初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0240-02

中國(guó)的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個(gè)開(kāi)放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。

1.讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程，就算初中生還處于懵懂時(shí)期，但對(duì)于自己熱愛(ài)的東西也會(huì)執(zhí)著，這就很容易出成績(jī)，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。

1.1 讓課堂氣氛活躍起來(lái)。老師完全可以讓同學(xué)們?cè)谒伎祭蠋煹膯?wèn)題的時(shí)候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，不讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥無(wú)味。還可以就學(xué)生們所回答的問(wèn)題進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個(gè)學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。

1.2 做一個(gè)幽默的老師。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識(shí)，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，有時(shí)還能舉一反三，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，相信我，這樣往往事半功倍。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。

2.1 培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)"我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得它的直徑？"讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲得知識(shí)，以直至突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個(gè)人才了，而對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識(shí)且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒(méi)想到的思路做出那道題時(shí)，你最好給他一些鼓勵(lì)與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會(huì)讓自己的思維不被困在牢籠里，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個(gè)良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時(shí)間與空間的限制。

學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過(guò)程只會(huì)持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程是持續(xù)一生的過(guò)程，時(shí)代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時(shí)代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會(huì)各種知識(shí)，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過(guò)程除了教會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育以有限時(shí)間發(fā)揮無(wú)限作用的機(jī)制。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生是一個(gè)即擁有知識(shí)又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時(shí)代被淹沒(méi)了，這無(wú)疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對(duì)，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時(shí)，告訴他你是最棒的。不要再用舊時(shí)代的教育方式來(lái)限制新時(shí)期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國(guó)棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞:課程改革;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

一、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)步，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)銷售、分期付款、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題日漸成為人們的常識(shí)，但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上我們要講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單純地做練習(xí)題，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在《二元一次方程組》一章學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生結(jié)合我校的植樹(shù)活動(dòng)，編出了一道應(yīng)用題:為了實(shí)現(xiàn)我市“創(chuàng)造美麗信陽(yáng)”的目標(biāo)，七(2)班學(xué)生決定在“植樹(shù)節(jié)”上山植樹(shù)，該班學(xué)生中男同學(xué)的人數(shù)比女同學(xué)的人數(shù)的2倍少8人，男同學(xué)每人植樹(shù)2棵，女同學(xué)每人植樹(shù)1棵，共植樹(shù)59棵，問(wèn)七(2)班有男、女同學(xué)各多少人?通過(guò)這一問(wèn)題的解決，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以為生活實(shí)際服務(wù)，懂得了用數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而提高了他們參與社會(huì)生活的能力。

在數(shù)學(xué)中還可以從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化拓展:①測(cè)量問(wèn)題:如測(cè)量物體高度、航海、坡比等。②市場(chǎng)營(yíng)銷:利潤(rùn)最大、稅率、勞力調(diào)配。③幾何模型問(wèn)題:如道路設(shè)計(jì)、拱橋、零件加工等問(wèn)題。④坐標(biāo)問(wèn)題:射擊、投物、噴灌等。

二、變“一言堂”教學(xué)為合作討論

數(shù)學(xué)知識(shí)既是個(gè)體的，又是社會(huì)的，既有個(gè)人獨(dú)立鉆研思考，更有與人合作的方法，合作討論有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。要求老師在課堂上”一言堂“的地位逐漸消失，取而代之的是老師置身于學(xué)生中間，與學(xué)生平等地對(duì)話與交流。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞，訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多是去激勵(lì)、做為學(xué)生的一個(gè)高級(jí)參謀，否則，學(xué)生的主體作用將壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作源泉就會(huì)消失。例如講《三角形內(nèi)角和定理》《勾股定理》和《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，運(yùn)用折疊的方法合作討論出“三角形內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論。運(yùn)用兩個(gè)不同的圓形硬紙片作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)量一量、比一比，分小組討論，學(xué)生很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及判斷方法，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深地認(rèn)識(shí)。

