通信信息工程專(zhuān)業(yè)精選(九篇)
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第1篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
西藏大學(xué)從2001年開(kāi)始招生電子信息工程專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式按照援藏單位西南交通大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的模式進(jìn)行，當(dāng)時(shí)的就業(yè)方式是國(guó)家分配，就業(yè)渠道主要是政府單位和事業(yè)單位，不需要過(guò)多的考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合。2008年，是西藏高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的第一年，結(jié)束了高校畢業(yè)生國(guó)家包分配的歷史，西藏成為全國(guó)最后一個(gè)告別高校畢業(yè)生分配的地區(qū)。就業(yè)方式發(fā)生了改變，雖然畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入到公務(wù)員行列，填充西藏基層公務(wù)員的空缺，但用人單位根據(jù)往年的錄用人員的工作情況會(huì)對(duì)生源做一些選擇。這種就業(yè)形勢(shì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求發(fā)生了變化，同時(shí)在校生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了根本的改變，高校的通信工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之更適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)，是本文討論的中心。
1 教學(xué)現(xiàn)狀分析
通信工程專(zhuān)業(yè)作為理工科類(lèi)學(xué)科的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面知識(shí)，能在通信領(lǐng)域、國(guó)防工業(yè)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)中從事設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造運(yùn)營(yíng)等工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。[1]西藏地區(qū)高等學(xué)校的通信專(zhuān)業(yè)沿用內(nèi)地大部分高校的教學(xué)模式，前二年為通識(shí)教育，主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，后兩年為專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育[2]。這種培養(yǎng)模式符合正常的高校教育現(xiàn)狀。但由于西藏教育現(xiàn)狀的特殊性，這種培養(yǎng)模式隨新舊就業(yè)形勢(shì)的變化不適合西藏目前的生源和就業(yè)現(xiàn)狀。西藏大學(xué)電子信息工程系通信工程專(zhuān)業(yè)從2001年招生到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)11年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但隨著生源和就業(yè)形勢(shì)的變化，學(xué)生的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之變化。目前教學(xué)模式與就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)由于通信工程專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課都大部分都是在以實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力受到限制，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力。
(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)尚未突破“學(xué)科本位”的單一模式。沒(méi)能建立為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性[3]。
(3)專(zhuān)業(yè)特色不明顯。[4]面對(duì)西藏本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場(chǎng)，通信工程專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)該向本地化和特色化方向發(fā)展。西藏大學(xué)作為本地 211重點(diǎn)高校，培養(yǎng)適應(yīng)本地特色的通信工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，成為當(dāng)務(wù)之急，但這種本土化的教學(xué)模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結(jié)合西藏實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新計(jì)劃和電子設(shè)計(jì)比賽，如藏語(yǔ)盲文學(xué)習(xí)機(jī)、制氧機(jī)、旅游景點(diǎn)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等，為西藏的發(fā)展解決了實(shí)際問(wèn)題，這是專(zhuān)業(yè)的特色化發(fā)展，應(yīng)成為一種長(zhǎng)效機(jī)制發(fā)展下去。
2 通信人才需求的影響與變化
2.1 西藏目前就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)
西藏經(jīng)濟(jì)起步晚，主要以旅游業(yè)為主，工業(yè)相對(duì)比較落后，通信企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制。因此，通信工程畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)受到限制，走向政府部門(mén)、事業(yè)單位和少量企業(yè)成為畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，這些單位要求畢業(yè)生有基礎(chǔ)操作技能和邏輯能力，而不是較高的開(kāi)發(fā)和編程能力，針對(duì)這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求不是很高的就業(yè)市場(chǎng)，通信工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該向通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的通識(shí)教育和應(yīng)對(duì)各種基本通信狀況的操作技能方向轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和基礎(chǔ)操作技能，為西藏的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
目前，西藏高校的畢業(yè)生大部分都通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入到政府、事業(yè)等單位。以西藏大學(xué)工學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況(見(jiàn)表1)對(duì)西藏目前就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)明。
從表1可以看出，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造或從事本專(zhuān)業(yè)的工作。從01屆國(guó)家包分配到目前的自主擇業(yè)，就業(yè)形勢(shì)好像沒(méi)有發(fā)生改變，仍然是大部分畢業(yè)生通過(guò)進(jìn)入政府和事業(yè)單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來(lái)的分配到現(xiàn)在的考試，已經(jīng)發(fā)生了變化，特別是今年西藏自治區(qū)新出臺(tái)的政策，在校期間專(zhuān)業(yè)課成績(jī)計(jì)入公務(wù)員考試成績(jī)，這對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的態(tài)度影響很大，學(xué)生不再單純把公務(wù)員復(fù)習(xí)當(dāng)成唯一途徑，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)一方面可以為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)也可以為公務(wù)員考試成績(jī)奠定基礎(chǔ)。
2.2 西藏通信人才的需求現(xiàn)狀
西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于起步階段，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網(wǎng)絡(luò)輔助辦公，進(jìn)行辦公信息化建設(shè)，因此用人單位需要有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的通信人才，對(duì)畢業(yè)生的要求主要表現(xiàn)在：
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)。[5]用人單位錄用畢業(yè)生后，都希望發(fā)揮發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)才能，提升用人單位在信息化建設(shè)方面的步伐。因此，通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，需要具有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)在的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)具有敏銳的信息素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好的完成本職工作。
人際交往和合作精神。往往一個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合，因此走向工作崗位的畢業(yè)生，特別是工科畢業(yè)生，剛步入工作崗位時(shí)更應(yīng)該注意與團(tuán)隊(duì)的合作。基本的學(xué)習(xí)技能。通信技術(shù)日新月，畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，需要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的已有知識(shí)，這樣才能更好的完成工作。
