學會獨立思考的重要性精選(九篇)

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第1篇：學會獨立思考的重要性范文

一、小學生形成在數學方面的獨立自主思考能力對其自身的作用

獨立思考的能力指的是小學生在不依靠任何外來協助及引導的狀況下，根據自己學會的數學知識，獨立地探索及思考問題，最后解決自己在數學學習中遇到的難題的能力。在小學階段，培養小學生數學獨立思考能力是特別有必要的。

小學數學階段的一個重要目標就是培養小學生數學獨立思考的能力，按照我國教育部門的有關要求，小學數學教育一定要實現下面幾個目標才能說是成功的：首先，培養學生的數學邏輯思維，使學生全方位地發展自己的智力；其次，使學生學會數學理論及數學解答難題方法的前提下，鍛煉學生獨立思考及邏輯分析的能力；最后就是增加學生對學習熱情，增強其學習知識后的喜悅感，把獨立思考變成學生自主學習的推進力。

二、有關形成小學生在數學方面獨立自主思考習慣的一些方法

伴隨經濟的快速發展及時代的進步，社會對人才的要求也發生了一些變化，開始越來越看重人才的創新能力及獨立思考的能力。因此，為了適應社會的要求，要從小學開始，逐漸地培養學生適應社會的能力，教師應該盡力地培養學生獨立思考的能力。

1.創造一個以學生為主題的民主式的數學教學環境

先前的教育方式（灌輸式教育、接受式教育等）嚴重地制約了學生獨立思考能力的行程及發展。主要是因為，這種陳舊的教育方式使教學的環境很呆板、缺少活力，全是老師在講，學生在聽，完全忽略了學生的自主性。所以，想讓小學生在數學學習的過程中慢慢形成獨立思考的習慣，就一定要創設以學生為主體、民主、活躍的數學學習環境。比如，在學習“2+2+2+2=8”的時候，如果只是單純地依靠老師來講，則很難達到效果，應該讓學生自己去討論，自由發言，并鼓勵學生使用所有可以想到的方法來計算。當學生想到3～4個方法之后，老師接下來開始評價，并且宣布答案。

2.創造活躍的校園課外數學學習環境

校園課外數學學習環境應該是以校園為場所，以學生和老師作為主體，以提高學生的智商為目標，以豐富多樣的數學知識為主要的課題，是一種特殊的群體化學習方式。在實際的學習過程中，可以把一個班的學生分為幾個課外數學學習討論小組。在每個小組中，選一到兩個聯系人，負責組織小組活動。小組所討論的數學問題應該由小組內的人一起研究，老師定期、不定期地對小組的學習情況展開檢查、指導。

3.選擇新的、有趣的、切合實際的數學教學課題

第2篇：學會獨立思考的重要性范文

關鍵詞：開放式教學高校攝影課重要性應用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138

1 前言

受傳統教學方式、應試教育以及社會環境等的影響，我國在教育方式上普遍存在注入式教學、教條式教學及嚴格機械式教學的問題。這些教學方式無疑大大約束了學生的創造能力，對挖掘學生潛能等帶來不利影響。隨著近年來我國教育事業改革的不斷深入，強調培養應用型人才的呼聲也越來越高。尤其近年來各高校也在尋求改革之路，而高校內開辦的攝影課也是培養攝影人才的一個重要場所。將開放式教學方式引入高校攝影課堂是一個重要探索，為此，加強對這一方面的應用研究至關重要。

2 開放式教學在高校攝影課中的重要性

2.1 教學思想上有利于營造和諧的課堂氛圍

高校攝影課相對來講是一門比較強調實際應用的課程，它的目的是讓學生學會捕捉生活中的點點滴滴，并且要多角度拍攝生活中的細節。一幅好的攝影作品需要來源于生活，同時也要表達高于生活的思想內涵。在高校課堂中引入開放式教學，就是要秉持“學生是主體，老師是主導”的思想，營造生動、自由、民主的高校攝影課氛圍，讓每一個學生勇于表達自己的感受，勇于說出自己的想法。這一點對于培養學生獨特的攝影理念，讓其多角度看生活等有著十分重要的作用。

2.2 教學內容上有助于培養學生獨立思考的能力

高校攝影課的一個重要目的就是培養攝影人才，通過攝影來記錄生活的點滴，這也是一種藝術行為。而藝術的一個重要能力就是獨立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，從小事中找尋靈感。通過在高校攝影課中引入開放式教學方式，對攝影課的課堂內容不予以限制，讓學生通過展示自己的攝影作品來講述自己的攝影理念，這樣對激發學生的思考能力，改善學生與學生、老師與學生之間的關系很有意義。

2.3 教學方式上有利于突破以往的教育局限

開放式教學方式講究尊重學生的個體性、看重學生尊嚴與價值，加強開放式教學在高校攝影課堂中的應用，這對充分發揮每一位學生的攝影潛能，突破封閉式教育方式缺陷，解放學生“天性”等有著極其重要的作用。因此，加強開放式教學方式的普遍應用極有必要。

