辯論基本常識精選(九篇)

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第1篇：辯論基本常識范文

論文摘要：語文，作為中職學校基礎(chǔ)文化課程之一，是學生必須學習的一門重要學科，也是一門工具學科。文化學習是人生最基礎(chǔ)的認知階段，是形成學習基本能力的必要過程。學生語文素質(zhì)的高低。不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職語文的教學，著眼于學生健康成長，和企業(yè)實際的需要，中職語文教學的目標要最終落實在學生實用能力的培養(yǎng)上。結(jié)合近些年來筆者的教學實踐，認為學生實用能力的培養(yǎng)要落實在以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生的口語交際能力

學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯(lián)系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如，能用流利、準確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問.乃至進行自我介紹和辯論等。勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話，說話交流時提醒學生不隨便、不馬虎，注憊特定的情境，能有意識地圍繞主題，從語言生動形象、機智風趣等方面去練習自己的口語表達能力。對于那些羞于啟齒、言語木吶、辭不達意的學生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。如果今天說不了，明天再說;明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓到底，直到學生能說、會說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以肯定.使學生嘗到“說”偽甜頭。通過這些活動，使學生充分認識到，這些能力都是市場經(jīng)濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。

中職學生正值育春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結(jié)合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當?shù)乇磉_出自己的感受和見解，從而實現(xiàn)打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說。

同時，我結(jié)合我校每年一度的“5+1'活動內(nèi)容，引導學生積極準備校園情景劇的編排，以及演講、辯論等。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。

二、培養(yǎng)學生的應用文寫作能力

利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結(jié)合學生學習生活實際，引導他們進行請瑕條、借條、領(lǐng)條的寫作。聯(lián)系企業(yè)實際要求，組織學生進行市場調(diào)查、工作計劃總結(jié)、廣告宜傳的寫作訓練。結(jié)合我校每年一度的“5十1”活動內(nèi)容，設(shè)置應用文寫作大賽項目，切實培養(yǎng)學生的應用文寫作能力。

三、提離學生的文化素養(yǎng)

第2篇：辯論基本常識范文

關(guān)鍵詞：律師實務(wù)；課堂教學改革；實務(wù)；創(chuàng)新

法學屬于實踐性非常強的一門學科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學生被動的聽，很少有自己實際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應新時期法學教育所面對的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學院進行的課堂教學改革，我們以《律師實務(wù)》課程為突破口進行課堂教學改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問題。

一、確定課堂教學改革的基本原則

課堂教學改革應該結(jié)合課程的特點有區(qū)別的進行，不能簡單地為了改而改。因此在進行法學學科的課堂教學改革時，我們確定了切實可行的指導原則，在總的方向上引導不同學科的任課老師有的放矢地進行改革。

1.強化教師的組織與指導，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學中教師一味的講而學生被動地聽，提倡真正突出學生的主體地位，強調(diào)老師是授課過程的組織者和指導者，僅僅對于教材中的難點部分進行深度的講解，其他能通過學生自學或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進行重復性的簡單講解。

2.突出學生的實際參與與技能操演，減少被動的聽講。強調(diào)授課老師的組織與指導，必然要加強學生的參與。另外，在學生參與的層面上，重點強調(diào)實際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面可以重點培養(yǎng)學生對理論知識實踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識記。強調(diào)授課老師在上課的時候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導出理論，通過案例闡釋理論，在達到理論教學要求的同時，增強學生解決實際問題的分析能力。

4.理論與實踐相結(jié)合，以實踐為重點。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導實踐的，離開了實踐的理論就是沒有價值的空談，因此強調(diào)課堂教學改革要理論與實踐相結(jié)合，同時又要以實踐為重點。

二、具體的改革方案

（一）正確認識教材，合理安排教授的方式與比例。

在對待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學教研室一直引導學生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評價較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學生的參考資料。因此，在鼓勵學生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對教材內(nèi)容進行分類：1、自我閱讀部分，由學生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學方式進行講解，約占教材的10%；3、學生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學生自己搜集資料，上臺講授，其他學生做點評；4、實踐技能突出的部分，由邀請的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對學生進行分組，有序訓練。

一般根據(jù)上課的學生進行分組，原則上班級不宜過大，根據(jù)實際情況分為不超過8個小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學過程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對具體案件的討論結(jié)果要求每個小組拿出一個結(jié)論（當然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見的時候，少數(shù)意見仍要列入）；對相關(guān)問題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開，在第二輪的辯論時就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個小組在每個案件中只承擔一個角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過訓練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時間。

《律師實務(wù)》課程學時本身不多，一個學期一共不足四十個課時，除去假期等實際授課只有三十個左右因此必須有效利用課堂時間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對復雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個，通過實際案例的處理鍛煉學生的法律實踐技能。其次，在課堂上對案例進行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學生課外查找準備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時間作為課內(nèi)時間的有效補充。

（四）相對淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主

《律師實務(wù)》課程本身就在于為法學專業(yè)學生畢業(yè)后從事律師實務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時，沒有必要，也不能仍以講解理論知識為主，況且，該課程基本都在大四第七學期開設(shè)，學生的專業(yè)知識基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應重在專業(yè)技能的訓練。我們在具體在案件，有意識地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見當事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學方法

除了教師授課、學生講課、邀請校外知名律師、法官授課外，我們還有意識地進行課前三分鐘學生即興演講，以鍛煉學生的表達能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學法、反饋評價教學法、頭腦風暴教學法、督導式教學法、合作式教學法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學生一個分數(shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學生的學習積極性以及參與度。《律師實務(wù)》課程屬于考查課，不進行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時上課的出勤情況，平時的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評判，小組內(nèi)適當區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報告的質(zhì)量，占30%。

第3篇：辯論基本常識范文

【關(guān)鍵詞】學校心理社團； 存在問題； 改進措施

學生心理社團是由對心理學有共同志趣、愛好的學生自愿組成的學生群體，以宣傳和普及心理學知識為主要內(nèi)容，以自助、他助、助人為宗旨，以活動為載體，引導學生認識自我 提高自我，并促進其心理健康發(fā)展和人格完善，提高學生的綜合素質(zhì)。高中生有較強的自主性，希望成為自主、自強、自立的人；高中生有發(fā)展的獨特性，希望成為愛好多、興趣廣、有特長的人；高中生有潛在的創(chuàng)造性，希望成為有創(chuàng)新精神的人。心理社團迎合了高中生的成長發(fā)展的需求，利用所學知識做好周圍同學心理問題的初級發(fā)現(xiàn)和輔導工作，將快樂傳遞給更多的人，心理社團是高中生實現(xiàn)心理互助、自我成長的有效方式。但是現(xiàn)實的高中生心理社團建設(shè)卻不如人意。

1 高中生心理社團建設(shè)存在的問題

1.1 心理社團流于形式。目前，很多學校心理健康教育的開展存在形式主義傾向，將心理社團僅僅作為學校在迎接檢查和對外宣傳中的一項工作內(nèi)容。學校沒有充分認識到學生社團建設(shè)的重要性，對社團建設(shè)放任自流，沒有必要的指導和約束。 由于高中階段的升學壓力等原因，學生社團活動時間難以保證，活動形式也較為單一，因此心理社團有名無實。

