職中職業規劃精選(九篇)

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第1篇：職中職業規劃范文

關鍵詞 中職生 職業生涯規劃 指導對策

近年來，中職教育迎來了歷史性的發展機遇，同時也存在巨大的挑戰：嚴峻的就業形勢，日新月異的職業環境變化，中職生綜合素質相對偏低等制約了中等職業學校的人才培養。因此，如何開展中職生的職業生涯規劃指導工作，在當前中等職業教育改革和發展的大潮下，就顯得尤為重要。這就要求我們廣大中職教師在日常教學工作中，需加強對中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識，引導他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，指導學生做好科學合理、合身的職業生涯規劃，進而提高中職生的職業選擇和決策的技能，做社會的有用之才。

（一）改變“面臨畢業才開始就業指導”的思想，讓學生一進學校就很明確自己的職業規劃，讓中職生從進入中職學校開始，對自己未來的職業道路就有了認識。在中職生一進入學校開始就進行職業生涯規劃教育，學生只有明確了方向才有前進的動力和奮斗的目標，要讓學生了解專業，對自己的職業有明確的定位。指導學生正確分析自我，不能在選學專業上隨大流“別人學什么我也學什么”或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”比如對于一名喜歡計算機的學生，要問他為什么喜歡計算機、是否清楚知道計算機是要學什么。另外，還要讓學生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學生有目的學習，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學習期間鼓勵學生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能在社會上就多一分就業的機會，多一分競爭力，技能證書是他們就業征途上有力的敲門磚。

（二）更新學生的觀念，改變社會偏見。據介紹，現在中職生不但就業形勢好，不少人還走上創業道路。在就職中能找準自已的定位中職生就業比大學生更受企業的歡迎，為什么呢？企業的老板如是說：“雖然企業需要更多高技能人才，但是我們寧愿選擇中職生，而不大想再招大學生。”相對于大學生，中職學生的工作態度更踏實。大學生一到崗位就開始嫌這嫌那，抱怨“工作環境不好”、“設備落后、不能學到想學的東西”，不到三個月就要求提高薪酬待遇。而中職生的工作技能并不比大學生差，還經常很虛心地向老師傅請教技術，“學習態度和工作態度都比大學生強一些”。“大學生不能安心在生產線上，而技工則比較安心，相對比較認可自己的職業，工作也有明確的方向”。所以中職生能掌握熟練的技術且具有良好的心態在企業是很受歡迎的。

（三）加強職業指導和生涯規劃，培養學生綜合職業能力。綜合職業能力是中職生的職業素質在能力上的集中和綜合表現，是多種能力的組合而形成的職業能力。綜合職業能力包括專業能力、方法能力、實踐能力和社會能力，是多種能力融會貫通而形成的能力。人才市場信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應用型和復合型人才。實踐也證明，綜合職業能力和勞動者的競爭能力是一種正相關關系。綜合職業能力強的中職學生，無論是求職；還是立業，其成功率都非常高。所以在指導學生在進行職業生涯規劃，除了要構建自己合理的知識結構外，還要具備從事本行業崗位的基本能力和某些專業能力。

（四）指導學生正確地進行自我分析和職業分析。職業生涯規劃應當是通過科學的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面評估，認清自己的優勢與特長、劣勢與不足。教師指導學生的自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點，避免設計中的盲目性。職業具有區域性、行業性、崗位性。從事的職業可能是城市、也可能是農村；可能是經濟發達地區，也可能是經濟一般或貧困落后地區。在職業生涯規劃時要考慮到職業區域的具體特點、行業現狀和發展前景等因素，教育和培養學生“三百六十行，行行出狀元”的職業觀。

（五）積極宣傳成功創業范例，激勵他們樹立正確的奮斗目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力。從就業到創業需要一個艱苦的過程，能在事業上的成功是一個人終身的最高追求，創立自己一生的事業，是一個人崇高的理想、目標和最有價值的榮譽。教師要多給學生灌輸創業思想，讓學生體會到創業成功者的自豪感、成就感、榮譽感，激勵他們樹立正確的創業目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力，應收集有關創業的典型范例，以激勵學生的創業欲望和創業渴求，可以通過開會的形式，表揚、嘉獎本校創業成功的畢業生，請他們交流創業的感想和經驗以及努力實現個人價值的過程，以此激起學生的創業熱情。

總之，對中職生進行職業生涯規劃教育是中職院校中非常重要的一環，如何實施則是進行教育的關鍵。這不但有利于緩解中職生的嚴峻就業形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生自身素質的發展，最終為社會培養出具有專業技能，又具備一定職業意識和職業素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳軍，董丁戈.職業生涯教育與人的全面發展[J].當代青年研究，2005.

[2]輔導員如何引導學生職業生涯規劃[J].中國教育報，2010.

第2篇：職中職業規劃范文

安利在中國的e化之道

作為一個世界級的跨國公司，安利在中國的信息化建設是比較早的，而且也是比較有效的。1998年，直銷在中國被禁止之后，安利和其他直銷企業一樣，經歷了痛苦的轉型時期，在“店鋪+推銷員”的模式開展的同時，安利以其獨慧的眼光，將信息化戰略作為了安利在中國發展的利器。從安利1998年營銷收入降到3億而后又快速上升到2003年100億的5年時間里，我們來解讀安利成功背后的e化之道。

穩步前進

1998年轉型之后，安利在中國開始了大手筆的物流、資金流和信息流的電子化改造，因為安利深諳“三流”對于企業的發展非常重要。早在1995年安利步入中國之際，安利就開始了數據傳輸的信息化建設。當時國內通信設備還很落后，申請一條普通電話線都需時6個月，根本沒有電腦專線。因此，為了匯總各個店鋪的銷售以及財務數據，公司只能在每個店鋪都安裝一臺服務器，每天店鋪都通過普通電話線撥號上網將數據傳送到廣州、北京和上海的數據中心進行處理。這種客觀條件造成的制約，使店鋪的銷售人員每天要在數據傳輸上花費大量的時間。而總部也無法及時獲取最新的業務數據。這對已經非常依賴電子商務的安利來說，是當務之急。

但是安利的電子化也是謹慎的。在1999年電子商務熱潮中，安利亞太區執行副總裁兼安利(中國)董事長鄭李錦芬被問及網絡概念對安利有什么影響時，她曾經很謹慎地回答:“至少我們很理智，因為國內受制于物流體系的不完善，企業對企業可以通過網絡達成交易，企業對消費者還有一段距離。”

安利認識到了電子商務不是概念，而是建立在對物流、資金流和信息流體系整體電子化的依賴基礎之上，也認識到了中國信息化之路任重道遠。

為了能夠保證轉型后的店鋪及時得到“彈藥”補給，安利(中國)僅2000年就投資4500萬元人民幣用于改善店鋪條件，包括店鋪遷址、重新裝修和擴大營業面積等。

到今天，安利(中國)已在廣州建立了一個現代化的物流配送基地，構建了物流軟件管理平臺，可以隨時為分布在全國20多個省、市、自治區的60多家店鋪提供強有力的服務，協助市場部門搶占先機。可以說，良好的管理體系為電子商務提供了強有力的物流平臺，也為安利開展電子商務掃清了一塊障礙。

