經(jīng)濟學(xué)的分析方法精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

論文摘要:實驗經(jīng)濟學(xué)是一門新興的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)許多的假設(shè)是未經(jīng)驗證的，在經(jīng)濟學(xué)中引入實驗方法是必然的。從實驗經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程出發(fā)，通過對最后通牒博弈的實驗分析，探究實驗經(jīng)濟學(xué)的意義，以及實驗經(jīng)濟學(xué)存在的局限和問題，得出了實驗經(jīng)濟學(xué)是當(dāng)今經(jīng)濟學(xué)研究的革新，實驗方法也將成為主流經(jīng)濟學(xué)的重要的研究工具，對經(jīng)濟學(xué)方法論產(chǎn)生了重大的影響的結(jié)論。

瑞典皇家科學(xué)院為了表彰弗農(nóng)·史密斯將實驗作為經(jīng)濟分析的一種工具，對經(jīng)濟學(xué)所做出的巨大貢獻，于2002年授予他諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，標志著實驗經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)獲得了理論界的認可，實驗經(jīng)濟學(xué)成為了經(jīng)濟學(xué)研究中的重要工具，同時顯示了實驗經(jīng)濟學(xué)的蓬勃發(fā)展，在理論界的影響日漸增強，并且融入到主流經(jīng)濟學(xué)的研究工作中。

實驗經(jīng)濟學(xué)，是指讓實驗對象在設(shè)計好的可控環(huán)境下行動，借以分析人的行為，總結(jié)人的行為模式，驗證和修改經(jīng)濟學(xué)的各種基本假設(shè)。如果這樣，經(jīng)濟學(xué)家可以在設(shè)計好的可以控制的環(huán)境下，根據(jù)自己的需要，對經(jīng)濟學(xué)的假設(shè)或者那些重大的發(fā)現(xiàn)做可重復(fù)性的實驗，來驗證其是否具有科學(xué)性。

1 實驗經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程

實驗經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生，從歷史上來看，運用實驗的方法研究經(jīng)濟的相關(guān)問題，得從1738年的“彼得堡悖論”算起，距今已經(jīng)有270年的歷史了。但真正被后人認為是學(xué)科開端的是1948年張伯倫在課堂上進行的供給和需求的實驗。弗農(nóng)·史密斯在1962年發(fā)表了《競爭市場行為的實驗研究》，這篇文章不僅標志著實驗經(jīng)濟學(xué)在主流經(jīng)濟學(xué)中確立了自己的地位，也為此后實驗經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得許多經(jīng)濟學(xué)家從事到實驗經(jīng)濟學(xué)的研究中來，經(jīng)濟學(xué)的實驗方法也讓更多的經(jīng)濟學(xué)家所接受，實驗經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)理論上取得了很大的成功，對經(jīng)濟學(xué)方法論產(chǎn)生了重大的影響。

實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展很大程度上源于20世紀30年代到60年代的三股思潮。

第一股思潮是，1931年，薩斯通對效用函數(shù)的實驗研究拉開了實驗經(jīng)濟學(xué)序幕，薩斯通用實驗的方法確定了個體的無差異曲線，大約20年后盧西斯和哈特在考慮了現(xiàn)實中的利益刺激后，重新進行了薩斯通的實驗。1950年阿萊提出了對人們在面臨不確定性下的選擇進下行了實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與期望效用理論的不一致，也就是著名的阿萊悖論，這是最早通過實驗提出的對期望效用理論的懷疑。

第二股思潮是，1950年，決瑟爾和弗魯?shù)聵?gòu)造了著名的博弈問題“囚徒困境”，但早期的博弈實驗都是圍繞著重復(fù)的囚徒困境及其變型展開的，納什曾經(jīng)指出實驗中存在許多的局限性，例如很難在零和博弈中將參與人的行為視作重復(fù)博弈，不同階段的人的選擇也不一致。

第三股思潮是，1948年，張伯倫教授首次在課堂對市場進行了實驗，建立了一個實驗性市場以檢驗競爭性市場均衡的條件，但是實驗的結(jié)果卻與競爭性市場均衡結(jié)果不一致，但是這也就啟發(fā)了當(dāng)時他的學(xué)生弗農(nóng)·史密斯，史密斯到珀杜大學(xué)工作的第二年，在課堂上以他的學(xué)生為對象進行了競爭性均衡實驗，與張伯倫教授的實驗中一對一的交易方式不同，他使用了證券市場所采用的雙向口頭拍賣的集中交易方式，他發(fā)現(xiàn)即使在很少的信息及適度數(shù)量的參與者的情況下，市場也能很快地收斂到競爭性均衡。由此史密斯證明了大量的，具有完美信息的經(jīng)濟人不是市場效率的要求，這與人們習(xí)慣的經(jīng)濟理論有著根本的不同，也就是在1962年，史密斯將多次的實驗的結(jié)果組成論文即《競爭市場行為的實驗研究》，發(fā)表在了權(quán)威雜志《政治經(jīng)濟學(xué)》，也被認為是實驗經(jīng)濟學(xué)誕生的標志。

2 實驗經(jīng)濟學(xué)中的實例分析

一個很著名的被稱為“最后通牒博弈” 的游戲，該游戲的規(guī)則是:兩人分一筆固定數(shù)額100元獎金，A首先提出分配方案，然后B來表決，即A提出的方案是給B一個數(shù)額x(0x100)元，那么A可以得(100-x)元，由B來決定是否接受該方案，如果B接受這一方案，則按照這種方案進行分配，如果B不接受此方案，那么兩人將一無所得。

在該游戲中，如果我們按照“理性經(jīng)濟人”的假設(shè)，只要讓x>0，那么B就應(yīng)該接受，即A提出x=1，A得99元，B得1元，B會接受，甚至x更小，只要x>0，B也會接受，否則兩人得到的獎金將會是0，也就是說按照“理性經(jīng)濟人”的假設(shè)，得到1元的效用大于得到0元的效用，那么B就會同意A的方案。但是事實上不是如此，設(shè)想一下，在如此懸殊的比例下，如果換成你是B，你也會覺得太不公平了，A為什么可以拿走那么多的獎金，所以你會拒絕接受B提出的方案，假如將角色換一下，由你來提出方案，大部分會選擇給B50元，這樣的話，B會更容易接受，可這種想法不是所有人的想法，任何的推測就顯得毫無意義，就必須通過實驗的方法來找尋其中的規(guī)律。

為此，我做了這樣一個關(guān)于“最后通牒博弈”的實驗，我選擇了45個人作為我的實驗對象，事先不給他們?nèi)魏蜗拗?，由他們自由選擇可以分配的方案，即為B提出一個可以接受的方案，實驗的結(jié)果是31人選擇將該筆獎金平分，即A和B各得50元，還有8人提出的方案是給B大于給自己的獎金，即x=51 得49元， 另有5人選擇給與B更多的獎金，即使A得到的獎金更少，否則B會拒絕接受A提出的方案，在這次的實驗中只有1人選擇了給B最少的獎金，即x=1，A得99元。按照“理性經(jīng)濟人”的假設(shè)，那么我的這次實驗結(jié)果完全和“理性經(jīng)濟人”假設(shè)不同，即x較小的時候，人們是會拒絕這種方案的，不是每一個人都是“理性經(jīng)濟人”。

由于我選擇的實驗對象的樣本數(shù)量太少，也沒有完全考慮到各個方面的原因，所以實驗的結(jié)果并不能很大程度上支持我的看法，但是我們通過“最后通牒博弈”的實驗可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有經(jīng)濟理論的假設(shè)是有問題的，并不是所有的假設(shè)都正確，像“理性經(jīng)濟人”假設(shè)就不一定正確，說明人們在決策中考慮的除了利益之外還有其他的因素，不是完全從本身利益出發(fā)的。由于信息的不對稱、獎金的金額、公平性等因素會導(dǎo)致人們的選擇不同，文化的差異也會導(dǎo)致人們的選擇不同，因此不同國家的人們選擇的分配方案是不同的，也就表明了與“理性經(jīng)濟人”的假設(shè)是不同的。而我們可以利用更加規(guī)范化的實驗使實驗具有可重復(fù)性和可控性，所以在類似地條件下，不管誰參與的實驗都可以得到相類似的結(jié)果。

實驗經(jīng)濟學(xué)涉及了很多的實驗，涉足的領(lǐng)域有:個體決策實驗、博弈實驗、市場實驗、拍賣實驗、風(fēng)洞實驗等等，在實驗經(jīng)濟學(xué)方面，需要更多的實驗經(jīng)濟學(xué)家做出更多的實驗，以驗證經(jīng)濟學(xué)的合理性。

3 實驗經(jīng)濟學(xué)的意義

實驗經(jīng)濟學(xué)的興起是經(jīng)濟學(xué)方法論上的重大變革，已經(jīng)逐漸進入到主流的經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中，通過實驗可以讓人們更好的明白其中的道理。

一直以來，我們知道實證方法是主流經(jīng)濟學(xué)的研究方法，它的范式就是提出理論假設(shè)并力圖避免和消除人們行為或經(jīng)濟關(guān)系中的不確定因素，然后在理論假設(shè)上建立數(shù)學(xué)模型并推導(dǎo)出主要的結(jié)論，最后對理論結(jié)果進行經(jīng)驗實證，由此展開深入的理論分析。其實，這樣的方法有其科學(xué)合理的一面，但是也存在著缺陷，即理論的假設(shè)和數(shù)學(xué)的推導(dǎo)往往會排除掉人們行為中的非理性行為和不確定因素，是以人們?yōu)椤袄硇越?jīng)濟人”為前提假設(shè)的。實驗經(jīng)濟學(xué)就繼承了自然科學(xué)的實證主義，產(chǎn)生了重大的意義。

第一，實驗經(jīng)濟學(xué)是以人們可以非理性、有偏好的行為人取代了以往的“理性經(jīng)濟人”假說，通過數(shù)理統(tǒng)計的方法來取代單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，解決以往實證研究的高度抽象的與我們現(xiàn)實世界不一樣的問題。

第二，實驗經(jīng)濟學(xué)可以在實驗室里進行實驗論證，同時可以操控實驗條件和實驗變量，排除那些非關(guān)鍵因素和不確定因素對實驗的影響，也就克服了經(jīng)驗檢驗的不可控性的缺陷。

第三，實驗經(jīng)濟學(xué)可以重復(fù)實驗來進一步論證，用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，那就克服了以往的經(jīng)濟檢驗的不可重復(fù)性，使得經(jīng)濟學(xué)理論會更加具有說服力。

第四，實驗經(jīng)濟學(xué)的興起促進了現(xiàn)代經(jīng)濟理論的發(fā)展，拓展了經(jīng)濟理論的研究成果，同時使經(jīng)濟學(xué)的研究更具有實踐性和趣味性，把人們的決策行為當(dāng)作了研究的對象，讓人們參與到實驗環(huán)境之中，使人們更具有機會分析他們親身參與所產(chǎn)生的信息，把一些經(jīng)濟運行的過程納入到了研究領(lǐng)域當(dāng)中，以便于人們發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實的經(jīng)濟規(guī)律。

