高一數學解題公式精選(九篇)

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第1篇：高一數學解題公式范文

一、指導學生科學預習

很多學生在初中時就沒有預習的習慣，只是上課時一味聽老師講解，然后課后根據老師講解的例子加以模仿練習，就能夠考出挺不錯的成績。上高中后，保持原有的學習方式，認為預習可有可無，即使預習也是簡單地閱讀一遍課本，然后就開始聽課。月考之后，面對自己的成績，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因為初中數學內容相對簡單，大都以形象、通俗的語言進行表達，而高一第一章集合與函數概念，就一下子接觸到抽象的符號語言、圖形語言、邏輯運算語言等，學生難以適應。同時，每一堂課的內容在“量”上也急劇增長，很多學生無法接受并消化。因此，課前預習對于提高課堂聽課效率，顯得十分重要。教師在指導學生預習時，首先應該粗讀課本，大概了解本節課要上的內容。其次要細讀，認真閱讀本節課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對于在預習中不理解的內容，要做好摘記，以便在課堂上聽老師講評，提高聽課的針對性。在預習中用到的沒有掌握好的有關舊知識，要進行補缺補漏，以減少聽課的困難，提高思維能力。最后，教師要對學生的預習情況進行監督落實，讓他們能夠長期堅持預習，養成良好的預習習慣，形成良好的自學能力。

二、指導學生科學聽課

良好的預習習慣，就是為提高聽課效率服務的。高中數學與初中數學相比，在知識的難度、深度、廣度上都是一次質的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學的知識內容，聽課質量的高低顯得尤其重要。很多學生在初中時聽課帶有很強的隨意性，有時候很認真聽，有時候不聽也行，而且往往無法集中精力從頭聽到尾，由于初中數學內容相對簡單，因此考試成績還過得去。但是，高中數學較深奧，知識內容之間聯系緊密，一旦哪一節課的內容沒掌握好，便直接影響到后續內容的學習，因此，每一節課的內容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導學生聽課時要反復強調，要求學生提高聽課的韌性，能夠做到全神貫注地聽好45分鐘，提高聽課效率。指導學生在聽課過程中要認真聽老師對知識講解的過程，弄懂知識的來龍去脈，以便熟練應用知識解決問題；要認真聽好老師對重點內容、難點內容的分析，特別是自己在預習中記下來的不理解的內容，提高分析問題的能力；要認真聽好老師對例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認真聽好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動腦筋，特別是一個題目解完后，要進行及時反思、總結，提煉方法與技巧，達到“解一題會一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數學水平。

三、指導學生科學筆記

提高聽課效率的重要手段就是做好筆記。在教學過程中，發現有些學生只聽不記，有些學生卻只記不聽，這些不良的聽課習慣都不可能達到好的聽課效果。因此，教師要指導學生科學地記筆記，記筆記就是為了提高聽課效率。所以，記筆記要服從認真聽課，在適當的時候記錄；要重點記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開闊解題視野，培養解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽明白的問題，以便下課后，及時請教老師或同學，把問題弄明白，不影響后續內容的學習；要認真記易混易錯的題目，并用彩色筆加以標記，引起自己對這些題目的重點關注，特別是考前要做重點復習，保證自己在考試中不出錯；要認真對待筆記本中的每一道典型例題，經典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學習中熟練運用。

四、指導學生科學解題

第2篇：高一數學解題公式范文

【關鍵詞】高一數學；學習困難；成因；對策；學習方法

引言

高中數學真正特別苦難嗎？真的讓人畏懼嗎？為什么許多高一新生會害怕數學學習？作為一名高中數學教師，我將從教材、課程設置、學生主觀因素等方面分析高一學生數學學習困難的原因.

一、教材難度大大加深

由于九年制義務教育的推進，為倡導全面提高學生素質，初中教學內容不斷進行調整，初中數學設計的知識難度、深度、廣度大大降低，初中教材愈來愈“淺”“少”“易”.此外，初中教材設置盡可能貼近學生的認知規律，與學生日常生活實際更為貼近，通過簡單易懂、直觀性強，以記憶的形式呈現，例如二次不等式、對數、分數指數冪等知識都轉移到高中學習，知識梯度過大也容易造成學生知識結構出現斷層.高中數學知識結構升級，內容變得抽象，對理論分析、對計算要求更為嚴格，因此高中數學壓力以及負擔越來越重.與此同時，為迎合應試教育，高考成了選拔人才重要手段，高考競爭愈來愈激烈，高考試題命題方向也愈來愈多變，都加重了高中數學知識的學習壓力，相比初中數學，高中數學的教學容量、教學難度大大提高，教學進度也愈來愈快，這些都影響了學生的學習效率.

從教材來看，高一數學概念就相對敘述更為嚴謹，抽象性、邏輯性強，題目類型多變，計算變復雜，對學生抽象思維和空間想象力都提出了更高的要求，若不能突破自身思維瓶頸，數學學習就容易出現問題.高一數學第一章節基本概念就有39個，數學概念就有28個，“起點高、容量多、難度大”的特點都對高一新生帶來了很大的考驗以及挑戰，相比初中課時充裕，節奏慢，高中課程設置十分緊湊，全天量上課，自由支配時間較少，這些都是高一新生成績下降的原因.

二、教學差異性

初中知識點少，難度低，所以教學要求低，進度慢，對于書本上的終難點，有充裕的時間進行直觀、形象教學，進行演練和反復講解，所以學生對知識的把握更為深刻與熟練.但是，這種競爭壓力小的教育模式也給學生帶了一些不良傾向，對高中數學的學習留下了禍根：初中課堂，大多數的教師都是“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，過于機械地向學生授課，這種重知識輕能力的封閉式的教育方式，抑制住了學生思維的拓展，嚴重遏制了學生創新思維的培養與形成，所以進入高中后，一旦隨著教學進度的加快，教材內容的加深，教材難度的增大，教材廣度的增加，知識重難點不再能進行反復強調以及訓練，學生在數學學習的時候就會出現各種問題，跟不上教師的教學節奏，數學學習也變得愈來愈困難.高中數學教學往往利用設問、設變、舉一反三來啟發引導學生，開拓學生的數學思路，比起知識概念的灌輸更注重解題思路、解題方法的滲透與培養，如果學生在日常聽課時稍有出神或是存在思維障礙，那么就容易和老師教學進度脫節，教學方法的差異，都是高一新生不能很好過渡的因素.