實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手能力畢業(yè)生必須的一門(mén)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是保持進(jìn)步的源泉，只有具有創(chuàng)新思維能力，才不能不斷進(jìn)步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)高等教育的要求，側(cè)重于基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。
3 定位與對(duì)策
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位
西藏大學(xué)主要培養(yǎng)“留得下，用得上”能為西藏發(fā)展作貢獻(xiàn)的人才，培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該緊扣這個(gè)主題。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)分布在西藏各個(gè)地區(qū)，主要是政府和事業(yè)單位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨西藏的就業(yè)形勢(shì)作相應(yīng)的改進(jìn)。要培養(yǎng)適應(yīng)西藏目前就業(yè)形勢(shì)的通信人才，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， [7]還要進(jìn)行基礎(chǔ)素養(yǎng)的教育和畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)教育。
3.2 教學(xué)模式的改進(jìn)
(1)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該穿行，在前兩年的通識(shí)教育中，可以穿插對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求不高的專(zhuān)業(yè)課程，特別是大一可以開(kāi)設(shè)《光纖通信》《通信新技術(shù)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程，這樣不僅可以減少學(xué)生大三大四的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是可以使學(xué)生更早的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解今后學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，而不是盲目的學(xué)習(xí)。而通識(shí)教育中的重要思想理論課也可以在大三開(kāi)設(shè)，一方面可以為今后的公務(wù)員考試作為理論培訓(xùn);另一方面也可以作為走向社會(huì)之前的思想教育。使學(xué)生能夠豎立正確的價(jià)值觀、人生觀和就業(yè)觀。
(2)增設(shè)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)需求的課程。目前由于通信技術(shù)的發(fā)展，通信業(yè)務(wù)也在不斷拓展。用人單位對(duì)通信工程人才的需求已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，而需要畢業(yè)生具有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各方面技能，特別是通信的經(jīng)濟(jì)學(xué)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)。使學(xué)生丟棄通信工程本科生不能從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的觀念，而是能夠從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，通信經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、通信服務(wù)等課程應(yīng)該滲透在通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。[8]
(3)邀請(qǐng)合作單位進(jìn)行相關(guān)講座，增加實(shí)際工程操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實(shí)現(xiàn)本土化、特色化辦學(xué)，就要使學(xué)生了解目前技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工程應(yīng)用和用人單位的需求，一個(gè)重要途徑就是邀請(qǐng)合作單位如拉薩電信公司和西藏移動(dòng)公司進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)用人需求和通信應(yīng)用方面的講座，使學(xué)生不僅了解書(shū)本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也了解社會(huì)中的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用。另一個(gè)重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間適時(shí)進(jìn)行實(shí)際工程操作或觀摩，使理論知識(shí)及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
(4)合并有重疊內(nèi)容的課程。在第1節(jié)中指出有些專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課有重復(fù)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中重點(diǎn)講解，在專(zhuān)業(yè)課中注重它的應(yīng)用。如傅立葉變換、拉氏變換應(yīng)在高數(shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和理解，在復(fù)變函數(shù)中應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課數(shù)字信號(hào)處理、通信原理中重點(diǎn)講解它的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生加深理解。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和就業(yè)市場(chǎng)的分析，總結(jié)出教學(xué)模式中存在的不足，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀與畢業(yè)生的就業(yè)走向，提出教改建議，為以后通信工程的發(fā)展做鋪墊。
第2篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
您好。
我是XX大學(xué)本科畢業(yè)生，主修電子信息與通信工程專(zhuān)業(yè)，輔修經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)已獲得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，我誠(chéng)摯申請(qǐng)加盟貴公司，以謀求個(gè)人與公司的共同發(fā)展。
機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，不斷挑戰(zhàn)、不斷完善是支持我在大學(xué)四年中進(jìn)取的不竭動(dòng)力。母校踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)使我樹(shù)立了勤奮刻苦、敏捷思辨、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是我的一大優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了PROTEL、PSPICE、ORCAD等電子電路設(shè)計(jì)軟件，單片機(jī)，CPLD，F(xiàn)PGA的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，以及PLC可編程控制器等，善長(zhǎng)于電子電路的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)及單片機(jī)的應(yīng)用和PROTEL電子制板。我深知，作為一名電類(lèi)學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的必要性，先后自學(xué)了多種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，OFFICE文件、FOXBASE、WINDOWS98、WINDOWSNT、C語(yǔ)言、FORTRAN、DELPHI、C++BUILDER等，能熟練掌握與應(yīng)用，順利的通過(guò)有關(guān)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
理論聯(lián)系實(shí)踐是時(shí)代主流，本著這一原則，我一直朝這個(gè)方向努力，參加電子科協(xié)，多次參加電子設(shè)計(jì)大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，近兩年本人一直在XX公司兼職，期間參與了儀表計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，并出色完成了任務(wù)，并多次利用PROTEL軟件為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、電子大賽及公司設(shè)計(jì)電路及制板，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深得副院長(zhǎng)及系主任的賞識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)能力+英語(yǔ)=實(shí)力，我堅(jiān)信這一點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在四級(jí)考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，在校期間輔修了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，并以?xún)?yōu)異成績(jī)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)在正在參加高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)班，取得了理想的效果。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功扎實(shí)，并能閱讀英文報(bào)刊及有關(guān)電類(lèi)的科技英語(yǔ)刊物。