3 開放式教學在高校攝影課中的應用

3.1 著重培養學生的創造能力，打造多姿課堂

所謂開放式教學，就是讓課堂教學變得不拘一格，不限制課堂內容和不制定具體的課堂規則。高校攝影課是培養學生鑒賞能力，提高學生觀察生活能力的一個重要環節，在高校攝影課堂中引入開放式教學對培養學生獨立思考以及創造能力有重要作用。例如，在高校攝影課堂中，老師可以通過不限定內容來布置課后作業，然后讓每一位學生在課堂里展示自己的攝影作品，并且學生要講解自己的攝影感受、收獲、理念等。這樣既可加強學生與學生、老師之間的互動，對進一步激發學生的創造能力也極有幫助。多姿多彩的課堂必定是沒有太多多條條框框的約束，對于高校來講，鼓勵學生獨立思考極為重要。

3.2 引導學生積極接觸社會，培養學生與人合作的精神

高校攝影課注重社會實踐，開放式教學方式也注重教學內容與社會實際的相結合。為此，老師應鼓勵學生組成小組一起走進社會，用攝影記錄他們想拍攝的東西，在生活中尋找攝影題材，獲取攝影靈感。這樣不僅有利于提高學生對社會的認識程度，同時也有利于增進學生之間的情誼，并且可以讓他們在合作中看到團隊精神的重要性。開放式教學不僅體現在教學內容上，更多的是通過一種理念的誘導，讓每一位學生學會認識自己的獨特性，挖掘自己的內在潛能。

3.3 注重引入開放式的課堂內容、開放式的課堂教學過程

對于高校攝影課來講，要激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，開放式教學方式就是“一劑良藥”。例如，我們可以采用開放式問題情境的方式來開展課程教學，老師可以針對學校內的一些細微變化來對學生提問，比如學校食堂公告欄圖案的變化等。通過提問來引起學生的注意力，集中學生注意焦點，然后讓學生明白，攝影課的一個重要目的是讓學生仔細觀察生活，學生應對生活中的細微變化及一些司空見慣的東西予以一定重視，因為很多時候重大的攝影題材往往來源于細節。另外，在高校攝影課堂中還要多與學生互動。我們知道，現在高校課堂一般比較單調，學生如果積極性不高，那么老師與學生的互動幾乎完全沒有，這樣是極不利于課堂教學效率提高的。所以，在開放式的課堂教學過程中，要讓學生變得積極主動，這就需要老師主動引導課堂走向互動的局面。

4 結束語

隨著社會開放程度的日益加深，以及培養應用型人才重要性的提升，在學校教育過程中引入開放式教學就顯得極為必要。因為開放式教學既有利于激發學生的興趣，集中學生注意力，挖掘學生潛能；同時也有利于促進學生創造能力的提高，促使學生學會獨立思考。而對于如何應用開放式教學，這還需要老師在實際教學中主動探索。上文對開放式教學在高校攝影課中的重要性及應用方面的分析尚存在欠缺，對這一課題的完善和補充仍需要相關工作者的共同努力

參考文獻：

【1】孫鋼軍.開放式教學法在新聞攝影課中的應用【J】.中州大學學報，2007，（2）.

第3篇：學會獨立思考的重要性范文

――牛頓

正如牛頓百年前所說，真理的大海永遠等待我們去探尋，而實驗恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學中要注重實驗教學，以學生為中心，激發其物理學習興趣，進而因勢利導，層層深入。筆者在多年的教學過程中，總結出以下三個教學層次。

一、以風趣的開場白吸引學生學習興趣

興趣是學習的基礎，在物理實驗教學中，事先設計好充滿新意的“開場白”，充分吸引學生的注意力，在此基礎上展開物理教學會起到事半功倍的效果

[關鍵詞]實驗 開場白 自主 思考

正如牛頓百年前所說，真理的大海永遠等待我們去探尋，而實驗恰是駛向大海的理想船帆。因此，在物理教學中要注重實驗教學，以學生為中心，激發其物理學習興趣，進而因勢利導，層層深入。筆者在多年的教學過程中，總結出以下三個教學層次。

一、以風趣的開場白吸引學生學習興趣

興趣是學習的基礎，在物理實驗教學中，事先設計好充滿新意的“開場白”，充分吸引學生的注意力，在此基礎上展開物理教學會起到事半功倍的效果。

在不同的階段，開場白的側重點不盡相同。例如，在剛開始物理教學的時候，要側重于揭示物理學在各學科中的地位和作用，向學生說明物理是研究物質運動基本規律的學問，還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就。從而激發學生學習物理的興趣，經常地不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養。當然，也要注意利用“開場白”解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。同時，在平常的物理教學中要注意利用直觀的趣味性，開場白不僅限于語言，可以借助教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象設置懸念，達到吸引學生的效果?？傊?，良好的開端是成功的一半，設計出好的“開場白”，就能使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二、鼓勵學生自主動手探尋真知

