旅游經(jīng)濟學的研究方法精選(九篇)

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第1篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

關鍵詞：互動式教學；《旅游經(jīng)濟理論與實踐》；案例教學法

中圖分類號：D642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0267-02

課堂教學是以教材、教學課件等為媒介，教師的講授活動為主導，學生的學習活動為目標的三者互動的過程。大學生擁有較強的學習能力和創(chuàng)造能力，通過互動式教學，可以充分挖掘大學生的學習潛力，培育其積極性和創(chuàng)造性，從而最大程度上提高學習效率。

一、互動式教學概述

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，是強調(diào)“如何教”的“填鴨式”教育，違背了課堂教學的“互動”性。互動式教學模式則要求在教師啟發(fā)引導下，師生之間、學生之間采用對話、研討和交流的學習方式，形成和諧的師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動的學習機制，以調(diào)動學生學習主動性，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生能力，塑造學生良好個性。

當前關于互動式教學的含義眾說紛紜，張利云（2002）、楊瑞平（2003）、時光（2003）、周畢文（2007）、楊笑紅（2010）、曾立榮（2010）等都對互動式教學做了界定。互動式教學應該是教師精心設計教學環(huán)節(jié)和教學方式，利用多種教學媒介，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學模式。

互動式教學是包括師生間互動、生生間互動以及人境的互動的全面互動；是靈活多樣的，是多種教學手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機結合的開放的互動；是各種教學手段相互結合的綜合的互動；也是包括引導、交流和應用三個步驟的階段性的互動。

二、《旅游經(jīng)濟理論與實踐》課程的互動式教學方式設計

《旅游經(jīng)濟理論與實踐》是實踐性和互動性比較強的一門課程，針對研究生教育，更應強調(diào)理論與實踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生在日常生活中運用旅游經(jīng)濟理論來思考實踐、指導實踐的能力，因此，需要根據(jù)互動式教學的特征和要求，結合《旅游經(jīng)濟理論與實踐》課程特性對《旅游經(jīng)濟理論與實踐》教學做精心設計。

在教學方式方面，由于研究生已經(jīng)具備一定的自學和研究能力，可以更多的賦予他們自主學習的權利，激發(fā)其自覺學習的潛力。在教學方式的設置上，以學生為主、教師為輔，實施“方法研究+專題設置+課堂講授+案例分析”的方式，在教師的引導下，利用多種教學媒介，充分調(diào)動學生在知識獲取、信息交流、思想碰撞、實際應用中的積極性和主動性，促進學生和教師之間，學生與學生之間以及人與情境之間的互動。

1．方法研究。課堂講授擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式，教師先集中闡釋旅游經(jīng)濟學的研究方法，為本課程的展開做方法鋪墊。“理論與實踐”是本課程的方法論基礎。“現(xiàn)象的本質(zhì)+人的超常識性智慧=理論”，理論是由本質(zhì)性概念與本質(zhì)性規(guī)律組成。實踐是人類認識自然界的活動，它不等同于案例。案例可以是真實的，也可以是虛設的；而實踐，則一定是實實在在需要實地踐行的。《旅游經(jīng)濟理論與實踐》課程是用理論對應實踐，用其在實踐中取得的效果來反觀理論。這是我們分析問題的角度和方法。這種理論與實踐的辯證關系，決定了在重新審視旅游經(jīng)濟學時，應確立一個研究方法前提，即“我思考的旅游經(jīng)濟學”。這種思考，包含幾層意義：一是要盡量摒棄人云亦云的套用西方經(jīng)濟學的理論模式，理論與實踐是“雞生蛋、蛋生雞”的關系，時而會以理論來檢驗實踐，時而又會用實踐累積的經(jīng)驗來推導理論，以此得出可能不同于以往的結論。二是生活對我們每一個人而言，都是情感的生活，它需要我們主動的“投入”進去，非如此不能感受生活，非如此不能理解生活的意義。“我思考的”，要求旅游經(jīng)濟學變成我們自己所理解和思考的那個樣子，變成每個人用心去接觸實踐、親自去感受現(xiàn)象的屬于的那個樣子，變成獨特的“旅游經(jīng)濟學”感受的那個樣子。在這三個“那個樣子”的實現(xiàn)當中，每個人的角色首先是消費者、體驗者，其次才是觀察者、研究者。這也是我和大家要共同完成的角色置換，多看、多想、多收集、多思考、多論證，以此達到理論與實踐的結合。

2．專題設置。專題圍繞本課程的學習目標來設置，根據(jù)旅游經(jīng)濟學的本身的特點和研究生教育的特點，本課程的學習目標有三：一是我的旅游經(jīng)濟學。留心身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，思考現(xiàn)象本身與旅游的關系；二是快樂經(jīng)濟學。掌握旅游經(jīng)濟學的基本原理，通過理論與實踐，開拓眼界，在未來畢業(yè)、就業(yè)工作中，舉一反三，幫助自己和他人作決策，滿足受尊重、自我實現(xiàn)的需要，實現(xiàn)更大的快樂；三是創(chuàng)意經(jīng)濟學。創(chuàng)意經(jīng)濟與旅游有千絲萬縷的聯(lián)系，做到“好玩、玩好”，從玩出發(fā)，從創(chuàng)意出發(fā)，使創(chuàng)意本身成為生產(chǎn)力。

研究生教學不需要從abc開始講起，在已有學科基礎上，分專題深入解析更具有針對性和深度。目前，各國對旅游經(jīng)濟的前沿關注和研究的主要集中在三個大的向度：理論和應用旅游經(jīng)濟學研究；宏觀和微觀旅游經(jīng)濟學研究；國際、國內(nèi)和區(qū)域旅游經(jīng)濟學研究。由此，根據(jù)旅游經(jīng)濟學的研究對象和理論基礎，將對研究生的課程教育分為十五個專題，分別從三個大的方向進行專題研究。并由學生據(jù)自己的研究興趣和基礎選擇專題，按順序?qū)ｎ}進行研究準備，從研究簡述、基礎理論、發(fā)展趨勢、案例解析四個角度準備PPT，于課堂進行演講，占期末綜合成績的50%進入總評。

3．課堂講授。采取“引入+演講+討論+點評”的方式。首先，按照課程設置的順序，學生預先了解自己下節(jié)課將要研究講述的問題，在上課之前，將自己制作的PPT發(fā)給教師，由教師指出需要重點研究的問題或研究的不足，為學生指定幾種收集資料、獲取信息的方式，或者提前下發(fā)相關資料，完成自學和自我準備的過程。其次，上課時先由選題學生進行演講，再由教師提問，演講學生主答，以此判斷其對該問題的研究深度和理解程度。進而其他學生對演講學生補充提問，或討論式發(fā)言。最后，由教師做總體點評，并補充該專題的研究重點、研究熱點，同時提出現(xiàn)有研究空白，供學生做深入研究。這種互動性較強的教學方法，很適合具有一定學科基礎和研究能力的研究生教學，它拋開灌輸式的傳統(tǒng)方式，更多的是不局限于教材轉換角色，讓學生成為課堂的主角，由聽轉變?yōu)橹v，由動手轉變?yōu)閯幽X，由輸入轉變?yōu)檩敵觯l(fā)揮其主觀能動性，自主自發(fā)自覺地進行學習和研究。

4．案例分析。《旅游經(jīng)濟理論與實踐》對實踐的側重甚至高于理論，應更多的采取案例教學法、模擬演練教學法、實踐教學法。在知識傳授時利用簡單短小的案例使學生易于理解，產(chǎn)生興趣。如講述旅游經(jīng)濟現(xiàn)象無處不在，列舉經(jīng)濟現(xiàn)象的普遍性，分析剩女存在的經(jīng)濟原理，兩分看待，一種是實際已婚但因社會壓力選擇隱瞞已婚事實的“隱婚者”，從經(jīng)濟學上就是信息隱瞞行為，由此隱瞞，在性別歧視的社會中能夠得到相應的工作機會和升遷機會等。另一種是真實的大齡“剩女”多為女博士、高級白領、事業(yè)有成的人，她們選擇晚婚，實際是在進行比較優(yōu)勢的選擇。30歲以前，容貌是比較優(yōu)勢；30歲以后，則資歷和能力就成為比較優(yōu)勢。選擇晚婚的女性，正是認為喪失“容貌資本”的機會成本遠遠小于喪失“素質(zhì)提高”的機會成本，畢竟人生不是只停留在20歲里，因此他們才會因增加素質(zhì)而增長年齡，為未完婚付出代價，這是機會成本的選擇。同時，大齡帶來婚姻機會成本的增大，選擇婚姻也許意味著要放棄很多東西，但若不忍放棄、堅持好強的事業(yè)心，在期望值較高的情況下可選擇的范圍就越小，婚姻就越發(fā)不易，從而形成一個惡性循環(huán)，用經(jīng)濟學的話說叫“路徑依賴”。用這種生動的案例解釋看似復雜的經(jīng)濟問題，容易激發(fā)學生的興趣，引起討論，達到互動式教學的目的。

除了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式外，可采取多元化教學工具。如介紹案例時可采取發(fā)放案例材料、PPT演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過QQ、郵件、面談、電話等方式，每個小組可分別建QQ群或討論組，實施資源共享。

三、《旅游經(jīng)濟理論與實踐》課程的互動式教學考察方式設計

對研究生成績考察采取“課堂表現(xiàn)+平時作業(yè)+期末論文”的方式，把研究生的學習態(tài)度、學習過程和學習結果結合起來，把自學研究、PPT制作和課堂演講時的表現(xiàn)作為重點，著重考察研究生的研究能力和效果。

課堂表現(xiàn)占總評成績的50%。其中40分為個人演講評分，如沒人有兩次演講機會評分，每次總分20分；10分為獎勵項目，根據(jù)演講人制作PPT的效果、演講技巧、互動式表現(xiàn)酌情加分。

平時作業(yè)占總評成績的20%。考察兩次平時作業(yè)成績，作業(yè)可以是知識收集、整理，也可以是案例分析，或者對日常旅游經(jīng)濟現(xiàn)象的分析等。

期末論文考察占總評成績的30%。由教師出題，要求研究生圍繞本課程的十五個專題，任選其一切入，結合旅游經(jīng)濟學理論，談談認識和看法。字數(shù)不少于8 000字，可以根據(jù)撰寫情況考慮修改為論文投稿，必須遵守學生規(guī)范，在對某一旅游經(jīng)濟理論分析的基礎上結合實際進行闡述。

參考文獻：

[1]曾立榮.思想政治理論課互動式課堂教學理念的價值及方法探討[J].教育探索，2010，(3):70-71.