1.2 心理社團體系不健全。很多普通高中心理社團在創(chuàng)建之初主旨并不清晰，缺乏對社團建立、運行的整體思考，因此社團創(chuàng)建、成員招募的程序并不嚴謹，各部門分工、職責不明確，導致在以后的社團活動中遇到困難和矛盾難以解決，社團無法良好運行和發(fā)揮作用。

1.3 心理社團缺乏活動經(jīng)費和時間保障。由于課余時間有限，學生心理社團活動可利用的時間較少，部分老師缺乏對社團活動的正確認識，擔心學生貪玩影響學習，所以不允許學生參加社團活動。此外學校對社團活動沒有相應的經(jīng)費支持，活動場地、環(huán)境布置也很難滿足社團活動的要求。

1.4 心理社團成員缺乏自主性。很多社團雖然是學生自主管理，但是社團成員的組成、任免、活動內(nèi)容實際上都是由老師決定的，學生缺乏對社團建設(shè)的思考，自主性受到限制，使得心理社團并沒有實現(xiàn)學生自主管理，自我教育的意義。

1.5 心理社團影響范圍有限。社團成員因為共同的興趣組織在一起，因此活動的內(nèi)容大多局限在社團成員中，針對全校同學開展的社團活動大多為講座、知識宣傳為主，形式較為單一。加之很多心理社團在招募成員時只注重了個人品德和興趣，缺少了對成員責任意識的考慮，很多社團成員在班級影響力不夠，因此，心理社團并沒有真正發(fā)揮維護心理健康，實現(xiàn)朋輩教育的作用。

2 以我校學生心理社團的實踐，談?wù)勆鲜鰡栴}的應對措施

為避免心理社團開展的種種弊端，我校在成立心理社團之初，便對社團創(chuàng)建和發(fā)展進行了自上而下的討論和思考。

江蘇省泰州市民興實驗中學心理社團于2010成立，是在校團委領(lǐng)導下、由校心理輔導老師直接指導、學生自主管理的學生團體。校團委在團費中設(shè)定專項資金用于社團建設(shè)，并把學生社團活動作為學校第二課程的內(nèi)容之一，將活動時間排進課表，保證了社團活動切實、有效地開展。社團成員均由品學兼優(yōu)、樂于交往，有志心理素質(zhì)提高的高一學生組成，主要從事心理知識的學習和宣傳，開展與心理健康教育有關(guān)的活動，維護和促進同學們心理健康。社團采取社長負責制，設(shè)社長、副社長各一名，下設(shè)組織部、宣傳部、編輯部三個部門，每個部門由部長負責，各司其職又相互協(xié)作，并通過《泰州市民興實驗中學心理社團章程》明確了社團的組織形式、入會條件、社團制度等內(nèi)容。重點開展了以下工作：

2.1 編輯社刊《心·視·界》 ，為學生心靈交流提供平臺。為了普及學生心理健康的基本常識，預防心理問題的產(chǎn)生，掌握一些心理自我調(diào)節(jié)、糾正的方法。社團編輯部定期出版心理報刊《心·視·界》，為同學們提供一個讓大家學習心理知識、交流心情故事、一起快樂地學習和成長的平臺。根據(jù)各年級 各班級的學生的不同情況，有針對性地收集學生學習生活中出現(xiàn)的較集中和普遍的問題，并征集相應的心理感悟文章。期刊設(shè)有幾個固定的板塊，例如社團近期活動介紹“我們的社團”，還有老師來解答心理困擾的“心語信箱”板塊，刊登學生征文的“文采飛揚”板塊。同時，每一期圍繞一個主題設(shè)計內(nèi)容，例如開學初對高一新生開設(shè)的“適應新環(huán)境”專欄；針對高三學生開展的臨考心態(tài)與應試策略的“高考進行時”欄目；圍繞青春期性心理問題開展的“驛動的青春” 欄目；還有 “心理小測試”、“笑笑吧”和介紹心理圖書電影的“精神脊梁”等欄目，成為校園中廣大學生炙手可熱的讀物。學生們在設(shè)計和編輯社刊的過程中充分發(fā)揮了自己的特長，同時也豐富了心理知識。

2.2 校園廣播專欄“心理加油站”，是陪伴學生心靈成長的驛站。每周三的“心理加油站”校園廣播我們根據(jù)學生的實際生活和學生中存在的普遍問題，設(shè)計不同主題的內(nèi)容。例如：“心靈美文”：閱讀促進學生心靈成長的美文配以舒緩柔和的音樂，給全校師生心靈的啟迪和人生的感悟；“來信解答”：學生把自己的心理困惑以信件形式放在心語信箱，經(jīng)技術(shù)處理后由主播讀出，先由周圍的同學幫助解答，最后由心理老師進行針對性、指導性的解答，幫助學生解決成長中的困擾；“成長故事”：通過講述中學生自己的心理成長歷程，或者成功人士的心路歷程，啟發(fā)學生心靈成長。“心海”向?qū)W生介紹一些基本心理保健知識，如心理減壓、考試應對、人際關(guān)系等，讓學生了解心理健康的基本常識，預防心理問題的產(chǎn)生。

2.3 團體心理輔導，拓展學生自助互助助人的能力。團體心理輔導活動是協(xié)會的常規(guī)活動項目，在活動內(nèi)容上，涉及到環(huán)境適應、自我認識、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、潛能開發(fā)等，活動以小組討論、角色扮演、小品表演、演講辯論等互動形式展開，在團體輔導中讓學生自己提出問題自己解決問題，通過分享、體驗、感悟，讓學生在幫助他人的同時得到啟示。積極主動地關(guān)心自己的心理健康發(fā)展，實現(xiàn)自我成長。

2.4 “心理健康月“系列活動，營造良好心育氛圍的契機。每兩年的 5月份，心理社團會在全校范圍內(nèi)開“心理健康月”系列活動 通過舉辦心理健康知識競賽、主題辯論比賽、心理講座等形式，幫助學生關(guān)注心理健康，獲取心理知識，掌握心理方法，讓心理健康教育真正深入到廣大學生心中。

2.5 心理劇表演，角色扮演引發(fā)學生的思考和感悟。校園心理劇作為一種直觀的心理活動形式，讓學生通過直接觀察、親身體驗、角色置換的形式去思考心理和行為模式，學會換位思考，獲得心理感悟。我們將在今年11月份開展心理劇表演，并由心理社團的各班心理委員牽頭，以班級為單位展開評比，力求把校園心理劇作為學校心理健康教育的常規(guī)形式保持下午，提高學生發(fā)現(xiàn)心理問題，探索交往模式，解決心理困惑的心理品質(zhì)。

3 高中生心理社團發(fā)展的展望與思考

我校學生心理社團發(fā)展至今已經(jīng)成為學校開展素質(zhì)教育和心理健康教育嶄新渠道，為培養(yǎng)高中生的自主能力、實踐精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)搭建了一個良好的平臺、為進一步促進我校心理社團健康、繁榮發(fā)展，我們還需要做以下一些工作。

3.1 建設(shè)學生心理社團的專屬網(wǎng)站，擴大社團覆蓋范圍，開辟相應專欄介紹心理社團的近期活動，讓全校廣大師生乃至校外關(guān)注心理健康的人士也能及時掌握社團的動態(tài)，參與到社團活動中來。另外，也可以在網(wǎng)站上設(shè)置心靈問答的論壇或BBS，學生可以把遇到的困惑與問題以不記名的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)上，社團成員給予相應的建議或解答。