三、變“單一教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正在滲透教育領(lǐng)域，并且在現(xiàn)行課程改革的浪潮中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官動(dòng)能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用，這是老教學(xué)由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)所無(wú)法比及的。如在《測(cè)量物體的高度》一節(jié)課時(shí)，一個(gè)教師采用講述故事的導(dǎo)入(時(shí)期，我軍要炸毀前方敵軍一座碉堡……)，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴有戰(zhàn)場(chǎng)上特有的聲音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，爭(zhēng)著去當(dāng)那個(gè)聰明的摧毀敵軍碉堡的小戰(zhàn)士，這時(shí)，教師停止故事的播放，問(wèn)“同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小戰(zhàn)士是怎樣準(zhǔn)確地摧毀了敵軍的碉堡的嗎?學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情況，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及我在山區(qū)長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的前提

服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)思維。如推導(dǎo)平行四邊形的特征時(shí)，我首先讓學(xué)生回家自制一個(gè)平行四邊形，以便課堂使用。上課時(shí)，讓學(xué)生分組探討其穩(wěn)定性，相等的量及交流制作平行四邊形過(guò)程。經(jīng)過(guò)操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。此過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)板書(shū)就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。

二、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

在還未實(shí)施新課程的年級(jí)，學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只聯(lián)系不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏?，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是“輸入、接受式”教學(xué)，無(wú)非是變?cè)瓉?lái)的“輸入知識(shí)”為現(xiàn)在的“輸入學(xué)習(xí)方式”。例如新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，因此在課堂上我們讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”，然而學(xué)生有沒(méi)有想到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)呢？

更多的時(shí)候，學(xué)生的“自主、合作、探究”是在教師的要求下“不得已”才進(jìn)行的。在聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到教室說(shuō)這樣的話：“老師，我一個(gè)人不行，我們能不能小組合作學(xué)習(xí)？”而很少聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)這樣的話：“老師，我要求就開(kāi)始動(dòng)筆一樣”，究其根源，還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)觀念在支配學(xué)生自己的行為。因此，教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自己教育觀念的同時(shí)，也應(yīng)重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，用引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的方法去引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生與教師的觀念站在同一戰(zhàn)線上。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此我們?cè)诮虒W(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。農(nóng)村孩子對(duì)于城市里現(xiàn)代化的娛樂(lè)，商場(chǎng)，機(jī)械比較陌生，但他們對(duì)于農(nóng)村的生活，生產(chǎn)很熟悉。教學(xué)時(shí)要利用數(shù)學(xué)本身的魅力，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景，尤其在山區(qū)資源有限，學(xué)生視野較窄的情況下，更要利用學(xué)生身邊熟悉事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感。比如，我們組織學(xué)生去春游，可讓他們學(xué)習(xí)自己動(dòng)腦，如何買票更經(jīng)濟(jì)、更劃算。再如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)將至，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)甲、乙兩人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)相近的跳高運(yùn)動(dòng)員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練記錄，選出一名選手參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳高比賽，激起學(xué)生的興趣，他們才會(huì)著力解決問(wèn)題。同時(shí)要讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源、應(yīng)用于發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。又如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，我就組織學(xué)生通過(guò)對(duì)家里，親戚，鄰居的近幾年的收入，支持，及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。并加以整理、運(yùn)用這些信息資源。這樣學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和方法運(yùn)用的廣泛性。使他們親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生在生活里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

四、動(dòng)手操作，讓學(xué)生“跟”進(jìn)來(lái)

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；意識(shí)；學(xué)生主體地位

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0105-01

由于受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，只重視知識(shí)傳授，而忽視實(shí)踐教育，只重視課內(nèi)而忽視課外。數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神――數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這種單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)有很大片面性，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力單純放在書(shū)本學(xué)習(xí)和書(shū)面作業(yè)上，不能通過(guò)多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生受到全方面教育，難以使學(xué)生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好發(fā)展，更難以更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的地位

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此我們要樹(shù)立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，從單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施全面教育中起著重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育中起著奠基的作用。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的作用

了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新的發(fā)明創(chuàng)造使知識(shí)量迅速增加，不斷更新。而課堂所傳授的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識(shí)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大自然，接觸科學(xué)技術(shù)，可以學(xué)到課本以外的各種知識(shí)，獲得大量信息。如介紹科普知識(shí)，參觀科技展覽館，組織各種各樣科技實(shí)踐活動(dòng)操作等。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造才能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以縮短書(shū)本與社會(huì)的距離，學(xué)生把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書(shū)本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的培養(yǎng)目標(biāo)