[2]謝少安.大學AIDAS互動式教學的心理過程及其策略[J].教育探索，2009，(8):125-127.

第2篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

創(chuàng)建“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書項目

Iebook新建的文件稱為一個電子書項目，項目的擴展名為“iebk”.一個新建的電子書項目包含標準組件、封面、版面1和封底四個元素，這些元素位于“頁面元素”列表框中，如圖2所示.新建完成電子書項目后必須以相應名稱保存.創(chuàng)建“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書，首先要定義好電子書項目的尺寸：800×600，然后將電子書項目文件命名為“政治經(jīng)濟學的研究對象.iebk”，并且存儲到相應位置.

封面與封底的設計與制作

一本電子書如果想要吸引讀者的眼球，除了要有優(yōu)秀的內(nèi)容外，一定要有一個好的“臉面”，這就是電子書的包裝.漂亮的界面對于教學課件應用于課堂是同樣重要的.選擇好封面的圖文，能更好地確定課件的格調(diào)，反映課件的主題.為了使封底同封面一樣具有概括作用，盡量使封底也簡潔明快.在“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書的封面和封底設計中，均采用風格相似的藍色圖片作為背景，不僅使電子書格調(diào)一致，還能使制作過程相對簡便.封面和封底的制作過程較為簡單，選定封面或者封底元素，添加相應圖片即可完成.

頁面設計與制作

從“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書內(nèi)容結構圖看出，頁面內(nèi)容豐富多彩，具體包括文本、圖片、視頻和FLASH動畫等元素.在Iebook中，利用“模板”和“自定義”菜單能夠?qū)⑺性厝谌腠撁妫M而制作“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書的所有頁面，下面以“生產(chǎn)力”欄目的制作為例來談談如何在Iebook中制作內(nèi)容頁.從圖“1政治經(jīng)濟學的研究對象”內(nèi)容結構可以看到，“生產(chǎn)力”欄目由三個頁面組成，完成效果如圖3所示.可以看到，圖中三個頁面包含的元素分別有標題、正文內(nèi)容、圖片、特效、FLASH動畫.

1.標題

選擇文字模板中的“文字標題01”樣式，將它添加到頁面元素界面中“.文字標題01”由“文本0”和“文本1”組合而成，在頁面元素中雙擊“文本0”或者“文本1”，打開文本編輯器，把“文本0”內(nèi)容刪除，把“文本1”替換為“生產(chǎn)力”.設置完畢后，返回至版面中，將標題拖動到左上端，這樣標題就以由左方進入的形式出現(xiàn)在頁面中.

2.正文內(nèi)容

正文同樣可以選擇文字模板的相關樣式完成，也可以使用“自定義”菜單中的“插入文本”組件完成，這里使用后者完成正文的設計.鼠標定位至版面中，在“自定義”菜單中插入“文本”按鈕，此時可在版面中插入一塊文本區(qū)域，同時在頁面元素中可以看到添加了一個新的文本組件，打開組件中“文本0”的文本編輯器，刪除原有文本，將編輯完整的內(nèi)容添加至編輯器，確定完成后返回版面，拖動文本區(qū)域至合適位置，這樣就完成了正文文本的添加.

3.圖片和特效

頁面中的圖片要利用“自定義”菜單中的“插入圖片”完成；動態(tài)的裝飾效果分別利用“模板”菜單中的“裝飾”和“特效”進行加載.在版面中插入圖片的方法類似于其他軟件，這里不再贅述.Iebook“裝飾”菜單中提供了許多FLASH小動畫，一般適合插入版面的邊角處裝飾頁面；“特效”菜單下的特殊效果則給整個頁面提供特殊效果，裝飾了特效的頁面會產(chǎn)生整體的動態(tài)效果.在頁面中插入裝飾或特效，會使得頁面內(nèi)容較為生動，當然特效不要使用太多，否則會影響文本的觀看.裝飾和特效的使用非常簡單，在“模板”菜單中插入選擇的對象，然后在頁面中調(diào)整位置即可.

4.FLASH動畫

Iebook中利用“自定義”菜單插入FLASH動畫.在插入動畫前，首先將制作好的動畫播放圖片插入頁面，調(diào)整合適位置.插入到Iebook頁面中的FLASH動畫格式要求很嚴格，只有擴展名為“SWF”等為數(shù)不多的動畫格式才能播放，因此在插入動畫前必須進行動畫處理.筆者先用動畫處理軟件給視頻添加了播放按鈕，然后使用格式轉換軟件將視頻轉換為FLASH格式，最后生成FLASH動畫“生產(chǎn)力.swf”.將動畫插入到頁面的方法較為簡單，只需在“自定義”菜單中插入“FLASH動畫”，將處理的“生產(chǎn)力.swf”動畫插入到頁面中，然后將動畫拖動至播放圖片中，將大小調(diào)整合適即可.

“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書目錄制作

目錄是電子書內(nèi)容的綱領，它摘錄全書各章節(jié)標題，表示全書的層次.可以說目錄是聯(lián)系電子書與用戶的橋梁和紐帶，是電子書內(nèi)容的縮影.要發(fā)揮目錄的提示作用，就要選好目錄模板，合理布局目錄.在制作目錄時一般選擇具有熱區(qū)響應的目錄模板，對用戶起到清晰的導航作用.除了鏈接正文之外，目錄還需要對編輯風格、LOGO圖片、布空留白等進行設計.制作目錄時要先選中頁面元素激活“插入”菜單，如圖4所示，在此菜單中單擊“目錄”按鈕，彈出目錄模板，選擇其中一個模板，在“頁面元素”列表框中即可顯示一個目錄頁面“.政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書的目錄位置在封面之后，根據(jù)“政治經(jīng)濟學的研究對象”目錄設計，選擇“精選目錄一”目錄模板，插入制作好的目錄圖片，替換目錄標題，添加相應頁面的內(nèi)容標題，即可完成目錄頁的制作.

“政治經(jīng)濟學的研究對象”電子書生成與

第3篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

關鍵詞：《航空運輸經(jīng)濟學》；學科定位；研究對象；研究內(nèi)容；研究方法

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0201-02

民航業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎產(chǎn)業(yè)，是綜合交通運輸體系的有機組成部分，其發(fā)達程度體現(xiàn)了國家的綜合實力和現(xiàn)代化水平。在2010年的全國民航工作會議上，中國民用航空局黨組提出了全面推進建設民航強國的戰(zhàn)略構想。可以預期在未來二十年，中國航空運輸業(yè)的發(fā)展將面臨前所未有的重要戰(zhàn)略機遇期。與此同時，中國航空運輸業(yè)的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，隨著中國對外開放的進一步擴大，中國航空運輸業(yè)的開放程度將不斷提高，中國航空運輸業(yè)面臨的國際競爭將日趨激烈，而現(xiàn)狀是中國航空運輸業(yè)在國際競爭中與處于劣勢地位。其次，從國內(nèi)其他交通運輸方式發(fā)展趨勢看，中國航空運輸業(yè)的國內(nèi)市場受到切割。近幾年來，中國高速公路快速發(fā)展，尤其是高速鐵路建設，都對中國航空運輸業(yè)的發(fā)展帶來顯著影響。最后，中國航空運輸業(yè)發(fā)展的外部資源環(huán)境，比如空域資源等嚴重不足，同時還存在保障能力不強、基礎設施跟不上、管理水平有待提高等諸多問題。

在這樣的背景下，總結、完善航空運輸經(jīng)濟理論，在形成航空運輸經(jīng)濟理論體系的同時應用其系統(tǒng)的分析航空運輸實踐，從而有效指導中國航空運輸實踐，就顯得尤為重要。

一、《航空運輸經(jīng)濟學》的學科定位

運輸經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的一個分支。運輸經(jīng)濟學是以經(jīng)濟學的理論和分析方法，研究探討與運輸有關的各種問題的一門學科。運輸方式通常分為鐵路運輸、公路運輸、航空運輸、水運和管道運輸五種，因此運輸經(jīng)濟學不是局限于某一特定的運輸方式，而是在各種運輸方式的運輸經(jīng)濟問題研究的基礎上，建立的一門跨部門的綜合性的經(jīng)濟學學科。雖然經(jīng)濟學的基本原理應該是普遍適用的，但這些原理一般不能隨意平移或套用，因為每一個具體領域都存在著使用經(jīng)濟學一般原理的技術約束或體制約束。同樣，鐵路運輸、公路運輸、航空運輸、水運和管道運輸雖然都是運輸方式，運營的目的都是為滿足社會經(jīng)濟活動對人或貨物空間位移的需求，但是其相互之間有很大的區(qū)別，各有各自的特點和經(jīng)營范圍。因此，我們認為非常有必要應用經(jīng)濟學的相關理論結合各種運輸方式的實踐特點分別開創(chuàng)各自的經(jīng)濟學，比如航空運輸經(jīng)濟學、鐵路運輸經(jīng)濟學和公路運輸經(jīng)濟學等等。

既然經(jīng)濟學在社會科學中居于首要地位，理所當然地也就決定了航空運輸經(jīng)濟學在社會科學以及它在運輸科學中的地位。令人遺憾的是，關于航空運輸經(jīng)濟學的學科定位，到目前為止，中國理論界沒有定論，主要有兩方面的原因：（1）中國民航業(yè)的發(fā)展雖然十分迅速，但是起步晚，因此，有關航空運輸經(jīng)濟學的研究當然會更加滯后；（2）雖然有很多學者就航空運輸實踐中的一些問題應用經(jīng)濟學的理論和方法進行了大量的研究并且積累了豐富的研究成果，雖然一些民航相關的高等院校開設了《航空運輸經(jīng)濟學》這門課程，但是很少有學者站在航空運輸經(jīng)濟學這樣一門學科的角度去全局、系統(tǒng)的研究。直到今天為止，中國還沒有航空運輸經(jīng)濟學這樣的書籍問世。國外雖然有幾本航空運輸經(jīng)濟學的著作問世，但是關于航空運輸經(jīng)濟學的學科定位沒有給予闡述。我個人認為航空運輸經(jīng)濟學不應該作為運輸經(jīng)濟學的分支，因為它與運輸經(jīng)濟學的區(qū)別僅在于研究對象的不同，一個是應用經(jīng)濟學的理論和方法研究五種運輸方式的共性，一個是應用經(jīng)濟學的理論和方法研究航空運輸，因此二者的關系不是包含與被包含，而是并列關系，都應該是經(jīng)濟學的分支。同時，航空運輸經(jīng)濟學在一定程度上為其他有關航空運輸?shù)膶W科提供必要的經(jīng)濟理論基礎。當然，航空運輸經(jīng)濟學也必須與有關航空運輸?shù)钠渌麑W科一起共同發(fā)展，只有航空運輸經(jīng)濟學與其他學科互相滲透、緊密結合，才能更好地探索航空運輸經(jīng)濟問題的內(nèi)在規(guī)律，比較圓滿和有效率地實現(xiàn)航空運輸目標。