3.2 發(fā)揮班級心理委員的“偵查員”、“排雷兵”作用。班級心理委員這是目前在大學中比較普遍的朋輩互助模式，因為同齡人往往有較為接近的價值觀念、人生經(jīng)驗及生活方式，心理委員可以由學生心理社團的骨干兼任或通過心理社團招募，并定期進行專門培訓，他們平時在與同學交往中可以主動運用所學的心理知識和技能幫助同學排解困惑，并可以將解決不了的問題及時向心理老師反映，便于及時發(fā)現(xiàn)同學中普遍的和個別的心理問題，是學校心理健康教育的好幫手。

總之，學生心理社團是中學階段值得重視和大力倡導的心理健康教育的新載體、新模式，豐富了學生團隊活動的形式，符合中學生的心理特點，能夠調(diào)動中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得良好的心理健康教育效果，學校應當不斷發(fā)展和探尋心理社團和學校心理健康教育新的結(jié)合點和增長點，使學生心理社團活動更有效地促進學生心理健康。

參考文獻

[1] 陳傳勤，加強社團建設(shè)，培育健康心理[J].陜西教育，2007，11

[2] 鐘志農(nóng)，心理輔導活動課操作實務(wù)[M]，寧波：寧波出版社， 2007.9

第4篇：辯論基本常識范文

[關(guān)鍵詞] 中職學校 語文教學 創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會職業(yè)變遷的加速和職業(yè)崗位穩(wěn)定性的下降，尋求以自主創(chuàng)業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)分配，是在當前社會就業(yè)矛盾和個人生存發(fā)展矛盾背景下產(chǎn)生的新思路。但是我們不得不正視這樣一個事實：我國職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺失，學生普遍缺乏獨立生存能力，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，個人認為教育工作者，尤其是語文教師，要通過教育這個手段加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)開創(chuàng)性的人才，使他們能更好地適應未來社會，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的改善。

一、 中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐意義

聯(lián)合國教科文組織在1989年底的“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念。會議報告中要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀末，日本從小學開始進行“創(chuàng)業(yè)教育”，美國也鼓勵“畢業(yè)生是要自己創(chuàng)辦事業(yè)”。

在我國，2002年國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)學校要加強職業(yè)指導工作，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。”開展創(chuàng)業(yè)教育是我國科教興國的需要，是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學生全面發(fā)展的需要，也是緩解當前社會嚴峻的就業(yè)壓力的需要。

隨著市場經(jīng)濟的建立與完善，在中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的實驗和研究，造就具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的開創(chuàng)型人才，無疑是職業(yè)教育適應市場需求的最佳切入點，同時也是是提高職高畢業(yè)生競爭能力和就業(yè)率的重要舉措。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育是當前中等職業(yè)學校教育中一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿整個中職教育階段的始終。

二、 語文教學在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

對中職學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是所有中職教師的義務(wù)和責任，也是任何一門課程不能回避的問題。語文作為一門實用性和工具性很強的課程，而且是對人生和人性都積極關(guān)注的人文課程，完全可以在中職生創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮自己特有的作用。語文課是職業(yè)學校的學生學習內(nèi)容的重要組成部分，扎實的語文素養(yǎng)也是中職學生基本素質(zhì)的重要組成部分，更是學生“創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)”的重要組成部分。因此，幫助學生形成創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，是賦予中職學校語文課教學工作的新的歷史任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生創(chuàng)造工作崗位的方法。培養(yǎng)中職學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，完善學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提高和增強學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)提供幫助，是中職語文教學應有之義。

三、 語文教學中創(chuàng)業(yè)教育的開展

1、 創(chuàng)建和諧的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。面對中職學生參差不齊的學習基礎(chǔ)，要注重營造平等、和諧的教學氛圍，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。對學生來說，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的自信心和創(chuàng)新意識及進取精神。

在課堂中教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生潛能和智慧，發(fā)揮學習的創(chuàng)造性。相應地，教師應改變自我為中心的傳統(tǒng)方式，在教學中積極肯定學生中出現(xiàn)的新觀點、新思想，只要不出現(xiàn)本質(zhì)性的錯誤均可以給予積極的評價。還可以給學生以充分展示自己才能的機會，這樣不僅可以提高學生學習語文的興趣，還可以激發(fā)學生創(chuàng)新意識、進取精神，有助于綜合素質(zhì)的提升。

2、 利用課文進行人文熏陶，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，而我們在語文教學中完全可以發(fā)揮語文學科的特點，結(jié)合教材對學生進行必要的創(chuàng)業(yè)精神教育，幫助他們塑造人格、確立創(chuàng)業(yè)意識和正當?shù)膭?chuàng)業(yè)觀，為開創(chuàng)事業(yè)做好知識上和心理上的準備。

語文是鑄造學生靈魂的有力武器。我們教材中的課文都是經(jīng)過精心選擇的，這些優(yōu)秀的文章不僅蘊涵著高尚的人文精神，而且具有很強的形象性和藝術(shù)魅力，如《屈原列傳》、《鄧稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我們在教學中可以通過賞析這些優(yōu)秀的作品，引發(fā)學生共鳴，激勵學生用人文精神塑造自己的人格，不斷提高自身的素養(yǎng)。

我們還可以直接利用教材，對學生進行創(chuàng)業(yè)精神的教育。如可以通過《悼念瑪麗?居里》讓學生感受到居里夫人極端困難情況下工作的熱忱和頑強，而不畏艱難，不怕挫折，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要方面；可以通過《敬業(yè)與樂業(yè)》培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神；《在新西伯利亞科學城會見科技界人士時的講話》又讓我們感受到了創(chuàng)新精神的的重要性；而《項鏈》又可以對學生進行誠信教育……

3、 開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

中職學校的創(chuàng)業(yè)教育不同于普通中小學教育，它具有很強的社會性、開放性和實踐性。固守狹窄的校園天地對學生進行封閉教育，很難收到理想的效果。教師在實施創(chuàng)業(yè)意識教育的過程中，要積極組織學生面向社會，讓學生在廣闊的社會大舞臺上接受教育、提高認識，以便于他們畢業(yè)后步入社會能很快適應環(huán)境，融入社會。語文綜合實踐活動就是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的很好的途徑。

開展語文綜合實踐活動的方法與途徑：

（1）口頭表達類活動

創(chuàng)業(yè)離不開口頭交際。培養(yǎng)學生的口語交際能力，僅靠閱讀教學中的“紙上談兵”不行，單靠課本上提供的“交際練習”不夠，必須為學生尋找樂于交際的廣闊平臺，拓展口語交際訓練的空間，充實口語交際訓練的內(nèi)容，不斷地提升人文素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

“演講”。我們可以組織學生課外搜集反映創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)歷程的故事，然后要求學生提煉故事情節(jié)，在課堂上說說創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)策略、遇到困難時的態(tài)度、對抗挫折的勇氣等等。這是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學生的口頭表達的能力，而且更受到了一次創(chuàng)業(yè)精神的教育。

“辯論會”。辯論會的目的是訓練學生的思維，錘煉學生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在學生的身上也有所表現(xiàn)，但這對于學生今后創(chuàng)業(yè)是極其不利的。為了讓學生敢于開口說話，敢于發(fā)表自己的見解，我們可以開展各種話題的“辯論會”。“辯論會”之前先讓同學們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。最后正式開展唇槍舌劍的辯論會。

