初中化學(xué)體系精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)體系范文
評價促進發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評價作為一種常規(guī)教學(xué)評價的手段運用于教學(xué)過程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和可能的發(fā)展趨勢，按時做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實際的建議；應(yīng)運用評價的結(jié)果激勵學(xué)生積極進取，而非分等級、排名次。化學(xué)新課程評價的特點：評價的目的在于促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一、發(fā)展性評價概述
新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認(rèn)識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價與教學(xué)過程都變得越來越重要，評價能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進教育的發(fā)展。評價是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評價。課程評價的特點是：評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評價宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生評價體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個評價標(biāo)準(zhǔn)來服務(wù)。所以，要想進一步推進教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價體系。發(fā)展性評價不僅著眼于學(xué)生在過去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的理念。
二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評價體系的基本原則
1.轉(zhuǎn)化評價的功能
一般來說，評價體系有這樣幾個功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行排序，利用這個次序來進行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個是教育性評價，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價體系要明確評價的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展進行認(rèn)真探究。
2.注重過程評價
學(xué)生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價體系中老師與家長都特別看重學(xué)生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進。學(xué)生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的成長不是一蹴而就的，所以評價體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程性的評價。學(xué)生發(fā)展性評價體系的重點正是在于“發(fā)展”兩個字。要將評價指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。
3.重視評價之后的反饋
W生發(fā)展性評價體系的目的在于通過分析學(xué)生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學(xué)生的評價之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價報告好的方面對學(xué)生提出及時的肯定，對不足之處要讓學(xué)生進行反思，改進自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評價之后仍要對學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評價體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。
三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價體系的具體實踐
1.評價的主體需要是多元化的、全面的、客觀的
要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系就要擴充評價體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評價體系中引入同組成員的評價意見。此外，還可以利用社會實踐活動讓學(xué)生到社會上被檢閱，在實踐報告中獲取社會人士對學(xué)生的評價。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實了解到學(xué)生的成長動態(tài)。這樣同學(xué)之間的評價，老師和家長的評價以及社會上的評價共同構(gòu)成學(xué)生評價體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對學(xué)生的全面考察。
2.多方位地考察學(xué)生
化學(xué)作為一門實驗性的學(xué)科，動手能力也是考驗學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學(xué)生的化學(xué)實驗操作進行一個指標(biāo)化考核，并將其納入到評價內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強的學(xué)生，他們負責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強的組織能力。在評價體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個評價指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對部分知識點的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實驗內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評價體系中。
3.評價的方式更需要多樣化
在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，我們要善于運用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價手段。我們可以利用計算機技術(shù)對每個學(xué)生建立電子的個人成長檔案，對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個定期的記錄，及時跟進學(xué)生的成長情況。條件不足的學(xué)校還可以通過建立學(xué)生成長記錄袋，行為觀察報告等方式完成評價的介質(zhì)建設(shè)。
4.建立學(xué)生成長檔案
傳統(tǒng)的評價方式使學(xué)生過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)習(xí)的過程關(guān)注較少?！镀胀ǜ咧行抡n程方案》中指出：“改進校內(nèi)評價，推行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價。”化學(xué)學(xué)科針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個人反思、課外自我拓展、其它等。
5.建立教師完備的評價體系