二、《航空運輸經(jīng)濟學》的研究對象

航空運輸經(jīng)濟學研究對象的確定是航空運輸經(jīng)濟學這門學科產(chǎn)生和發(fā)展的一個最重要的前提。為了確定航空運輸經(jīng)濟學的研究對象，必須清楚地認識民航。

民航是民用航空的簡稱，是指與人民生活息息相關的各種航空活動，包括航空運輸與通用航空兩大部分。它是一個行業(yè)，屬于服務行業(yè)。航空運輸又可分為航空客運與航空貨運兩種業(yè)務內(nèi)容。經(jīng)營這些業(yè)務的都是一些大型企業(yè)，提供航空服務可獲得一定的利潤，所以也被稱之為商業(yè)航空。商業(yè)航空是交通運輸業(yè)中的重要組成部分，對國民經(jīng)濟的發(fā)展起很大作用。通用航空是指某些企業(yè)或個人自駕飛機從事的各種活動。一般使用小型飛機或直升機。例如農(nóng)用播種、滅蟲、海上石油鉆井平臺、空中攝影、旅游、駕駛員學習飛行、私家飛機等等。通用航空靈活機動，用途很多，在發(fā)達國家中已是大眾飛行的領域，在中國還處于發(fā)展階段。

民用航空從組織體系上主要可分為四種，即政府部門、空管部門、機場和航空公司。機場構成網(wǎng)絡的節(jié)點，空管部門保障網(wǎng)絡路線的形成與正常運轉，而航空公司在由機場與空管部門構成的運輸網(wǎng)絡上，完成航空運輸生產(chǎn)，即旅客和貨物的空間位移。作為網(wǎng)絡性產(chǎn)業(yè)，機場與空管部門形成的路網(wǎng)由于大量的資本沉淀及國家空域資源的特殊性等，具有自然壟斷性的特點；而在路網(wǎng)之上運營的航空公司則體現(xiàn)競爭性的一面。同時機場、航空公司和空管三者間又相互依存、相互協(xié)調(diào)，共同完成航空運輸生產(chǎn)。政府作為行業(yè)管理部門必須按照三者的特點，三者間的關系，制訂相應的政策，促進行業(yè)的發(fā)展。

航空公司處在航空運輸生產(chǎn)鏈的最前端，直接與消費者發(fā)生聯(lián)系，受到的關注最多，對航空公司經(jīng)濟特性的研究也較多。同時，在民航運輸生產(chǎn)的整個供需鏈條中，航空公司處于中心地位，而機場、空管部門的產(chǎn)品則是為航空公司提供的服務。因此，航空運輸經(jīng)濟學的研究對象應該是以航空公司為主，即以向公眾提供航空運輸服務以獲取報酬的承運人為主。國際上這一系統(tǒng)包括從最小的“空中的士”到最大的擁有大型機隊的航空公司，從包機到定期航班，從貨郵運輸?shù)铰每瓦\輸?shù)人刑峁┕埠娇者\輸服務的方式，但不包括軍事飛行和我們稱之為“通用航空”的范圍廣闊的民用飛行。

三、《航空運輸經(jīng)濟學》的主要研究內(nèi)容

在明確航空運輸經(jīng)濟學的學科定位和確定研究對象之后，航空運輸經(jīng)濟學這門學科的主要內(nèi)容實際上已經(jīng)清晰了。概括來講，就是應用經(jīng)濟學的理論和方法研究探討與航空運輸有關的各種問題。具體來講，就是研究航空運輸?shù)男枨蟆⒐┙o、市場結構、運價和政策等內(nèi)容。其中，航空運輸需求這一部分注重分析航空運輸需求的特征、影響因素，并在此基礎上通過構建航空運輸?shù)男枨蠛瘮?shù)，進行需求彈性分析和需求預測等。由于民航是屬于服務行業(yè)，而消費者在服務行業(yè)就是上帝，因此，航空運輸?shù)男枨蠓治鲈诤娇者\輸經(jīng)濟學中的地位非常重要。航空運輸供給這一部分在闡述航空運輸供給特點的基礎上，重點通過構建航空運輸?shù)纳a(chǎn)函數(shù)和成本函數(shù)分析航空運輸生產(chǎn)的特征并提出相應的措施。同時，深入剖析航空運輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟三個特性，并且界定三者的關系。此外，近二十多年來，航空公司聯(lián)盟發(fā)展非常迅速。由于航空運輸生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟是航空公司聯(lián)盟產(chǎn)生和發(fā)展的根本動因，因此，對航空公司聯(lián)盟的產(chǎn)生背景、主要合作形式、分類、經(jīng)濟動因和發(fā)展現(xiàn)狀的闡述也是非常必要的。由于只有在完全競爭的市場上，市場需求和市場供給才會趨于均衡，并且出現(xiàn)均衡價格和均衡產(chǎn)量。而現(xiàn)實經(jīng)濟社會中，完全競爭的市場幾乎是不存在的。因此，航空運輸經(jīng)濟學接下來的任務就是研究一個國家內(nèi)的航空運輸市場的市場結構。市場結構決定了市場行為，而市場行為又決定了市場績效。其中市場行為包括價格行為和非價格行為。在明確航空運輸市場結構的基礎上，航空運輸經(jīng)濟學重點研究航空運輸價格的影響因素、制定方式和管理方式等內(nèi)容。但是，航空運輸價格與其他運輸方式的價格相比更加復雜。首先，航空運輸涉及國內(nèi)航空運輸價格和國際航空運輸價格，而且這兩種價格的形成方式不同，其中國際航空運輸價格更加復雜，涉及到國家之間的談判和協(xié)商，不是由一個國家所能掌控的，因此航空運輸經(jīng)濟學側重于國內(nèi)航空運輸價格的研究。其次，由于航空運輸自身的特點，使得航空運輸價格具有其他運輸方式的價格所不具有的特點，比如多等級票價體系等，這些也是航空運輸經(jīng)濟學所要重點研究的內(nèi)容。最后，與航空運輸價格有關的航空公司的其他一些行為比如超訂也在航空運輸經(jīng)濟學研究的范圍之內(nèi)。航空運輸政策對航空公司的影響非常巨大。航空運輸政策主要涉及航空公司市場進入和退出、航空公司間的合并和收購、航空運輸價格的制定和管理、航線（包括準入、暫停和終止經(jīng)營）和航班安排等方面。

為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，中國央行于2005年7月份進行了以建立市場供求為基礎、參考一籃子貨幣進行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度為目的的改革。中國航空運輸業(yè)的特點決定了匯率變動對其有著很大的影響。因此，對航空公司防范匯率風險的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

此外，隨著經(jīng)濟學中外部性理論的成熟和完善，很多國內(nèi)外學者對運輸外部性進行了深入的研究并且取得了豐碩的成果。但是，對航空運輸外部性系統(tǒng)的研究工作可以說還沒有展開，至少在國內(nèi)是這樣的。因此，航空運輸經(jīng)濟學應該系統(tǒng)全面地探討航空運輸?shù)耐獠啃裕⑶覟檎块T制定相關政策（比如為制定機場收費政策）和進行機場投資決策時提供理論指導。

參考文獻：

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[3] 耿淑香.航空公司運營管理方略[M].北京：中國民航出版社，2000.

第4篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

關鍵詞： 參與式教學 《旅游經(jīng)濟學》 應用

我國旅游業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，取得了可喜的成績，旅游業(yè)的快速發(fā)展不僅需要研究旅游的理論專家，更需要大量應用型旅游管理人才。因此，旅游管理類專業(yè)的相關課程不僅要注重理論知識，更應注重學生獨立學習能力及實踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中更應充分發(fā)揮學生的主體作用。旅游經(jīng)濟學作為旅游管理類專業(yè)的一門核心課程，過去由于條件的限制，多采用“填鴨式”教學方法，以書本、教師為中心，忽視學生在教學活動中的主體作用，學生雖學到了一定的理論知識，但能力低下、素質(zhì)得不到提升。參與式教學強調(diào)以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，使學生深刻地領會和掌握所學知識，并將知識運用到實踐中。本文擬對筆者在歷年教學過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行分析，進一步探討參與式教學在旅游經(jīng)濟學教學中的實踐。

1.參與式教學在旅游經(jīng)濟學教學中應用的意義

1.1有利于更新教學理念，提高教師的教學水平。

引入?yún)⑴c式教學，要求教師在具體教學實踐中，切實把握新理念，改變傳統(tǒng)教學觀念，在教學中樹立新的教學理念：授人以魚，不如授人以漁。即教會學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為走向社會、走向工作崗位打下良好基礎。同時，教師在備課和教學實施過程中也有壓力，教師要創(chuàng)設課堂教學情境，對教材內(nèi)容進行梳理、挖掘、拓展，運用溝通技巧，喚起學生熱情，才能讓學生主動參與到教學中，獲得有效的教學效果。此外，教師還要深入社會調(diào)查獲得相關經(jīng)驗和知識，將理論與實際相結合，這樣有利于“雙師型”教師的成長。

1.2有利于開創(chuàng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。

每個大學生都有自己的個性和潛在優(yōu)勢，老師要最大限度地挖掘每個學生的潛能，鼓勵他們獨立思考，提出不同看法和見解。在自由、民主、寬松的課堂中，參與式教學法充分整合各種教學資源參與課堂教學，如運用角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、辯論等形式，讓學生發(fā)揮想象、自由思考。參與式教學不是要找到唯一的正確答案，其魅力在于自由發(fā)散的思維方式和討論激發(fā)的各種思想火花碰撞帶來的成就感，不知不覺中激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學習能力、實踐能力和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)較強的創(chuàng)新思維意識，為以后繼續(xù)深造和工作打下良好的基礎。