蘇聯(lián)前教育家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學(xué)生的精神需要，就必須讓學(xué)生過(guò)豐富的精神生活。所以作為實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“三種意識(shí)”和“四種能力”。“三種意識(shí)”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！八姆N能力”主要指學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活、實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的方法和原則

初中學(xué)生，由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動(dòng)的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設(shè)計(jì)有一定層次的數(shù)學(xué)行動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對(duì)活動(dòng)課形式的研究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點(diǎn)的可操作性?？勺裱韵略瓌t：

1.實(shí)踐性：活動(dòng)內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計(jì)過(guò)高過(guò)難的活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2.興趣性：活動(dòng)內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點(diǎn)問(wèn)題，或?qū)W生有興趣的問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)參與。變“要我做為我要做”。引導(dǎo)的話要精彩，可以吸引學(xué)生參與的熱情，還可以讓學(xué)生更加佩服你，喜歡這一學(xué)科。

3.層次性：由于初中學(xué)生程度的層次參差不齊，設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，要富有層次，不要一刀切，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都有所發(fā)展。比方說(shuō)生活中的函數(shù)問(wèn)題，可讓較差的學(xué)生去演戲，中等的學(xué)生去計(jì)算，好的生上黑板畫(huà)圖，最后再老師的引導(dǎo)下加以整合形成知識(shí)體系。這樣使不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

五、初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課注意的問(wèn)題

1.制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，防止合而不作。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。防止實(shí)踐活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

式教學(xué);特點(diǎn);興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

20―0077―01

新課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，新教材的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式面目一新，精彩紛呈的畫(huà)面，生動(dòng)形象的情景，給人以賞心悅目的感受，新教材融趣味性、實(shí)踐性、科學(xué)性于一體，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念在新教材中得到充分體現(xiàn)，這也同時(shí)要求教師在課堂教學(xué)中采取一些新的方法來(lái)完成新教材的教學(xué)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)下的教育思想。本文擬結(jié)合我校的具體情況，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些改革嘗試。

一、集體備課，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)

加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧的力量，真正做到資源共享。筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組全組成員利用周日晚的時(shí)間集中在一起，各年級(jí)對(duì)本周所教的內(nèi)容進(jìn)行分析研究，并對(duì)教材、教法、學(xué)法進(jìn)行討論，充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解：如何抓住重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，采取什么教學(xué)方法，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。在這些方面形成比較一致的意見(jiàn)后，然后再各自備課，形成具有個(gè)性風(fēng)格的教案，這樣的教案既有集體智慧的結(jié)晶，又有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。

二、精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法是指教師遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用前提下，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在的新教材要求學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容很多，作為老師要善于引導(dǎo)，因此，我在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都有啟發(fā)性、針對(duì)性、合理性和科學(xué)性，并且對(duì)不同層次的問(wèn)題選擇不同層次的提問(wèn)對(duì)象，使所有學(xué)生都積極參與，在提問(wèn)時(shí)機(jī)把握上盡量成熟。只有精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心安排問(wèn)題，學(xué)生才能有目的地通過(guò)思考來(lái)獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系身邊實(shí)際組織教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件、學(xué)習(xí)條件都比較落后，導(dǎo)致思維能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)內(nèi)容有的很抽象，教師可以根據(jù)學(xué)生所熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系身邊實(shí)際，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如，“函數(shù)”是個(gè)抽象而又重要的概念，教學(xué)時(shí)，我首先從在太陽(yáng)底下每一個(gè)人都有一個(gè)影子入手，說(shuō)明一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再出示學(xué)生所熟悉的實(shí)例揭示問(wèn)題中兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并說(shuō)明x的變化，會(huì)引起y的變化，最后順理成章引出函數(shù)概念。

