小學音樂節奏教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂節奏教學范文

關鍵詞：創新 和諧 節奏 自由 開放

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。因此在教學中要引導學生體驗和探索音樂現象，從學生內部激發學生參與音樂的熱情，鼓勵學生通過參與進行獨立發展和創造性的活動；讓學生體驗創作的樂趣，達到自我實現的目的；充分激發學生的創造欲和表現欲，讓他們在自我展示中，愉悅身心，增強自信，產生濃厚的學習興趣。

在創新中豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養具有個性化創造力的一代新人；鼓勵學生求異、求新，不斷培養敢于創新的意識、勤于創新的思維和善于創新的能力。通過課題的研究能最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，使兒童全身心的投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受、想象和表現，促進學生個性的全面發展。

實施的措施和策略：

一、在音樂課堂中創設寬松的氛圍，讓學生主體參與，激勵學生創新

在小學低段的音樂課堂中，應創設一種能激發學生積極地、創造性地參與的環境和能調動學生自發性的寬松愉悅的氛圍。教師的作用表現在對學生體驗和探索音樂現象的引導，而不是控制學生發現的途徑和范圍。學生創造力的發展不能由外部強加，教師要善于從學生內部激發參與音樂的熱情，鼓勵學生通過參與進行獨立發展和創造性的活動。

在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創新教育兒童觀的真諦所在。在小學低段的唱游課中，教師必須在學生的實踐活動中使起主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極的參與到學習創新中去。

二、在設置情境中引發學生創新

音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣憤，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等。只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。如創設故事情節：李爺爺帶著孫子去公園玩，李爺爺說：看那是什么？孫子說：是蝴蝶還有小鳥。李爺爺說：你知道它們誰飛的高嗎？講到這兒我先讓學生回答，再說出孫子的答案：小鳥比蝴蝶飛得高。在小故事中我先引導學生對比蝴蝶與小鳥飛行的高低，使學生對高與低這兩個含義有具體的認識。再讓學生將祖孫倆的聲音高低進行對比

三、啟迪創造性想象，喚起創新

想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創造力。教學中，我努力創設各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，開啟各自的想象力。例如：歌表演《小企鵝》預先布置學生去想象小企鵝形象，上課時讓小朋友們觀看了一段南極小企鵝的生活錄像，他們個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學生們根據音樂情緒和歌詞內容自由想象創作，如企鵝走路的姿態、捕食的過程、嬉戲的情景……再通過啟發、提示、講解、示范指導學生分段、分組想象創作，學生積極投入，創作出了很多動作，表演了各種情境。這樣，有意識的鼓勵學生發揮想象，讓他們的心靈深處不斷涌起創新的浪花。

四、培養學生的創新精神

1.學生創新意識的培養

培養學生的創新意識就是要在學生頭腦中有一定的創新概念，讓學生首先知道到底什么是創新的行為和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創新思維意識。例如：小學生由于年齡小，單純，認為不管什么事，只要是教師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”，反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦。

2.學生創新習慣的培養

創造性心理學中有一句名言：“創造力人皆有之?！眱和蔷哂幸魳穭撛焖季S潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養學生的創新習慣。俗話說：“習慣成自然。”要培養學生的創新習慣并不是一兩節音樂課就能完成的，而是落實在每一節中。在小學低段音樂教學中，支持和鼓勵學生自己創編節奏型，發明不同的演唱形式，自己創編打擊樂為歌曲伴奏，自己創編舞蹈，為聽到的音樂命題等形式，十分有利于學生創新習慣的培養。

例如：引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯起來，在音樂的伴奏下自由發揮創編律動，讓學生在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學生的創造力。

3.學生創新性思維的培養

創新思維的前提是熱愛學習，渴望探索，貪玩樂而怕拘束是兒童的天性。教學中應針對兒童這樣的心理特點，為學生營造一個無拘無束的空間，讓他們的思維在其間縱橫千里，樂此不疲。

在音樂課堂教學中，我常將學生請上來，或展現自己優…這一方面訓練了學生的膽量和自我表現意識，另一方面也激發了學生的學習興趣，活躍了學生美的舞姿，或描繪歌曲表現的意境，或做一回小老師，與大家一起討論。

第2篇：小學音樂節奏教學范文

關鍵詞：節奏訓練;小學;音樂教學;重要性

節奏在音樂教學中占據著較為重要的地位，學生在學習過程中對節奏的把握情況直接對學生的樂感產生著重要的影響，一旦學生節奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學活動的初期階段，小學音樂教師不僅要重視學生的音準，更應該組織學生開展節奏訓練，為學生更好的學習相關音樂知識提供相應的保障。

一、在小學音樂教學中組織開展節奏訓練的重要性

對小學音樂教學中的節奏訓練進行分析能夠發現節奏訓練的優化開展具有極其重要的作用，只有加強對節奏訓練的重視，學生才能夠奠定音樂藝術的學習基礎，為學生未來良好藝術素養的培養提供相應的保障。因此在研究中應該注意對節奏訓練的重要性進行分析，為節奏訓練的優化開展提供相應的指導。