教師教學(xué)評價主要是對教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價。教師教學(xué)評價直接針對教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績效評價更大的實用性。教師工作績效評價主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評價體系除了要包括以上三點以外，國外的多位學(xué)者和研究機構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評價體系所應(yīng)該具備的特點，分析和歸納它們，其中有以下的幾點共性：一定要有被評價對象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動教師的積極性，主動參與，具有相當(dāng)大的自由、開放度；能促進教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評價而不是終結(jié)性評價。
第2篇：初中化學(xué)體系范文
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學(xué)生對初中所學(xué)的知識了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認(rèn)識，腦子不再是一團亂麻，對所學(xué)過的知識一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時少，效果好。
第3篇：初中化學(xué)體系范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)效率 提高方法
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的時間也短，總復(fù)習(xí)階段升學(xué)壓力大。九年級學(xué)生面臨中考，時間緊、任務(wù)重，化學(xué)總復(fù)習(xí)更是一項系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)工程。學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡和心理素質(zhì)差異等問題，更為總復(fù)習(xí)增加了難度。有效復(fù)習(xí)可以幫助九年級學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學(xué)知識分析和解決新的問題，提高總復(fù)習(xí)效率，從而提高化學(xué)成績。如何在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)將所學(xué)的化學(xué)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的中考成績，是每一個化學(xué)教師都在思考的問題。根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勊伎肌?/p>
1.復(fù)習(xí)要緊扣中考考點
《中考考綱》規(guī)定了中考化學(xué)學(xué)科所考的范圍和要求，是中考化學(xué)學(xué)科命題的主要依據(jù)之一，對中考化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。因此，在總復(fù)習(xí)前，教師一定要認(rèn)真研讀化學(xué)《中考考綱》，明確本年度中考化學(xué)考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。開始復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)考綱制訂具體的復(fù)習(xí)計劃，針對首輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以考點為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)化學(xué)課本，將每個單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復(fù)習(xí)的總體知識體系，再結(jié)合考點內(nèi)容將其編排成具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握，并貫穿于復(fù)習(xí)全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說明的要求通讀教材，認(rèn)真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。
2.復(fù)習(xí)題要精講精練
有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量具有決定性影響，應(yīng)該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復(fù)習(xí)。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要讓學(xué)生進一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發(fā)性、典型性的試題，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，確保學(xué)生能夠認(rèn)真消化精選試題，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學(xué)科的全面發(fā)展。
3.復(fù)習(xí)要關(guān)注熱點
這里的熱點主要指歷屆中考化學(xué)考試中經(jīng)常進行測試的知識要點內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學(xué)方程式怎樣書寫、化學(xué)現(xiàn)象如何描述、常見化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學(xué)用語的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設(shè)置簡單實驗方案、怎樣計算化學(xué)式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學(xué)生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓(xùn)練，增強學(xué)生解決問題的能力。
4.加強對實驗的復(fù)習(xí)
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，必須重視實驗復(fù)習(xí)，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復(fù)習(xí)時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡(luò)，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學(xué)方程式及實驗現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復(fù)習(xí)實驗時應(yīng)選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學(xué)生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
5.發(fā)揮主體作用
再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)當(dāng)是九年級學(xué)生。教師實際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學(xué)生作為可以任意擺布的附庸，要引導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)《中考考綱》說明的要求復(fù)習(xí)，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學(xué)知識體系；留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，復(fù)習(xí)各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復(fù)習(xí)難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計一些階梯式的思考題，指引學(xué)生思考，讓學(xué)生分析討論，提高解題能力，還要以學(xué)生反映的難點問題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，開展能力訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，穿插一些訓(xùn)練題，鞏固重溫前面所學(xué)知識，防止學(xué)前忘后。