眾所周知，實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。而在實驗中尤為重要的是學生自身的動手實踐能力，因此要鼓勵學生自主動手，不畏失敗，深入學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。以此達到物理實驗教學的目的。

三、引導學生多角度、多層次獨立深入思考

愛因斯坦曾說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位?！睙o獨有偶，華羅庚先生也曾坦言：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢?！庇纱丝梢姫毩⑺伎嫉闹匾?。因此在實驗結束后，要引導學生進行思考，如為什么會產生這樣的現象，我們為什么采用這種實驗方法？甚至可以追本溯源，探尋為什么會進行這個實驗，由此潛移默化地培養了學生自主學習物理的能力，促進其終生學習。

第4篇：學會獨立思考的重要性范文

關鍵詞：情感教育；思想品德；生命；挫折；合作；責任

情感教育是指通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，使學生在高效的思想品德教學中獲得良好發展。在新課程改革下，教師要認真挖掘教材價值，要借助多樣化的教學活動來有效將情感教育與思想品德教學結合在一起，以確保學生在有效的思想品德教學中獲得良好發展。因此，本文就從以下方面入手對如何有效地在思想品德教學中實施情感教育進行論述，以確保課程價值最大化實現。

一、生命教育的開展

生命教育是素質教育中的重要組成部分，也是學生形成正確生命意識的重要方面。所以，在實際思想品德教學過程中，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來開展生命教育，以確保學生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教學《生命屬于我們只有一次》時，為了引導學生認識到生命的美好，也為了讓學生學會珍愛生命，熱愛生活，在教學時我選擇了自主學習的模式。首先，引導學生自主思考：生命是什么？然后，組織學生借助網絡對“放棄生命”的現象進行思考，然后，在本節課的導入環節，引導學生選擇一個案例進行思考、分析，并引導學生自主學習教材內容，自主對案例進行分析，以確保學生在獨立思考，自主分析中掌握基本的政治知識，懂得生命的可貴，學會珍惜生命，同時，也確保情感教育質量得到大幅度提高。

二、挫折教育的開展

隨著獨生子女的增多，學生的挫折意識越來越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴家長克服困難，嚴重不利于學生的健全發展，也不利于學生社會適應能力的增強。所以，在初中思想品德教學過程中，我們要結合教材內容來對學生開展挫折教育，引導學生重新認識到挫折教育的重要性，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，并培養學生獨立克服困難，主動迎擊困難的精神，同時，促使學生獲得健全發展。

例如，在教學《挫而不折 積極進取》時，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導學生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。引導學生結合自己的經歷對張海迪的案例進行分析，同時，還引導學生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學生進行思考，這樣不僅能夠培養學生的抗挫折能力，而且與學生抗挫折精神的培養也有著密切的聯系，進而也能展現出思想品德課程的情感教育。

三、合作教育的開展

合作教育的培養是為了讓學生更好地適應競爭日益激烈的社會，也為了培養學生的團結精神，所以，在情感教育下，我們要有意識地培養學生的合作意識，要讓學生學會與人溝通，學會與人交流，改變學生“以自我為中心”的心態，使學生愿意走進集體，愿意在合作交流中養成良好的學習習慣，進而也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《競爭不忘合作》時，我選擇的是“問題探究法”，目的就是要讓學生在獨立思考問題的過程中正確認識到培養學生合作精神的重要性，所以，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）生活中有哪些競爭的現象？（2）思考：競爭與合作之間是什么關系？（3）你認為競爭與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵競爭，崇尚合作”你認為兩者矛盾嗎？……鼓勵學生結合教材以及自己已有的經驗來解答上述問題，這樣不僅能夠加強學生對本節課重難點內容的理解，同時，對高效思想品德課堂的實現以及情感態度的形成做好保障工作，進而為學生健全的發展做好準備工作。

四、責任教育的開展

責任感是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學生認識到責任的重要性，要組織學生在學習相關基礎知識的同時，能力水平也得到相應提高。

例如，在教學《面對責任的選擇》時，我引導學生以“責任與能力”為辯論主題進行激烈的辯論活動，組織學生自主搜集相關的資料，以“責任>能力”和“能力>責任”兩個觀點進行辯論，以幫助學生理解責任對學生健全發展的重要性，進而幫助學生樹立責任意識，培養學生勇于承擔責任的意識，同時，也為高質量品德課堂的順利實現做好保障工作。

素質教育下，我們要從多種教學內容入手，有效地將情感教育與思想品德教學結合起來，進而在展現課程價值的同時，也為學生健全的發展，綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。

第5篇：學會獨立思考的重要性范文

【關鍵詞】新課程；小學數學；教學思考

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0092-01

根據新課程要求反思小學數學教學方式，幫助學生學會獨立思考，積極開動腦筋的習慣，成為了小學數學教師當前的重要任務之一。因此，教師應該加強課堂教學互動，以豐富多彩的教學形式引導學生手腦并用，鍛煉學生的獨立思考能力。

