初中物理培訓精選(九篇)

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第1篇：初中物理培訓范文

關鍵詞：初中信息技術；教師；培訓

在綜合借鑒國內外信息技術培訓的經驗上看，筆者對我國現階段初中計算機教師的培訓工作作出研究并試分析一下，對中學教師進行技術技能的培訓必須結合實際情況。

一、信息技術能力培訓目標的改革

從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學教師進行計算機信息技術的培訓是時展的必然要求。當前人類已經進入信息化時代，21世紀是一個競爭的時代，隨著經濟的發展競爭會越來越激烈，對科學技術的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術教育緊跟時代的發展。為了使我國在信息技術發展上處于不敗之地，我們的教學要求教師在信息技術上掌握一定的方法和技能。

二、中學信息技術教師培訓的反思

筆者通過自身近年來的教學實踐經驗和反思教師培訓的現象，查閱大量的文獻，發現了不少培訓中出現的問題，主要體現在：

1.培訓脫離科學內容

2.培訓缺乏具體針對性

3.培訓教師缺乏主動性

4.培訓的時間分配不合理

5.一些學校領導意識不強，組織力度不夠

三、計算機技術培訓的校本的整體設計

解決目前計算機教師培訓中的問題，關鍵之一需要對培訓時的校本進行合理的設計。

分析受訓者，制定正確目標。作為特定的職業教學的受訓者，教師的受訓有幾個特征。

（1）教師是以實踐和問題作為引導；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經驗是價值；（6）教師都傾向于在學習上的自我引導和自我選擇。

培訓時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學科教師參與學科校本的設計的動力，主要是來源于希望利用教學技術解決教學實踐中出現的問題，改變教學方法，優化教學組合，從而縮小教學實踐水平同教學目標之間的差距。所以，對教師的實際要求的認真把握，是決定校本培訓效果的關鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓之前，可以采用這樣一些方法來調查教學中出現的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調查，就沒有發言權”。（1）召開座談會，與教師座談，同學生座談，從而了解在中學信息技術教學中出現的問題和困惑。（2）發放調查問卷，這一種形式是在我們教學過程中最為普遍的，也是教師和學生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學中老師出現的問題和學生在學習中的疑點。在教學一線了解到教師在信息技術上遇到的問題。

四、合理的培訓

1.確定主題，學以致用

信息技術的發展可以說是日新月異，發展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學習，提高自身的職業技能。在培訓時應該采用“任務”主題，學以致用的策略，所謂“任務”就是根據教學實際，把信息技術教學逐步分成一個個小的任務，每次培訓的目標就是完成一項任務，學習之后應當熟悉地掌握，并且運用到教學實踐過程之中。這樣對信息技術的培訓必將是腳踏實地的過程，在這個反復積累的過程之中，不斷地增強教師學習信息技術的熱情和興趣。使我們學校各學科的教學資源積累下來，更能使我們教師理解學習理論知識的必要性，形成理論教學和實踐教學相互結合的良好風氣。

2.培訓時間的安排

教師的培訓應當集中在學校學生完成本學期的學習任務的時候，比如，寒暑假時間，學校和學生也處在休息調整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學習。而不是處在教學的檔期，形成時間的不足和教學任務繁重的狀態。

3.強調主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓期間，充分發揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關內容的培訓作用。由于培訓教師的年齡、知識基礎、接受能力的不同，在整個培訓中的層次是不同的，所以要求我們在培訓的時候要分層次地具有針對性的輔導。在一部分學習有困難的培訓員中要有針對性的個別輔導，這樣也就突出了教學中的人性關懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學。特別是在大家對信息技術還沒完全掌握的時候，組織優秀的教師對專業技能還不熟練的教師進行輔導幫助是很有幫助的，在互幫互學的同時達到共同進步。

4.進行專題講座

在培訓期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術教學內容的專題講座、學術報告、學習心得的匯報，讓全體培訓教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學習先進的知識和經驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。

5.進行自我的評估和反思

在培訓結束后學校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓中的效果是否達標。設計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓期間的效果。而培訓的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓做出調整，而且要加強自我反思，反思在培訓當中出現的問題，以及反思解決這些問題的方法。

總而言之，在信息不斷發展的當下打造一支優秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應當調整我們的培訓模式以便更好地適應信息技術發展的要求，提升我們初中信息技術教學的總體水平。

參考文獻：

第2篇：初中物理培訓范文

【關鍵詞】初中物理 創新實驗教學 教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學生的必修課程，對學生基礎知識的積累以及知識的應用有著明確的要求。因此在教學的過程中，教師往往引入實驗課程提升學生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學的有效性。而現階段，隨著教學條件的不斷改善以及素質教學要求的不斷提升，初中物理實驗教學的也有待進一步完善。積極開展初中物理創新實驗教學，不僅能夠在現有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。