四、適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為課堂教學(xué)的主旋律，它具有圖文并茂、生動(dòng)形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)是一門特殊的思維學(xué)科，許多邏輯推理、論證、簡(jiǎn)便計(jì)算等都要通過(guò)板書(shū)來(lái)傳授。因此，質(zhì)量高的板書(shū)對(duì)數(shù)學(xué)效果影響極大，它是無(wú)法用多媒體來(lái)替代的。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，輔之以必要的板書(shū)加以示范，會(huì)起到良好的效果。另一方面，在常規(guī)的教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其獨(dú)特的一面，也能收到意想不到的教學(xué)效果。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情感教學(xué)

1. 熱愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)情感投入。初中生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

2.化枯燥為趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.利用初中生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之熱愛(ài)并產(chǎn)生探究的欲望。要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣必須將學(xué)生置身于生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法多種多樣，可以通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，講數(shù)學(xué)故事將學(xué)生引入情境，也可以通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲，動(dòng)手制作讓學(xué)生親身體驗(yàn)等等。不論設(shè)置什么教學(xué)情境，都必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)貼近學(xué)生生活，具有探究性和挑戰(zhàn)性。只有如此，學(xué)生才會(huì)在生活化的情境中自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的有效統(tǒng)一。

二、建立新型的師生關(guān)系，化感情力量為學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程改革的前提是教師思想的轉(zhuǎn)變和理念的更新，在此基礎(chǔ)上改變舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在新的課程理念下，要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立民主、平等、和諧的新的師生關(guān)系。在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，教師的活動(dòng)在這樣的氛圍中有序地開(kāi)展。教師必須尊重學(xué)生人格，把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)心送給學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心和誠(chéng)心。教師還要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生真正發(fā)揮主體作用，堂堂有收獲。教師還必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新型師生關(guān)系的建立，必然使學(xué)生“親其師，信其道”，將感情的力量化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、因材施教，促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。每個(gè)班里的學(xué)生成績(jī)不同，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好程度有異，這就決定了教師必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)情，照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，最大限度滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們的數(shù)學(xué)才能得到最大程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹L試，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。新教材一改舊教材單調(diào)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，增加了諸如 “思考”“探索”“討論”“觀察”“試一試”“做一做”等具體問(wèn)題，給不同層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間；設(shè)計(jì)了一些適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給程度不同的學(xué)生提供了更多選擇的余地。教材為教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了更廣闊的舞臺(tái)，所以，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組成員中讓優(yōu)、中、差不同水平的學(xué)生合理搭配。在提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要給學(xué)生多留一些時(shí)間；在回答問(wèn)題時(shí)要尊重差生，理解差生，多給他們提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可設(shè)置一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，讓他們的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。

四、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生思考的空間

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 開(kāi)放設(shè)置 建構(gòu)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái),了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待,進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。新課程新理念,要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實(shí)施新課程過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng),要為探究某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì),不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn):①教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù),在活動(dòng)過(guò)程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?lái),這是每位教師值得思考的問(wèn)題。③要注意探究的過(guò)程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果,這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過(guò)程的調(diào)控,教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)(如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗(yàn))。活動(dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上,不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了使活動(dòng)能順利進(jìn)行,教師還需要注意以下兩點(diǎn):①整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究點(diǎn)。②不要過(guò)多否定學(xué)生的結(jié)論,應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,以鼓勵(lì)為主,對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。

新課程賦予教師更大地權(quán)力,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺(jué)得課本的引入或問(wèn)題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙?shí)際,你可以改變問(wèn)題情境用更貼近學(xué)生生活的例子;你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。正如專家所說(shuō)的:“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容,至于怎么教,采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑?dāng)然,你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,獨(dú)立解決問(wèn)題及教學(xué)中注意事項(xiàng),談幾點(diǎn)本人的做法。

1.以趣味性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問(wèn)題情境不同,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境,從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該借助趣味性材料(故事、謎語(yǔ)等)可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學(xué)中,引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時(shí)候,從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實(shí)際例子引入。

2.分步設(shè)置問(wèn)題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生,起碼是不同類型的學(xué)生,設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,將學(xué)生存在的問(wèn)題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問(wèn)題,通過(guò)這些小問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問(wèn)題逼近,直至問(wèn)題的解決。