（一）在小學音樂教學中組織開展節奏訓練的意義

節奏教學是我國小學音樂教學的重要組成部分，并且由于節奏是學生學習音樂過程中最為重要的關鍵點之一，承擔著音樂學習支架的重要責任，因此在小學音樂教學中要想保證學生能夠順利構建音樂知識體系，感受到音樂藝術的魅力，就應該加強對節奏訓練的重視。一方面，對于小學音樂教師來說，合理組織開展節奏訓練能夠促使教學效果得到最大限度的彰顯，學生的學習積極性和主動性也必然會得到良好的調動[1]。另一方面，合理組織開展節奏訓練能夠輔助學生想象力的激發，而只有借助學生想象力的不斷激發，節奏訓練才能夠真正啟發學生開啟自身抽象思維，促使學生的想象力得到進一步豐富，讓學生在良好的節奏感作用下自由的想象，實現對音樂藝術的良好感知。此外，節奏訓練的合理組織也能夠對學生情感激發產生一定的影響。在學生學習音樂的過程中必然會產生一定的情感共鳴，而合理加強節奏訓練就能夠促使學生的情感共鳴得到有效的激發，進而真正感受到音樂藝術的巨大魅力，使學生在學習過程中逐步向音樂真諦靠近?？梢娫谛W音樂教學中進行節奏訓練具有較為重要的價值，小學音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發揮出節奏訓練的作用，為小學音樂教育的合理開展提供相應的保障。

（二）節奏訓練在小學音樂教學中發揮的重要作用

對多種類型的音樂教學活動進行綜合分析能夠發現，合理組織開展節奏訓練學生能夠在學習過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節奏的輕重緩急可以實現對多種不同聲音的模擬，促使小學生在學習過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優勢，進而更好的體悟音樂藝術的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節奏訓練也能夠促使學生更好的積累音樂方面的基礎知識，并且在節奏教學活動中，小學生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎知識，并對拍號的意義和強弱規律等形成初步認識，學生的音樂知識儲備也能夠得到進一步的豐富。例如在對小學人教版音樂歌曲《搖啊搖》進行學習的過程中，教師為學生播放歌曲的錄音，并要求學生結合音樂節奏做出劃船的律動，在這一過程中學生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠實現對整首歌曲節奏的感悟，學生的音樂基礎知識掌握能力必然會得到顯著的增強。可見，在小學音樂教學實踐中節奏訓練具有極其重要的作用，教師在教學活動中注意發揮節奏訓練的作用能夠促使節奏訓練在新時期呈現出不同的藝術效果。

二、在小學音樂教育中合理組織開展節奏訓練的措施

基于小學音樂教學中節奏訓練的重要性，小學音樂教師要想凸顯節奏訓練的重要作用，促使小學音樂藝術在新時期取得新的發展成效，就應該嘗試在小學音樂教學活動中制定科學合理的教學措施，為小學音樂教育質量的提升提供良好的支持，為小學生音樂素養的培養提供相應的保障。具體而言，小學音樂教師在音樂教學實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節奏訓練。

（一）借助課堂游戲開展節奏訓練

現代教育心理學研究明確指出，只有學生能夠在學習過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學習活動中才能夠保證學生達到最佳學習狀態。特別是對于小學階段的學生來說，其思想發育尚不夠成熟，在心理特征方面表現出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學活動中，小學音樂教師應該重視學生的這一特點[3]。同時，從小學音樂教學的特點進行分析能夠發現，音樂節奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學生在學習過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學音樂教學訓練過程中就應該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進行充分分析，對音樂教材中節奏教學特點和教學任務進行分析和把握，讓學生在節奏訓練中可以聯系自身生活實際，取得良好的學習成效。基于此，小學音樂教師在教學活動中可以嘗試引入游戲教學法，為節奏訓練的優化開展提供相應的支持。例如小學音樂教師可以嘗試應用奧爾夫教學法，在組織開展節奏訓練的過程中將學生劃分為多個學習小組，然后為學生播放節奏感較強的音樂，讓他們隨著節奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學生能夠及時發現自身或者他人的錯誤并進行調整，學生的節奏感能夠得到有效的訓練，整體音樂學習效果也必然會得到進一步提升。

（二）合理應用詩歌朗誦比賽對學生實施節奏訓練

詩詞不僅具有意境優美的特征，并且還具有較強的節奏感，在學生朗讀過程中也能夠使學生產生豐富的想象和聯想[4]。借助詩詞朗誦訓練，學生帶有感情的對詩詞進行朗讀，學生對節奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結合學生的朗誦打節拍，讓學生能夠對詩詞節奏形成更為形象直觀的認識，提升學生的學習效果。如教師在詩歌朗誦訓練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節奏進行分析：××．×××—|××．×××|遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節奏的感知和把握能力，學生的音樂學習興趣和音樂藝術素養也能夠得到良好的培養，對學生未來全面發展產生相應的積極影響。

（三）模仿生活場景實施模擬訓練

小學音樂藝術與學生的生活存在緊密的聯系，因此要想提升節奏訓練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節奏與學生的生活實際相融合，使學生在學習過程中能夠對節奏知識形成更為形象的理解和認識，取得良好的學習效果。同時，在生活場景模擬訓練中，學生對音樂節奏訓練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學生不斷加深自身對音樂節奏的理解和記憶[5]。如在教學活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進行模擬，深化學生對音樂節奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現出來，引導學生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據學生的模仿在樂器上進行適當的彈奏，讓學生對相關音樂節奏形成更為形象的認識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學生就能夠對音樂節奏方面的知識形成更為系統的認識，學生的整體音樂素養也能夠得到進一步提升。