在平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我培養(yǎng)了管理協(xié)調(diào)能力，敬業(yè)合作精神和奉獻(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，任XX協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)期間，我為電子科協(xié)的發(fā)展傾注了汗水和才智，圓滿(mǎn)完成了日常管理工作，并成功地策劃了科技文化節(jié)，在這次實(shí)踐活動(dòng)中，使我清醒認(rèn)識(shí)到團(tuán)體智慧源于個(gè)人創(chuàng)造，企業(yè)才富源于個(gè)人素質(zhì)，與此同時(shí)，我憑著較好組織協(xié)調(diào)能力，憑著良好的交際能力，廣泛交友，誠(chéng)實(shí)為本，樂(lè)于同他人合作；以信交友，善于與人溝通是我的為人處事準(zhǔn)則，在廣大同學(xué)中我獲得了很高的威望。
思考、創(chuàng)新、追求、給予，是我不變的人生信條。
感謝您于百忙之中讀我的求職信，希望早日答復(fù)，安排面談為盼！
此致
敬禮！
第3篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；管理信息系統(tǒng)；教學(xué)改革
一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)去向
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是以生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來(lái)，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理等成為該領(lǐng)域的熱點(diǎn)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)、管理和系統(tǒng)工程的理論與方法，同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)，是從事工業(yè)工程和管理的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才。
其課程設(shè)置包括經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)和工業(yè)技術(shù)類(lèi)兩大部分。學(xué)生畢業(yè)后主要從事工業(yè)工程師等與工業(yè)工程有關(guān)的工作，在跨國(guó)公司、外資企業(yè)、國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)等從事管理工作，以提高生產(chǎn)率、降低成本。
二、《管理信息系統(tǒng)》課程的地位和作用
從工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特性來(lái)看，管理信息系統(tǒng)雖然不是該專(zhuān)業(yè)的主干課程，但是隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，通過(guò)各類(lèi)管理信息系統(tǒng)的實(shí)施，有效提高了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。因此，管理信息系統(tǒng)已成為工業(yè)工程能夠在實(shí)際中充分發(fā)揮作用的有力支撐工具。
三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)授課一般應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，并經(jīng)常讓學(xué)生到跨國(guó)公司、外資企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際工業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作和管理。但由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生無(wú)法真正到企業(yè)調(diào)研并解決企業(yè)信息化課題。
課堂使用的教材的內(nèi)容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，其實(shí)其真正的內(nèi)涵只有通過(guò)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)歷才能透徹地理解和把握；只有通過(guò)實(shí)踐才能了解不同管理信息系統(tǒng)的差別，掌握管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。但對(duì)于工業(yè)工程的非計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生，很多高校并未開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，致使《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)僅限于理論學(xué)習(xí)，紙上談兵，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興致和效果。
四、《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革辦法
1.在教學(xué)體系上進(jìn)行改革。管理信息系統(tǒng)是一門(mén)與管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科密切相關(guān)的綜合叉學(xué)科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術(shù)的結(jié)合體。它有一個(gè)重要的特性就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的有序性要求比較高。因此，學(xué)生只有先具備了一定的背景知識(shí)，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國(guó)高等院校管理信息系統(tǒng)課程開(kāi)設(shè)的隨意性比較大，未能充分考慮學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。有些高校在該課程設(shè)置上存在著該課程所必須的基礎(chǔ)知識(shí)明顯滯后的問(wèn)題。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：一是給教師的課程講授帶來(lái)了較大難度，有的教師為了能讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)這門(mén)課，不得不花大量時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明；二是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以學(xué)到該課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
由于管理信息系統(tǒng)學(xué)科的綜合交叉性較強(qiáng)，應(yīng)該找準(zhǔn)它在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系中的定位。開(kāi)設(shè)該課程必須要考慮該學(xué)科對(duì)知識(shí)有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)理念上進(jìn)行改革。管理信息系統(tǒng)對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求是不一樣的，從工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特性可以看出，對(duì)工業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中與管理相結(jié)合的運(yùn)用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專(zhuān)業(yè)的管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員，不需要對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)有深入的掌握，在實(shí)際工作中，主要是結(jié)合企業(yè)實(shí)際管理的需要，擔(dān)任管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、規(guī)劃者的角色，指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以符合企業(yè)的管理實(shí)際。
所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，主次分明，合理分配時(shí)間。
3.在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革。①課堂教學(xué)方法改革。管理學(xué)教學(xué)中很重要的方法是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不拘泥于嚴(yán)格的概念定義和精確的推理，采用以事實(shí)說(shuō)話的方法收集現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生在學(xué)習(xí)中以更大的自。許多學(xué)校的管理學(xué)教學(xué)，特別是工商管理碩士（MBA）教學(xué)的成功，證明案例教學(xué)是一種生動(dòng)、有效的教學(xué)方法。但在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，案例教學(xué)法并未得到廣泛的應(yīng)用。
管理信息系統(tǒng)從本質(zhì)上屬于管理學(xué)科，具有管理學(xué)科鮮明的實(shí)踐性特征，教學(xué)中要充分利用管理學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的案例教學(xué)法。教師要精心組織或挑選適用授課對(duì)象特征的案例。通過(guò)師生互動(dòng)和模擬教學(xué)，使學(xué)生全方位地參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
②加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。管理信息系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)要安排好實(shí)驗(yàn)課題，安排學(xué)生進(jìn)行指定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)操作，最后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。有條件的學(xué)校應(yīng)該盡量安排學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研和分析，并邀請(qǐng)有關(guān)工程技術(shù)、管理人員給予精心指導(dǎo)，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐技能的提高和素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】通信工程專(zhuān)業(yè) 體系建設(shè) 隊(duì)伍