總之，九年級化學(xué)教師要發(fā)揮高超的教學(xué)水平，有責(zé)任感、緊迫感和危機感，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復(fù)習(xí)要點，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，從而提高學(xué)生的中考成績。
參考文獻：
[1]李淑霞.優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)初探[J].教育實踐與研究（B），2011（04）.
第4篇：初中化學(xué)體系范文
1 多媒體在初中化學(xué)中的整合應(yīng)用
多媒體教學(xué)模擬微觀形態(tài)惟妙惟肖，化抽象為直觀 在化學(xué)教學(xué)中，多媒體模擬化學(xué)物質(zhì)微觀形態(tài)變化直觀、形象、一目了然。如在探索化學(xué)奧秘“水和溶液”的過程中，水是由大量的水分子構(gòu)成的，而通過水電解分解反應(yīng)，每個水分子又是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。如果只是讀上幾遍這幾句話，或者加上固定不動的掛圖，學(xué)生還是很難以從宏觀概念中進入到微觀粒子的知識世界。而利用多媒體制作出水分子分解成原子原子從分子中破繭而出再從分解的狀態(tài)重組成分子這樣的變化過程，學(xué)生一目了然，既學(xué)到了化學(xué)知識，又體驗到了微觀世界豐富多彩的物質(zhì)構(gòu)成。
這樣通過多媒體課件生動活潑、多種多樣的展示，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再抽象、難解，可以輕松地理解并掌握實驗所體現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)，很快掌握知識。
多媒體教學(xué)強化實驗演示效果顯著，提高創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是智力的提升與高度發(fā)展，建立在一定的理論與實踐的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，以激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如空氣的學(xué)習(xí)，多媒體播放測定空氣中氧氣的含量實驗：將足量的紅磷放在燃燒匙內(nèi)點燃并迅速置入集氣瓶中，并密封瓶蓋、夾緊導(dǎo)管上的止水夾，將集氣瓶水平面以上分為五等份做好標(biāo)記，如圖1所示。待紅磷充分反應(yīng)和集氣瓶冷卻到室溫后，打開止水夾，水面會上升至第一個標(biāo)記處，說明氧氣在空氣中約占1/5的含量。通過化學(xué)實驗，學(xué)生明白了氧氣在空氣中所占比例的重要性，意識到了環(huán)?！熬G色化學(xué)工藝”的重要。在慎思中激活了發(fā)散式思維，提高了創(chuàng)新能力。
多媒體教學(xué)增大化學(xué)知識容量，多樣化教學(xué)資源共享 多媒體強大的交互功能與全方位的教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計與課堂展示打破時間、空間和環(huán)境的界限，源源不斷地將化學(xué)知識資源共享到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識體系更加清晰完整，理解并掌握到的知識信息更加豐富。
如“水的三態(tài)變化”學(xué)習(xí)中，通過多媒體可以展示兩種教學(xué)方法：一是通過實驗說明冰的融化和水的沸騰；二是可以用微觀粒子理論過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻。并且在觀察實驗的過程中，不但感受到了大自然的神奇和美麗，而且學(xué)會了諸如熔點、熔化、沸點、沸騰、升華、凝華等專業(yè)科學(xué)術(shù)語，提高了學(xué)生分析現(xiàn)象、探索本質(zhì)、語言交流的能力。
2 多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔助化學(xué)實驗的演示教學(xué) 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w是將多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)中的輔助教學(xué)工具?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生在觀察化學(xué)實驗的過程中探索化學(xué)科學(xué)的奧秘，激發(fā)了興趣、引導(dǎo)了思維，化學(xué)理論知識得以加強和鞏固。既可以詳細地分析、探討教學(xué)過程，也可以全方位展示教學(xué)成果，將抽象的化學(xué)概念與難度較高的化學(xué)實驗直觀化、形象化、生動化。
如“粗鹽的提純”一課，首先利用多媒體展示多種色、香、味俱全的美食，接著問道：“同學(xué)們，我們每天可口的飯菜都離不開食鹽，那么食鹽是從哪里來的呢？”緊接著播放一幅美麗的大海和海水曬鹽的畫面，教師說道：“海水經(jīng)過曬鹽得到的是粗鹽，那么我們是如何將之提純?yōu)槭雏}的呢？下面我們來做一個實驗。粗鹽中含有很多不溶于水的泥沙，所以先對粗鹽進行溶解。取5克粗鹽和10毫升水，將水倒入燒杯中，一邊使用藥匙將粗鹽一匙一匙地加入到水中，一邊用玻璃棒在燒杯中攪拌均勻、加速溶解，加至粗鹽不再溶解，然后使用過濾紙將不溶于水的泥沙進行多次過濾，直至溶液不再渾濁；將溶液倒入蒸發(fā)皿并放在鐵架臺的鐵圈上，使用酒精燈進行加熱，并用玻璃棒不斷地攪拌過濾溶液，直至蒸發(fā)皿出現(xiàn)固體而停止加熱，得到的白色晶體就是食鹽。讓我們親手來體驗一下吧?！睂W(xué)生躍躍欲試，可以分組進行操作實驗。這樣學(xué)生一直在高度興奮中滿足了求知欲，課堂上實現(xiàn)了理論結(jié)合實踐，整個學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，使化學(xué)的教學(xué)寓教于樂，學(xué)習(xí)效率大大提高。
多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以突破教學(xué)重點與難點 化學(xué)本身是一門非常抽象的學(xué)科，所研究的知識對象是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成與變化規(guī)律等，一些重要的化學(xué)原理是僅憑口頭語言是難以表達得盡善盡美的，學(xué)生理解起來比較困難。多媒體的介入使這一問題迎刃而解，如分子與原子是既分裂又重組的關(guān)系，但是分子與原子像空氣一樣看不見摸不到。多媒體強大的表現(xiàn)力與感染力，使學(xué)生通過圖片、文字、聲音對分子與原子的“描述”，既看到了分子與原子的形態(tài)和變化過程，又真實的感覺到了它們的科學(xué)存在，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順利地突破知識重點與難點。
3 結(jié)語
綜上所述，多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其激發(fā)興趣、突破教學(xué)重點與難點、化學(xué)實驗的“好助手”的作用，在化學(xué)教學(xué)課堂上將物質(zhì)的微觀形態(tài)進行模擬演示，化抽象為直觀，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很大的幫助作用。知識容量在多媒體平臺的推介下，更加博大精深，使化學(xué)教學(xué)課堂效率大大提高。多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的巧妙運用，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又增加了教學(xué)信息的傳播途徑，多元化的教學(xué)模式為初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、組織形式、設(shè)計方法的改革，為培養(yǎng)出新一代的高素質(zhì)化學(xué)人才帶來深遠的影響。
參考文獻
[1]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（4）：33.
第5篇：初中化學(xué)體系范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 效率 方法
引言