一、開展初中物理創新實驗教學的切入點

文章在本節首先結合實際的教學經驗，就開展初中物理創新實驗教學的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優化初中物理實驗教學的相關角度，為初中物理教學方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學方法創新，提升實驗教學氛圍

現階段，由于應試的壓力，初中物理實驗教學的過程中，大多數教師仍然采用教師機械化演示，學生觀察的方法進行教學。這種教學工作的開展雖然能夠保障課堂教學工作的穩定完成，讓學生在教師的安排下完成相關的學習任務，幫助學生積累必要的應試知識。但是從長遠來看，學生很難實現對物理知識的有效探究，學生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創新實驗教學的過程中，教師首先應當從教學方法的創新開始，提升實驗教學的氛圍，以實驗趣味教學來鼓勵學生參與到課堂學習中來，繼而提升實驗教學的實際效率，強化課程教學的實際效果。

以“光的折射”實驗教學為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學的過程中，可以改變傳統的教學方法，以小組任務教學推動教學方法的創新。在課程教學的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律”、“光路的可逆性”等知識，并根據備課內容為學生設計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學的過程中，教師就可以改變傳統的教學方法，讓學生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內容。教師作為指導者，對各個小組的實驗觀察進行指導，并指導學生完成實驗記錄。通過這種教學方法的創新，學生不僅能夠實際的參與到實驗的過程中，更能夠根據自己在學習中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結果更具有可比性，初中物理《關的折射》課程得到了進一步的拓展。

（二）教學內容創新，強化實驗教學效果

在傳統觀念下，初中物理實驗教學就是按照書中實驗指導目錄來完成相關內容的探究，指導學生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學的優點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統實驗教學內容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創新實驗教學的過程中，物理教師還應當對教學內容進行創新，豐富實驗教學課程的知識，提升實驗教學的實際效果。

“電路實驗”課程的教學是初中物理實驗教學中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學生對知識理解，無法強化學生對知識的應用能力，初中物理實驗教學效果還沒有得到完全的體現。因此在現階段創新實驗教學的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內容，將物理實驗課程與小制作課程相結合，讓學生根據自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實際的創作之中。如此通過內容的創新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學工作，繼而使得學生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學的有效性。

（三）教學模式創新，推動實驗教學效率

教學模式的創新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統觀念認為，實驗課堂應當更多的對學生引導，引導學生規范的開展實驗，以期得到應有的結果。而創新實驗則不同，教師應當積極的推動師生之間的互動，構建實驗模塊教學，一方面向學生引導實驗的基本規范，同時鼓勵學生多做自我探究。另一方面，以學生在實驗中的問題為導向，積極開展主題教學課程，一旦出現典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學生學習的個性化需求，提升課堂的教學效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學的效率效果都得到顯著提升。

二、推動初中物理創新實驗教學的對策

結合前期的探究來看，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內容以及教學模式來推動創新實驗教學。文章在本節繼續結合創新要求，對推動初中物理創新實驗教學的對策進行探究。

（一）加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件

物理實驗教學的硬件是物理新實驗教學開展的基本保障，現階段，隨著教學條件的不斷改善，學校應當積極加大投入，保障物理實驗教學的基本要求，以此來推動初中物理實驗創新教學工作的進一步深入。

（二）強化教師再培訓，提升教師教學創新能力

教師是初中物理創新實驗教學的引領者，學校應當積極推動教師再培訓工作，提升教師創新教學的能力，以此來保障初中物理創新實驗教學工作的各項基本內容都能得到落實，最終實現初中物理教學工作的優化。

第3篇：初中物理培訓范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策

在對初中生進行學科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學階段的時間當中，自身的身心發展尚且還達不到完全成熟的地步，因此在教學過程中常常可以發現，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進而完成各項內容的學習。

因此，教師所教授的內容的有趣程度會直接影響到學生的學習效率。在新課標的推進過程中要實施更加有趣和更有效果的教學活動，保證學生的學習質量。初中物理教學的發展從原來的知識規律直接教學變成了現在的實驗教學輔導知識規律的直接教學。學生在其中要根據教師設計好的實驗流程完成相關物理知識的學習。通過讓學生自己動手的方式學習，讓學生對初中物理的學習產生興趣，并且對實驗的內容和結果進行自主的探究和分析，充分發揮了學生自身的主觀學習能動性。初中物理教師在其中要發揮好自身的引導教學作用，分析教學內容，創設好最佳的實驗教學環境，讓學生在一個輕松愉悅的學習環境當中完成對初中物理知識的學習，并且達到培養自身綜合素質的目的和效果。

一、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

對于初中生來說，學習并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學壓力。教師和家長或多或少都會給學生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學習的過程當中過于看重考試成績，對其學習的效果和質量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實踐效果的科學類學科，在初中教學階段就已經體現出貫穿生活、來源于生活的特點。因此，在初中物理教學當中需要教師進行實驗教學來保證學生的個人素質成長。不僅為學生的考試成績打下良好的基礎，也為后續的高深物理知識學習創造良好的條件。

