高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

“電化學(xué)”是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,它既體現(xiàn)以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),又與電學(xué)等物理學(xué)知識(shí)相互滲透。“電化學(xué)”試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),又考查學(xué)生思維能力和綜合能力。綜觀近幾年全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽(初賽)試題,可以發(fā)現(xiàn)電化學(xué)知識(shí)幾乎年年出現(xiàn),主要集中在電極電勢(shì)概念的應(yīng)用及新型化學(xué)電源方面?，F(xiàn)將考查該熱點(diǎn)的試題類型歸納如下:

1 電極的確定及電極反應(yīng)方程式的書寫

1.1原電池的電極反應(yīng)式書寫及應(yīng)用

第1題:設(shè)計(jì)出燃料電池使汽油氧化直接產(chǎn)生電流是本世紀(jì)最富有挑戰(zhàn)性的課題之一。

最近有人制造了一種燃料電池,一個(gè)電極通入空氣,另一電極通入汽油蒸氣,電池的電解質(zhì)是摻雜了Y2O3的ZrO2晶體,它在高溫下能傳導(dǎo)O2-離子?；卮鹑缦聠?wèn)題:

(1)以丁烷代表汽油,這個(gè)電池放電時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是:__________。

(2)該電池正極反應(yīng)式是:___________;負(fù)極反應(yīng)式是:________________;固體電解質(zhì)里的O2-的移動(dòng)方向是:____________;向外電路釋放電子的電極是:_________。

(3)人們追求燃料電池氧化汽油而不在內(nèi)燃機(jī)里燃燒汽油產(chǎn)生動(dòng)力的主要原因是:_________。

(4)你認(rèn)為在ZrO2晶體里摻雜Y2O3用Y3+代替晶體里部分的Zr4+對(duì)提高固體電解質(zhì)的導(dǎo)電能力會(huì)起什么作用?其可能的原因是什么?答:_________。

(5)汽油燃料電池最大的障礙是氧化反應(yīng)不完全產(chǎn)生_______堵塞電極的氣體通道,有人估計(jì),完全避免這種副反應(yīng)至少還需10年時(shí)間,正是新一代化學(xué)家的歷史使命。

命題意圖:聯(lián)系實(shí)際考查原電池相關(guān)知識(shí),即原電池電極的確定和書寫,固體電解質(zhì)摻雜的導(dǎo)電能力,能量的利用率等。

解題關(guān)鍵:本題中“燃料電池”在本質(zhì)上屬于原電池,故答題最重要的是在于找出原電池的正、負(fù)極以及反應(yīng)總方程式,再利用電極反應(yīng)作出一些正確的判斷。

解析:(1)2C4H10+13O2=8CO2+10H2O (必須配平; 所有系數(shù)除2的方程式均應(yīng)按正確論)。

(2)O2+4e-=2O2-; C4H10+13O2--26e-=4CO2+5H2O;向負(fù)極移動(dòng)(答向通入汽油蒸氣的電極移動(dòng)也得滿分);負(fù)極(答通入汽油蒸氣的電極也得滿分)。

(3)燃料電池具有較高的能量利用率(答內(nèi)燃機(jī)能量利用率較低也滿分;用熱力學(xué)第二定律解釋等,得分相同)。

(4)為維持電荷平衡, 晶體中的O2-將減少(或?qū)е翺2-缺損)從而使O2-得以在電場(chǎng)作用下向負(fù)極移動(dòng)(表述不限,要點(diǎn)是:摻雜晶體中的O2-比純ZrO2晶體的少)。

(5)碳( 炭粒)等。

1.2電解池電極的判斷及電極方程式的書寫

第2題:氣態(tài)廢棄物中的硫化氫可用下法轉(zhuǎn)化為可利用的硫:配制一份電解質(zhì)溶液,主要成分為: K4[Fe(CN)6](200 g?L-1)和KHCO3(60 g?L-1);通電電解,控制電解池的電流密度和槽電壓,通入H2S氣體。寫出相應(yīng)的反應(yīng)式。

已知:E[Fe(CN)63-/Fe(CN)64-]=0.35 V; KHCO3溶液中的E(H+/H2)～-0.5 V;E(S/S2-)～-0.3 V。

命題意圖:考查學(xué)生對(duì)電解池的電極方程式及總反應(yīng)方程式的書寫。

解題關(guān)鍵:本題解答的關(guān)鍵在于利用電極的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)來(lái)判斷出構(gòu)成電解池的陰陽(yáng)極,然后根據(jù)電極方程式書寫總方程式。