第五，實驗經(jīng)濟學(xué)的文獻增長迅速，在《經(jīng)濟學(xué)文獻雜志》的分類體系中增加了一個專門的項目——實驗經(jīng)濟學(xué)方法，催生出了新的經(jīng)濟學(xué)科。

4 實驗經(jīng)濟學(xué)的問題和局限

實驗經(jīng)濟學(xué)真正意義上的發(fā)展是從20世紀60年代至今，僅僅四十多年的時間，仍然是一門新興的學(xué)科，當(dāng)然也存在著一些不完善的方面，盡管我們知道有部分的實驗確實取得十分成功，但是實驗經(jīng)濟學(xué)的局限性也必須引起我們的重視。

作為一門新興的學(xué)科，實驗經(jīng)濟學(xué)家們不單單要掌握好經(jīng)濟學(xué)，還要系統(tǒng)的了解實驗所要涉及到的相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，我們知道，實驗經(jīng)濟學(xué)的目的是要研究現(xiàn)今的經(jīng)濟，揭示現(xiàn)今經(jīng)濟運行和人們行為的規(guī)律，但是即使實驗也不可能完全地模擬現(xiàn)實的生活。如果與現(xiàn)實越接近，就需要引入更多的變量，實驗的控制難度就會加大，使得實驗會越來越難控制，使數(shù)據(jù)最后也更加難以處理，得不到實驗想要得到的結(jié)果。

實驗經(jīng)濟學(xué)中，實驗的參與者的主觀性將會影響到實驗的真實性和有效性，實驗經(jīng)濟學(xué)家在設(shè)計實驗方案的時候，不能夠完全排除個人的偏好和非理性行為，那些實驗參與者在實驗時有可能會考慮設(shè)計實驗方案的人，從而有意識地完成實驗的期望，導(dǎo)致實驗的不真實，這樣的主觀因素將是對實驗的極大挑戰(zhàn)，也就會造成許多相同的實驗由不同的實驗者設(shè)計或者不同的實驗參與者執(zhí)行就有可能得出完全不同的結(jié)果，得出不同的研究結(jié)論。

因此，許多著名的實驗都存在這樣的問題，相同的實驗由不同的研究者設(shè)計或者由不同的實驗參與者執(zhí)行就有可能得出不同的結(jié)論，目前還沒有好的系統(tǒng)和方法可以解決這一問題。

5 總結(jié)

隨著經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)較早地配備了獨立的理論體系，但是與其相應(yīng)的實驗檢驗卻相對滯后，實驗經(jīng)濟學(xué)一經(jīng)產(chǎn)生，立即顯示出它的蓬勃生命力，隨著實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展和社會的實際需要，實驗經(jīng)濟學(xué)將會轉(zhuǎn)而會解決更為實際的經(jīng)濟問題。實驗經(jīng)濟學(xué)和其他經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)派不同，它不是以相對獨特的理論體系為特征，而是對經(jīng)濟學(xué)研究方式的革新。

實驗經(jīng)濟學(xué)是研究人們行為的經(jīng)濟學(xué)，它的進一步發(fā)展需要其他的學(xué)科的共同發(fā)展，它揭示了古典經(jīng)濟學(xué)的缺陷，并且為此提出了經(jīng)濟學(xué)的前進方向，實驗經(jīng)濟學(xué)是發(fā)展歷史比較短的一門新興的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，是一門實驗的學(xué)科，具有強大的生命力。因此，我們知道，隨著實驗環(huán)境和實驗條件的進一步改善，實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展會更加完善，一定會對主流經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生更加重大的影響，成為經(jīng)濟學(xué)研究中必不可少的研究工具。

參考文獻

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第2篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；計量經(jīng)濟學(xué)；影響因素

一、文獻綜述

較低的就業(yè)率既對社會的安定和諧產(chǎn)生不好影響，又阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，所以，對影響我國就業(yè)率的主要因素的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

黃艷（2010）在《影響我國就業(yè)因素分析》一文中從影響就業(yè)的宏觀層面考慮，在中國經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)網(wǎng)上選取1989年至2008年包括國內(nèi)生產(chǎn)總值、國家財政支出、居民消費水平等數(shù)據(jù)，進行分析。得出國內(nèi)生產(chǎn)總值是影響我國就業(yè)率的主要因素之一，為本文模型的建立提供理論依據(jù)。

黃志云（2006）在《影響我國就業(yè)的因素分析及解決措施》一文中認為要解決就業(yè)必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進一步促進經(jīng)濟增長，建立并完善社會保障體系等。完善社會保障體系，不僅要加強居民最低生活保障制度，還要保證最低平均工資，要掌握好平均工資與就業(yè)率之間的關(guān)系。

此外，西方經(jīng)濟學(xué)家關(guān)于就業(yè)理論也做了很多研究，首先是凱恩斯的就業(yè)理論：在沒有政府干預(yù)的情況下，不能通過市場作用的自我調(diào)節(jié)達到"充分就業(yè)"，面對失業(yè)問題，凱恩斯提出了一系列有政府刺激經(jīng)濟、擴大有效需求的宏觀改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲線"，它主要描述了失業(yè)與通貨膨脹之間的替換關(guān)系。失業(yè)率越高，通貨膨脹率越低；失業(yè)率越低，則通貨膨脹率越高。最后是奧肯定律，這一定律認為，GDP每增加2%，失業(yè)率大約下降一個百分點，同時就業(yè)率隨著GDP的增加而增加。

二、模型的建議

1、變量的確立

根據(jù)我國的國情和經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)理論，本文選取了影響我國就業(yè)率的三個變量，分別是國民生產(chǎn)總值、工資水平和通貨膨脹率。選這三個變量的主要依據(jù)如下：首先根據(jù)奧肯定律：國民生產(chǎn)總值變化與失業(yè)率間的關(guān)系，說明在經(jīng)濟繁榮時期，失業(yè)率低，就業(yè)率水平高；在經(jīng)濟蕭條時期，就業(yè)水平低，失業(yè)率高。可見國民經(jīng)濟水平的提高或降低直接影響就業(yè)率的重要因素。其次，工資剛性理論認為：工資可以對勞動力供求的變化做出反應(yīng)，但其調(diào)整過程是非常緩慢的，正因為這種滯后性影響失業(yè)率的上升或下降，從而影響就業(yè)率的變化。因此在研究就業(yè)率的時候工資水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲線表示通貨膨脹與失業(yè)率之間的相互關(guān)系。在短期內(nèi)，通貨膨脹與失業(yè)率呈反向關(guān)系，既低水平的失業(yè)率伴隨著高水平的通貨膨脹率。因此，通貨膨脹率也是影響就業(yè)率的主要因素。

2.模型的確立

根據(jù)以上理論分析，模型可建立為：

Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e

其中，Y表示就業(yè)率；

x1表示國內(nèi)生產(chǎn)總值；

x2表示平均貨幣工資；

x3表示通貨膨脹率；

u為隨機干擾項；

3.模型數(shù)據(jù)（資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒》和《中國勞動》1985-2000）

三、參數(shù)估計

運用eviews軟件對數(shù)據(jù)進行OLS估計，得出方程如下：

Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3

（1.8382） （0.6624） （2.1418）

從回歸方程的結(jié)果中得出了R2值為0.9714，調(diào)整后的R2＝0.9642，DW值為0.9530，F(xiàn)值為136.87，以及各個系數(shù)的T值等，這些都是模型最初的參數(shù)估計。

四、模型檢驗

1、經(jīng)濟檢驗：根據(jù)最小二乘法得出了模型的初步方程

從回歸方程中看出：國民生產(chǎn)總值、平均工資以及通貨膨脹率的系數(shù)均為正，意味著這三個解釋變量越高，就業(yè)率就越高。初步通過經(jīng)濟意義檢驗。

2、統(tǒng)計檢驗

（1）擬合優(yōu)度檢驗：R2=0.971704，調(diào)整后的R2=0.964255；可以看出擬合優(yōu)度較高，通過該檢驗。

（2）F檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一個臨界值F0.05(3,16)=5.29，F(xiàn)>F#?，韵uü煅欏?

（3）T檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#叮薠2沒有通過檢驗，其他變量都通過檢驗。

3、計量經(jīng)濟學(xué)檢驗

（1）異方差檢驗： 用GQ檢驗該模型是否存在異方差。將16個樣本分成兩組，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990為第一組數(shù)據(jù)，1995-2000為第二組數(shù)據(jù)，選取解釋變量X1排序，分別做回歸。

得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；

計算F統(tǒng)計量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的顯著水平下，F(xiàn)（0.05）（4,19）=5.29；說明該模型不存在單調(diào)遞增型異方差。

（2）多重共線性檢驗：對Y分別關(guān)于X1、X2、X3做最小二乘回歸，分別回歸后我們發(fā)現(xiàn)X1的可決系數(shù)最大，因此選定X1作為模型的第一個解釋變量，再逐步回歸。逐步回歸中發(fā)現(xiàn)，加入變量x2時，可決系數(shù)變化不明顯，因此剔除解釋變量x2。得出以下方程。

Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3

五、結(jié)論與建議

通過以上計量經(jīng)濟學(xué)的分析我們得出：1、總體來說，我國雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是就業(yè)率比較穩(wěn)定。2、影響我國就業(yè)率的最主要因素是國內(nèi)生產(chǎn)總值，其次是通貨膨脹率。3、平均貨幣工資水平對我國的就業(yè)率影響不大，這與我國勞動力市場供大于求以及職工工資水平基本相差不大有關(guān)。4、經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定增長是提高我國就業(yè)率的關(guān)鍵。

根據(jù)測量結(jié)果提出相關(guān)建議：首先，我國需要采取一個適度的通貨膨脹率政策。通貨膨脹率對我國就業(yè)率的影響是不可忽視的，根據(jù)上面的計量分析，通貨膨脹率每上升一個百分點，可是我國就業(yè)率上升3.58%。考慮到通貨膨脹率增長對就業(yè)率和社會的影響，我國可以采取3%-7%的通貨膨脹率。其次，保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定的增長，是就業(yè)率提高的關(guān)鍵。根據(jù)上述計量分析，國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1千億元，就可使我國就業(yè)率水平增加7.88%。最后，實施積極的就業(yè)政策，采取各種有效措施，大力促進就業(yè)。對產(chǎn)業(yè)政策進行調(diào)整，重視發(fā)展具有比較優(yōu)勢和市場潛力的勞動密集型企業(yè)，特別是就業(yè)容量大的服務(wù)型企業(yè)和中小企業(yè)。

參考文獻：

[1]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃艷.影響我顧就業(yè)因素分析[J]現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.08.

