淺談高中德育教育精選(九篇)

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第1篇：淺談高中德育教育范文

關鍵詞：高中地理教學；德育；探究教學

一、高中地理教育滲透德育的必要性

1.社會發展要求滲透德育

當前國內外經濟快速發展，各種網絡信息廣泛傳播，信息化程度越來越高，全球化趨勢愈來愈快。在高中地理教學中適時滲透德育，是社會發展和時代進步的要求，它對提高學生學習能力和形素養和科學素養，以及促進學生全面發展和終身發展都起著奠基作用。高中地理學科滲透德育有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有助于學生養成與自然和諧相處、自覺保護環境的行為習慣，有助于學生培養因地制宜、可持續發展的科學理念，有助于學生升華熱愛祖國、熱愛家鄉的高尚情操。

2.高中地理課程標準要求滲透德育

在《普通高中地理課程標準》別提到，時代賦予高中地理教育的使命即課程標準：全面推進素質教育，從學生的全面發展和終身學習出發，構建現代教育理念，引導學生關注我國乃至全球發展中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，強化可持續發展觀念，增強社會責任感。要實現課標要求，教師就必須在教學過程中改革教學方式，激發學生主動參與的熱情，適時滲透德育，培養學生求真求實的科學態度，關心基本地理國情。

3.實現地理教育價值目標要求滲透德育

在高中地理教學中滲透德育是實現地理教育價值目標的重要途徑，是學生形成正確價值取向的有效措施。中學地理德育的價值目標主要包括：使學生獲得地理基礎知識和基本技能同時，培養他們學習地理的興趣愛好；使學生進一步受到愛國主義、辯證觀和發展觀的思想教育；使學生有效體驗資源觀、人口觀、環境觀的素質教育；使學生提升關注國情、熱愛家鄉、放眼世界、建設祖國的雄心壯志。因此高中地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。

二、高中地理教學德育滲透存在的問題

1.對地理學科滲透德育認識不到位

一些教師片面地認為，德育是政治課教師及班主任的事兒，淡化和忽視了本學科教師進行道德教育的職責。有的地理教師雖然對本學科要滲透德育有所認識，但實施極其簡單化，在課堂上往往只是停留在片言只語的層面上，輕描淡寫地一帶而過，敷衍塞責。事實上，在新課標下，地理學科教學本身包含著許多重要的德育因素和環節，不重視地理學科的德育滲透是一個重大失誤。所以，我們應該在高中地理課堂上教好書的同時實現育人這個根本使命。

2.教學難度偏高影響德育滲透

在新課標下，高中地理教學中存在一個非常普遍而嚴重的現實問題，那就是教學難度偏高，多數學生深感地理是一門學習難度極大的學科，有的學生出現嚴重偏科現象，甚至產生放棄學習地理的想法。要從根本上解決這一問題，地理教師必須采用新的教學方法，改變傳統的教學模式，采取探究式教學模式，最大限度地降低地理知識理解難度，激發學生探究學習的興趣，讓學生能有效地掌握每一個知識點，培養學生的動腦動手能力和創新能力。

3.課堂教學德育滲透流于形式

有的地理教師往往只注重知識傳授，而忽視了對學生進行道德品質的教育。我國的高考模式決定了學科分數的重要性，考核和評判教師教學質量的好壞基本上是以學科達標率、合格率為基礎，致使有的教師自覺不自覺地弱化了學科教學中的德育滲透。據我所知，在很多學校排課中，一個班一周才安排兩節地理課，且一個地理教師要擔任多個班的教學任務。教師為了追趕教學進度，在備課中就忽略了德育滲透環節，在課堂上也只注重灌輸地理學科知識，沒有足夠的時間和精力對學生進行德育教育。

三、高中地理教學滲透德育的策略

1.用心研究教材內容，精心策劃課堂教學

如，在學習《城市規劃》一節時，教師如果單純講授基本原理，就激發不起學生的興趣。這就要求教師必須用心研究教材內容，結合本地城市規劃巧妙地將人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀融入其中，讓學生了解自己所處城市的規劃布局現狀，懂得怎樣才能實現城市的經濟效益和社會效益最大化。這樣既培養了學生的辯證唯物主義思想，又培養了學生的科學發展觀。

2.積極開展探究教學，提高德育滲透實效

探究式教學有助于激發學生主動參與意識，有助于培養學生合作學習精神，有助于引導學生將自己所學知識應用于解決實際問題。在高中地理教學中，教師精心設置趣味性強的探究性問題，組織開展主題討論、角色扮演、實踐調查等方法，在合作探究中潛移默化地感悟地理學科的無窮魅力和人文思想。比如，在學習“城市化過程中帶來的問題”內容時，教師要在課前布置學生分小組調查、搜集材料，課堂上由小組代表展示調查結果，介紹在調查過程中所獲得的感受和發現的問題。教師進行鼓勵性評價，引領學生積極討論發言，從正反兩方面去分析城市化對地理環境帶來的影響。通過這樣的探究式學習，能激發學生主動探究地理問題的興趣和動機，辯證地看待城市化進程中出現的問題，樹立環境保護意識，培養求真務實的科學態度和可持續發展的理念，強化熱學生愛家鄉的責任感。