解析:通電后, 陽(yáng)極反應(yīng): [Fe(CN)6]4- - e-=[Fe(CN)6]3-……①;陰極反應(yīng):2HCO3-+2e-=2CO32-+H2……②。①②相加得到電解反應(yīng)式:2[Fe(CN)6]4-+2HCO3-=2[Fe(CN)6]3-+2CO32-+H2……③。即通電一段時(shí)間后,通入H2S前,電解質(zhì)溶液中的成分已變?yōu)? [Fe(CN)6]3-、 CO32-、 K+、 H2等, 由于E[Fe(CN)63-/Fe(CN)64-]>E(S/S2-)>KHCO3溶液中的E(H+/H2), 所以有H2又有H2S時(shí), [Fe(CN)6]3- 與 H2不能共存, [Fe(CN)6]3-與H2S也不能共存,[Fe(CN)6]3-先將H2氧化, 后氧化H2S。

(1)2[Fe(CN)6]3-+H2=2[Fe(CN)6]4-+2H+……④;又由于有CO32-存在時(shí), H+不能共存, 故2[Fe(CN)6]3-與H2 之間的氧化還原方程式應(yīng)寫為: 2[Fe(CN)6]3- +2 CO32-+H2=2[Fe(CN)6]4-+2HCO3-……⑤

(2)當(dāng)通入H2S后,[Fe(CN)6]3-也要氧化H2S: 涉及硫化氫轉(zhuǎn)化為硫的總反應(yīng):2Fe(CN)63- + H2S=2Fe(CN)64-+2H++S ……⑥,同理,有大量CO32-存在時(shí),H+也不能自由存在,H++CO32-=HCO3-,所以,通電后,通入H2S時(shí),有硫生成的總反應(yīng)式:2Fe(CN)63-+2CO32-+H2S= 2Fe(CN)64- +2HCO3-+S……⑦, HCO3-再去完成陰極反應(yīng),Fe(CN)64- 再去完成陽(yáng)極反應(yīng), 故將③⑦相加后得:H2S=H2+S。

1.3充電電池電極反應(yīng)書寫及電解質(zhì)溶液的判斷

第3題:圖1是一種正在投入生產(chǎn)的大型蓄電系統(tǒng)。左右兩側(cè)為電解質(zhì)儲(chǔ)罐,中央為電池,電解質(zhì)通過(guò)泵不斷在儲(chǔ)罐和電池間循環(huán);電池中的左右兩側(cè)為電極,中間為離子選擇性膜,在電池放電和充電時(shí)該膜可允許鈉離子通過(guò);放電前,被膜隔開(kāi)的電解質(zhì)為Na2S2和NaBr3,放電后,分別變?yōu)镹a2S4和NaBr。

(1)左、右儲(chǔ)罐中的電解質(zhì)分別為:

左:___________;右:___________。

(2)寫出電池充電時(shí),陽(yáng)極和陰極的電極反應(yīng)。

陽(yáng)極:___________;陰極:___________。

(3)寫出電池充、放電的反應(yīng)方程式。

(4)指出在充電過(guò)程中鈉離子通過(guò)膜的流向。

命題意圖:該題考查的是大型鈉離子蓄電池的工作原理以及電化學(xué)的相關(guān)綜合知識(shí)。

解題關(guān)鍵:正確判斷電池充、放電時(shí)的電極反應(yīng)是解答此題的關(guān)鍵。放電時(shí),Br3-在正極得到電子變?yōu)?Br-,而S22-則在負(fù)極失去電子變?yōu)镾42-。

解析:1.由于在電池放電和充電時(shí)離子選擇性膜可允許鈉離子通過(guò),又知道放電前,被膜隔開(kāi)的電解質(zhì)為Na2S2和NaBr3,放電后,分別變?yōu)镹a2S4和3NaBr。因此,左、右儲(chǔ)罐中的電解質(zhì)分別為:左:原電池(+)極,發(fā)生還原反應(yīng): Br3- 3Br-,NaBr3/NaBr(只寫一種也可); 右:原電池(-)極,發(fā)生氧化反應(yīng): 2S22- S42-, Na2S2/Na2S4(只寫一種也可)。

2. 充電時(shí)相當(dāng)于電解池,陽(yáng)極:即原來(lái)的(+)極發(fā)生氧化反應(yīng), 3NaBr-2e-=NaBr3+2Na+; 陰極:即原來(lái)的(-)極發(fā)生還原反應(yīng), Na2S4+2Na++2e-=2Na2S2。

3. 2Na2S2+NaBr3 Na2S4+3NaBr。

4. 在充電過(guò)程中,Na2S4變?yōu)镹a2S2,鈉離子流向陰極完成還原反應(yīng),故Na+的流向?yàn)閺淖蟮接摇?/p>

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2標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)的應(yīng)用