當然，物流只是第一步，安利(中國)要想在電子商務領域有所作為，還必須有順暢的資金流和信息流，尤其是在國內電子支付領域尚未成熟的情況下。雖然也有外資銀行在中國加入WTO之后進入國內，但其經營人民幣業務還有待時日。因此，安利(中國)先后與招商銀行、中國銀行和中國工商銀行等幾家大銀行簽訂全面的“銀企”合作協議，通過銀行在安利各店鋪裝設POS機等方式來保障安利(中國)資金流的暢通。

信息管理系統的建設無疑是開展電子商務的關鍵，安利(中國)在信息管理系統的建設方面同樣是大手筆，將先進的電腦技術廣泛應用于與公司及營銷人員息息相關的管理系統，主要包括:安利店鋪銷售管理、營銷人員管理、購貨管理、產品開發、成本核算、稅務統計、庫存管理、訂單送貨、電子商務等。據統計，安利(中國)每年在信息管理系統建設方面的投資都在1000萬元以上，累計投資已經超過1億元。

“因為安利(中國)的銷售模式與其他的零售商不一樣，所以對信息管理系統的要求也是不一樣的。”安利大中華區的資訊部總監楊海潮先生表示，“如果是一般的零售商，只需面對經銷商，那么數據處理的量不會太大，但是安利直接面向廣大顧客，和這個龐大的群體做交易，包括下訂單、收款等，數據處理量很大，很像銀行與客戶的關系。因此，安利在信息管理建設上投入了更多的資源。”

2001年，安利(中國)實施了再構廣域網工程。2002年4月，成功實施廣域網再構工程后，安利(中國)通過申請幀中繼專線連通了全國60多間專賣店，把每間店鋪5～10臺的POS機都通過專線連到廣州、北京或上海的服務器上，統一通過兩條2兆的專線出口上網，實現了數據的實時更新。

安利(中國)通過物流電子化、資金流電子化和信息管理的一步步建設，構建起了安利(中國)的電子商務大廈基石，相信安利(中國)電子商務一樣會取得成功。

多頭并進

安利(中國)認為:凡是通過各種電子的手段，實現產品的銷售和為顧客提供服務等商業行為，都是電子商務，互聯網只是其中最主要的一種手段。因此安利的e化是全面展開的。安利除了電子商務網站的建設，2000年11月10日，安利(中國)還在廣州、上海和北京開通了“電腦語音訂貨服務”，緊接著又開展了“安利互聯網上訂貨服務”、“手機(WAP)上網查詢服務”、郵件信息服務系統以及手機信息服務系統。由此安利提出了復合式電子商務的概念，為營銷人員及顧客提供購貨以及信息查詢等服務。

針對內部管理，安利(中國)開發以及實施了第三代“店鋪銷售系統”，并完成香港店鋪和內地前十大店鋪的安裝工作，提升全國店鋪的運營效率。同時，完善并拓展公司的內部網絡系統，實行辦公室無紙化、電子化管理。

雅芳在中國的e化之道

雅芳公司經歷了116年的時間考驗，已發展成為世界上最為有名的美容化妝品公司之一，直銷是雅芳公司在銷售模式上的獨特之處和制勝關鍵。對于雅芳(中國)而言，1998年是信息化道路上的一個重要轉折點。

中國模式

雅芳在1991年進入中國后，便開始了信息化建設。1998年以前，雅芳(中國)的信息化建設基本上都是由美國總部來規劃和管理，包括選擇什么系統、選擇什么廠商、選擇哪些專家顧問來配合工作。并且，信息化廠商都是來自國外，咨詢顧問也大多是外國人。1997年，總公司要求中國公司也上一套系統，并且拿給中國公司一套已經在全球多個地區成功實施的系統。但是特殊的中國國情讓該系統本身并不能順利運行，外加1998年的風波，雅芳(中國)獲得了信息化的自。

目前，雅芳全球總部的信息主管只給予雅芳(中國)以總體目標上的指導，而具體規劃和戰略的實施都由雅芳(中國)的IT部門來完成。在1999年雅芳公司全球IT部門的一次大會上，雅芳(中國)的IT部門得到了“Avon Global ITS Outstanding Award”(雅芳全球信息技術杰出貢獻獎)，它肯定了中國IT部門在分水嶺過程中的不懈努力。

支持之道

顧客滿意率支持雅芳(中國)要求在銷售環節中，每次接收到定單后，給予顧客的滿意率要比上一年有10%的提高，也就是說要盡量降低由于缺貨等原因而造成的不能滿足顧客要求的機率。而在這10%的背后，是一套“經銷商管理系統”在支持著。這是一套針對銷售終端的管理系統，它將雅芳(中國)總部以及遍布全國各地的74家分公司的系統連接在一起，并輻射到近7000家產品專賣店中。分公司和產品專賣店可以根據自己的存貨情況，從網上下定單;相應地，總部也可以根據他們所掌握的總體情況，提醒分公司或產品專賣店是否應該在近期進某一類或幾類產品，以防出現缺貨情況。

通過這樣一個龐大的網絡，總公司對于分公司及產品專賣店的運作及經營情況就能了如指掌。

促銷支持由于化妝品的生命周期普遍比較短，這就要求化妝品公司應對市場變化的能力要更強。在雅芳，基本上每個月都會有一次不同主題的促銷活動，每次促銷活動都要求全國所有的產品專賣店同時進行，并且規定店面的擺設方法和裝飾方法都要相同。要落實好這樣頻繁而又龐雜的任務的確有點棘手，可“經銷商管理系統”應對起來卻得心應手。通過它建立起來的網絡，能在1～2天的時間內把各種促銷活動的具體要求以及具體的圖示(如何擺放促銷產品、如何張貼各種促銷宣傳畫等)的信息順利傳送到全國的所有產品專賣店中。這樣公司的管理層次就顯得非常清晰。

培訓支持雅芳(中國)充分利用網絡作為內部培訓的平臺，培訓分公司人員及各產品專賣店的店長，提升他們的管理水平，使其與總部的步調一致。這種利用網絡的培訓方法還非常地省錢。

服務個性化支持在不斷完善公司內部管理系統的同時，雅芳的IT部門還不斷研制新的服務軟件來實現服務的個性化。在雅芳公司的產品專賣店中都裝備了集高新軟硬件于一體的E-Makeup DIY(雅芳彩妝虛擬沙龍)和 SIS(肌膚檢測管理系統)。這兩套系統不但能利用先進的數碼技術和電腦的人工智能為每一個顧客量身設計不同風格的、適合多種不同場合的彩妝，讓顧客立即看到虛擬的彩妝效果，還能通過肌膚檢測為顧客提品使用前后的膚質說明、膚質比較和產品選用建議，并提供一套合適的護膚方案。