第3篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：第三方；物流企業(yè)；經(jīng)濟學(xué)分析

一、前言

第三方物流是相對于發(fā)貨人和收貨人而言，由第三方提供專業(yè)物流服務(wù)的一種物流形態(tài)，相比于傳統(tǒng)的物流企業(yè)，第三方物流更加專業(yè)，綜合成本也更低，配送的效率更高。

二、第三方物流企業(yè)在我國發(fā)展現(xiàn)狀

我國的物流企業(yè)因為大多數(shù)都是由運輸和倉儲企業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，所以在發(fā)展過程中專業(yè)性一直不是很強，當(dāng)前在我國市場中存在的第三方物流企業(yè)只占物流市場的10%，而且在這些僅有的第三方物流企業(yè)中，大型第三方物流企業(yè)的數(shù)量屈指可數(shù)，第三方物流企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不高，缺乏公認的物流服務(wù)標準。在經(jīng)濟增長和物流需求增加的推動下，各地區(qū)的物流業(yè)投資都在迅猛增長，但是由于物流服務(wù)主體的數(shù)量過多，造成了物流市場上的惡性競爭嚴重，各個物流企業(yè)為了爭奪物流業(yè)務(wù)進行慘烈的價格戰(zhàn)，最終導(dǎo)致物流企業(yè)的效益一直極為低迷，發(fā)展后勁不足。第三方物流企業(yè)的發(fā)展不僅受到市場形勢的影響，自身發(fā)展的技術(shù)缺陷也嚴重的限制了其向?qū)I(yè)的第三方物流企業(yè)發(fā)展，當(dāng)前我國的第三方物流企業(yè)在技術(shù)水平上還很落后，很多物流企業(yè)的信息化水平還停留在GPS、RFID等初級階段。[1]

三、我國第三方物流企業(yè)發(fā)展存在的主要經(jīng)濟問題

（1）經(jīng)濟發(fā)展觀念對第三方物流企業(yè)的限制。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流需求得到了極大的增長，但是第三方物流企業(yè)作為專業(yè)的物流服務(wù)提供商，卻仍然面臨著物流需求不足的問題，這主要是因為我國經(jīng)濟在進入市場經(jīng)濟形態(tài)之前，經(jīng)歷了長時間的計劃經(jīng)濟管制，在計劃經(jīng)濟體制下，國有企業(yè)都實行“大而全”、“小而全”的經(jīng)營方式，每個企業(yè)主體都擁有完整的經(jīng)營管理體制，不管是經(jīng)營什么產(chǎn)品的企業(yè)都愿意自己搞物流，這種封閉式的經(jīng)營體制，是與社會化大生產(chǎn)需求矛盾的，是企業(yè)運行專業(yè)性的缺失，但是由于我國市場經(jīng)濟發(fā)展還處于初級階段，這種經(jīng)營方式還很有市場的，所以導(dǎo)致了第三方物流企業(yè)這種專業(yè)的物流服務(wù)提供商，在物流需求暴漲的今天，還要面臨物流需求不足問題的尷尬境地。[2]

（2）市場競爭機制的不完善給第三方物流企業(yè)帶來的困難。現(xiàn)代的物流行業(yè)涉及很多的服務(wù)種類，涉及行業(yè)的主管部門也有包括交通部、鐵道部、郵局、海關(guān)在內(nèi)的不同主管部門，這些主管部門在各自主管的領(lǐng)域設(shè)置的物流管理規(guī)定都不盡相同，而且在未來的發(fā)展規(guī)劃上也各有各的打算，這就給專業(yè)的物流企業(yè)制造了很多物流管理難題，物流企業(yè)很難根據(jù)國內(nèi)的物流行業(yè)規(guī)定制定一個專業(yè)的物流服務(wù)標準，導(dǎo)致了專業(yè)物流服務(wù)企業(yè)無法做到物流服務(wù)的標準化、無法與國際物流行業(yè)接軌。

同時在物流市場競爭中因為我國的市場競爭體制還不盡完善，相應(yīng)的運輸市場管理還很混亂，導(dǎo)致了物流行業(yè)的競爭呈現(xiàn)出一種惡性競爭的狀態(tài)，因為運輸市場管理的不規(guī)范，導(dǎo)致很多劣質(zhì)的物流企業(yè)可以通過一些不合法的手段，降低貨物在運輸過程中的成本，進而可以在物流業(yè)務(wù)競爭中給出更低的服務(wù)價格。而一些市場主體的市場競爭意識和法律意識的淡泊，讓其在進行物流服務(wù)外包活動中，并不重視物流企業(yè)的資質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，只把物流服務(wù)外包的價格作為考慮的主要因素，對劣質(zhì)物流企業(yè)的違法運輸行為視而不見，這種畸形的物流行業(yè)市場競爭形勢，導(dǎo)致了在物流業(yè)務(wù)競爭中劣質(zhì)物流企業(yè)經(jīng)常能夠打敗優(yōu)質(zhì)物流企業(yè)的奇怪現(xiàn)象。妨礙了第三方物流企業(yè)的健康、快速發(fā)展。

四、促進我國第三方物流企業(yè)發(fā)展的對策建議

（1）針對國內(nèi)經(jīng)濟形勢，創(chuàng)新物流服務(wù)管理模式。隨著我國市場對外開放程度的不斷加深，國外的國際化物流企業(yè)開始搶灘中國物流市場，一旦國際化物流企業(yè)在中國物流市場打開局面、站穩(wěn)腳跟，就國際化物流企業(yè)的服務(wù)管理體制和充足的資金而言，中國的第三方物流企業(yè)想在中國物流市場與其展開競爭是不現(xiàn)實的，所以當(dāng)前中國第三方物流企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是要對我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，物流需求發(fā)展形勢進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，針對當(dāng)前的物流需求主體，對企業(yè)能夠提供的物流服務(wù)形式進行優(yōu)化，讓企業(yè)能夠更加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢下企業(yè)的物流需求，能夠針對不同的物流需求提供個性化、差異化、專業(yè)化的物流服務(wù)。端正態(tài)度認真地完成物流服務(wù)的售后服務(wù)，維護好與物流需求主體之間的關(guān)系，同時在物流服務(wù)過程中積極地開發(fā)新的客戶，擴大市場占有率。

（2）認清社會化大生產(chǎn)的經(jīng)濟發(fā)展形勢，強化物流增值服務(wù)。當(dāng)今世界經(jīng)濟的主流發(fā)展形式就是社會化大生產(chǎn)，在社會化大生產(chǎn)形勢之下社會生產(chǎn)主體的專業(yè)性將會越來越強，一個企業(yè)基本上只針對一個商品或者一個系統(tǒng)進行研發(fā)生產(chǎn)工作，相應(yīng)的產(chǎn)品宣傳、材料選購、物流等等配套需求，都有專業(yè)的服務(wù)主體來提供，只有這種社會化的生產(chǎn)形式才能保證社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，才能保證市場主體的不斷進步，第三方物流企業(yè)必須要認清這一形勢，在提供單純的物流服務(wù)同時，從物流服務(wù)需求主體的角度出發(fā)，對物流服務(wù)工作進行擴展，推出針對物流需求主體的物流增值服務(wù)，包括包裝、配送、貨代等等一些傳統(tǒng)增值項目，還可以將簡單的物流服務(wù)擴展為一個企業(yè)物流需求的綜合解決平臺，在這一平臺上第三方物流企業(yè)不僅僅是遵從買賣雙方的指令，將貨物按時送到指定地點那么簡單，而是對賣方和買方的物流需求進行綜合分析，對一些長期的物流合作企業(yè)的不同物流需求進行分析，提出一種系統(tǒng)化的物流需求解決方案，這種物流服務(wù)領(lǐng)域的擴展，不僅極大地滿足了物流需求主體的特殊物流需求，同時也為第三方物流企業(yè)的發(fā)展開拓出一條新的道路，讓第三方物流企業(yè)可以以更加系統(tǒng)、全面的形象出現(xiàn)在物流競爭中。

（3）順應(yīng)物流發(fā)展形勢，加大物流需求開發(fā)力度。第三方物流企業(yè)是專業(yè)的物流服務(wù)提供商，物流服務(wù)就是物流企業(yè)的商品，市場經(jīng)濟主體的物流需求就是物流企業(yè)的市場，所以在物流企業(yè)的發(fā)展過程中，擴展物流需求就是擴展物流企業(yè)的市場，物流企業(yè)要在其自身的運行過程中對市場主體進行積極的宣傳，引導(dǎo)市場主體剝離自身存在的低效的物流部門和設(shè)施，逐步實現(xiàn)企業(yè)物流活動的社會化，為專業(yè)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣泛而又堅實的市場需求基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，第三方物流企業(yè)能否成功說服物流需求主體，將自身低效的物流機構(gòu)和設(shè)施剝離，參與到社會化物流中來，很大程度上還是取決于第三方物流企業(yè)能夠為物流需求主體提供什么樣的物流服務(wù)，能為物流需求主體節(jié)省多少物流管理費用。

五、結(jié)論

第三方物流企業(yè)是物流行業(yè)發(fā)展到一定程度必然會出現(xiàn)的物流服務(wù)提供主體，是一種先進的物流管理形式，當(dāng)前由于我國經(jīng)濟發(fā)展的特殊狀況，導(dǎo)致了第三方物流企業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展并不順利，但是這并不能改變第三方物流企業(yè)作為物流企業(yè)未來發(fā)展的一種必然形式而存在，所以在社會經(jīng)濟發(fā)展中第三方物流企業(yè)要堅定發(fā)展的信心，樹立遠大的物流服務(wù)發(fā)展方向，積極擴展物流服務(wù)需求市場，將第三方物流企業(yè)做大、做強。

參考文獻：

第4篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

【關(guān)鍵詞】 SWOT方法;貧困大學(xué)生;就業(yè)競爭力;提升策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為高校殊群體，如何增強貧困大學(xué)生的競爭力，提高貧困大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前貧困生工作中“重經(jīng)濟資助，輕素能培養(yǎng)”的做法，已成為高等學(xué)校亟待解決的重要問題。

一、高校貧困生就業(yè)競爭力的SWOT分析

SWOT分析方法又稱為態(tài)勢分析法，美國舊金山大學(xué)Weihrich教授于20世紀80年代初提出并廣泛應(yīng)用與戰(zhàn)略管理領(lǐng)域。在SWOT分析法中，S代表優(yōu)勢、W代表劣勢、O代表機會、T代表威脅。結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的用人需求特點和選擇畢業(yè)生的標準，本研究采用問卷的形式，對210名貧困大學(xué)就業(yè)競爭力現(xiàn)狀進行調(diào)查。問卷共回收201份，回收率為95.71%。

1、高校貧困生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢分析

第一，品質(zhì)優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88%的學(xué)生認為自己就業(yè)最具競爭力的品質(zhì)優(yōu)勢是“踏實認真，積極肯干，吃苦耐勞”。 貧困生家庭經(jīng)濟狀況大都不好，從小的生存環(huán)境、家庭教育使其較早懂得生活的艱辛。為了減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，貧困生在校期間多有勤工儉學(xué)或社會兼職的經(jīng)歷，有的學(xué)生甚至利用寒暑假時間進行外出打工。受特殊成長環(huán)境的影響，貧困生大都能夠吃苦耐勞，不拈輕怕重，能夠踏踏實實，認認真真地做事情。這項品質(zhì)與企業(yè)用人標準中要求具備實干精神相吻合。