第2篇：淺談高中德育教育范文

關鍵詞：高中 體育 教學 德育 實踐

一、高中體育教學過程中德育教育的基本要求

1.應把德育工作貫穿到體育教學的全過程。體育教學中,學生的思想活動很多是產生和反映在各項身體練習中,因此,應很好地將思想教育跟教學內容有機地結合起來,根據教學過程學生思想活動變化的一般規律,積極把思想教育滲透到各個教學環節中去,既教書又育人。

2.應根據教材和學生的實際情況,有計劃、有目的并有系統地進行體育教學過程的德育。教師應當根據教學進度、教材內容以及學生實際,在備課時確定課中思想教育的任務、要求、措施與方法,使德育工作貫穿于課的教學全過程。

3.教師要以身作則,為人師表。身教重于言教,就是要求教師以身作則,為人表率,處處事事成為學生的榜樣。體育教學過程的德育工作要有的放矢,具有針對性。要根據學生班集體的特點,教學內容和學生年齡、性別、體質、技術與技能等具體情況以及課中可能出現的問題在備課時擬好德育措施,這樣,一旦出現預先估計到的情況,就能心中有數“對癥下藥”,提高課的德育效果。

4.要善于利用集體輿論和發揮集體的力量做好課中德育工作。要發動和依靠學生群體,形成班集體良好的風氣。善于調動和發揮學生中的積極因素,使學生自己教育自己。

二、高中體育教學過程中德育的原則

1.教書育人,“三育”并舉。德智體并進,是體育教學過程的教育性規律。德育、智育、體育是現代學校教育的三個基本方面,它們共同構成學校教育的基礎。學校教育的目的,就是為國家培養德智體全面發展的合格人才,而教學則是學校培養人才的基本途徑,教學在一切情況下都在客觀上對學生起著教育的作用。所以,在體育教學中,必須正確認識和處理好增強學生體質,傳授知識、技術、技能,以及對學生進行思想教育三個方面的關系,這三個方面應當全面兼顧,既要有一定的練習密度和運動量,保證增強學生體質的實效,又要重視體育基本理論知識、基本技術技能的傳授,同時通過組織教學和練習過程對學生進行思想品德教育,使學生在課中既煉身體、強體質,又學到知識、技術與技能,并提高了思想品德修養。

2.積極引導,正面教育。高中學生正值長身體、長知識并逐漸形成世界觀的重要時期,這時他們的上進心、自尊心和自信心都比較強,尤其是當今在市場經濟條件下,高中學生的思想非常活躍。在課中應堅持正面教育,以激勵和表揚學生的優點和進步為主,對課中出現的不良現象,應擺事實,講道理,解剖分析,啟發引導,并進行必要的批評以達教育的目的。例如,在進行隊列操練或徒手操時,常常會出現個別學生精神不夠集中或動作遲緩等現象。針對這種情況進行教育時,一般宜用肯定、表揚學生多數的做法,以調動學生積極的一面,而不宜采用指責、訓斥的方法,免致挫傷多數學生的積極性。

3.區別對待,因材施教。由于學生的年齡、性別、健康、體質、認識水平和思想狀況等各不相同,進行教育的要求與方法也應有所區別。例如,對低年級的學生應運用具體生動活潑的事例進行正面的啟發教育,堅持多肯定、多表揚、多鼓勵、少批評;而對高年級則應著重于擺事實,講道理,以提高他們明辨是非的能力。又如,對男生要既嚴又親,注意從活動中因勢得導;對女生則要特別講究教育的語氣和態度。另外,還要根據學生體質好或體質差,技術好或技術差,是先進班抑或后進班,是紀律性強的班抑或紀律性差的班等不同的特點,有的放矢地對學生進行教育。

4.嚴愛結合,通情達理。體育教學過程要堅持嚴格要求,嚴格管理和嚴密組織教學。如果要求不嚴,管理不嚴,組織不嚴,教學任務就難以完成,教學質量就不能保證。但是,嚴要與愛緊密結合才能發揮積極的效應。愛是嚴的基礎和內涵,嚴是愛的外延和表現,只有嚴和愛的結合,才能體現教師對學生的愛心、熱心和耐心。因此,體育課中實施德育時,教師應當特別注意尊重學生的人格,注意維護學生的形象。這樣,即使嚴格要求貫穿教學始終,學生也會感到通情達理,樂于接受,從而收到教育的效果。