供應鏈之道

雅芳(中國)在發展過程中，和安利一樣也意識到了物流供應鏈對于直銷企業的重要性。因此在信息化過程中，一樣進行了供應鏈系統的信息化建設。

雅芳(中國)1998年投資4300萬美元在從化太平工業區興建了一個生產基地，年生產能力達到了1.2億件，為了保證生產運作，雅芳同時投入了供應鏈管理信息系統的建設，在整個供應鏈的運作從物料的采購、生產、配送到分公司的終端銷售的多個系統之間實現了數據整合和交換。隨著雅芳對供應鏈系統認識的逐漸增加，系統的優化和作業流程也一直隨著業務的增長在持續進行，而內部積累的知識在以工廠為實施對象的業務流程重整(BPR)的工作上有了一定的成效，一年在原材料采購、庫存成本和成品運費上可節省約1000萬的費用。

雅芳(中國)采用了與第三方物流公司合作的方式來構建物流系統，雅芳在原來的經銷商管理系統中加配了區域物流系統，該系統可以和第三方物流公司的物流倉儲運輸管理系統相結合，經過緊張的部署和反復地調試，于2002年3月在廣州率先實現了物流配送工作。5月份將范圍擴大到北京，7月份到達了上海。這種物流配送服務將伴隨著雅芳的發展輻射到雅芳的每個分公司和全國的每一家產品專賣店。

風險管理

第3篇：職中職業規劃范文

一寫在前面的話

"你花在做計劃和組織上的百分之十的時間,通常就能促成你整個成功所取得的百分之九十的價值."職業規劃則是這樣一種：見諸于現實、理想和夢想之上的管理藝術。作為一名高中生，制定自己的職業規劃是非常必要的。職業規劃，可以使自己更加認識到自己的優勢和劣勢;通過努力工作學習，能力不斷提高;通過對自身和環境新的認識，在提升自我的同時不斷改進自己的職業規劃，使職業生涯規劃更加合理化、更加能促進社會、市場以及自己的發展。

二自我分析

興趣愛好：看書，聽音樂，下棋，photoshop，網頁設計，建設網站

性格特點：平時樂觀主動，好發表意見，思維活躍，創造力豐富，感情豐富，思維縝密，擅長于分析，為人熱情，擅長于與人溝通，人際關系佳，忠實可靠，但不擅長于社交，情緒穩定，傾向于創新，但有時缺乏創造力，為人安分，遵守秩序，做事踏實。我的優勢能力我的弱勢能力1.1適應力強，善于處理自己的各種角色，掌握平衡，素質均衡;

2為人友善，易于合作，既重視維護人際關系，也很有自己的觀點;

3做事認真、喜歡有計劃、條理性、值得信賴;

4比較靈活，善于把握分寸;1.1面面俱到，如果調試不好，會令自己身心疲憊，或什么都做不好;

2有時可能自己考慮的太多，反而不能將自己的真實想法表達出來，會讓家人朋友捉摸不透;三職業分析與定位：

(1)測評指出10種適合專業：

自動化、理論與應用力學、輕化工程、能與動力工程、化學工程與工藝、電子信息工程

(2)專業介紹{自動化}

是以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有"控(制)管(理)結合，強(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施"鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。通俗的講就是：研究如何讓機器替代人的工作。

(3)培養要求

本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練;具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;

掌握本專業領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電路理論、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎及應用等;

較好地掌握運動控制、工業過程控制及自動化儀表、電力電子技術及信息處理等方面的知識，具有本專業領域1~2個專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢;

獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練;

在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

(4)畢業后干什么

就業于高科技公司、科研院所、設計單位、大專院校、金融系統、通信系統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業及政府和科技部門等。歷年來，本專業的畢業生的供求比例一直都保持在1∶10左右，近年的就業去向主要是在系統集成、計算機軟件硬件開發和通信等領域。

自動化工程師--從事自動化系統的維護、優化等工作;

自動化設計師--從事自動化系統的設計和開發;

軟件工程師--處理自動化系統中相關的軟件的設計和開發。

還可以從事教學和相關的研究工作。

(5)報考什么樣的學校

目前已有180多所高校開設此專業，

1.清華大學2.西安交通大學3.華中科技大學4.浙江大學5.重慶大學6.天津大學7.哈爾濱工業大學8.上海交通大學9.華北電力大學10.東南大學11.西南交通大學12.沈陽工業大學13.中國礦業大學14.華南理工大學15.南京航空航天大學16.北京交通大學17.武漢大學18.哈爾濱理工大學19.四川大學20.河海大學21.哈爾濱工程大學22.鄭州大學23.廣西大學24.陜西科技大學

四高三及大學期間的計劃

發奮努力的學習是成功的必備條件。

高三還剩下102天，決定未來職業的時刻就快到了，在僅有的百天征戰中，浴血奮戰，爭取考上一個好的大學，為以后的發展奠定基礎。

大一為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的轉系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

大二為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。

大三為沖刺期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的管道，并積極嘗試，加入校友網絡，和已經畢業的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況。

大四為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司數據信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。

五根據自身情況制定的計劃：

1.每天花半個小時學習英語。

2.努力學習專業不能放松，這是以后生存的根本。

3.多看課外的書籍，充實自己的知識量。

4.爭取有實踐的機會，為以后積累經驗。

5.每周去一次圖書館，閱讀最新報刊，了解最新動態。

第4篇：職中職業規劃范文

關鍵詞: 中職生職業生涯規劃創新教育方法

中等職業學校開展職業生涯教育已有近10年的時間。從這些年的教育實踐看,職業生涯教育的內容最貼近職業教育的實際和中職生的實際,對于培養學生良好的職業道德,形成正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀及人才觀,順利地就業、創業有重要作用。

新一輪的中職德育課程改革,引導學生科學發展是職業生涯規劃課程的靈魂。課程強調引導學生,把自己的職業生涯發展融于家鄉、國家的發展之中;把個人的自信、自強、積極向上的精神與國家的繁榮富強聯系起來。在確保方向性、科學性的基礎上,滿足“兩種需要”,即經濟社會發展的需要和中職生職業生涯發展的需要。可持續發展貫穿于職業生涯規劃始終,引導學生從所學專業出發學會生存、學會發展;引導學生奮發向上,堅信自己能成才,充分利用有限的時間,努力為終身學習打好基礎;幫助學生明白首次就業與職業生涯發展的關系,懂得“先就業、后擇業”對職業生涯發展的作用;幫助學生理解創業是就業的一種形式,也是提高中職生就業質量的重要手段。

在這種情況下,作好職業生涯規劃,不僅是對學生的高要求,而且是對老師的高要求,那么如何才能讓學生作好一份職業生涯規劃呢?