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程是再學(xué)習(xí)、再思考、再創(chuàng)造的過程，復(fù)習(xí)課是知識重組和升華的過程，是思維整合與提高的階梯，是能力錘煉與提升的途徑。重在夯實基礎(chǔ)，“溫故而知新”；貴在活化思維，拓展思維的深廣度；旨在培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。筆者談?wù)劷鼛啄陮Τ踔谢瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的思考與做法。
1.夯實基礎(chǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提
1.1依標(biāo)靠本，落實知識點。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，總復(fù)習(xí)時應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定點為基準(zhǔn)，向“標(biāo)準(zhǔn)”要范圍，鉆研和準(zhǔn)確把握知識點的深廣度和目標(biāo)要求，才能增強復(fù)習(xí)的針對性和科學(xué)性。因此總復(fù)習(xí)前我們組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。
課本是知識的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，復(fù)習(xí)教學(xué)不能脫離教材進行，向課本要基礎(chǔ)。教師不能因為教材熟悉而忽略再鉆教材的工作，其實每一次鉆研都會有新的認(rèn)識和體會，都會發(fā)現(xiàn)問題而探討。要引導(dǎo)學(xué)生注意挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、比較、鑒別和歸納能力。
1.2溫故而知“新”。
在依標(biāo)靠本、落實知識點的同時，時刻要注意溫故而知“新”，即新的起點、新的認(rèn)識、新的體系和新的高度，否則不利于激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也不利于落實雙基，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就成了空中樓閣、緣木求魚。
這方面，我們的做法是以教材章節(jié)為順序，對知識點相對集中，編寫出切實可行、操作性強、學(xué)生感興趣的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱分為12章，每章分為四部分。
2.活化思維是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵
2.1建立形成典型的思維常模。
解決化學(xué)實際問題是沒有固定模式的，但是可以根據(jù)化學(xué)問題的性質(zhì)、類型和特點，結(jié)合化學(xué)基本概念、原理、定律、典型的物質(zhì)變化和實驗等條塊，概括出相對抽象的思維模式，并指導(dǎo)學(xué)生正確運用，形成解題的導(dǎo)向與規(guī)律，提高對問題的分析思考能力。
例如：化學(xué)中有許多守恒關(guān)系，復(fù)習(xí)時要理順各種守恒關(guān)系之間的內(nèi)在關(guān)系，拓寬主要守恒關(guān)系的外延，培養(yǎng)學(xué)生形成“守恒”觀念，解題時不必拘束于過程細節(jié)，直接運用守恒關(guān)系，快速建立等式，巧妙地解題。
在復(fù)習(xí)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生建立典型的思維模式，一方面可提供借鑒的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的靈活應(yīng)用，鞏固加深了雙基，這是活化思維的基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)遷移能力，拓寬思維的深廣度。
有意義的學(xué)習(xí)過程實際上是知識的積累過程和不斷被同化的遷移過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有計劃、有步驟地培養(yǎng)知識遷移能力，盡量擴大正遷移。
例如：在復(fù)習(xí)化學(xué)用語時采用“元素符號價標(biāo)符號化學(xué)式化學(xué)方程式、電離方程式”這一系列而進行，將分散于教材不同章節(jié)的零碎知識集中“遷移”到這一條主線，使學(xué)生易于比較鑒別，思維突破了原有水平向縱深發(fā)展。
2.3打破思維定式，訓(xùn)練解題技巧。
一些問題的解決要講究思維方式，要有技巧才能快速地解決問題。因此鼓勵學(xué)生打破思維定式，有意識地根據(jù)教學(xué)教材特點，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。
例如：相同質(zhì)量的下列物質(zhì)，完全反應(yīng)分解后，產(chǎn)生氧氣了多的是……（ ）
A.氯酸鉀 B.高錳酸鉀 C.水 D.氧化汞
如果按常規(guī)寫出各自分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后進行一番計算，則雖可確定正確答案是C，但必須花費很長時間。但如果從氧元素轉(zhuǎn)化成氧氣這個角度來思考，則簡單快捷，因為相同質(zhì)量的以上四種物質(zhì)中，水所含的氧元素最多且完全轉(zhuǎn)化為氧氣。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的保證
3.1教給學(xué)生研究化學(xué)問題的方法。
例如：研究物質(zhì)時通常按性質(zhì)、用途、制法“三部曲”而進行；在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象時通常按“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”為順序進行描述；在研究非金屬元素及其化合物時通常按“非金屬單質(zhì)酸性氧化物酸鹽”而比較區(qū)別串聯(lián)思考。這樣的常規(guī)方法還有很多，把它們教給學(xué)生，實現(xiàn)思考化學(xué)問題的自動化。
3.2要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納比較化學(xué)知識。
歸納和比較是兩種最常用的學(xué)習(xí)思考方法，有歸納則成系統(tǒng)性，有比較則知識鞏固。
例如：可以利用金屬活動性順序歸納出初中化學(xué)的金屬的一般化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物，大多數(shù)是堿性氧化物。（2）與稀酸發(fā)生置換反應(yīng)，“氫前金屬換酸氫”。（3）與可溶鹽發(fā)生置換反應(yīng)，“鹽可溶、強換弱、鉀鈣鈉除外”。通過這些比較歸納，既形成知識的系統(tǒng)性，又促進學(xué)生思維遷移。
3.3培養(yǎng)正確的審題方法，提高解題能力。
審題是解題的前提，關(guān)系到解題思維的流暢性與準(zhǔn)確性，應(yīng)要求學(xué)生審題時細心、看準(zhǔn)看清關(guān)鍵詞語、挖掘題目條件，善于找到解題的突破口，形成解題思路。
例如：根據(jù)化學(xué)方程式計算的題目，可以用“四分析”的方法進行審題，即：（1）分析反應(yīng)；（2）分析質(zhì)量關(guān)系；（3）分析物質(zhì)；（4）分析待求量。這樣“四分析”的審題方法使學(xué)生對化學(xué)方程式計算能力大大提高。此外，應(yīng)進行選擇題、填空題的審題訓(xùn)練，使學(xué)生分析全面，訓(xùn)練得法，思維流暢，解題準(zhǔn)確。
結(jié)語
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)工作是一項系統(tǒng)性工作，我們以“夯實基礎(chǔ)、活化思維、提高素質(zhì)”為主線貫穿復(fù)習(xí)工作始終，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的主角意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在課堂這一主陣地上，實現(xiàn)了“固基礎(chǔ)、育能力；活思維、提素質(zhì)；學(xué)指南、補缺漏”三個階段的復(fù)習(xí)工作，取得了卓越成績。
參考文獻：
[1]侯子華.淺談如何做好中考總復(fù)習(xí)[J].中國校外教育，2015（19）.