三、高中體育教學過程德育的內容

1.選用世界偉人或者英雄、模范人物的先進事跡以及他們從事體育鍛煉的故事等,既可作為專題理論講授,也可根據課中實際情況潛移默化地加以滲透。

2.充分發掘和利用教材的思想性對學生進行教育。由于體育教學是以身體活動為主,教學內容有別于其它學科的教材。其中有的具有比較鮮明的思想性,如隊列練習、活動性游戲、球類、接力等等。教學時應充分利用和發揮這類教材的思想教育因素。如通過隊列練習培養學生高度的組織紀律性,活動性游戲和球類教材等,都有各自嚴格的規則和集體配合的方法,教師要善于利用這些教育因素,對學生進行團結協作,愛護集體,遵守紀律以及勝不驕、敗不餒,勇敢、堅毅等思想品德教育。而對于一些思想性不明顯的教材,則要善于啟發學生學習的自覺積極性,培養和增強學生的體育意識,使學生明確體鍛目的,不斷端正對體育的認識和態度,從而提高參加體育鍛煉的自覺性和積極性。

第3篇：淺談高中德育教育范文

關鍵詞：新課程：物理教學；學習；公式；實驗

物理新課改中明確提出，物理課堂教學應以學生為主，充分發揮學生的學習主動性和積極性，傳統的教學中課程目標單一，教學方式僵化，教與學明顯分離等特點已不能滿足現代教育的需要，那應該怎樣順應新課改形式下的物理教學，增強學生自主性，提高教學質量，培養學生的創新思維和學習興趣呢?以下就是我在實際教學工作中的實踐與思考。

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

興趣是最好的老師，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”看來興趣在物理學習過程中起著重要的作用，因此，老師在教學過程中要注意學生興趣的激發和培養。

1.在課堂中要創建一個民主的課堂，老師和學生處于同等的地位，傳統的教學方法中教師在課堂中起主導作用，學生在課堂中以聽為主，學生被動的等待老師的指導、安排、布置，缺乏學習的主動性，課堂教學經常是“題型教學”，教師往往用例題教學替代概念的概括過程，認為只有例題用多了就會理解有關的概念，這樣的課堂往往是死水一潭，更不用說能激發學生的學習興趣了，這就要求老師在授課的過程中要和學生真正的融入到課堂中，形成師生互動，老師積極引導學生思考問題。

2.針對物理科目緊密聯系實際的特點，老師在授課中要把理論性抽象性問題轉化為現實生活中的問題，應向學生提供大量有趣的、富有挑戰性的數學學習內容，這些內容符合學生的身心發展規律，成為學生主動從事觀察、猜測、實驗、合作交流等數學活動的主要素材，這些內容豐富多彩的呈現方式，構成了“問題情境――建立模型――解釋、運用與拓展”的基本教學模式。

3.老師在講課過程中要適當用些幽默的語言，這樣能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，這就要求在上課之前，教師要進行進行認真的備課，仔細揣摩語言和所講授知識之間的聯系，這樣才能在課堂上有聲有色的給學生傳授知識，適當的幽默語言，能激起學生的注意力的集中與學習興趣，才能讓學生帶著愉悅的心情學習知識，事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

二、加強學生對物理公式形成的認知

我們知道，物理解題的過程，實質上就是尋找物理量間數量關系的過程，許多學生學不好物理的原因是對公式死記硬背，解題時死套公式、閉門造車，部分原因在于老師在教學中的方法不當，比如，一些教師在講解基本概念時過分強調公式應用，省略公式的推導形成過程，這就使學生在學習中產生認知上的困難，致使部分學生只能是死記硬背公式，其結果是阻礙學生物理思想的形成與思維能力的提高發展、因此在課堂教學中，我們要進一步解釋每個物理公式的形成過程，理清各物理量之間的關系，將問題安排的意圖，問題的思考角度，及問題處理的步驟過程呈現出來，展現給學生，讓學生更加深刻的理解公式的形成過程，公式成立的論據，研究問題的方法、步驟等，激發學生探索求知世界的靈感，高中教學不但要關注教學內容，更要關注知識發生，發展過程，要從物理本質上學習物理，抓住物理的核心概念，核心問題組織有效教學。