第二，就業(yè)態(tài)度務(wù)實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接參加工作。受家庭經(jīng)濟特殊情況的影響，大部分貧困生長期生活在艱苦環(huán)境中，為了盡快減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，他們大多希望盡快找到工作，獲得報酬。64%的學(xué)生表示愿意先就業(yè)再擇業(yè)。貧困生認為在嚴峻的就業(yè)形勢下，要想找到完全適合自己、實現(xiàn)個人價值的理想工作是不容易的。強烈的就業(yè)期望促使一些貧困生愿意從事自己不滿意的工作。與非貧困生相比，在就業(yè)觀念上，貧困生表現(xiàn)得更加務(wù)實。

2、高校貧困生就業(yè)競爭力的劣勢分析

第一，自身心理素質(zhì)薄弱。良好的心理素質(zhì)是個體心理健康、人格成熟的基本特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在自卑、焦慮等題項上的均分都不超過3分，家庭經(jīng)濟困難、城鄉(xiāng)生活差別、自身能力欠缺使得貧困生在校期間承受著巨大的心理壓力，長期處于一種比較消極的情緒狀態(tài)中，在擇業(yè)時，常常缺乏自信，采取逃避、退縮的應(yīng)對方式，最終錯失了就業(yè)的良機。

第二，就業(yè)準備不充分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在實踐能力、社交能力等題項上的均分都不超過3分?，F(xiàn)今企業(yè)不但要求人才具備一定的專業(yè)知識，更看重學(xué)生的實踐動手能力、人際交往能力。貧困生特殊的家庭環(huán)境使他們從小興趣特長狹窄，在校期間又常常被兼職工作占用，無暇參加學(xué)校的各類活動和實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致他們在畢業(yè)前仍缺乏實踐能力、人際溝通能力等就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

3、高校貧困生就業(yè)競爭力的機會分析

“就業(yè)是民生之本”，事關(guān)國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定。貧困生作為高校的弱勢群體，他們的就業(yè)壓力和現(xiàn)實困難備受黨和國家的高度重視。針對貧困大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題，國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，要求將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對象家庭、農(nóng)村貧困戶、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點對象實施重點幫扶。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門紛紛給予貧困生更多的關(guān)愛，他們通過網(wǎng)站、QQ、微信等方式，優(yōu)先向貧困生提供招聘信息，同時，發(fā)揮校友優(yōu)勢，積極向企業(yè)推送品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，幫助他們早日就業(yè)。此外，學(xué)校的心理咨詢部門定期進行貧困生心理輔導(dǎo)工作，通過團體培訓(xùn)、個體咨詢等方式幫助他們緩解就業(yè)壓力。

4、高校貧困生就業(yè)競爭力的威脅分析

高等教育的大眾化發(fā)展讓越來越多的貧困學(xué)生獲得大學(xué)深造的機會，隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量增加，使得大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生認為其畢業(yè)時的就業(yè)形勢十分嚴峻。在當(dāng)今買方市場的就業(yè)形勢下，企業(yè)對人才要求水漲船高，要在成百上千份的簡歷中脫穎而出，這就要求畢業(yè)生具備更高的綜合能力。此外，我國就業(yè)市場機制尚不規(guī)范和健全，畢業(yè)生就業(yè)時仍然存在裙帶關(guān)系等不公平競爭現(xiàn)象，使得社會關(guān)系薄弱的貧困生在簽約時間、就業(yè)率、就業(yè)崗位上處于劣勢地位。

二、提升高校貧困生就業(yè)競爭力的策略與建議

在完成SWOT因素分析后，便可以制定出相應(yīng)的提高貧困生就業(yè)競爭力的對策。運用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將考慮的各種因素相互匹配起來加以組合，得出一系列提高貧困生就業(yè)競爭力的可選擇對策。

1、SO策略：發(fā)揮自身品質(zhì)優(yōu)勢，積極就業(yè)

踏實肯干、吃苦耐勞是企業(yè)用人標準中要求具備的重要品質(zhì)，貧困生在擇業(yè)時，要積極發(fā)揮自己特有的吃苦耐勞精神，從基層做起，認認真真做好每一件小事，錘煉能力，完善自己，力求通過自己的品質(zhì)優(yōu)勢，彌補經(jīng)濟、社會關(guān)系方面的不足。

2、WO策略：提高自身綜合能力，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

能力因素是大學(xué)生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。一方面，貧困生要努力學(xué)好專業(yè)知識，用理論知識武裝自己，提升自己的專業(yè)能力;另一方面，要以第二課堂為平臺，積極培養(yǎng)自己的實踐動手能力、人際溝通能力等非專業(yè)能力。通過參加學(xué)校、班級舉行的各項文體活動、各類科技競賽，在組織、參與中潛移默化的提升自己的就業(yè)競爭力和就業(yè)自信心。同時，積極進行暑期社會實踐活動和專業(yè)實習(xí)，把理論知識應(yīng)用于實踐中，在實踐過程鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終形成個體系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，滿足用人單位的要求。此外，對于心理自卑、焦慮的貧困生，一方面，高校教師要給予他們更多關(guān)愛，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會分析自己的優(yōu)劣勢，揚長避短;另一方面，對存在嚴重心理障礙的學(xué)生要及時進行心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們放飛心情，重塑自信。

3、ST策略：引導(dǎo)貧困生下基層、到基層工作或進行自主創(chuàng)業(yè)

首先，幫助貧困生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。讓他們認識到只有從零開始，從基層開始，才能使人更快的成長起來，基層的磨練與經(jīng)驗，無論以后走到什么崗位都將是一筆寶貴的財富，只有經(jīng)歷基層鍛煉，才會成長為對社會、對人民有用之才。其次，積極向?qū)W生介紹國家有關(guān)基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，開展優(yōu)秀畢業(yè)生基層典型事跡教育，以榜樣示范增強感召力和有效性，讓學(xué)生更有信心去基層就業(yè)。此外，在國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宏觀背景下，要積極鼓勵貧困生進行自主創(chuàng)業(yè)，將自己所學(xué)專業(yè)知識與社會需求相結(jié)合，以課外創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。

4、WT策略：搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系，完善貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作

隨著企業(yè)招聘大學(xué)生實習(xí)就業(yè)時間的提前、企業(yè)用人標準的提高，以往高校針對大四畢業(yè)生開展的就業(yè)指導(dǎo)工作變得滯后起來，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的個體化、系統(tǒng)化、全程化。因此，各高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)結(jié)合貧困生特點和專業(yè)，從貧困生進校起開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助貧困生盡早的確立職業(yè)發(fā)展目標。同時結(jié)合貧困生所學(xué)專業(yè)和心理特點，建立貧困生個人職業(yè)指導(dǎo)檔案，分階段、分層次進行能力培養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)。此外，要進一步完善就業(yè)信息服務(wù)平臺，發(fā)揮校友優(yōu)勢，借助新媒體，及時向貧困生優(yōu)先推送就業(yè)信息，使其盡早就業(yè)。

【參考文獻】

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[2] 翟純純.新形勢下高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].江蘇科技信息，2014.6.

第5篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 大學(xué) 分析化學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)作為我國高等院校理工科專業(yè)的重要課程之一，是一門專門研究物質(zhì)的化學(xué)組成分析方法及其理論的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)對于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來說，在培養(yǎng)高校大學(xué)生量的概念、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面具有無法取代的重要作用。與此同時，分析化學(xué)還是一門基礎(chǔ)性的工具科學(xué)，并且為學(xué)生今后其他專業(yè)基礎(chǔ)課程甚至專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，分析化學(xué)學(xué)科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學(xué)課程教學(xué)已難以適應(yīng)于高等素質(zhì)教育以及滿足大學(xué)生就業(yè)之需求，所以，改進分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法顯得勢在必行。

一、結(jié)合實際建立分析化學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)科體系

在一個成熟的學(xué)科體系之中，往往需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的實際，通過對內(nèi)容進行更新，運用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內(nèi)容用更加新穎和靈活的形式進行表達。比如，分析化學(xué)學(xué)科中的四大滴定內(nèi)容就可進行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，可以適當(dāng)?shù)鼐嗞P(guān)于酸堿、絡(luò)合以及氧化一還原滴定等內(nèi)容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內(nèi)容，同時，合理地增加一些關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進分析技術(shù)與儀器，從而讓教學(xué)更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當(dāng)然，教師還可把相關(guān)新進展巧妙地結(jié)合到教材的經(jīng)典內(nèi)容之中，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、對不同專業(yè)的大學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方式

大學(xué)分析化學(xué)課程一般都是面向多個專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)的，但是，該學(xué)科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來，也產(chǎn)生了一些問題。例如不同專業(yè)的大學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)內(nèi)容均完全一樣，這就造成了分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)針對性上明顯不足。通過對不同專業(yè)分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出多個層次的不同教學(xué)計劃，就能讓教學(xué)工作更加容易展開。比如，環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于化學(xué)和環(huán)境保護有關(guān)的那部分內(nèi)容。通過將涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合分析化學(xué)教材的內(nèi)容分別傳授給不同專業(yè)的大學(xué)生，將分析化學(xué)原理在不同學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的運用和交叉融入到教學(xué)之中，就能切實提升分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的指向性和針對性。

三、合理運用多媒體手段提升教學(xué)的效率

分析化學(xué)課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學(xué)課堂教學(xué)中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導(dǎo)以及曲線繪制工作，這可以說是分析化學(xué)學(xué)科的重點與難點之所在，同時也是學(xué)習(xí)該課程一定要掌握的知識點。然而，假如對以上內(nèi)容只是單一地應(yīng)用課堂講授的方法，是十分不利于大學(xué)生們進行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術(shù)就可應(yīng)用更少的文字與更多的圖像、動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類比較抽象和難以進行理解的大學(xué)分析化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生們的感性認識，化復(fù)雜為簡單，化枯燥乏味為生動有趣，從而活躍分析化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)出大學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的成效。比如，分析化學(xué)教師在講解關(guān)于酸堿滴定曲線的繪制之時，就可應(yīng)用動畫，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到在滴定過程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學(xué)計量點的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導(dǎo)致溶液當(dāng)中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學(xué)生們對于滴定突躍知識的認識與理解。

四、切實規(guī)范大學(xué)生的基本實驗操作

規(guī)范化的基本實驗操作是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗中得出準確分析結(jié)果的重要前提，也是一名合格的檢驗工作者所必須具備的條件之一，同時也是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗課中一定要掌握的內(nèi)容。如果只是通過教師在教室中一邊講解一邊進行操作，其手部的一些微笑動作，學(xué)生們就不容易看清楚，在聽講時十分容易走神，自然難以給學(xué)生們留下較為深刻的印象，在操作過程中也往往容易出現(xiàn)差錯。為切實解決該問題，分析化學(xué)教師在實驗課中應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們親手進行動手操作。為強化學(xué)生們的印象，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進行實驗的過程中來回不斷地巡視，對于錯誤的操作應(yīng)進行及時糾正，并且用照相機拍攝學(xué)生們操作的視頻，適時地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實進行改正。由于視頻中的形象正是本班級同學(xué)甚至是自己，因而大學(xué)生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見，及時糾正錯誤的操作，并通過回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對比，這樣一來就能讓學(xué)生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實驗操作的要領(lǐng)。

五、結(jié)束語

總而言之，對于分析化學(xué)這門大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，假如不在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上實施改革，就十分容易讓大學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)，效果自然不會理想。為此，大學(xué)分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過改進各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用以及大學(xué)生們的主體性作用，從而提高大學(xué)生們的自學(xué)、創(chuàng)新以及應(yīng)用所學(xué)理論知識解決各類實際問題之能力，從而獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]劉瑟容，梁香.藥學(xué)大專分析化學(xué)教學(xué)改革探討[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2007，（1）.