第6篇：初中化學(xué)體系范文
一、強化基礎(chǔ)知識、基本技能
河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)扣莊初級中學(xué)的杜艷珍老師認(rèn)為：初三化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該先把進度提起來，基本知識落實了，然后再從整體上提高。歷年的化學(xué)中考命題梯度也幾乎都按照8∶1∶1比例分配，其中對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查就占到80%左右，再加上本校學(xué)生分布的特點：“管樂班”學(xué)生學(xué)習(xí)接受的能力較強，而其他平行班級的學(xué)生對知識的理解、消化、吸收就相對比較慢，工作幾年來，我一直任教平行的班級，在教學(xué)實踐中，我強烈意識到提高“雙基”才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.重視知識的聯(lián)系
初中化學(xué)是新開設(shè)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識點多而零散，需要學(xué)生花大量的時間去記憶，但是實踐告訴我們，學(xué)生只是一味地死記硬背，不注重前后知識之間的聯(lián)系，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)了后面，忘了前面的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中我就曾遇到過這樣一道題：
例.指出C3H8屬于下列哪一種物質(zhì)（ ）
A.化合物 B.混合物
C.單質(zhì) D.氧化物
從學(xué)生選題的情況來看，很多人都誤選了B混合物（正確答案為A）。學(xué)生分析錯誤原因時，都在問：“C3H8是有機物，怎么會成了化合物呢？”殊不知有機物就隸屬于化合物，就它的名稱“有機物”而言，實際是“有機化合物”的簡稱。從中也暴露出學(xué)生沒有用物質(zhì)分類的方法將所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)聯(lián)系成一個體系。在復(fù)習(xí)過程中為了解決好類似的問題，我盡量將各個相關(guān)知識點串聯(lián)在一起。如，從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)給物質(zhì)進行分類。
2.精選習(xí)題，及時反饋
教師通常采取練習(xí)的方式考查學(xué)生對知識的掌握程度，所以，在復(fù)習(xí)階段做一定量的習(xí)題是必不可少的，作為一名年輕教師，一開始我總是有點擔(dān)心：某一套考卷我班的學(xué)生還沒有做？萬一考試考到類似的題目學(xué)生豈不是吃虧了？所以工作的第一年，進入復(fù)習(xí)階段就急著讓學(xué)生做題、急著評講習(xí)題，但是幾輪下來，效果并不明顯，會的學(xué)生早就會了，不會的學(xué)生始終還是不會，更為嚴(yán)重的是，在一次次的考試中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情漸漸消退，有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在一次次的不及格中有了想放棄的想法。很顯然，“題?！睉?zhàn)術(shù)是行不通了，教師必須在了解學(xué)生、了解學(xué)習(xí)重點、尤其是考試重點的基礎(chǔ)上精選習(xí)題。
為此，我選擇了如下題目：
例.下圖是A、B兩物質(zhì)的溶解度曲線（S單位：克/100克水，t單位：℃）
（1）t1℃時，A物質(zhì)的溶解度 （填>、=、
（2）t2℃時，若將20克A物質(zhì)放入50克水中，充分?jǐn)嚢?，得到溶液的質(zhì)量為_____，百分比濃度是_____。
（3）從上圖還能得到的信息為（至少兩點）
_______ _______
這一道題目有淺層次的問題（1），也有典型的計算問題（2），還有開放性的問題（3），比較符合中考的要求。作為診斷性的練習(xí)，我采取的方式是課前4～5分鐘完成上述練習(xí)題，這樣既給了學(xué)生獨立思考的時間，又保證了診斷結(jié)果的真實性，學(xué)生的問題暴露之后及時進行講解，對于一些學(xué)困生還要單獨評講。
二、注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高
1.專題復(fù)習(xí)，提高能力
在復(fù)習(xí)過程中，我們還結(jié)合考綱和歷年的中考題型，采用了專題復(fù)習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)，比如，有物質(zhì)的分類、氣體的制備、收集和凈化、鑒別題、推斷題等專題。專題復(fù)習(xí)的展開依托于基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，但是又要提出相對較高的要求，這有利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.實驗探究，提高能力
化學(xué)學(xué)科的魅力就在于“實驗”。而且近年來，探究型的實驗越來越熱門，該如何應(yīng)對呢？方法就是讓學(xué)生再次走進實驗室，親手實踐。比如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于NaOH變質(zhì)的問題，學(xué)生同樣的習(xí)題做了很多次，我也講評了很多次，可是學(xué)生還在錯。其原因在哪？主要是學(xué)生缺乏感受的基礎(chǔ)，所以，即使我再講多次，他們也接受不了，因此，針對這一問題，我們拓展了一堂實驗課，從NaOH變質(zhì)的問題出發(fā)，衍生出：
問題1：氫氧化鈉溶液變質(zhì)了嗎？
問題2：氫氧化鈉溶液變成了什么物質(zhì)？
問題3：如何檢驗氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？
問題4：如何將變質(zhì)的氫氧化鈉溶液進行提純？
在整個實驗過程中，學(xué)生自己動手設(shè)計實驗、記錄實驗現(xiàn)象，通過各組實驗現(xiàn)象的異同之處，反思實驗中的注意事項。通過這個真實問題的解決，學(xué)生自己意識到了物質(zhì)鑒別和提純的要點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，活躍了學(xué)生的思維。