1.傳統的教學觀念制約實驗教學的發展

初中物理知識在教學過程當中很容易體現出自身和實際生活聯系在一起的特點。初中物理教師在教學過程當中要注意將生活中的實際例子安排和設計到初中物理的實驗教學當中。但傳統的教學觀念制約了初中物理實驗教學的發展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學，對學生的物理時間和探究能力的增長漠不關心。初中物理實驗的教學環節經常一晃而過，學生只能走馬觀花式地進行學習。自身的動手實踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠發展有著極其不利的影響。學生失去了在初中物理學習過程中的實驗機會，對自身所學習到的知識也就不能充分地理解和實踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學生逐步忘卻的效果。初中生在傳統的物理教學當中只顧學習和記憶死板的物理知識和規律，如果不能改變這種傳統的教學方法，必將會制約初中物理實驗教學的發展，對學生未來的學習和成長都有著不利的影響。

2.初中物理實驗教學時間分配不足

對于初中生來說，課堂學習的時間和空間是學生完成學習任務的主要陣地。因此，對初中物理實驗教學時間的分配會直接影響到學生的物理知識學習的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學實踐，才能幫助學生進一步提高課堂學習的效果。但在現階段的初中物理實驗教學過程中，常常表現出教師對實驗教學分配的時間過短，學生對實驗教學的內容體會的時間不足的缺點。在具體的教學過程中，初中物理教師更多的將課堂教學時間花費在了物理知識和規律的講授當中，很少的時間是用在了真正的實驗教學中，因此，學生在有限的實驗教學時間當中缺乏能夠獨立思考和探究的時間，影響了學生的課堂學習效率和自身學習能力的培養。

3.實驗教學模式僵化，教學方式呆板

初中物理實驗教學在實施過程中還容易出現的問題包括實驗教學模式僵化。初中物理教師在進行實驗教學中習慣性按照傳統的教學模式進行教學活動的開展。對于實驗本身的目的、原理、操作方法和注意事項對學生進行詳細到極致的講解。但這種僵化的實驗教學模式對于學生的實際學習效果來說起到的作用確實微乎其微的。學生根據教師所安排的實驗步驟亦步亦趨地進行初中物理的實驗。在同樣的時間用同樣的設備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結論。對于學生自我學習潛能和自我學習能力的發展產生了負面的影響。有些學生會在實驗實行的過程當中只看別人做實驗，并最終將收集到的實驗結果拿來作為自己的結論，學生被這種僵化的實驗教學模式固定住了自己的學習方式，對學生的初中物理知識學習質量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學素質不達標

初中物理教師本身的教學素質是否達到基本的實驗教學標準也是初中物理實驗教學是否能發揮作用的重要指標。現階段的初中物理實驗教學大多還存在教師本身的實驗教學經驗不足的問題，在實際的教學中，由于缺乏專業的實驗教學培訓。教師往往會根據自己的喜好來完成對初中物理實驗教學方案的設計。因此，實驗教學的質量得不到應有的保證，這也是現在初中物理實驗教學中出現的一大問題。

二、解決初中物理實驗教學中出現問題的策略

1.轉變傳統的教學觀念

為了更好地實施初中物理實驗教學，幫助學生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學觀念，把學生作為教學的主體，將傳統的教學模式摒棄，選用符合現展要求的新教學方式。初中物理實驗教學需要教師根據學生的個人需求和學習素質來制訂相關教學實驗和教學活動。達到激發學生學習興趣的目的，學生對于初中物理知識產生興趣才會發揮自身的主觀能動學習性，更好地完成初中物理知識的學習，提高課堂學習效率。

2.分配足夠多的實驗教學時間

初中物理教師在實驗教學中要積極為學生創造實驗的條件。包括個人物理實驗的時間和空間都要給學生準備充分。學校需要在學生的實驗設備當中加大投資力度，幫助教師更好地設計教學內容相關的教學實驗。讓每一個學生都能在充沛的課堂學習時間當中運用較好的實驗設備來進行物理實驗的研究。學生在個人實驗當中由于獲得了充沛的時間，可以設計出有自己想法的實驗過程，驗證不同的物理知識和規律，幫助學生從多方面掌握初中物理的學習內容，舉一反三地對初中物理內容進行解剖，發展個人的綜合素質能力。

3.改變僵化的實驗教學模式

初中物理教師在進行實驗教學時還要注意改變僵化的實驗教學模式。傳統的實驗教學模式都是教師將每一步的實驗步驟安排妥當，學生根據教師所講授的步驟來進行實驗。但這種方式對于學生實際的動手實踐能力的提升幾乎等同于沒有。學生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務。自身沒有進行屬于自己的實驗，自然也就談不上學習效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學模式，將實驗教學中更多的發揮空間留給學生本身，教師在其中更多展現自己的引導教學作用，而不是一味地講解實驗中的注意事項等。學生根據自己的愛好改變實驗的方式，最終得出的結論也多種多樣，保證了學生的個性化發展。

