教師考核實(shí)施細(xì)則精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師考核實(shí)施細(xì)則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理和研究，推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。根據(jù)教育局精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、檢查組織機(jī)構(gòu)
組
長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成
員：各系部主任及教學(xué)副主任
二、考核辦法
各系部每天都要檢查至少一次并做好記錄，教務(wù)處每天不定時(shí)進(jìn)行兩次檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決處理。同時(shí)，各系部把檢查結(jié)果于每周五下午第八節(jié)課前上交到教務(wù)處由教務(wù)處匯總，每周一系部主任例會(huì)上公布，考核結(jié)果每月在學(xué)校大群公布，并計(jì)入千分制考核中。
三、考核內(nèi)容
（一）常規(guī)教學(xué)（200分）:
認(rèn)真抓好教學(xué)工作中的各大環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)。
備課（18分）每周1分
1.成立專門的備課小組，專業(yè)課由系部主任負(fù)責(zé)，文化課由學(xué)校推選出的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求。
2.堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“六備”：備教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。
3.同一年級(jí)同一學(xué)科，備課要大統(tǒng)一，小不統(tǒng)一。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)
容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等可不統(tǒng)一。
4.專兼職教師教師準(zhǔn)時(shí)參加系部組織的集體備課，各學(xué)科備課負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)做好備課記錄，期末上交。
檢查措施：
按上報(bào)備課時(shí)間教務(wù)處每周檢查做好記錄，一次扣備課負(fù)責(zé)人分，二次以上扣全組組員分。
課堂教學(xué)（150分）
（1）上課嚴(yán)禁遲到、早退、壓堂。（2分）
（2）禁止接打手機(jī)，中途退出。（2分）
（3）嚴(yán)禁私自串課（2分）
（4）嚴(yán)禁無故缺課，有臨時(shí)情況，必須跟相關(guān)部門請(qǐng)假并及時(shí)通知教務(wù)處，安排代課事宜。（2分）
（5）認(rèn)真組織課堂，學(xué)生玩手機(jī)、趴桌子等違紀(jì)現(xiàn)象不進(jìn)行組織放任不管的每人次扣0.5分.
（6）儀表著裝（1分）
（7）教師認(rèn)真組織教學(xué)，不得做與課堂無關(guān)的事。（2分）
（8）每節(jié)課都要點(diǎn)名（1分）
（9）上課要有教案，有PPT（每樣1分）
（10）
晚自習(xí)（20分）
（1）晚自習(xí)教師有事須提前竄好并告知教務(wù)處，空崗扣5分。
（2）晚自習(xí)教師要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，明確學(xué)生出席人數(shù)，不點(diǎn)名一次扣
2分。
（3）晚自習(xí)教師要做到每個(gè)班級(jí)有內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生有事干，只看自習(xí)沒有輔導(dǎo)內(nèi)容一次扣5分。
（4）晚自習(xí)教師要做到全程指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生玩手機(jī)、趴桌子等不學(xué)習(xí)現(xiàn)象不予制止的，按照違紀(jì)學(xué)生人數(shù)扣0.5分/人。
（二）學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（每個(gè)評(píng)價(jià)6分，共計(jì)12分）
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)反饋教師的教學(xué)情況，每學(xué)期對(duì)任課教師所教的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行一次問卷調(diào)查。優(yōu)：85%以上6分，良：60%—84%4分，一般：59%以下2分
本考核按每月成績(jī)最終按照比重計(jì)入千分制考核，最終解釋權(quán)歸教務(wù)處。
第2篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
第一條為適應(yīng)高等教育自學(xué)考試發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的組織與管理，確?？己速|(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》，特制定本辦法。
第二條高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核”），是為了實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“自學(xué)考試”）專業(yè)規(guī)格要求和課程考試目標(biāo)，對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的考核。實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核一般有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和其他專門技能等。
第三條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的水平和質(zhì)量與普通高等學(xué)校相應(yīng)層次實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核相一致，并體現(xiàn)自學(xué)考試的特點(diǎn)。
第四條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格管理，逐步實(shí)現(xiàn)考核工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和考核手段的現(xiàn)代化。
第二章組織領(lǐng)導(dǎo)
第五條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核在全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“全國考委”）領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行分級(jí)管理。
全國考委的職責(zé)是：
制定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的有關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范；
制定全國協(xié)調(diào)開考專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)要求和考核大綱；
審批和審查各省、自治區(qū)、直轄市、高等教育自學(xué)考試委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“省考委”）制定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求和考核大綱；
監(jiān)督、檢查、評(píng)估各地實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作；
組織實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的研究工作。
第六條省考委負(fù)責(zé)管理本省實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作，組織主考學(xué)校和其他高等學(xué)校及有關(guān)單位具體實(shí)施。
省考委的職責(zé)是:
貫徹執(zhí)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的方針、政策和業(yè)務(wù)規(guī)范；
制定本省開考專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求、考核大綱和考核實(shí)施細(xì)則；
組織報(bào)名工作，安排考核時(shí)間，確定考核地點(diǎn)（場(chǎng)所）；
組織命題和成績(jī)?cè)u(píng)定工作；組織考核管理人員及考核教師的培訓(xùn)工作；對(duì)考核的組織和實(shí)施進(jìn)行管理、監(jiān)督、檢查和驗(yàn)收；