我們還可以開展諸如“朗誦比賽”、“ 舉薦”等等側(cè)重口頭表達的活動，以鍛煉學生的思維能力和口語交際的能力。

（2）信息采集類活動

人類已經(jīng)跨入信息時代，要求創(chuàng)業(yè)者有突出的信息收集能力、分析能力。我們在平時的語文教學實踐活動中也可以開展這方面的訓練。

首先，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，研究作品寫作背景，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，有時他們了解的信息比老師的還要多。我們看到，在一些語文課上，老師在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學生漠不關(guān)心，因為他早就知道，或者不想知道。當我們讓學生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決。

其次，廣泛閱讀有益的圖書。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解的能力。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我曾經(jīng)組織過每周一節(jié)的閱讀課，讓學生到學校的閱覽室閱讀圖書，讓學生去涉獵對他們的學習、生活、乃至今后創(chuàng)業(yè)有益的圖書，以開闊視野，積累知識，提高素養(yǎng)。

（3）社會實踐類活動

我們可以結(jié)合本地實際，正確引導學生積極開展綜合實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的探究精神，如組織學生進行社會實踐調(diào)查研究。我校所在地盛澤是中國著名的“綢都”，歷來就有“日出萬匹，衣被天下”的美譽。進入21世紀，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，經(jīng)濟迅速發(fā)展。這些情況，難道不值得我們學生去探究？那么我們完全可以組織學生到市場、工廠去參觀訪問，了解盛澤的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，寫調(diào)查報告，讓學生對社會有切身的感受。

（4）模擬場景類活動

“中等職業(yè)學校語文課程應貫徹‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向’的職業(yè)教育辦學方針，從勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的模擬情境，引導學生積極參與語文實踐活動”這是中職新課標明確的課程理念。我們在實際教學過程中也要多創(chuàng)設(shè)模擬情境，為學生今后走上工作崗位做好準備。

如營銷專業(yè)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：某地要開一個新產(chǎn)品的展銷會，我們把學生分組模擬推銷，10人一組，其中一人為推銷員，一人為顧客，其余8人為觀察員。推銷員要向顧客介紹產(chǎn)品的材料、功能、價格，并向其推銷，顧客則向推銷員詢問有關(guān)產(chǎn)品的各種問題，觀察員則觀察二人的語言是否規(guī)范、得體、有效，指出問題，二人結(jié)束后換人擔任推銷員、顧客，以此類推。

總之，中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育，是通過教育，促進學生的創(chuàng)業(yè)的基本常識、基本能力、一些必備的創(chuàng)業(yè)意識等，為學生未來走上社會，在主動或者被動創(chuàng)業(yè)的過程中具備較好的基礎(chǔ)。作為語文教師，我們完全可以將創(chuàng)業(yè)教育融入語文課堂，使語文教學在創(chuàng)業(yè)教育的大潮中充分發(fā)揮自己應有的作用。

參考文獻：

[1]田寶國.職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育的方式與內(nèi)容[J].中國培訓， 2000.3

[2]姜樹卿，曲阜文.關(guān)于中等職業(yè)學校職業(yè)指導教育的研究[J].教育探索，2002（11）

第5篇：辯論基本常識范文

第1操作環(huán)節(jié)：制定一個實戰(zhàn)型的培訓計劃

物業(yè)管理的員工培訓是要結(jié)合招聘計劃來進行，通常是分三步到位，即高級管理員、高級技術(shù)員、技術(shù)骨干和普通員工。

高級管理員包括正副總經(jīng)理、行政秘書（或經(jīng)理助理）、工程部經(jīng)理、電腦工程師、機電工程師、財務(wù)主管。這批人通常應于交付使用前六個月到位。他們的前期工作是負責組建管理公司，參與設(shè)備安裝及試運行，制定管理計劃和對下屬員工進行招聘和培訓。

技術(shù)骨干包括部門經(jīng)理、水電技術(shù)員、電腦操作員、業(yè)務(wù)員和出納，應該于交付使用前兩個月到位，他們的前期任務(wù)是熟悉公司運作程序和部門分工，熟悉設(shè)備操作。

普通員工包括保安員、清潔工、園丁，應該于交付使用前三周到位，他們的前期任務(wù)是熟悉物業(yè)情況，熟悉本職工作和實戰(zhàn)演習。

要點a：高級管理員培訓內(nèi)容看范文版權(quán)所有

物業(yè)管理理念

管理公司組織架構(gòu)和運作程序

物業(yè)及設(shè)備情況

住戶情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識

公共契約、住戶守則、管理規(guī)則及員工守則等文本解釋

應變組織、指揮能力

消防、急救常識及器具使用

管理及公關(guān)常識

要點b:技術(shù)骨干培訓內(nèi)容

責任感，榮譽感培養(yǎng)

管理公司組織架構(gòu)和運作程序

物業(yè)及設(shè)備情況看范文版權(quán)所有

住戶情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識

公共契約、住戶守則、管理規(guī)則及員工守則等文本解釋

應變組織、指揮能力

公關(guān)知識及技巧

消防、急救常識及器具使用

設(shè)備操作及維護知識

維修具使用及保養(yǎng)

住戶投訴處理能力

要點c：普通員工培訓內(nèi)容

責任感榮譽感培養(yǎng)

管理公司組織架構(gòu)和運作程序

物業(yè)及設(shè)備情況

住戶情況介紹

物業(yè)移交程序

物業(yè)管理政策法規(guī)及相關(guān)法律常識

管理規(guī)則及員工守貝

消防急救常識及器具使用

設(shè)備操作及維護知識

為使物業(yè)管理工作能夠一開始就正常運作并且盡旱趨于成熟在對員工進行了全面的專業(yè)培訓后，還應該在專家的指導下進行多次實戰(zhàn)演習，以便及時糾正錯誤。

第2操作環(huán)節(jié)：物業(yè)管理培訓的籌備工作

要點a：培訓目的：

迅速認識物業(yè)管理建立起正確的管理意服務(wù)意識直接運用所學開展實際工作。

要點b：培訓對象：

物業(yè)管理公司主管以上人員及直接與顧客按觸的一線管理服務(wù)人員

要點c：培訓方式：

集中授課、角色扮演實際操作交流研討跟班實習收看幻燈錄像及現(xiàn)場參觀等方式。

第3操作環(huán)節(jié)：培訓的具體內(nèi)容

具體內(nèi)容a：入伙前相關(guān)課程、

第1課：物業(yè)管理概述

物業(yè)管理起源于中國古代的皇宮管理，我們的祖先早早就認識到牧業(yè)管理的重要性。然而，當今世界性的物業(yè)管理會議每二年召開一次，我國卻從未參加過。縱觀物業(yè)管理發(fā)展趨勢，住宅管理和商業(yè)大廈管理將成為物業(yè)管理的兩大流派，中國必將成為住宅管理高手，能否成為商業(yè)大廈管理行家呢？

物業(yè)管理除了管理物業(yè)外還能做什么？物業(yè)管理的最高境界是什么？創(chuàng)新、進取，總是和別人不一樣，又總是走在別人前面。

第2課：房屋建筑及管理基礎(chǔ)常識

您會辯論建筑物中的承重與非承重部分嗎？您會計算房屋面積嗎？您會看建筑圖紙嗎？您了解多少房地產(chǎn)各級市場基本常識？您知道房屋70年到期后歸誰所有嗎？如果住戶向您問起這些問題，回答不出來可就失職了。