一、重視課堂教學互動

新課改之前，小學數學課堂都比較單一和沉悶，學生通常都是被動地接受知識。這種教學方式根本讓學生提不起興趣，更別說去培養學生獨立自主、積極思考的學習習慣。隨著新課改的深入發展，小學數學教學過程中課堂互動的重要性越來越明顯。教師們應該自覺了解新課改理念，一改過去舊的教學模式，增加課堂互動環節，幫助學生打好數學基礎。比如以“毫米的認識”為例，小學三年級的學生對“毫米”概念的理解并不是很清楚，因此筆者先讓學生想“厘米”的概念，小組同桌之間相互拿出量尺，然后對學生說他們的書本的長、寬、厚是多少，這并在小組上進行相互交流，最后在班上進行交流。讓他們通過動手測量實際長度來感受毫米的概念，并學會正確使用長度單位。[1]

二、鼓勵學生獨立思考數學問題

學生對數學知識的有效掌握一部分源于教師的善教，另一部分則源于學生的善思。學生的知識學習不是被動而機械的，是獨立而自主的。教師應該以學生為主，引導他們參與課堂學習，讓他們了解數學和生活的密切聯系，由此來培養他們正確的學習習慣。并且還要讓學生學會自己提問、自己解決、共同合作，把靜態的學習過程變成動態的思考過程。以周長的概念教學為例，學生明白，周長就是封閉圖形一周的長度，可是在實際運用中卻不是要將所有的邊長都計算出來。如長方形的菜地，長14米，寬8米，菜地有一面是靠著墻，那么需要多長的籬笆才能圍成這個菜地？題目中菜地3條邊的總長度就是籬笆的長度。但是，對于學生來說，怎樣通過3條邊來計算籬笆的長度，他們還難以理解。因而教師可以把他們分成四人一組，利用文具盒和書來當作籬笆，利用教室的墻面去圍成模型，然后在教師的引導下證實該題的道理，通過動手實踐進行自主思考，并學著自己解決問題，提高他們的學習興趣。

三、注重學生的主體性作用

新課改的最大變化就是要求教師應該高度重視學生的主體性作用。教師只是課堂教學的合作者、參與者、引導者，學生才是課堂的主人翁。因而課堂教學中師生的關系是平等的，師生之間應該平等相待，相互尊重，這樣才能夠真正實踐新課改的教學要求。以往那種教師至上的理念已經不能適應新課改的發展要求。學生能夠得到教師的尊重，課堂學習環境才會變得真正和諧、融洽，高效教學課堂才能真正建立起來。以往的數學課堂也有師生合作互動的情況，不過一般都是教師問、學生答，學生答、教師評的機械合作方式。這種教師主導的教學課堂，并不能完全反映出學生的主體性作用，或者說根本就沒被教師所看重。在新課改持續發展的今天，小學數學教學也越來越注重學生表現學生的主體性作用。師生之間應該秉承平等原則，努力構建和諧、高效的教學環境。

四、提升課堂教學質量

小學數學教師要想幫助學生實現獨立思考，積極開動數學腦筋，就應該讓他們學生正確的數學學習方法。最重要的是讓他們在數學知識學習中要懂得如何去觀察數學現象，了解數學規律，掌握數學本質，發展數學思維能力。小學數學教師應該結合教學經驗，加強與學生之間的平等交流，以合作互助的形式提高學生的數學思考能力。例如在三角形知識的教學過程中，教師設置一些互動環節。教師手中拿一個三角形并用手擋住，只露出三角形的一角，然后給學生介紹三角形的種類，讓學生猜測教師手里是什么三角形。學生們各抒己見，課堂氛圍也變得濃厚了。教師通過此類互動教學設計，不但讓學生對三角形有了更多的認識，還更好的掌握了相關知識，這樣的課堂互動教學才是有效的?，F在，因為新課改的影響小學數學教師更加注重課堂平等教學。不過，這有值得反思的地方。例如，部分地方的小學數學公開課與示范課，盡管表現得豐富多彩，其實不過是在走形式主義。故而小學數學教師應該要引以為戒，必須加強高效課堂建設，以明確、高效、優質的課堂教學來開發學生的數學思維，幫助他們學會獨立思考，為將來的數學知識的深入學習而埋下鋪墊。

五、結束語

總而言之，小學數學教師要想教會學生獨立思考，積極開動腦筋的良好習慣，就需要以新教學思維，構建平等、互動的高效課堂，提升教學質量，正確處理課堂教學的關系。教師一定要讓學生積極配合，在平等互動中構建愉悅的教學氛圍，實現師生的和諧發展。

第6篇：學會獨立思考的重要性范文

關鍵詞：小學數學；合作學習模式；重要性；鄰桌合作；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-098-01