4.提高教師本身的教學素質

初中物理教師本身的教學素質也會對實驗教學的效果產生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學中實施實驗教學，需要定期參加學校組織的教師素質提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學經驗都進行交流和溝通，并且派遣具有現代教育教學素質的培訓人員對教師進行實驗教學素質的培訓。讓現代初中物理教師都掌握相當程度的實驗教學方法，能夠在自己的教學活動中開展實驗教學對學生進行培養和教育，更好地完成現階段的教育目標和要求。

物理是一項既看重基礎知識學習又注重實際動手實驗的科學類學科。在初中和高中兩個物理學習階段需要不同的教學方法對教學質量進行保證。初中物理實驗教學在現階段的實施當中還存在很多教學方面的問題。

初中物理教師雖然在教學當中運用實驗教學的方法，可仍舊沒有轉變自己的教學觀念，在教學活動中仍把自己作為教學的主體；不僅如此，在課堂教學的時間分配當中也存在一些問題，有時間少，實驗教學模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學素質也限制著初中物理實驗教學的發展和實施，現實的教學技術和手段也會對初中物理實驗教學的效率產生一定的影響。

初中物理教師要根據這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學生更好地掌握相關初中物理知識和物理規律，讓學生在動手實踐的過程當中培養自身的實際動手能力，讓學生更好地對初中物理知識進行思考和探索，讓現代初中生的物理知識基礎變得更加的扎實牢固，為學生以后學習更加高深的物理知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉連軍.芻議初中物理教學存在的問題及應對[J].高考：綜合版，2014（05）：36.

[2]葉成林.初中物理實驗教學中學生創新能力缺失剖析及其應對策略[J].中學物理，2015（12）：8-9.

[3]陳昌錦.初中物理實驗教學應對策略[J].新課程：教育學術，2011（02）：85-86.

[4]曹婷.初中物理實驗教學中存在問題及應對策略[J].學生之友：初中版，2011（12）：70.

第4篇：初中物理培訓范文

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.教學設備落后

目前絕大多數的學校都存在物理教學設備落后的現狀，很多學校的物理實驗儀器都是沿用十幾年前的舊設備，這些陳舊的設備一方面由于使用年限過長，很多設備都出現了各種各樣的使用問題，有些實驗室里的30臺實驗設備中有超過一半的設備都處于報廢狀態.另一方面由于設備過于落后，它們很難跟上物理實驗更新的要求，使得學生只能在實驗中一邊操作著落后的設備，一邊想象著新實驗儀器的操作方法，由此大大降低了初中生實驗的興趣和效率.

2.物理實驗人員素質參差不齊

物理實驗人員是一支非常重要的隊伍，他們不僅要安排學生的實驗內容，規范學生的實驗步驟，還要對年輕的物理教師起到一定的指導作用.但是從目前我國的這支實驗隊伍來看，其整體素質參差不齊.究其原因主要是現階段我國中學數理化等學科的實驗人員并非由專業的實驗人員組成，學校從經費投入的角度來考慮，為了盡可能的降低經費的投入，數理化實驗人員大多由退休的其它學科的教師組成，這些教師對物理學科的認識知之甚少，對物理實驗流程也處于一種相對模糊的地步，把實驗交給他們，無論是從對學生實驗過程的監督還是對年輕教師的培訓上都存在著嚴重的缺陷.

3.教師對物理實驗教學的不重視

由于應試教育思想根深蒂固，很多教師對物理實驗教學則采取能避則避、能省則省的教學態度.為了應付考試，教師并不是讓學生真正的加入到物理的實驗中，而是選擇讓學生背誦實驗題目的方法，這種投機的教學方式雖然在一定程度上可以讓學生應付大大小小的考試，但是從新課改的角度來看，這種投機的教學方式是對物理實驗教學的不尊重，也是對學生的不負責.學生“知其然”，卻不知其“所以然”.

二、解決初中物理實驗教學存在問題的方法

1.更新物理實驗設備

實驗設備是物理教學的基礎，沒有實驗儀器的支撐，學生的實驗學習只能停留在理論的空想中.因此政府應該增加對中學實驗經費的投入，讓學校有足夠的經費去購買先進的實驗教學設備，淘汰陳舊的，對學生的學習起不到任何作用的陳舊儀器，從而讓學生對物理實驗課充滿了期待，對物理實驗儀器充滿了好奇心，讓學生在好奇心的驅使下積極的加入到物理實驗的學習.當然實驗設備一方面需要學校加大投入力度，另一方面還需要教育部門大力支持.