通訊工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)體系、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)包含專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，其中，通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)該包含人文社科、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理和外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及實(shí)踐活動(dòng)等知識(shí)體系。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系應(yīng)包括電路電子專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，信號(hào)系統(tǒng)、控制領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域，以及電磁場(chǎng)等領(lǐng)域知識(shí)，專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)應(yīng)包括交通通訊系統(tǒng)，交通聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，一系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。
一、專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系建設(shè)
進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估是十二五期間教學(xué)改革的建設(shè)目標(biāo)之一，繼續(xù)升華普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，通過(guò)師職隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)條件、課程內(nèi)容體質(zhì)改革等多方面的體系建設(shè)，可以明確通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)。
師職隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)教師的年齡、學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為教師是否使用教學(xué)的發(fā)展，有無(wú)學(xué)科帶頭人的經(jīng)歷，如何形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的條件，是否有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱(chēng)的教師比例。
師資隊(duì)伍建設(shè)的還應(yīng)包含本專(zhuān)業(yè)教師人家發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，獲得省級(jí)以上科技獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量，高水平的學(xué)術(shù)論文，副高職稱(chēng)以上教師的引進(jìn)，等等。為了加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，要爭(zhēng)取本專(zhuān)業(yè)發(fā)展更多的高層次人才，調(diào)動(dòng)教師從事本專(zhuān)業(yè)科研技術(shù)發(fā)明的積極性，完善科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金建設(shè)。
二、教學(xué)方法與方式的體系建設(shè)
通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體系應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體系，兩者緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步到綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)手段上，無(wú)比采取硬件軟件相互結(jié)合的辦法，。因?yàn)橥ㄐ殴こ虒?zhuān)業(yè)知識(shí)體系由各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成，通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生眼中理論的能力，設(shè)計(jì)能力，更好的達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
與其他專(zhuān)業(yè)相比較而言，通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)要有一套比較完備、合理和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，按照人才培養(yǎng)模式和課程改革的要求不斷完善達(dá)到教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在這里，可以通過(guò)各種方法不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)目的，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，積極開(kāi)展第二課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力，規(guī)范管理學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，也要成立人才領(lǐng)導(dǎo)小組，選派教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生提供講座和實(shí)驗(yàn)講解，讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任轉(zhuǎn)職卡知道，爭(zhēng)取獲得更多好級(jí)別更高的參賽作品，動(dòng)員廣大教師和學(xué)生踴躍參加各類(lèi)科技實(shí)驗(yàn)比武競(jìng)賽中去。
在教學(xué)條件的指標(biāo)上，有設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料等幾個(gè)指標(biāo)，主要是有生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)外有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館等等。
所以在教學(xué)資源方面有重視通信工程專(zhuān)業(yè)的體系建設(shè)，必須投入大量資金，改善學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，加大實(shí)驗(yàn)建設(shè)力度，完善信號(hào)與系統(tǒng)、移動(dòng)通信、光纖通信等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的規(guī)模，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)形成制度化。
三、教學(xué)制度與管理建設(shè)
高等學(xué)校要完成日常的教學(xué)教務(wù)活動(dòng)，必須制定系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理制度，使教學(xué)教務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要有指導(dǎo)、有監(jiān)督保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，保證教學(xué)質(zhì)量，整體上各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，這些都是最基本的前提。
在軟件方面，體系化建設(shè)還體現(xiàn)在，文字與表格的一些關(guān)鍵性指標(biāo)，需要實(shí)實(shí)在在的材料和數(shù)據(jù)體現(xiàn)，比如，各種職稱(chēng)證書(shū)、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)，獲獎(jiǎng)證書(shū)，合同，論文、教材、實(shí)習(xí)報(bào)告等等，在平時(shí)的體系建設(shè)過(guò)程中務(wù)必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項(xiàng)關(guān)鍵工作，這就要求在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意的收集積累這類(lèi)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的檔案資料。
四、課程與核心課程建設(shè)
按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)要開(kāi)展廣泛調(diào)研，參考名校的培養(yǎng)方案，構(gòu)建通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)等五個(gè)方向的培養(yǎng)課程。各個(gè)課程下應(yīng)該設(shè)有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協(xié)調(diào)關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程為通信原理、通信電子電路以及數(shù)字信號(hào)處理，強(qiáng)調(diào)通信工程專(zhuān)業(yè)的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課的核心課程為光纖通信原理，現(xiàn)代交換技術(shù)，無(wú)線通信，這方面的課程更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程出于核心地位，對(duì)其他課程形成輻射作用。
五、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源
通信工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要多采用教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制，將“運(yùn)動(dòng)平臺(tái)總線”、“系統(tǒng)電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去。特別是“無(wú)線電通信”“電波傳播”“信號(hào)與信息處理”“嵌入式系統(tǒng)”等課程要建立常態(tài)的教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)案例常用常新。