第4題:镅(Am)是一種用途廣泛的錒系元素。241Am的放射性強(qiáng)度是鐳的3倍,在我國(guó)各地商場(chǎng)里常?？梢?jiàn)到241Am骨密度測(cè)定儀,檢測(cè)人體是否缺鈣:用241Am制作的煙霧監(jiān)測(cè)元件已廣泛用于我國(guó)各地建筑物的火警報(bào)警器(制作火警報(bào)警器的1片241Am我國(guó)批發(fā)價(jià)僅10元左右)。镅在酸性水溶液里的氧化態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)(E/V)如下, 圖中2.62 V是Am4+/Am3+的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì),-2.07 V是Am3+/Am的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì),等等。一般而言,在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下,發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)的條件是氧化劑的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)大于還原劑的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)。

再者,由于AmO22+到Am3+的電極電勢(shì)為1.68 V,有強(qiáng)氧化性,可以氧化Cl-和剛生成的氫氣,所以也不穩(wěn)定,最終只能生成Am3+。

解析: 要點(diǎn)1: E (Amn+/Am)

要點(diǎn)2:E (Am4+/Am3+)>E (AmO2+/Am4+), 因此一旦生成的Am4+會(huì)自發(fā)歧化為AmO2+和Am3+。

要點(diǎn)3:AmO2+是強(qiáng)氧化劑,一旦生成足以將水氧化為O2, 或?qū)l-氧化為Cl2,自己轉(zhuǎn)化為Am3+, 故AmO2+也不能穩(wěn)定存在。相反,AmO2+是弱還原劑,在此條件下不能被氧化為AmO22+。

要點(diǎn)4:Am3+不會(huì)發(fā)生歧化(原理同上),可穩(wěn)定存在。

結(jié)論:镅溶于稀鹽酸得到的穩(wěn)定形態(tài)為Am3+。

3金屬腐蝕及防護(hù)中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)與電量之間的換算關(guān)系

第5題:某遠(yuǎn)洋船只的船殼浸水面積為4500 m2,與鋅塊相連來(lái)保護(hù),額定電流密度為15 mA? m-2,預(yù)定保護(hù)期限2年,可選擇的鋅塊有兩種,每塊的質(zhì)量分別為15.7 kg和25.9 kg,通過(guò)每塊鋅塊的電流強(qiáng)度分別為0.92 A和1.2 A。計(jì)算說(shuō)明,為達(dá)到上述保護(hù)船體的目的,最少各需幾塊鋅塊?用哪種鋅塊更合理?為什么?

命題意圖:近幾年電化學(xué)競(jìng)賽題已從傳統(tǒng)的電極計(jì)算越來(lái)越偏向于科研及工業(yè)應(yīng)用。因此,在培訓(xùn)競(jìng)賽選手過(guò)程中,充分研究解題方法和技巧不僅有利于得高分,而且會(huì)有助于得到正確的答案。

解題關(guān)鍵:本題的難點(diǎn)在于讀懂該題的意思。

解析:首先,算出通過(guò)體系的總電量: 2×365 d×24 h?d-1×60 min?h-1×60 s?min-1=6.307×107 s;0.0150 A?m2×4500 m2=67.5 A;67.5A×6.307×107 s=4.257×109 C。

其次,計(jì)算總共需要多少鋅。電子的量為:4.257×109 C/(9.65×104 C?mol-1)=4.411×104 mol;

鋅量:(4.411×104 mol/2×65.4 g?mol-1)×10-3 kg?g-1=1443 kg=1.44×103 kg。

需質(zhì)量為15.7 kg/塊的鋅塊數(shù)為:1.44×103 kg/(15.7 kg/塊)=91.7 塊≈92 塊。92塊×0.92A/ 塊=85 A>67.5 A , 電流強(qiáng)度可以達(dá)到要求。

需質(zhì)量為25.9 kg/塊的鋅塊數(shù)為:1.44×103 kg/(25.9 kg/塊)=55.6塊≈56塊。

56塊×1.2A/塊=67.2A

選用較重的鋅塊更合理,因其電流強(qiáng)度較小,理論上可以保證2年保護(hù)期限,而用較輕的鋅塊因其電流強(qiáng)度太大,不到2年就會(huì)消耗光。

啟示:根據(jù)電化學(xué)的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽題是多年來(lái)命題的熱點(diǎn)之一。由于電化學(xué)內(nèi)容便于進(jìn)行學(xué)科間的滲透,因此電化學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容之一,與其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)考查學(xué)生各方面的能力將是今后進(jìn)行綜合能力測(cè)試的理想知識(shí)點(diǎn)。本文將近幾年有關(guān)電化學(xué)的競(jìng)賽試題做了一些粗略分類,并不能覆蓋電化學(xué)所有知識(shí)及題型,但只要掌握其基本規(guī)律,對(duì)于這部分內(nèi)容的求解自然就會(huì)胸有成竹,駕馭自如。

參考文獻(xiàn):

[1]馬宏佳.高中化學(xué)奧賽試題評(píng)析[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2005,7:91～92.