處理違紀(jì)人員及有關(guān)責(zé)任者；
公布考核成績(jī)，建立考籍檔案，頒發(fā)考核合格證。
第七條省考委辦公室（以下簡(jiǎn)稱“省考辦”）為實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的日常管理機(jī)構(gòu)。省考辦應(yīng)設(shè)立或明確相應(yīng)機(jī)構(gòu)并配備人員負(fù)責(zé)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作。
第八條主考學(xué)校在省考委的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作。
主考學(xué)校的職責(zé)是：
根據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃和有關(guān)規(guī)定，擬定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核大綱和考核實(shí)施細(xì)則；
參與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的命題工作；
選聘并培訓(xùn)考核教師；
具體實(shí)踐考核工作，評(píng)定成績(jī)；
協(xié)助省考委選擇確定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的地點(diǎn)（場(chǎng)所）；
完成省考委交辦的與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有關(guān)的其他工作。
第九條主考學(xué)校成立實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管自學(xué)考試工作的校（院）長(zhǎng)及負(fù)責(zé)自學(xué)考試工作的部門和其他有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，各專業(yè)（課程）成立考核小組，考核小組由本專業(yè)（課程）的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師組成。
考核教師由專業(yè)（課程）考核小組組長(zhǎng)提名，經(jīng)考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核，報(bào)省考委備案。
考核教師的條件是：從事本專業(yè)或課程的教學(xué)或科研工作，具有中、高級(jí)職稱，業(yè)務(wù)水平較高，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)建立穩(wěn)定的有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核教師隊(duì)伍。
第十條委托考試部門的職責(zé)：
辦理委托開考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的集體報(bào)名手續(xù)；
按照省考委的要求，提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)（場(chǎng)所），協(xié)助組織應(yīng)考者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等工作。
第三章報(bào)名及考核地點(diǎn)（場(chǎng)所）
第十一條應(yīng)考者一般在該課程所涉及的理論考試合格后，方可報(bào)名參加該課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核。應(yīng)考者在所學(xué)專業(yè)全部課程考試合格后方可報(bào)名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或畢業(yè)綜合考核。
第十二條報(bào)名工作的具體實(shí)施由省考委確定。
第十三條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核地點(diǎn)（場(chǎng)所）和所需各種儀器、設(shè)備、材料等必須符合考核大綱等有關(guān)規(guī)定的要求。
第十四條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核地點(diǎn)（場(chǎng)所），一般應(yīng)設(shè)在主考學(xué)校，也可設(shè)在其他高等院校、科研及大型企事業(yè)單位等。
逐步建立實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和考核基地。
第四章考核要求
第十五條在確定開考專業(yè)時(shí)，必須充分論證有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與考核的可行性及條件。
實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求是自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃的組成部分。在制定專業(yè)考試計(jì)劃時(shí)，必須制定相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要求，其內(nèi)容一般包括：實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的設(shè)置、學(xué)分及要求，考核方式以及其他必要的說明。
第十六條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核必須編制考核大綱及考核實(shí)施細(xì)則，并提前半年公布?？己艘话銘?yīng)集中時(shí)間進(jìn)行。
第十七條實(shí)驗(yàn)的考核
實(shí)驗(yàn)是幫助應(yīng)考者印證、理解和鞏固基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立工作能力和科學(xué)研究方法的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)的考核，一般是指對(duì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)操作水平的考核。
實(shí)驗(yàn)考核大綱的內(nèi)容一般包括：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
（2）常用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；
（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；
（4）實(shí)驗(yàn)的基本要求；
（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（6）必讀和參考書目；
（7）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
應(yīng)考者按照實(shí)驗(yàn)考核大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
接受實(shí)驗(yàn)的單位要根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)，按一定比例選定若干教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指定實(shí)驗(yàn)和考核任務(wù)。對(duì)應(yīng)考者在實(shí)驗(yàn)期間的表現(xiàn)、所從事的工作和業(yè)務(wù)能力寫出評(píng)語。主者學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)單位評(píng)語，組織答辯，并評(píng)定成績(jī)。
第十九條課程設(shè)計(jì)的考核
課程設(shè)計(jì)是從屬于某一門課程的設(shè)計(jì)，主要考核應(yīng)考者綜合運(yùn)用已學(xué)過的理論和技能去分析和解決實(shí)際問題的能力。
課程設(shè)計(jì)考核大綱的內(nèi)容一般包括：
（1）課程設(shè)計(jì)的目的和要求；
（2）設(shè)計(jì)題目或設(shè)計(jì)任務(wù)；
（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容；
（4）必要的數(shù)據(jù)和要求；
（5）計(jì)算要求；
（6）具體實(shí)施意見；
（7）完成的時(shí)間；
（8）參考資料；
（9）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
課程設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟：（1）根據(jù)課程設(shè)計(jì)考核大綱的要求做好準(zhǔn)備工作，擬訂具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；（2）編制課程設(shè)計(jì)說明書。課程設(shè)計(jì)說明書是課程設(shè)計(jì)工作的整理和總結(jié)，主要包括設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)兩大部分，一般為：目錄（標(biāo)題及頁次），設(shè)計(jì)任務(wù)書，設(shè)計(jì)內(nèi)容，存在問題及改進(jìn)意見，參考資料編目等。