一、對中職生實際情況的調查

對于中職生要上職業生涯規劃課,必先問三個問題:

我到底想干什么?――發自心底的愿望;我到底能干什么?――這是一二十年職業生涯經歷的證明;我到底為什么干?――回答我的人生使命是什么。對于一個不諳世事的中職一年級新生,他們的回答又是如何呢?到底想干什么?――什么都想干。到底能干什么?――我什么都干不了。到底為什么干?――當然是多掙錢,或者是我喜歡呀。這些幼稚狂妄的答案說明相當多的學生連職業的概念都沒有,更別提職業規劃和職業意識了。他們并不知道自己能干什么。這是一種普遍的現象。因此,職業生涯規劃課就必須擔負起讓學生明確自身發展、鎖定未來目標的任務。

二、職業生涯規劃創新教育方法

(一)個性化指導。個性化指導是針對不同學生存在的不同問題進行個別化的指導。其顯著特點是采用一對一的方式。每個中職生對自己的要求不同,每一個人成長的背景也不盡相同。中職學校的職業生涯規劃教育必須能夠滿足每個學生的個性化要求。個性化指導可以在很大程度上保護學生的隱私,對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式,不過個性化指導成本較高,對學校的師資能力要求較高。

(二)集體化咨詢。集體化咨詢是針對整個集體在特定時間進行職業生涯規劃問題的咨詢,一般以班級為單位。這是心理學上團體咨詢方法在職業生涯規劃教育中的擴展應用。這是一種比較靈活的方式,教師可以關注某個個體,也可以引導整個集體相互啟發、討論,解決問題,達成目標。實施集體化咨詢時教師要把握好自己組織者、協調者的角色,營造良好的氛圍。

(三)榜樣式啟發。榜樣式啟發是指通過職業生涯規劃中的成功榜樣,這樣的榜樣最好是本校的畢業生,引導學生學習,進而形成自己的職業生涯規劃。榜樣式啟發可以通過那些獲得職業生涯成功者的榜樣力量的啟發,幫助學生認識職業生涯規劃的價值和意義;通過做得比較好的職業規劃的啟發,引導學生學會如何規劃自己的職業生涯。榜樣式啟發時要注意,選取的榜樣必須是正面的、成功的例子;榜樣應具有可模仿性,并適合中職學生的心理特點。

(四)實踐性體驗。實踐性體驗是指通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動,幫助學生認識職業世界,認識自我,形成科學的職業觀、職業理想、職業目標等,為自己的職業生涯奠定堅實的基礎。中職生由于長期生活在校園中,再加之年齡較小,特別容易形成不切實際的幻想。中職生只有走出校園,親身實踐體驗,才能對社會有深刻的認識,才能制定出符合現實的職業生涯規劃。

三、一份可借鑒的職業生涯規劃

(案例選自:河北省職業教育與成人教育網)

人物:山東省章丘市第一職業中專張錦濤

專業:微機運用

前言:時代總是在不停進步,帶我們走過了機械時代、蒸汽時代、電氣時代,一直走到現在的信息時代。為了適應當今社會日新月異的發展趨勢,人們不斷地用新的知識武裝自己。我們作為微機專業的學生,未來信息時代的一員,更應該樹立遠大的目標,采取切實的措施,跟上時展的潮流,進而實現人生的價值。

認識自我:我從小在農村長大,生活在一個在當地還算是比較富裕的家庭中,父親開著一家約有十幾名工人的私營企業――“鴻昌汽保設備廠”。從小受父親這位“企業家”的影響,我對企業生產管理等有關事物具有濃厚興趣。媽媽也是“蓬生麻中,不扶而直”,對財務管理尤為在行。因為這份興趣和特長,我也初試鋒芒,獲得了一點小成功。比如:像在本地比較有名的“騰達”塑料廠的商標就是我設計的。

我特有的生活環境及父親的影響鑄就了我倔強的性格――不輕易服人,也絕不盲從,而是有自己獨到的看法,并且敢于大膽表達自己。比如在學校舉辦的辯論賽中,我贏得了“最佳辯手”的稱號等。

我最大的缺點就是粗心大意,做事缺乏足夠的耐性,這直接導致我中考近一兩分之差,而沒能考上重點高中。值得慶幸的是,我還能進入重點職業中專,并且選擇了微機專業。

我的目標:我根據自身條件和所處環境,確定了以下幾個目標:

第一階段目標:充實鍛煉自己。

第二階段目標:考上理想高職。

第三階段目標:擴大“鴻昌”規模。

措施及安排:

1.2004年7月―2005年7月:提高學習成績。

措施:把文化課中比較弱的科目――數學補過來。在專業課上,努力做到不能有半點松懈,并且注重實踐,將所學知識牢固掌握。

2.2005年7月―2006年7月:爭取學習成績保持在前五名,為實現第二階段目標打好基礎。

措施:訂閱《電腦愛好者》、《學習報》等,加強對專業課的學習。

3.2006年7月―2007年7月:考上一所理想的高職院校。

措施:珍惜時間,給自己加一節早自習,充分復習功課,查缺補漏。

4.2007年9月―2010年7月:在高職學習期間,把自己塑造成為一名符合社會潮流的高素質人才。

措施:充分利用學校條件,學好專業知識,利用課余時間學習企業營銷知識,搜集一些成功企業的案例,為經營“鴻昌”做好準備。

5.2010年―2015年:回“鴻昌”就業,結合所學知識與實踐經驗,提高企業的整體水平。

措施:深入企業的各個部門,找出企業的優勢與不足,大膽改革,為企業的進一步發展注入活力。

6.2015―2025年:把“鴻昌”規模擴大,擴大就業能力,以轉移農村剩余勞動力,提高當地經濟的發展水平。

措施:投入資金及設備,充分利用網絡優勢,擴大本廠知名度。讓計算機在企業的發展中發揮重要作用。

職業生涯是人生的重要階段,讓職業生涯大放異彩是個人的需要,也是國家和社會的需要,而成功的職業生涯只屬于有準備的人。相信,通過我的踏實努力,未來會屬于我自己。

這是一份切合地區實際、個人實際的職業生涯規劃,它值得我們深入挖掘的一是它的實踐性,每一個階段目標后,都有一個措施,一個可執行的措施,是將目標變為現實的有力拐杖;二是長遠性,作者每一階段,都為了最終擴大“鴻昌”規模、帶動地區發展而設計;三是實際性,目標規劃始終結合了興家這一命題,雖然作者沒有明說,但在字里行間,我們能讀到其昂揚的興家動力;四是社會性,在文末,作者提到了要帶動地區經濟發展,這是與職業生涯規劃課程宗旨相一致的,也與作者本身的眼界有關系。

這份職業生涯規劃給我們指出了一個方向:教師可多利用網絡、書籍等,收集其他學校的職業生涯規劃作品,取長補短,借鑒學習。

結合對中職生現有心態的了解、職業生涯規劃課程教學方法的創新、借鑒他人成功的職業生涯規劃作品設計,我們可以有效地指導學生制作好一份合理的切合實際的職業生涯規劃。

參考文獻:

[1]劉寶民.教育部職業教育與成人教育司.關于《開展職業生涯教育需要把握的問題》的講話內容.中國教育報,2009.10.10,(3).