其次要多舉辦開(kāi)設(shè)技術(shù)論壇這樣的前沿講座，學(xué)科帶頭人要為優(yōu)秀人才營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生而言，他們更需要產(chǎn)業(yè)技術(shù)的探討，為成為未來(lái)的企業(yè)家和技術(shù)精英而積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)術(shù)理解產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)，還能夠讓他們對(duì)本學(xué)科在企業(yè)中的商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)策劃、技術(shù)管理等多方面有一個(gè)大致全方位的了解，這對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提高對(duì)企業(yè)人才預(yù)期有很大的幫助，提高自身作為未來(lái)企業(yè)人才的知識(shí)和能力要求。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等等方面的教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)多做探索常識(shí)，讓通信工程專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)成為一種持續(xù)有效改進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展和通信企業(yè)對(duì)人才要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐課程內(nèi)容，讓教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷更新。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：CDIO；信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；課程群
“信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“信管專(zhuān)業(yè)”）是“管理科學(xué)與工程”的下屬二級(jí)學(xué)科，其核心課程體系無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都帶有非常明顯的工程性特點(diǎn)，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中存在著學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)能動(dòng)性不足、教學(xué)水平不盡如人意、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。
CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學(xué)院等4所國(guó)際一流工科大學(xué)發(fā)起并創(chuàng)立的、我國(guó)教育部大力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式。目前，汕頭大學(xué)走在工程教育改革的最前沿，提出了EIP-CDIO工程教育理念。文獻(xiàn)[4]針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了基于興趣和自主的CDIO教學(xué)模型IACDIO。文獻(xiàn)[5]把CDIO人才培養(yǎng)理念引入到課程建設(shè)中，提出了基于CDIO的“軟件工程”課程建設(shè)方案。
CDIO代表構(gòu)思（coneeive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）。CDIO工程教育模式倡導(dǎo)工程教育應(yīng)該以項(xiàng)目的CDIO全過(guò)程為載體，將實(shí)踐與課程有機(jī)地聯(lián)系在一起。通過(guò)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，使學(xué)生掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)，提高個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力。在“如何培養(yǎng)人”方面，CDIO采用了建構(gòu)主義教育理論，并通過(guò)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)指引工程教育的實(shí)施方法，這12條標(biāo)準(zhǔn)從基本理念（標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境）、培養(yǎng)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果）、課程體系（標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程體系；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建（標(biāo)準(zhǔn)8：主動(dòng)學(xué)習(xí)）、師資與環(huán)境保障（標(biāo)準(zhǔn)9：教師工程能力；標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場(chǎng)所）和考核與評(píng)估（標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專(zhuān)業(yè)評(píng)估）等各個(gè)方面指導(dǎo)工程教育的實(shí)踐，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)一體化而實(shí)現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們分析了信管專(zhuān)業(yè)的工程性特點(diǎn)，并基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群組織架構(gòu)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)考核體系等4個(gè)方面提出信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群建設(shè)方案。
1.信管專(zhuān)業(yè)的工程性特點(diǎn)
信息系統(tǒng)是實(shí)施信息管理的基石，信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的核心，而信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)所采用的方法學(xué)和過(guò)程都借鑒了工程化思想，即要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程，因而使得信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系帶有一定的工程性特點(diǎn)。
在培養(yǎng)目標(biāo)上，信管專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有工程人才的知識(shí)和能力。實(shí)際上，信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的也多是信息管理工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件實(shí)施工程師、軟件測(cè)試工程師等工程類(lèi)職業(yè)。
在教學(xué)內(nèi)容上，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)是信管專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的核心，其相關(guān)課程與實(shí)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成了信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群。如表1所示是信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群主干課程，顯示了各課程及其在信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和定位。其中，“軟件工程”是整個(gè)課程群的核心，它提供信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的方法論，也就是說(shuō)要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程。
2.工程類(lèi)課程群培養(yǎng)目標(biāo)
不同的地區(qū)性產(chǎn)業(yè)，不同的學(xué)生生源，決定著教學(xué)手段的差異性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)中南民族大學(xué)有三成左右的生源來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在文化背景、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、各種能力素養(yǎng)等諸多方面存在很大差異。因此，中南民族大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)與生源狀況相適應(yīng)，在教學(xué)方法與手段等方面增加更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
根據(jù)CDIO大綱以及CDIO標(biāo)準(zhǔn)2，同時(shí)考慮工程師應(yīng)具備的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)，信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)是講授信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群的相關(guān)知識(shí)，以工程實(shí)踐為教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法；培養(yǎng)學(xué)生的工程價(jià)值觀，使其具備工程技術(shù)能力、基本的工程創(chuàng)新能力、工程師職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力；培養(yǎng)達(dá)到CDIO大綱要求，能夠從事信息管理以及信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作的高級(jí)工程人才。
3.工程類(lèi)課程群組織架構(gòu)
依據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、4、5和7，以工程實(shí)踐作為工程教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)和操作訓(xùn)練，以指定項(xiàng)目或自選項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將信管專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程群構(gòu)建成一個(gè)圖1所示的魚(yú)骨型的階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)。