成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)完成后由指導(dǎo)教師寫出評(píng)語，主考學(xué)校組織有關(guān)考核教師進(jìn)行答辯并評(píng)定成績(jī)。
第二十條畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的考核
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考核應(yīng)考者科研能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核大綱的內(nèi)容一般：
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的；
（2）選題依據(jù)和范圍；
（3）完成的時(shí)間；
（4）參考資料；
（5）考核目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
應(yīng)考者根據(jù)考核大綱的要求，提出選題申請(qǐng)，經(jīng)主考院校審核通過后，方可正式列題，并由主考學(xué)校推薦或指定指導(dǎo)教師。
選題申請(qǐng)批準(zhǔn)后，應(yīng)考者根據(jù)選定課題內(nèi)容與實(shí)際條件，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
應(yīng)考者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后，先經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱，提出意見，報(bào)送主考學(xué)校；主考學(xué)校組織有關(guān)考核教師進(jìn)行評(píng)審，對(duì)確定完成課題任務(wù)并達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求者，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
由主考學(xué)校組織考核教師組成答辯工作小組。
答辯和評(píng)分應(yīng)按照統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一般程序?yàn)椋?/p>
（1）應(yīng)考者先向答辯小組簡(jiǎn)要報(bào)告畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的價(jià)值，主要觀點(diǎn)形成過程，論據(jù)和論證方法、特點(diǎn)及主要內(nèi)容；
（2）答辯小組成員向應(yīng)考者詢問；
（3）答辯結(jié)束后，由答辯小組對(duì)應(yīng)考者的論文（設(shè)計(jì)）寫出評(píng)語，并評(píng)定成績(jī)。
第二十一條專業(yè)技能的考核是指對(duì)外語、藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)的基本技能的考核。
專業(yè)技能的考核按各專業(yè)課程考核大綱、考核實(shí)施細(xì)則的要求進(jìn)行。
第二十二條考核成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
凡是達(dá)到考核大綱要求，經(jīng)成績(jī)?cè)u(píng)定及格及以上者即為合格?？己顺煽?jī)?cè)u(píng)定一般分解成若干項(xiàng)目先按百分制評(píng)分，再折算成五個(gè)等級(jí)為最后成績(jī)。90至100分為優(yōu)秀；80至89分為良好，70至79分為中等，60至69分為及格，59分以下為不及格。
對(duì)一些特殊課程的考核可采用百分制計(jì)分或只采用及格（合格）和不及格（不合格）兩個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。
第二十三條考核成績(jī)不合格者，不予補(bǔ)考，但可以參加下次考核。
第五章考籍管理
第二十四條凡符合免考條件者按有關(guān)規(guī)定辦理免考手續(xù)。
第二十五條應(yīng)考者的成績(jī)檔案由省考辦統(tǒng)一管理?？己私Y(jié)束后，主考學(xué)校或有關(guān)單位將考核資料、考核成績(jī)冊(cè)等上交省考辦。
第二十六條每次考核結(jié)束后，向應(yīng)考者公布考核成績(jī)?？己顺煽?jī)合格者，由省考委頒發(fā)考核合格證。
第六章考核費(fèi)用
第二十七條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。
第二十八條根據(jù)國家物價(jià)、財(cái)政等部門的文件規(guī)定，參照當(dāng)?shù)仄胀ǜ叩葘W(xué)校有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自學(xué)考試的實(shí)際情況，由省考委及有關(guān)部門制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
費(fèi)用收取標(biāo)準(zhǔn)在相對(duì)穩(wěn)定的情況下，隨著國家物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)情況及實(shí)際開支情況，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可作相應(yīng)的調(diào)整。
第二十九條委托開考專業(yè)，由委托考核部門向省考委交納實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核補(bǔ)助費(fèi)。
第三十條實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核費(fèi)用由省考委統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ?，不得挪作他用。
第七章考核紀(jì)律
第三十一條有直系親屬參加考核的教師及工作人員不得參與該專業(yè)（課程）的考核工作。
第三十二條嚴(yán)肅考核紀(jì)律，對(duì)違紀(jì)人員及責(zé)任者按有關(guān)規(guī)定處理。
第3篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
獸醫(yī)藥理學(xué)是學(xué)習(xí)獸藥及相關(guān)研究?jī)?nèi)容的一門學(xué)科。在教學(xué)中，結(jié)合獸醫(yī)臨床實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的能力，為臨床學(xué)習(xí)和研究獸藥打下良好的基礎(chǔ)。但由于該門課程內(nèi)容理論知識(shí)較為枯燥，常導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在此門課程的考核方式上進(jìn)行細(xì)劃與調(diào)整。
獸醫(yī)藥理學(xué)考核方式策略獸 醫(yī)藥理學(xué)是學(xué)習(xí)獸藥及相關(guān)研究?jī)?nèi)容的一門學(xué)科，為臨床學(xué)生學(xué)習(xí)新獸藥及相關(guān)研究提供基本理論，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁。它是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握獸藥的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本研究方法與技能。
1考核形式
將考核分為兩種：形成性考核和終結(jié)性考試兩種形式。形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的70%，終結(jié)性考試成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。
1.1 形成性考核
目的是本著從課程的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、考核和管理，及時(shí)了解、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而再將形成性考核內(nèi)容分成四步來進(jìn)行。
1.1.1第一次形成性考核內(nèi)容
課堂回答問題占20%。通過上課前提問記分，督促學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，每人至少采分2次，取其平均分記入成績(jī)。
1.1.3第三次形成性考核內(nèi)容
撰寫論文或案例分析占20%?？疾鞂W(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、總結(jié)和歸納的能力。
1.1.4第四次形成性考核內(nèi)容
學(xué)習(xí)心得占20%。培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力、文字水準(zhǔn)及學(xué)習(xí)收獲，考察學(xué)生一學(xué)期來對(duì)本門課程的體會(huì)及信息量的收集。
1.2終結(jié)性考試
2主講教師職責(zé)及要求