伴隨著科學技術的飛速發展，世界逐漸變成一個沒有距離感的地球村，而人們之所以可以在生活中不分地點、不限時間享受到這些技術帶來的便捷，很重要的一個方面需要感謝人與人、國與國之間的合作?！昂献鳌睙o疑是現代國際關系的一個關鍵詞，沒有合作就沒有進步，沒有合作就不會有發展。國家如此，人亦如此，中國有句古話講得好：“獨木不成林?！币粋€人只有建立了與他人合作的意識，才能夠更好地在他所生活的環境中找準自己的位置、最大化地實現自己的價值。培養學生的合作意識無疑是具有深遠的意義的，而培養學生的合作能力更是一個值得教師認真探究、不斷思考的教學命題。本篇文章即立足于在小學數學課堂上開展合作學習模式的重要性和可行之路展開議論。

一、在小學數學課堂上開展合作模式的重要性

1、有益于從小培養學生們的合作能力

（1）培養學生的合作能力應該從小學抓起，因為小學時期是學生可塑性最強的一個時期，也是學生們建立正確的學習習慣的關鍵時期。習慣成自然，學生在小學時期就建立起合作的能力和技巧，他們在以后的學習和生活中將會更加順利和成功。（2）實踐是最直接的老師，培養學生合作能力的最好途徑無疑是讓學生們切實感受到合作的實用性和快樂，因此我們應該在課堂上給學生們創設條件、營造環境，讓他們真正融入一個與他人合作學習的融洽氛圍。學生在一次又一次的合作中不但解決了很多數學學習上的問題，也學會了如何發揮自己的優勢去幫助別人。

2、有益于從小培養學生們的團隊意識

在一個公司里，如果沒有各個部門的互相協助和通力合作，很難維持正常的運轉經營、創造可觀的利潤，而各個部門得以合作的關鍵前提就是每一名員工的團隊意識。我們現在面對的學生大都是獨生子女，很多獨生子女存在的一個共性的問題就是不懂得分享、不懂得合作、沒有一定的團隊意識。有的小學生對于班級這個概念沒有一個明確的認識，在學習的過程中可能出現比較自私自利的情況。因此，在教學中積極開展合作學習的課堂模式有益于培養學生們的團隊意識，引導學生們學會分享和合作，畢竟一個人的智慧和力量終究是有限的，只有投身于集體之中，個人的價值才能得到最好的實現。因此，從培養學生團隊意識的的角度來講，開展合作學習的課堂模式是很重要的。

二、在小學數學課堂上應用合作學習模式的可行之路

合作學習的模式包括很多種，在這里我們主要探討鄰桌合作的模式和小組合作的模式。

1、鄰桌式的合作學習

鄰桌式的合作學習在形式上看起來沒有那么嚴格，相對隨機一些，但是在現實的踐行中是非常方便有效的。同桌之間以及前后桌之間的同學可以隨時隨地就數學學習的問題方便地進行交流分享和互相幫助。最初，當學生們在學習上遇到一些困難的時候，他們一般傾向于向教師請教，本身沒有和身邊的同學交流的意識，因此，我們要在教學中倡導學生們互相學習和幫助。

2、小組式的合作學習

小組式的合作學習模式相對于鄰桌式的合作學習就正規和系統得多了，教師在組織學生進行互助學習之前需要有一個想對詳實的計劃：把哪些學生分到一個小組里面、小組長由誰擔任、每一次安排多久的小組交流等等一系列事項都是值得教師仔細斟酌的。學生有的時候可能不好意思跟老師問問題，他們普遍非常樂意在小組內向同學求助，漸漸地學生之間的感情聯系愈來愈緊密，不僅可以提升學生的學習成績，而且也相對減輕了教師的教學壓力，等到學生們遇到一些在小組內也解決不了的數學問題時，再由教師統一在班級進行講解。需要特別強調的是，教師組織一次合作學習的課堂模式是一件需要花費一定課堂時間的事情，因此我們務必將計劃落實到各個環節，盡量保證每一次的合作學習模式都取得最好的效果。

三、有關應用合作學習模式的其他方面

1、合作不意味著對學生獨立思考能力的忽略

合作學習是為了幫助學生們學會與他人合作，但是合作的前提是學生已經獨立思考過了。如果教師在講解一個知識點之后立馬就開展小組合作學習的話，就可能剝奪了學生獨立思考的機會、使學生習慣于依賴小組成員的幫助。因此，我們在這里強調的合作學習指的是學生獨立思考過后的合作?？傊?，教師對于學生合作意識的培養與學生自身的獨立思考能力是不矛盾的，關鍵是要把握好一定的時機。

2、每一次的合作活動之后要引導學生們總結和反思

第7篇：學會獨立思考的重要性范文

［關鍵詞］ 外科;實習;啟發式教學

臨床實習是醫學生培養過程中一項重要的教學活動，是醫學生獲得臨床感性認識、鞏固課堂知識的關鍵，也是培養其獨立思考、綜合分析等實際工作能力的重要環節［1］ 。過去傳統的灌輸式、“填鴨式”教學，忽視了學生綜合素質和實踐能力的培養，導致教學過程枯燥乏味，教學質量不高。因此，探索一種既適合學生又適合教師教學的方法是外科實習教學的必然要求。我們在外科實習教學中采用了啟發式教學法，取得了一定經驗，現總結如下。