（四）合理組織開展教學評價工作

在小學音樂教學中，教學評價也是極其重要的一個環節，只有保證教學評價的質量，才能夠促使各項教學活動得到順利推進。因此在小學音樂教學實踐活動中，小學音樂教師組織學生開展節奏強化訓練時應該對學生的訓練情況進行綜合分析，然后結合學生的表現作出客觀的評價，對學生加以指導，促使學生能夠對自身節奏訓練情況形成客觀的認識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調動小學生的音樂學習積極性，教師在評價時應該盡量使用賞識性的語言，與學生進行良好的互動和交流，深化學生對于節奏訓練的認識，促使學生的節奏訓練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節奏訓練教學評價的過程中，教師也可以將教師評價、學生自評以及小組互評進行有機結合，讓學生在分析他人表現的過程中對音樂節奏方面的知識形成更為深刻的認識，保證學生的音樂藝術感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學音樂節奏訓練效果才能夠得到真正的凸顯，學生的音樂藝術素養也能夠得到進一步強化。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中節奏訓練發揮著極其重要的作用，小學音樂教師只有進一步加強對節奏訓練的重視，注意充分發揮出節奏訓練的價值，小學音樂教學質量才能夠得到全面提升，學生的綜合音樂素養也能夠得到良好的培養。因此在小學音樂教育教學活動中，教師應該將節奏訓練當作重點內容，積極制定合理化教學策略為節奏訓練效果的強化提供相應的支持，為小學生音樂素養的培養提供堅實的保障。

作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學

參考文獻：

[1]陳奕萍.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].新課程•小學,2014,(01):42.

[2]鐘晨.節奏訓練在初中音樂教學中的探索與思考[J].文科愛好者(教育教學版）,2013,(07):135.

[3]趙戈非,陳萃萃.淺析中小學音樂教學中的節奏訓練[J].戲劇之家,2013,(07):157-158..

[4]許櫻.節奏訓練在中職音樂教學中的應用[J].當代音樂,2016,(24):41-42+44.

第3篇：小學音樂節奏教學范文

一、開展課堂游戲訓練節奏

現代教育心理學表明，只有讓學生在學習中不斷參與體驗、身心投入活動中，才能使學生學習狀態達到最佳。處于小學學習階段的兒童，其身心特征表現為喜歡表現自我，活潑，愛動，對未知的事物表現很強的興趣。從小學音樂教材中音樂節奏教學任務來看，其表現為節奏結構簡單、生活化、常識化、場景化，且充滿律動感。所以，小學音樂教學中節奏的訓練應該充分把握小學生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學音樂教材中節奏教學的特點、任務，把節奏與生活場景相結合，讓學生在課堂上盡可能地聯系生活實際，使理論化的節奏知識變成非常生動和形象的東西。比如，教師可以帶著學生玩律動方面的游戲，通過肢體有節奏的運動，調動學生積極參與，滿足學生活潑愛動、表現自我、好玩等等這些的特點，也就達到訓練學生音樂節奏的目的。比如，教師可以采用奧爾夫教學法，將學生幾人分為一組，讓他們隨著節奏搖擺身體，或者拍手、跺腳等等。也可以讓學生排成一排或者圍成一圈，進行手的舒展和前后的踏步。再如，將全班學生以6人為一組、分別扮演時針、分針、秒針，模擬時鐘走動的快慢來感受節奏。還可以由教師自創一些節奏，由學生根據節奏通過肢體語言摹仿表演出來。甚至由學生自己打出一些即興節奏，由其他同學來模仿表演等等方式，都能有效加強小學生節奏訓練。

二、運用詩歌朗誦訓練節奏

詩詞不僅詞句優美，而且飽含深情，還能夠使人產生豐富的想象。對詩詞的朗誦，本身就必須把握一定的節奏，所以小學音樂中節奏的訓練還可以用朗誦詩詞這一方法。教師可以找一些學生熟知的詩詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強學生對歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩詞中，教師可以讓學生隨著朗讀的節奏，用手拍打出節奏，讓學生更形象、更直觀的感受到節奏。比如：

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

遠  看 山 有 色，   近 聽  水 無 聲。

×   ×.  ×  ×  ×― | ×  ×.  ×  ×  ×|

春  去 花 還 在，   人 來  鳥 不 驚。

學生在朗讀自己熟悉的詩詞中，不僅強化了學生對節奏的形象把握，又提高了學生學習音樂的興趣，還培養了學生良好的協調能力。

三、模仿生活場景訓練節奏

從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材，以自然聲音、現象、場景等為啟發元素，經過教師的即興創作，把節奏融合生活中，將生活化的元素融入節奏教學中，使學生形象的理解節奏，掌握節奏。通過模仿生活場景訓練節奏，能夠使學生在輕松自如的心態中來學習節奏，把生活場景融入節奏教學不僅能充分調動學生學習節奏的積極性，更有利于學生直觀明了的學會掌握節奏知識，加深了學生對節奏的記憶和理解。比如，在教學生如何認識音符時，可以讓學生先找出生活中一些動物的走路姿態，然后根據動物走路的節拍把音符形象化表現出來。引導學生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據學生模仿的節拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘哪些聲音長與短不同的律動，引導學生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。如：

（1） × × | × ×|| 讀作：咚咚咚咚 （模仿心跳聲）

（2）×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

（3）××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

四、使用各種樂器訓練節奏

第4篇：小學音樂節奏教學范文

關鍵詞：節奏感；小學；音樂教學

小學教育是義務教育和素質教育的基石。在新課程改革的推動下，社會對小學教育提出了德、智、體、美、勞全面發展的高要求和高標準，而音樂正是啟迪心靈、拓展思維的好幫手，所以小學音樂教學就顯得異常重要。音樂教學可以促使學生在德、智、美、勞方面全方位的發展，讓學生緊跟時代的步伐開創自己的天地。

如果把音樂比作是一幢高樓大廈，那么節奏就是大廈的鋼筋框架；如果把音樂比作是一臺電腦，那么節奏就是電腦的處理器；如果把音樂比作是一本書籍，那么節奏就是其中的靈魂。所以，在音樂教學中，為了讓學生更好地欣賞音樂的魅力，體悟音樂中所蘊含的美妙旋律，讓學生能較強地把握音樂節奏是非常必要的。本文將圍繞目前小學音樂課堂上在培養節奏感的重要性以及培養學生節奏感的方法展開探討。