3.開(kāi)放設(shè)置問(wèn)題情境。開(kāi)放性問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開(kāi)放性問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí);探索真理的勇氣;敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn),不墨守成規(guī),不固守己見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中,也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀；教學(xué)

一、閱讀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

閱讀作為人類發(fā)展過(guò)程中的一種十分重要的技能，是人類獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的重要手段。對(duì)于閱讀，首先想到的可能是語(yǔ)文閱讀，但是隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，學(xué)科變得越來(lái)越數(shù)字化，閱讀也就不再僅僅局限于語(yǔ)文閱讀，而是一個(gè)各學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。未來(lái)發(fā)展對(duì)于人類的要求也在不斷增長(zhǎng)，閱讀能力也要不斷的加強(qiáng)，不能僅僅停留在對(duì)于語(yǔ)文的閱讀上，而且要不斷培養(yǎng)一種以文字閱讀為基礎(chǔ)，多學(xué)科閱讀能力共同協(xié)調(diào)發(fā)展的新的閱讀模式。

初中數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，在如今的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，素質(zhì)教育不斷深化，教學(xué)改革快速推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)了大量的閱讀理解型的新題型。數(shù)學(xué)語(yǔ)言通常是一種符號(hào)化、邏輯化的語(yǔ)言，具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)，所以在培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力首先需要提高自己的邏輯能力。無(wú)論是數(shù)學(xué)問(wèn)題還是其他問(wèn)題，最終的來(lái)源于目的都是解決實(shí)際的生活的問(wèn)題，學(xué)生由于受到年齡的限制，往往會(huì)缺乏一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以在閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)看不懂的困難。在出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，首先學(xué)生會(huì)認(rèn)為是題目太難或者閱讀能力不夠。除此之外，初中生由于處于青春期，比較活潑，缺乏足夠的專注度，不能集中精神在一件事情上很長(zhǎng)時(shí)間，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，通常會(huì)比較大意與粗略，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以解決，但是問(wèn)題如果比較復(fù)雜，題目比較新穎，邏輯關(guān)系比較繁瑣，學(xué)生就會(huì)在解決過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，讀不懂，理解不透，無(wú)從下手。所以在對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，就變得越來(lái)越重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

1.注重對(duì)概念、定理、公式的閱讀

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，往往會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)公式、定理等，對(duì)于出現(xiàn)的這些抽象的公式定理，僅僅一遍是不能使學(xué)生完全理解的，需要多次反復(fù)的重復(fù)閱讀，才能夠真正理解其內(nèi)涵。對(duì)于定理以及公式的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)老師的灌輸，在課堂是進(jìn)行教學(xué)，但是這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)不能使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，才能真正做到融會(huì)貫通。

2.完整題目閱讀，全面理解題意

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教授時(shí)往往采取邊讀邊分析的模式，在過(guò)程中教育學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且要求學(xué)生做好相關(guān)的標(biāo)記。但是這樣的傳統(tǒng)模式并不能教會(huì)學(xué)生從總體上去把握題目的要求，會(huì)造成斷章取義的弊端。通常我們要求學(xué)生首先是講題目完整的進(jìn)行閱讀分析，全面理順題目邏輯關(guān)系，然后再去思考題目的解決辦法。這種要求學(xué)生從整體上分析題目的方法就需要W生提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，加強(qiáng)自身的平時(shí)訓(xùn)練，才能在平時(shí)的解題過(guò)程中沖題目的整體進(jìn)行理解與把握，避免了由于從題目部分理解題目造成的錯(cuò)誤。

3.注重?cái)?shù)學(xué)閱讀的信息收集

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一道題目都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單個(gè)別信息組合而成的，往往包含許多的各種各樣的信息，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中就需要仔細(xì)去分析每一句話中所包含的細(xì)節(jié)信息，特別是題目中沒(méi)有明確顯示的隱含信息，要將這樣的隱藏信息找出，然后通過(guò)自己掌握的信息去重新組織題目中呈現(xiàn)的這些細(xì)節(jié)，然后思考解決的辦法，將復(fù)雜的題目分解為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4. 注重對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的有機(jī)整合