第2篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

一、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合

高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋自身生活實(shí)際中的困惑，更好的凸顯知識(shí)來(lái)源于生活，歸屬于生活，從而進(jìn)一步鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會(huì)結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進(jìn)行水堿的清洗，那么這樣一個(gè)日常生活常識(shí)里面蘊(yùn)含著咋樣的化學(xué)知識(shí)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助自己對(duì)于水堿清洗常識(shí)的解釋。從而將日常生活常識(shí)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，幫助自己對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)自己對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一個(gè)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。同時(shí)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不斷提高對(duì)高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的總結(jié)，提高自身對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

伴隨著多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的老師開(kāi)始注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)平時(shí)生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，提高對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，當(dāng)化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識(shí)的形象比喻時(shí)，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲得學(xué)習(xí)資源。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源搜集與學(xué)習(xí)，結(jié)合在學(xué)校課堂上對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，搜尋一定的學(xué)習(xí)素材，在老師以及家長(zhǎng)的協(xié)助下，在網(wǎng)絡(luò)中所及到的一些趣味性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的驗(yàn)證，提高自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)自身對(duì)于課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，提高學(xué)習(xí)成果。拓寬自我的知識(shí)范圍，提高對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

1、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的主要信息渠道之一?；瘜W(xué)課堂更是如此。如果說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文學(xué)知識(shí)，寫作水平等還能通過(guò)課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解主要還是通過(guò)課堂上教師的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以化學(xué)的課堂教學(xué)工做相比其他的學(xué)科而言需要教師付出更多的努力才能使化學(xué)教學(xué)在短暫的課時(shí)之內(nèi)充分實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)目標(biāo)。目前很多的高中化學(xué)課堂距離實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行還有一定的差距。主要存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)形式單一

大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)模式并沒(méi)有在新課改以后得到真正的改善，教學(xué)的形式還是以課堂上教師的知識(shí)灌輸為主。沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)結(jié)合實(shí)際生活，充分利用起社會(huì)中的教學(xué)資源。致使化學(xué)理論知識(shí)學(xué)起來(lái)生硬無(wú)趣。

1.2教學(xué)思維單一

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只是片面的注重學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂教學(xué)生硬死板沒(méi)有創(chuàng)造性和靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于高中學(xué)生綜合能力方面的提高教師還不夠重視。

1.3應(yīng)試教育模式

從上文中提到的我國(guó)目前普遍存在的教學(xué)形式和教學(xué)思維可以看出。學(xué)校的教學(xué)主要還是讓學(xué)生以應(yīng)付考試為主的。在很多地區(qū)，高考仍然是判斷一個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力好差的唯一的硬性的標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)教師還是比較偏愛(ài)考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。這與當(dāng)前我國(guó)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的綠色化學(xué)思想理念是背道而馳的。

因此，針對(duì)上文中提到的現(xiàn)有的化學(xué)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)校和教師都應(yīng)該進(jìn)行反思。爭(zhēng)取通過(guò)相關(guān)的措施提高化學(xué)課堂的有效性，同時(shí)注重學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、如何提高高中化學(xué)課堂的有效性

所謂化學(xué)課堂的有效性是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠建立起獨(dú)立的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。不斷的在學(xué)習(xí)上取得新的進(jìn)步，在人生觀、價(jià)值觀以及知識(shí)技能等方面也得到全面的發(fā)展。

2.1激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求職欲望和學(xué)習(xí)興趣

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以看出，良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。在保證教學(xué)質(zhì)量的大前提下做好課堂導(dǎo)入工作，教師需要在備課的時(shí)候盡量搜集一些與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、現(xiàn)實(shí)生活中的有趣的小案例，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

除了通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際中的小案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，高中化學(xué)教師還可以通過(guò)趣味提問(wèn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的提問(wèn)也很講究，它不是單純的理論性、知識(shí)性的提問(wèn)，而是趣味的提問(wèn)。所謂趣味提問(wèn)就是指所提的化學(xué)問(wèn)題既與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，又與課堂的主題不可分割，使學(xué)生能夠輕松的把課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的得到鞏固。從而使化學(xué)教師的課堂教學(xué)效率得到提高。