第3課：不同類型物業(yè)的不同管理手法

住宅管理要寓管理于服務(wù)之中；工業(yè)廠房管理要把安全放在首位；寫字樓管理要抓住它的生命線即機電設(shè)備管理；商場管理范圍最大，專業(yè)程度最高。但是，掌握了管理的基本功，什么樣的物業(yè)管理都難不倒您。

第4課：物業(yè)管理法規(guī)

有人說，中國的物業(yè)管理大難搞，因為法規(guī)不健全，果真如此嗎？如果5年以后才健全怎么辦？工作不做了嗎？不然，怎樣熟知現(xiàn)有潔規(guī)并利用有關(guān)法規(guī)，物業(yè)管理人義不容辭。香港采取的是有緊有松的“大籠子”策略，讓我們剖析一下。

第5課：物業(yè)管理機構(gòu)的設(shè)置

多數(shù)物業(yè)管理公司都設(shè)有保安部、工程部、財務(wù)部、經(jīng)營部等，我們不這樣設(shè)，為什么？

一個總經(jīng)理，一、二個副總經(jīng)理，這樣設(shè)置合適嗎？

一個人必須同時干三件事，否則不稱職！怎么于？

第6課：房屋的接管驗收及其注意事項

認真仔細驗收，是為了方便今后的維護工作，驗收不認真，麻煩事在后面等著您。

怎樣把好驗收關(guān)？驗收查出不合格怎么交涉以保護物業(yè)公司利益？機電設(shè)備安裝調(diào)試要全程跟蹤、記錄、建立機器檔案，如同醫(yī)生治人建病歷一樣。調(diào)試中曾出現(xiàn)過的問題，可令您在接管后的維護工作胸有成竹，“藥”到“病”除。

具體內(nèi)容b：入伙初期相關(guān)課程

第1課：入伙程序及相關(guān)事務(wù)

辦理入伙手續(xù)，是接觸住戶的第一課，上好這一課，可以為今后的雙方關(guān)系打下良好基礎(chǔ)，該說什么話，該做哪些事，想得越全面越周到，今后工作越順利。

第2課：顧客投訴心態(tài)分析及處理技巧

求發(fā)泄、求尊重、求補償，是顧客投訴的三種心態(tài)，聽其言、觀其色，針對不同的心態(tài)靈活處理，這里面有策略。

一個不在意，電視報紙曝你光，聯(lián)名上訴讓你慌。那么如何處理投訴呢？這里面有技巧。

第3課：裝修管理

裝修管理不善，可引來住戶投訴，造成危險隱患，發(fā)生治安案件等。管理手法不當，雙方矛盾形成，還可能影響到住戶的關(guān)系。矛盾激化，你在明處，他在暗處，令你十分被動，怎么辦？建立裝修巡查制度，讓我們用案例告訴你有效的管理手段。

第4課：房屋機電設(shè)備管理技巧

制度化，是機電設(shè)備管理的有效方法，周一做什么，周二做什么，定好制度，照辦就行了，管理人員怎么流動，制度始終不變。

有人說：機器不過是一堆通上電就會動作的鋼鐵。我們說：機器也是有感知的，你好好照顧它，它就為你認真工作，你不善對它，那它就會對你不客氣！

第5課：綠化養(yǎng)護與管理

招個綠化工程師就可以保證樹常青、草常綠嗎？不一定，綠化管理并不那么簡單，但也不很復雜，這里面有檔次、有文化。

玉蘭路上玉蘭花香，玫瑰路上玫瑰斗艷，由路認花、由花尋路，這不是檔次、這不是文化嗎？

第6課：緊急突發(fā)及特殊事件的處理和防范

火警、匪警等，大家都知道怎么處理。電梯困人、老人犯病、煤氣泄漏、住戶鑰匙忘在屋內(nèi)進不去、夫妻吵架、丈夫外遇、拾獲財物、恐嚇電話、派出所檢查、孩子深夜未歸、接待參觀檢查、天氣突變氣候惡劣、停電停水、停煤氣、家用電器突然故障、碰傷摔壞、街道辦居委會上門公于，政府職能上級主管單位拉贊助亂攤派，特殊車輛及人員不服從管理等等，什么事都可能面對，別怕，我們讓你在聽故事中學習處理技巧。

具體內(nèi)容c：進入正常階段的日常管理相關(guān)課程

第1課：有效培訓與考核

人員培訓是企業(yè)內(nèi)部管理的重要一課，一般的培訓，老師講了100，學生聽進去的80，理解消化了60，記住的40，而能夠運用的只有20，真正起到作用的，可能還不到10，這樣的效果如何改變呢？

考核很難，因為考核標準不易制定，制定出一個好的標準，考核的工作就完成了一半。另一個原因是因為人情觀念作怪。

我們追求的考核，是完全客觀化的，一個固定標準套在誰身上，就可以考核誰，任何一位考官拿到這個標準都可以實施考核，同時無法摻人個人主觀影響。這個標準，就像當年蘇聯(lián)“老大哥”逼我們還債一樣苛刻，我們抵債的革果，他們用一個圈來套，大了不行，小了不要！

第2課：物業(yè)管理中的財務(wù)管理

講理論，老師累，學主煩。給你一張資產(chǎn)負債表，從頭到尾就講這張表，原來看懂它挺容易，從此，你再不用怕面對阿拉伯數(shù)字了！

第3課：業(yè)委會的作用及其組建

業(yè)委會向往戶倡議重新選擇物業(yè)管理公司說明了什么問題？不容置疑，說明了管理公司失誤。怎樣讓業(yè)委會為我所用？怎樣處理和擺準雙方關(guān)系和位置？我們的經(jīng)驗一定對你有用。

第4課：海外物業(yè)管理簡介

海外物業(yè)管理公司做什么？我們在做什么？幫你比較一下，分析各自特點取長補短。

不用親身出去，看看照片，若有心，你自己也能得到啟發(fā)。

聽聽教員在香港三年物業(yè)管理工作的經(jīng)歷，現(xiàn)身說法最生動。

第5課：1s09002導入

1s09002簡稱“埃嗦九千”，有人戲稱之為“嚕嗦九千”，分析一下，為什么讓你感到嚕嗦？質(zhì)量是永恒的競爭法寶，但日本人說，未來競爭取勝的不再是質(zhì)量，而是……，你怎么看？搞9002，是為了圖名，還是確有大用？

第6課：初級電腦

第6篇：辯論基本常識范文

【關(guān)鍵詞】推進；思想政治；教學；改革

從一定意義上說，就是要做到“三個回歸”──回歸育人、回歸規(guī)律、回歸思想政治課的本質(zhì)。正確推進思想政治課教學改革，必須從規(guī)律和本質(zhì)的高度思考問題，防止形式主義；多一些辯證思維，少一些簡單化和片面性，使改革沿著正確的方向扎實推進。本文擬從哲學的角度，對思想政治課課堂教學改革的基本問題進行思考。

1．內(nèi)因和外因的關(guān)系：既要正確定位，又要防止缺位

唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，但內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不同的。教學過程是教與學有機統(tǒng)一、相互作用的過程。內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，對我們正確處理教學中主導與主體的關(guān)系，正確定位并充分發(fā)揮好教師的作用，防止教學誤區(qū)，具有重要的指導意義。