1.3有利于提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

參與式教學法講求師生互動與參與，整個教學過程是動態(tài)的。它鼓勵學生積極而主動地參與教學活動，并且成為其中的積極分子。這種方法以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，使學生深刻領會和掌握所學知識，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的能動精神，實現(xiàn)學習由教師“教”向?qū)W生“學”的轉變，知識由被動接受向?qū)W生親歷參與、親身體驗、親自選擇轉變。

2.《旅游經(jīng)濟學》教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學內(nèi)容滯后于旅游實踐。

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，目前《旅游經(jīng)濟學》的教學內(nèi)容在諸多方面滯后于旅游實踐。大多數(shù)高校仍以學科體系的系統(tǒng)性、完整性為主對教材加以講授，拘泥于對原理條文的蒼白解釋，而且教材內(nèi)容的很多理論都移植于西方經(jīng)濟學基本框架，部分章節(jié)與旅游學概論、旅游市場學、旅游產(chǎn)品規(guī)劃開發(fā)等課程重復，未能體現(xiàn)旅游經(jīng)濟學的學科特點和生命力。對于實踐發(fā)展的解釋和指導作用都難以落實和體現(xiàn)。

2.2教學方式偏重于填鴨灌輸。

《旅游經(jīng)濟學》課程的課堂教學目前大多采用以教師理論講授為主的單一式教學法，這種教學方法基本是教師站在講臺上當演員，學生坐在臺下當聽眾，偏重于灌輸，導致學生完全處于被動學習狀態(tài)，教學過程缺乏教與學的良性互動。“填鴨式”灌輸知識很難內(nèi)化成學生的智慧和才能，學生的主要精力都放在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少主動學習和研究原理背后的原因，更談不上獨立進行調(diào)查分析，以解決現(xiàn)實旅游經(jīng)濟問題。

2.3教學手段單一，輔助教學手段運用不足。

在教學手段上，有些學校手段單一，即“一塊黑板，一根粉筆，一本書，一張嘴”。部分學校雖然采用了多媒體教學，但由于教師教學觀念沒有轉變，教學理念沒有更新，存在對多媒體、網(wǎng)絡等輔助教學手段運用不足等問題。通過對學生的訪談和現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)多媒體教學實質(zhì)上是講授式教學的改版，教師通常把所要講授的內(nèi)容做成課件，利用多媒體在課堂上播放給同學們看，不斷點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發(fā)展軌跡，讓學生在臺下仰著脖子當觀眾，無異于“穿新鞋，走老路”。

2.4教學效果評價陳舊落后。

傳統(tǒng)教學效果評價以閉卷考試為主要考核手段，將考核最大比例放在期末考試上，如總評成績中平時成績占30%，期末考試占70%。而期末考試基本是閉卷考試，主要是對知識要點的考核，缺乏對應用能力的考核。這種評價方法的弊端在于從分數(shù)判斷學習效果，嚴重束縛學生自身能力的培養(yǎng)。直接導致部分學生學習動機不純，“混”學分現(xiàn)象突出。如有些同學上課不記筆記，下課拷課件;有的學生上課注意力不集中，人在心不在;對提問不積極思考回答，參與討論也不積極;對作業(yè)敷衍了事，從網(wǎng)上下載抄襲;考前依賴劃范圍，考試作弊，并且只注重書本知識的掌握，不重視實際操作能力的提高等。

3.《旅游經(jīng)濟學》運用參與式教學改革建議

3.1統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學內(nèi)容

《旅游經(jīng)濟學》的課程特點結合參與式教學具體形式的核心問題是統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學內(nèi)容。課程教學內(nèi)容不可能面面俱到，所以任課教師應該思考如何在保證教學效果的前提下，在教學內(nèi)容上做到典型性與完整性結合;如何引導學生獨立思考并將理論運用到實踐中;如何適時介紹學科前沿的研究內(nèi)容和方向，營造良好的學術氛圍，激發(fā)學生參與社會實踐的熱情。有條件的高等院校旅游管理專業(yè)可自編《旅游經(jīng)濟學》教材或講義，可組織經(jīng)驗豐富的教學團隊，根據(jù)學科前沿理論和當前及未來經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，結合現(xiàn)實經(jīng)濟社會生活制訂教學計劃和大綱。然后優(yōu)選3～5種《旅游經(jīng)濟學》教材，以某一教材為基礎，其余教材為支持，對旅游經(jīng)濟學的體系、內(nèi)容、案例、習題等進行優(yōu)化組合，形成全新的自編教材或《旅游經(jīng)濟學》講義。在實際教學中要不斷增刪一些內(nèi)容，密切結合旅游業(yè)現(xiàn)實變化和國外先進成果。

3.2改革教學方法，理論和參與形式有機結合。

部分教師雖然在教學過程中增加了一些參與式教學方法，如提問式教學、研討式教學、社會實踐調(diào)查等，但存在的問題是機械地應用這些手段，沒有把課程特點與具體教法有機結合起來形成系統(tǒng)的實施方案，隨意性較大，流于形式，實施效果很差。教師必須把理論和參與式教學有機結合，在旅游經(jīng)濟學案例教學中，大量選用本地區(qū)旅游勝地的素材，運用本地區(qū)旅游市場發(fā)展數(shù)據(jù)和案例充實教學內(nèi)容，在保持課程基本原理、基本框架體系完整性的同時，增加具有地方特色和時代特色的內(nèi)容以緊扣學生的興趣點，吸引學生參與到教學中。

3.3注重人才培養(yǎng)，提升教師自身能力素質(zhì)。

參與式教學法對教師的能力素質(zhì)提出了較高要求，其知識面、表達能力、思維敏捷度、組織與協(xié)調(diào)能力等方面應有相應的水準。因此，教師必須不斷學習，任課教師應主動適應旅游教育新形勢發(fā)展，不斷強化自己，主動對接產(chǎn)業(yè)，融入行業(yè)，把自己培養(yǎng)成合格的全能型教師。學校要主動走出去，加強與政府、旅游企業(yè)的深層次全面合作，以市場為導向，以企業(yè)為主體，以資源配置為重點，建立人才培訓、評估、實習、就業(yè)一體化的合作網(wǎng)絡平臺。

3.4改善教學環(huán)境，組織實施好課外實踐教學。

改善教學環(huán)境主要從兩個方面進行：一方面改善課堂教學環(huán)境。平等的交流方式及自由、寬松、合作的環(huán)境氛圍是參與式教學的催化劑。教師作為教學的指導者，應不失時機地營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境為師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動架設橋梁。二是組織實施好課外實踐教學，積極拓展校外實習基地。在課堂教學中，雖然增加旅游經(jīng)濟熱點問題案例分析，能增強學生分析問題的能力，但沒有真正做到在工作崗位上運用所學知識解決問題的能力。因此，教師應結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實踐和理論教學內(nèi)容選題，對學生進行分組，指導問卷設計。可利用已建立的酒店、旅行社等實習基地和合作單位，組織學生開展相關調(diào)研和實地考察，進行實踐、實訓性教學活動，將對旅游經(jīng)濟活動的感性認識升華到理性認識，在實踐體驗中中學生進行調(diào)查研究、參觀訪問、撰寫調(diào)查報告或心得體會。

3.5優(yōu)化教學評價，轉換考核形式。

應付標準化的試卷考試花費了學生大量的時間和精力，極易磨滅學生的學習積極性，且不利于培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)造性思維能力。在教學評價中，考核如果不僅強調(diào)學生平時上課時在情景發(fā)言、案例學習、專項調(diào)查、小組討論、辯論比賽中的參與程度，還注重學生的求知精神和創(chuàng)新能力水平，學生就會從大量參考資料和獨立思考中發(fā)展自己的思路和想法，甚至能發(fā)現(xiàn)課本、文獻和權威們某些不甚完善之處。《旅游經(jīng)濟學》運用參與式教學法應以過程考核為主，依據(jù)考勤、作業(yè)、提問、討論、測試（或?qū)ｍ椪{(diào)查）等幾部分按比重計入總成績，以此調(diào)動、鼓勵學生的學科參與性，同時能夠綜合、客觀地反映出學生的學習狀況、能力和水平。

參考文獻：

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第5篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

隨著制度的發(fā)展與演變,新制度經(jīng)濟學中對人的研究有了創(chuàng)新,重新解釋了人的行為特征,在新古典經(jīng)濟學研究的基礎上有了發(fā)展,把人的行為特征總結為三點。

1.人不僅追求物質(zhì)利益最大化,也追求精神利益最大化

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人都是最大限度追求自己的物質(zhì)利益的,這也是“經(jīng)濟人”最基本的特點,認為是人對個人利益的追求才促進了社會利益的發(fā)展,人們的一切社會活動、人與人之間關系的發(fā)展,都是為了滿足個人的利益。實際上,人對利益的追求遠比傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為的要復雜的多。新制度經(jīng)濟學認為人的行為動機具有復雜性,他們不僅追求物質(zhì)利益的最大化,也追求精神利益的最大化,具有雙重動機,新制度經(jīng)濟學對人性的分析更加全面。

2.人的理性并不是無限的

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人的理性是無限的,絕對的,新制度經(jīng)濟學認為人的理性不是無限的,是有限的。這一理論了傳統(tǒng)經(jīng)濟學中人的理性無限的理論。針對人的理性是有限還是無限,新古典經(jīng)濟學家馬歇爾也進行過分析,但是沒有明確提出有限性觀點。赫伯特•西蒙明確提出了人理性的有限性觀點,他認為人是想要無限理性的,但是這種愿望不能實現(xiàn),有一定的限制,人只能在有限的理性中追求最滿意的經(jīng)濟目標,而不是最大的經(jīng)濟目標,利潤最大化、成本最小化的現(xiàn)象實際中并不存在。西蒙的觀點突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟學對“經(jīng)濟人”假設的局限。新制度經(jīng)濟學的人有限理性是在制度分析的基礎上提出的,認為導致人理性的有限性有多方面原因,比如人認識能力的有限、環(huán)境的有限、信息的有限等等。

3.人具有機會主義傾向

由于人的理性具有有限性,在信息堵塞或者不對稱的情況下,人就具有機會主義行為傾向。機會主義是指狡詐的追求利潤的利己主義,人總是愿意為自己追求最大的利益,在追求最大利益的過程中,人往往會使用一些隱蔽的手段,甚至是狡黠的手段來達到實現(xiàn)自己利益的目的。人之所以具有機會主義傾向,是由于人對自身利益的最大化追求,因此機會主義傾向是人的本性。由于人具有機會主義傾向,市場交易的復雜性提高了,交易的成本不宜估計。機會主義傾向研究是對“經(jīng)濟人”研究的補充。