[2]彭紅亮.策劃人生,實現夢想.課件008網.

[3]余愛賢.深圳教研網.談中職生職業生涯規劃教育.深圳市開放職業技術學校.

第5篇：職中職業規劃范文

知識體系危機

現代社會是個信息爆炸的社會，大量的信息通過網絡和各種媒體刊物鋪天蓋地襲來。如果年輕接受能力強，像海綿一樣吸收，他們的大腦充斥大量的新信息，渴望更多的新領域。步入中年的教師已經進入衰退期，大腦有鈍化的傾向，對新東西缺少敏銳度和強烈的吸收能力，很多中年教師沒有青年教師駕馭現代化教學設備的能力強，知識體系已經陳舊，再不與時俱進，固步自封，吃老本，面對年輕而又活躍的中學生就難以招架。

年齡危機

步入中年已步入人生之秋，雖說秋天自有秋天的成熟美，但這種美需要有閱歷的品味，初中生更喜歡新鮮、青春、艷麗的美。和他們的爸爸媽媽同齡的中年教師在他們眼里已經老了！

中年即將步入老年，成“雞肋”了！中學中年老師面臨危機啊！

作為一名中年教師，我們該如何克服危機化險為夷呢？你就是要做好職業規劃，讓年齡不會磨損它的價值；啟迪人生的智慧，只有智慧不容易隨體力衰弱而減退。相比之下，中學教師沒有醫生那樣擁有專業生活。教師不專業的表現太多了，以致我們都不知道哪個行為是專業的了。比如一個中學教師，他的教學里只有應付考試――長期以來應試教育“逼”得教師圍著考試轉。考什么教什么！題海戰術特別有效，不需要太多技術含量。他所有教學行為只為分數而存在。這已難說是專業行為而拼體力是年輕人的長項，老教師自然就不吃香了。

如何做好職業規劃，可從以下幾個方面努力！

（一）追求教育理想，做一個幸福快樂的中年教師。

蘇格拉底說：“世界上最幸福快樂的事，莫過于為理想奮斗。”中年教師千萬別因年齡放棄自己的理想。什么是我們的理想？學生理想的考試成績嗎？可學生的學業表現不僅僅指考試分數，用分數來衡量一切是錯誤的，我們的教育有時是誤用光陰，而盧梭早就警告過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”中年教師的心可不能麻木，有著豐富生活閱歷和社會經驗的中年教師正可以以此促進學生的成長。學生要成長，教師也要成長，成長是一種幸福――這難道不正是中年教師應追求的理想嗎？

（二）在教研中豐富自己，充實自己，提高教育教學質量。

蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動多一些樂趣，使天天上課不致成一種單調乏味的義務，那么就引導每一位教師走上研究的幸福道路。”教育是對人有藝術的教育，需要我們善于積累，不斷研究。教育研究是一扇門，推開它滿是陽光和鮮花；教育研究是一棵樹，上面掛滿了幸福的果子。老師只教學不研究會越來越朽！教師會退休，但研究不會退休……教學研究是教師提高專業能力，越來越香的唯一途徑。中年教師要搞研究，而且要搞好研究，讓自己的教學工作成為專業生活。學習永遠不會太晚，大器晚成也是一種追求，中年教師越來越香不是妄想。

（三）讀書，豐富中年語文教師的精神發育。

朱永新說：“一個人的成長發育史，就是一個人的閱讀史。一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。”面對信息爆炸的年代，面對陳舊的知識體系，中年教師不應知難而退，而是甄別、選擇、閱讀。語文教師要和學生一塊閱讀、寫作，在閱讀和寫作中享受快樂和幸福。合作、能寫、善談，將放大我的人生影響。

（四）打造屬于自己的專業發展共同體。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”“你是誰不重要，重要的是你和誰在一起。”現代社會是個合作型的社會，中年教師之間相互合作，共同化解危機。年輕人是生力軍，有值得學習的地方，向老一輩教育家學習，他們成功的經驗是我們必須借鑒的。語文學科的人文性、復雜性需要交流，三代人共同打造專業發展共同體。

所以，中年規劃很必要，從以上幾個方面做好規劃，落實在行動上，不斷鉆研，不斷積累，挑戰自我，練就一身“獨門絕活”，相信我們的教學之樹一定會長青。

參考文獻：

第6篇：職中職業規劃范文

一、職業生涯規劃教學的重要性

中職學生是正處于職業生涯的探索階段，而職業生涯規劃教學可以使他們在規劃職業生涯的過程中、在落實職業生涯規劃方案的實踐中，通過不斷自我反思調整職業理想，改進職業生涯規劃，更新就業觀念，提高就業創業的能力，促進職業生涯規劃更加合理并切合實際。

二、職業生涯規劃教學存在的問題及解決措施

（一）職業生涯規劃專業師資缺乏。

以我校為例，我校大部分職業生涯課程教師是轉崗教師，只有我一人是德育專職教師并經過短期培訓。他們沒有受過相關的專業訓練，專業理論素養不夠，僅憑個人經驗及自學完成職業生涯規劃課程的教學工作，直接影響職業生涯規劃課程教學的科學性與專業性。自然，對于實質性的職業生涯規劃指導工作也難以完成。

（二）職業生涯規劃教學方式單一，缺乏個性化和實踐感知。

目前中職職業生涯規劃教學基本上局限于課堂，教師講授職業生涯規劃課時理論灌輸較多，對不同專業不同的學生采用千遍一律的教學內容和方法，缺乏針對性和實踐操作性，不能做到理論和實踐相結合，使得職業生涯規劃教學指導服務個性化缺乏，實用性差，束縛著學生的發展，也難以給予學生具體有力的職業生涯規劃指導。

（三）學生認識不到位，學習態度不端正

絕大多數學生認為讀中職校主要是學專業技術或考高職，因此他們普遍重視專業課和語數外的學習，加上沒有明確的職業生涯規劃設計意識，自然認為職業生涯規劃這門課無多大實用。

三、解決措施：

（一）轉變觀念，提高師資力量。

首先各級領導必須加大職業生涯規劃課程建設的投資力度，有目的有計劃的培養一批骨干教師，鼓勵教師參加中職職業生涯規劃教師的培訓，并獲得職業指導師的資格證書以提高他們的專業素質。

（二）以學生為中心，優化過程，探索教法。

空洞的說教，只會削弱學生的學習興趣，所以在課堂教學中要以學生為主體，結合專業特色，采取靈活多樣教學方法，注重教學過程構建。中職生的特點是容易接受新鮮事物，喜歡參與各種活動。為此，教師在課堂教學中要有意識地設計一些活動或進行情景模擬讓學生親身體驗，引起學生極大的興趣。