2.1主講教師要按本課程實(shí)施細(xì)則的要求布置形成性考核任務(wù)，并收回學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料。
2.2主講教師需按時(shí)評(píng)閱學(xué)生完成形成性考核任務(wù)的相關(guān)材料，并要有批語、批注和成績(jī)?cè)u(píng)定，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人。
2.3主講教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)、答疑及討論。
2.4主講教師如發(fā)現(xiàn)有抄襲、代作、復(fù)制等非學(xué)生本人獨(dú)立完成的現(xiàn)象，學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)可視情節(jié)輕重按0分或違紀(jì)處理。
2.5主講教師填寫完《形成性考核學(xué)生成績(jī)記錄表》，經(jīng)簽字認(rèn)定后，成績(jī)要上
交到教務(wù)管理部門。
2.6主講教師學(xué)期末要對(duì)形成性考核情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出整改意見，并及時(shí)反饋給教務(wù)管理部門或?qū)W生管理部門。
3成績(jī)記載與管理
本課程的綜合成績(jī)應(yīng)采取以下方法記載：
3.1形成性考核成績(jī)由主講教師評(píng)定，要客觀、公正、準(zhǔn)確。成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，不得隨意改動(dòng)。
3.2各種形成性考核成績(jī)均按百分制記錄。
3.3形成性考核成績(jī)的計(jì)算方法要全統(tǒng)一，采取以下記算方式：
X=∑（xi×λi）
X——學(xué)生課程形成性考核的成績(jī)
xi——第i項(xiàng)形成性考核任務(wù)的成績(jī)
λi——第i項(xiàng)任務(wù)的考核成績(jī)占課程形成性考核成績(jī)的百分比。
3.4學(xué)生必須能獨(dú)立完成課程規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如必做實(shí)驗(yàn)等），成績(jī)及格后方可參加終結(jié)性考試。
第4篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
一、緊緊圍繞教學(xué)工作，開展崗位立功競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教育事業(yè)的振興發(fā)展。
1、適時(shí)典型，以點(diǎn)帶面，形成比學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
在工作中，我們注意適時(shí)教學(xué)工作過硬，道德素質(zhì)好，有說服力的典型人物，進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，并做好年度"雙先"評(píng)選工作和最佳教師的評(píng)選工作，切實(shí)做到充分民主、公開公正、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重成績(jī)。今年，我們選樹的先進(jìn)工、優(yōu)秀教師都是大家按要求精心選拔的典型人物和集體，他們無論是在工作、學(xué)習(xí)等方面，還是在思想品德等方面，都起到了模范帶頭作用，是廣大教職工心目中的榜樣，是值得信賴的人。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)開展中，能起到以點(diǎn)帶面，啟動(dòng)全局的作用，形成了"學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)"的良好風(fēng)氣。從而引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和改革意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)校存在的困難，以主人翁的姿態(tài)，在教育崗位上為教育事業(yè)的振興發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2、落實(shí)考核，開展教學(xué)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)。
為了繼續(xù)提高競(jìng)賽活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校制定的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)眩還設(shè)立了各科成績(jī)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師們你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們不斷充實(shí)自我，提高自己，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
3、積極進(jìn)行新課教法學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們除了組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還組織所有教師學(xué)習(xí)了新課程教法，舉辦了教師多媒體教學(xué)競(jìng)賽及其他各項(xiàng)技能競(jìng)賽，來提高教職工各方面的能力。校園公開課、達(dá)標(biāo)課、多媒體教學(xué)、新課程教法學(xué)習(xí)及應(yīng)用等一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使一大批全能的教師脫穎而出，為我校素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、貫徹執(zhí)行《工會(huì)法》，保障職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，維護(hù)職工的合法權(quán)益。
我們遇到重大決策，仍舊會(huì)把職工代表召集一起，進(jìn)行研究討論。廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制定了實(shí)施方案及細(xì)則，最后在學(xué)校職工代表的共同審議通過后實(shí)施。學(xué)校無論是工作計(jì)劃還是活動(dòng)安排，都要通過黨政工聯(lián)席會(huì)的形式共同制定。各季度的工作安排也是這樣，真正維護(hù)了教職工的合法權(quán)益。同時(shí)我們將校務(wù)公開納入了黨政工的主要工作日程，我們建立了校務(wù)公開欄、意見箱等基礎(chǔ)措施，制定了一套完整的校務(wù)公開方案和組織機(jī)構(gòu)。徹底透明了學(xué)校的事務(wù)。
第5篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。
與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領(lǐng)頭雁”幾乎冇、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況，深入學(xué)生生活，善于洞察和了解情況，。
我更多的采取定期召開班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像周桂芬、張倩歡、陳燕姍、孔泳儀等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在中段考后有了明顯的改觀。
第6篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)口語；運(yùn)用技能；職前培養(yǎng)；實(shí)施路徑
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2011)07／08-0052-04
教師的職業(yè)語言運(yùn)用能力包括書面語運(yùn)用能力與口語運(yùn)用能力兩方面，本文討論的語言運(yùn)用技能特指職業(yè)口語運(yùn)用技能。職業(yè)口語是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本工具，是貫通教與學(xué)的“基本媒體”，職業(yè)口語運(yùn)用技能是評(píng)價(jià)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。
幼兒園教師具備良好的職業(yè)口語運(yùn)用技能有特殊的意義。首先，學(xué)前階段是兒童口語習(xí)得的重要時(shí)期，成人恰當(dāng)?shù)脑捳Z方式對(duì)兒童語言、情感等的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的作用，教師是兒童觀察、模仿的主要對(duì)象之一。因此尤其要注意自身的言語行為。其次，幼兒園教師的職業(yè)口語具有“課程”的功能。學(xué)前兒童識(shí)字量十分有限，大量的教學(xué)內(nèi)容必須依靠教師口頭來傳達(dá)，因此教師的職業(yè)口語也成了兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