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中發(fā)展處許許多多的各種各樣的分支，所以在對(duì)題目的閱讀過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己等信息整合能力，經(jīng)常去思考一些具有一定綜合性的問(wèn)題，學(xué)生需要具備一定量的知識(shí)面才能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更加要求我們要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)工作。

5.提高學(xué)生的閱讀效率

目前我國(guó)教育主要還是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式，所以如何提高學(xué)生的課堂閱讀效率成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高的關(guān)鍵。對(duì)于不同的課堂類型，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行閱讀，也可以通過(guò)學(xué)生閱讀的類型設(shè)置課堂問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中可以將每一天的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)羅列出來(lái)，估計(jì)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)與要求進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣一個(gè)閱讀思考的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生自已的主觀想法，這就要求老師針對(duì)學(xué)生自己的思考，結(jié)合教學(xué)的要求，通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。比如在對(duì)“有理數(shù)乘方”的教授過(guò)程中，首先老師可以給學(xué)生提出一些需要解決的核心問(wèn)題，例如：有理數(shù)乘方的定義，有理數(shù)乘方的運(yùn)算規(guī)則、有理數(shù)乘方計(jì)算中的注意事項(xiàng)等，鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，去思考，在閱讀過(guò)程中找出要解決問(wèn)題的答案，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀所得進(jìn)行自己的總結(jié)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這樣的提問(wèn)回答的過(guò)程，鞏固閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率，是提高數(shù)學(xué)閱讀效率的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)要求的不斷發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)閱讀能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，要將數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)過(guò)程中去，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，積極探索更有效率的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)課堂講學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，要通過(guò)講授數(shù)學(xué)閱讀的方法與思路，讓學(xué)生自己明白數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生能夠明白通過(guò)閱讀能夠成功的學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，指導(dǎo)并且提供好的閱讀材料，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李軍， 石學(xué)梅. 學(xué)生讀錯(cuò)數(shù)學(xué)題引發(fā)的思考一談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)， 2014，（14）.

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考范文

所謂轉(zhuǎn)化思想，通常是指將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題，將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)思想方法，這種轉(zhuǎn)化思想也常常發(fā)生在不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間互相轉(zhuǎn)化之中。

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想無(wú)處不在，它是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑，它包含了數(shù)學(xué)特有的數(shù)、式、形的相互轉(zhuǎn)換，也包含了心理達(dá)標(biāo)的轉(zhuǎn)換。在數(shù)學(xué)中，很多問(wèn)題能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知，化部分為整體，化一般為特殊……從某種意義上講，數(shù)學(xué)證明或數(shù)學(xué)計(jì)算中的每一步都是一種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中最基本、最重要的一種思想方法。

一、轉(zhuǎn)化思想在教材中的體現(xiàn)

轉(zhuǎn)化思想是一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法。實(shí)際上，我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常、反復(fù)地應(yīng)用這一重要的思想方法，只是沒(méi)有單獨(dú)地、明顯地把它提出來(lái)而已?！毒拍炅x務(wù)教育初中數(shù)學(xué)》教材處處貫穿了這一基本思想。從它的編排順序和教材體系來(lái)看，往往前面的知識(shí)是為傳授后面的新知識(shí)做準(zhǔn)備，后面的新知識(shí)通常轉(zhuǎn)化為前面的舊知識(shí)來(lái)解決。

代數(shù)教材中“有理數(shù)”一章，在學(xué)了有理數(shù)加法和相反數(shù)后，有理數(shù)的減法就可以轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的加法來(lái)進(jìn)行；學(xué)了有理數(shù)乘法和倒數(shù)的概念之后，有理數(shù)的除法，又可以轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法來(lái)進(jìn)行了；而“方程”這一知識(shí)板塊，環(huán)環(huán)相扣，由舊知引新知，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，轉(zhuǎn)化思想更是淋漓盡致貫穿始終：分式方程整式化，通過(guò)去分母、換元法轉(zhuǎn)化為一元一次方程或一元二次方程；無(wú)理方程有理化，通過(guò)方程兩邊平方、換元法轉(zhuǎn)化為一元一次方程或一元二次方程；二元二次方程組降次化，通過(guò)降次轉(zhuǎn)化為二元一次方程組，進(jìn)而通過(guò)代入或加減消元轉(zhuǎn)化為一元一次方程或一元二次方程；二元二次方程組消元化，通過(guò)代入消元轉(zhuǎn)化為一元一次方程或一元二次方程，一元二次方程又通過(guò)因式分解轉(zhuǎn)化為一元一次方程，一元二次方程的開(kāi)平方法可以直接利用八年級(jí)代數(shù)求平方要的問(wèn)題來(lái)解決，而配方法實(shí)際上是利用七年級(jí)代數(shù)的乘法公式對(duì)一元二次方程進(jìn)行配方，然后轉(zhuǎn)化為開(kāi)平方來(lái)解決等。