2.2倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

進(jìn)入高中后，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又得不到及時(shí)的指導(dǎo)。會(huì)繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)死記硬背來(lái)記住眾多的知識(shí)點(diǎn)。但相比初中時(shí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的量少要求不高，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)增加了許多，光靠死記硬背是難以掌握高中化學(xué)中數(shù)量龐大的知識(shí)點(diǎn)的。

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要使同學(xué)明白，淺顯的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和理解。眾多的知識(shí)點(diǎn)和頻繁的實(shí)驗(yàn)計(jì)算需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和較好的記憶方法等。

要使學(xué)生具備上述的各種能力和方法，需要一個(gè)過(guò)渡期。在這個(gè)過(guò)渡期之中教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)工作，可以提供給學(xué)生以前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自己多年來(lái)積累的過(guò)渡期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。當(dāng)然這些都只是教師在化學(xué)教學(xué)課堂上所能做到的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，教師更需要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法才能使學(xué)生真正的靈活掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

2.3在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

相比初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單易操作，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較復(fù)雜繁瑣，需要進(jìn)行多次的邏輯推理和計(jì)算才能得出結(jié)論。各種千奇百怪的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的奇特現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生暫時(shí)忘記枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。成功的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和動(dòng)力。

高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中去尋求真理、證明真?zhèn)巍４送馓骄啃詫?shí)驗(yàn)要比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)槿藗儗?duì)于未知事物的探索欲是十分強(qiáng)烈的。教師可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身需要大量的時(shí)間來(lái)完成，這在寶貴的課堂化學(xué)教學(xué)時(shí)間中占據(jù)了很大的比例，很多教師會(huì)擔(dān)心把大部分的時(shí)間用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上會(huì)耽誤高中化學(xué)的正常教學(xué)進(jìn)程。但古話說(shuō)的好“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)生在自己動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的理解的化學(xué)知識(shí)相比化學(xué)教師在課堂上干講所灌輸?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)要記得更加的牢固，理解的更加的透徹。甚至能夠舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。使高中化學(xué)的教學(xué)效率的有效性在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中真正得到提高。

第4篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-199-01

剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學(xué)知識(shí)相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求呢？我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學(xué)知識(shí)有效銜接的一些做法。

一、明確初高中化學(xué)教材及教學(xué)要求的差別

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算等，只要求學(xué)生“知其然”。而高中化學(xué)則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、為什么要進(jìn)行初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

初高中知識(shí)銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開(kāi)始就給學(xué)生提一個(gè)醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這也需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。所以利用復(fù)習(xí)時(shí)間向?qū)W生傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

三、如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

1、摸清學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師首先要了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，摸清其初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次，以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。

2、改變銜接復(fù)習(xí)的模式，以練為主

復(fù)習(xí)時(shí)教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到練習(xí)題中，選題時(shí)要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復(fù)習(xí)課做到事半功倍。

3、重視初、高中教材知識(shí)的銜接

初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒(méi)有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復(fù)習(xí)中需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學(xué)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學(xué)則從化合價(jià)的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識(shí)，初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學(xué)則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識(shí)的延伸、擴(kuò)展和完善。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，大幅度提高化學(xué)成績(jī)。

第5篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)銜接 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0093-01

化學(xué)一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)課程，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在初高中里，有80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)復(fù)雜凌亂、難學(xué)難懂。因此，新課程的改革給初高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。該文主要針對(duì)化學(xué)教學(xué)銜接策略和方式進(jìn)行深入的分析和探討，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容提供幫助。

1 構(gòu)建完善的化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做好銜接工作

在初高中的化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)是按照學(xué)生的理解程度來(lái)分層進(jìn)行灌輸?shù)?，而有些則脫離遞進(jìn)方式獨(dú)立呈現(xiàn)，所以，可以在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好銜接工作。

1.1 采用“織網(wǎng)式”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充

在對(duì)新課標(biāo)課程改革的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)初高中化學(xué)知識(shí)只有比較籠統(tǒng)大概的介紹，這些都是屬于常規(guī)性的知識(shí)簡(jiǎn)介，并沒(méi)有形成全面完善的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，每章節(jié)的內(nèi)容只是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的少量介紹，以物質(zhì)分類為主軸線，并沒(méi)有對(duì)化學(xué)內(nèi)容起到承上啟下，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接的作用，但是初高中的化學(xué)知識(shí)通常都是以元素周期、物質(zhì)的量、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的能力變化等作為主要軸線，以點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散的方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)逐漸積累。形成比較完善的知識(shí)層“面”。所以，在化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，例如在高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，如果有遇到需要沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以利用分時(shí)分點(diǎn)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，做好內(nèi)容上的銜接，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。