[2]王謙.分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（2）.

第6篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞：科研教學(xué)；工程實踐；競賽融合；因材施教

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0085-02

偉大的算法和程序設(shè)計技術(shù)的先驅(qū)者、計算機科學(xué)家Danold E. Knuth指出 “計算機科學(xué)即是算法的研究”，算法設(shè)計與分析設(shè)計不僅是國內(nèi)外大學(xué)中計算機類和信息工程類專業(yè)本科生的核心課程，也是計算機學(xué)科研究生的學(xué)位課程，該課程在本科和研究生階段的的整個課程體系中都發(fā)揮著重要的作用。在科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂上講好經(jīng)典算法+實踐課上做驗證性實驗的教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)效果需要了。在高度信息化的現(xiàn)代大學(xué)中，學(xué)生的思維和理想被最大程度的激發(fā)，一門課程和一個老師要想滿足大多數(shù)學(xué)生的知識需求是很難的。為了能夠從容面對學(xué)生求知若渴的眼神，為了讓這門課在他們當(dāng)前培養(yǎng)體系和未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，算法課程的教師們不斷的嘗試著各種各樣的教學(xué)改革。文獻[1]和[2]提出了基于ACM-ICPC模式的算法分析與設(shè)計課程實踐教學(xué)改革，文獻[3]和[4]提出了將翻轉(zhuǎn)教學(xué)用于算法課程中，文獻[5]提出了面向不同層次學(xué)生的算法課程教學(xué)改革，還有一些教師將先進的教學(xué)輔助手段用到了算法教學(xué)的課堂中，例如文獻[6]提出了算法可視化的教學(xué)輔助平臺，文獻[7]介紹了蟻群算法的教學(xué)輔助平臺和教學(xué)效果，這些改革措施都在實際教學(xué)中取得了很好的效果。但是，單一的改革方式只能優(yōu)化算法教學(xué)的冰山一角，最好的改革應(yīng)該是立足于學(xué)生，因材施教。每個走進大學(xué)校園的學(xué)生都是寒窗苦讀之后飛進象牙塔的天之驕子，沒有差生，有的只是不同的興趣，不同的思維方式。他們有的思維活躍善于創(chuàng)新，有的思維縝密善于邏輯推理，有的思維沉靜善于鉆研?；诖耍槍φn堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐課環(huán)節(jié)和成績考核環(huán)節(jié)，本文提出了科研、競賽與工程實踐相融合的三位一體的算法分析與設(shè)計課程教學(xué)方法。

1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)時限制，傳統(tǒng)的算法分析與設(shè)計課堂一般會主講或只講一些經(jīng)典算法，例如：基于蠻力、分治、減治、動態(tài)規(guī)劃、貪心等設(shè)計技術(shù)的算法，很難抽出時間去講解新的算法設(shè)計技術(shù)，例如回溯、分支限界法、隨機算法和啟發(fā)式算法等。若算法課程只關(guān)注經(jīng)典算法和對經(jīng)典算法的驗證，就會令學(xué)生成為井底之蛙、固步自封。在現(xiàn)今，算法的使用已經(jīng)滲透到日常生活中的各種控制系統(tǒng)中，如果脫離具體應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純算法，就令學(xué)生陷入了讀死書的困局。因此，針對學(xué)生情況的不同，筆者將課堂教學(xué)的一些改革措施用到了實際教學(xué)中，并取得了較好的效果。

天生“學(xué)生”之才必有用，結(jié)合學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分為科研型、競賽型和工程實踐性三類。教師不對學(xué)生盲目歸類，在教學(xué)的過程中潛移默化的傳授他們科研、競賽和工程實踐的精神，令學(xué)生自主選擇。為了能夠在課堂教學(xué)中科研、競賽和工程實踐并重，教師在課堂授課時需要做到如下幾點：

1）教師選擇經(jīng)典中之經(jīng)典的幾個算法進行詳細講解，講清楚算法原理和編程思路之后，著重分析其時間復(fù)雜度。

2）為學(xué)生講解最新期刊上發(fā)表的（1）中的幾個算法的論文，介紹其改進方案，以及在時間復(fù)雜度或其它方面的改進，帶領(lǐng)學(xué)生將該算法學(xué)懂學(xué)精。

3）選擇ACM競賽中與（1）中幾個算法相關(guān)的賽題，在課堂上與學(xué)生一起分析。

4）用（1）中幾個算法實現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實際問題，將所學(xué)算法第一時間用于工程實踐。

5）講完幾個經(jīng)典之經(jīng)典算法之后將回溯、分支限界法、隨機算法、啟發(fā)式算法搬入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在科研、競賽和工程實踐三方面同時強化這些算法。

做到了上述五點，就可以兼顧三種類型學(xué)生的需求，令每個學(xué)生了解什么是科研，什么是競賽，什么是工程實踐，明白自己適合向哪個方面發(fā)展。之后，在實踐課階段選擇自己適合的方向進行實驗和拓展。那些被排除在經(jīng)典之經(jīng)典算法之外的經(jīng)典算法，可以讓學(xué)生用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，教師用較短的時間進行答疑。

在科研、競賽和工程實踐并重的課堂教學(xué)環(huán)境下，每個同學(xué)都對算法設(shè)計技術(shù)有了全面而深刻的認識，雖然比傳統(tǒng)課堂中學(xué)的算法類型少，但是學(xué)的精，教師真正做到了“授之以漁”。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的全面撒網(wǎng)，是為了每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢并進行收獲。所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師可以將每個實驗內(nèi)容編為三選一的題目。比如一道算法改進題，一道ACM競賽題，一道路由資源的算法分配題，令學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇。為了不打擊學(xué)生的自信心，算法的題目不能出的太難，應(yīng)該每次實驗兼顧各種難度的題型。令學(xué)生在攻克一道道算法問題的時候充滿信心，逐步引導(dǎo)他們走進算法的海洋。要做到這些，教師需要做如下準備和工作：

1） 精心研讀各種算法的算法改進方案，給出學(xué)生合理的引導(dǎo)，令他們不要誤入科研的死胡同。

2） 收集ACM競賽試題，并且按算法分類，每次實驗都能拿出合適的題目來訓(xùn)練學(xué)生。

3） 涉及工程實踐的算法源程序通常很長，讓學(xué)生從讀程序開始學(xué)起，讀懂了之后去改變程序，實現(xiàn)其它的功能。

每個實驗完成之后，教師需要認真批改學(xué)生的實驗，選出優(yōu)秀的作品，組織學(xué)生進行討論，讓同學(xué)們在討論中認可自己，同時學(xué)習(xí)其它同學(xué)的算法思維方式，改進自己的算法設(shè)計能力。

3 成績考核環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)負責(zé)全面撒網(wǎng)，實踐環(huán)節(jié)負責(zé)重點收獲，成績考核環(huán)節(jié)則需要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和精度，讓學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的程度，然后進步。在實際教學(xué)中筆者將成績考核環(huán)節(jié)分為平時成績（作業(yè)和點到）、實驗成績和期中、期末成績。實驗考察學(xué)生的編程能力，期末考察經(jīng)典算法學(xué)習(xí)情況，期中考察新算法、競賽能力和工程實踐開況。

實驗成績根據(jù)實驗情況、實驗記錄和學(xué)生口頭闡述為依據(jù)，要求科研型的學(xué)生做完美的推理、縝密的闡述，要求競賽型的學(xué)生快而準，要求工程實踐型的學(xué)生細心周到克服實際開發(fā)中的各種麻煩。期中考試要求學(xué)生上交小論文或科學(xué)報告來描述自己的設(shè)計或創(chuàng)新，期末考試為閉卷考試，現(xiàn)在很多課程都喜歡設(shè)置為開卷考試，但是算法設(shè)計與分析課程作為一門重要的核心課程，對于計算機和信息專業(yè)的學(xué)生而言，就像我們小時候背的乘法律，有些內(nèi)容牢記了，對于日后的學(xué)習(xí)是可以起到事半功倍的作用的。

成績評定方式是一種督促的手段，這種手段用好了可以檢驗學(xué)生的能力，提高他們的積極性，用的不好，會打擊學(xué)生的信心。因為在實驗課和期中測試中，都采用學(xué)生自主選擇方式，因此，要根據(jù)學(xué)生類型制定評分標準：

1）對于科研型的學(xué)生，要根據(jù)他們讀科學(xué)文獻的數(shù)目、對文獻的理解程度和自己改進方案的合理性和實現(xiàn)情況綜合評定；

2）對于競賽型的學(xué)生，要根據(jù)他們的解題速度和解題方法的靈活性來進行成績評定，仿照ACM比賽規(guī)則，若答錯一題則倒扣分；

3）對于工程實踐型的學(xué)生，需要讓他們將一個大問題劃分為幾個模塊，將幾個小模塊實現(xiàn)之后再整合成一個完整的系統(tǒng)，綜合考評他們面對一個具體問題時的分析和解決能力。

學(xué)生根據(jù)教師提出的評分標準，自然會以考試和考評為督促手段，在科研、競賽或工程實踐中養(yǎng)成好的習(xí)慣，提高自己算法設(shè)計的綜合能力。

4結(jié)論

本文提出了科研、競賽與工程實踐三位一體的算法設(shè)計與分析課程教學(xué)方法，并應(yīng)用于實際教學(xué)中。通過科研、競賽和工程實踐并重，經(jīng)典算法為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，令學(xué)生可以具備三方面的基本能力和選擇能力，并且在后面的實踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)中自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和知識拓展方式，最終在興趣中學(xué)習(xí)算法課程，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉曉璐.基于ACM-ICPC模式的算法分析與設(shè)計課程的建設(shè)與實踐[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2015（5）：65-67.

[2]李華，趙建平.基于ACM―ICPC的算法設(shè)計與分析課程改革[J].計算機教育，2013（7）：88-91.

[3]高麗萍，劉亞，彭敦陸等.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在算法設(shè)計與分析中的應(yīng)用研究[J].計算機時代，2014（11）：59-61.

[4]張銘.立足北大，放眼未來――“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”MOOC課程教學(xué)實踐與思考[J].工業(yè)和信息化教育，2014（9）：65-73.

[5]陳翔.面向不同層次學(xué)生的算法設(shè)計與分析課程教學(xué)改革探索[J].計算機教育，2014（18）：19-22.