幾何教材中：把圓分割成n個(gè)全等的扇形，當(dāng)n越來(lái)越大時(shí)，求圓的面積就可以轉(zhuǎn)化為求矩形的面積；學(xué)習(xí)了三角形這一章知識(shí)后，四邊形和多邊形的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決，如多邊形的內(nèi)角和可以轉(zhuǎn)化為求幾個(gè)三角形內(nèi)角和之和；圖形中的線段比轉(zhuǎn)化為面積比，面積比又可以轉(zhuǎn)化為線段比，復(fù)雜圖形的面積計(jì)算又可以用“割”“補(bǔ)”的方法轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積問(wèn)題……

可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化的思想貫穿了整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材。

二、轉(zhuǎn)化思想在解題中的應(yīng)用

轉(zhuǎn)化思想是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)基本思想，不少其他數(shù)學(xué)思想都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。就解題的本質(zhì)而言，解題既意味著轉(zhuǎn)化，既把生疏問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉問(wèn)題，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，把一般問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特殊問(wèn)題，把順向問(wèn)題轉(zhuǎn)化為逆向問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題等，因此，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

1.把生疏問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉問(wèn)題

生疏問(wèn)題向熟悉問(wèn)題轉(zhuǎn)化是解題中常用的思考方法。解題能力實(shí)際上是一種創(chuàng)造性的思維能力，而這種能力的關(guān)鍵是能否細(xì)心觀察，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將生疏問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉問(wèn)題。因此，教師更應(yīng)深刻挖掘量變因素，將教材的抽象程度，加工到使學(xué)生通過(guò)努力能夠接受的水平上來(lái)，縮小接觸新內(nèi)容的陌生度，避免因研究對(duì)象的變化而產(chǎn)生的心理障礙，這樣做?？傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。

2.把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題

許多初中學(xué)生碰到一些抽象問(wèn)題時(shí)，往往遇到數(shù)學(xué)知識(shí)理解難、語(yǔ)言表達(dá)不順暢的問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的不同智力情況，通過(guò)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，來(lái)達(dá)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化。初中學(xué)生智力發(fā)展處于由具體的形象思維向抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，初中學(xué)生容易接受具體形象的知識(shí)，基于這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要善于將其具體化。其中，教具的合理使用，PPT的靈活呈現(xiàn)，數(shù)形的有機(jī)結(jié)合等都是達(dá)到轉(zhuǎn)化目的的有效方法。

3.把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題

數(shù)學(xué)解題的過(guò)程是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于較難（繁）的問(wèn)題，通過(guò)分析將其轉(zhuǎn)化成幾個(gè)難度適合學(xué)生的思維水平的小問(wèn)題，再根據(jù)這幾個(gè)小問(wèn)題之間的相互聯(lián)系，以局部為整體服務(wù)，從而找到解題的思路。

復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化是數(shù)學(xué)解題中運(yùn)用最普遍的一種思考方法。一個(gè)難以直接解決的問(wèn)題，通過(guò)深入觀察和研究，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題迅速求解。同時(shí)，要注意提出的問(wèn)題應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，?wèn)題與問(wèn)題之間存在逐步推進(jìn)的梯度，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.把一般問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特殊問(wèn)題

特殊數(shù)，特殊式，特殊公式，特殊圖形（包括圖像）等雖然特殊，但也蘊(yùn)含著一般的內(nèi)在性質(zhì)，因而有些一般數(shù)學(xué)問(wèn)題表面上雖然沒(méi)有突破口、入手之處，但只要我們認(rèn)真分析找出題中隱蔽條件，轉(zhuǎn)化為特殊問(wèn)題，就會(huì)使問(wèn)題迎刃而解。