此外，或許師資配置也給學生帶來了些許影響：①近年來，由于各高校規模的擴展，更多的學校都不斷引進新教師，這些年輕的老師對數學教材整體結構、教學目的以及要求的理解都不夠透徹，再加上他們對高一學生心理、生理的認知不夠全面，難免在教學初期出現起點高、教學重的情況.而且出于普遍心理，高一新生雖然對年輕老師有親切感，但另一方面也不免會質疑年輕老師的教學能力，這樣一來高一新生就沒有從起點上做到領跑，整個學習狀態過于懈怠.②大部分的高校都是采用循環制，教師帶完高三，再循環從高一帶起，那么在教學過程中，難免心態、教學難度都比較高，所以對于高一新生而言，可能難以適應.

三、高一新生自身因素

1.環境以及心理變化

對高一新生而言，高中環境可謂是陌生的，不管是學習還是生活，都需要一個適應過程.在這個敏感的階段，學生正值青春期，心理活動更為微妙，很多學生變得沉默，課堂不愿意回答問題，課堂氛圍不如初中熱烈，這種閉鎖性的心理特征給教學也帶來了一定的阻礙.另一部分同學，經歷緊張中考，進入到自己理想的高中，試想高考又很遙遠，不免出現松弛、疲軟的現象，放松對自己的要求，慢慢就落下了差距.另一部分學生自我膨脹，甚至出現輕視課本、數學學習，對學習漸漸喪失興趣.

2.學習方法不當

初中數學，或許重視概念、公式、例題的理解與記憶，經過反復訓練就能夠取得好成績.所以在高一初期，部分學生改不了這種習慣，課前不預習，上課滿足于師講生聽，忙于記筆記，缺乏學習主動性，課后不獨立思考，也不重視歸納和總結.這種只趕作業，對概念、公式、定理一知半解，不消化不調整的學習方法，慢慢就會導致不會做題、怕做題的現象.另一部分學生考試之前喜歡采取“題海戰術”，認為做的題目多了，考試就不會害怕，但這種重“量”輕“質”的學習方法，根本不適用于長期的數學學習，而且學生自己也會被累死，畢竟數學題目是無窮盡的，慢慢就會產生疲累的負面情緒.

3.高一新生學習習慣差

本來高中數學深度、廣度加大，學生更應謹慎，及時預習，養成良好的學習習慣，掌握基本知識及技能以便為進一步的學習做好準備.例如二次函數最值問題、函數值域問題、排列組合應用、三角公式的變換和運用等等都很有難度，需要學生及時查缺補漏，采取措施，才能不影響數學學習.

第3篇：高一數學解題公式范文

關鍵詞：銜接 差異 解題思想 解題方法

一、初、高中數學的差異

現行高中數學課本，與初中數學相比，初中數學教材的文字敘述語法結構簡單、運用的數學知識基本上是加減乘除四則運算。因此，學生學初中數學并不感覺太難。高中數學語言敘述較為簡練，敘述方式又比較抽象、概括、理論性很強。對學生的思維能力和思考方式的要求大大地提高了。再加上教材從數學的知識體系出發，將師生認為最難的部分“函數”放在高一階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。初高中數學有很多銜接知識點，如四種命題、函數概念、二次函數等。因此，在講授新知識時，教師要引導學生聯系初中的舊知識，復習和區別新舊知識，特別注重對那些易錯點易混點加以分析、比較，從而達到溫故而知新的效果。例如，在學習一元二次不等式解法時，教師就要把“三個二次”（二次函數、一元二次方程、一元二次不等式）之間的關系給學生講解清楚，讓學生從圖形上理解。教師應先引導學生回顧在初中已學過的一元二次方程和二次函數的有關知識，為學習一元二次不等式的解法做好必要的鋪墊，如：判別式，求根公式，根與系數的關系（即“韋達定理”），二次函數的圖像，二次函數的表示等等。

初中課堂教學量小、知識簡單，所以教師課堂速度較慢，能爭取讓全部同學理解知識點和解題方法，再加上反反復復練習理解，直到學生掌握。而高中數學的學習隨著課程開設多（有九門課程學生同時學習），這樣各科學習時間將大大減少，而學生集中學習數學的時間相對比初中也減少。這樣對學生的能力就要求更高了。

二、初高中數學知識存在以下“脫節”

1.立方和與差的公式初中已刪去不講，但高中的運算還經常會用到。

2.因式分解初中一般只限于二次三項式且二次項系數為“1”的分解，對系數不為“1”的涉及很少，而且幾乎不涉及三次或高次多項式因式分解，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、解分式不等式，高次不等式等都會用到。

3.初中對二次函數要求較低，學生只處于理解水平，二次函數卻式貫穿整個高中的重要內容，解不等式、判定單調區間、求最值，研究連續函數在閉區間上的最值等等都要用到二次函數知識，但高中教材沒有專門安排二次函數的講解。

4.圖像對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授三角函數時，圖像的伸縮、平移、對稱確是重要內容。

5.含參數的函數、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內容視為重難點。不等式、函數、導數的綜合考查常成為高考綜合題而且經常是壓軸題，含參數討論是常考的一類解題思想。

三、搞好初高中銜接所采取的主要措施

高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換，分類與整合。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才算真正的應用。這些能力與數學思想方法正是高考所要考查的。

第4篇：高一數學解題公式范文

為解開這個謎底，我分析了《數學大綱》、教材，調查了部分教師和學生，以翻閱資料、問卷調查等多種途徑進行了分析研究、總結歸納，發現造成高一學生數學成績滑坡的主要原因有以下幾方面。