三、加強實驗教學中創新能力的培養

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗教學是物理教學中的一個重要環節，認真做好各類實驗，能起到開拓思路、激發興趣、喚起追求的作用，認真改進實驗能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，是培養學生技能，造就創造人才的重要途徑，所以，老師一定要重視物理實驗的教學，在做實驗的過程中老師可以分為兩步，先是老師演示實驗過程，提出問題讓學生仔細觀察現象，得出結論，再次是老師可以提前把學生分為幾個小組，由該實驗的現象會引發出一系列的問題，老師先把這些問題總結出來，分配給各個小組的成員，每個小組該解決什么樣的問題，讓小組成員自覺配合，由自己寫出實驗步驟，組織分配做實驗，觀察實驗現象，得出實驗結果，在學生遇到不懂的問題時，老師不要直接回答他們，只是給予一定程度的引導，還是讓學生自己思考問題得出答案，即使是學生提問的問題比較脫離實際，老師也不要打消學生愛提問的積極性，老師應該愛護學生的這種精神，對于難做或棘手的實驗時，老師要及時做提示或引導，不能代替學生去做實驗，在物理實驗中不僅要讓學生掌握實驗的具體操作和一些實踐技能，還要引導他們學會研究物理實驗方法，培養他們的創造思維，通過實驗的親自操作，能過加深學生對知識的掌握和銜接，不僅提高了學生的理論知識的水平，也增強了學生動手操作的水平和獨立思考的能力。

總之，物理教學就是把教與學緊密的結合起來，將教師的發展與學生的發展相統一，只有這樣才能提高教師的教學水平，才能促進教師與學生共同成長。

參考文獻：

第4篇：淺談高中德育教育范文

一、創造一個讓學生愉快學習的優美環境

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。

二、建立一種民主、平等、友好的師生關系

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質?！辈还茉谑裁磮龊希處煻急仨氉鹬貙W生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

四、善于調控扣人心弦的教學節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應象樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續。學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。

五、靈活運用多媒體教學手段

實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。例如有位老師上《誰是最可愛的人》一文時，通過錄音再造形象，在學生面前再現志愿軍戰士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學生的內心為之振奮，思想產生了共鳴。

同時，語文愉快教學應避免以下幾種觀點。

1、有的老師認為愉快教學就是輕松教學，一味地降低要求，減輕負擔，甚至不留作業。筆者認為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學習，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學不只是簡單地減少學生作業，而是把學生從片面追求升學率的壓力中解放出來，并不主張沒有負擔，只是不主張給學生過重負擔，還要能在愉快中接受和完成任務。如果教師在教學中不能激起學生的學習動機和興趣，那么即使沒有作業，學生光坐在教室里，心理負擔可能已經超重。如果教師調動學生的積極性，作業做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業，他也會主動地、刻苦地鉆研。

2、有的老師認為愉快教學無非是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。愉快教學不是簡單的逗笑，不是點綴，也不是趕時髦的擺設，或脫離教學內容的外部形式，而是引發學生學習動力的有效手段，與教學內容血肉相連，有機融合在一起，貫穿于教學的全過程，有如教學的整部機器的傳送帶，推動教學進程，歸根結底是為了提高效率。

第5篇：淺談高中德育教育范文

高中語文情感教育情景創設語文教師教書不單是傳授知識，還有情感教育，那么在語文教學中如何進行情感教育呢？應通過朗讀多創設情境讓學生有情感體驗，本文對此進行了相關的闡述。

心理學家認為，情感是人們的心理機制的中心，是很強的一種內動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄墩Z文課程標準》中要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。這就要求我們在閱讀教學中注重對學生進行情感教育。這樣不僅對激發學生的求知欲，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高學生人文素養具有積極的影響。

一、尊重學生，創設氛圍，注重朗讀，激感

在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，不論是優等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師不能戴著有色眼鏡去對待學生，要讓每個學生都有尊嚴地來學習語文。以良好的心理正確對待學生，教師不能認為自己做事就一定不會錯，要正確看待學生對自己提出的意見和建議。只有這樣學生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學生建立和諧的師生關系。相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣。

語文教學本身是語言教學，教師應重視學生的朗讀訓練。充分利用語言的音韻美和節奏美來教育學生，激發學生的學習興趣及情感，從而激發學生的學習積極性。古人云：“讀書百遍，其義自見?！边@充分說明朗讀在教學中的作用。如《荷塘月色》把課文進行稍加點撥，就可以讓學生進行表情朗讀。因為對文章的深刻理解不是教師講出來的，而是學生對文章的多次誦讀逐漸領悟出來的。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經常講一些關于語文方面的故事以及有關的知識，使學生感受到語文的博大，找到學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文，從而激發學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

二、創設情境，以情激情，展開聯想，讓課堂充滿活力

語文就是情感的體現，豐富的人文精神無處不在。情感是學語文的靈魂，如果不去品味文學作品中的情感，領悟文學作品的意蘊、意味，那么學語文也就失去了它真正的意義。長此以往，學生學語文缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，勢必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎，只有抓住情感才能激發學生學習語文的興趣。