1．1 教師要正確定位，找準教學工作的著力點。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。外因是事物變化發(fā)展的條件，其作用是通過對事物內(nèi)部矛盾的影響實現(xiàn)的，即外因必須通過內(nèi)因起作用。從教育的終極價值來看，學生是發(fā)展的主體，教師（外因）教的意義歸根到底體現(xiàn)在對學生（內(nèi)因）學的有效指導和積極促進上。學生作為具有獨立性的個體，對外界的影響要進行自主分析、判斷和選擇，而不是消極被動地接受，“他的行動的一切動力，都一定要經(jīng)過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣訖C，才能使他行動起來”（恩格斯語）。因此，教師必須擺正位置，正確定位，從以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學”為中心，樹立“以學生為本”、“教為學服務(wù)”的觀念，把一切工作的著力點放在使受教育者發(fā)生變化上，以學生的發(fā)展為最終檢驗標準，切實落實學生的主體地位。在課堂教學中，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)情景、引導點撥、激勵評價，主要是導學、助學、督學、評學，決不能包辦代替。思想政治課教師要努力成為學生自主學習的組織者、主動學習的促進者、合作學習的參與者、探究學習的指導者、正確價值方向的引導者，力求把教學過程變成師生之間交往與合作、交流與溝通，教學互動、共同發(fā)展的過程。

1．2 教師要防止缺位，發(fā)揮強有力的引導作用。唯物辯證法承認內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，但并不排斥外因的作用。正如農(nóng)作物的生長絕不能離開陽光、水分、溫度這些外部要素一樣，外因是事物變化發(fā)展必要條件。學校教育是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動，教師承擔著教書育人的神圣職責。學生高效率的學習和健康成長，離不開教師主導作用的發(fā)揮。要注意克服目前課堂教學中借口突出學生的主體地位，以學生自主預習、交流展示、探究辯論，代替教師強有力的引導，甚至以學生“講”代替教師“講”，導致課堂教學效率低下的“放羊式”的不良傾向。

2．感性認識和理性認識的關(guān)系：明確基本思路，防止教學誤區(qū)

教學過程本質(zhì)上是一種特殊的認識過程。人的認識是一個在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)揮思考的作用，由感性認識上升到理性認識，再把理性認識回到實踐中去，指導實踐，并接受實踐的檢驗，使之得到修正和完善的過程。思想政治課的道理是社會某一領(lǐng)域或整個世界的一般規(guī)律，屬于理性認識。在這里，需要注意以下三個問題。

2．1 防止情景設(shè)置泛化。新教材的著眼點不是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置，提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決。有的教師，以“理性認識離不開感性認識”為由，所有的結(jié)論都要通過探究活動這一過程來完成，加之情景材料選擇不精，針對性不強，缺乏必要的整合、篩選和精心設(shè)計，使學生陷入材料的堆積中，課堂變得“豐富卻膚淺”。這樣做既沒有必要，也沒有實施的可能。這實際上是低估了學生的認識能力和已有基礎(chǔ)，也是課堂教學缺乏統(tǒng)籌安排的表現(xiàn)。

2．2 重視概念和原理提升總結(jié)。理性認識是必須用概念、判斷的形式才能作出準確表述的。列舉社會生活中的實例也不能代替對經(jīng)濟、政治、文化等方面重要觀點的準確表述。感性材料只是起導入的作用，它們的作用是幫助學生理解概念、觀點，而不能代替對概念、觀點的理解和把握。思想政治課的教育不能停留在實例上，最后還是要達到對特別是中國特色社會主義理論中相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化、哲學等方面的基本常識的理解、掌握。重要的概念、觀點要明確地表達出來，講解清楚，而不能淹沒在例子和材料之中。有的教師一節(jié)課下來，學生連最基本的知識線索都不清楚，沒有形成明確的觀點，即使學生的積極性調(diào)動起來了、主體地位突出出來了，也不能稱之為是一節(jié)成功的思想政治課。

2．3 重視應用和實踐環(huán)節(jié)。僅有“從感性認識到理性認識的飛躍”過程是不夠的，在實踐基礎(chǔ)上形成的理性認識，必須回到實踐中去，接受實踐的檢驗，使之得到修正和完善。通過應用和實踐環(huán)節(jié)，一方面，讓學生在運用中體會學習的價值，獲得解決問題的成功體驗，提高分析解決實際問題的能力；另一方面，把自己的理解與新的問題相對照，發(fā)現(xiàn)自己理解上的誤區(qū)，體會現(xiàn)實問題的復雜性，在認識上也是一個提高的過程。在實際教學中，既要重視發(fā)揮應用和練習的能力提升作用，又要把它作為認識過程的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其加深理解、深化認識的作用，采取多樣化的手段搞好基礎(chǔ)知識的教學。

第7篇：辯論基本常識范文

如果新古典經(jīng)濟學的泰斗出面質(zhì)疑在西方已經(jīng)確立了近二百年的國際貿(mào)易理論，這對國際經(jīng)濟秩序的未來意味著什么？ 這對中國經(jīng)濟的未來意味著什么？ 這是兩個極具挑戰(zhàn)性的問題。

2004 年6月，美國麻省理工學院榮譽教授，戰(zhàn)后西方新古典經(jīng)濟學的最主要代表人物保羅?薩繆爾遜發(fā)表文章指出，中國的崛起可能引起西方國家重新反思自大衛(wèi)?李嘉圖以來的以要素稟賦比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易理論。在某些條件下，自由貿(mào)易可能對美國不利。一石激起千層浪。這篇文章已經(jīng)在美國的學術(shù)界、媒體、商界以及決策圈里挑起了一場大辯論。正像美國的商業(yè)周刊關(guān)于這場辯論的專題報道指出的那樣，關(guān)于這種題目的辯論在過去是不可想象的。它進一步指出，不論這場辯論的結(jié)果如何，有一點十分肯定，它必將對美國未來的國際經(jīng)濟政策有重大影響。

第二次世界大戰(zhàn)以來，美國政府一直在世界上積極推進以多邊貿(mào)易為基礎(chǔ)的自由貿(mào)易體制。其中一個重要的原因是美國人極為虔誠地信奉以比較優(yōu)勢為理論基礎(chǔ)的國際貿(mào)易理論。如果美國人對這一理論的信念發(fā)生動搖，美國的國際經(jīng)濟政策勢必也要隨之變化。在過去的四分之一世紀中中國經(jīng)濟發(fā)展成功的最重要前提之一是開放，即貿(mào)易特別是出口貿(mào)易的迅速發(fā)展。如果現(xiàn)行的國際經(jīng)濟秩序發(fā)生重大變化，各國保護主義抬頭，中國勢必成為最大的受害者。