第一，教材因素。

首先，一方面高一數學與初中數學在教材內容方面相比，一個明顯的不同是在知識“量”上急劇增加，部分數學內容（如算法初步等）移到高一學習，這樣就增加了單位時間內學生接受知識的信息量;另一方面，輔助練習及消化小結課相應減少，高一新生對此不是很適應，因而產生了數學如迷宮的感覺。其次，高一數學與初中數學在難度上“臺階”跨度較大。再次，教學內容在直觀與抽象程度上的變化較大。

第二，學法因素。

首先，被動學習。許多學生升入高一后，還像初中那樣，習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考和刻苦鉆研數學問題，缺乏分析、歸納、總結能力，不能較快地適應高一數學教學。其次，學不得法。高一階段課程設置多，自習課少，學生疲于應付當天作業，預習、復習時間極少，陷于了學習上的惡性循環。

第三，環境因素。

首先，高一學生來自不同的學校，習慣于原來的學習環境，對新的環境、新的教法不是很適應。其次，學生情緒松動。

由于以上原因，造成了學生數學成績從初中到高一的大滑坡。要提高高一學生數學成績，解決這一難題，我認為應做好以下幾方面工作：

一、基礎是關鍵，課本是首選

我們要明確的是：高一數學是高中數學的基礎。剛進入高一，有些學生還不是很適應，如果直接學習高考技巧，仿佛是“沒學好走就想跑”。任何的技巧都是建立在牢牢的基礎知識之上，因此建議高一的學生多抓基礎，多看課本。在以往的應試教育觀念中，好像只有多記公式，掌握解題技巧，熟悉各種題型，把自己變成一個做題機器，才能在考試中取得最好的成績。我以為在高考中只會做題是不行的，一定要在會的基礎上加個“熟練”才行，小題一般要控制在每個兩分鐘左右。高一試題約占高考得分的70%，只要把高一的數學掌握牢靠，高二、高三則只是對高一的復習與補充。所以進入高中后，要盡快適應新環境，上課認真聽，多做筆記。因此，我們應該在熟記概念的基礎上，多做練習，穩扎穩打，只有這樣，才能學好數學。

二、教師如何教

高中數學教材容量增多，學生心理特點、認識結構、思維方式等方面的變化，決定了初、高中教法上的不同。如何改變學生因應付中考而造成的“重知識，輕能力”的不良傾向，加快學生對高中數學教學的適應性，改變教學方法至關重要。為此，首先要適當放慢起始教學進度，待學生逐步適應高中數學教學的節奏后，再酌情加快教學進度。其次，采用逐步滲透，新舊類比的教法。眾所周知，數學的特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎和前提，新知識是舊知識的發展和提高。因此，講授新課應注意與舊課密切聯系，以舊引新。第三，重視思維方法的教學。數學過程要始終體現“思維”這一主線，把數學的思維美展現于學生面前。第四，加強閱讀指導，培養自學能力。教師要有意識地指導學生閱讀課本和有關學習資料，培養學生自學理解能力及獨立鉆研問題和解決問題的能力。第五，做好小結，拓展鞏固，做相關習題，培養學生的探索能力。

三、引導學生如何學

教師的工作不僅僅要讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”，為此要加強學生學習方法的指導培養，這又是一個不容忽視的問題。第一，高中數學教師應該要求學生做好課前預習，使學生對所學內容課前就做到心中有數，真正帶著問題聽課。第二，教師應有意識地強化學生促成形象思維和抽象思維的過渡，指導學生把研究的對象從復雜的背景中抽象出來，進而使抽象概念形象化，抽象結論具體化，抽象方法通俗化。如講授“集合”概念這一節時，引導學生以教室里桌子等切近生活的實物為對象從中抽象出元素的確定性、無序性、互異性，從而使集合概念形象化、具體化。第三，通過測試，建立錯誤庫。根據學生在數學解題中容易出現的失誤加以統計，分類指導，做好查缺補漏工作，幫助學生尋找適合自身特點的最佳學習方法。

四、充分激發和調動學生學習數學的積極性和主動性

有些學生覺得高中數學難學，學起來枯燥乏味，因而對數學學習缺乏興趣和熱情，缺乏應有的積極性和主動性。要改變學生這些思想認識，除向學生講清數學這門基礎課的重要性外，還可以采用以下做法：第一，用事實誘發學生學習數學的動因和興趣，如向學生介紹中外數學家的故事和成就，介紹當今中學生進軍國際“數、理、化”奧林匹克競賽的歷程等，以誘發學生的求知欲。第二，提高學生學習數學的興趣，充分挖掘教材本身的趣味性、實踐性，把抽象的數學內容生活化;做到不同類型的課新課導入不同;精心設置懸念，抓住學生的思維，布置問題;注意練習的多樣性，避免機械重復，以增強學生的新鮮感，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，變學生被動消極學習為主動積極學習。第三，有意識創造條件讓學生親自動口說、動手做，使學生體驗到成功的樂趣。

第5篇：高一數學解題公式范文

高一數學學習心得 篇【1】

高一時，每天一節新課，普通班一個學期要學兩本書，實驗班甚至更快。鑒于高一數學是整個高中的基礎，我建議新高一的學生要做到以下幾點：

1.注重預習

預習下一天的課程會讓你在新課時胸有成竹，老師講起來你會更易理解，對于預習中不懂的問題，更要認真聽講。

2.認真記課堂筆記

因為初中數學的難度相對較低，許多同學不記筆記也可能考一個不錯的分數，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個學習很好的同學的筆記方法：每一門課都要備一本筆記本(可以挑一本漂亮點的筆記本記數學筆記，以便增加數學學習的興趣)，每一頁都用線劃分成兩部分，三七開即可，左邊用來記上課的筆記，右邊寫上學習心得，預復習情況，不懂的問題等等。這樣筆記本價值很高，便于高三復習。