階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)分為結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)階段。其中，第一階段采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，把算法（“C語(yǔ)言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”）和數(shù)據(jù)（“軟件工程”與“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”）組織起來(lái)，進(jìn)行課程傳授和實(shí)訓(xùn)；第二階段，按照面向?qū)ο蠓椒?，使用JAVA、JSP語(yǔ)言和UML，傳授面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)；第三階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，引入“IT項(xiàng)目管理”知識(shí)，提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生自主創(chuàng)新完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與操作訓(xùn)練的組織形式上，按照“課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)”的階梯遞進(jìn)方式，從左至右按時(shí)間順序組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)3），使學(xué)生通過(guò)圖1的階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)中的3個(gè)遞進(jìn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成3個(gè)級(jí)別的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練（標(biāo)準(zhǔn)5），使其獲得一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)7）。其中，“課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)”提供基礎(chǔ)級(jí)實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練；其后進(jìn)階為“課程設(shè)計(jì)”，綜合基本方法和工具，提供進(jìn)階級(jí)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練；最后，進(jìn)一步上升為“綜合設(shè)計(jì)”，分階段遞進(jìn)式提供3個(gè)階梯的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。另外，“計(jì)算機(jī)組成原理”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要為信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)訓(xùn)練提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，但不提供設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練，在圖1中用虛線框標(biāo)注。
3.1基礎(chǔ)級(jí)實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練
3.1.1教學(xué)方法
課程教學(xué)以課堂形式展開(kāi)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以指定的典型案例為依托，讓學(xué)生以個(gè)人為單位，指定技術(shù)手段，完成指定內(nèi)容的驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練成績(jī)由任課老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行審定，并計(jì)人課程最終考核成績(jī)，一般所占比例為20%-30%。
3.1.2內(nèi)容組織
為進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，在表1中除專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程外，其他課程均需組織課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以保障充分的實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練。特別值得一提的是，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和工程師職業(yè)道德，在“軟件工程”課程教學(xué)中，按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)4，特別引入了“工程概論”的知識(shí)內(nèi)容。
3.2進(jìn)階級(jí)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練
3.2.1教學(xué)方法
1）教學(xué)組織。
以二級(jí)團(tuán)隊(duì)為單位，2-3人一組，按照二級(jí)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見(jiàn)4.1節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用2-3周左右的集中時(shí)間，完成課程設(shè)計(jì)。
2）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
由一名指導(dǎo)老師和2-3名助教構(gòu)成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)所有的二級(jí)團(tuán)隊(duì)。
3）設(shè)計(jì)選題。
課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)該是操作性很強(qiáng)、復(fù)雜程度不高的設(shè)計(jì)類(lèi)題目，大多數(shù)是由指導(dǎo)老師指定，亦可由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。
4）所用技術(shù)。
課程設(shè)計(jì)的技術(shù)手段由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定。
5）成績(jī)?cè)u(píng)定。
按照二級(jí)團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法（見(jiàn)4.1節(jié)），由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評(píng)定成績(jī)。
3.2.2內(nèi)容組織
進(jìn)階級(jí)課程設(shè)計(jì)主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”和“JSP課程設(shè)計(jì)”，即圖1中的中心水平線上方的課程設(shè)計(jì)。其中，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要求使用“c語(yǔ)言”組織相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行諸如DES加密算法、大數(shù)四則運(yùn)算等中等難度算法的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生熟悉C語(yǔ)言，完成算法的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化?！皵?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”要求按照軟件生命周期的流程，完成指定的諸如校園圖書(shū)館、超市等環(huán)境相對(duì)熟悉的案例的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?！癑SP課程設(shè)計(jì)”則要求使用JAVA和JSP語(yǔ)言，采用面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)，完成與“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”相同案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作，以幫助學(xué)生熟悉JAVA和JSP語(yǔ)言，掌握面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)。通常，同一個(gè)二級(jí)團(tuán)隊(duì)的“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”的選題要與“JSP課程設(shè)計(jì)”的選題相同，這樣，兩個(gè)課程設(shè)計(jì)完成之后，所得的數(shù)據(jù)庫(kù)和JSP程序就可以集成為一個(gè)相對(duì)完善的信息系統(tǒng)。
3.3綜合級(jí)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)訓(xùn)練
3.3.1教學(xué)方法
1）教學(xué)組織。
以一級(jí)團(tuán)隊(duì)為單位，4～6人一組，按照一級(jí)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見(jiàn)4.2節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)。
2）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
1-2個(gè)一級(jí)團(tuán)隊(duì)配備一位指導(dǎo)老師。
3）設(shè)計(jì)選題。
課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)該是操作性較強(qiáng)、中等復(fù)雜程度的分析與設(shè)計(jì)類(lèi)題目，大多由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。
4）所用技術(shù)。
課程設(shè)計(jì)所用的技術(shù)由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定，或由學(xué)生自選。
5）成績(jī)?cè)u(píng)定。
成績(jī)按照一級(jí)團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法（見(jiàn)4.2節(jié)）由指導(dǎo)老師組共同評(píng)定。
3.3.2內(nèi)容組織