1 啟發式教學的含義

啟發式教學是與灌輸式教學相對而言的。灌輸式教學是傳統的講授型教學模式，教師主觀地傳授知識，學生被動地聽講而無需啟動思維。這種教學方式忽視了學生是學習的主體這一重要性。啟發式教學則不同，它強調以學生為主體，采用多種方式調動學生主動學習的積極性，培養其獨立思考、分析問題和解決問題的能力。因此，積極的獨立思考與分析解決問題是啟發式教學的核心［2］ 。

2 實施啟發式教學對帶教教師的基本要求

雖然啟發式教學強調學生在學習中的主體性，但同樣強調教師的主導地位。因此在外科實習中實施啟發式教學，首先要對帶教教師有一定的要求。①教師應為主治醫師或高年資住院醫師，有較為豐富的臨床經驗，在掌握教學重點的同時根據病房病員具體病情展開備課。②教師應采用互動的雙邊教學活動，激發學生學習的興趣和求知欲，使其積極主動地參與到教學過程中。③要緊緊圍繞外科臨床實習教學目標和要求進行設問，引導學生獨立思考，訓練他們思維的敏捷性、準確性和深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力。④要善于抓住外科實習教學中的主要問題，集中精力解決重點和難點問題，避免面面俱到。⑤真正做到“因材施教”，盡量滿足不同學習程度學生的要求，充分發展個性，避免把臨床實習教學搞成“齊步走”。⑥不能忽視指導學生外科臨床學習方法的學習，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，提高自學能力，真正學會學習。

3 外科實習過程中啟發式教學的實施

啟發式教學的核心是激發學生的思維能力［3］ ，在外科實習教學過程中，要啟迪學生的邏輯思維、發展創造思維，并克服惰性思維。邏輯思維是通過對所收集的臨床資料進行分析、比較、演繹、綜合后把疾病的本質和規律找出來，是臨床工作中的主要思維方式。我們在多年的外科實習帶教中感到傳統的灌輸式教學不能提高實習生的思維能力，因為“教師講、學生聽”的結果是抑制了學生的創造性，自學能力和個性的發展，甚至使學生產生依賴心理及厭學情緒。我們還發現部分學生在診治疾病時缺乏獨立思考能力，提不出自已的見解。因此，應用啟發式教學方法，讓學生在主動思維過程中認識現象與本質的關系，學會從復雜的臨床表現中找出主要矛盾，進而抓住疾病本質做出正確診斷。具體實施仍堅持床邊教學，但改變原來由帶教教師講解的模式，變為先由學生詢問病史并進行系統查體，然后帶教教師根據患者的情況和教學大綱提出問題，再由學生查閱資料、討論，最后帶教教師進行總結。以典型病例為中心、以問題為基礎，啟發學生研討有關的基礎與臨床知識，指導學生查閱該病的研究進展，結合病例復習相關基礎知識。使學生在考慮問題時更全面、細致，醫學知識得到拓寬，同時培養了學生“學”的思路，從學習過程中找出更多的規律及更好的學習方法。

實踐證明，在外科臨床實習中應用啟發式教學法，可將書本上的“死”知識活學活用，使學生養成正確的學習習慣，有效的培養學生解決臨床問題的能力。由此達到調動學生學習積極性、提高學習興趣的目的，使學生由被動學習變為主動學習，進一步加深對知識的理解，增強記憶，提高學習效率。

［參考文獻］

［1］石彥，余佩武，宋爽，等.醫學生在外科實習中存在的問題及對策［J］.局解手術學雜志，2004，13（4）:260-261.

第8篇：學會獨立思考的重要性范文

一、數學課堂教學中培養合作學習的重要性

著名物理學家楊振寧說：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入當代社會以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的.”就目前我校部分學生以及全國農村初中生存在缺乏合作學習這個普遍現象，對中學生在數學課堂教學上合作學習的培養是非常重要的.

第一，就學生個人來說，只有承認個人智能的局限性，懂得自我封閉的危害性，明確合作學習的重要性，才能有效地通過合作彌補自身的不足，達到單憑個人力量達不到的目的.

第二，就數學教學來說，隨著課程改革的不斷深入，將合作引入數學課堂教學，讓學生用不同的方式探索、思考問題，不僅有利于培養學生合作學習，也更有利于學生交際和解決問題能力的發展.這已日漸成為學生學習的重要方式，也成為現代課堂教學的一道亮麗風景線.

第三，就未來社會而言，它是一個競爭日趨激烈的社會，也是一個需要團結協作的社會.學生要想適應，合作能力是不可缺少的.而學校教育是培養合作學習的重要途徑，所以在數學教學上，我們也要突出強調合作學習的培養.

因此，數學課堂教學上積極培養學生的合作學習，是學校在教育教學過程中刻不容緩的任務.