3.綜合訓(xùn)練，提高能力
第7篇：初中化學(xué)體系范文
【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課堂習(xí)題 理論
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-028-02
一、問題的提出
許多學(xué)校每年初三開學(xué)總是不能及時用到學(xué)校所定的教輔資料，“臨時抱佛腳”拿一本資料復(fù)印給學(xué)生是常用的方式。隨著對教材的把握，對學(xué)生的了解，許多老師越來越不喜歡這種“拿來主義”。教輔資料里有很多題目是不適合我們的學(xué)生的。我們的學(xué)生，我們最了解，為什么我們不自己來設(shè)計課堂習(xí)題呢？
二、初中化學(xué)課堂習(xí)題問題之現(xiàn)狀
初中化學(xué)課堂習(xí)題有以下問題：重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)多、內(nèi)容超綱，不能及時與新教材、新課標(biāo)相匹配，不能與課堂同步，量大而不精，層次不清，針對性不強，教學(xué)三維目標(biāo)不明確。面對如此現(xiàn)狀，有很多地區(qū)的專家和教師在自行編寫相應(yīng)的教輔資料，但是這些資料卻不適合每所學(xué)校每個班級的學(xué)生。有的老師甚至不看清題目，就讓學(xué)生把相關(guān)章節(jié)的題目全做。初三學(xué)生的課程多，任務(wù)重，學(xué)生很容易顧此失彼，精力分散，最終導(dǎo)致先進生浪費許多時間，效率較低，把習(xí)題當(dāng)成一種任務(wù)，而后進生會逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“過量地、機械地、重復(fù)性地練習(xí)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入靜息狀態(tài)，思維產(chǎn)生抑制，不利于知識的理解、技能的形成和思維的發(fā)展”。
三、初三學(xué)生的年齡特征
觀察能力加強，但不能透過復(fù)雜的現(xiàn)象看本質(zhì)；注意力的穩(wěn)定性多由興趣引起；想象力變得十分豐富、生動，創(chuàng)造性增強。
情感內(nèi)容日趨豐富、深刻，心理學(xué)家認(rèn)為十二歲到十四歲是情感發(fā)展最困難最令人操心的階段，這可能是神經(jīng)興奮過程較強而抑制過程較弱的緣故。意志行為易受“暗示”并愿意模擬心中的偶像。贊可夫曾指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?/p>
自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛躍。表現(xiàn)其獨立感和成人感，因為少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期，身體的變化，知識、經(jīng)驗、能力的積累及社會地位的改變，使他們感覺到自己長大成人了；自我意識的視線由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)心，仿佛剛剛發(fā)現(xiàn)“自我”，他們不僅關(guān)心自己，也對別人的內(nèi)心世界發(fā)生了興趣，但自我意識具有一定的個別差異、性別差異和城鄉(xiāng)差異。
四、理論基礎(chǔ)
1. 最優(yōu)化教學(xué)理論
蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中指出：“語文、數(shù)學(xué)、物理等科優(yōu)選必要數(shù)量的練習(xí)，對形成學(xué)生必要的技能技巧具有重大意義。有些教師力求用擴大練習(xí)數(shù)量的辦法來完成這個任務(wù)，沒有設(shè)法從每道題中去獲得最大的教學(xué)效果。”教學(xué)過程最優(yōu)化理論是教師對教學(xué)過程做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)模式和整個教學(xué)過程的模式，組織對教學(xué)過程的控制，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果的一種理論。
2. 建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義觀強調(diào)，學(xué)習(xí)者在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)習(xí)者生長出新的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義在習(xí)題設(shè)計中要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識，及學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，據(jù)此設(shè)計習(xí)題使教師成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，從而使學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3. 冰山理論
根據(jù)管理學(xué)中的“冰山理論”，人的才能或素質(zhì)分為可見部分――“水上部分”和不可見部分――“水下部分”?！八喜糠帧卑ɑ局R、基本技能，這些知識可以通過學(xué)習(xí)或反復(fù)訓(xùn)練獲得。而“水下部分”是人的潛在的能力或素質(zhì)，它們構(gòu)成整個素質(zhì)中的大部分，只有在比較長的時間內(nèi)我們才能夠觀察到一個人潛在的能力。
五、優(yōu)化初中化學(xué)課題習(xí)題的策略
1. 興趣為前提，拓展是目的