3.獨立完成作業

有些同學可能會偷懶，直接表現就是抄作業。我可以負責任地告訴大家，抄作業和自己做作業的區別，剛開始可能看似考試成績差距不大，但到高二高三時效果就出來了，抄作業的同學考試分數可能會是獨立完成同學的零頭，這一點毫不夸張，剛步入高一的同學可以向你身邊的“過來人”打聽一下。

4.理性選擇參考書

高中數學光看書是不行的，參考書是學習數學的助手，也是檢驗學習效果的好工具。對于那些數學基礎較好的同學，建議買一些提升空間大的參考書，對于初中數學成績一般或者不理想的同學，建議你買一些基礎性比較強的參考書。一句話：適合自己的參考書才是最好的。

5.做好錯題記錄。

對于高中生而言，數學錯題本的作用是很大的，最大的作用是便于高三的復習，當然，經常翻看錯題本上面的習題，也有助于數學思維的訓練。錯題本在于慢慢積累，可以將平時測驗中的做錯的題記錄在案，期中、期末測驗中發現的問題自然更不能輕易放過。記錄的時候不能只記錄做錯的題，更重要的是記錄為什么自己會犯錯，找出自己做題的思路問題。

另外，與數學老師、同學建立良好的人際關系也是非常重要的。在老師眼中學生是平等的，所以有不懂的就問。不懂并不可怕，可怕的是不懂也不問。你有什么學習心得體會也可以和老師溝通，當然，也可以和同學溝通交流。一個老師面對的是多個同學，老師的時間有限，在老師繁忙的情況下，可以多和數學好的同學多交流，這些都有助于你提高數學成績，并且可以提供學好數學的信心。

對于那些志存高遠的同學而言，高中數學學習可謂任重而道遠，祝你能夠順利度過高中的起始階段。

高一數學學習心得 篇【2】

高一是整個高中時期非常關鍵的一年，尤其是數學學科應該引起大家的重視，千萬不要等到高二高三才去補習，那個時候可能已經顧不上了，高中的數學要有個適應期的，它的難度比初中數學上升了很多。高一時，每天一節新課，普通班一個學期要學兩本書，實驗班甚至更快。鑒于高一數學是整個高中的基礎，我建議新高一的學生要做到以下幾點：

1.注重預習

預習下一天的課程會讓你在新課時胸有成竹，老師講起來你會更易理解，對于預習中不懂的問題，更要認真聽講。

2.認真記課堂筆記

因為初中數學的難度相對較低，許多同學不記筆記也可能考一個不錯的分數，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個學習很好的同學的筆記方法：每一門課都要備一本筆記本(可以挑一本漂亮點的筆記本記數學筆記，以便增加數學學習的興趣)，每一頁都用線劃分成兩部分，三七開即可，左邊用來記上課的筆記，右邊寫上學習心得，預復習情況，不懂的問題等等。這樣筆記本價值很高，便于高三復習。

3.獨立完成作業

有些同學可能會偷懶，直接表現就是抄作業。我可以負責任地告訴大家，抄作業和自己做作業的區別，剛開始可能看似考試成績差距不大，但到高二高三時效果就出來了，抄作業的同學考試分數可能會是獨立完成同學的零頭，這一點毫不夸張，剛步入高一的同學可以向你身邊的“過來人”打聽一下。

4.理性選擇參考書

高中數學光看書是不行的，參考書是學習數學的助手，也是檢驗學習效果的好工具。對于那些數學基礎較好的同學，建議買一些提升空間大的參考書，對于初中數學成績一般或者不理想的同學，建議你買一些基礎性比較強的參考書。一句話：適合自己的參考書才是最好的。

5.做好錯題記錄。對于高中生而言，數學錯題本的作用是很大的，最大的作用是便于高三的復習，當然，經常翻看錯題本上面的習題，也有助于數學思維的訓練。錯題本在于慢慢積累，可以將平時測驗中的做錯的題記錄在案，期中、期末測驗中發現的問題自然更不能輕易放過。記錄的時候不能只記錄做錯的題，更重要的是記錄為什么自己會犯錯，找出自己做題的思路問題。

另外，與數學老師、同學建立良好的人際關系也是非常重要的。在老師眼中學生是平等的，所以有不懂的就問。不懂并不可怕，可怕的是不懂也不問。你有什么學習心得體會也可以和老師溝通，當然，也可以和同學溝通交流。一個老師面對的是多個同學，老師的時間有限，在老師繁忙的情況下，可以多和數學好的同學多交流，這些都有助于你提高數學成績，并且可以提供學好數學的信心。

高一數學學習心得 篇【3】

一、為什么要做數學筆記?

(一)、從感知規律來說，做筆記可以加強記憶。

課堂上學到東西很容易忘掉，因為課堂的記憶只是短暫的，記得快忘的也快，如果筆記上不留些痕跡，哪里去找記憶的空缺。

記筆記可以看成是學習成績提高的重要途徑。雖然有些同學沒怎么記筆記也取得了較好的成績，但是筆記在平日積累、期末復習中起的作用是不可小看的，這一點不可否認。

(二)、做筆記可以促使聽課更加專心。

對學習困難的學生來來說，一定要記筆記。除了極個別的學生，許多學生都有上課時聽得很懂，似乎理解了課堂上老師講的內容，但下課后不會做題，也不知老師上課時對這些內容是怎么講的、思維方法和解題步驟是什么。

有些學生，資質屬于郭靖那一類，那么他就必須記筆記，反復鉆研，雖然不能自創，但至少可以精通老師所教，如果老師教的得法，那么這種學生也可以成材，甚至是大材，至少應付高考得個中等成績不成問題。

對于自制力不是很強的同學來說，做筆記可以促使上課不睡覺。現在學生聽課容易走神，如果讓學生養成做筆記的習慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學習資料，而且可以幫助學生集中精力聽課，預防開小差。