2.加強建設物理實驗的師資隊伍

現階段我國絕大多數的大學已經完善了物理實驗人員的師資隊伍，但是更多的中學并沒有很好的做到這一點，所以學校要提高認識，加強物理實驗師資隊伍的建設.首先學校要廣招人才，利用提供編制和豐厚待遇的機會來吸引專業的實驗人員，從而在門檻上提高物理實驗人員的專業素質.其次廣泛開展培訓工作.學校可以定期開展一些專業性的培訓，帶領實驗人員到示范學校參觀，吸收示范學校先進的教學理念和教學方法.也可以讓實驗人員在短期內加入到示范學校的工作中，通過具體的教學實踐發現自己學校教學存在的問題，找到解決問題的方法.另外建立健全實驗人員的監督機制.學校要定期實行教師的評比和檢查工作，讓實驗人員時刻保持高度警醒的狀態，從而不斷的提高教學的效率.

3. 教師重視物理實驗

第5篇：初中物理培訓范文

關鍵詞：初中物理；信息化教學；教學情境

信息化時代的到來為初中物理教學提供了更加廣闊的空間。教師在實際開展初中物理教育教學的過程中能夠從實際出發，為學生制定完善的教學計劃，讓學生能夠對初中物理知識產生一個清晰的認識。同時，在信息化手段運行的過程中，學生學習的積極性和主動性得到了有效的提升。教師信息化教學能力的提升，保障了教學的效率和質量。信息化成為初中物理教師教學的重要方式和引領，其在教學中呈現出的作用和價值是不可忽視的。本文重點分析了初中物理教學中運用信息化模式的具體作用，并闡釋了實際運用策略。

一、初中物理信息化教學的意義

在當前的初中物理教學中，教師的教學手段呈現出多樣化的趨勢，其中信息化教學展現出了一定的優勢。首先，在初中物理教學的過程中運用信息化教學手段，變革了以往的教學模式，推動了物理教師角色的轉變。在實際開展教學的過程中，教師成為學生學習的引路人和指導者。其次，信息化教學會豐富教學內容。信息技術的廣泛使用，讓初中物理教師獲得了更多的教學資源，如微課、微視頻等。同時，在教學中，依托信息技術，教師可以為學生提供大量的背景知識（如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等）作為鋪墊，激發學生的探究動機，豐富了課堂教學內容。以此讓學生在實際學習的過程中接觸更多的物理知識，擴寬學生的知識視野。學生在這個過程中能夠更快地積累物理知識，培養自身的物理素養[1]。最后，信息化教學會激發學生學習興趣，在信息化教學模式下，現代信息教學手段為學生呈現出生動和形象的內容，學生不再學習單一和枯燥的物理知識，學生會產生濃厚的學習興趣。由此可以看出，在初中物理教學的過程中運用信息化的物理教學手段，學生學習的積極性得到了提升，學習目標也能更好地達成。

二、初中物理信息化教學的策略

（一）運用信息技術創設教學情境

在開展初中物理教學的過程中，教師想要提升學生的學習興趣，需要合理運用現代信息技術。通常情況下，利用信息化情境教學豐富和完善初中物理課堂教學[2]，運用視頻或圖片為學生創建良好的教學情境，身處在完善的教學情境之中的學生會對物理知識形成一個正確的認知，從而進行深度思考。以“彈力和彈簧測力計”為例，教師可以借助多媒體信息技術對教材中呈現的實驗內容進行描述，在多媒體上展現“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，給學生創設一個教學情境，學生從視頻中了解到實驗的具體細節之后進行相應的實驗，隨后教師將學生的實驗和演示的實驗進行對比，激發學生探究的欲望，讓學生在探究性學習之中，加深對知識的理解。

（二）提高教師的信息化教學水平

初中物理教師自身要擁有較強的信息化教學能力，在教學的過程中能夠引導學生對物理實驗進行模仿，隨之對物理知識進行合理的遷移。教師在教學之前，要通過多種途徑學習信息化教學內容，讓自身的教學技能和手段得到提升，最終形成較強的信息教學素養。教師可通過精品課程、教學成果建設，跟隨學校的培訓團隊，接受專業的信息化講師培訓。學校需要為教師提供信息化交流的空間和機會，組建信息化教學交流平臺，教師根據自己的教學經驗進行分享。另外，以信息化教學大賽為重要平臺，創建QQ群、微信公眾號等虛擬學習社區，為教師提供廣泛的學習機會。

（三）創建信息化物理教學平臺

在開展初中物理教學的過程中，教師要對信息化教學平臺進行創建和完善。依靠學校在線教學服務平臺建立統一門戶的在線學習系統，以教、學、管、考、評五大環節為主線，打造素材中心、課程中心、個人空間、學習社區和系統后臺管理等幾大功能模塊。其間，借助數據智能化分析和處理形式，實施教學管理。教師可以制定相應具有特色的視屏案例和課件，構成學校資源庫，上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程，課程內容組織框架具體為：章、節、知識點。由此，通過創建信息化教學平臺，開展初中物理信息化教學，可以有效提高教學成效。