二、管理學中的人性研究

管理學中人性研究主要應用于人性化管理中,通過對人的正確認識、實際、人性特點等研究,采取科學的管理方法與手段,對人性提出了四種假設。

1.“經(jīng)濟人”理論

泰勒基于對傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”的研究,提出了管理學中“經(jīng)濟人”的觀點。在當時企業(yè)管理體系不完善與管理方法落后的背景下,泰勒“經(jīng)濟人”觀點的提出為管理的科學化提供了理論基礎。泰勒并不贊同傳統(tǒng)“經(jīng)濟人”觀點,只是把傳統(tǒng)觀點作為理論基礎,在這個基礎上建立管理制度,擬定管理方法,“經(jīng)濟人”理論對管理學的發(fā)展做出了重要貢獻,但它以悲觀的觀點來看待人,認為人工作的目的就是為了最大限度的追求經(jīng)濟利益,主張對人的嚴格管理。

2.“社會人”理論

人際關系學說代表梅奧提出了“社會人”的概念,對人性有了更深層次的認識,為行為科學的建立奠定了基礎,也為管理學發(fā)展做出了重要貢獻。隨著“經(jīng)濟人”假設受到的質(zhì)疑越來越多,社會需要一個更符合人性的管理理論,“社會人”理論應運而生,引起了很多心理學家的加入。“社會人”理論的進步之處在于不僅認識到人具有追求物質(zhì)的需求,還有追求尊重的社會心理需求。管理者只有從人的內(nèi)心需求出發(fā),才能起到激勵員工的作用,從而提高工作效率。美國管理學家認為人的行為是由本性支配的,“社會人”理論有利于對人本性的正確認識,促使管理者在管理的過程中逐漸以人為中心。

3.“自我實現(xiàn)人”理論

“自我實現(xiàn)人”理論是對人性認識的重要發(fā)展,起源于馬斯洛提出的自我實現(xiàn)是人的最高層次需要的理論,與麥格雷戈的“Y”理論相對應。“社會人”理論提出了人不僅具有物質(zhì)需要,也有社會需求。“自我實現(xiàn)人”理論在此基礎上認識到人的能動性和創(chuàng)造性,人都想通過自身能力與技術的發(fā)展實現(xiàn)獨立,能夠進行自我控制,該理論認識到人在工作中的主體地位,更加促使了“以人為本”思想的確立。

4.“復雜人”理論

埃德加•薛恩在研究“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的基礎上,提出了“復雜人”的理論,他認為人具有個性差異,不同的人在不同的時期,面對不同的事情,處理方法與管理手段都是不同的,因此對人的管理手段不能局限于一種,而是應該因人而異。“復雜人”理論是對“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的總結,認識到了人性實現(xiàn)的多元化,促進了權變管理理論的發(fā)展,使管理理論更加豐富。

三、經(jīng)濟學與管理學中人性研究的比較

(一)研究內(nèi)容存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學一直把“經(jīng)濟人”理論作為經(jīng)濟學研究的基礎理論,雖然“經(jīng)濟人”理論不斷受到質(zhì)疑,內(nèi)涵也不斷擴大,但它一直是傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論基礎,而對“經(jīng)濟人”理論的修正是為了對人的實際行動與經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析,因此傳統(tǒng)經(jīng)濟學中的人性理論具有統(tǒng)一性特點。新制度經(jīng)濟學豐富了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的“經(jīng)濟人”理論,增強了“經(jīng)濟人”理論與現(xiàn)實的聯(lián)系性,解釋力也更強,提高了經(jīng)濟學的解釋力,對制度問題的分析、修正對人性的假設等都有重要作用,因此新制度經(jīng)濟學對人性問題的研究具有現(xiàn)實性。管理學本身就是研究對人的管理的一門科學,研究內(nèi)容決定了它要從人的實際問題出發(fā),重視對人的社會屬性的研究,并根據(jù)人的差異性來確定管理方式,因此管理學關于人性問題的研究具有多維性。

(二)研究范式存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”是經(jīng)濟學研究的前提,“經(jīng)濟人”理論的提出是為讓經(jīng)濟學家對經(jīng)濟學進行更深層次的研究,所以“經(jīng)濟人”理論的研究越簡單越好,經(jīng)濟學中的“經(jīng)濟人”理論概括了所有對人性的研究,這就是把問題簡單化的一種表現(xiàn),這種研究方法雖然簡單,但是卻脫離了現(xiàn)實。新制度經(jīng)濟學是從人的實際出發(fā)來對人進行研究,認識到人在經(jīng)濟活動中的地位,希望通過對人的研究來分析影響工作效率的原因,解釋交易費用理論。影響交易費用的因素有交易的不確定性、交易發(fā)生的頻率、資產(chǎn)的專用性,涉及到人的就有兩個因素。因此,要想研究交易費用就要研究人,具有一定的被迫性,但也是為了糾正傳統(tǒng)經(jīng)濟學的弊端。管理學對人的研究具有主動性。管理學研究的內(nèi)容本來就包括對人的研究,管理的目的本身就是對人的管理,管理學的核心始終是人,管理學理論中的線索之一就是對人性的探索,從基本的人性角度出發(fā),來創(chuàng)新和發(fā)展對人性的研究。

(三)與現(xiàn)實的貼近程度存在差異

第6篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

關鍵詞：旅游者；旅游經(jīng)濟；旅游業(yè)；旅游經(jīng)營者

1、旅游經(jīng)濟研究的對象

1.1、旅游者

只有當滿足旅游者出游的條件時旅游者才可能出門旅游，旅游者出門旅游的條件：可自由支配的收入水平、閑暇時間它們二者缺一不可。當旅游者有欲望又有可自由支配的收入時才可能去旅游，旅游者的欲望與閑暇時間依然缺一不可，旅游者不能出門旅游就不能促進旅游業(yè)的發(fā)展。旅游者的需求欲望與旅游者自身文化、身體素質(zhì)之間的關系，一些旅游者因自身文化、身體素質(zhì)不高而沒有旅游需求的欲望。或因他們的不文明旅游而破壞環(huán)境影響旅游經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2、旅游經(jīng)營者

各類旅游企業(yè)之間既相互競爭又相互獨立，現(xiàn)在各大企業(yè)之間實行的強強連手就是如此，這樣既保證了他們的利益又相互競爭。旅游部門與非旅游部門之間看似無聯(lián)系其實息息相關，他們之間的關系好比生態(tài)中的食物鏈。旅游企業(yè)收益與成本可能成反比也可能成正比，勞動消耗與勞動成果亦是如此。經(jīng)濟越發(fā)展勞動消耗越低，勞動力被機械所替代。

2、旅游經(jīng)濟學研究的內(nèi)容

旅游產(chǎn)品的產(chǎn)生與供給與旅游者的可自由支配收入和旅游經(jīng)營者的服務態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量有關，旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)與供給是成正比的供給越多經(jīng)濟效益越高。

旅游產(chǎn)品的價格和旅游產(chǎn)品的消費與旅游者的數(shù)量、產(chǎn)品的質(zhì)量和旅游者的可自由支配收入有關。旅游收入、分配與效益與旅游者的可自由收入、經(jīng)營者、決策者、投資者皆息息相關。旅游資源與旅游產(chǎn)品越豐富旅游著越多，經(jīng)濟效益越高，旅游產(chǎn)品質(zhì)量越好種類越多經(jīng)濟效益也越高。

3、旅游經(jīng)濟學的形成與發(fā)展

國外對經(jīng)濟學的研究最早從統(tǒng)計開始，如1899年意大利統(tǒng)計局局長博迪奧發(fā)表的《關于在意大利的外國人的流動及消耗的費用》，1923年意大利尼切福發(fā)表的《在意大利的外國熱人流動》，1926年意大利貝尼尼發(fā)表的《關于旅游者的移動計算方法的改良》等論文都是用統(tǒng)計的方法來分析外國游客的流動規(guī)律、消耗的費用等來指導本國的旅游業(yè)的發(fā)展。1933年，英國學者奧格威爾出版的《旅游活動》用數(shù)學統(tǒng)計方法科學地研究了旅游者的流動規(guī)律。

旅游業(yè)以發(fā)展成為世界上最大最多樣化的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，1950―1990年期間，國際旅游業(yè)的客流量年平均增長率為7.3%，而游客的消費年平均增長率為12.7%，游客人數(shù)年平均增長率達到4.1%，而消費的年平均增長率達6.3%。南北美洲在旅游業(yè)中占27.4%，再全世界客流量中占19.7%，東南亞和太平洋地區(qū)，在旅游業(yè)收入中占19.0%在全世界客流量中占14.3%。

游客之間無論是有相同目的地，還是相同動機是團隊或是散客出現(xiàn)在同一個景區(qū)景點，都有可能形成一個臨時的團體關系。游客之間的影響和互動，這一特殊的、短暫的關系在很大程度上決定了旅游的質(zhì)量，包括旅游目的地的期待、休閑的滿意程度、對不同文化的體驗程度、知識和教育的廣度等。

旅游是涉及各學科、各理論與各研究路徑最廣的領域之一。旅游活動涉及旅游商品的購買與服務、制造與使用、供給與需求，因此旅游經(jīng)濟與經(jīng)濟學、管理學和營銷學密切相關。旅游是一個經(jīng)濟、歷史、社會、文化、地域、資源混合的領域。旅游是受旅游者的價值取向、社會觀念與社會環(huán)境所影響的一個行業(yè)。

4、旅游經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構

旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的重大貢獻使得旅游業(yè)的發(fā)展成為全球普遍關注的焦點。我國目前的旅游經(jīng)濟增長靠市場改革帶來的產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化所導制的。產(chǎn)業(yè)結構變遷旅游經(jīng)濟呈下降趨勢旅游業(yè)對旅游經(jīng)濟增長的貢獻比較大但在不同的時期旅游產(chǎn)業(yè)結構變動對旅游經(jīng)濟增長又有不同旅游產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化是旅游經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和水平的重要標志同期旅游產(chǎn)業(yè)結構變遷對旅游經(jīng)濟的增長小于同期旅游產(chǎn)業(yè)結構變遷對經(jīng)濟增長的貢獻。在區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程或優(yōu)化中，各地旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同，對地區(qū)旅游經(jīng)濟增長的貢獻也不同。

從表中可看出各產(chǎn)業(yè)結構不同對旅游經(jīng)濟增長的貢獻也不同隨著經(jīng)濟的增長產(chǎn)業(yè)結構也在不斷增長。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)結構的比重和收入都在不斷增加。

5、結論

旅游經(jīng)濟是一種綜合性的服務行業(yè)，也是一個相對獨立的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。旅游經(jīng)濟是以旅游活動為前提，以商品經(jīng)濟為基礎。旅游業(yè)是既有經(jīng)濟性又有文化性的服務行業(yè)。旅游產(chǎn)業(yè)結構是影響旅游經(jīng)濟的關鍵因素。旅游經(jīng)濟會隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展而不斷發(fā)展。（作者單位：麗江師范高等專科學校）

參考文獻：

[1]李云.滇西北民居客棧游客滿意度研究――以麗江古城、大理古城和香格里拉古城為例[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2012，（04）.

