脫毒姜試管苗繁殖與同步化的適合培養(yǎng)基為MS+2.50 mg/L 6-BA +0.4 mg/L NAA+0.2～0.3 mg/L ABT。在繁殖生根同步化培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的姜試管苗比較粗壯，株高較高，葉片顏色較深，根系發(fā)達(dá)，適合直接移栽苗床。接種到正交試驗(yàn)中9種培養(yǎng)基的試管苗均能獲得大量的叢生芽，且未分離成單株小苗前，各叢生芽束均長(zhǎng)出根（圖2）。

3 小結(jié)與討論

植物病毒在體內(nèi)是通過(guò)維管束系統(tǒng)和胞間連絲進(jìn)行遷移的，而最主要的遷移途徑就是植物體內(nèi)的維管系統(tǒng)，因?yàn)榉稚M織內(nèi)沒(méi)有維管系統(tǒng)，病毒只能依靠胞間連絲進(jìn)行移動(dòng)，速度非常慢，難以追上分生組織活躍的生長(zhǎng)速度，所以植物的莖尖分生組織一般沒(méi)有病毒或僅有少量病毒分布。而在莖尖分生組織培養(yǎng)脫毒的過(guò)程中，莖尖大小是影響植物脫毒是否成功的一個(gè)重要因素，因?yàn)榍o尖過(guò)大，雖然容易培養(yǎng)獲得小苗，但病毒不易除去，無(wú)法達(dá)到脫毒的效果；而莖尖越小，病毒越容易除去，但越不易培養(yǎng)成活，也無(wú)法獲得無(wú)毒苗，影響脫毒效果[7]。

本研究中比較兩種熱處理法對(duì)脫毒效果的影響，發(fā)現(xiàn)采用熱處理法進(jìn)行催芽時(shí)，熱處理對(duì)芽的傷害較小，芽的成活率和成苗率均高于高溫短時(shí)熱處理法。這是因?yàn)闊崽幚泶哐渴窃跓崽幚砗蟛胚x取健壯芽點(diǎn)，熱處理對(duì)芽的傷害作用在嫩芽選取時(shí)已經(jīng)消除，而高溫短時(shí)熱處理是在對(duì)嫩芽消毒后進(jìn)行，熱處理可能對(duì)芽造成殺傷作用或降低了芽尖的生命力，從而使得芽的成活率和成苗率均有所降低。但熱處理催芽所需時(shí)間較長(zhǎng)，溫度保持對(duì)設(shè)施的要求較高、所需的經(jīng)濟(jì)成本也較大，而高溫?zé)崽幚淼臅r(shí)間較短，經(jīng)濟(jì)成本相應(yīng)降低，且在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行熱處理獲得的脫毒效果也比較理想。因此，綜合考慮植物體內(nèi)病毒的特性，采用短時(shí)間的高溫處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)進(jìn)行姜脫毒是較為理想的方法。

適合的姜脫毒苗同步化培養(yǎng)可以縮短培養(yǎng)周期，節(jié)省人力、物力，同時(shí)可獲得大量?jī)?yōu)質(zhì)的適合移栽的脫毒試管苗。與繁殖培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的叢生芽相比較，同步化培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的試管苗比較粗壯，株高較高，葉片顏色較深，根系發(fā)達(dá)，適合直接移栽苗床。接種到正交試驗(yàn)中9種培養(yǎng)基的試管苗均能獲得大量的叢生芽，且未分離成單株小苗前，各叢生芽束均長(zhǎng)出根。在較高濃度的NAA和ABT組合時(shí)，根的數(shù)量較多，根長(zhǎng)較為適中，根生長(zhǎng)狀況良好，根系發(fā)達(dá)，分成單株后每株小苗平均有2～3個(gè)根，且根的長(zhǎng)度約在3～4 cm，移栽苗床可以獲得較高的成活率，為脫毒姜苗的生產(chǎn)推廣提供技術(shù)依據(jù)。

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