(三)筆記在學生構建知識發揮了重要作用

筆記是學生認知地圖。思維必須擁有一認知地圖以此去引導他的思維，將新知識與舊知識相聯系，以系統的方式將它們組織起來，理解掌握所學的知識，并以此為出發點構建自己的知識體系，養成良好的記筆記習慣，是培養學生構建知識地圖技能的重要實踐活動。

筆記是構建知識的索引系統。構建知識體系最為重要的一環，是對所學知識抽取出一個骨架性的知識結構，以此作為學習或復習的導向系統。構建知識體系另一個層面的操作方法，是列出某一方面內容的主要概念、規律、實驗、人物或年代等重要知識線索，將內容變為這種概要性的知識點，會使有關知識、規律的掌握變得更為容易。

筆記可以作為一個檢索系統起作用，幫助學生組織一門課程中的浩如煙海內容，使其變得更容易記憶。而且，每門課程的各部分知識都具有內在的相互聯系，結構化的索引系統可以幫助人們很容易從一種知識找到與其相關的知識。所以說，記筆記的過程，就是這種抽取、構建知識體系的實際操作過程的反映。

二、怎么樣做數學筆記?

既然學習數學做好課堂筆記至關重要，那么如何做數學筆記呢?

(一)、記提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內容的重點、難點，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。

(二)、記問題

將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。

(三)、記疑點

對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

(四)、記方法

勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處。

(五)、記總結

第6篇：高一數學解題公式范文

教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。下面就是小編給大家帶來的高一數學教師個人工作計劃范本精選2020，希望大家喜歡!

數學教師個人工作計劃范本(一)

本學期擔任高一(某)(某)兩班的數學教學工作，兩班學生共有某人，初中的基礎參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高;部分學生學習習慣不好，很多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了一定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃。

一、指導思想

使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3、提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學目標

1、情意目標

(1)、通過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興趣。

(2)、提供生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養學數學用數學的意識。(3)在探究函數、等差數列、等比數列的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識

(4)、基于情意目標，調控教學流程，堅定學習信念和學習信心。

(5)、還時空給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發展他們思維能力的同時，發展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神。

(6)、讓學生體驗“發現——挫折——矛盾——頓悟——新的發現”這一科學發現歷程法。

2、能力要求

培養學生記憶能力。

(1)、通過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。

(2)、通過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系，培養記憶能力。

培養學生的運算能力。

(1)、通過概率的訓練，培養學生的運算能力。

(2)、加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養學生的運算能力。

(3)、通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。

(4)、通過一題多解、一題多變培養正確、迅速與合理、靈活的運算能力，促使知識間的滲透和遷移。

(5)、利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。

數學教師個人工作計劃范本(二)

一、基本情況分析

任教某班與某班兩個班，其中某班是文化班有男生某人，女生某人;某班是美術班有男生某人，女生某人，并且有音樂生某人。兩個班基礎差，學習數學的興趣都不高。

二、指導思想

準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于基礎知識和基本技能的教學，注重滲透數學思想和方法。針對學生實際，不斷研究數學教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的基礎知識、基本技能和基本能力，著力于培養學生的創新精神，運用數學的意識和能力，奠定他們終身學習的基礎。

三、教學建議

1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分內容的教學要求層次，準確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數學應用;重視數學思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學生的視野)，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。

3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發展是課程實施的出發點和歸宿，教師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構建新的認識體系，營造有利于學生學習的氛圍。

4、發揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發學生的學習興趣;發揮閱讀材料的功能，培養學生用數學的意識;組織好研究性課題的教學，讓學生感受社會生活之所需;小結和復習是培養學生自學的好材料。

5、加強課堂教學。

數學教師個人工作計劃范本(三)

一、制定的依據

隨著高一新教材的全面實施，本年級數學學科的教學進入了新課程改革實際階段，本計劃制定的依據主要是以下三個：

1、第二學期課改的理念：一個為本、三類課程、三維目標

2、新數學課程標準(詳見《某市中小學數學課程標準》)

3、三本書：課本、教參、練習冊

4、本校教研組對本學期學科的要求

二、基本情況分析

高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學期期末為區統測，平均分為某分，合格率為某%，優秀率為某%，低分率為某%。高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學期期末為區統測，平均分為某分，合格率為某%，優秀率為某%，低分率為某%。

從上學期期末統測來看，我班的學生在數學學習上可以說既有優勢也有不足。優勢是：

1、有潛力。

2、師生關系比較融洽，互相信任，配合默契。

存在的不足是：

1、聰明有余，而努力不足。

2、男生聰明，上課積極，但不夠勤奮、踏實;女生認真，但上課效率不高，學得不夠靈活。

3、從期末統測來看，差生的比重大。

4、個別學生懶惰成性，學習態度、學習習慣極差。

5、平時學習不夠用心，自覺，專心思考、鉆研的時間太少。

6、一些同學學習成績起伏大，不穩定。

7、一些好學生滿足現狀，驕傲自滿，思想放松，導致成績退步。

8、學習興趣，動力，上進心不足。

三、本學期力爭達到的目標

1、完成三類課程的教學任務。基礎性課程要扎扎實實，夯實基礎;拓展性課程要適當延伸和補充，進一步提高學生的能力和水平;研究性課程要重過程，不重結果，培養學生自主學習，探索研究的習慣與品質。

2、完成新數學課程標準規定的教學目標。

3、進一步規范學生的學習習慣(包括預習、上課、作業、復習等)。

4、轉化學困生，提高成績。有些學生成績總是上不去，以為不是塊讀數學的料，久而久之，產生放棄數學，討厭數學的心理。由此，我在學習中，要多方面激發其學習興趣，耐心指導，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心，讓其喜歡數學，找到學習數學的樂趣。