綜合級(jí)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要包括“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”3個(gè)階段，均串聯(lián)在圖1的中心水平線中。其中，“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”要求學(xué)生自選題目，按照結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的流程，讓學(xué)生在6-10周左右的時(shí)間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。如果條件允許，學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）可自選語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)?！懊嫦?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”要求學(xué)生自選題目（自選題可與“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”的選題相同），依托面向?qū)ο蠓椒?，按照面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的流程，使用JSP語(yǔ)言，或自選語(yǔ)言形式，讓學(xué)生在6-10周左右的時(shí)間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試任務(wù)。而“畢業(yè)設(shè)計(jì)”則要求在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選題（需經(jīng)過(guò)老師論證，也可由老師指定選題），自選信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)手段，在15周左右的時(shí)間內(nèi)，完成復(fù)雜度較高的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試任務(wù)。通常，在“畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，每一個(gè)選題可考慮組內(nèi)配備1-2名學(xué)生負(fù)責(zé)完成所選題的項(xiàng)目管理工作。
4.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核
針對(duì)圖l所示的課程群組織架構(gòu)，我們按照CDIO教學(xué)大綱和CDIO標(biāo)準(zhǔn)8與標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建階梯式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核模式?？己诵〗M由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生評(píng)審團(tuán)組成。該培養(yǎng)與考核模式也相應(yīng)分為3個(gè)級(jí)別：基礎(chǔ)級(jí)、二級(jí)團(tuán)隊(duì)級(jí)、一級(jí)團(tuán)隊(duì)級(jí)培養(yǎng)與考核模式。其中，基礎(chǔ)級(jí)培養(yǎng)與考核模式依托課程群，主要在課程講授和基礎(chǔ)級(jí)實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練中體現(xiàn)。學(xué)生以個(gè)體為單位，接受老師的課堂傳授，配以課堂作業(yè)、實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練以及學(xué)生課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，輔以多種形式的答疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)級(jí)培養(yǎng)與考核模式基本基于日常教學(xué)，操作形式相對(duì)簡(jiǎn)單，在此不予贅述。
4.1二級(jí)團(tuán)隊(duì)級(jí)培養(yǎng)與考核模式
4.1.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式
二級(jí)團(tuán)隊(duì)面對(duì)的是操作性強(qiáng)且復(fù)雜程度不高的訓(xùn)練任務(wù)，因此在進(jìn)階級(jí)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的實(shí)際流程中，引入敏捷開(kāi)發(fā)、極限編程以及測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)等概念，相對(duì)精簡(jiǎn)地組織二級(jí)團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式。
二級(jí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不進(jìn)行分工，所有工作任務(wù)均由小組成員共同完成。團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)期內(nèi)共同作息、共同討論、共同接受老師的指導(dǎo)、共同解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)工作能力和人際交往能力。
為幫助二級(jí)團(tuán)隊(duì)按時(shí)完成工作任務(wù)，指導(dǎo)老師在任務(wù)期內(nèi)，每天均需與所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)碰面，以幫助成員解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在答疑過(guò)程中，指導(dǎo)教師不要求直接回答二級(jí)團(tuán)隊(duì)的疑問(wèn)，但要求指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生自己掌握“漁”的方法。針對(duì)典型問(wèn)題，在問(wèn)題解決后，我們組織相關(guān)二級(jí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，并由他們回答其他二級(jí)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。通常，二級(jí)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)展示每?jī)商爝M(jìn)行一次。
4.1.2學(xué)習(xí)考核模式
由學(xué)生自行推選優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生評(píng)審團(tuán)，學(xué)生評(píng)審團(tuán)人數(shù)通常占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。二級(jí)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)后，組織答辯會(huì)，由團(tuán)隊(duì)成員介紹項(xiàng)目完成情況，由指導(dǎo)老師和學(xué)生評(píng)審團(tuán)共同進(jìn)行評(píng)審。最終評(píng)審成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定成績(jī)（60%）和學(xué)生評(píng)審團(tuán)的平均成績(jī)（40%）加權(quán)平均獲得。
二級(jí)團(tuán)隊(duì)的考核主要從知識(shí)掌握程度（涵蓋原理與方法掌握程度、語(yǔ)言熟悉程度和工具熟悉程度等）、課程設(shè)計(jì)成果（包括實(shí)現(xiàn)的程序以及分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試過(guò)程中的相關(guān)文檔）、個(gè)人貢獻(xiàn)與能力（涵蓋工程技術(shù)能力、工程師職業(yè)道德團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力）等多個(gè)方位全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4.2一級(jí)團(tuán)隊(duì)級(jí)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)考核
4.2.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式
一級(jí)團(tuán)隊(duì)面對(duì)復(fù)雜程度較高的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用整合與劃分，即“分為治之，合而擊之”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，由學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分化項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生自主控制項(xiàng)目過(guò)程，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)及答辯。
一級(jí)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與過(guò)程控制的主體均是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)與答疑。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行分解項(xiàng)目任務(wù)、組織項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程、進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度控制與管理、完成項(xiàng)目任務(wù)。
為了保證項(xiàng)目任務(wù)的有效完成，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們借鑒《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的思想，以周為時(shí)間管理的基本單元，要求一級(jí)團(tuán)隊(duì)每一位成員每周周末向指導(dǎo)老師提交周報(bào)和下周計(jì)劃，并在本周周末或下周周一由指導(dǎo)老師主持召開(kāi)周例會(huì)，實(shí)時(shí)監(jiān)督項(xiàng)目的完成情況。其中，周報(bào)是項(xiàng)目成員完成本周工作任務(wù)后的總結(jié)性文檔，要求與上周計(jì)劃對(duì)應(yīng)，主要包括每個(gè)工作日的工作進(jìn)展、學(xué)習(xí)情況以及有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。周計(jì)劃是項(xiàng)目成員展開(kāi)下周工作的綱領(lǐng)性文檔，周計(jì)劃的制訂要兼顧本周項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和項(xiàng)目的總體計(jì)劃，以便于解決本周存在的問(wèn)題，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度。周例會(huì)是每周指導(dǎo)老師與學(xué)生的碰頭討論會(huì)。在會(huì)上，項(xiàng)目組成員介紹本周的工作任務(wù)完成情況和下周計(jì)劃，并在指導(dǎo)老師的主持下，針對(duì)項(xiàng)目成員所遇到的問(wèn)題及下周計(jì)劃展開(kāi)討論，以給出解決方案或合理化建議。