一、培養小學生音樂節奏感的重要性

小學生年齡尚小，心智發育還不完全，在諸多能力方面還很不足。在課堂上培養學生的節奏感可以幫助學生訓練思維能力，尤其是在抽象、創造性方面的思維，與此同時，也可以鍛煉小學生的智力，有助于他們形成發散性、創造性思維。在培養節奏感的過程中，往往需要手腳口眼耳的配合，這樣還可以增強學生的軀體協調性。

節奏感就像是學生和音樂之間的一架橋梁，只有學生有較強的節奏感，才能體悟音樂所帶給我們的愉悅。只要學生掌握了音樂節奏，就能充分激發學生的主觀能動性，從而提高其對音樂的鑒賞和理解能力，甚至還有可能激發學生對音樂的創造天賦。通過節奏感的培養，使學生更加深入地了解音樂，體會音樂意境，這樣有助于小學生形成正確的審美觀念，讓學生可以正確地識別美、欣賞美、體會美，甚至創造美。

二、如何在教學過程中培養節奏感

培養節奏感，老師首先要做的就是激發小學生的學習興趣。小學生大腦發育還不是很完善，所以很難較長時間在某件事上集中注意力，此時就需要老師加以引導，而引導的最好方法就是勾起學生的興趣。興趣就是最好的老師，學生對音樂節奏產生的濃厚興趣，這樣就會讓學生的精力集中在音樂節奏上，這樣就會非常清楚地體會到音樂節奏，并且產生自己的體悟。教師要很清楚學生感興趣的東西，這樣在上課過程中融入這方面的元素，才可以充分勾起學生的興趣，使教學事半功倍。例如，小學生喜歡聽兒歌，喜歡大自然中的聲音，那么就可以播放兒歌，或者在樂曲中添加自然的聲音來引起學生的關注，再次講解樂曲中的節奏就可以加深學生的理解，大大地培養他們的節奏感。

其次，老師要改變上課的側重點。節奏是一個很抽象的東西，而小學生對抽象事物的領會能力恰恰很弱，鑒于此，教師不能側重于節奏的概念性講解，而應創造機會讓學生自己感悟其中的奧妙。所以要求教師在上課過程中改變以往不停地講解、不停地灌輸理論的教學方法，將講解的時間盡可能地壓縮，把教學的側重點都放在聽上面。教師通過播放大量能引起學生關注的樂曲，讓學生細細體悟其中所蘊含的節奏，只有當學生的體悟和感受偏離正常的方向后，教師才及時地給予糾正與引導。與此同時，教師在聽的材料中也可以添加一些高雅、動聽的曲目，這樣既可以培養學生的節奏感，也可以陶冶情操、凈化心靈。

現代社會的小學生家庭條件優越，大多都參加各種特長班，在這部分人中，許多是學習樂器，所以有一定的音樂基礎，因此老師在上課過程中可以引入樂器，學生自己彈奏，自己領悟其中的節奏是最好的。對于那些不會彈奏的學生，教師可以安排和會彈奏的學生坐在一起，由會彈奏的帶動不會彈奏的，這樣就可以帶動全班一起創造出一個良好的氛圍。除了引入樂器，老師也可以帶領學生手工制作簡易的樂器，上課進行演奏，以加深學生對于樂曲節奏的感悟。

著名音樂家、教育家達爾克羅茲提出了有他獨特見解的音樂教學方法，即體態律動法。他的基本思想就是在學習音樂的過程中利用身體部位，加入肢體動作來表現音樂內容，從而加深對音樂的理解。在培養小學生節奏感的教學中，使用這種方法效果很好。教師在讓學生聽音樂的過程中，可以讓學生通過拍手、跺腳等肢體觸碰的方式來模擬樂器，從而加深學生對節奏的理解。這樣的教學方法簡單，要求低，同時又讓學生參與其中，體驗實踐，所以既能引起學生的學習興趣，又能加深學生對節奏的把握。

節奏感是小學音樂教學中很重要的一個組成部分，是以后鑒賞音樂的基礎，同時也可以受益終身，所以廣大教師應該關注這方面的教育，結合現實情況，有針對性、有目的、有步驟地進行培養節奏感的教學，將我們的小學生教育成德智體美勞全面發展的好學生。

第5篇：小學音樂節奏教學范文

讓學生傾聽生活, 感受節奏。首先要學會傾聽大自然。大自然中有很多奇妙的聲音, 如大街的熙熙攘攘, 公園里鳥的啼鳴, 下雨時的雷雨交加、狂風大作我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂, 讓學生仔細聆聽, 并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后, 再告之這些有規律的聲音便是節奏。如李老師在引導學生學習《有趣的節奏》時, 先播放了大自然中的聲音, 請學生們閉眼睛聽。在音樂中能聽到很多動物的聲音, 如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫對于孩子們來說, 從音樂中辨別動物的叫聲并不難, 但他們對節奏并不太了解。李老師讓學生模仿并體會每種動物的叫聲, 感知其節奏。這樣, 小學生對節奏產生了濃厚的興趣, 于是李老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來。這時, 他們的學習興趣更濃了, 全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學實踐證明, 這種借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法, 是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法, 也只有這樣的教學方法, 才能真正提高音樂課堂的教學效果。