第7篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞 麻醉搶劫；固相萃??；氣質(zhì)聯(lián)用；血液；牛奶；安眠藥

中圖分類號：D918 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）22-0107-02

近年來發(fā)生的麻醉搶劫案件呈明顯的上升趨勢，犯罪的手段也不斷升級。麻醉搶劫是指案犯使用物（常用安眠鎮(zhèn)靜類藥物）為手段，致使被害人失去反抗能力，從而劫取其財物的犯罪案件。相比一般暴力搶劫更具隱蔽性，當(dāng)被害人得知被搶劫時往往離案發(fā)時間已有數(shù)小時之久。奶類飲料是一類味甜的乳濁液，其特點可以掩蓋其中被投入的藥物從而不被發(fā)覺，因而被常用在麻醉搶劫案件中。案件中的藥物類別幾乎事先難以確定，無法明確目標物。本文采用固相萃?。⊿PE）技術(shù)為前處理手段，使用氣質(zhì)聯(lián)用儀（GC-MS）定性分析血液及牛奶類飲料中添加的幾種常見安眠鎮(zhèn)靜藥物，建立快速高效簡便的分析方法。

1 材料與方法

1.1 儀器和設(shè)備

安捷倫7890A-5975C氣質(zhì)聯(lián)用儀帶自動進樣器、色譜柱Agilent 19091s-433 30m×250μm×0.25μm，梅特勒-托利多XP204分析天平，津騰GM-0.33A真空泵，德國梅塞爾高純氦純度>99.999%，Supelclean ENVI-18固相萃取小柱，3500 r/min低速離心機，氮吹儀，超聲波清洗機。

1.2 材料與試劑

1.2.1 安眠藥標準品

12種安眠藥標準品（巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖、阿普唑侖）購自于中國藥品生物制品檢定所的化學(xué)對照品。

1.2.2 試劑

甲醇、氯仿、乙酸乙酯 HPLC級（美國霍尼韋爾公司）。

1.3 標準樣品配置

1.3.1 安眠藥標準單標儲備液

分別準確稱取一定量的安眠藥標準品，用少量甲醇超聲溶解，后轉(zhuǎn)移至10mL容量瓶，用乙酸乙酯定容至刻度，-4℃保存。

1.3.2 安眠藥混合標準工作液

取適量單標儲備液，混和并用乙酸乙酯稀釋，制得混合標準工作液，-4℃保存。工作液中各安眠藥物組分濃度為：巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖和阿普唑侖均為5μg/mL。

1.4 空白樣品

市售營養(yǎng)快線飲料、血液樣本。

1.5 試樣的提取與檢驗

分別取1.8 mL營養(yǎng)快線、血液樣本各添加0.2 mL安眠藥混合標準工作液，渦旋振蕩器上振蕩20 s后，靜置20 min。取5 mL甲醇對固相萃取小柱活化，真空泵-20 kPa抽真空，將試樣分別過柱，用3500 r/min離心機離心甩干柱內(nèi)殘留液體，后使用5 mL氯仿洗脫，洗脫液45℃下氮氣吹干，用100 μL乙酸乙酯溶解殘留物，進樣1μL，GC-MS分析。

1.6 氣相色譜一質(zhì)譜聯(lián)用分析

1.6.1 色譜條件

進樣口溫度250℃；載氣為高純氦，柱流量1.0 mL/min，隔墊吹掃流量3.0 mL/min；進樣方式為分流進樣，分流比20：1；升溫程序：初始溫度80℃，保持2 min，以20℃/min升溫至280℃，保持18 min，總程序時間30 min。

1.6.2 質(zhì)譜條件離子化方式

電子轟擊（EI），能量為70eV；離子源溫度：230℃；四級桿溫度：150℃，輔助通道溫度：280℃；溶劑延遲3 min。全掃描模式，質(zhì)量掃描范圍40～650amu。

2 結(jié)果與分析

檢樣濃度為0.5 μg/mL，均低于中毒血濃度下限（部分安眠藥中毒血濃度單位：μg/mL巴比妥60-80，司可巴比妥7，苯巴比妥4-6，安定5.2-20，利眠寧5，氯丙嗪1-2，異丙嗪1）。采用全掃描質(zhì)譜（SCAN）采集信號，得到的所有目標化合物一級質(zhì)譜圖與NIST庫進行了對比，根據(jù)保留時間和相對豐度比對各目標化合物進行定性確證。結(jié)果見圖l，圖2。其中營養(yǎng)快線樣品成分中在11.437 min和18.725 min處對苯巴比妥和氯氮平有干擾，可使用背景扣除（BSB）方法減少干擾物的影響。

3 結(jié)論

本方法采用氣質(zhì)聯(lián)用儀分析法建立了12種常見安眠鎮(zhèn)靜類藥物在血液和牛奶類飲料中的快速檢驗法。以固相萃取（SPE）方法作為樣品的前處理方法，不使用其他凈化手段，無需調(diào)pH值，大大降低了檢測時間，并且提高了分析效率。以保留時間及目標化合物特征碎片離子進行定性，方法簡單、快速，適宜于對未知類型的安眠藥物進行快速篩選。由于血液及牛奶類飲料中成分復(fù)雜，在遇到有大峰干擾時，可運用數(shù)據(jù)分析軟件中的背景扣除功能。

參考文獻

第8篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

關(guān)鍵詞:法經(jīng)濟學(xué)/內(nèi)涵爭論/主流學(xué)派/非主流學(xué)派/反思

法經(jīng)濟學(xué)是20世紀60年代以后形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，作為法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科和前沿學(xué)科，法經(jīng)濟學(xué)為研究法律制度和經(jīng)濟現(xiàn)象提供了一個嶄新的視角和工具，并已經(jīng)取得了巨大的成功，業(yè)已成為20世紀后半期以來法學(xué)界和經(jīng)濟學(xué)界最重大的學(xué)術(shù)成果。但是，由于學(xué)科立場與研究視角的不同，法經(jīng)濟學(xué)的研究者們并沒有就這一學(xué)科的內(nèi)涵、范圍和研究方法達成一致意見?？梢哉f，法經(jīng)濟學(xué)自從產(chǎn)生之日起就伴隨著爭論、懷疑與批判，在其向全世界傳播的過程中一直存在著不同意見和觀點。正如麥克羅和曼德姆在《經(jīng)濟學(xué)與法律：從波斯納到后現(xiàn)代主義》一書中所指出的：“法經(jīng)濟學(xué)的研究并非是一個一致性的運動，而是不同學(xué)術(shù)傳統(tǒng)并存的研究過程，其中有些研究具有互補性，有些研究則是競爭性的，或者說，是具有沖突對立性質(zhì)的?！盵1]這其中，關(guān)于法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵或?qū)W科性質(zhì)的爭論，是自始就存在并直接導(dǎo)致了法經(jīng)濟主流學(xué)派和非主流學(xué)派的對立。

一、法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵爭論的由來

一般認為，法經(jīng)濟學(xué)是在20世紀法學(xué)研究方法變革運動中發(fā)展起來的。19世紀的法律研究充斥著嚴重的形式主義和教條主義，大陸法系的法學(xué)家“主張法學(xué)研究的過程，要如同化學(xué)分析的方法一樣。通過它，人們可以發(fā)現(xiàn)那些并不直接包含在法律淵源中的原則?！盵2]學(xué)者們將包括經(jīng)濟理論在內(nèi)的“社會科學(xué)的理論、觀點和材料都因為沒有法的意義而被趕出法學(xué)研究之外”。[3]他們“使法學(xué)純粹化，把注意力都集中在純粹的法律現(xiàn)象及其意義上?！痹谄胀ǚㄏ祰遥裱壤瓌t使法官的判決成為法律的基本內(nèi)容和主要表現(xiàn)形式。19世紀，美國著名法學(xué)家、哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯多夫·C·蘭代爾將法律視為隱藏在法律案例后面的原則或教義，法學(xué)研究或法學(xué)推理的目的就是從法官的判決和對司法的解釋中發(fā)現(xiàn)法理。在蘭代爾那里，法學(xué)研究的唯一素材和法律發(fā)展的唯一動力就是案例判決，其他的文獻根本起不到任何作用。這直接引發(fā)了英美法學(xué)研究中的教條主義運動。從此，在普通法國家，法學(xué)研究或法律活動僅僅成了法官根據(jù)三段論從判例中推導(dǎo)出所謂法理或教義來。

對人類的科學(xué)發(fā)展史的研究表明，法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)都是隨著科學(xué)的發(fā)展從古代“諸學(xué)一體”的狀態(tài)中分化出來，并逐漸發(fā)展成為獨立學(xué)科的。因此可以說，法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)本來就是一個整體，是“一個硬幣的兩面”，他們的分離本身標志著兩個學(xué)科的發(fā)展和繁榮。然而隨著發(fā)展的深入以及研究者的推波助瀾，最終導(dǎo)致兩個學(xué)科從分離走向分立，使得他們的發(fā)展進入瓶頸期，難以取得突破。法學(xué)的缺陷是抽象的強調(diào)正義而忽視效率，經(jīng)濟學(xué)的問題是過分追求效率而犧牲了公平。正如哈耶克所說：“學(xué)科專門化所造成的惡劣影響，沒有哪個能比其在兩門最古老的學(xué)科即在法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)中所造成的影響那樣明顯?！爆F(xiàn)實的困境要求法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)在各自發(fā)展的基礎(chǔ)上重新走向融合，解決單一學(xué)科無法解決的法律問題和經(jīng)濟問題，也正是在這一背景下，法經(jīng)濟學(xué)作為一種交叉學(xué)科才應(yīng)運而生。

從20世紀30年代開始，美國法學(xué)界開始全面批判蘭代爾的教條主義法律思想，并進而引發(fā)了法律現(xiàn)實主義運動。學(xué)者們意識到法學(xué)研究不可能是“法律自治”，而應(yīng)該運用多學(xué)科的綜合力量，在法學(xué)研究中向經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等社會學(xué)科借鑒的嘗試不斷出現(xiàn)。同時，隨著凱恩斯主義貨幣和財政政策的失敗，美國的經(jīng)濟學(xué)家們也開始尋求經(jīng)濟問題的新的解決辦法。1960年，羅納德·科斯教授發(fā)表了《社會成本問題》一文，標志著法經(jīng)濟學(xué)的問世。其后，許多經(jīng)濟學(xué)家和法學(xué)家都加入進來，為這一理論體系的發(fā)展做出了自己的貢獻。

然而，隨著這一學(xué)科的發(fā)展，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)者從不同的視角對法經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵或?qū)W科性質(zhì)做出了不同的解釋。以科斯為代表的一部分學(xué)者認為，法經(jīng)濟學(xué)是包含了法律的經(jīng)濟分析和經(jīng)濟的法律分析兩個部分的，他強調(diào)既應(yīng)該關(guān)注運用經(jīng)濟學(xué)原理研究法律制度，也應(yīng)該重視運用法學(xué)原理分析經(jīng)濟問題，甚至更重要的是后者。而以波斯納為代表的部分學(xué)者卻認為，法經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵就是法律的經(jīng)濟分析，偏重強調(diào)經(jīng)濟分析方法在法學(xué)中的應(yīng)用。這就直接導(dǎo)致法經(jīng)濟學(xué)分化為兩個派別——主流學(xué)派和非主流學(xué)派。而這一爭議也直接導(dǎo)致了法經(jīng)濟學(xué)發(fā)展方向的差異，并可能最終決定法經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展前景。那么，兩大流派對法經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵的理解是如何認識的呢？