在教學中，教師應該創造情境，讓學生感覺“身在其中”。比如在教學《故都的秋》時，我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到在秋天有特別韻味的北方。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。再加上我聲情并茂的敘述，學生在不知不覺中把自己融入文本角色，到課文中去體會、去領悟文本的北平的秋，學生把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，從現實世界投入到文本世界中，使文本描述的景物在內心成為鮮活的形象，最終使學生、教師、文本能有效地對話。這樣的課堂才具有生命力。如《琵琶行》一課，月下彈琴的畫面很美，皎潔的明月，琵琶女出場過程的描寫歷歷動人，彈琴的高超演技，敘述早年曾走紅運，盛極一時，到后來年長色衰，飄零淪落的可憐身世。每個讀者讀到這里時都會凝思回神，前后觀照，泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以滿足學生的情感需求。然后在琵琶獨奏《春江花月夜》舒緩抒情的音樂聲中組織交流欣賞。

生命的課堂流淌著人性，只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的課堂洋溢著靈性，人性的課堂凸顯著個性。新課程視野中的課堂教學，應在師生溝通與對話中實現生命的發展。每個學生都是一個靈動的鮮活的生命體，他們有著活躍的思想，一經點燃，他們將噴放出絢爛的煙火，釋放出巨大的能量。

三、課堂練筆，升華體驗，內化情感

學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，就會消解、淡化。捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之就能凝結成學生的思想。閱讀教學的課堂練筆有別于傳統的讀寫結合。讀寫結合注重讀寫技能、方法的結合，課堂練筆則內容更廣泛，內涵更豐富，它要讓學生融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。

第6篇：淺談高中德育教育范文

創新是民族的靈魂，創新是人類文明的源泉。在英語教學中實施創新教育，培養學生的創新精神，發展創造力是時代的要求。本文圍繞高中英語教學中的創新教育，著力從培養學生創新能力、創新性思維訓練，教師在創新教育中應具備的素質三個方面進行闡述。

[關鍵詞]創新教育　創新能力　創新精神　教育思想的轉變

高中新課程計劃的培養目標“以學生發展為本”，以德育為核心，注重學生品德和完善人格的培養，重點培養學生創新精神和實踐能力。作為工具類學科之一的英語，既是學習其他學科的基礎，又有發展學生心智的作用，是最重要，最基礎的必修課程之一。

因此，在高中英語教學中培養學生的創新精神，發展創造力是時代賦予英語教學的要求。正如提出的：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的培養?！?/p>

創新是民族的靈魂，以創新教育為核心，把培養學生的創新能力當作人才培養目標，激發學生創新精神強化創新意識。創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷創新中取得進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善和提升。

由英語教育的目標和任務可以看出，英語教育在培養學生的語言能力等基本技能素質和挖掘學生創新的潛力方面，有著其他學科無法替代自可作用。學習英語不僅僅要進行單純的詞匯記憶，語法訓練，更要進行讀、說、聽、寫等基本技能訓練，還要學會用英語表達和溝通。尤其是英語閱讀有助于學生創新思維能力的形成。在英語教育教學中，培養學生的創新能力，就是培養學生具有敏銳的觀察能力和反應能力，就是培養學生具有善于理順并能夠看清多種事物之間相互關系的能力，就是培養學生具有利用新思想去解決各種問題的能力。能否培養出具有創新能力的高水平人才，關系到能否實現科技進步和知識的創新，關系到國家和民族的進步。因此，在英語教育教學中，不僅要培養學生具有很強的記憶力，豐富的想象力。敏銳的觀察力，清晰的判斷力，更要培養學生善于思考，善于鉆研，從而創造出新的知識，新的技術的能力。

英語教育教學雖然在創新培養上有著其他學科無法比擬的學科優勢，但是由于受傳統英語教育理念的束縛，并沒有充分發揮出相應的優勢。實施創新教育就是轉變教學思想，以現代教學觀為指導，從偏重知識傳授向重視能力培養方向轉變；從偏重教法研究向重視學法研究轉變，從重視單一認知向重視全面發展轉變，從重視學習結果向重視學習過程轉變，從重視成果繼承向重視發現，創新轉變。進行創新教育，不僅要重視培養學生的創新精神，更要求教師具有強烈的好奇心，具有豐富的想象力。好奇心是一種探索動機，進取動力，是一種向未來的挑戰精神。教師在英語教育教學活動中要做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，要不斷提高自身的科學素質，人文素質和創新能力，不斷接受新知識、新技術，及時更新和調整自己的認知結構，補充最先進的研究理論和成果。積極參加英語和其他學科的科研活動，觸類旁通，富有創造性。

教育的本質是發展，是創新。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。所以說，在英語教學中實施創新教育，就是要充分發揮學生的主體性，把學生真正培養成具有豐富的英語知識，較高的科學素質，富有創新能力和創新精神的高素質人才。

[參考文獻]