二、在游戲中體會節奏

音樂游戲是在唱、跳、玩中進行學習, 把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的游戲教學, 所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。在音樂游戲中, 鍛煉學生的參與能力音樂課上往往會出現某些膽小而不善于表現的學生, 針對這樣的學生, 可讓他們先從集體的游戲活動開始, 再以小組的形式參與, 著重關注他們的表現, 通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中, 像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲, 其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色, 讓全班學生都能參與表演, 從而體會到參與表現的樂趣。綜上所述, 音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁。高爾基曾經認為游戲是兒童認識世界的途徑。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂, 才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂游戲中, 學生不僅能學會相關本領, 體會到音樂活動的快樂, 更重要的是可以學會在合作中學習, 學會與人交流, 鍛煉了膽識, 增強了自信心。音樂游戲是學生打開音樂圣殿的一把金鑰匙, 是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁, 更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。作為小學音樂教師, 我們要為讓學生在游戲中學習音樂, 聆聽音樂優美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。

三、在視聽中體驗節奏

如果說聽是引導學生對音樂形象的初步聯想, 那么視就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽, 但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術, 排除干擾專心的聽, 這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段, 多元化的幫助學習者消化、吸收音樂, 這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為, 如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確, 更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗, 收效會不錯。因此, 采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性, 從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示, 視聽與只聽獲得的收益, 視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式, 最重要的是學生積極地參與。

四、在樂器中強化節奏

第6篇：小學音樂節奏教學范文

［關鍵詞］音樂教學;節奏訓練;音樂審美

我國高校音樂教學一直以來屬于藝術類專業的重點學科，節奏訓練是音樂教學中的重要教學內容，通過節奏的培養，學生對音樂會有全新的認識，并且帶動學生的學習積極性，提高學習效率。但是，在節奏訓練教學中，教師很容易將節奏訓練與音樂知識分離，使兩者之間沒有很好的聯系，無法讓學生有帶入感，一旦學生的節奏感沒有建立，對日后的音樂學習將會產生十分大的影響。

一、節奏訓練在高校音樂教學中的重要性

我國高校音樂教學模式主要是以欣賞教學為主，通過教師營造的課堂氛圍，讓學生在濃厚的音樂氛圍中欣賞音樂，從而學習音樂知識。但是在欣賞音樂的過程中，若加強節奏訓練，則可以事半功倍，豐富教學的趣味性，達到綜合素質教育的目的［1］。目前在高校音樂課堂中的節奏訓練已經受到不少教師和學生的歡迎，以往學生在學習音樂的過程中常常感覺枯燥，不懂欣賞，對音樂專業能力的學習較為排斥。但通過基礎的節奏訓練，加強學生的韻律感知能力，對提高學習效率有積極影響。并且高校學生對音樂的學習多數處在模仿時期，通過節奏模仿，學生的音樂課程不僅增添了趣味性，還調動了學生的積極性，提高音樂課堂的參與度。對高校學生進行音樂節奏訓練的重要性還體現在可以通過節奏訓練培養學生的音樂創造力和節奏想象力，教師在教學過程中通過不同的方法滲透，將節奏感準確且全面的灌輸給學生，讓學生在節奏感下有豐富的想象力，激發音樂創作靈感。我國高校公共藝術類學科中，節奏訓練是音樂創作教學的有力支持，同時也能夠啟迪學生的音樂思想以及塑造其個人文化內涵。所以，節奏訓練在高校音樂教學中十分重要。

二、節奏訓練在高校音樂教學中的應用

1.利用多媒體進行節奏訓練

節奏訓練的最直接方法就是為學生創造一種音樂環境，而在音樂的世界里，節奏占據了主要位置，是整個音樂的靈魂，任何音樂都有十分鮮明的節奏，學生在學習音樂專業知識時，應該把節奏訓練作為學習的第一課，而且任何物體都會發出不同的聲音，組合到一起就會變成一種全新的節奏音樂。由于節奏的變化有多種，這正是激發學生想象力和創作力的一種方法。舉例分析，在音樂教學中，利用多媒體課件的播放為學生提供節奏音樂，先用簡單的、常見的節奏吸引學生的注意力，讓學生帶著問題欣賞音樂［2］。例如，在多媒體課件中播放火車的聲音、時鐘的聲音、汽車鳴笛的聲音等，通過多種節奏聲音組合到一起，讓學生從中尋找共有幾種節奏，通過形象化的引導方式進行節奏學習，為學生們創設學習環境，通過與日常生活中常見情況的聯系，讓學生有帶入感，從而提升課堂效率。在深入教學法中，需要以領悟及感知為主要教學目標，讓學生通過多媒體播放的形式進行自主學習。在深入教學中，教師可以設定某一個特定音樂類型，利用多媒體播放音樂節奏分解元素，讓學生了解到某一時期的音樂節奏元素的變化，然后帶動學生進行自我發揮簡單創作。這樣一來，便能夠讓學生深刻領會到音樂內涵，同時增強學生節奏感知能力，豐富學生的想象力。

2.利用打擊樂器進行節奏訓練

打擊樂器是創建節奏音樂的主要樂器，并且在課堂中應用打擊樂器能夠極大地吸引學生的注意力，學生在打擊樂器面前，無論對打擊樂器的了解多少都想嘗試一下，教師可以利用學生好奇心的特點引入打擊樂器的節奏訓練法。例如，教師進行打擊樂器的表演，讓學生跟著節拍拍手，再讓學生自覺發現課堂中的“打擊樂器”，包括課桌、水桶、黑板等，將這類元素融合到教師的表演中，體會打擊樂器帶來的節奏音樂。例如在“四分音符為一拍”的節奏型訓練中，分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點和相同之處，為每一個節奏類型命名，增加學生的記憶點。在對學生的練習中，組織學生以小組為單位，每組學生通過不同方式進行節奏控制，一組學生拍手，一組學生發聲，一組學生拍桌子，三組學生分別制造不同聲部的節奏，節奏速度統一，內心要有拍點，不要受到其他聲部節奏的影響，最終形成一個完整的節奏音樂［3］。隨后教師對訓練進行評價。在打擊樂器節奏訓練中，教師要注重節奏變化的不確定性，在培養學生節奏感時先利用單一節奏訓練，以免為學生造成過多節奏因素的影響，后通過音樂節奏樂譜的講解，讓學生感受節奏訓練的重要性和魅力所在。