1.2 采用“階梯式”來(lái)調(diào)整教學(xué)的難易程度

在義務(wù)教育的多年實(shí)踐中，大大降低了對(duì)初中化學(xué)的難度，但是初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度無(wú)法下調(diào)，這就在客觀上加大了對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力。在新課標(biāo)的要求下，既要完成對(duì)化學(xué)內(nèi)容的掌握，又要提高對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)用性的操作。在一定層面上提升了初高中化學(xué)教學(xué)的難度臺(tái)階。有些老師一味的追求中考、高考效應(yīng)，主要就是對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了在課程標(biāo)準(zhǔn)里的選學(xué)知識(shí)和常識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很好的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建存在缺陷，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中加入“螺旋式”，“階梯式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)。提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2 加強(qiáng)在化學(xué)教學(xué)方法的銜接

初高中的化學(xué)教學(xué)方法存在著比較大的差異，初中化學(xué)多數(shù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，講求學(xué)習(xí)方法，對(duì)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握的要求比較低，而高中化學(xué)不但提升了內(nèi)容上的難度，老師經(jīng)常采用抽象思維的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求。所以，很多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不理解的狀態(tài)，我們要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教學(xué)方法的銜接，讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.1 采用“學(xué)案化”進(jìn)行教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行逐步教學(xué)，首先讓學(xué)生對(duì)本單元要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整體的把握，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)框架，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。中間穿插學(xué)習(xí)方式，在課后老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，為下次教學(xué)做好計(jì)劃。

在實(shí)際的操作中，化學(xué)老師可以給學(xué)生制定一個(gè)相關(guān)的支架來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，要對(duì)多元化的資源進(jìn)行綜合整理，采用學(xué)生喜歡，老師愛(ài)用的基本要求進(jìn)行選擇。對(duì)設(shè)計(jì)方案應(yīng)該多考慮初中化學(xué)和高中化學(xué)的銜接內(nèi)容。

2.2 利用“實(shí)驗(yàn)化”來(lái)設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生融到具體的環(huán)境中，感同身受，來(lái)提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和掌握能力。老師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)置情境，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中進(jìn)來(lái)，從知識(shí)點(diǎn)出去。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種最直觀展現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的有效手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中培養(yǎng)自身的能力和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的激情與興趣。因此，化學(xué)老師可以構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)化”的情境教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)知識(shí)。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 做好心理疏導(dǎo)工作

高中化學(xué)知識(shí)在一定程度上比初中化學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)質(zhì)的提高，兩者間形成明顯的跨度，這將導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新老師、新環(huán)境、新學(xué)習(xí)壓力時(shí)容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是促進(jìn)教學(xué)的有利措施之一。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和有利條件，在對(duì)初高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效的學(xué)習(xí)方式是對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的先決條件和重要保證。所謂好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該多注意培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)老師在教學(xué)方式上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎伎寄芰?、?jì)算能力和表達(dá)能力等。在提高課堂效率與質(zhì)量的同時(shí)，也取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)各種方式與途徑，設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供良好的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因

1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。

第7篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生動(dòng)教學(xué)；多樣教學(xué)

在如今的信息時(shí)代的背景下，越來(lái)越多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，也有越來(lái)越多的人離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，會(huì)有許多經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后得出的結(jié)果，如果都讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)影響整體的教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)可以解決教師的這個(gè)擔(dān)憂。因?yàn)槎嗝襟w可以播放視頻，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能不太了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以往的教學(xué)只能學(xué)生或者老師自己動(dòng)手，但是運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)視頻，既生動(dòng)形象，又達(dá)到了完美的教學(xué)效果。

由于許多高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上死板單調(diào)的教學(xué)，就有可能造成學(xué)生反感高中化學(xué)學(xué)習(xí)的行為，從而導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。新課程要求教師要適應(yīng)新的教學(xué)方式，重視學(xué)生的多樣性與差異性，改變傳統(tǒng)、單一的教師在講臺(tái)上講一節(jié)課的教學(xué)習(xí)慣。因此，新型的多媒體教學(xué)模式是大多數(shù)教師首選的教學(xué)方式，這種方式結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)簡(jiǎn)單方便，使教育與現(xiàn)代化接軌。

一、多媒體生動(dòng)教學(xué)