（三）組織校內外實踐教學，活躍第二課堂，調動學生的積極性

在校園內，為了配合課堂教學，可開展各種生動的職業生涯教育活動。一是舉辦各類講座。例如請企業的專家能手講他們成功的職業生涯體會；二是開展各種競賽、主題班會。例如參加"文明風采大賽"。

第7篇：職中職業規劃范文

摘要：職業高中學校應進一步順應市場需要，更新觀念，轉變思路，優化教法，加強職業生涯規劃課程教育教學，關注學生的可持續發展，幫助每一個學生走向屬于自己的成功。為此，就要分析現狀、更新觀念、探討策略，努力實現中職職業生涯規劃課程教學之優化。

關鍵詞：中職；職業生涯規劃；現狀分析；對策

《職業生涯規劃》是中職一門重要的基礎課程。它以培養人的就業和創業意識為目的，指導學生科學合理規劃自己，關注自己一生的發展。通過職業生涯規劃教學培養學生樹立正確的人生觀、就業觀，設計適合自己的人生規劃，引導學生樹立職業理想，完成人生價值的理想取向。因此，分析職業生涯規劃課程教學現狀，創新職業生涯規劃課程，使學生學會職業生涯規劃乃是我們努力探討的課題。

一、職業生涯規劃課程教學現狀分析

（一）職業生涯規劃專業師資缺乏。

當前中職《職業生涯規劃》課程組織機構不健全，專業教師隊伍缺乏，多數職業生涯規劃任課教師沒有受過相關的專業訓練。以我校為例：

從上表可以看出，我校大部分職業生涯課程教師是轉崗教師，專業理論素養不夠，僅憑個人經驗及自學完成職業生涯規劃課程的教學工作，直接影響職業生涯規劃課程教學的科學性與專業性。自然，對于實質性的職業生涯規劃指導工作也難以完成，指導缺乏力度。

（二）職業生涯規劃課程建設滯后。

按照中職課程設置標準，應在高一年級開設《職業生涯規劃》課程，但實際情況卻不令人滿意。 筆者對我校機械加工部學生進行了相關調查：

從上表可以看出，學生普遍認為本課程無多大實用。因此，如何讓課程設計跟上時代的步伐，讓學生感興趣是迫切需要解決的問題。

（三）職業生涯規劃課堂教學個性化缺乏。

每個學生都是獨立的個體，有不同的性格，情感，成長背景，同時在學習過程中專業知識的積累和實踐情況不同，因而模式化教學不能也不可能滿足廣大學生的職業生涯規劃需要。但目前由于職業規劃方面專業師資人才欠缺，教學中往往忽視學生的個體性和能動性，使得職業生涯規劃教學、指導服務個性化缺乏，束縛著學生的發展，也難以給予學生具體有力的職業生涯規劃指導。

（四）職業生涯規劃教學空間狹窄，缺乏實踐。

目前中職職業生涯教學基本上局限于課堂，教師講授職業生涯規劃課時理論灌輸較多， 要求學生課堂“記憶”知識多，缺乏實踐操作性。實際上，職業生涯規劃課程應該既有知識的傳授，也有技能的實踐培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論與實踐為一體的綜合課程。

（五）職業生涯規劃課程理念偏頗，忽略了終極目標。

目前無論何種版本的中職《職業生涯規劃》課程，編寫理念上都較偏頗，主要體現在二方面。第一，強調職業生涯規劃技能，忽視自我價值的增強。更多的學校在職業生涯規劃課程中強調的是職業生涯規劃步驟的操作訓練，而忽視了對學生個人自我價值培養的教育。第二，多元價值背景下，國內社會對成功的定義呈現出微妙的變化，世俗化的成功評價維度越來越傾向于金錢與權力，只要能夠賺到錢，只要能夠擁有權力，那么便是“成功人士”。這種變了味的評價標準蔓延到了職業生涯規劃課堂上，學生對未來的憧憬多是擁有自己的公司，開名車，住獨棟別墅之類，卻沒人思考職業發展的終極目標。

以上問題是筆者在教學實踐中的一些觀察和思考，問題源于很多方面：師生將主要精力置于文化課和專業課主干課程學習上，職業生涯規劃師資、課時等無法保證；學校的就業模式一般是學校推薦單位，這樣就讓容易學生產生誤解，認為職業生涯規劃無用，待畢業之時不管怎樣都會有一份工作等著他，也不去考慮個人興趣、性格是否契合，職業發展穩定性等問題；再有中國的傳統說教式教育導致了學生從受教育以來自我認知的偏差，以至于在探索自我過程中無所適從。當然，主管部門對職業生涯規劃的不重視是引起這些問題的重要原因。

二、職業生涯規劃教學優化策略

（一）更新觀念，提高教師素質。

中職學生職業生涯規劃指導是一項系統工程，不是單由一門課程就可以完成的任務，也不是只由學校某一個就業指導部門就能單獨完成的，由于它貫穿于學生的整個教育過程，必須涉及到學生及面向學生的校內外服務和管理機構。因此，我們必須做到學生、學校和社會觀念的更新。首先必須引起各級領導的重視，加大對職業生涯規劃課程建設的投資力度，有目的有計劃的培養一批骨干教師，加強軟硬件建設，同時注意提升教師的思想認識，促使教師從學生的整個生涯規劃和管理的角度去認識并積極參與，這是搞好職業生涯規劃課程建設的重要條件。近年來我校加大了對中職職業生涯規劃教師的培訓，其中有3個教師通過培訓獲得了職業指導師的資格。

（二）立學生為中心，以引導為方式。

以學生為中心，以新課程改革倡導的新理念指導《職業生涯規劃》教學，避免一言堂的發生。空洞的說教，只會削弱學生的學習興趣；況且，《職業生涯規劃》這門課程的開設，其初衷就是要對學生今后的就業有一個比較系統的指導，而不是直接教學生如何去就業。所以，在課堂教學中，就要始終以學生活動為主，教師是組織者、引導者，充分調動每一個學生的積極主動性，挖掘學生的認知潛力。使學生在課堂中毫不拘謹，讓他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，教師就能了解學生內心的真實想法。掌握學生就業規劃方面的具體情況，便于教師有的放矢的開展指導活動。

（三）優化過程，探索教法。

通過職業生涯規劃課教學過程幫助學生尋求性格、興趣、理想、特長、專業等因素與職業的最佳匹配，使學生做到心中有數，心中有底。真正了解自己的優點和缺點，優勢與劣勢，根據主客觀條件設計出自己的合理、可行的職業生涯發展方向。為提高學生極大興趣，發揮積極作用，教學方法就要以學生為主體，采取靈活多樣教學方法，注重教學過程構建。中職生的特點是容易接受新鮮事物，喜歡看一些娛樂節目。為此，教師在課堂教學中要有意識地與學生的步伐在一起。例如：在講到職業性格時，本人就引用《快樂大本營》中有關“看你在沙發上的坐勢看性格”的內容并讓學生親身體驗，引起學生極大的興趣。