第6篇：初中物理培訓范文

一、初中物理實驗教學的現狀

物理教學對動手能力有很高的要求，很多知識必須在實驗中才能真正地掌握和理解。一般來說，所有的物理課都應該有物理實驗。然而，在當今的物理實驗教學中，還存在著諸多問題。

1.重視外部建設，忽視內部配置

現在的部分學校為了促進自身的發展，紛紛蓋起了各種實驗樓，然而實驗器材卻沒有及時更新，甚至有的學校很多實驗設備缺失或損壞以至于無法使用。由于實驗器材的缺乏，導致很多物理實驗都沒有辦法做，對學生學習物理造成了障礙。

2.重視實驗的結果，輕視實驗的操作

物理教學是以實驗為基礎，實驗是物理教學的推動力。然而，目前部分學校存在老師干巴巴的講實驗，學生只是記住實驗的結論，根本沒有動手操作的現象。學生缺少動手，自然創新能力的培養就無從談起。

3.重考試，輕訓練

實驗技能考試的目的是檢測學生的動手操作能力，而由于考試題目的類似，部分老師考什么練什么，為了考試而實驗。長此以往，學生感受不到學物理的樂趣，對物理的興趣也越來越淡。

二、優化物理實驗教學

實驗教學是物理教學重要的教學方式，也是素質教育的要求。實驗教學能夠讓學生真正的接觸物理，激發學生對物理的興趣和熱愛。在動手操作的過程中，學生的思維得到訓練，這有助于學生創新精神和創新能力的培養。

1.加強對實驗的重視

無論是學校領導還是教師，都要加強對物理實驗的重視，加強對實驗室的建設和實驗器材的更新，鼓勵教師利用好器材做好物理實驗，使學生真正地做到學以致用。

2.對物理老師進行培訓和繼續教育

要加強教師職業道德和專業素質的培訓，樹立先進的教育觀，潛心研究實驗教學，不斷挖掘實驗教學中的創新因素，增加開放性和探究性的實驗，培養學生的動手能力和創新能力。

第7篇：初中物理培訓范文

關鍵詞：初中物理；新課程；對策

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時也應用于生活，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創新，來探究未知的領域，找到新的答案。使科技發展到一個更高的領域。新課程的物理學習更趨向于學生的獨立思考，注重學生設計能力，注重學生的實驗能力。

一、初中物理新課程實施的現狀

新課程標準是我國教育部為現代化教育所指定的新的課程教育教學標準，也對課堂教學提出了新的標準，經過新課程改革的實施，我國的課堂教學與原來相比取得了很大的成績。初中物理的新課程實施同樣也取得了一定的成績，但在教學的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學仍然存在

雖然新課程的課程標準已經實行了很長時間，但在我國現行的初中物理的教學模式中，仍然存在著很多的傳統教學模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學理念當中，并沒有得到改進。課堂教學中還是教師的一言堂，教學方法還是教師講、學生聽的模式，這種教學方式早已不能適應現代的教學需求，學生的課堂學習情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實踐

初中物理具有很強的實驗性，在教學的過程中有很多的知識都需要實驗來輔助完成，幫助學生對知識點進行驗證。但在實際的教學過程中，很多學校物理教學的側重點都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應付考試。在新課程的教學大綱中，中招考試已經劃歸到了實際方面，但很多地區還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實驗的教學方式很容易使學生在學習的過程中出現知識盲點，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學生在學習過后很容易遺忘，學生學習到的大多都是“死”知識，不能轉變為自己的知識。

(3)不能恰當使用多媒體教學

多媒體教學現在基本已經普及到了初中學校當中，但在實際的教學活動中，很多學校在使用多媒體的時候，都只是通過圖片播放等輔助教學，不能深入的將知識和多媒體聯系運用，這種課堂教學雖然可以幫助學生進一步的理解知識點，但在操作過程中，很容易導致學生將學習興趣轉向了圖片觀看，忽視了知識點，在教學過程中很難提高教學效率。

(4)課堂教學時間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學過程中，由于考試分數的原因，其課時占有量遠遠低于數學、語文、英語，除此之外，在課堂教學的過程當中，很多物理教師沒有將有限的課堂時間安排合理。通常情況下，教學時間可以按照學習目標進行分配，按教學活動進行分配，“兩元兩級”分配時間。這需要教師在教學實踐中不斷地根據教學實際情況進行總結和靈活運用。但是，就現實情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時間，講授幾乎占據了整個課堂。