3.利用課外活動進行節奏訓練

高校音樂教學不能僅限于課堂中，還應該積極開展課外活動，利用課外活動進行節奏訓練。教師組織學生在課外組建打擊樂團，在樂團中提升自身創作能力和相互學習能力［4］。在學生組建的打擊樂團中，教師可以給予多方面的輔導和訓練，利用鮮明打擊樂調動學生的學習興趣。教師在課堂中進行節奏訓練，通過語言、畫面、聲樂方面的培養，培養出學生的節奏感，利用課外樂團的組建進行鍛煉。這樣一來，在多渠道的教學模式中學生的音樂思維能夠得以增強，并且在音樂想象力方面也得到了提升。由于節奏訓練本身的律動性比較能受到學生的青睞，節奏訓練有助于鍛煉學生的反應能力及綜合素質，同時，高校中是組建樂團的最佳地點，有著音樂環境和傳播空間，學生在樂團中的參與度得到提高，在音樂課堂中養成自主學習意識，提高教學效率。

三、節奏訓練在高校音樂教學中的反思

高校音樂教學中對教師的專業素質有一定的要求，教師要在教學中完成自我能力的提升，在教學領域中積極探索、完善自我。所以，在節奏訓練中，教師需要利用自身人格魅力吸引學生的注意力，帶動學生自身節奏感的形成。就目前來看，高校音樂教師在教學中會存在兩個問題:

(1)無法與音樂藝術教育聯系。在聲樂教學和節奏訓練方面，高校音樂教師均有一定的藝術素養和教學技巧，但是在節奏訓練和藝術教學的結合方面卻比較吃力。由于教師在教學過程中大部分精力會集中在技巧訓練上，在課堂音樂欣賞中無法完全貫穿節奏訓練，也無法讓學生體會到節奏的魅力，所以，節奏訓練效果一般［5］。

(2)音樂教師對打擊樂器了解不多，無法展開打擊樂的節奏訓練。由于打擊樂器種類繁多，教師無法確切地掌握每一種樂器的使用技巧，因此，利用打擊樂器在節奏訓練方面得不到很好的開展。針對以上問題，教師在教學過程中可以不斷提升自身能力，不求“精”，但求“通”，并提升自身的理論講解能力，在節奏訓練過程中，教師需要通過演奏技巧和理論講解對學生進行節奏訓練，在課堂教學中，教師完全發揮自身能力與魅力，才能讓學生主動投入到學習中，既讓學生感受到節奏的魅力，又培養學生的藝術欣賞能力，促進學生的綜合發展。

［參考文獻］

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［2］高鳴.淺談師范類高校音樂教育專業舞蹈課程中節奏意識的培養［J］.大學教育，2014(18):131－132.

［3］黃梅.安徽省地方音樂在高校音樂專業視唱練耳教學中的運用［J］.宿州學院學報，2013(10):72－76.

［4］趙靜.山西民間音樂在高校教學中的實踐研究［J］.新鄉學院學報，2014(01):93－94.

第7篇：小學音樂節奏教學范文

一、聽說節奏訓練

對于低年級初學節奏時，要讓孩子在輕松、愉快、童趣的氛圍中進行，可結合自然現象、動物世界等對他們進行聽說節奏練習。

1、聽節奏，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音(如:刮風聲、打雷聲、汽車聲等)，讓學生猜一猜，低年級學生好奇心極強，猜一猜是他們的愛好之一，固然興趣濃厚，當我播放風聲“呼-呼-”，學生一聽就知道是刮風的聲音，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些伴奏，聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。

2、說節奏，結合剛才聽的聲音節奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。

因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生的聽辨能力，同時也培養了學生對音樂良好的感受能力、動口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎。

二、 模仿節奏訓練

低年級學生愛玩好動，善于模仿。同時模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲，我們老師要給學生多多示范，在示范時，必須要準確、規范、到位，在音樂聲中完整的進行示范，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認為模仿節奏應抓住這幾點:

1、進行語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，如:念句子、念兒歌，有節奏的念。如二年級歌曲《我的好媽媽》，抓住節奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

①ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

我會洗衣 服呀大家一起洗手洗手洗手洗手

我會梳頭 發呀大家一起刷牙刷牙刷牙刷牙

2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，師示范動作(拍手、拍腿、跺腿、聳肩等)，讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節奏。

如節奏型:① 師(拍手)ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

② (拍腿)ⅩⅩⅩⅩⅩ

③ (跺腿) ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

④ (聳肩)Ⅹ -Ⅹ -

3、語言動作同時模仿。師有節奏地邊說邊做動作，利用多種節奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)給學生示范，學生模仿，培養他們動作的協調性。

如:①師拍手(念)Ⅹ Ⅹ ⅩⅩⅩ ②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

請你跟我這 樣做 請你跟我這樣做

生模仿(念)Ⅹ Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

我就跟你這 樣做 我就 跟你這樣做

4、模仿聲音。

在教歌曲《動物說話》時，可播放（小雞、小鴨、小鳥、小青蛙)圖片，讓學生模仿它們的叫聲。這樣的教學緊扣住了節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。