（四）以“文明風采”為支點，精設職業規劃。

全國“文明風采”大賽已舉行多屆，是目前我國中職層面規模最大，最響最廣比賽項目。職業生涯規劃設計比賽是其中重頭戲。實踐表明組織學生開展職業生涯設計比賽，既是對學生所說知識的總結，也是一次加深職業生涯規劃理解的良機。通過職業生涯規劃，可以使學生更加準確地認識自己、認識專業，規劃未來；同時，為了加深對職業的理解，促使學生了解本專業的優秀畢業生，探尋他們成功的軌跡。這些活動對于促進學生提高專業技能、了解職業、了解社會，樹立創業意識等方面發揮了巨大的作用。例如：在第七屆全國“文明風采”大賽中，筆者指導的我校09計算機班的柯輝輝《設計我的非平面人生》獲得全國一等獎，通過職業規劃設計比賽，幫助她樹立合理的職業目標，學習也更加地努力，有效地促進了學生的成長。

（五）加強實踐性體驗、提升規劃實效。

實踐性體驗是指通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動，幫助學生認識職業世界、認識自我、形成科學的職業觀、職業理想、職業目標等，為自己的職業生涯奠定堅實的基礎。中職生由于長期生活在校園中，在加之年齡較小，特別容易形成不切實際的幻想。只有走出校園，參加暑、寒假及周末的實踐活動，親身去實踐去體驗，才能對社會有深刻的認識，才能制定出符合現實的職業生涯規劃。例如：在今年春節期間，筆者組織我校09賓旅班10多位學生參加了酒店的服務工作，對于她們加深理解職業生涯規劃有著重要意義。

職業生涯規劃課程大多以中職生的學習、生活和就業為背景，多角度展示了當代中職學生成長和成功的多個方面。幫助中職學生樹立正確的職業觀以及人才觀，對中職學生職業規劃、就業、創業起到了榜樣和示范作用。因此，我們一定要通過職業生涯規劃教學的優化策略使學生打下職業生涯發展的良好基礎，讓他們開創出美好的人生未來。

參考文獻：

[1]張希明.《新課程理念教學方略》M中央編譯出版社，2004.8.

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[5]陳錚. 我與學生共成長.《教育藝術》J ,2009,(01).6.

第8篇：職中職業規劃范文

表1.調查學生分布

我們從學生是否會依據自己的職業興趣、自己的個性和能力特長、自己的優劣勢、自己的個人特質選擇適合的職業、是否清楚自己在校期間的學習目標，職業生涯規劃的相關理論和方法以及自我職業生涯意識與能力現狀等進行了調查。

一、調查結果分析

選擇專業的實質是確定自我的職業方向與領域。專業選擇適合自我，適合社會經濟發展的人才需要，能實現專業與職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速、健康的發展，在興趣與效能的作用下會更加激發學生的學習動機;否則就會起到消極的后果，給學校招生、教學、就業造成惡性循環。

1.學生對職業生涯規劃缺乏了解

中職學生的職業生涯尚處于任其自然發展的狀態，他們缺乏有意識的規劃。被調查學生中僅有21%的學生非常清楚或比較清楚地知道需要規劃職業生涯，有33%的學生不知道職業生涯規劃（見表2）。可見，大多中等職業學校的學生對職業生涯規劃尚缺乏足夠的認識，自身開展職業生涯設計的能力較弱，急需學校加強教育與引導。

表2.學生對職業生涯規劃的了解情況調查

2.學生對職業生涯規劃意識較模糊

數據顯示，學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，僅有3%的學生對自己未來有非常詳細的規劃，24%的學生有簡單的規劃，對自己的未來沒有規劃的卻占了73%。同時調查還發現，學生不重視職業生涯規劃，是因為他們普遍認為在學習階段進行職業生涯規劃還為時過早，誤以為職業生涯規劃是走進社會后自然就會做的一件事（見表3）。

表3.學生對自己未來職業生涯規劃的情況調查

3.學生對自我的正確認識嚴重不足

下表中的數據表明，相當多的中職學生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發展的需要，對社會對從業人員的要求及自己與職業需要之間存在的差距認識不清。如75%的學生的愛好主要集中在上網、游戲、聊天上，而在除此之外的其他項目中的比例卻較低。這也反映了當代中職學生受網絡的影響較大，而對自身知識、能力存在的不足認識不夠，以致學習積極性不高，容易在思想上和行為上放松自己，從而陷入無聊和盲目之中，導致學習目標不明確、學習態度不端正、心態浮躁、行為懶散等。值得重視的是，大多數學生并不清楚自己職業發展所面臨的優勢和劣勢，對學習缺乏興趣和熱情（見表4，表中人數略）。

表4.對自我興趣方面的認知調查

4.學生的擇業行為功利化傾向突出

調查表明：中職學生擇業時，不同程度地存在著追求實惠和功利化的價值傾向。在就業的選擇上，一些學生更注重職業的社會聲譽和經濟價值，而忽視了職業的理想價值，忽視了自己工作以后在事業發展中應付出的努力和應經歷的征程（表中人數略）。

表5.學生對職業生涯成功的標準調查

5.學生對職業缺乏足夠認識

下表表明，中職校學生專業選擇表現出較大的盲目性。

（1）自我參與專業選擇的力度不夠，只有55%的學生由自己選擇專業、充分體現獨立自主性。毋庸置疑，在擇業過程中學生應聽取家長、教師或朋友的意見，但其最終決定應由學生個人自己作出。

（2）對專業了解不夠，僅37%的學生對自己所選專業非常了解或比較了解，高達13.36%的學生對所選專業不了解。

由于認識不到位，中職學生制定的職業生涯規劃起不到應有的作用。有的就業目標定位過高，存在過于理想化的現象;一些學生根本沒有目標，發展方向不明（見表6）。

表6.在校生專業選擇與專業了解度調查

6.學生對職業生涯教育的期望

下表說明，目前中職學校對于職業指導只注重最直接的就業信息、求職技巧與職業道德等的指導與教育，關注的范圍較窄，無法滿足學生職前教育和知情的需求。從調查情況看，學生迫切希望了解專業所對應的職業，同時有44%的學生希望開展職業生涯規劃指導教育（見表7，表中人數略）。

表7.希望學校指導的內容（多選）

在指導方式上，學生普遍認為理論說教太多，枯燥乏味，不吸引人。然而，大家對職業指導課程的開設還是比較認同的，有61%的學生認為開設職業指導課程、明確發展方向可以更加有效地調動學習積極性。在訪談時許多學生表示希望多增加一些感性認識，比如到企業參觀學習等，同時對專業課教師在課堂上滲透職業指導的愿望也很強烈（見表8，表中人數略）。