5.把順向問(wèn)題轉(zhuǎn)化為逆向問(wèn)題

許多學(xué)生之所以處于低層次的學(xué)習(xí)水平，有一個(gè)重要因素，即逆向思維能力薄弱，習(xí)慣于順向思維，即順向?qū)W習(xí)公式、定理等并加以死板套用，缺乏觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。數(shù)學(xué)中的逆向思維方式隨處可見(jiàn)，無(wú)論是概念、定義的學(xué)習(xí)，公式、法則的運(yùn)用，還是定理、定律及性質(zhì)的理解，解題的思維方法等都蘊(yùn)含逆向思維。因此，教師應(yīng)充分重視順逆這個(gè)問(wèn)題，發(fā)掘教材中互逆因素，有機(jī)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

6.把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)也是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。其中數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師要重在分析，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最活躍，最實(shí)用的思想方法。除了上述六個(gè)方面問(wèn)題外，數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化問(wèn)題還有很多，如，不規(guī)則與規(guī)則，運(yùn)動(dòng)與靜止，空間與平面，變量與常量，圖形與符號(hào)等，凡此種種，不一而足。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)合理組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，重視解題思路的概括解題，這對(duì)學(xué)生各種思維能力（包括數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力）的提高是極其有益的。

三、轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的滲透

轉(zhuǎn)化思想極其重要，其不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)在生活中，這種解決問(wèn)題的策略性有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)化思想為主旋律，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，包含概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等基本內(nèi)容；另一個(gè)稱為深層知識(shí)，主要指數(shù)學(xué)思想和方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握與理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。而數(shù)學(xué)思想方法又是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)涵于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)率著表層知識(shí)。因而教師在講授概念、性質(zhì)、公式的過(guò)程中，應(yīng)不斷滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，又能領(lǐng)悟到深層知識(shí)，從而使學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

在計(jì)算有理數(shù)乘除混合運(yùn)算時(shí)，把除以變?yōu)槌艘?，使兩種運(yùn)算轉(zhuǎn)化為一種運(yùn)算，這是多種運(yùn)算向統(tǒng)一運(yùn)算轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)、在二元、三元一次方程組的解法教學(xué)中，消元的思想就成為轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想，而代入法、加減法是這一指導(dǎo)思想產(chǎn)生的兩種必然方法。當(dāng)然，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透，并不是靠對(duì)幾個(gè)范例的分析就能解決的，而要靠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中站在方法論的高度講出學(xué)生在課本里的字里行間看不出的奇珍異寶。

2.在問(wèn)題的探索過(guò)程中，著力揭示數(shù)學(xué)思想方法

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中一直存有這么一個(gè)難點(diǎn)：平時(shí)題目講得不少，可只要條件稍稍一變，一些學(xué)生就會(huì)不知所措，總是停留在模仿型解題的水平上，很難形成較強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng)新能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過(guò)程，搞清其中的因果關(guān)系，領(lǐng)悟它與其他知識(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造性思維活動(dòng)中所經(jīng)歷和應(yīng)用到的轉(zhuǎn)化思想方法。若學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想方法的解題功能，不僅可少走彎路，而且還可大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他們的轉(zhuǎn)化意識(shí)也逐漸得到培養(yǎng)，從而增強(qiáng)了他們運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想解決新問(wèn)題的信心。

3.在教學(xué)的小結(jié)和復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化提煉數(shù)學(xué)思想方法

轉(zhuǎn)化思想方法貫穿在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)中，以內(nèi)隱的方式融于數(shù)學(xué)知識(shí)的體系中。要使學(xué)生把這種思想內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)并應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題，作為教師，在具體的授課活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)過(guò)程中的小結(jié)和復(fù)習(xí)，適時(shí)做出歸納和概括，將轉(zhuǎn)化思想方法加以揭示，并使之表層化，使學(xué)生達(dá)到真正意義上的領(lǐng)會(huì)和掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識(shí)。