利用初三學(xué)生注意的穩(wěn)定性由興趣產(chǎn)生以及關(guān)心他人的內(nèi)心世界等特征，筆者設(shè)計將簡短的有趣的化學(xué)實驗、化學(xué)故事或人物軼事等放在每課課堂習(xí)題前，這是不同于很多教輔資料之處。經(jīng)查閱大量化學(xué)習(xí)題資料，絕大多數(shù)是死板的知識梳理和習(xí)題的框架，少部分編者在章節(jié)后附上小故事等。筆者認(rèn)為，這一做法不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是前提，放在每節(jié)課題前，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣之處，喜歡上這節(jié)課。更重要的是，每篇短文要與本課題的內(nèi)容相關(guān)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生對本課題的學(xué)習(xí)，而不是簡單的照搬照抄。例如，人教版九年級第二單元《我們周圍的空氣》課題1《空氣》前就可以將法國拉瓦錫如何做實驗證明空氣主要由氮氣和氧氣組成的故事加以描述，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下的一定的基礎(chǔ)；在第四單元《自然界中的水》課題2《水的凈化》前可加入“飲用水消毒”的例子，不僅與生活息息相關(guān)，同時也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2. 明確教學(xué)三維目標(biāo)
筆者在優(yōu)化化學(xué)課堂習(xí)題的第二步就是根據(jù)每節(jié)課的需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)三維目標(biāo)詳細寫出來，并在課前做簡單解釋，使學(xué)生更容易理解“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，有目的的進行學(xué)習(xí)，同時能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的水平。
3. 習(xí)題少而精
面對習(xí)題量多面不精的問題，筆者進行思考。課堂的時間雖然有限，但是我們的目標(biāo)是高效率的課堂。初三學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重，但作為老師，想給學(xué)生減負，不留太多的負擔(dān)給孩子們。這些需要教師有更高的水平，選擇少而精的課堂習(xí)題尤為關(guān)鍵。有人認(rèn)為，習(xí)題的精就是要選各地的中考試題。其實不然，習(xí)題需要有針對性，要符合教學(xué)三維目標(biāo)，否則一不小心，就會超綱。什么才是好題？選用“新”而“精”的典型習(xí)題才能讓學(xué)生跳出題海，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。習(xí)題的選擇要有目的性，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)，針對學(xué)生的薄弱之處設(shè)計專項訓(xùn)練習(xí)，避免機械、重復(fù)無效的練習(xí)。
4. 梯度習(xí)題
筆者的習(xí)題包括必做題和提高題兩部分。有層次的習(xí)題，為了讓先進生吃好，后進生吃飽，實際的效果比想象中更好?！坝F千里目，更上一層樓”，初三學(xué)生自我表現(xiàn)力的增強，使得他們不滿足于“必做題”。由于這種心理的存在，“提高題”也就很容易被他們拿下。我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要不斷挖掘?qū)W生“水下部分”――潛在的能力或素質(zhì)。例如，
課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時）
課堂練習(xí)【必做題】
1. 下列變化中屬于物理變化的是（ ）
A. 食物霉變 B.紙張燃燒 C.鐵軌生銹 D.蠟燭熔化
2. 物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是（ ）
A. 有氣體生成 B.有沉淀生成
C. 有顏色變化 D.有新物質(zhì)生成
3. 下列說法中正確的是（ ）
A. 化學(xué)變化一定伴隨著能量變化
B. 物理變化過程中一定同時發(fā)生化學(xué)變化
C. 化學(xué)變化過程中不一定同時發(fā)生物理變化
D. 蠟燭燃燒的過程只發(fā)生化學(xué)變化而不發(fā)生物理變化
【提高題】
1. 化學(xué)上把生成新物質(zhì)的變化叫做“化學(xué)變化”。下列對化學(xué)變化的“新物質(zhì)”的解釋中正確的是（ ）
A. 自然界中不存在的物質(zhì)
B. 與變化前的物質(zhì)在顏色、狀態(tài)等方面有所不同的物質(zhì)
C. 與變化前的物質(zhì)在元素組成上不同的物質(zhì)
D. 與變化前的物質(zhì)在組成或結(jié)構(gòu)上不同的物質(zhì)
2. 下列詩句中不涉及化學(xué)變化的是（ ）
A. 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
B. 只要功夫深，鐵杵磨成針
C. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑
D. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時）需要掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，并能辨別日常生活中的例子以及兩者之間的關(guān)系，必做題是一些基礎(chǔ)的題目，而搞高題將具體的升華到抽象，以及利用一些詩句來解釋生活中的變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。
課堂習(xí)題是初中化學(xué)課堂中重要的環(huán)節(jié)，課堂效率高低與否與課堂習(xí)題有著重要的關(guān)系。初中化學(xué)課堂習(xí)題的優(yōu)化要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做題的過程中不但能體驗到學(xué)習(xí)的成功感，而且能不斷進行思考，激發(fā)對化學(xué)的求知欲等原則，讓學(xué)生不再苦苦低迷于題海中，而是在知識的海洋里暢游。
（課題編號：GDXKT1573）
[ 參 考 文 獻 ]
[1]劉顯國.練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)[M].天津：天津人民出版社，1997.
[2]吳鑫德.化學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.8
[3][5]李亞娟.高中物理課堂習(xí)題問題設(shè)計與實施研究[D].東北師范大學(xué)：東北師范大學(xué)，2011.