5、一手提高優秀率，一手減少不及格人數，力爭班與班之間無明顯差距。

四、具體措施

1、從期末統測來看，學困生的比重大，優秀率沒有。為此要進行分層教學，學困生要注重基本題、常規題的反復操練，增強他們對數學學習的信心和興趣。好學生要避免無謂失分的情況，注重數學思想、方法、能力的培養，著眼于高三。總而言之，學困生還是繼續注重雙基的訓練，將做過，講過的題目再反復操練。另外也不能忽略了高分學生的培養，給好學生布置一些有質量的課外題，定期查閱，批改，答疑。這樣，通過抓兩頭，促中間，帶動整體水平的提高。

2、提高教學質量，要抓好課堂教學這一主陣地。根據課程標準，教參，切實落實教學目標，做到全面不遺漏，要以考綱為標準。另外，每節課要安排必要的練習時間，多安排隨堂測試是有好處的。試題講解時要突出方法，突出思考、分析過程，要暴露學生解題過程中思維、概念、計算等方面的錯誤，對學生的錯誤要有針對性的矯正，補償。不就題講題，注意適當的變式。幫助學生掌握解題的方法，積累解題經驗，課后要引導學生進行反思、訂正，以加深對概念的理解，方法的掌握。

3、從期末統測看學生應用能力明顯不足。教師要通過平時教學培養學生閱讀審題、數學建模的能力。讓學生熟悉一些常見的實際問題的背景，及解決這些問題的相關數學知識。

4、期末統測中選擇題普遍得分不高，應引起我們的重視，《高一數學教學計劃》由于選擇題只有答案，所以解答選擇題的策略是：合理、迅速、檢驗，要善于轉化，避免機械套用公式、定理和“小題大做，舍近求遠，簡單問題復雜化”的不良習慣。另外，由填空題的錯誤表達和解答題的計算粗心、考慮不全面而造成的無謂失分，導致了分數上不去和好學生考不出高分。所以，為保證得到該得的分數，要求必須認真審題，明確要求，弄清概念，思考全面，正確表達。

5、注重講練結合。要多安排課堂練習，當堂檢測。當日作業，周練，月考要及時安排時間進行講評。平時要注意練習的有效性(適當題量，恰當難度，精選精練)，規范書寫，認真批改，及時講評，反饋矯正(建立錯題集，進行再認識)。堅決反對只練不講，只講不練。評講中要針對學生的錯因進行分析，找出存在的問題，有針對性地加以彌補缺漏，發現問題要跟蹤到題，跟蹤到人。本次統測中許多試題平時講過，練過，考過，但錯誤仍然很多，值得我們重視與反思。

五、保障措施和可行性

1、關愛學生，嚴格要求，用情實現師與生的溝通，用景實現教與學的融合;

2、加強基礎知識、基本技能、基本方法的教學和基本能力的培養，精心組織教學內容，難度要適當，要追求最有效的訓練，要清楚哪些學生需要哪些訓練，切實注重部分學生的補差和提高，關注全體學生的學，基本教學要求要有效落實到位;

3、注重加強知識之間的聯系和綜合，內容和方式要更新，有層次推進，多角度理解，反思總結，重視教與學的方式多樣化;

4、激發興趣，重視過程教學，重視錯誤分析型學習;

5、重視開放性、研究性問題的教學，關注主觀評判性問題的學習，研究新題型，真正發展學生的數學素質，培養其數學能力。

6、結合二期課改新課程標準、教參，扎實落實集體備課，通過集體討論，抓住教學內容的實質，形成較好的教學方案，擬好典型例題、練習題、周練題、章考題、月考題。

7、加大課堂教改力度，培養學生的自主學習能力。

8、加強課外輔導，利用中午和晚間休息時間輔導學生答疑解惑、找學生談話等等。課外輔導是課堂的有力補充，是提高數學成績的有力手段。

9、搞好單元考試、階段性考試的分析。學生只有通過不斷的練習才能提高成績，單元考試、階段性考試是的練習，每次都要做好分析，并指導學生糾錯。在分析過程中要遵循自主的思維習慣，使學生真正理解，過關。

10、學生除配套練習冊外，每人訂一本《一課一練》作為補充練習，并要求每周寫學習感悟與學習疑惑，每人準備一本錯題本收集錯題，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽誑偽玖舭狀ψ齪每翁帽始恰A磽猓易約河諧渥愕氖奔溆胱柿希邢疤餼∮肓廢安鉤洹?/p>六、總目標達成度與現階段教學目標達成度的相關分析

本學期一定要在如何提高課堂效率上下功夫，同時抓平時的學習習慣，學習規范，作業質量等細節問題，切實提高學習的有效性。另外，在上學期的基礎上，本學期力爭消滅不及格，并使那些因無謂失分而導致分數起伏不定的學生能穩定下來，從而進一步提高優秀率。

目前，我班面臨的困難與問題還非常多，好在學生的學習勢頭保持良好。我和我們班的全體學生，將盡我們所能，力爭在本學期能有所收獲，更進一步。

七、課堂教學改革與創新、信息技術的應用與整合

1、結合二期課改，將“接受式學習”變為“主動式學習”，“啟發式學習”，將“要我學”變為“我要學”，并積極開展拓展性課程，研究性課程，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、加強基礎訓練，但要避免“題海”戰術，要精講精練，舉一反三，突出方法，總結經驗，采取變式訓練，專題訓練等多種方式。