多媒體被許多教師應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，多數(shù)是由于它能夠生動(dòng)形象地教學(xué)，在高中化學(xué)課堂中，有大量的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，教師在個(gè)人講解中很難描繪出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，多媒體的運(yùn)用恰恰彌補(bǔ)了這一教學(xué)的缺點(diǎn)。例如，教師在講解氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，可能對(duì)整個(gè)反應(yīng)的過(guò)程不能詳盡地描述，這時(shí)使用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者動(dòng)態(tài)的模擬過(guò)程，就能生動(dòng)形象地表達(dá)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，同時(shí)通過(guò)這種動(dòng)態(tài)圖形的教學(xué)，使學(xué)生能夠清晰地記憶整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

二、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，許多結(jié)果都是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后得出的結(jié)論。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有證據(jù)，也就自然沒(méi)有結(jié)論。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師有限的時(shí)間就難以滿足所有學(xué)生的求知欲。對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，由于操作非常簡(jiǎn)單，又具有大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)高中化學(xué)而言，就會(huì)具有非常多的資源和知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候，就會(huì)得心應(yīng)手，掌握豐富的教學(xué)資料，從而學(xué)習(xí)得更加全面，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，讓每位學(xué)生享受信息時(shí)代下多媒體網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處。

三、多媒體直觀教學(xué)

由于多媒體教學(xué)能夠展示較多的教學(xué)內(nèi)容，也能夠展示化學(xué)中元素、分子、礦石等的圖片以及動(dòng)態(tài)的視頻，所以學(xué)生喜歡這種比較豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生在自我觀察中就能了解知識(shí)。例如，在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)分子、離子與原子，許多高中生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有足夠的興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如果能在課堂中運(yùn)用多媒體插入這些化學(xué)元素的解釋以及相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用，就會(huì)大大增加學(xué)生的興趣并有進(jìn)一步了解這些知識(shí)的欲望，從而直觀地學(xué)到高中化學(xué)中較為抽象的知識(shí)。

四、多媒體多樣教學(xué)

化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)較為有趣，因?yàn)樵诨瘜W(xué)的世界里包含了許多化學(xué)反應(yīng)，和我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于我們的生活有巨大的幫助。對(duì)于許多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了課堂中多媒體的使用，教師為了省時(shí)省力，大部分時(shí)候也會(huì)選擇使用多媒體教學(xué)，但是長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生就會(huì)厭倦這種方式，反而變得不再新奇。所以，對(duì)于這種多媒體的新型教學(xué)方式，實(shí)際上還存在一定的問(wèn)題。因此，這就要求教師不僅要在高中化學(xué)的課堂上使用多媒體，而且也要使用恰當(dāng)，所以教師不能一節(jié)課完全講解知識(shí)點(diǎn)，在PPT中完全不展示圖片或者視頻，也不能整節(jié)課都運(yùn)用圖片與視頻來(lái)講解高中化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生相互交流一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象或者知識(shí)點(diǎn)，這樣勞逸結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的多樣化教學(xué)方式中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)。

總之，現(xiàn)代的教學(xué)離不開(kāi)多媒體，多媒體無(wú)論在教學(xué)還是在工作方面都給人們帶來(lái)了巨大的便利，因此，用好多媒體對(duì)我們有積極的作用。在高中化學(xué)的教學(xué)方面，許多教師利用多媒體給學(xué)生展示化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)與輕松中直觀便利地學(xué)到許多教師提及不到的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、加深學(xué)生的知識(shí)鞏固、營(yíng)造有效率的高中課堂具有積極的作用，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與措施

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0165-01

新課改的背景下，高中化學(xué)的改革方向主要集中于教學(xué)內(nèi)容和方法貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但目前來(lái)看，這一改革方向仍存在一定的問(wèn)題有待解決。

1.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論與實(shí)踐無(wú)法同步眾所周知，化學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們只有通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，才能切身感受到理論中所描述的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中總是希望把更多的時(shí)間用在講解知識(shí)和習(xí)題，而安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的課時(shí)相對(duì)比較少，盡管課堂上有很多探究實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們親自動(dòng)手去做，但由于教學(xué)的安排，學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)大大減少，有些同學(xué)甚至都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)器材和用品。事實(shí)上，這一方面，不利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；另一方面，理論與實(shí)際也不能有效的結(jié)合。教師們低估了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所發(fā)揮的用處，它不僅僅是讓同學(xué)們感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更是在親自實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)重溫理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及用品、把控實(shí)驗(yàn)所需條件等各個(gè)環(huán)節(jié)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并嘗試去解決問(wèn)題。此外，一些高?？赡苡捎谟布O(shè)施無(wú)法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，這一做法嚴(yán)重違背了新課標(biāo)改革下的理念。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物的用量、反應(yīng)條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。視頻資料上的實(shí)驗(yàn)往往是沒(méi)有任何差錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，不僅無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，而且極易給學(xué)生們產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單的印象，這種理論與實(shí)踐之間的認(rèn)知偏差，不僅不利于學(xué)生們進(jìn)一步探索問(wèn)題，而且還會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離實(shí)際。