二、主流法經(jīng)濟學(xué)派——法律的經(jīng)濟分析

所謂主流法經(jīng)濟學(xué)派是指以波斯納為代表的主流法經(jīng)濟學(xué)家，他們把“法經(jīng)濟學(xué)”的學(xué)科性質(zhì)界定為“法律的經(jīng)濟分析”，強調(diào)的是運用經(jīng)濟學(xué)的原理分析和解決法律問題。這一學(xué)派的代表任務(wù)還有尼古拉斯·麥考羅和斯蒂文·曼德姆等。

法經(jīng)濟學(xué)自產(chǎn)生發(fā)展至今天，理查德·波斯納法官的貢獻是巨大的，1973年波斯納出版《法律的經(jīng)濟分析》一書，運用經(jīng)濟學(xué)的理論解釋法律制度，創(chuàng)立了法經(jīng)濟學(xué)的研究范式，一舉奠定了其在法經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍地位。[4]波斯納認為，法經(jīng)濟學(xué)是“將經(jīng)濟學(xué)的理論和經(jīng)驗主義方法全面運用于法律制度分析”的學(xué)科。[5]具體地說，法經(jīng)濟學(xué)是用經(jīng)濟學(xué)的理論與分析方法，而目主要是運用價格理論(或稱微觀經(jīng)濟學(xué))，以及運用福利經(jīng)濟學(xué)、公共選擇理論及其他有關(guān)實證和規(guī)范方法考察、研究特定社會的法律和法律制度的形成、結(jié)構(gòu)、過程、效果、效率及未來發(fā)展的學(xué)科。其研究的主要目的僅在于“使法律制度原則更清楚地顯現(xiàn)出來，而不是改變法律制度”。同時，波斯納認為：“法律的經(jīng)濟分析就是法經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵”，“正統(tǒng)的法經(jīng)濟學(xué)從來沒有，或者說幾乎沒有野心去改變經(jīng)濟學(xué)”。[6]

從法經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的歷程來看，波斯納對法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵的界定得到了許多學(xué)者的認同，前面述及的主流學(xué)派的兩位代表人物麥考羅和曼德姆的觀點都和波斯納相似，他們將法經(jīng)濟學(xué)定義為“運用經(jīng)濟理論（主要是微觀經(jīng)濟學(xué)和福利經(jīng)濟學(xué)的理論）來分析法律的形成、法律的框架和法律的運作以及法律與法律制度所產(chǎn)生的經(jīng)濟影響”的學(xué)科。另一位學(xué)者喬治·麻森大學(xué)的查爾斯·羅利教授則將法經(jīng)濟學(xué)定義為“運用經(jīng)濟理論和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的方法檢驗法律和立法制度的形成、結(jié)構(gòu)過程和影響”的學(xué)科。[7]

因此可以看出，在主流學(xué)派看來，法律的經(jīng)濟分析是法經(jīng)濟學(xué)的唯一內(nèi)涵，法律的經(jīng)濟分析范式是法經(jīng)濟學(xué)的唯一研究范式，法律的經(jīng)濟分析就是法經(jīng)濟學(xué)的全部。

三、非主流法經(jīng)濟學(xué)派——經(jīng)濟、社會、哲學(xué)的比較分析

在法經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展過程中，雖然非主流法經(jīng)濟學(xué)派的地位不夠突出，貢獻似乎也沒有主流學(xué)派那么大，但是這個學(xué)派的觀點是不能忽視的。其實，法經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)始人科斯對法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵的理解就和波斯納存在巨大差異。1997年，針對主流學(xué)派對法經(jīng)濟學(xué)的片面理解，科斯曾經(jīng)強調(diào)指出：“我所關(guān)心的是法律系統(tǒng)的運行對經(jīng)濟系統(tǒng)運行的影響。不同法律系統(tǒng)對特定的經(jīng)濟系統(tǒng)的影響有何不同？當(dāng)采用這種而不是其它法律規(guī)則時，對經(jīng)濟系統(tǒng)又有何不同影響？這才是我對法經(jīng)濟學(xué)感興趣的原因?！倍傻慕?jīng)濟分析“這部分研究現(xiàn)已高度發(fā)展，某種程度上，已不再那么令人激動了?！盵8]同時，科斯指出，盡管經(jīng)濟的法律分析具有重要的價值，但是“法律在美國經(jīng)濟中的作用，也未得到很好的研究?！狈芍贫葘?jīng)濟發(fā)展的影響并未得到很好的研究和探討。在這種態(tài)勢下，法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的互相依托的關(guān)系不存在了，法學(xué)成為了純粹的受益者，純粹的懇求者，在從經(jīng)濟學(xué)中獲得了有益的營養(yǎng)后，卻未能給與經(jīng)濟學(xué)任何的回報，這種不對稱顯然是不合理和不應(yīng)該的。這也根本違反了法經(jīng)濟學(xué)作為一門學(xué)科的理論完整性，使得它成為了一個殘缺的理論體系。

此外，非主流法經(jīng)濟學(xué)派的其他學(xué)者更進一步的認為，法經(jīng)濟學(xué)甚至不單是包括“法律的經(jīng)濟分析”和“經(jīng)濟的法律分析”兩個部分，這一理論應(yīng)該有更大的價值空間。作為非主流學(xué)派代表人物之一的麥樂怡在其《法與經(jīng)濟學(xué)》一書中就指出，“法經(jīng)濟學(xué)”與“法律的經(jīng)濟分析”是既有聯(lián)系，又有很大區(qū)別的學(xué)科，應(yīng)該加以鑒別。他認為，法經(jīng)濟學(xué)的研究，帶有比較性質(zhì)，注重經(jīng)濟哲學(xué)、政治哲學(xué)與法律哲學(xué)的相互關(guān)系，具有意識形態(tài)傾向。相對于法經(jīng)濟學(xué)的意識形態(tài)傾向和比較方法，法律的經(jīng)濟分析則采用經(jīng)濟學(xué)的方法，用經(jīng)濟學(xué)的術(shù)語來作為分析特定社會所實行的法律的理論工具，通過對法律規(guī)則進行成本收益分析及經(jīng)濟效率的分析，使我們可以就法律實施的結(jié)果得出結(jié)論并對特定的法律安排的社會價值作出評判。法律的經(jīng)濟分析僅僅采用經(jīng)濟學(xué)的方法來界定特定社會制度下不同法律規(guī)則的效率，而法經(jīng)濟學(xué)的首要目的，則是發(fā)現(xiàn)變化中的社會的政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)怎樣影響特定的價值觀以及原則。這種方法會導(dǎo)致比用有限度的經(jīng)濟方法分析法律，更見析理和人性。另一位美國法學(xué)大師德沃金則認為，法經(jīng)濟學(xué)是研究財富分配和社會公正的科學(xué)。

由此可知，非主流法經(jīng)濟學(xué)派把“法經(jīng)濟學(xué)”的內(nèi)涵界定為“經(jīng)濟、社會和哲學(xué)的比較分析”，偏重強調(diào)法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)的比較研究和綜合判斷。這顯然提供了一個與主流學(xué)派區(qū)別很大的新的研究方向，也無疑擴大了法經(jīng)濟學(xué)的研究空間，對于更加充分的發(fā)揮這種新理論體系的功能是有決定意義的。

四、法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵爭論的原因

法經(jīng)濟學(xué)作為由美國學(xué)者開創(chuàng)的一個新理論，正處在蓬勃發(fā)展的時期，不但在美國學(xué)界很是流行，其影響早已遠渡重洋，在歐洲和其他地區(qū)也已經(jīng)被廣泛接受和開花結(jié)果。但是，任何理論并非從一開始就是完美的，事實恰恰相反，它們總是伴隨著爭議和懷疑，這是符合事物的發(fā)展規(guī)律的。在承認和尊重這種爭議的同時，需要對它進行深入的研究，明確造成這種爭議的原因。法經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵爭議，其產(chǎn)生的原因大體如下：

（一）兩個學(xué)派學(xué)者的學(xué)科背景的差異

上已述及，法經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科是原生于美國的，四十多年來有多位學(xué)者為這一學(xué)科的發(fā)展做出了貢獻。對這些學(xué)者尤其是代表性學(xué)者的身份背景或者學(xué)科背景進行分析，就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，主流學(xué)派的代表一般都是法學(xué)家，以法學(xué)為自己的學(xué)科背景；非主流學(xué)派的代表則大都是經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家或哲學(xué)家，以經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)作為自己的學(xué)科背景。例如主流學(xué)派的代表波斯納，他于1959年在耶魯大學(xué)取得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，然后進入著名的哈佛大學(xué)法學(xué)院學(xué)習(xí)，1962年取得取得法律博士學(xué)位，畢業(yè)后曾擔(dān)任美國聯(lián)邦最高法院大法官的助手，1969年任教于芝加哥大學(xué)法學(xué)院，1981年被里根總統(tǒng)任命為聯(lián)邦第七巡回區(qū)上訴法院法官至今。從其履歷可以看出，波斯納的學(xué)術(shù)成果是與其一貫的法學(xué)教育和實踐背景分不開的，可以說他是一個成功的法學(xué)理論和實踐家。此外尼古拉斯·麥考羅是美國密歇根州立大學(xué)的法學(xué)教授，羅伯特·考特是加州大學(xué)伯克利分校的法學(xué)教授等。非主流學(xué)派的代表羅納德·科斯則是英國著名經(jīng)濟學(xué)家，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者，他于1951年在倫敦大學(xué)取得經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，先后在布法羅大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟學(xué)教授，其一生主要致力于經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)術(shù)背景帶有典型的經(jīng)濟學(xué)烙印。非主流學(xué)派的另一位代表人物羅賓·保羅·麥樂怡雖然先后在伊利諾伊大學(xué)、印第安那大學(xué)和塞洛庫斯大學(xué)法學(xué)院擔(dān)任法學(xué)教授，也接受過專門法律教育，但是他的第一學(xué)位卻恰恰是經(jīng)濟學(xué)；而著名法學(xué)家羅納德·德沃金在從事法學(xué)學(xué)習(xí)和研究前接受過系統(tǒng)的哲學(xué)教育。

不同的身份背景或者學(xué)科背景造成了他們對法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵的不同理解和定義。這個理由看似表面甚至片面，然而這很可能是造成學(xué)派差異的最直接原因，是符合規(guī)律和不能簡單否定的。

（二）理論基礎(chǔ)的差異

學(xué)科背景的差異決定于理論基礎(chǔ)的差異，人是有思維定式的，尤其在當(dāng)代的教育模式下，不同的學(xué)科教育經(jīng)歷決定了不同的理論歸依，而這個理論歸依正是開展研究的基點?？疾觳ㄋ辜{的經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，他是一個典型的法學(xué)家，對法律制度和法學(xué)研究有著濃厚的興趣，在長期的法學(xué)教學(xué)和法官實踐中，他一直堅持把法學(xué)作為自己的研究對象，主張把經(jīng)濟學(xué)的理論作為分析和研究法律的工具和手段，對經(jīng)濟學(xué)的問題則并不關(guān)心。非主流學(xué)派的學(xué)者們則認為，法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系是互動的，法經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該定位于“經(jīng)濟、社會、哲學(xué)等的比較分析”，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和哲學(xué)的綜合運用。[9]由此可見，兩個學(xué)派的理論根基是存在明顯差異的。