幼兒園教師的職業(yè)口語運(yùn)用技能具有一定的規(guī)范，技能背后存在與話語目的、交際對(duì)象等相關(guān)的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及學(xué)科知識(shí)等，而這些是需要經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，因此，職業(yè)口語運(yùn)用技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能。
一、職業(yè)口語運(yùn)用技能的內(nèi)涵與外延
幼兒園教師的專業(yè)能力涉及多個(gè)領(lǐng)域：教與學(xué)、兒童發(fā)展、園所發(fā)展、專業(yè)交流以及社區(qū)服務(wù)等，因此，幼兒園教師在工作中通過語言交往的對(duì)象不只是兒童，還包括同行、家長(zhǎng)以及社區(qū)工作人員等。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言。他們要學(xué)習(xí)的語言技能主要是運(yùn)用口語解決相關(guān)問題的技能。這一技能也是幼兒園教師職業(yè)口語運(yùn)用技能的核心內(nèi)容。
(一)口語運(yùn)用技能的內(nèi)涵
1 口語運(yùn)用技能是一種語言運(yùn)用能力
社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為，語言是社會(huì)交際的工具，具有社會(huì)組織作用。教育活動(dòng)是一種具有“溝通”與“合作”特性的社會(huì)交往，口語則是實(shí)現(xiàn)“溝通”與“合作”的重要工具。教師在教育活動(dòng)中的口語運(yùn)用，一般包含以下因素：“誰對(duì)誰”――發(fā)話者與受話者；“為何”――話語的目的；“何時(shí)”――話語運(yùn)用的時(shí)機(jī)，即特定的話語情境；“說什么”――話語內(nèi)容，等等。這些因素又受教師的價(jià)值觀、教育信念、兒童觀、與現(xiàn)場(chǎng)兒童的關(guān)系、對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解程度等的影響。從本質(zhì)上講，口語運(yùn)用技能是一種語言運(yùn)用能力。
2 口語運(yùn)用技能是一種實(shí)踐性知識(shí)
口語運(yùn)用技能包括相應(yīng)的動(dòng)作技能和認(rèn)知策略。動(dòng)作技能表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音、發(fā)聲器官的控制。認(rèn)知策略包含運(yùn)用言語行為規(guī)則、語用結(jié)構(gòu)規(guī)則、語用含義規(guī)則以及語篇知識(shí)、語體知識(shí)等的能力。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，這些動(dòng)作技能和認(rèn)知策略不是天生就具備的，而是要通過不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期積累才能養(yǎng)成的。從這一角度來看，口語運(yùn)用技能實(shí)際上是一種實(shí)踐性知識(shí)，它具有個(gè)體性、行動(dòng)性、情境性、緘默性和反思性等特點(diǎn)。
(二)口語運(yùn)用技能的外延
學(xué)前教育教師職業(yè)口語的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、進(jìn)行有效交流的工具，如傳授知識(shí)、組織活動(dòng)、撫慰鼓勵(lì)幼兒等；二是作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，兒童通過教師的語言了解故事內(nèi)容，模仿教師說話等。
有鑒于此，我們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語運(yùn)用技能應(yīng)該包括口語運(yùn)用基礎(chǔ)能力、兒童文學(xué)作品的口頭表現(xiàn)能力、教育活動(dòng)的口語運(yùn)用能力和口語運(yùn)用的反思能力?？谡Z運(yùn)用基礎(chǔ)能力，包括普通話水平、發(fā)聲技能和口語運(yùn)用基本技能；兒童文學(xué)作品的口頭表現(xiàn)能力，指運(yùn)用有聲語言、態(tài)勢(shì)語以及其他輔助媒介表現(xiàn)兒童文學(xué)作品的能力；教育活動(dòng)的口語運(yùn)用能力，指根據(jù)教育活動(dòng)情境運(yùn)用口語解決各類問題的能力，這是一種綜合的語言運(yùn)用能力，整合了口語運(yùn)用基礎(chǔ)能力以及對(duì)各領(lǐng)域教育內(nèi)容的把握能力；口語運(yùn)用的反思能力，是指對(duì)自身或他人語言加工過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控的能力。
二、口語運(yùn)用技能培養(yǎng)路徑探索
(一)探索過程
基于對(duì)口語運(yùn)用技能達(dá)標(biāo)必要性及其含義的認(rèn)識(shí)，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院于2007年制定了《語言技能達(dá)標(biāo)考核實(shí)施細(xì)則》(以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》)，規(guī)定了每一位學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的口語運(yùn)用技能標(biāo)準(zhǔn)?！都?xì)則》明確了口語運(yùn)用技能的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式以及達(dá)標(biāo)途徑等。其中“考核內(nèi)容”有三項(xiàng)：普通話、幼兒詩歌誦讀技能、幼兒故事講述技能。學(xué)生可以參加浙江省普通話水平測(cè)試中心組織的統(tǒng)一測(cè)試；“幼兒詩歌誦讀”“幼兒故事講述”技能則結(jié)合《幼兒園教師口語》課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，具體由學(xué)院“語言技能達(dá)標(biāo)”考核小組組織實(shí)施。
基于對(duì)口語運(yùn)用技能內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，2009年下半年在有關(guān)研究項(xiàng)目的支持下。浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院?jiǎn)?dòng)了以幼兒園教育實(shí)踐為平臺(tái)的“幼兒園教師職業(yè)口語訓(xùn)練與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)”，展開了基于職場(chǎng)情境的幼兒園教師職業(yè)口語技能學(xué)習(xí)方式的研究?！队變簣@教師口語》課程中的“幼兒園教師職業(yè)口語”模塊的學(xué)習(xí)與考核依托幼兒園教育實(shí)踐展開，學(xué)生在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)教育活動(dòng)口語運(yùn)用的基本規(guī)則，在幼兒園教育實(shí)踐中對(duì)所學(xué)加以運(yùn)用。
教育活動(dòng)口語運(yùn)用的主要內(nèi)容是：設(shè)計(jì)一項(xiàng)教育活動(dòng)的語言運(yùn)用方案，實(shí)施、反思并撰寫實(shí)踐報(bào)告。教育活動(dòng)的口語運(yùn)用能力評(píng)價(jià)有六個(gè)要素：倫理信念、話語內(nèi)容、聲音形態(tài)、態(tài)勢(shì)語、有效交流、調(diào)控反思，其中“倫理信念”指標(biāo)不計(jì)分，但為首要條件，達(dá)到這一條件后方可開展其他各項(xiàng)評(píng)價(jià)。幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)院課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師分別通過觀察實(shí)踐和審閱實(shí)踐報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園指導(dǎo)教師根據(jù)“教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)”評(píng)分，學(xué)院課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)“教育活動(dòng)口語運(yùn)用與反思實(shí)踐報(bào)告”(附視頻或音頻)評(píng)分，各占總成績(jī)的50％。由幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)院課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，保證了每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與反思都能落到實(shí)處。“幼兒園教師職業(yè)口語訓(xùn)練與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)”這一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施表明，基于幼兒園教育實(shí)踐平臺(tái)開展“教育活動(dòng)口語運(yùn)用及反思能力”的達(dá)標(biāo)考核是完全可行的。