二、解決對策

現行的初中物理教學模式在教學的過程中很多時候都是將其建立在教師為主的教學活動中，學生只能被動的接受知識。然而，物理是一門實驗學科，在教學的過程中，必須通過大量的實驗去驗證定理和所學的知識，因此在學習的過程中必須要將教學和實驗教學結合起來。針對初中物理新課程教學中存在的問題，本文總結了如下幾點解決對策：

(1)樹立現代教育理念

深入了解和實施新課程教學的標準，在教學的過程中，要樹立現代的教育理念，通過定期的教師培訓，使教師了解和落實新課程的教學理念。在教學過程中，教師是施動者，學生是受動者，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立正確的學習動機。此外，也只有樹立了明確的目標，學生才會有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學過程中，必須加強教師的教育理念培訓，提升教學理念，改變原有的填鴨式教學方式。

(2)教學與實驗相結合

在初中物理的教學過程中，應該加強實驗課程的比例，在學生掌握知識點的同時，通過實驗來強化和鞏固所學的知識點。通過加強學生在實驗的過程中的動手能力，不斷的提升學生對知識的實際掌握能力。物理自身就是以實驗為主的學科，在教學的過程中，所有的知識點都會對應到相應的實驗當中，因此在教學的過程中增加實驗課程，可以幫助學生更充分的了解所學的知識，以便更好的鞏固學生所學的知識。

(3)適度原則

在教學的過程中，合理的使用多媒體教學，教師可以及時的收集教學所需的各種資料，通過圖片與影視相結合的方式，將知識點帶人到影視當中，使學生在觀看的同時可以掌握物理知識，在提升學生興趣的過程中促進學生對物理知識的掌握。同時，在教學的過程中，要注意學生學習的掌握能力，合理的安排學生學習知識的順序。

(4)合理安排課堂時間

第8篇：初中物理培訓范文

一、前言

物理學科知識的抽象性很強。在物理教學中將實驗教學引入其中，抽象的物理理論知識會變得形象，學生對物理知識掌握得更牢，能夠在物理學習中感受到快樂。通過初中物理實驗教學，能提高學生的洞察能力和動手能力，讓學生在理論的基礎上，更好地發現問題和解決問題，提高學生的創新能力。因此，對初中物理實驗教學問題及對策的研究非常必要。

二、初中物理實驗教學問題分析

現階段，我國實行傳統的初中物理實驗教學中存在一些問題，影響著教學質量，因此，需要分析初中物理實驗教學存在的問題，以便更好地采取措施解決。以下對初中物理實驗教學的問題進行分析：

1. 學生對物理學習興趣不高。現階段學生對物理學科的興趣普遍不高，將物理學科置于邊緣化，師生之間的合作也比較缺乏。初中物理教師只是一味地照本宣科，給學生灌輸物理知識，導致物理課堂氛圍沉悶。學生只知道公式，卻不知道公式是如何推導的。

同時，學生缺乏學習物理的積極性，學生之間缺乏交流和合作，存在溝通不暢，缺乏學生之間的觀點碰撞，無法提高物理課堂效率。教師無法在有限的課堂內時間完全講解物理書本上要求掌握的知識，導致拖堂現象嚴重。由于我國教育一貫重視語數外，對這三門課的課時安排較多，學生學習物理的時間較少。

2. 存在內容容量大和課時少的矛盾。現階段，我國初中各個學校根據具體的教學任務和教學目標設置教學計劃，結合實際情況減少課時。很多時候初中物理教學達不到標準要求的課時，這樣教學任務和教學要求也很難達到，對很多初中生來說，是學習物理的阻礙之一，導致的最終結果是教師對學生的輔導時間很短，學生作業量很大，教師需要批改作業的時間很多，有時一學期結束了教師還不能完成物理教學進度，導致初中物理教學質量不高。

3. 缺乏健全的實驗成績評定系統。現階段，我國初中物理實驗評定系統不健全。我國很多地區初中物理結業考試內容不包括物理實驗成績，導致平時教師和學生不重視物理實驗。甚至有的初中，對教師教學質量評定的唯一標準是物理理論知識考試，缺乏物理實驗評價機制，對物理實驗的真實情況無法準確反映。有的學校雖然也設置了物理教學評價機制，但是這種評價機制只針對實驗結果，不能對實驗進程進行評價。

三、初中物理實驗教學策略探究

以上主要分析了初中物理實驗教學的問題，需要有針對性地采取有效的對策解決，提高初中物理實驗教學水平。以下對初中物理實驗教學策略進行探究：

1. 提高學生對物理的學習興趣。物理課在初中教學規劃中是基礎課，要求學生掌握物理基礎知識和基礎概念，了解日常生活中的物理現象。通過初中物理課的學習可以為高中理科的學習打下堅實的基礎，對學生物理學科的學習是一種啟蒙。初中這一年齡階段，學生的價值觀還未完全形成，可塑性很強，如果他們能對物理學科產生興趣，就會探索物理這門學科，積極分析問題和解決問題。