3、針對本學期三角公式多的特點，設計一些學生學習支持材料，如公式默寫表，公式背誦口訣，公式記憶方法，公式小卡片等。

4、借助“TI圖形計算器”強大的圖形功能以及多媒體教學設備，制作精美課件，輔助教學，使教學內容更加形象直觀，通俗易懂。

5、利用“Bb”系統建設e課堂，建設網絡學習包。

6、寫數學感悟或一周問題，與學生進行書面討論交流，答疑解惑，給予學法指導。

7、對不同層次的學生進行分層輔導，分層補充課外練習。

第7篇：高一數學解題公式范文

【關鍵詞】學習方法指導內容形式

【中圖分類號】012 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0271-02

長期以來，在高中數學教育教學工作中，我們過于強調教師要領悟大綱和駕馭教材，所以數學教師鉆研教材比較深入，相對研究學生思維不多，所以選擇適應學生認知規律的教法也較少。高中數學教學的實踐證明，教學成效的高低在一定程度上與學生的學習態度、方法密切關聯。對于高一年級的新生，由于在初中學習的知識較淺，在教學中以教師的講解為主，學生學習方法也不復雜。到高中后，學習內容增多、內容加深，特別是數學學科，知識要求從初中的“比較形象”變為高中的“相對抽象”，從大多的文字敘述變為符號表達，學生的知識結構會發生許多變化。如果再加上一些學生缺乏自主獲得知識的能力，會導致部分學生因學不得法降低成績，甚至會喪失學習積極性，在高一第二學期時會出現明顯的分化。所以，教師在高一數學教學中要注重強化學生數學學習方法指導。

1 開展學習方法指導的主要內容

在教學中，教師要針對學生學習的環節分步驟開展指導。

1.1預習指導。有一部分高一新生不會預習，開展預習停留于形式，沒有什么效果，老師要求預習就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點。教師在指導學生預習方法時要告訴他們首先粗讀，對課本的教學內容進行大概瀏覽，初步掌握教學內容的基本情況。接著要細讀，對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索，對一時把握不準的內容作出記號，養成做摘記的習慣，在課堂上帶著疑問聽講。在預習方法上要隨課預習，教師在預習前提出預習要點，幫助學生在預習時加強針對性。教學實踐證明，良好的預習習慣可以使學生更加主動地投入學習活動，逐步形成較強的自學能力。

1.2聽課指導。教師要指導學生采取科學的方法聽課，提高學習效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導學生認真聽好每節課的學習要求，一是認真聽好知識講解的過程；二是認真聽取教師重點、難點分析，尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題；三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結。在“思”的方面主要對學生開展思維方法指導，要引導學生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點追本溯源，敢于提出自己的獨特觀點；在課堂學習中要善于思考，結合學習內容開展聯想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思。在“記”的方面指導學生做好課堂筆記。有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學生筆記哪怕記得很全面，但實際效果有限。所以要指導學生科學記筆記，一是記筆記服從認真聽講，在合適的時間記錄；二是要把握重點記筆記，著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結、記課后拓展題等。在教學中，教師還要讓學生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的，要正確處理好三者之間的關系。

1.3復習指導。高一新生在數學學習后，一般急于完成老師布置的作業，會忽略必要的知識內化與鞏固過程，甚至會出現照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現象，為交作業而去完成作業，完全背離了作業本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環節的學法指導上，教師要安排學生每天選取一些時間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時對公式、定理進行溫習，在此基礎上獨立完成課后作業，解題的同時開展反思。

1.4總結指導。在進行數學單元總結或學期總結時，很多高一學生對教師產生較強的依賴性，習慣于在教師的帶領下進行復結，其實，在高中數學教學中，要盡早注重學生總結能力的訓練。教師在開展學法指導時可以點撥復結的主要途徑，要求學生要做到一看（看教材、看摘記、看題目），通過看來對所學知識進行回憶與鞏固；二列（列出有關的知識要點，標出重難點，列出各部分之間的關系），這類似于撰寫總結要點；三做（有目標、突出重點、有針對性地選擇各種題型開展訓練），通過聯系題目進行反饋，發現學習中存在問題并解決問題，最后進行歸納。

2 開展學習方法指導的主要形式

開展數學學習方法指導的主要形式有以下三種。

2.1講授式。主要有課程式和講座式兩種，課程式是在新生剛進入高中學習開始階段采取的方式，安排一些課時向學生講解如何正確學習高中數學，教給他們一些數學學習常規要求等。講座式可以根據教學內容，結合學生認知實際開展，每個月可以開展1～2次，如向學生介紹“如何聽課”“如何學習概念”“解題方法淺議”等。

2.2交流式。讓學生相互交流自己的學習方法體會，可請一些較為成功的學生向大家介紹數學學習方法。采用這種方式，學生易于接受，交流氣氛和諧，針對某一方面開展探討，使交流發揮促進作用。

第8篇：高一數學解題公式范文

關鍵詞：高一新生；數學；成績滑坡；原因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-227-01

從教10年來，我發現一個現象：每屆高一新生中，許多初中數學成績不錯的學生，進入高一后數學成績出現大的滑坡。雖然他們很想學好數學，花費了大量時間和精力去做題，但是數學成績始終提不高。為什么會出現這種現象？通過觀察和分析，我認為造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

一、不清楚高中數學與初中數學的差異

大多數高一新生不清楚高中數學和初中數學是有差異的，盲目學習。高初中數學差異具體表現在以下幾點：

（1）知識差異。高中數學是初中數學知識的推廣和延伸，也是對初中數學知識的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范圍內的，而高中會有10000和“--1000”等角。同時高中數學相比初中數學更加抽象。

（2）課堂教學差異。初中課堂教學量小、知識簡單，教學速度慢。而高中數學課堂容量大，難度大，教學速度快。

（3）思維差異。初中數學相對簡單，只需套用固定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數學的思維方法更多的向理論層次躍進，解題過程更加復雜，需要學生多角度全方面進行思考。

二、學習不夠主動，過多依賴老師

許多同學進入高中后，還像初中那樣，對老師有較強的依賴性，沒有掌握學習主動權。課前沒有預習，對上課的內容不了解，上課聽講不認真，不記筆記，沒有真正理解所學內容。

三、學習方法存在問題，不能靈活應用所學知識

學生上課不專心聽課，對老師上課所講知識的來龍去脈，剖析的概念內涵，分析的重點難點，突出的思想方法沒聽全，課后又未及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。課后作業也是亂套題型，不會靈活應用。

針對高一新生學習中出現的上述情況，教師應當采取怎樣的對策？就我個人意見，我覺得應該從以下幾個方面入手：

1、從學生的實際出發，加強學法指導，提高聽課效率

良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習計劃、課前預習、專心聽課以及及時總結、獨立作業、質疑解難和課外練習等幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。上課過程中認真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟。及時復習能強化對基本概念知識的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來。獨立作業進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握。解決疑難可以把所學知識消化。系統小結能使所學知識融會貫通。

2、不斷探索，尋找最佳學習方法，培養學習興趣

加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養成預習的好習慣，同時勤學好問，虛心向教師請教，向同學學習，自覺培養學習數學的興趣。

3、加強課后輔導，突破難點，靈活應用

高中數學中有些知識點難度大、靈活性強，教師應加強課后輔導，指導學生閱讀教材，將易錯易混的提出來讓學生思考，通過變式練習以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

4、加強數學研究性學習，提高解題能力

數學研究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性.它的功能在于能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會.