(二)實(shí)施策略
達(dá)標(biāo)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，根據(jù)口語運(yùn)用技能的知識(shí)屬性和實(shí)施達(dá)標(biāo)的現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)施口語運(yùn)用技能達(dá)標(biāo)的主要平臺(tái)是“《幼兒園教師口語》課程”和“幼兒園教育實(shí)踐”。語言技能達(dá)標(biāo)的實(shí)施策略可概括為：依托《幼兒園教師口語》課程，貫通幼兒園教育實(shí)踐，以學(xué)習(xí)促達(dá)標(biāo)。建構(gòu)與幼兒園教育實(shí)踐整合的《幼兒園教師口語》課程形態(tài)以促進(jìn)學(xué)生口
語運(yùn)用技能的達(dá)標(biāo)，具體措施包括更新課程目標(biāo)定位與內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及變革學(xué)習(xí)方式等。
1 重組課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)指向口語運(yùn)用技能的養(yǎng)成
以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇依據(jù)，根據(jù)口語運(yùn)用技能的內(nèi)涵重組《幼兒園教師口語》課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包括三個(gè)模塊：口語運(yùn)用基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、文學(xué)作品口頭表現(xiàn)能力訓(xùn)練和教師職業(yè)口語運(yùn)用能力訓(xùn)練?？谡Z運(yùn)用基礎(chǔ)能力訓(xùn)練保留“發(fā)聲技能”，這是因?yàn)椤吧ひ艄芾硎浅晒虒W(xué)的一個(gè)關(guān)鍵要素”，從事“幼兒園工作的人出現(xiàn)嗓音問題的風(fēng)險(xiǎn)更高”，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必要技能；精簡(jiǎn)“朗讀技能”內(nèi)容，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊側(cè)重朗讀的基本技巧，把不同文體的朗讀訓(xùn)練移到“文學(xué)作品口頭表現(xiàn)能力”模塊中?！皟和姼枵b讀”和“兒童故事講述”原來完全服從語言學(xué)科邏輯，因表達(dá)形式的差異被分散組織在不同的單元中。現(xiàn)依據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要重組后整合到“文學(xué)作品口頭表現(xiàn)”模塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)中加入學(xué)前教育活動(dòng)情境維度，兒童文學(xué)作品口頭表現(xiàn)能力要求具有明確的目的性和鮮明的對(duì)象感。增加了“教師職業(yè)口語運(yùn)用能力”訓(xùn)練的分量，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠根據(jù)教育活動(dòng)目的、兒童特點(diǎn)以及活動(dòng)情境選擇合適的話語內(nèi)容和表達(dá)方式，并能對(duì)口語運(yùn)用進(jìn)行反思。
重組課程內(nèi)容的另一個(gè)舉措是將部分口語運(yùn)用基礎(chǔ)訓(xùn)練與教師職業(yè)口語運(yùn)用學(xué)習(xí)整合在一起。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要養(yǎng)成的是特定教育活動(dòng)情境中的口語運(yùn)用能力，比如描述、解說等語體表達(dá)方式應(yīng)與教育活動(dòng)口語運(yùn)用結(jié)合起來學(xué)習(xí)；態(tài)勢(shì)語在文學(xué)作品的口頭表現(xiàn)和教育活動(dòng)口語運(yùn)用中風(fēng)格各異、要求有別，因此，學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語要結(jié)合特定教育內(nèi)容和教育情境。
2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與職場(chǎng)實(shí)踐一體化
職場(chǎng)環(huán)境是培養(yǎng)職業(yè)口語運(yùn)用技能的最好場(chǎng)所?！队變簣@教師口語》課程與幼兒園教育實(shí)踐對(duì)接使課程結(jié)構(gòu)更開放，幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)口語的新平臺(tái)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了一體化。有了幼兒園教育實(shí)踐這個(gè)新平臺(tái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。如可將在校內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的兒童文學(xué)作品口頭表現(xiàn)技能直接應(yīng)用到給幼兒講故事當(dāng)中。又如可用在課堂上學(xué)到的語用規(guī)則勸慰哭鬧的幼兒，等等。需要強(qiáng)調(diào)的是，“校內(nèi)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)實(shí)踐一體化”不僅僅是指幼兒園教育實(shí)踐是校內(nèi)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)所，還指幼兒園教育實(shí)踐是完成《幼兒園教師口語》課程學(xué)習(xí)的又一平臺(tái)。修訂后的《幼兒園教師口語》教學(xué)大綱包含“實(shí)踐教學(xué)大綱”，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向“教育活動(dòng)的口語運(yùn)用與反思能力”的培養(yǎng)，實(shí)踐的場(chǎng)所是見習(xí)、實(shí)習(xí)幼兒園。所以說學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園教育場(chǎng)景中的口語運(yùn)用以及相應(yīng)的反思活動(dòng)，也是課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也就是說，幼兒園是《幼兒園教師口語》課程學(xué)習(xí)的又一個(gè)課堂。
第7篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
(一)有利于明確工作職責(zé)，完善崗位監(jiān)督機(jī)制精細(xì)化管理
相對(duì)于過去的粗放式管理，它更加強(qiáng)調(diào)管理上的量化和精確性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的細(xì)化、分解、落實(shí)，通過細(xì)化管理單元，明確目標(biāo)，改進(jìn)管理方式，確保管理工作的高效、準(zhǔn)確、到位。師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行精細(xì)化管理，預(yù)定任務(wù)被逐一分解為具體的數(shù)字和要求，責(zé)任落實(shí)到人，使每一項(xiàng)工作內(nèi)容都能看得見、說得準(zhǔn)。明晰的權(quán)責(zé)分配，有利于減少工作的隨意性、盲目性，使個(gè)人責(zé)任和集體責(zé)任透明化，有利于健全崗位監(jiān)督機(jī)制，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)走入科學(xué)有序的發(fā)展軌道。
(二)有利于規(guī)范績(jī)效考評(píng)體系，營造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保證。學(xué)校根據(jù)總體目標(biāo)，從德、勤、能、績(jī)等方面對(duì)教師的教學(xué)與科研工作進(jìn)行目標(biāo)量化，建立考核實(shí)施細(xì)則，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師的考核與評(píng)估工作公開化、經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化、科學(xué)化。教師的績(jī)效考評(píng)與標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，可以激發(fā)教師的工作積極性，營造公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)師資隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。
(三)有利于優(yōu)化工作流程，提升整體工作效率