三、讀歌詞節奏訓練

有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。教師在帶領學生按節奏讀歌詞時，可以讓學生隨教師的伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，還可適時的加上拍手、拍腿等動作，讓學生感受動作的節奏性。使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。

四、用各種打擊樂器訓練節奏

打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將各種打擊樂器展現在他們眼前時，個個學生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。

1、 學習三角鐵節奏 。

首先出示三角鐵，讓學生敲一敲，聽一聽，并說一說三角鐵的聲音是怎樣的?生紛紛說:當－當－。師在黑板上貼:三角鐵當－當－。

2、 學習雙響筒節奏 。

在學習雙響筒的節奏時，讓學生區分高音區和低音區的聲音，邊敲邊讓學生模仿。師在黑板上貼：雙響筒：噠噠 噠噠。通過以上方法，還學習碰鈴、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏，同時啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，通過敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。學生在學習打擊樂器的過程中，在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

五、利用多媒體，提高節奏教學效率

第8篇：小學音樂節奏教學范文

在小學音樂教育教學過程中，教師應當充分的利用肢體語言來助力對學生的音樂節奏感的培養。而動作音樂教學其最為重要的是利用各種聲勢來進行音樂節奏感的訓練，而所謂的聲勢是指，將身體作為一種樂器來感知音樂節奏感。讓身體來產生各種動作，讓動作間相互配合，從而產生各種具有節奏感的聲音。這樣不僅能有效的活躍整個課堂教學的氛圍，而且能夠有效的培養學生的音樂節奏感以及音樂的感知能力。同樣的，在小學音樂教育教學中，教師應當通過對聲勢的把控來控制整個節奏，以此來代替單調的數拍子之類的節奏方法，這樣能夠有效的將音樂的節奏通過各種具體的肢體動作來進行展示，同時，教師可以引導學生通過相關的肢體動作以及面部的表情來展示音樂所蘊含的各種思想感情，避免節奏的單一化。

2形象化的音樂助力音樂節奏的培養

小學教學是學生的啟蒙階段，而在此階段對學生進行音樂節奏感的培養能夠有效的提升學生的音樂能力，隨著社會的發展，在小學教學中音樂教學僅僅是副科，但是其對于學生而言卻有著極其重要的重要，音樂教學其重點在于能夠有效的培養學生的審美能力以及音樂節奏感，而音樂節奏感是人類的一種極為高級的感知能力，這不僅是天生的，更是后天培養的。在小學音樂的節奏感的培訓過程中，相對于更加形式化的音樂以及情感化的音樂而言，形象化的音樂顯得更加的普遍，同樣的，所謂的形象化是指能夠借助相關的文學以及圖畫來表現整個音樂，以此來幫助學生進行理解，這樣的音樂能夠充分的利用學生的聽覺以及視覺來講抽象的音樂逐步的轉變成一幅幅生動形象的畫面，形成形象的即視感。例如：在我國的俞伯牙與鐘子期的故事中，正是揭示了利用視覺的形象來展示對音樂的感悟以及認識，再如：教師在給學生欣賞《伏爾加船夫曲》時，可以結合油畫來進行欣賞，這樣能夠幫助學生對民歌所要表現的內容進行一個更加形象化的展示，這樣也能激發學生的學習熱情。音樂本身是沒有任何形象可言的，同時，他僅僅是能夠引起人們共鳴的一種聲音的組合，每一種聲音的發出都能夠產生一種更加微妙的情感，這樣更加難以向學生展示音樂或者是描述音樂，而此時，可以借助相關的形象來將音樂想要展示的各種情感形象化，使得音樂能夠變得更加生動形象，可以觸摸的感覺，使得音樂逐步的從感性轉變為理性，使得教師在小學音樂教育教學過程中，能夠更加注重充分的利用形象化的音樂，讓學生能夠更加深刻的進行理解以及認識，讓學生更能夠感受到音樂的節奏感，以此來培養學生的音樂節奏感，提升小學音樂教育教學質量。

3演奏技巧助力音樂節奏感的培養

隨著社會的發展進步，以及人們生活水平的提升，人們越發的重視音樂教學，同時也已經有部分的學生已經開始進行系統的音樂學習，諸如：有的學生已經開始定期的參加鋼琴、小提請以及古箏等音樂樂器的學習，同時，隨著現階段的小學音樂教學設備的不斷完善，這樣使得通過對演奏技巧的學習來培養學生的音樂節奏感成為了可能。在小學音樂教育教學過程中，教師可以通過各種樂器設備來進行教學，學生可以通過觀察教師在進行演奏中所使用的演奏技巧來進行節奏感的培養，同樣的，學生可以有效的結合各種演奏動作或者技巧來想象生活中的具體的景象，這樣不僅能夠有效的鍛煉學生的想象力，而且能夠有效的加強對動作的理解。因為在整個樂器的演奏過程中，這是一系列的動作的組合，如何學生能夠用心的感受以及體會，必定能夠從中感受到生活的影子。再如：在鋼琴演奏中的“小雞吃米”的動作時，盡管這套動作對學生具有一定的難度，但是，如何教師能夠將這動作同生活中的具體形象進行聯系，這樣就能更好的培養學生的音樂節奏感。不僅如此，在日常的小學音樂教育教學過程中，存在許多學生對節奏感的把控不到位的情況，而這種情況往往會嚴重的影響整個教學質量，因此，教師在進行課堂教學的過程中，應當充分的注重對學生掌握能力的把控，同時要引導學生對動作進行想象，在想象的過程中，不管的強化學生對動作的認識以及理解，從而更好的將演奏的節奏同音樂的節奏相結合，以此來提升學生對音樂節奏的把控能力，進而有效的提升小學音樂教育教學質量。在小學教學中，其是學生的啟蒙階段，同樣，也是培養學生的音樂節奏感中的極為重要的階段，而在實際的音樂教學中，學生無法有效的對音樂節奏進行把控，因此，為了更好的培養學生的音樂節奏感，教師應當采用相關有效的措施，借助各種肢體語言來培養學生的音樂節奏感，或者是利用各種形象的音樂來培養學生的音樂節奏感。