美國的外包與中國的吸引外資可以說是代表當今世界經(jīng)濟全球化過程中發(fā)達國家與發(fā)展中國家大趨勢的最貼切的術(shù)語。換言之，中國的世界工廠模式是全球化過程中釋放市場力量的化身。我們現(xiàn)在必須開始嚴肅思考的問題是，無限制地釋放市場力量最終可能帶來的國際政治后果。當美國等發(fā)達國家大企業(yè)的外包做為一種長期趨勢持續(xù)下去，或者說，當經(jīng)濟的全球化把全世界變成一個統(tǒng)一的國際勞動力市場，這對發(fā)達國家的國內(nèi)政治和國際政治意味著什么？這意味著發(fā)達國家的制造業(yè)工作機會將向中國等發(fā)展中國家大量轉(zhuǎn)移。從企業(yè)的角度看，通過轉(zhuǎn)移生產(chǎn)基地，當然會降低成本，獲取更多的經(jīng)濟利益。問題是，美國等發(fā)達國家將如何應對這種長期趨勢？ 西方政治經(jīng)濟學的基本常識告訴我們，這肯定要導致強烈的政治反彈。 一廂情愿地指望，民主政體下失去工作機會的人，會簡單地接受喪失比較優(yōu)勢的現(xiàn)實未免過于天真。

中國經(jīng)濟得以迅速發(fā)展的一個重要原因是中國獨特的發(fā)展模式，即以廉價勞動力為比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)，大量吸引外資，靠外資企業(yè)打開出口的渠道，以大進大出的貿(mào)易形式建立世界工廠，并以此帶動經(jīng)濟增長。這種發(fā)展模式與以往的以日本和韓國為代表的所謂的東亞發(fā)展模式相比，有一個重大的區(qū)別，東亞模式倚賴本國經(jīng)濟制度支撐下的國際競爭力，它是以本國公司在高附加加值產(chǎn)品的研發(fā)和自主品牌方面的比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)的，以其來擴大出口。而中國模式則主要依賴在生產(chǎn)要素，尤其是廉價勞動力方面的比較優(yōu)勢，來吸引外資，靠外資企業(yè)來擴大出口。顯然，中國模式對國際經(jīng)濟秩序的壓力更大。由于不需要靠高附加價值產(chǎn)品的研發(fā)與自主品牌就可以參加全球生產(chǎn)鏈的國際分工，尤其是在資本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的國際分工，中國在迅速占據(jù)勞動力密集型產(chǎn)業(yè)的同時，也迅速地向高附加價值的產(chǎn)業(yè)邁進。

哈佛大學經(jīng)濟學家弗里德曼指出，當中國和印度的廉價勞動力與高科技相結(jié)合時，美國就面臨一個大問題。過去，美國等發(fā)達國家可以在將勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移的同時，依靠他們在資本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢為本國繼續(xù)提供就業(yè)。但是，當美國等發(fā)達國家的跨國公司不僅把勞動力密集型產(chǎn)業(yè)，而且把資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中的勞動力密集型環(huán)節(jié)向中國等發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移時，發(fā)達國家必然出現(xiàn)本國就業(yè)機會減少的趨勢。這樣一來，他們在國際貿(mào)易中不再有比較優(yōu)勢了。這就是為什么西方國家很多人認為，中國的發(fā)展模式對發(fā)達國家構(gòu)成巨大的壓力，也對中國有競爭關(guān)系的發(fā)展中國家的就業(yè)和工資構(gòu)成巨大的壓力。

中國國內(nèi)也有很多人認為，由于中國以廉價勞動力為比較優(yōu)勢參加全球生產(chǎn)鏈分工，中國在實現(xiàn)與日本同等規(guī)模貿(mào)易時卻遠遠沒有獲得日本模式下的回報。

中國現(xiàn)在的發(fā)展模式顯然遭遇了外部壓力，而且也面臨效益欠佳的局面，這兩者加在一起恰恰是中國當前面臨的問題所在：中國的發(fā)展模式不自覺間惡化了長期和平發(fā)展的國際環(huán)境，本來，中國理應取得更大的發(fā)展成績。換言之，要取得目前的發(fā)展成績，我們沒有必要把國際環(huán)境惡化到這種程度。

從資本主義長期運動的角度來看這場辯論毫不奇怪。在上個世紀70年代初期，戰(zhàn)后的全球化過程進入了以金融擴張為特征的新階段。歷史上，金融擴張經(jīng)常導致國際經(jīng)濟秩序的危機，如發(fā)生在1870-1913期間的全球化過程，就是在國際金融秩序發(fā)生危機后逆轉(zhuǎn)的。當今以美元本位制為代表的國際金融秩序隱含了巨大的金融風險，而美元危機的現(xiàn)實可能性日益增加，這可能會再一次導致國際經(jīng)濟秩序的逆轉(zhuǎn)。前面提及的大辯論同樣顯示的是，國際貿(mào)易秩序可能也處于即將發(fā)生重大變化的前夕。

中國今天面臨的國際環(huán)境在許多方面與日本在20世紀70年代初期十分相似：既存的國際經(jīng)濟秩序是本國經(jīng)濟增長的最重要原因，而本國經(jīng)濟的成功卻對既存的國際經(jīng)濟秩序又構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。當時，日本的無為加劇了這個秩序的崩潰，而這個秩序的崩潰反過來又將日本經(jīng)濟推向泡沫，然后再推向停滯。從日本的教訓來看，中國必須高瞻遠矚地從全球經(jīng)濟治理的角度來協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的關(guān)系，來捍衛(wèi)本國的根本利益。對此，我們必須對當前的這種發(fā)展模式給予及時的調(diào)整。

第8篇：辯論基本常識范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；實踐能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

High School Information Technology Teaching Practice Exploration

Wang Zongxi

(Meizhou Dongshan School,Meizhou514017,China)

Abstract:Information technology course is a required course for high school students.The rapid development of computer technology,information technology,teaching high school and higher requirements.This pilot study from the teaching practice of teaching high school information technology infrastructure of new ideas,develop students creative ability and practical ability.

Keywords:Information technology;Teaching situation;Practical ability

隨著社會進步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)運用的普及性和要求越來越高，信息技術(shù)課程教育在高中教學中占據(jù)著越來越重要的地位。這就要求高中學校的信息技術(shù)教師在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解決問題，以教促學，不斷創(chuàng)新。

一、高中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

在從事高中信息技術(shù)課程教學中發(fā)現(xiàn)，目前高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中存在一些問題，主要忽視了學生在教學中的主體地位，大大限制了他們的計算機和信息技術(shù)應用知識與能力的提高。從以下幾個方面講：

（一）無法調(diào)動學生的積極性。教師在教學設(shè)計中往往把計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)知識等內(nèi)容羅列出來，盲目追求大而全。逐漸失去了學習興趣，一些學生學完計算基礎(chǔ)課后，還是不能熟練地運用計算機解決諸如制作個人信息表格、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡單而實用的問題。（二）不能很好的因材施教，忽略了學生的個性差異。高中學生在入學時的信息技術(shù)理論水平和操作水平有著較大的差別。教師在教學中往往忽視這一點，授課時采用“滿堂灌”的方法，造成了兩極分化的局面。（三）傳統(tǒng)教學的模式，學生個性與主動性無法充分發(fā)揮。在當前的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中，通常是教師利用多媒體計算機加投影儀在上面講，學生在下面觀看演示。由于在教學中仍是采用以教師為中心的教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學習的主動性與創(chuàng)造性被忽視甚至被壓抑，這些問題的存在，直接影響了計算機基礎(chǔ)教學的效果。

二、高中信息技術(shù)課程教學的改進與思考

筆者在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中針對以上教學現(xiàn)狀，經(jīng)過一段時間的探索和研究總結(jié)出來的：