第8篇：初中化學(xué)體系范文
一、加強復(fù)習(xí)的針對性，主抓重點。這一遍復(fù)習(xí)的重點是第一遍復(fù)習(xí)中感覺吃力的部分，可以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)每一專題之前作一套針對性的練習(xí)，對自己掌握知識的情況進行自我測驗和考查，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標(biāo)出。尋找自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。有目標(biāo)地進行思考，有針對性地進行復(fù)習(xí)，能收到立竿見影、事半功倍的效果。
二、歸納整理各類有一定難度習(xí)題的解法，忌拿來題就做，一做就錯。不僅要求對相關(guān)的基礎(chǔ)識掌握熟練，更要講究一定的解題技。要認(rèn)真審題，仔細析題。審題，就是理解題意，了解計算類型，弄清有哪些已知條件和未知條件。審題是解題中最重要、最關(guān)鍵的一步。在審題的基礎(chǔ)上對全題進行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識溝通已知數(shù)和未知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方案和途徑。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡捷，答案準(zhǔn)確。要堅持做解后總結(jié)。解后總結(jié)就是在解完一道計算題后進行總結(jié)歸納總結(jié)出同一類型習(xí)題的解答步驟和方法，得出解題規(guī)律，起到由例及類、舉一反三、觸類旁通的作用。
三，把握中考熱點問題。如環(huán)境保護與水污染，大氣污染，臭氧空洞。酸雨。溫室效應(yīng)，白色垃圾，土地沙漠化，能源危機與開發(fā)新能源，防火防爆防安全知識，食品中的有機物，維生素，微量元素與人體健康等知識，以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)新技術(shù)等，這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，既考察了學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，在近年來的中考題中有增加的趨勢。
四，建立錯題檔案，對屢做屢錯的問題，要仔細分析出錯的原因，可將一周作錯的題目收集起來，利用周末復(fù)習(xí)一遍，將再次出錯的幾率降低，這就好比掃雷，中要仔細才能保證最后考場上的萬無一失。
第9篇：初中化學(xué)體系范文
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造體驗式學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍
學(xué)生的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)體驗式教學(xué)中，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入化學(xué)內(nèi)容，營造良好的體驗式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的共鳴，形成獨特的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬活動性順序”的知識之后，為加深學(xué)生對這部分知識的理解，教師可以結(jié)合社會實際，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究情境，“現(xiàn)在社會上很多騙子，大家仔細看圖，說一說圖上這位商人正在做什么？”學(xué)生們通過看圖發(fā)現(xiàn)，“商人正在勸說一位老太太買黃金戒指，而且說自己的價格比市場價值低很多。”接著教師說：“不錯，這很可能是個騙局。同學(xué)們能否想出辦法來檢驗一下這個黃金戒指的真假呢？”教師的問題點燃了學(xué)生的好奇心，大家紛紛開動腦筋，給出了很多答案。有的學(xué)生說：“用稀鹽酸浸泡戒指，如果有氣體產(chǎn)生則是假的，沒有的話可能是真的，因為金元素排在氫元素后面，是不能置換出氫氣的。”有的學(xué)生說：“加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成則是假的，金元素在銀元素后面，是不能置換出銀的。”教師表揚了學(xué)生，學(xué)生獲得了深刻的認(rèn)識。由此看來，將生活引進化學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開啟化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠增強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在熟悉的場景中，更加積極地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、通過角色扮演，提供體驗式學(xué)習(xí)化學(xué)的機會
角色扮演為學(xué)生提供了良好的體驗學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在角色扮演的過程能夠產(chǎn)生自己獨特的體驗。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供體驗學(xué)習(xí)的機會，活躍學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促使學(xué)生形成自己獨特的認(rèn)識，在親身參與的過程中增強體會。例如，在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”一部分內(nèi)容時，教師可以在課前布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)酸雨形成和危害的知識。在課堂上，讓學(xué)生分別扮演城市居民、農(nóng)村居民、政府代表、火力發(fā)電廠廠長，一起討論酸雨的形成和危害，并且從不同的角度提出對策。“城市居民”說：“酸雨對城市環(huán)境破壞很大，很多建筑物受到酸雨的腐蝕，既不美觀，又存在安全隱患。”“農(nóng)民”說：“酸雨落到地面污染了水源，對人類、牲畜和農(nóng)作物的生長都造成了危害。”“政府代表”說：“造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资腔鹆Πl(fā)電，煤在燃燒中形成的二氧化硫是形成酸雨的主要物質(zhì)。城市需要出臺保護環(huán)境的法規(guī)，對火力發(fā)電廠二氧化硫的排放進行嚴(yán)格的控制。”火力發(fā)電廠廠長表示需要改進生產(chǎn)工藝，進行清潔生產(chǎn)，防止污染環(huán)境。學(xué)生通過角色扮演，形成了真實的體驗。由此看來，角色扮演具有很強的帶動性，利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生真實的體驗，感受化學(xué)知識在生活的應(yīng)用，促進學(xué)生深入理解化學(xué)知識，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受。
三、借助社會實踐，創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)化學(xué)的平臺
社會實踐是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的重要途徑。教師根據(jù)初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密的知識點，設(shè)計不同主題的社會實踐活動，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識提供機會，讓學(xué)生在參與社會實踐的過程中，學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，鞏固化學(xué)知識，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技能方法，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了“水的凈化”一部分內(nèi)容之后，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖詠硭畯S，讓學(xué)生身臨其境，了解凈化水的步驟、方法等，并且在學(xué)生參觀完成之后，組織學(xué)生進行討論交流，分享參觀學(xué)習(xí)的感受，促使學(xué)生把書本上學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合。有的學(xué)生說，“原來要經(jīng)過沉降、凝聚、過濾、消毒、除臭這么多步驟，我們才能喝到干凈的水啊”。有的學(xué)生說，“水的凈化很重要。人類的很多疾病都是因為水源不干凈造成的。為了人類的健康，我們應(yīng)該保護水源，防止水源污染”。通過這種實地參觀和事后的討論，既讓學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)知識的實用性，也豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對化學(xué)知識的理解。由此看來，形式多樣、主題各異的社會實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的重要途徑，為學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。