4結語

第9篇：小學音樂節奏教學范文

關鍵詞： 節奏感 音樂教學 訓練方法

音樂是人類進行感情表達和情緒交流的手段與工具。每個人都具有音樂的才能，也都有用音樂進行感情表達和情緒交流的需要。節奏是音樂的靈魂，是構成音樂的基本要素，是學習音樂的基礎。它與旋律的關系密不可分，歌曲節奏掌握與否，直接決定歌曲學習準確性的強弱。音樂教學中，節奏感的訓練尤為重要。現今的音樂教育領域，對音樂節奏的訓練與能力的培養尤為重視。教師要把枯燥的節奏訓練變成讓學生感興趣地學習，由被動灌輸變為主動學習，靈活運用多種途徑，逐步提高學生的音樂節奏感。教學中我們可結合語感、游戲、即興創編等方法，培養學生的音樂節奏感，提高學生的音樂基礎素養。

一、巧用語感節奏培養學生的節奏感

音樂節奏與語言節奏有著密切的聯系。最初的歌曲節奏就來自人們的口頭語感節奏，許多人們喜愛的歌曲節奏大多和語感節奏相貼近。教學中可運用語感節奏培養學生的節奏感。如：

2/4 X X X | X X X | X X X X | X -

老師 好，同學 早，上課 請坐 好 。

學生根據語感朗誦的節奏練習，很快便掌握了這一節奏。又如：

2/4 X X | X X X | X X X X | X -

鋤 禾 日當 午，汗滴禾下 土。

誰 知 盤中 餐，粒粒皆辛 苦。

在節奏下配上古詩《憫農》的詩句，隨著熟悉的詩句脫口而出，這條節奏便被學生輕而易舉地掌握了。語感節奏教學不但使學生很快掌握了新節奏，還充分提高了他們的學習積極性和學習興趣，使枯燥的節奏教學變得生動活潑。同時提高了學生的語言表達能力，使學生的綜合素質得到了提高。

二、游戲激趣培養學生的節奏感

小學生最感興趣的活動是游戲，教師可把節奏教學融入游戲中，激發學生的學習興趣和求知欲。教學中可做些模仿游戲，如：模仿火車開動聲、下雨聲、汽車喇叭聲、鞭炮聲、鬧鐘聲等。當播放“嘰嘰 嘰嘰|”的聲音時，學生便會模仿出小鳥的聲音。他們在模仿中感受節奏、理解節奏，掌握節奏，避免了單純枯燥的節奏訓練。又如：歌曲《跳繩》一課，可讓學生邊讀童謠邊跳繩，在生動有趣的跳繩游戲過程中掌握歌曲的節奏，達到教學目的。

三、巧配打擊樂器培養學生的節奏感

打擊樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，演奏起來清脆、響亮，各具特色。打擊樂器對學生具有較強的吸引力，用小型打擊樂器教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生準確的節奏力和團結協作能力。教學中可出示一些簡單的節奏，讓學生敲擊為歌曲伴奏。如：《小雨沙沙》一課，可用沙錘：X X |、三角鐵：X - |進行伴奏。再如：《快樂的小木匠》一課，可用雙響筒：X X X X |、沙錘：X X X |為歌曲伴奏。在學生熟練演奏這兩種樂器的基礎上，再讓學生加入串鈴和三角鐵進行自主演奏，鼓勵學生大膽地參與節奏創編，教師恰當地給予表揚，對他們的積極性和創造性予以肯定。

四、即興創編培養學生的節奏感

音樂教學中，除運用語感、游戲和打擊樂器等方法練習，還可以給學生提供一些創編節奏的機會。如：教學一年級“音的長短”時，在學生掌握“X”和“X X”節奏后，可做節奏填空練習。如：2/4 X X | | X X X | | X - 這種不完整的節奏，讓學生進行補充創作，使學生在輕松有趣的氛圍中掌握節奏，提高音樂創造力。又如：在學習切分節奏時，可先讓學生通過旋律聽辯、讀節奏型的方法掌握節奏，再讓學生在原有節奏型后創編二至四小節的節奏型。堅持經常做這樣的練習，既掌握了歌曲中的難點，又激發了學生的學習興趣和創造力。可在歌曲教學活動中鼓勵學生進行節奏創編的即興伴奏，在歌唱的演唱過程中加入拍手、拍肩、踏腳等聲勢動作，或選用較適宜的打擊樂器即興創編伴奏，通過手、腳或身體的其他部位感受音樂節奏，豐富教學手段，提高學生的節奏感。

節奏是音樂學習的基礎，我們要設計科學、有效的練習，在課堂上循序漸進，潛移默化，通過組織靈活多樣的教學活動，培養學生良好的節奏感，為以后的音樂學習打下堅實地基礎。

參考文獻：

[1]陳燕.淺談即興創編活動在小學音樂課堂中的應用[J].浙江：中小學音樂教育，2014.12.

[2]高純.入學新生節奏感的培養[J].浙江：中小學音樂教育，2014.9.

[3]蔣一禾.識譜教學貴在得法[J].浙江：中小學音樂教育，2014.10.