具體來說，教師可以通過“多媒體教學，學生親自動手做實驗，巧妙的課堂引入和情境創設”等方法激發學生的好奇心，從而使學生對物理產生興趣，讓學生體會到物理學科的趣味性。同時，教師對學生進行引導，讓他們逐漸滲透物理知識。此外，教師要引導學生發揮主觀能動性，讓他們成為課堂的主體，營造民主、平等的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習，學習效率更高。

2. 提高對物理教學的重視程度。初中物理教學目標之一就是對學生實驗能力的培養。初中物理很多知識點需要實驗的支持，使學生更好地理解物理實驗。教師要根據優秀的物理實驗開展教學活動。教師不僅在心理上重視理論教學，而且要加大教學條件的投入，保證實驗體系的完整性。同時，學校要加強“實驗教學重要性”的培訓，保證實驗流程的規范性。此外，學校可以為學生提供物理實驗室，讓專門的教師對學生的實驗進行專業的指導，避免實驗中發生事故。

3. 健全實驗評價機制。面對初中物理實驗評價機制不健全的現狀，急需健全評價機制。傳統的初中物理教學是“唯考試論”，這種教學方式應該改變，實行素質教育，對學生的綜合表現也更加重視，將平時實驗作為評價內容之一，這樣學生能夠積極參與物理實驗。在實驗考試時要對學生的到課率、實驗操作流程和實驗操作規范程度進行考查。對實驗結果評定時，要驗證試驗結果必須符合教師設置的要求，這樣初中物理實驗教學會取得更好的教學效果。

第9篇：初中物理培訓范文

1．教師思想觀念落后

很多教師依然采取傳統的填鴨式的教學方法，根本不重視實驗教學，認為只要學生會動筆做實驗課的考題就可以了，不是在實驗課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經筆者走訪發現，很多蘇北的農村物理教師對實驗教學認識不夠，甚至認為講實驗比帶著學生做實驗更重要，認為做實驗會浪費課堂時間．另外，很多教師在自己的學生時代就沒有做過實驗，現在也沒有做實驗的經驗，對自己能不能做出書上的實驗效果不自信，導致很多農村教師不愿做實驗，更不要說是上實驗課了．因此，很多農村的物理教學難以達到預期的目標，妨礙了創新能力人才的培養．

2．教學模式陳舊

很多教師對物理實驗教學的認識不到位，在教學過程中很難對實驗教學下功夫．一些教師在實驗課教學上用的精力很少，教學方式單一而且枯燥，導致的結果是教師不想教，學生不想學，上實驗課變成了實現完成新課程標準規定的任務，很難引導學生去主動學習，難以發揮學生的積極性和主動性．有些教師在做實驗課時擔心學生在規定的時間內完不成任務，不給學生想象和理解的空間，甚至剝奪了學生動手和創新的機會，學生的能力當然得不到提高．另外，由于學校的器材不夠，做實驗時只能分組進行，導致很多學生沒有親自動手有機會，最后只能問問別人得出的數據是多少，然后根據數據偽造實驗過程，根本達不到實驗教學的效果．

二、對蘇北農村物理實驗教學的思考

1．加大蘇北地區農村物理實驗教學投入力度

一方面教育主管部門要高度重視，給農村中學提供相應的實驗器材，在種類上要補夠，在數量上要補足．另一方面，由于受到經費等各面條件的限制和制約，在短期內農村中學的教學條件很難和城市相提并論，為了彌補這一不足，可以讓學生自己動手，制作一些簡單的實驗工具．如在學習彈力時可以讓學生去做彈簧計，學習重力時可以讓學生去做不倒翁，通過這種方式可以加深學生對彈力和重力的理解，也可以培養學生的動手和創新能力，激發學生學習物理的熱情．

2．對蘇北農村地區的物理教師進行系統培訓

世界在不斷地發生變化，教學模式也應該隨著時代的變化而變化，不能跟上時代變革的步伐遲早會被時代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學習，主動轉變教學模式，對實驗教學要有鉆研和創新精神，要主動對實驗教學進行研究和提高．另一方面，上級管部門對此要加強培養，給農村中學教師創造學習和進修的機會，定期對中學教師進行培訓，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對農村初中物理實驗教學的薄弱環節，要加強引導，對教師實驗教學要定期考核．

3．改革實驗考核力度

在物理課程考試中，目前重點是關注學生對實驗過程理論上的情況，對學生真正的動手能力不從考察，這種考察方式難以考出學生的基本技能．很多學生在教師對實驗題研究的基礎上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動起手來卻不知所措，紙上談兵的現象非常嚴重．因此，對初中實驗課考察要改變傳統的考察方式，要重點考察學生的動手能力和創新能力，要把理論考試和實驗操作結合起來，這樣才能考察出學生的整體素質，才能督促教師重視初中物理的實驗教學，才能為學生進一步深造打下堅實的基礎．

三、結語