5、循序漸進，貴在堅持，切忌急躁

很多學生容易急躁，企圖靠幾天的學習就使成績提高。針對這種情況，教師要讓學生懂得學習數學是一個長期的過程，而數學成績的提高決非一朝一夕可以完成。 只有長期堅持，不急不躁才能達到好的效果。

總之，如果學生能做到以上幾點，教師在高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，進行科學教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣，那么學生的數學學習能力就會增強，數學成績也會得到極大的提高。

參考文獻：

第9篇：高一數學解題公式范文

關鍵詞　課堂；課后；教學；改革

從事高中數學教學十年，教學成績一直處于中游水平，雖然小有突出成績，也不能持續很久。2008年我接了兩個班教高一數學，我痛定思痛，從頭開始，改變教學思路和管理學生的方法，經過近兩年的實踐，效果很好。下面就近兩年的教學改革經驗進行總結：

一、解放思想，以我為主。努力創新

剛到省靖中，總覺得自己還年輕，自己要向前輩學習，但主要是“拿來主義”，而往往忽略了自我，不主動去思考教學的得失，不注意經驗的總結，很多工作浮于表面。太在意學生對自己的評價，過分的和學生打成一片，使他們對老師缺少應有的敬畏和距離，反而不利于教學。這兩年來，我“以我為主”，自己深入鉆研新教材和教學大綱，多看多做相關資料、習題，注意研究學生學習情況，注意同學生的距離。反而收到意想不到的好效果有的學生說，除了班主任，我只怕數學老師，但他們同時也很喜歡數學老師，又愛又怕更敬佩。

二、強調數學的重要性

高考只計算語數外三門總分，可以說“得數學者得天下”。每次考試，數學的排名基本決定總分排名。所以我不斷的強調數學的重要性，讓學生知道必須要學好數學但我并不要求學生花太多的時間，只要求學生在我規定的時間范圍內認真、積極、主動的學習。

三、充分備課，鉆研新課程

雖然從事高中數學教學多年，但如果不與時俱進的深入研究、認真備課，是很難在教學中取得優秀成績的每一節課，我都進行充分的準備，反復研究如何講才能使學生更容易接受而對于每一道題我都必先自己認真做一遍，并且想多種方法。同時，也有多套資料，精選有價值的題目進行研究我帶兩個班，工作量大，有時批完作業后，再備完課已是深夜，但心里卻感到很踏實，因為明天的課是有準備的，相信自己能上一堂好課。

四、主抓課堂，注意引導，教會學生學習、解題方法

課堂45分鐘是教學的主陣地學生須適當預習，課前知道今天上什么內容，什么是重點，聽課時才能有的放矢!課堂上，我注意與學生交流，而不是只顧自己講。我特別注意解題前的分析試題的過程，引導學生學會我的解題思維方式，讓學生知道我為什么想到用這一種方法，為什么要用這一種方法，而不是僅僅解題經過一段時間的調教，大部分學生學會了我的解題思路和方法，在作業和考試時，也能得心應手同時，強調基本公式的重要性，必須熟記!

五、課后適當查漏補缺，狠抓學生獨立作業

課后作業，是教學中的重要一環，我主抓以下幾點：首先，狠抓獨立作業。學生作業時，基本是夜自修第一課，不提前布置，限時限量完成，平時作業就如考試。自己也要稍微吃點苦，不看夜自修時，也不定期不定時的在窗外抽查。同時嚴查雷同作業，抄作業學生叫到辦公室讓他當面再做一遍，然后再教育。

其次，我要求做作業前可以看書，禁止做作業一邊翻書找公式一邊做作業進班后第一天，一名學生做作業時翻看公式，被我抓住后，我當即將她的書扔出教室這名學生的反應是，說了兩個字“謝謝”!五分鐘后，我叫她將課本拾回。學生也知道老師是為了她好。她好。我也好，大家好，才是真的好!我逼得學生自己只好上課認真聽，牢記公式!因為作業第一節課后是必須要交的，做作業時學生基本沒有機會抄作業!當然不能指望所有學生學習都行了，基本的公式就會了，默寫是少不了的，畢竟學生的自覺性是有限的。

課后，我是不愿多上課的，我分班前每周多上一節答疑課；分班后的文科班雖然空課較多，但我也只用2節課答疑樸漏，這也是同類班級中最少的。我要追求的是：花較少的時間，出好的成績。每周的兩節夜自修，我都是面批學生作業。指出學生的不足之處；我同時鼓勵學生問我問題，沒有夜自修時，我也堅守在辦公室。

六、不放棄每一名學生

每一名學生都是父母的寶貝，都是我的學生，我是絕對不放棄每一名學生。實驗班的學生，老師講一遍就會；理科班的學生，老師講兩遍能會；文科班的學生，老師講三遍都未必會!高一分班后，我教了兩個文科班，感覺明顯比原來的普通班差了幾個檔次。原來是上課時學生反應快，氣氛很括躍；現在是一個問題問下去，一兩個人有反應。藐也小有想法，學校領導說，認可你才讓你教這兩個班。我很快調整了教學節奏，經過我的調教，學生很快步入正軌，在考試中也取得了較好的成績。

結束語