第7篇：淺談高中德育教育范文

關鍵詞：語文教學創新

目前世界上許多國家都意識到，國家之間的競爭最終表現為國民科學素質高低的競爭，尤其是高素質、高水平的人才質量和數量的競爭，而是否且有創新意識、創新能力是新時期衡量人才素質高低的一個重要標志。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！秉h的十七大指出，“要提高自主創新能力，建設創新型國家”，“推進文化創新，增強文化發展活力”。創新意識、創新能力要靠教育，尤其是要靠創新教育來培養。那么，什么是創新教育呢？創新教育就是指以培養創新精神、創新能力為目的的教育教學活動。語文學科是一門基礎學科，是學習和工作的基礎，在語文教學中實施創新教育其意義就顯得尤為深遠。而高中新課程改革也即將全面推開，創新教育必然是新課程改革的重要一環，作為基礎學科的語文推行創新教育尤為重要。反過來講，漢語言文學的蘊涵深厚豐富、博大精深，需傳承，更需深入挖掘，只有創新的教育才能使其發揚光大。那么在高中語文教學中如何實施創新教育呢？在此，結合我的教學實踐，發表個人的一些淺顯的見解。

一、民主平等的師生關系是創新教育實施的前提。學生創新精神創新能力的形成，往往以學生的自尊心、自信心和好奇心作為基礎。

學生只有在和諧、心理安全的環境中才能敢想、敢說、敢于批判，才能培養學生的想像力、培養創新精神和創新能力。師生之間建立良好的師生關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境，在這樣的情境中，任何正常的學生都能自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。而在傳統的師道尊嚴的背景下，“居高臨下”、“一言堂”、“惟我獨尊”，對學生“管、卡、壓”，把學生當成接受知識的容器，忽視學生作為一個人具有的思想、情感、意志和品質，這種不和諧的師生關系，使得學生沒有心理安全感，生怕說錯了做錯了遭到教師的批評、諷刺。久而久之，學生有了問題不敢問，不愿問，不敢發表與眾不同的觀點，少年老成，唯唯喏喏，人云亦云。長此以往，必然禁錮學生的創新思維，使其個性不能獲得自由發展。

在教育教學過程中，教師要通過多種渠道，培植學生的自信心、尊重學生的自尊心，保護學生的好奇心，尊重學生的思想、情感和行為方式，對學生標新立異的想像和異想天開的探索精神要保持欣賞和鼓勵的態度，對學生細微的進步要及時給予肯定，正確對待學生的錯誤，恰當評價學生的學習過程和結果。尤其對后進生的錯誤回答，千萬不能說出有傷學生自尊心的話，更不能體罰學生。教師要學會贊賞學生，贊賞學生取得的每一點進步和成功。對每一個學生都不能抱有成見或偏見，所有的學生都是好學生，要及時捕捉學生的閃光點，學會欣賞、贊賞學生。尤其對學困生的每一點進步和成功，哪怕是一個小小的建議，都應予以贊賞，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。

二、鼓勵學生大膽質疑，敢于提問，敢于向權威挑戰。

高中學生的年齡特點，以及在以往的學習過程中可能受到的打擊或挫折，使得高中生不愿動口，不愿回答問題，更不愿提問。我所教的普通高中的學生尤其如此，好像已經習慣于你教我學，不想或者不敢去獨立思維，這樣就談不上創新精神和創新能力的培養。我想，鼓勵學生大膽質疑、敢于發問、敢于向權威挑戰就尤為重要。

三、不斷創設情景，為學生提供思考的空間，讓學生大膽地展開聯想和想象。

豐富的聯想、大膽的想象，人的思維才能超越時空，才能不受外界的羈絆。神話中的仙人，莫高窟的飛天，古人插翅欲飛天……唯有這些神奇的想象，才有了今天的飛機，才有了今天登陸月球的探索。聯想和想象與創新關系最直接最密切，讓學生展開聯想和想象是培養學生創新能力最重要的環節。在語言課的教學中，教師要有意識地為學生創設思考問題的情景，讓學生去聯想和想象。

四、在寫作教學中培養學生的創造才華。

高中學生，寫作的任務觀念逐漸淡薄，力圖用作文來表現自己的思想感情，在寫法上不滿足簡單的模仿，而是力求結合前期的寫作知識，有所創新。有位高中三年級的學生這樣說：“我也很喜歡作文，因為作文能渲泄自己的情感，表達自己的觀念和想法，寫作文時間過得最快，往往不知不覺一小時就過去了，寫完后有一種成就感，感到是自己創造的成果。”應當注意到，這種“成就感”實際上就是創新的基礎。