第7篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

一、旅游經(jīng)濟學課程教學改革的必要性

中國旅游經(jīng)濟的研究起步較晚。20世紀20年代，學者們對旅游經(jīng)濟的學科性質(zhì)與特征、研究內(nèi)容及對象、作用、旅游經(jīng)濟學與其他學科的關系等問題進行了探討。但由于中國當時的旅游業(yè)發(fā)展水平不高，各方面存在很大局限而無法做深入的研究。

1980年，于光遠在第一次全國旅游經(jīng)濟座談會提出要建立中國旅游經(jīng)濟學，1982年第一本《旅游經(jīng)濟學》教科書出版。目前，旅游經(jīng)濟學課程教學存在的一些問題致使本課程教學改革勢在必行。首先，雖然有多個版本的旅游經(jīng)濟學教科書，但教材建設普遍滯后于旅游經(jīng)濟發(fā)展實踐，教材內(nèi)容不能充分反映、體現(xiàn)旅游業(yè)的發(fā)展狀況。更缺乏基于專業(yè)特點的理論思考和研究，大多流于空泛，難以落實和體現(xiàn)對旅游經(jīng)濟實踐發(fā)展的分析和指導作用。也會在一定程度上降低該課程學科地位。教材內(nèi)容或某些章節(jié)甚至機械移植或生搬硬套西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等的基本框架和內(nèi)容，充斥滿紙的公式和模型，除了華麗的形式，并沒有多少實際意義可言，難逃為了深刻而深刻之嫌，更不能體現(xiàn)旅游經(jīng)濟學的學科特點。這往往也會讓學生看不懂、學不會，望而生畏，對旅游教育無多大裨益。其次，國內(nèi)的旅游經(jīng)濟理論研究基礎薄弱，對快速發(fā)展的旅游經(jīng)濟運行過程中的現(xiàn)象及問題，現(xiàn)象描述更多于對問題的深入分析及解釋，缺乏從經(jīng)濟現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從本質(zhì)規(guī)定說明經(jīng)濟現(xiàn)象的系統(tǒng)研究。另外，教師的教學方法大多禁錮于課堂講授，似乎更注重講授了什么而非學到了什么，很少顧及學生的主體地位，課堂教學氣氛沉悶，影響課程的教學效果，也令學生缺乏學習主動性，失去課程乃至專業(yè)學習的信心。

中國旅游業(yè)的發(fā)展，不僅需要前沿的理論研究，更需要復合型的、應用型的旅游管理人才。因此，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、創(chuàng)新意識及能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力應該成為旅游經(jīng)濟學這門課程的一個目標，且很有必要圍繞此目標進行旅游經(jīng)濟學課程教學改革。

二、旅游經(jīng)濟學課程教學改革的研究進展

近年來已經(jīng)有一些教師、研究人員開始思考旅游經(jīng)濟學課程教學改革的核心問題，并且提出了各自的改進措施和改革意見，積累了一些成果。他們研究的領域比較廣泛，涉及課程教學模式改革、教材的革新、課程教學設計、學生實踐能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。如探討高等院校旅游經(jīng)濟學課程教學改革的路徑問題，并提出優(yōu)化重組教材體系及內(nèi)容、改革創(chuàng)新教學方法;探討重復、交叉、爭議內(nèi)容的教學方法;探討旅游經(jīng)濟學課程教學改革并提出建立高水平的實驗室、培養(yǎng)全能型教師;探討旅游經(jīng)濟學課程教學方法的改革，指出要準確定位課程并提出深層次啟發(fā)式教學方法;探討在旅游經(jīng)濟學本科教學中納入研究性教學方法的問題;對在旅游經(jīng)濟學本科教學中案例教學方法的應用問題進行了探討;主張在旅游經(jīng)濟理論與實踐課程中應用互動式教學模式。

三、參與式教學方式的應用

許建領對大學參與性教學進行如下界定：大學參與性教學是一種教學理念，它強調(diào)學生對教學全過程進行認知、情感、行為方面的投入，既包括學生的個體神入活動，又包括學生與教師、同學、群體之間的交往活動，以促進學生主體性的發(fā)展。大學參與性教學是一種旨在通過學生的主體參與，以發(fā)展其主體性的教學觀，具體來說，大學參與性教學是指在民主、平等的教學氛圍中，在教師的主導下，學生充分發(fā)揚主體精神，發(fā)揮主體作用，積極主動地參與到教學中，從而學會學習，學會合作，學會思考，學會創(chuàng)造，使其在道德、知識、技能、身心等素質(zhì)上得到全面提高的一種教育理念。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望和行動》第十條中指出參與性教學的范圍：國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要參與者和負責任的受益者。教學過程中的參與包括師生的共同參與：教師要賦權于學生，令學生充分投入分析問題、解決問題的過程;學生積極搜尋資料、主動參與討論及課程總結。整個教學過程體現(xiàn)對學生主體性發(fā)展的重視。筆者從事旅游經(jīng)濟學課程教學已近十年，在授課過程中筆者意識到傳統(tǒng)的教學方式已不太適合旅游經(jīng)濟學這門理論性、應用性都很強的課程。于是在2009年開始嘗試參與式教學模式。

(一)應用形式

在教學過程中，嘗試將旅游經(jīng)濟學課程內(nèi)容分為兩大模塊。第一模塊為理論教學部分;第二模塊為實踐教學部分，包括：案例分析、情景模擬、旅游新聞播報三個板塊。理論教學部分占課程總學時1/3，以教師的講授為主。在講課過程中注重引導學生思考，帶著問題聽課，提升學生的學習興趣。實踐教學部分占此課程總學時2/3，分三個板塊，如下：

1.案例分析。

選取恰當旅游經(jīng)濟案例是案例教學方式成功的關鍵。通過分析緊密聯(lián)系旅游實踐并具有時效性的案例，會使學生獲取某一方面的提升。筆者選取了三個案例，每個案例都安排在相應的章節(jié)之后，是本章內(nèi)容的具體化及延伸。每個案例分析的側重點不同，有的注重文獻搜集、有的注重幾個知識點的深入分析和探討。學生對每次案例，按要求分組查找資料，制作PPT，課堂演示，其他小組提問、評價，師生共同評論。三個案例分別為：國外著名旅行社集團攻略、旅游紀念品對旅游業(yè)發(fā)展的貢獻及發(fā)展前景、中國知名旅行社的一體化行為分析。通過此部分學習，可以提高學生結合理論知識，分析、解決問題的能力及主動學習的興趣和積極性，同時鍛煉學生的語言表達能力。

2.旅游新聞播報。

此環(huán)節(jié)注重對旅游動態(tài)信息的關注及表述。每次課四位同學播報，要求提前搜集一周最新旅游新聞、編輯整理新聞，課堂播報。既能使學生了解旅游時事動態(tài)，又能鍛煉學生的語言表達能力、規(guī)范學生的言行舉止。

3.情景模擬。

此環(huán)節(jié)注重在老師設置的具有導向性的情境中提出問題，引導學生思考。老師提出的問題應該是已有理論知識點的延展，有一定的理論鋪墊，并具有一定的理論和現(xiàn)實意義，但沒有權威性的標準答案。教師要始終掌控討論的重點和方向，進行適當?shù)狞c評。鼓勵學生提出不同的觀點，還要指出其中的不足，這樣才不會使討論環(huán)節(jié)冷場，并能逐步深入進行。學生思考之余還要運用已學知識動手設計，可以極大促進其主體性的發(fā)展。筆者在此環(huán)節(jié)設置的問題分別是：一批來自南方某兄弟院校的師生來呼市游玩，行程二天，就此設計一條易操作的線路，并就某一處旅游景點進行簡單解說;國內(nèi)旅游景點門票在十一黃金周期間漲價的這一策略能否有效調(diào)節(jié)客流量，緩解游客集中于某一景區(qū)景點的壓力?學生分組，形成組內(nèi)觀點。從課堂表現(xiàn)來看，這一環(huán)節(jié)學生的參與主動性最強。

(二)課程考查方式

對學生成績考查采取實踐教學表現(xiàn)60%+期末閉卷考試40%的方式，把學生的學習態(tài)度、過程和結果結合起來。實踐教學60%中，30%分為案例分析評分，20%為情景模擬，10%為旅游新聞播報評分。其中，PPT制作和課堂展示表現(xiàn)作為重點，著重考察學生的資料搜集及分析問題、解決問題的能力。

第8篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

1.1有助于計量經(jīng)濟學課程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

應用型財經(jīng)類本科院校以培養(yǎng)高水平的應用型和技能型人才為目標，計量經(jīng)濟學教學亦因此定位于培養(yǎng)學生利用計量經(jīng)濟學模型和定量分析手段解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。計量經(jīng)濟學有初級、中級和高級之分，教師所講授內(nèi)容以初級為主，中級的部分僅涉及到多元線性回歸和聯(lián)立方程模型的基本概念；所采用的教學方式以講授基礎理論知識為主，課堂時間絕大部分用于模型參數(shù)估計的推導、假設檢驗的構建和理論結果分析。在每一章的最后部分，通過簡單的經(jīng)濟學案例，如：收入消費問題、旅游市場預測問題、定性變量引入問題，展示各類計量經(jīng)濟學模型的具體應用。教學案例的引入便利了學生將抽象的計量經(jīng)濟學理論、符號和公式還原到經(jīng)濟問題中，從具體問題的角度理解計量模型。同時案例分析加深了學生對已有經(jīng)濟理論的理解，使得學生能夠利用相關軟件，進行適當操作進行經(jīng)濟學分析，實現(xiàn)了培養(yǎng)應用型人才的基礎目標。案例分析有助于學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升，與學校人才培養(yǎng)的目標是一致的。