（一）采用任務(wù)驅(qū)動，積極應對“挑戰(zhàn)”，提高學生積極性。德國教育學家第斯多惠說過，“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。如何讓學生保持興趣，突破入門關(guān)呢？我的經(jīng)驗是：先上機，給他們感興趣的任務(wù)！將教學目標和教學要求設(shè)計成一系列的“學習實踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。例如：我在教授Excel中的統(tǒng)計、排序時，先提出問題：這次某某班的月考成績都在電腦里，今天我要請大家算出每位同學的總分并排出名次。學生很快就明白要完成這個任務(wù)，必需知道如何做加法？如何排順序？然后我在講解了Excel中的統(tǒng)計、排序方法后，請學生幾人一組合作，完成一個真實的任務(wù)。這樣，學生們帶著自己的問題和任務(wù)來學習，會更加投入、積極實踐。（二）因材施教，采用分層次教學的方法。因材施教就是要求兼顧不同層次的學生針對新生入學時計算機的基礎(chǔ)不同，教學中可采取分層次教學。根據(jù)不同層次學生組織教學內(nèi)容來實施教學。（三）改變以往“教師講，學生聽”的教學模式。改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，創(chuàng)造了學生主動參與，探索創(chuàng)新的新型教學模式。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。

三、高中信息技術(shù)課程教學的實踐探索

筆者對于如今理論與實踐不能很好結(jié)合的問題，結(jié)合自己的教學實踐，提出了自己的一些教學思路：例如在信息技術(shù)教學中穿插新的元素，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。我曾經(jīng)在班級教學時采用一些手段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好：（一）在Word，POWERPOINT教學中結(jié)合了表格的編輯，圖片的插入，字體，段落對話框等的練習，教會學生制作一些完美的個人簡歷及封面效果圖的設(shè)計。在提高學生的信息技術(shù)應用水平的同時提高基本常識，為走向社會提前鋪路。并且介紹一些實用的網(wǎng)站下載資源，讓學生練習。既讓學生鞏固了知識點，又能學以致用，理論聯(lián)系了實際。（二）正確引導學生Internet的有效運用例如：1.利用“谷歌”或者“百度”等搜索引擎在網(wǎng)上搜索自己所需的資料，教會學生如何巧妙的設(shè)置關(guān)鍵詞并使用高級功能。并且收發(fā)電子郵件。2.使學生熟悉遠程運用、視頻學習，遠程教學，將遠程教師的教學情況與現(xiàn)場聽課的情況進行雙向傳輸交流，可形成遠程的“面對面”教學環(huán)境，充分利用輔導方的師資，并節(jié)省大量的人力、物力。也可利用已錄制好的教學視頻，在線學習。

四、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)總之，高中課程信息技術(shù)教育更要注重實踐能力，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，全面提高學生的競爭能力。信息技術(shù)老師在教學中不斷學習信息技術(shù)教學的新知識、新方法，集思廣益、積極改革、銳意進取，不斷提高信息技術(shù)教育水平，以更好地促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.

[2]新課程標準下信息技術(shù)課的教學模式的探討.

第9篇：辯論基本常識范文

一、關(guān)注學生情感需求，激發(fā)“動起來”的欲望

在綜合實踐活動過程中，教師應從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”、“主持人”的角色。當學生遇到困難時，教師應該成為鼓勵者和啟發(fā)者；當學生的活動取得進展時，教師要充分肯定學生的成績，幫助其樹立信心。每學期初綜合實踐活動時，我都根據(jù)學生的興趣選擇性地確定幾個主題（例如，《走進恐龍世界》、《交通連著千萬家》、《奧運五福娃》、《神秘的宇宙》等），讓他們自由組合成立學習小組，利用課余時間完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣關(guān)注學生的情感需求，激發(fā)學生“動起來”的欲望，充分調(diào)動不同層次學生的積極性。當然放手讓學生干，不是讓他們“自生自滅”，老師作為指導者，參與活動的全過程是很必要的，但有時候作用顯著些，如幫助解決立項后的操作難題；有時候作用則顯得弱些，如當學生進入資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師則起輔助作用，就可以“退居二線”。

二、關(guān)注已有經(jīng)驗，提供“動起來”的空間

研究性學習是對傳統(tǒng)接受式學習的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新教育觀念在教學領(lǐng)域的體現(xiàn)。圍繞探索主題，展開具有自身學科特色的研究性學習，需要更靈活、開放的同時更有效的教學組織形式，需要在更大的時空范圍內(nèi)將個人學習、班級集體學習及小組合作學習合理地穿插結(jié)合，而小組合作學習則是最基本的教學組織形式。于是我在“動”字上下工夫，進一步改革。如上《電與我們的生活》這一系列活動課時，就分階段地進行教學嘗試：（1）活動準備階段。以博采眾長為目的，我與學生融入生活，讓他們涉及各種場所，商場、電影院、飯店、證券所……讓他們通過看、問、用等活動收集第一手資料。（2）分類整理資料階段。通過多種方式如出剪報、寫日記、畫操作圖、做調(diào)查表等活動讓學生動流心得，進行資源共享，豐富資料儲備。（3）確定主題研究階段。活動小組商討確定研究主題后，我與學生一塊篩選他們手中的資料，根據(jù)重點再指導他們動腦進行深入研究。（4）成果匯報階段。各小組確定匯報方式后，我在演練過程中提一些建設(shè)性意見。在成果匯報課上，學生大膽展示研究成果，充分展現(xiàn)自我風采，成功地體驗快樂。（5）活動延伸階段。通過開展“安全用電的基本常識”大賽、“電給我們的生活帶來了什么”的演講比賽及做家用電器的主人的活動，提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得、學有所樂。

三、關(guān)注生活現(xiàn)狀，創(chuàng)造“動起來”的條件

綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程，是讓學生將實踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果，如報告、圖片、表演、作品等，并進行評價、交流、研討、辯論。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應當在學生需要幫助時為學生出謀劃策，為學生的“動起來”創(chuàng)造條件。例如：針對小學生很少做家務(wù)的現(xiàn)狀，我設(shè)計了《泉州美食節(jié)》一課，本課的目的是培養(yǎng)學生動手學做家務(wù)的意識和能力。活動開始時先讓學生看一些介紹泉州美食的錄像，為泉州美食節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。再讓他們說說自己最喜歡吃的泉州菜，因為現(xiàn)在生活條件好了，所以他們說的幾乎都是飯店里的菜。然后我引導他們說說自己最喜歡吃的家常菜，我估計學生都不會燒菜，因此讓他們回家留意爸爸媽媽是怎樣燒菜的，并學燒一個菜，下次在全班同學面前露一手。學生一下子興致盎然，由于時間和條件的限制，我讓他們在家做好以后再帶到學校來。絕大部分學生都帶了菜來，帶菜來的那天對他們來說真的就成了一個節(jié)日――泉州美食節(jié)雖然有的菜并不好吃，有的菜外觀不太好看，但到最后都被吃了個精光。這次活動既給學生提供了相互討論、切磋“烹飪”技法的平臺，在體驗燒菜的過程中培養(yǎng)了學生學做家務(wù)的意識，鍛煉了學生的動手能力，又讓學生體驗到了燒菜的成功和喜悅，激發(fā)了學生對生活和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、搭建個性舞臺，展示學生“動起來”的成果