精細(xì)化管理要求“精細(xì)”，強(qiáng)調(diào)的不是某一個(gè)管理要素(人、財(cái)、物、時(shí)空、信息)的精細(xì)化分工，而是要求所有環(huán)節(jié)、要素共同作用的結(jié)果。只有各個(gè)環(huán)節(jié)、要素的精細(xì)化水平達(dá)到均衡與協(xié)調(diào)，精細(xì)化管理才能發(fā)揮其最佳效果。因此，在優(yōu)化工作流程的前提下規(guī)范各工作崗位職責(zé)，是在民辦中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)施精細(xì)化管理的重點(diǎn)。通過優(yōu)化工作流程，細(xì)化工作環(huán)節(jié)，最終達(dá)到局部功能最優(yōu)化、整體功能最大化的要求，提升全盤工作效率。
二、民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行精細(xì)化管理的誤區(qū)分析
在民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)施精細(xì)化管理，是順應(yīng)時(shí)勢(shì)從“外擴(kuò)式”向“內(nèi)涵式”發(fā)展轉(zhuǎn)軌的必然。而在實(shí)際應(yīng)用中，關(guān)于“精細(xì)化管理”仍存在一些認(rèn)識(shí)與行為上的偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)將“精細(xì)化管理”簡(jiǎn)單等同于“目標(biāo)管理”的量化
目標(biāo)管理是基于結(jié)果的管理，精細(xì)化管理則是重視過程的管理，結(jié)果要靠過程控制來實(shí)現(xiàn)。如果將“精細(xì)化管理”直接等同于目標(biāo)管理的量化，對(duì)教師的考評(píng)就會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，也容易導(dǎo)致本位主義和功利主義傾向。此外，民辦中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作所涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，指標(biāo)體系難以確定，模糊因素較多，有的目標(biāo)難以進(jìn)行量化考評(píng)，這些都決定了不能簡(jiǎn)單以目標(biāo)的“量化”替代“精細(xì)化”管理。量化管理往往需要將某些不可量化的指標(biāo)使用可量化的替代指標(biāo)完成量化功能，而精細(xì)化管理則在量化管理的基礎(chǔ)上梳理與疏通流程，找到關(guān)鍵點(diǎn)來更好地解決問題。在精細(xì)化管理中，往往蘊(yùn)涵著量化管理。
(二)將“精細(xì)化管理”簡(jiǎn)單等同于“細(xì)節(jié)管理”
對(duì)于精細(xì)化管理，很多人片面的以為就是細(xì)節(jié)管理。精細(xì)化管理要求“精細(xì)”，但強(qiáng)調(diào)的不是某一個(gè)要素的精細(xì)化，而是所有環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果，只有各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化水平達(dá)到一種均衡，精細(xì)化才能發(fā)揮其最佳效應(yīng)。精細(xì)管理并不是繁瑣管理、復(fù)雜管理，不在于簡(jiǎn)單的關(guān)注細(xì)節(jié)、片面的注重量化。精細(xì)化的優(yōu)勢(shì)是積累性優(yōu)勢(shì)，是方方面面工作精細(xì)化積累創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)分工帶來的精、專、細(xì)的積累與綜合、協(xié)調(diào)創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)。它是在粗放式問題得到解決的基礎(chǔ)上對(duì)管理工作的進(jìn)一步深化，對(duì)現(xiàn)代管理工作提出了更高的要求。
(三)過于側(cè)重剛性管理，忽視教師的主體性參與
有學(xué)者認(rèn)為，教育一旦成為工件的計(jì)量，那對(duì)象就不再是活生生的人，教育過程就不再是生命的對(duì)話和啟迪，而是馴服和強(qiáng)力的壓制。如果缺失教師的主體性參與，使之在被動(dòng)接受的狀態(tài)下實(shí)施所謂的“精細(xì)化管理”，很容易產(chǎn)生逆反和抵觸情緒，使管理工作難以順利推行。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)“人”是管理的核心和動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)組織成員參與管理。每位教職工既是學(xué)校精細(xì)化管理的對(duì)象、載體和參與者，又是學(xué)校精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。
三、民辦中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施精細(xì)化管理策略分析
(一)堅(jiān)持“以人為本”的原則，促進(jìn)管理制度的內(nèi)化
在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，使制度在約定教師行為的同時(shí)，與其自身發(fā)展緊密結(jié)合在一起。只有高度重視制度的人本化，才能更好地解決制度的內(nèi)化問題，提高管理對(duì)象的行為自覺性。我們?cè)诠芾碇袘?yīng)盡量避免“一刀切”，要充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、教職工的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)式管理轉(zhuǎn)換為能動(dòng)管理。
(二)健全學(xué)校的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，保障精細(xì)化管理的執(zhí)行力度
師資隊(duì)伍建設(shè)更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。我們實(shí)行精細(xì)化管理，細(xì)化工作職責(zé)，量化評(píng)價(jià)體系，最終需要強(qiáng)有力的執(zhí)行能力，才能使管理工作真正落到實(shí)處。我們必須正確考慮管理中的非量化影響因素，引入多元化的考量標(biāo)準(zhǔn)，分層次實(shí)施，差異性評(píng)價(jià)，才能實(shí)踐人本管理的教育思想，才能有效調(diào)動(dòng)各個(gè)層次教師的積極性，進(jìn)一步保障精細(xì)化管理工作的順利進(jìn)行。
(三)搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與可持續(xù)性成長(zhǎng)
多數(shù)民辦中職學(xué)校由于資金、能力、條件等方面的限制，缺失長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)機(jī)制，忽視了師資隊(duì)伍的鍛煉和培養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，就需要不斷完善教師培訓(xùn)機(jī)制，積極搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，完善職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，健全教師的生活保障制度，促進(jìn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與可持續(xù)性成長(zhǎng)。
(四)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，重視教師隊(duì)伍的人文關(guān)懷
教學(xué)的過程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)與習(xí)得知識(shí)的過程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。為了取得良好的教學(xué)效果，教師的勞動(dòng)不能完全依靠外部監(jiān)督與控制，更主要的是依靠教師本人自覺的勞動(dòng)態(tài)度和責(zé)任心。因此，學(xué)校的管理者要重視教師的尊嚴(yán)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，通過營造和諧的人文環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的凝聚力和使命感。
四、結(jié)語
第8篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
根據(jù)《浙江省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作實(shí)施細(xì)則（試行）》（浙人?！病?51號(hào)）和省、市有關(guān)文件精神，為做好今年全市技工學(xué)校教師高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的推薦和評(píng)審工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、申報(bào)條件