（三）關(guān)注視角的差異

站在不同的理論陣營里的學(xué)者們，雖然都以法經(jīng)濟學(xué)作為開展研究的工具，但是他們關(guān)注的視角是有區(qū)別的。主流法經(jīng)濟學(xué)派關(guān)注的是如何運用經(jīng)濟學(xué)的理論分析法律現(xiàn)象、探尋法律制定和運行的經(jīng)濟學(xué)根源，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)立法和司法實踐的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律，最終的目的是不斷提高法律的效率。而非主流學(xué)派關(guān)注的則是如何發(fā)現(xiàn)法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。他們主張掙脫“法律的經(jīng)濟分析”這種狹窄的分析框架，既強調(diào)用經(jīng)濟學(xué)的理論去分析法律，也注重用法學(xué)的理論去分析經(jīng)濟，并且要參考社會學(xué)、哲學(xué)的理論成果。他們將更多意識形態(tài)的內(nèi)容納入到法經(jīng)濟學(xué)的研究范圍中，力圖發(fā)展出一種新的思考法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的方法，其關(guān)注的視角無疑是更為廣闊的。

五、法經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵爭論的反思

綜上所述，我們認為，主流的“法經(jīng)濟學(xué)”是從法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)互動的視角研究社會的重要學(xué)科，同時也是一種綜合考察經(jīng)濟發(fā)展和民主法治建設(shè)的重要方法論。它將法律制度作為經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生變量加以理論詮釋，主要運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論和方法(如微觀經(jīng)濟學(xué)、福利經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)和博弈論等)來研究法律制度形成、結(jié)構(gòu)、過程、效果、效率、發(fā)展趨勢，其討論問題的出發(fā)點是基于法律問題和法學(xué)研究的現(xiàn)實需要，方法及手段是經(jīng)濟分析方法和經(jīng)濟學(xué)，分析解決問題的最終歸宿和落腳點是法律和法學(xué)。即：法學(xué)——經(jīng)濟學(xué)——法學(xué)。[10]而且我們認為，首先應(yīng)分析法律制度變遷對經(jīng)濟運行的影響，確定法律制度是經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量，肯定法律制度對經(jīng)濟增長的決定性作用，進而在此基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理分析法律制度的形成、結(jié)構(gòu)和成本收益等。

但從根本上講，法經(jīng)濟學(xué)理論是一個動態(tài)的開放的創(chuàng)造性過程。也許是科際整合的秉性使然，法經(jīng)濟學(xué)不但在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的理論寶庫中搜求一切有用的養(yǎng)分，深入展開對法律的部門法和法律規(guī)范的分析，而且以一種更高的解決問題的姿態(tài)將法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)乃至于哲學(xué)結(jié)合起來，探究法律權(quán)利、法律價值、制度效率、司法正義等最基本的法理問題。因此，非主流的“法經(jīng)濟學(xué)”涵蓋了一切對社會中法律和經(jīng)濟之間關(guān)系的研究，不僅要對法律進行經(jīng)濟分析，而且要對經(jīng)濟進行法律分析；不僅要分析法律系統(tǒng)的運行對經(jīng)濟系統(tǒng)運行的影響，而目要注重分析經(jīng)濟系統(tǒng)的運作對法律的影響。

作為新興的理論學(xué)科，法經(jīng)濟學(xué)還有待于進一步完善。正如科斯在1988年所指出的：“在法經(jīng)濟學(xué)這一新的領(lǐng)域里，人們將面臨艱巨的任務(wù)。經(jīng)濟制度和法律的關(guān)系極為復(fù)雜。法律的變化對經(jīng)濟制度的運行和經(jīng)濟政策具體表現(xiàn)產(chǎn)生的許多效應(yīng)，我們還一無所知?！谖覀兠媲?，是那遙遠、艱難而又值得試探的旅途?！盵11]

注釋:

[1]（美）尼古拉斯·麥考羅、斯蒂文·曼德姆著，吳曉露譯：《經(jīng)濟學(xué)與法律——從波斯納到后現(xiàn)代主義》，法律出版社，2005，中文版序言第19頁。

[2](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第66頁。

[3](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第65頁。

[4]魏建：《法經(jīng)濟學(xué)：效率對正義的替代及其批評》，《甘肅社會科學(xué)》2002年第1期，第73頁。

[5]轉(zhuǎn)引自杜莉、高振勇：《法經(jīng)濟學(xué)釋義及其辨析》，《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。

[6]理查德·A·波斯納,1997：《法律的經(jīng)濟分析》，中國大百科全書出版社。

[7]轉(zhuǎn)引自秦海：《法與經(jīng)濟學(xué)的起源與方法論》，《比較》，2003年第5期。

[8](美)道格拉斯·貝克爾：《法經(jīng)濟學(xué)的展望與未來》，載《經(jīng)濟社會體制比較》2003年第4期。

[9]杜莉、高振勇：《法經(jīng)濟學(xué)釋義及其辨析》，《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。

第9篇：經(jīng)濟學(xué)的分析方法范文

 

一、本科生微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)特點．內(nèi)容繁多，教學(xué)時間緊湊經(jīng)濟學(xué)和管理類本科生在入學(xué)第一學(xué)期便需要學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)課程。目前各高校常用的初級微觀經(jīng)濟學(xué)教材有曼昆著的《經(jīng)濟學(xué)原理：微觀經(jīng)濟學(xué)分冊》、薩繆爾森等著的《微觀經(jīng)濟學(xué)》和高鴻業(yè)著的《西方經(jīng)濟學(xué)原理(微觀部分)》，這三本教材分別有22章、19章和10章，每本教材的內(nèi)容均十分繁多，涵蓋了微觀經(jīng)濟學(xué)基本概念、消費行為、生產(chǎn)行為、市場分析、外部性，有的還涵蓋了簡單的博弈論、一般均衡分析等。而本科生一年級的學(xué)生由于入學(xué)時需要參加近一個月的軍訓(xùn)，第一學(xué)期的學(xué)時被大大壓縮，一般高校初級微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)時只有36個學(xué)時。在較短的時間內(nèi)需要向?qū)W生教授如此多的教學(xué)內(nèi)容，無論是給老師還是給學(xué)生都帶來了很大的難度。

 

．?dāng)?shù)理分析方法微觀經(jīng)濟學(xué)采用了大量的數(shù)理分析方法，包括統(tǒng)計方法、圖形和數(shù)理模型。經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等數(shù)學(xué)分析工具在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展中扮演了重要的角色，微觀經(jīng)濟學(xué)中也大量使用了這些方法，即使在初級微觀經(jīng)濟學(xué)中也包括了邊際分析、最優(yōu)化方法等。這對于剛進入本科生一年級的學(xué)生而言有一定的難度，特別是他們同步學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)中還未學(xué)習(xí)到極限、微積分等相關(guān)內(nèi)容，很多知識無法用高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行準確的解釋，對教師授課造成了一些困難。

 

．學(xué)生需求各異不同專業(yè)的學(xué)生對于微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)需求是不同的。大部分管理類學(xué)生在本科階段只會學(xué)習(xí)初級微觀經(jīng)濟收稿日期：2012—04一學(xué)，但是如果需要參加研究生入學(xué)考試的同學(xué)需要掌握的則是中級微觀經(jīng)濟學(xué)。初級微觀經(jīng)濟學(xué)雖然與中級微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)章節(jié)是類似的，但是各章節(jié)內(nèi)容的深度和分析方法都有非常大的區(qū)別。如果對這類學(xué)生只教授初級微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，那么將給這些專業(yè)的學(xué)生深造、繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)造成較大的障礙。

 

二、本科生微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的探討針對以上微觀經(jīng)濟學(xué)課程和授課對象的特點，筆者認為需要從以下幾個方面對本科生微觀經(jīng)濟學(xué)進行教學(xué)改革：

 

．針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同層次的微觀經(jīng)濟學(xué)課程大部分學(xué)校對于經(jīng)濟類和管理類的學(xué)生均開設(shè)的是初級微觀經(jīng)濟學(xué)公共課，即經(jīng)濟類和管理類的學(xué)生均采用同一本教材學(xué)習(xí)初級微觀經(jīng)濟學(xué)。由于經(jīng)濟類的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)，因此研究生入學(xué)考試的要求對于他們而言并不存在問題，但是對管理類的學(xué)生就會有學(xué)習(xí)與考察脫節(jié)的問題。因此，對于管理類學(xué)生而言，應(yīng)該在初級微觀經(jīng)濟學(xué)教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)將內(nèi)容拓展到中級微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，要注意初級內(nèi)容和中級內(nèi)容的銜接。

 

雖然中級的分析方法和手段比較數(shù)理化、講授內(nèi)容也比較深入，但是可以以初級微觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，將中級微觀經(jīng)濟學(xué)中的本質(zhì)內(nèi)容、內(nèi)在核心解釋給學(xué)生，便于他們今后自學(xué)和考試。

 

．利用多元化的教學(xué)方式，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容繁多，概念也較零散，幾大塊理論之間的聯(lián)系性也不算特別強。因此如何在較短的授課時間內(nèi)，讓學(xué)生全面掌握微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本原理，需要采用多元化的教學(xué)方式，打破老師教、學(xué)生學(xué)的被動教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^情景教學(xué)方法講授消費理論和生產(chǎn)理論，用案例分析方法講授市場的結(jié)構(gòu)，分析完全市場和不完全市場的特征，用參與式教學(xué)講授初級博弈論的概念。同時還可以通過討論課將課程中所學(xué)習(xí)到的各種原理用來分析國內(nèi)和國際經(jīng)濟熱點現(xiàn)象。多元化的教學(xué)方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面加強學(xué)生對各種概念和原理的理解，同時還可以讓學(xué)生初步體會到如何利用經(jīng)濟學(xué)原理解釋各種經(jīng)濟社會現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，由于學(xué)時安排有限，有條件的學(xué)?？梢园才胖虨閷W(xué)生的課程作業(yè)進行講解和答疑，幫助學(xué)生在課下更好的學(xué)習(xí)和消化。

 

．盡量采用雙語教學(xué)，與國際接軌微觀經(jīng)濟學(xué)的大多數(shù)經(jīng)典教材均是國外經(jīng)濟學(xué)家撰寫，很多學(xué)校也采用原版教材進行教學(xué)。利用原版教材和雙語教學(xué)的好處在于可以讓學(xué)生知道經(jīng)濟學(xué)概念和原理的原始表述，這種表述比翻譯后的表述更加準確，也便于學(xué)生以后閱讀國外文獻，同時在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中也可以加強對英語的學(xué)習(xí)。

 

．建立綜合評價體系在較短的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸二十多章的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，利用單一的閉卷考試方法很有可能無法準確判斷學(xué)生對知識的掌握。除了采用閉卷考試方法，還可以采用隨堂測試、學(xué)生分組討論、課程論文等方法多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。