1.2使理論具體化，便于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學理論

應用型財經(jīng)類本科院校中，文科背景和理科背景的學生大概是1:1，有的專業(yè)如金融理財、國際金融等文科生所占比重更大，因此學生數(shù)理分析能力和對數(shù)理模型的接受程度相對較弱。大部分學生對大學一年級和二年級先修課程（數(shù)理統(tǒng)計學、統(tǒng)計學）的學習中重視程度不夠，導致其先修知識的理解遠遠不足以支撐計量經(jīng)濟學學習的需要。在學生投入學習時間不足的情形下，如果計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容過多涉及理論推演和公式推導，學生會無法跟上教師授課的節(jié)奏，學習興趣會降低、聽不懂內(nèi)容的越來越多。在每一章節(jié)及時輔以案例，學生能夠通過經(jīng)濟問題中的具體例子感知利用計量經(jīng)濟學方法建立模型、進行數(shù)據(jù)分析和對結果進行計量經(jīng)濟學檢驗和經(jīng)濟學檢驗的過程，降低學生學習過程中的畏難情緒，進而提高學習興趣。

1.3有助于教學相長

案例分析課堂上，教師通過具體操作和相關結果分析為學生解讀具體的動手實踐過程，學生因其興趣的提高也主動參與到了教學過程中，而不再僅僅是扮演“觀眾”。操作過程中出現(xiàn)各種“狀況”時，教師會給學生思考和討論的時間，這稍稍突破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，給了學生共同探討問題的空間，在某種程度上能夠促使學生進行獨立思考，提高表達能力，這與應用型人才培養(yǎng)的目標相符。同時，學生活躍的思維使他們能夠從獨特的角度重新認識和分析經(jīng)濟問題，學生踴躍的發(fā)問有助于激發(fā)教師的教學熱情，豐富教學內(nèi)容。為了更好應對學生的“奇思妙想”，對教師的備課也提出了更高的要求，有助于教師教學水平的橫向提升和縱向拓展。

2現(xiàn)階段計量經(jīng)濟學案例分析中存在的問題

目前，案例教學對計量經(jīng)濟學課程教學重要而積極的作用已被充分認識，計量理論結合案例分析授課的方式對計量經(jīng)濟學教學起到了一定積極的作用。然而，計量經(jīng)濟學課程教學從開展到現(xiàn)在也只有十幾年的時間，案例分析進行的時間更短，在對計量經(jīng)濟學案例教學的理解、開展方式、素材等方面，還存在一些亟待提升的地方，案例教學法還未在計量經(jīng)濟學教學中發(fā)揮其應有的效果和作用。就教學過程中筆者的一些認知，目前計量經(jīng)濟學教學過程中的案例分析存在以下幾方面的問題：

2.1方式單一受限于課時少、實驗室資源有限等客觀原因

目前案例教學僅僅是利用簡單的經(jīng)濟學例子進行簡單計量經(jīng)濟學模型展示，目的在于輔助學生理解計量模型的相關指標，還未曾深入涉及到案例教學的實質(zhì)，或者說是初級的案例教學。課堂上，教師演示軟件的操作過程并輔以相關分析，這不是真正意義上的案例教學過程，而只能稱為“例題分析”。教師通過布置課后作業(yè)的方式給學生操作實踐的機會，學生在課外時間遵循教師的操作步驟和手法做簡單模仿，并形成實驗報告。由于學生人數(shù)眾多，教師僅能通過抽檢學生實驗報告而非逐份批閱來掌握學生掌握的情況。總的來看，雖然在教學的過程中輔以教學案例分析，但是所采用的案例和數(shù)據(jù)類型都較基礎和簡單，案例穿插在理論教學過程中，所采用的教學方式仍然以教師講授和操作為主，學生的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動，參與課堂教學的程度并未有顯著提高。因此，筆者認為，目前案例教學法的精髓還未被充分應用到計量經(jīng)濟學課程教學過程中。

2.2案例內(nèi)容簡單抽象，專業(yè)區(qū)分度低

選用案例質(zhì)量的高低決定了案例教學法開展的效果。一般來看，計量經(jīng)濟學課程中所采用的案例是教材上所給案例，且通常設置在每章的最后部分，用以輔助學生對于章節(jié)教學內(nèi)容的理解，綜合性不足。然而，實際案例分析特別在運用面板數(shù)據(jù)進行經(jīng)濟問題分析時，截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)常常導致異方差、序列相關等問題同時出現(xiàn)。另外教材中的案例簡單陳舊、缺乏代表性和時代性、數(shù)據(jù)都較簡單、描述的經(jīng)濟問題不具備代表性，甚至同一個案例貫穿了整個學期的內(nèi)容。另外，教材中案例未能根據(jù)不同專業(yè)特點進行設置或者給出備選案例，學生對案例的新鮮感逐漸降低，參與課堂教學的興趣不高。這些導致學生在學完計量經(jīng)濟學課程之后，仍然有大部分人不會根據(jù)計量經(jīng)濟學方法設定不同專業(yè)領域的計量模型，更無法進行相關的經(jīng)濟學檢驗和分析。有些教師為豐富案例庫，直接借鑒和引用經(jīng)典國外教材中的案例。由于東西方文化的不同，教師很難結合中國實際對于案例進行修正以適合我們的課堂，導致教學過程中學生對案例內(nèi)容不能充分理解，也削弱了學生利用計量模型解決中國實際經(jīng)濟問題的能力。

2.3資源有限

普通高等學校的擴招使得教師隊伍的擴張遠落后于學生數(shù)量的增加，計量經(jīng)濟學課題教學一般采用大班上課的方式。教師在開展案例分析的過程中既要進行實際操作，又要注重接收學生的反饋并做出及時的講解，所以在人數(shù)眾多的課題上很難顧及到每個學生，學生的疑問也不可能都會得到教師的反饋，這嚴重影響了案例教學實施的效果。計量經(jīng)濟學案例教學的開展離不開相關計量軟件的實現(xiàn)和應用，而擴招導致學生數(shù)量與學校實驗室資源的極度不匹配，使得學生僅能利用個人PC機在課外的時間進行計量軟件的操作和實踐，效果得不到保證。在開設專門Eviews軟件課程的專業(yè)中，采用小班授課方式，任課教師是本班講授計量經(jīng)濟學的教師，教師對學生的熟悉程度高，了解學生的先期計量基礎，能夠適度調(diào)整教學內(nèi)容和進度。從學生期末提交的實驗報告和畢業(yè)論文的角度看，單獨開設Eviews案例分析實驗課程的班級好過未開設的班級。

2.4案例部分在成績評定中所占比重較低

在資源緊張和有限的情況下，多數(shù)高校計量經(jīng)濟學課程考核方式采取的是平時成績與期末考試成績的加權平均，平時成績主要考察平時作業(yè)和出勤的情況，期末考試則是以閉卷方式考察學生對計量經(jīng)濟學基本概念、基本理論和方法的掌握情況。這種成績評定方式無法體現(xiàn)對應用計量經(jīng)濟學方法解決經(jīng)濟問題能力的考核，有礙于學生對計量經(jīng)濟學軟件學習的積極性和案例教學實踐的開展。

3必須處理好的幾類問題

要在計量經(jīng)濟學課程教學過程中引入案例教學實現(xiàn)計量經(jīng)濟學課程的教學目標，必須探索適合應用型財經(jīng)類本科院校的獨特的教學思路和方式，要處理好以下問題。

3.1案例分析與計量經(jīng)濟學理論的關系

在計量經(jīng)濟學的教學實踐中，筆者經(jīng)常碰到這樣的學生，由于沒有理解計量經(jīng)濟學基本模型和理論，即使教師講解了案例并進行了分析，但更換了案例后，他也是無從下手不知所措。強調(diào)案例在計量經(jīng)濟學教學中的積極作用并非意味著計量經(jīng)濟學基礎理論的弱化，而是促進和加強。在有限的教學資源下，既要完成計量經(jīng)濟學的教學任務，又要適當開展案例分析，這就需要教師精心設計教學內(nèi)容，突出重點和難點，強化“必需、必講”內(nèi)容，弱化推理、計算內(nèi)容，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的經(jīng)濟學特征，而非數(shù)理推導特征，逐步降低學生對課程的畏難情緒，提高其學習興趣和參與課堂教學的積極性。在條理明晰、重點難點鮮明的基礎理論學習后，輔以適當?shù)陌咐治龈芗由顚W生對基礎知識的理解，進一步提升學生的學習興趣，為未來更深入知識的學習做好準備后，課堂教學效果會顯著改善，形成良性循環(huán)。

3.2教師素養(yǎng)的提升

案例教學的效果取決于教師對計量經(jīng)濟學基本原理的熟悉程度，還受限與教師的經(jīng)濟理論功底和統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理能力。目前奮斗在計量經(jīng)濟學教學一線的教師背景主要有兩類：一類是經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)且在某專業(yè)領域應用過計量經(jīng)濟學方法進行相關研究，一類是統(tǒng)計學或者數(shù)學專業(yè)畢業(yè)精通計量經(jīng)濟學數(shù)理基礎。經(jīng)濟類背景教師精通計量模型的應用，但是對于計量經(jīng)濟學數(shù)理特征把握有欠缺，數(shù)理背景的教師對于經(jīng)濟學理論的理解卻存在不足；或者即使有的教師兩方面兼?zhèn)洌珜κ谡n對象專業(yè)背景的理解較薄弱，這都使得教師無法較好的掌握經(jīng)濟學各專業(yè)領域的現(xiàn)實特征、學科發(fā)展動態(tài)，也不熟悉各專業(yè)相關指標的特征、數(shù)據(jù)處理技巧、計量經(jīng)濟學方法選用和計量經(jīng)濟學指標特征。教師計量經(jīng)濟學專業(yè)素質(zhì)的高低，決定了案例分析開展的水平和效果。

3.3案例選取是否恰當

第9篇：旅游經(jīng)濟學的研究方法范文

關鍵詞:哈爾濱北方森林動物園 旅行費用法 資源價值評估

中圖分類號:F590 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)07-064-02

環(huán)境與資源價值評估是資源與環(huán)境經(jīng)濟學的一個非常活躍且發(fā)展迅速的領域。在眾多的環(huán)境資源價值方法中,屬于揭示偏好法的旅行費用法(Travel Cost Method,TCM)是目前較為流行的資源價值評價方法,被廣泛地應用于休閑娛樂場所、國家公園、旅游景點、具有休閑娛樂功能的森林和濕地,以及兼有娛樂及其它用途的江河、水庫、大壩和湖泊等地的價值評估。20世紀80年代以來,我國學者應用TCM陸續(xù)開展了一些案例研究。但是,總體來說,我國在該領域的研究還相對薄弱,處于探索階段,距離為區(qū)域開發(fā)項目進行經(jīng)濟評估、為環(huán)境政策與措施提供決策咨詢,為時尚遠。因此,就現(xiàn)階段而言,積累研究案例,探討TCM存在問題的解決辦法,顯得十分重要。