1.2處理不好教學(xué)的廣度和深度

新課改背景下，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對(duì)高中化學(xué)各方面的內(nèi)容進(jìn)行地毯式的教學(xué)，更側(cè)重于廣度，而教學(xué)的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節(jié)奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。在教學(xué)中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識(shí)，但是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容放到了選修部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中，總希望能夠一次性給同學(xué)們講透徹，但這樣做的結(jié)果，往往是課時(shí)不夠，同學(xué)們理解起來(lái)也比較費(fèi)勁。等進(jìn)入選修部分后，老師又習(xí)慣以點(diǎn)帶面，希望在講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)能夠讓同學(xué)們與之前所學(xué)的內(nèi)容有所聯(lián)系，往往在進(jìn)行深度教學(xué)的過(guò)程中還需要兼顧之前所學(xué)的廣度上的內(nèi)容。

1.3教輔資料不能與時(shí)俱進(jìn)

新課程化學(xué)教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更新了許多現(xiàn)代有關(guān)化學(xué)的案例以及知識(shí)點(diǎn)，但是市面上的教輔資料很多都沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，只是將舊版本的輔導(dǎo)資料重新編排，再度作為新課標(biāo)的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現(xiàn)怪題、偏題，不能與學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成良性互動(dòng)，不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。雖然教師會(huì)盡可能的挑選一些適合學(xué)生們的教學(xué)資料，但由于市面上的教輔資料實(shí)在太多，再加上學(xué)生們的自主選擇性較大，所以很難保證學(xué)生們不會(huì)使用到內(nèi)容相對(duì)陳舊的教輔資料。

2.新課改下高中化學(xué)的教學(xué)策略

2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一。因此，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面加大建設(shè)，一方面，著重培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有專業(yè)化學(xué)的知識(shí)技能，還有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題；另一方面，要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所需的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種實(shí)驗(yàn)用品，盡可能對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)充，以避免因?yàn)橛布O(shè)施不完備而導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)驗(yàn)課程的減少。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)安排方面也要合理規(guī)劃，加大實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間以及充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)以及目的，讓同學(xué)們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中，產(chǎn)生興趣，更好的掌握這門學(xué)科。

2.2改變教學(xué)理念

新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容的安排也發(fā)生了很大的變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行講課，而要結(jié)合新課標(biāo)課本的內(nèi)容，重新調(diào)整教學(xué)安排。嚴(yán)格按照每一部分的教學(xué)目的制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握每一階段教學(xué)的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學(xué)習(xí)慣。教師們必須從心里認(rèn)真審視新課改下的教學(xué)安排，切不可仍按照自己以前的教學(xué)思路，教師應(yīng)該試著將兩者相結(jié)合，創(chuàng)新研究一個(gè)新課改背景下，更適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2.3改變教學(xué)方式

新課改下，教師們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該摒棄過(guò)去老學(xué)究式的教學(xué)方式，應(yīng)該充分做到將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)們真正做到深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師也可以通過(guò)定期開(kāi)展有關(guān)“生活中的化學(xué)”的辯論賽或是知識(shí)競(jìng)答賽，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

新課改下，高中化學(xué)教學(xué)雖然也在不斷地改革推進(jìn)中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現(xiàn)教師們教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該在新課改的背景下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取使得新課改下的高中化學(xué)教育更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）,2014,(9):81-82.

第9篇：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué) 銜接復(fù)習(xí) 鏈接過(guò)渡

在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)如何做才能“舊中見(jiàn)新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí),調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初高中銜接復(fù)習(xí)的必要性

初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背,欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。老師應(yīng)利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

二、做好初高中化學(xué)的銜接

1.摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

教師首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次,以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。

2.改變模式,舊中見(jiàn)新。

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說(shuō):“眼過(guò)千遍,不如手過(guò)一遍?！蔽业木唧w做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中,一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識(shí),特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問(wèn)題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí),但出題的角度和方向卻是新的,通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到,對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題,以精選的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,又活躍了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),增添了學(xué)習(xí)興趣。

3.查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬。

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力。教師加以及時(shí)引導(dǎo),可使學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。

近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接的“盲區(qū)”,故我們?cè)趶?fù)習(xí)初中內(nèi)容時(shí)絕不能匆匆而過(guò)。