二、在數學課堂教學中如何培養學生的合作學習

自從我校為深化教育改革，從學生的實際出發，提出“合作教學”模式后，經過一段時間的探索與實踐，我個人覺得可以從以下幾個方面培養學生在數學課堂中的合作學習.

1.樹立合作的榜樣

教師在學生心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著學生.教師與小組組長之間是否能分工合作、互相配合，會對學生產生直接的影響.數學教師進行課堂教學時，小組組長如果主動幫著教師擺放、分發材料、組織交流，這在無形中都為學生提供了積極的行為榜樣.相反，某些不合作行為也會對學生產生消極影響.因此，教師也要注意自身行為，為學生樹立正面的榜樣.此外，同伴也是學生的榜樣，如果教師對有合作行為的學生進行積極評價和鼓勵，這會激發其他學生向他們學習的動機；同時，在數學課堂教學中，學生還經常通過觀察、模仿學習其他學生的合作行為.因此，教師要有意識地引導合作意識、合作能力強的學生與合作意識、合作能力弱的學生一起進行學習活動，這也不失為一種樹立榜樣的好方法.

2.創造合作的機會

在數學課堂教學中，學生共同操作的機會是很多的.如，一起交流、合作制圖，合作填表等.教師應想方設法為學生創造、提供與同伴合作的機會，讓學生在數學課堂中學會合作.如，教學《多邊形的內角和》時，可以要求他們幾人一組，畫出幾個邊數不同的多邊形，分別分成三角形的個數，計算出多邊形的內角和，并把表格填寫完整，最后總結出多邊形的內角和計算公式.在這當中，學生必須學會相互協商，互相配合，分工合作.只有這樣，他們才能在規定的時間內完成畫圖、計算、填表格的任務.作為教師，既不要放過每一次讓學生合作的機會，同時還要有意識地為學生創造、提供合作學習的機會.

3.教授合作的方法

學生可能不會在需要合作的情境中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作.這就需要教師為他們制訂出規則，讓他們學會合作，并且還要對他們加以引導、監督規則的落實.

第一步，制訂規則.

（1）分組的規則

意義：讓學生通過與他人合作來共同完成數學課堂學習.這樣的合作，規模要小一些，便于學生進行交流，確保每一位學生在自己的小組里能夠擁有足夠的表現空間.

建議：小組人數不宜太多，一般在4～6人，便于合作的深入，交流的細化.

（2）獨立思考的規則

意義：合作是為了讓每一位學生參與數學課堂教學的全過程，給每一位學生提供展示才能的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，了解別人的思路、觀點，同時也使沒有考慮好的同學得到啟發.但是，這些成立的基礎是學生的獨立思考.數學課堂教學中的合作不是自己不用動腦筋，而是學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組課堂學習，大家一起解決問題，從中獲得最大的發展.

建議：讓習慣于吃“大鍋飯”的學生獨立思考，最難的是第一步“從何想起”.教師在數學課堂教學中應注意思路、思考方法的指導，從扶到放，和學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣.

（3）分工合作的規則

意義：數學課堂教學中的合作不再是一種個人的活動行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識.

建議：第一是分工.分工也就是讓組內每個同學各司其職.可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同（如發言人、記錄員、聲控員等）.在小組建立之初這個問題尤為突出；解決這個問題的方法就是在小組內要營造民主協商的氛圍.教師可以進行引導和榜樣暗示，教會學生解決問題的方法.第二是合作.合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始.

（4）討論交流的規則

意義：討論交流是在數學課堂學習中的重要表現形式.通過討論交流而展現自我、探索發現；討論交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它會帶來敞亮的視界；討論交流由于具有平等性、無約束性和非強制性，所以能更好地促進學生學習的主動性和創造性的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧.

建議：①表達自己的見解，就是“說”.將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解.這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等.這需要教師在數學課堂教學中不斷地為學生提供練習的機會.②尊重別人的發言，就是“聽”.即認真聽取別人的意見.“聽”是一種涵養，也是一種活動的技巧.不僅要讓學生肯聽，更要讓學生學會聽，能夠聽出別人說的重點問題.③小聲交流的目的是給大家提供一個良好的活動環境，避免互相干擾.

第二步，引導、監督規則的落實.

（1）引導

在數學課堂教學中，教與學是同步進行、相輔相成的，教與學的關系并不是兩條平行線，它們是互動的.當學生開展數學課堂教學時，教師的引導作用就顯得尤為重要.在數學課堂教學中，教師的引導作用主要體現在以下幾個方面：

①教師是數學課堂教學的設計者，在組織數學課堂教學之前必須理解數學課堂的教學目標，認識學習對象，鉆研數學教學內容，選擇合適的活動方法，設計課堂教學程序，創設教學情境.

②教師是數學課堂教學的組織者，必須把學生組織起來，充分發揮學生主觀能動性，并協調多種因素之間的關系，確保數學課堂教學的順利進行，保證數學課堂教學任務的完成和活動目標的實現.