表8.學生希望職業指導方式的選擇（多選）

二、對策與建議

1.落實職業生涯規劃教育的各項內容

（1）加強職業理想教育。個人的職業生涯規劃應建立在職業理想確立的基礎上。職業理想教育應引導學生明確職業理想的內涵、職業理想對職業生涯發展的作用以及如何根據個人需求與社會需求樹立正確的職業理想。

（2）加強專業教育，引導學生正確選擇專業。通過專業概況介紹讓學生了解該專業的培養目標、學習內容、就業領域和發展方向、職業的發展前景等，培養學生的職業興趣，為學生職業生涯的發展打下基礎。

（3）幫助學生進行職業潛能分析。針對職校生對自身條件和職業發展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導，以人才測評工具為依據，幫助學生進行職業潛能分析。

（4）強化職業生涯規劃意識與技能的培養。即要培養學生自主進行職業生涯規劃的意識，幫助學生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導學生掌握制定適應社會需求、符合自身職業潛能特點和發展需要的規劃方案。

2.拓展職業生涯規劃教育的途徑

職業生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結合：

一是與新生入學教育相結合。學校應向新生介紹各個專業的基本概況和發展前景，激發學生的學習興趣。

二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業生涯規劃的知識教學與方法指導。

三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。

四是與課外活動相結合。各校可以就職業生涯規劃的具體內容開展專題講座、報告會、交流會或社會實踐等主題教育活動。相信這些行動的落實一定會為中職生創造良好的外部條件，激發學生的學習動機。

參考文獻

[1]李冬梅 中職學生生涯規劃問題研究[D]. 廣西師范大學，2007。

[2]黃彩萍 職校生職業生涯設計指導研究[D].南京師范大學，2007。

[3]姚貴平 中等職業學校學生職業生涯設計教育現狀調查分析[J].職教論壇，2004，（11）。

第9篇：職中職業規劃范文

【關鍵詞】 中職學生 職業生涯規劃 教育

一、中職學生做好職業生涯規劃的意義

（一）職業生涯規劃教育

職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。并且因為未來的不確定性，職業生涯規劃也需要確立適當的變通性。雖然是規劃，也不是一成不變的。同時職業規劃也是個體的人生規劃的主體部分。簡單地說，職業生涯規劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？

（二）中職學生做好職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃現在已經成為時尚，以前是大學生做，現在隨著人們認識的提高，越來越多的中職生也開始做職業生涯規劃。可是，職業生涯規劃的目的究竟是什么？有的人理解深刻，把職業規劃當成職業發展的根本保證；有的人存在誤區，至今還有人處在迷茫中，認為只有職業出現問題，才需要作職業規劃。

筆者認為職業生涯規劃最主要有五個目的：

第一，職業生涯規劃是為自己找到適合的工作，達到人職匹配，準確定位自己的職業方向做準備。

第二，職業生涯規劃是為了通過規劃求得職業發展。

第三，職業生涯規劃是重新認識自身的價值并使其增值的過程。通過自我評估，知道自己的優缺點，然后通過反思和學習，不斷完善自己使個人價值增值。

第四，職業生涯規劃是可以準確評價個人特點和強項，在職業競爭中發揮個人優勢。可以評估個人目標和現狀的差距，提供前進的動力。

第五，職業生涯規劃是全面了解自己，增強職業競爭力，發現新的職業機遇的過程。

二、中職學生職業生涯規劃教育的現狀

（一）中職學生的特點

我國的中職學生多為具備初中以上學歷、接受職業教育后直接進入社會就業的青少年，他們中有初中畢業生，也有高中畢業生。由于入學時學業成績相對差些，在校期間主要接受職業技術教育，而理論教育方面相對少些，畢業后通過學校或勞動部門推薦就業。由于中職學生受過基本職業培訓，因此其就業方面表現還不錯，但由于中職生多為應試教育下的競爭失利者，在校期間學習動力不足，部分存在著混日子的思想。

（二）中職學生職業生涯規劃的特點

1、中職學生多對自己進入社會后的職業沒有一個明確的規劃，或是有規劃，但在行動上落實起來信心不強、行為松散。

2、中職學生的職業規劃與社會發展需求結合不緊，使職業規劃實現的可能性減小。

3、中職學生職業生涯規劃與學業結合不緊，使得規劃成為空中樓閣。

三、如何做好中職學生的職業生涯規劃教育

（一）中職學生職業生涯規劃的原則

1、擇己所愛。從事一項喜歡的工作，工作本身就能給人一種滿足感，興趣是最好的老師，是成功之母。調查表明：興趣與成功機率有著明顯的正相關性。在設計職業生涯時，務必注意：考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己所喜歡的職業。

2、擇己所長。任何職業都要求從業者掌握一定的技能，具備一定的能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以必須在進行職業選擇時擇己所長，從而有利于發揮自己的優勢。運用比較優勢原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優勢行業。

3、擇世所需。社會的需求不斷演化著，舊的需求不斷消失，新的需求不斷產生，新的職業也不斷產生。所以在設計職業生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需。最重要的是，目光要長遠，能夠準確預測未來行業或者職業發展方向，再做出選擇，不僅僅是有社會需求，并且這個需求要長久。

4、擇己所利。職業是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。所以在擇業時，首先考慮的是預期收益――個人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數中找出一個最大值，這就是選擇職業生涯中的收益最大化原則。

（二）中職學生職業生涯規劃的步驟

面試時候主考官常常會問這樣一個問題：如果你獲得這個職位，你將如何開展工作？這就是你必須回答的一個簡單的職業生涯規劃內容。面對日益激烈的職場競爭，每個人都不得不面對這樣的問題：我未來的路在哪？如何找到我滿意的工作？所以每個人其實都會潛意識地在心里想過自己的職業規劃。也許這只是一個很模糊的意識。只要通過問自己以下幾個問題，職業生涯規劃過程就明確了。

1、What you are?首先問自己，你是什么樣的人？這是自我分析過程。分析的內容包括:個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經歷和思維能力。這樣對自己有個全面的了解。

2、What you want?你想要什么？這是目標展望過程。包括職業目標、收入目標、學習目標、名望期望和成就感。特別要注意的是學習目標，只有不斷確立學習目標，才能不被激烈的競爭淘汰，才能不斷超越自我，登上更高的職業高峰。

3、What you can do?你能做什么？自己專業技能何在？最好能學以致用，發揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業相關知識技能。同時個人工作經歷也是一個重要的經驗積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you?什么是你的職業支撐點？你具有哪些職業競爭能力？以及你的各種資源和社會關系了。個人、家庭、學校、社會的種種關系，也許都能夠影響你的職業選擇。

5、 What fit you most?什么是最適合你的？行業和職位眾多，哪個才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據前四個問題再回答這個問題。

6、 What you can choose in the end？最后你能夠選擇什么？通過前面的過程，你就能夠做出一個簡單的職業生涯規劃了。機會偏愛有準備的人，你做好了你的職業生涯規劃，為未來的職業做出了準備，當然比沒有做準備的人機會更多。

參考文獻