（一）正常申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格按《技工學(xué)校教師職務(wù)試行條例》（以下簡(jiǎn)稱《試行條例》）規(guī)定執(zhí)行。其中各地（人事）勞動(dòng)保障部門所屬職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、就業(yè)訓(xùn)練（指導(dǎo)）中心（站），其教師專業(yè)技術(shù)資格的申報(bào)可按照技校教師的有關(guān)規(guī)定申報(bào)。依法經(jīng)批準(zhǔn)的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的專任教師按照《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定執(zhí)行。
（二）1970年以前大學(xué)?？飘厴I(yè)，長(zhǎng)期從事技工學(xué)校教學(xué)工作的人員，如業(yè)績(jī)突出，工作業(yè)務(wù)教學(xué)水平均達(dá)到《試行條例》規(guī)定的技校教師高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格條件的，可參照1970年至1976年入學(xué)的大學(xué)普通班畢業(yè)生申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件執(zhí)行。
（三）破格申報(bào)高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件見附件9。對(duì)既不具備規(guī)定學(xué)歷（申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)必須與本人最高學(xué)歷的專業(yè)一致或相近），又不符合任職年限要求的，一般不得推薦申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。今年申報(bào)資格的資歷計(jì)算到2011年12月31日，在此期限內(nèi)已到離退休年齡的（公辦技工院校按規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)延長(zhǎng)離退休的除外），不列入申報(bào)范圍。
二、申報(bào)對(duì)象計(jì)算機(jī)能力等有關(guān)要求
（一）計(jì)算機(jī)要求。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，凡年齡在45周歲以下，申報(bào)評(píng)審中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員須通過3個(gè)科目（模塊）的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。申報(bào)評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員須通過4個(gè)科目（模塊）的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。免試條件按浙人?！病?51號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
（二）職稱外語要求。凡申報(bào)技校教師系列專業(yè)技
（三）年度考核要求。申報(bào)對(duì)象的年度考核為任現(xiàn)職以來合格（稱職）以上。
（四）優(yōu)秀教案要求。為更加全面地了解申報(bào)者的教育教學(xué)水平，申報(bào)技工院校教師高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格須提供代表本人教育教學(xué)水平的優(yōu)秀教案。
（五）公示要求。申報(bào)對(duì)象所在單位在材料上報(bào)前，應(yīng)將申報(bào)高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員的基本情況在單位內(nèi)張榜公示，并按《寧波市專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)材料公示確認(rèn)表》要求如實(shí)填寫公示情況。評(píng)審結(jié)束后，將在人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)上公示中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員的名單。公示內(nèi)容、公示形式及時(shí)間等按甬人專〔2004〕32號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。
（六）繼續(xù)教育要求。專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)課繼續(xù)教育仍由各技工學(xué)校自行制定培訓(xùn)計(jì)劃，并報(bào)市人力社保局同意后組織實(shí)施，考核合格后，其參加教育的課時(shí)由培訓(xùn)單位記入繼續(xù)教育證書，并由市人力社保局確認(rèn)驗(yàn)印。技校教師初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審除增加必須參加繼續(xù)教育外仍按原規(guī)定執(zhí)行。
三、申報(bào)程序
申報(bào)中、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的，由申報(bào)對(duì)象個(gè)人提出，所在單位核實(shí)材料，市屬單位報(bào)單位主管部門資格審核，縣（市）、區(qū)報(bào)當(dāng)?shù)厝耸虏块T資格審核，并出具專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委托函，報(bào)送市人力社保局。
四、工作要求
（一）進(jìn)一步完善教師崗位聘任制。為加強(qiáng)技校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的管理，規(guī)范技校教師職務(wù)評(píng)審工作，各校要嚴(yán)格按照專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步完善教師崗位任期聘任制。對(duì)本校轉(zhuǎn)崗任教或外調(diào)進(jìn)校擔(dān)任教師崗位的非技校教師系列專業(yè)技術(shù)人員，各校要在對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力測(cè)試的基礎(chǔ)上，試聘一年。對(duì)勝任試聘崗位的人員，及時(shí)做好轉(zhuǎn)評(píng)工作。對(duì)未經(jīng)試聘或試聘期不滿1年的人員，暫不受理。對(duì)試聘期滿經(jīng)考核不合格的人員，應(yīng)予降職試聘或調(diào)離教師崗位。對(duì)轉(zhuǎn)任現(xiàn)職未滿1年的人員，不得申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。
（二）強(qiáng)化評(píng)價(jià)和考核工作。為進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、公正性，對(duì)申報(bào)中、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的工作實(shí)績(jī)考核采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、書面審查與現(xiàn)場(chǎng)聽課（申報(bào)中、高級(jí)人員采用現(xiàn)場(chǎng)聽、說課）相結(jié)合的方式。
五、申報(bào)材料及時(shí)間要求
第9篇：教師考核實(shí)施細(xì)則范文
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領(lǐng)頭雁”幾乎冇、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像周桂芬、張倩歡、陳燕姍、孔泳儀等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在中段考后有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：孔潤坤、區(qū)紹賢、孔藝洲、孔耀堂、彭卓權(quán)、孔銘釗、何峻華、巍先榮、孔信成、黃偉坤等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)?！昂狭逃保`紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如區(qū)紹賢、張照權(quán)、陳錦泰、鐘飛圖等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開學(xué)初與中段檢測(cè)后召開了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、組織學(xué)生自覺完成學(xué)校、年級(jí)（組）開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、文藝演出、各類集會(huì)。
七、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