寫作教學的過程，是學生創造性思維相對集中的訓練過程，具有創造性思維是創新的基礎。所以語文教師必須注意寫作之與創新的重要意義。

五、在語文課堂內外，都要注意激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

興趣是最好的老師。學生只有對語文學習產生了渾厚的興趣之后，才有可能有所創新。在講習題時，曾遇到過對李商隱的《柳》和曾鞏《詠柳》的比較，題目設置比較枯燥，課堂氣氛沉悶。我便改變方式，不從設置的題目出發，而是讓學生討論詩中的柳是什么節令的柳，學生一下子來了興趣，紛紛發表自己的見解，然后通過引導，歸結到正確的理解。并打開思路，讓學生分析課中柳的特點，從而水到渠成地歸結到題目的設置上。

課堂內如此，課堂外也應是如此。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅在于拓寬學生的視野，更重要的在于進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創造性地開展活動，提高自己的語文綜合素質。如開展征文、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦等活動，創辦文學社刊物，為學生施展自己的才華，積極創新提供了廣闊的空間。

“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！边@是一項宏大而艱巨的歷史任務，語言教學義不容辭。

參考文獻：

[1]朱紹禹《中學語文課程與教學論》 高等教育出版社2005年4月

第8篇：淺談高中德育教育范文

一、口才訓練的必要與緊迫

1.從社會發展需求看,口才訓練“勢在必得”

我們的學生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,社會上各行各業,哪不需要口才?就是汽車售票員,商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會,人們已越來越強烈地意識到口才的重要,口才對于某些人來說,已經直接影響到其事業,所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學,應對口才能力的培養給予重視。從社會需求上看,口才的訓練與培養“勢在必得”。

2.從語文教學的目標看,口才訓練“義不容辭”

中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、說、讀、寫能力?？墒情L期以來,在教學實踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學率的壓力,不得不違心地引導學生摳字句背解釋,把許多能力的訓練擠出了語文課堂教學?，F在,在語文教學改革中,我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性,把提高學生“說”的能力,作為語文教學主要目標任務之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責任。

3.從學生的基礎看,加強口才訓練“迫在眉睫”

在高中實踐教育教學中,從接觸的學生情況看,大多數學生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學生,目標始終瞄準高考,而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時候居多,而且高中生相對初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動舉手發言的已經不多。即使老師點名,也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。

因此,在語文教學中加強口才訓練是很有必要的也是非常迫切的任務,這是社會對跨世紀人才的要求,也是學生自身發展的需要,更是全面實施素質教育必不可少的一環。

二、口才訓練中的目標與關鍵環節

1.普通話語音訓練

在口才訓練中進行普通話語音的辨正與訓練是非常必要的,因為演講是一個人講,眾人聽,演講者的發音準確與否,將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴肅的場合,使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。

2.心理素質訓練

劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到,“在口才訓練系統中,有兩個舉足輕重的環節:一為思維環節,一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質環節,心理素質是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現?！?/p>

我們先來談心理素質環節。在對學生進行口才訓練中,提高學生心理素質是極其重要的一環,相對于書面考試與比賽來說,良好的心理素質在口語考試與比賽中尤為重要。

那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢,一般說來,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話,只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態,永遠開不了口就永遠怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學生,我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠站在岸邊就永遠怕水,這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理,加強口才訓練,是提高學生心理素質的有效途徑。

3.思維訓練

口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節,思維訓練也是口才訓練中重要的一步。從心理學原理看,思維與語言是緊密聯系著的,語言所表達的是思維活動的結果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴密,語言的表達也就不可能流暢清楚,很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。

由此看來,“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關,口才表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質和能力的提高?！蔽覀儗W生進行口才訓練,很大程度上應是思維的訓練。我們知道,相對于書面表述來說,口語表達對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學生進行口才訓練的過程,實際上也就是培養學生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是,在思維訓練中首先必須強化脫稿說話的訓練。有些同學長期以來養成了離開稿子就說不了話的習慣。這樣形成惡性循環,越拿慣了稿子依賴性越強,依賴性一強就越離不開稿子,而拿稿子念是無法訓練思維的。所以在思維訓練中我從一開始就采取“強行斷奶”的措施,一律進行脫稿說話訓練,這樣經過一段時間訓練就能使學生克服對稿子的依賴性,促進思維的發展。其次,還要重視即興說話訓練,即興說話,是口才訓練中的高難度訓練項目,它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維,因此,即興說話訓練也是培養思維能力、促進思維發展的最有效的方法之一。當然,不能一下子要求過高,應從易到難從簡單到復雜形成一個訓練的臺階。

4.語文課堂上的口語綜合訓練

第9篇：淺談高中德育教育范文

關鍵詞：高職英語；愉快教育；教學改革

傳統的外語強調教師的主體作用，忽視了學生的主觀能動性和自我意識的培養，在課堂上教師講學生聽，往往使學生缺少思考和實踐的機會。尤其是高職高專的學生，英語基礎差，底子薄，在很多學生中產生了學習英語無用論的思想。目前，我國高職英語教學改革不斷完善，國家進一步明確大學英語的教學目標，培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使學生在今后的學習、工作、社會交往中能用英語進行有效地交流。而“愉快教育”的培養目標強調“在發展中求愉快，在愉快中求發展”，學生在愉快地氛圍當中學習，有利于學習興趣的提高和知識的掌握。