一、旅行費用法的經(jīng)濟學基礎

TCM的設想最早是美國經(jīng)濟學家霍特林(Harold Hotelling)于1947 年提出的。他認為,可以應用經(jīng)濟學的需求理論,按照游客到達國家公園的旅行距離和對國家公園的訪問率之間的經(jīng)驗關系,估計出人們對國家公園的需求,進而計算國家公園對游客產(chǎn)生的總效益,總效益應該等于游客的旅行費用支出加上消費者剩余。本文就是在對哈爾濱北方森林動物園游客進行問卷調(diào)查以及森林動物園近年來的統(tǒng)計資料基礎上對其資源價值進行分析,以期評價這種沒有市場價格的自然景觀及資源的價值,并希望對旅行費用法的應用進行深入探討。

1.效用價值理論。價值是公眾的態(tài)度、愛好和行為的反映,人們可以用“支付意愿”(WTP)表達自己對事物的愛好。WTP指人們?yōu)楂@得一種商品、一次機會、一種效用和一種享受而自愿支付的貨幣資金。WTP由商品價格為X時的實際支出值和消費者剩余組成。WTP是西方經(jīng)濟學中一個極為重要而又廣泛應用的概念,被認為是“人們行為價值表達的自動指示器”,是一切商品和效益價值的唯一合理表達方法。因此,商品、效用和服務的價值可以通過人們對該商品的意愿支付表示任何商品的價值。

2.消費者剩余理論。人們對商品的支付意愿與人們購買費用支出是不相同的,并且前者大于后者,二者之差就是西方福利經(jīng)濟學中著名的消費者剩余CS(Consumer Surplus)。因此,從消費者的角度來看,商品的消費者剩余就是支付意愿與消費者實際支出的費用兩者的差。如果消費者剩余可以忽略,那么消費者的實際支出就等于支付意愿,并且可用消費者對商品的費用支出作為商品的經(jīng)濟價值,即可以用商品的價格作為商品的經(jīng)濟價值;如果商品價格為零,則實際支付為零,商品的消費者剩余即為支付意愿。

二、旅行費用法評價方法

旅行費用法的基本原則解釋是,盡管這些國家或地區(qū)的風景區(qū)可能不要旅游者支付門票,但作為旅游者為了參觀,卻需要承擔交通費,花費自己有限的時間,因此,可以將旅游者付出的代價看作是對這些環(huán)境資源服務的實際支出消費者的支付意愿等于消費者對某一商品或服務的市價支付和消費者剩余之和,要確定旅游者對環(huán)境資源的支付意愿,其關鍵就在于估算旅游者獲得的消費者剩余。一般而言,距離資源評價地點最遠的旅游者,其消費者剩余最小,而距離資源評價地點最近的旅游者,其消費者剩余最大。

1.劃分旅游者的出發(fā)地區(qū),以評價區(qū)域為中心,向四周拓展并按距離遠近分成若干個區(qū)域。距離的增大意味著旅行費用的增加。

2.在評價區(qū)域設點對旅游者進行抽樣調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容主要包括每個旅游者的出發(fā)地點、區(qū)域、費用、收入水平以及旅游人次、旅游者從事的職業(yè)等相關信息。

3.計算每一區(qū)域內(nèi)到此地旅游的人次(或旅游率)。

4.求出旅行費用對旅游率的影響。對不同區(qū)域的旅游率和旅行費用以及各種社會經(jīng)濟變量進行回歸分析,求出第一階段的需求曲線,并找出旅行費用對旅游率的影響:

Qi=f(Cti,X1,X2,…Xn)(函數(shù)式)

Qi=α0+α1Cti+α2Xi(回歸方程)

5.確定評價區(qū)域的市場需求曲線。根據(jù)前面的信息,矯正每一個出發(fā)地區(qū)在前階段的旅游函數(shù),求出每一個區(qū)域的旅游人數(shù)與旅行費用之間的關系。

6.計算每個區(qū)域的消費者剩余。我們假設風景區(qū)的門票為0,則旅游者的實際支付就是他的旅行費用。進而通過門票費的逐漸增加來確定旅游人數(shù)的變化,就可以求出不同區(qū)域的消費者剩余。

圖1 評價區(qū)域的旅游者需求曲線

(A點時不受門票時的最大旅游人數(shù))

7.將全體旅游者在評價區(qū)域的總消費者剩余與全體旅游者在評價區(qū)域的總旅行費用相加,即可得出全體旅游者在評價區(qū)域的總支付意愿,該支付意愿就是評價區(qū)域的資源價值。

三、旅行費用法在北方森林動物園資源價值評估中的應用

1.北方森林動物園資源價值評估方法。在發(fā)達國家旅行費用法是一個比較成熟的方法,主要用于對風景度假區(qū)、自然保護區(qū)、海濱休閑區(qū)等自然價值的估算,一般包括許可證和標簽費、食物費用、住宿費、向?qū)зM、時間花費等,預測人們對這些資源保護、利用和改善所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟價值,這一方法要求從調(diào)查中收集足夠的數(shù)據(jù),并且要精心設計估算程序。該方法有助于當局制定環(huán)境經(jīng)濟政策,比如為確定國家公園的門票提供科學依據(jù),預算國家自然保護區(qū)的投資規(guī)模,合理配置與有效使用自然資源的保護資金等。因此將此方法應用在哈爾濱北方森林動物園的資源價值核算上,希望對旅行費用法的進一步探索有所幫助。

2.旅行費用法實施步驟。

(1)確定旅行人次與旅行費用之間的關系。為了獲取旅游者從出發(fā)地到森林動物園之間的行程和旅行費用等相關資料,現(xiàn)以問卷調(diào)查的形式咨詢游客,然后將旅游者的出發(fā)地按照行程的遠近分為4個旅行費用不斷增加的區(qū)域,在取得每個區(qū)域的人口總數(shù),將所獲得的相關數(shù)據(jù)列入表1。

如果該森林動物園不收門票,在特定范圍內(nèi),每個區(qū)域的旅游人數(shù)是旅行費用和相關經(jīng)濟變量的函數(shù)。旅行費用一般包括交通費、住宿費和比日常生活多消耗的食物、衛(wèi)生費等。對北方森林動物園抽樣調(diào)查結果的數(shù)學分析和整理之后,旅游人數(shù)與旅行費用之間建立了如下的線性關系式:

V/7.2=150-C(其中V是每年的旅游人數(shù);C是年平均旅行費用)。

上式的經(jīng)驗曲線表明了旅游者到達該旅游目的地的市價支付意愿。

(2)確定消費者剩余。當森林動物園的門票為0元時,一年中來此地游覽的總人數(shù)是1080萬人次,得到圖1中的需求曲線的A點。設門票費用是10元,把門票費加到旅行費用上,來自第一區(qū)域的旅行者,其每次的旅游費用就變成了40元(旅行費用30元+門票費用10元),依此類推分別是60元、90元。根據(jù)上式得函數(shù)關系式,可以計算出每一個對應區(qū)域的新旅游率。如表2所示,由此可見,年旅游總人數(shù)下降到360萬人(近似值)。如表2所示。

表2 年旅游人數(shù)與旅行費用的相關信息(基礎門票10元/人)

分別設門票的費用為20、30、40、50、60、70、80、90、100、110、120元時,利用旅游率與旅行費用之間的關系計算出年旅游總人數(shù),如表3所示。

表3 哈爾濱北方森林動物園增加門票費用時的年旅游總人數(shù)的

變化門票費增加值 (元/人)

繪制圖2所示的需求曲線,計算出總消費者剩余,(求出曲線以下的面積)這里采用分區(qū)積分法來計算。(由于畫圖的精度要求,在此只提供了部分門票費用增加數(shù)的曲線變化點)

圖2 哈爾濱北方森林動物園經(jīng)驗需求曲線

(需求曲線以下的面積為總消費者剩余)

分區(qū)積分法從全經(jīng)驗需求曲線導出總消費需求曲線,然后對此曲線求積分求得森林動物園的資源價值。

(1080-360)÷2×10元=3600(萬)

(360-310)×(10元+20元)÷2=750(萬)

(310-260)×(20元+ 30元)÷2=1250(萬)

(260-211)×(30元+ 40元)÷2=1715(萬)

(211-162)×(40元+ 50元)÷2=2205(萬)

(162-112)×(50元+60元)÷2=2750(萬)

(112-63)×(60元+ 70元)÷2=3185(萬)

(63-46)×(70元+80元)÷2=1275(萬)

(46-29)×(80元+90元)÷2=1445(萬)

(29-11)×(90元+100元)÷2=1710(萬)

(11-6)×(100元+110元)÷2=525(萬)

(6-0)×(110元+ 120元)÷2=990(萬)

根據(jù)以上方法計算出哈爾濱北方森林動物園的消費者剩余價值是21400萬元,現(xiàn)在把所有的消費者剩余與旅行費用相加,就可以得出所有旅游者在森林動物園的總支付意愿,即該地區(qū)應有的資源價值。

四、結語

以上運用旅行費用模型對哈爾濱北方森林動物園的資源價值的典型消費者需求函數(shù)與收益進行了估計。結果及推論過程表明了門票價格的高低或者交通成本的升降等都會影響總的旅游需求。如何在評價旅游業(yè)導致的外部性損害的同時,也考慮到旅游活動帶來的消費者福利,從而科學地選擇最優(yōu)規(guī)模的旅游開發(fā)水平,合理確定旅游門票價格等,對進一步開發(fā)資源和擴大目標市場客源,提高旅游目的地形象等都是具有借鑒意義的。此外,通過對特定景點的旅游者的問卷調(diào)查,可以獲取個體消費者行程費用數(shù)據(jù),得到旅行費用的準確指標,從而可以通過該模型對景點需求函數(shù)進行更為準確的評估。旅游景點的需求函數(shù)可以給景點的管理者提供重要信息,基于景點價格的需求彈性,管理者可以更有效地制定景點的門票價格。基于景點需求函數(shù)的收益評估可以為旅游景點開發(fā)投資項目提供收益評估的重要信息。

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