③教師是數學課堂教學過程中的主導者，在教學過程中，要全程參與，及時了解學生的活動動態，還要根據學生活動的狀態、方式、結果，學生活動中存在的問題及學生的困惑和質疑，矯正自己的活動方法，引導學生向著有利于活動任務的完成和活動目標實現的方向發展.

（2）監督

在數學課堂教學中，教師必須參與到活動中，眼觀六路，耳聽八方，將所有學習小組的活動情況納入自己的監控范圍，及時發現問題，及時給予指導和幫助.合作是一個有目的的活動過程，它是教師與學生之間或是生生之間為了協調、溝通達成共識，聯合力量去達成某一個目的而進行的相互作用.合作對學生學會理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對于促進學生交往技能和自我意識的發展以及克服以自我為中心的毛病都有著非常重要的意義.

4.鼓勵合作的行為

當學生做出合作行為，能較好地與同伴一同完成活動任務時，教師要及時地給予肯定、鼓勵.如，“你們能商量著、合作著解決問題，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切地點頭、蹺起大拇指等，能使學生受到極大的鼓勵.因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為.在教師積極的鼓勵下，學生的合作學習會逐步而有效地得到推進.

三、結束語

第9篇：學會獨立思考的重要性范文

關鍵詞：高中語文；自學能力；培養；意義；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0101-02

愛默生曾經說過這樣一句話："靠承襲別人的思想而活在世上，或墨守自己的主張而遺世獨立，這都不是什么難事；然而，那種鶴立雞群而獨保自主之芬芳者，才是了不起的。"這段名言對我們今天高中語文教學改革具有重要的啟示意義。我們對學生的培養目的是什么？就是要促進他們通過學習逐步形成自主學習的能力。在今后的發展中充分發揮個性，具有獨特的創新能力。所以，在教學中，我們在扎實進行基礎知識培育的基礎上，應把著力點放在對學生學習能力的培養上。本文僅結合自己教學實踐，對此談兩點粗淺的認識。

1.教師首先要學會獨立教學，提高施教水平與藝術魅力

在語文教學中，教師們集思廣益進行探討，能提高備課、講課、教案設計、教法運用的質量，讓優秀的教學經驗得到推廣與運用，在共同研究的過程中我們可以得到更多的教學信息，能夠接觸到更為創新的教學方式。但是，有的教師卻忽略了自己的作用，在研討時不能發表自己獨立見解；在教學中不會運用符合班情、學情的有自己個性的方法，這能適合每一個班級的實際狀況嗎？會達到因人、因課、因事、因時而靈活施教的要求嗎？這能形成自己獨特的教學風格嗎？能夠進行獨立創新嗎？

我們語文教育界的一些佼佼者，如葉圣陶、于漪、魏書生等哪個不具有自己獨特的風格，哪個沒有自己的獨特創新。因此，對于高中語文教師而言，學會獨立教學才是最重要的，也是最實際的。學會獨立教學，我們才能根據實際教學情況想出對策。在語文教學時，根據各個層次學生的具體差異、不同的教學環境、不同的學生性格、不同的學校風格，靈活機智地采用不同的方法，取得理想的教學效果。只有學會獨立教學，教師才會在實際教學工作中獨立思考，獨立反思，獨立得到自己學識與教學藝術的提升，才不會機械地套用別人教學手法，才不會東施效顰，才不會在教學中處于被動的位置。只有學會獨立教學，當遇到問題時才會獨當一面，去獨立思考解決問題的方法。往往在這個過程中，才會凸顯出教學的大智慧，才會有所發現，有所作為，這才是教學中的創新。而正是憑借這樣的創新，教師才有所成長，由一名默默無聞者逐步成為有獨特創新的佼佼者。而教師獨立的教學風格、獨立的創新精神正是潛移默化地影響學生的最好教科書。這才是教師學會獨立教學的重要意義所在。教師的專業知識、教育情感等會無形的影響學生的性格，影響學生的人生，這就是語文教師的真正魅力，這才應該成為我們永遠追求的最高目標。

2.要引導學生樹立正確世界觀與價值觀，矯正他們的人生航向

課堂教學是實施素質教育學習知識的重要渠道，更是對學生進行思想道德滲透的主陣地。

首先，在知識傳授中，應充分利用語文課的特點滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深。歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。

其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法?！赌脕碇髁x》教會了學生如何對待傳統；《納諫與止謗》學生從中領悟了從諫如流的重要、自我批評的不可缺少；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成求實好學的習慣。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教。語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

3.培養勤于思考的好習慣，積水成淵，形成創新型的思維

言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考、思想不豐富的人會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。"教會學生思考，這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。"贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現實生活中找到了源頭活水，加上長期培養和及時校正，學生的思維品質得到了提高，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會。在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。"我是阿Q嗎"，讓學生反思自己性格的弱點；"嫉妒好不好"，學生通過思考認識到它是一把"雙刃劍"；"是要發展，還是要純凈空間"，讓學生認識到它保護環境的重要；"你知道父母的生日嗎"，引導學生關心他人；"中國足球騰飛說明了什么"，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考的積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。