一、“愉快教育”的內涵

上世紀80年代初，上海一師附小在倪谷音校長的帶領下，針對當時學生學習負擔較重的社會狀況，開展了以愉快教育作為主題的整體性改革實驗，實施智能教育、情感教育、意志教育并重的人格教育，提出了讓孩子擁有愉快的童年，在社會激起熱烈反響。1990年5月，國家教委把它作為第一批教改的成功經驗向全國推廣。

英國教育學家斯賓塞曾說：“教育要盡量使學生在快樂中掌握知識，學生欲望的正當滿足能導致精神的愉快，而反過來，又能成為求知的動力?！薄坝淇旖逃笔俏覈虒W改革的又一新的教學理念，根據心理學的研究發現，在輕松愉快地教學氛圍當中，有利于激發學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識，增強其記憶力，想象力，和創造能力?！坝淇旖逃本褪且蠼處煶浞掷脤W生的這一心理特征，通過多種教學手段，調動學生學習的積極性，增加學習英語的樂趣，將學習英語和將來的就業緊密結合，讓學生理解學習英語的重要性，最終能夠在愉快的課堂上掌握知識，鍛煉能力。

二、“愉快教育”在高職英語教學中的實現途徑

1、創建和諧的師生關系是“愉快教育”的基礎

首先，教師應該熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，“為了一切學生，為了學生一切 ”的標準來嚴格要求自己，盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”和學生做朋友，了解學生的思想動態，有助于教學方式的不斷調整和運用。其次是教師應該尊重和理解學生。平等的師生關系更有助于課堂上師生交流。課堂上，語言的交流是課程進行的主要手段，但不能忽視的是教師通過其他語言來配合教學，例如，面對積極發言的學生應用微笑和點頭的肢體語言給予學生肯定和鼓勵，而面對靦腆內向的學生投向一個信任和肯定的眼神，會逐漸增加他的自信心。最后是教師應該從心理上感動學生?！坝淇旖逃背舜龠M學生學習，更有利于學生完善人格的形成和今后的成長。所以作為教師應該關愛、欣賞學生，學習知識的同時，增加學生在課堂上的情感體驗，增強責任感和成就感，多一些正能量，以良好的職業素養走向今后的工作崗位。

2、激發學生的興趣是“愉快教學”的內在要求。

孔子曰：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。興趣是最好的老師。大學生青春朝氣，思維活躍，樂于接受新鮮事物，教師應抓住學生這一特點提高學生的學習興趣。例如：利用學生感興趣的話題切入到新的課程，通過話題的提出，引起學生的討論，因為都是身邊事或感興趣的事，所以學生都有自己看法，有利于他們對課程產生濃厚的興趣。另外，教師可以利用先進的多媒體技術，使課堂內容更加豐富，課堂氣氛也逐漸活躍起來，讓學生感受到英語課堂的“愉快”。

3、提高教師自身素質是“愉快教育”的有力保障。

首先，教師在教學中是講解者、組織者、管理者和合作者。要使學生感受到課堂上的“愉快”，對課程有興趣，教師就要認真鉆研教材，把握教材和社會的關系，教材和職業的關系，關注社會熱點和學生關心的人和事，以他們的興趣點出發，才能真正的讓教師、學生、課堂在“愉快”中進行。其次，教師要有開放的心態，要終身學習。當今的時代由于信息接收渠道廣，更新速度快，大學生的知識也不斷增長、豐富，所以作為教師更應該不斷更新知識，不能只會專業知識，像與學生相關的專業知識，學生的職業發展，崗位職責等都應了如指掌。再次，隨著社會的發展，英語詞匯也再不斷更新，掌握最新的英語詞匯，英語國家的社會發展情況，也是必不可少的。

三、小結

“愉快教育”最初是用在中小學課程教育，但其中很多理念同樣也適合高職高專的學生特點。在教學過程中，通過“愉快教育”的不斷滲透和運用，既有利于學生提高英語學習的興趣，提高學習效率，更有利于學生素質的全面發展，能使學生真正在發展中求愉快，在愉快中求發展。（作者單位：石家莊科技工程職業學院）

參考文獻

[1]劉潤清.論大學英語教學.北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2]戴曼純.情感因素及其界定[J].北京：外語教學與研究 2000（6）.

[3]賈淑梅.如何在英語教學中實施“愉快教育”[J].山西經濟管理干部學院學報，2008（2）.