此外，為進(jìn)一步幫助學(xué)生及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建立“一周一講”機(jī)制，通常在周中進(jìn)行。在項(xiàng)目初期，“一周一講”主要由指導(dǎo)老師主講，介紹項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的相關(guān)方法、語(yǔ)言、工具以及典型問(wèn)題的解決方法；項(xiàng)目中后期，則主要由一級(jí)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成員主講，介紹其近期所學(xué)到的新知識(shí)、所遇到的問(wèn)題及解決方案。這樣，既可以幫助項(xiàng)目組成員互通有無(wú)，拓展知識(shí)面，使其學(xué)得更多，學(xué)得更快，也可以提高項(xiàng)目組成員的團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力。
4.2.2學(xué)習(xí)考核模式
由全體指導(dǎo)老師一起組成評(píng)審團(tuán)。一級(jí)團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)后，組織個(gè)人答辯會(huì)，每個(gè)成員在會(huì)上獨(dú)自介紹項(xiàng)目完成情況，由指導(dǎo)教師評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審。最終評(píng)審成績(jī)由該一級(jí)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和其他指導(dǎo)老師的成績(jī)加權(quán)平均獲得，其權(quán)重分別為70%和30%。
在二級(jí)團(tuán)隊(duì)考核的基礎(chǔ)上，一級(jí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)考核添加了過(guò)程考核和創(chuàng)新考核兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，過(guò)程考核關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工作情況，依據(jù)周報(bào)、周計(jì)劃、周例會(huì)以及“一周一講”中學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行過(guò)程考核。而創(chuàng)新考核關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、新方法的原發(fā)性創(chuàng)新能力和相關(guān)技術(shù)手段的模仿性創(chuàng)新能力。
第6篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：通信信號(hào)；課程改革；工作過(guò)程；評(píng)價(jià)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：U284-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 24-0000-01
一、高職鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題
（一）理論知識(shí)不能和實(shí)際工作相互結(jié)合
在教學(xué)中，高職鐵道信號(hào)專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)際的工作過(guò)程，更多的是根據(jù)教材來(lái)講授理論知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)不能跟培養(yǎng)目標(biāo)做到統(tǒng)一結(jié)合。課程主要是以教師的講授展開(kāi)，仍然和高中階段的填鴨式教育相似。部分知識(shí)點(diǎn)，難以理解，又缺少實(shí)際的工作過(guò)程幫助。造成學(xué)生理解困難，知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。有理論少實(shí)踐。
（二）教學(xué)情境不符合工作過(guò)程
教學(xué)多在階梯教室和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)的情境和工作情境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)，走入實(shí)習(xí)的工作環(huán)境會(huì)因陌生而感到緊張和不自信。忘掉本來(lái)就缺少實(shí)踐輔助的理論知識(shí)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
學(xué)生最終的成績(jī)主要以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹荒芸茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。一些善于動(dòng)手，但是不擅長(zhǎng)考試的同學(xué)，會(huì)得到較低的成績(jī)。部分職業(yè)院校采用平時(shí)成績(jī)和期末考試結(jié)合的方式。雖然優(yōu)于期末考試一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方法，但是平時(shí)成績(jī)往往只是出席的表現(xiàn)，很難客觀的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
二、鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程簡(jiǎn)介
顧名思義，基于工作過(guò)程不僅僅是針對(duì)鐵路企業(yè)中某個(gè)崗位所需要完成的工作進(jìn)行分析。而是把鐵路企業(yè)的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。揭示了各個(gè)崗位各個(gè)工作之間的相對(duì)聯(lián)系。利用鐵道工作運(yùn)轉(zhuǎn)的流程開(kāi)發(fā)課程體系，可以幫助鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，了解自己在整個(gè)鐵道運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)中多處的位置，要為那些環(huán)節(jié)服務(wù)，準(zhǔn)確定位要具備哪些技能。
三、鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程課程體系具體開(kāi)發(fā)
（一）多與鐵路企業(yè)溝通協(xié)作，真正了解鐵道崗位需求
真正走入鐵道相關(guān)企業(yè)，鐵路運(yùn)輸、高鐵、地鐵相關(guān)企業(yè)，了解這些企業(yè)在信號(hào)方面的人才需求。要真正的改革課程體系，就要以就業(yè)單位需求為教學(xué)任務(wù)，把工作過(guò)程系統(tǒng)化，融入課程當(dāng)中。
（二）對(duì)崗位工作進(jìn)行技能能力分析，模塊化技能需求
鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)相關(guān)的崗位如鐵道調(diào)度管理崗位、鐵道通信維護(hù)崗位等等多種崗位的實(shí)際工作過(guò)程，劃分出能力模塊，對(duì)能力模塊進(jìn)行分析，重新組合、分類(lèi)，進(jìn)行相關(guān)課程的重新設(shè)計(jì)。把工作過(guò)程合理的分配到幾門(mén)課程中，同時(shí)根據(jù)工作流程的先后去設(shè)置課程的前導(dǎo)和后繼關(guān)系。
（三）根據(jù)課程性質(zhì)，確立課程分類(lèi)模塊
那些課程屬于基本素質(zhì)的培養(yǎng)、那些課程屬于技能的基礎(chǔ)、那些是技能的綜合運(yùn)用。合理分類(lèi)。同時(shí)注意時(shí)間的先后，課程的關(guān)系。如前文提到的每門(mén)課程都有為自己服務(wù)的前導(dǎo)課程，也應(yīng)該為其他后繼課程服務(wù)。
（四）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，教學(xué)內(nèi)容就是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。這將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。據(jù)調(diào)查，許多職業(yè)學(xué)校嘗試后都認(rèn)為驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式值得推廣，學(xué)生也反映能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中真正切實(shí)地學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能。
（五）定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境
根據(jù)課程所涉及的內(nèi)容，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的是哪一領(lǐng)域的能力。然后把課程通過(guò)模塊，分項(xiàng)任務(wù)的方式，分解出多個(gè)學(xué)習(xí)情境。利用不同的學(xué)習(xí)情境接近工作情境，完成課程學(xué)習(xí)貼近工作導(dǎo)向的目的。
（六）考核多樣化、客觀化
考核不再是期末考試一張卷定成績(jī)，在教學(xué)中多注重學(xué)習(xí)情境的完成情況。任務(wù)的完成水平。分階段給予評(píng)價(jià)。再借助考試的作用，參考平時(shí)出勤。多方面客觀準(zhǔn)確科學(xué)的評(píng)定最終成績(jī)。
四、結(jié)束語(yǔ)
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第7篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 創(chuàng)新能力 評(píng)價(jià)體系
一、現(xiàn)狀
隨著我軍新型院校體系的逐步完善和軍隊(duì)院校教育整體轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步推進(jìn)，我校初級(jí)指揮類(lèi)本科“系統(tǒng)工程”專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了較為深入的研究，取得了不少成果，但從往屆畢業(yè)學(xué)員反饋的情況看，與當(dāng)前部隊(duì)的實(shí)際需求還有不小差距，沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過(guò)去一段時(shí)間體現(xiàn)出合理性、科學(xué)性，但與當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型軍事人才不相吻合。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，往往以教員為主體、學(xué)員為客體，多數(shù)情況是教員更加注重課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的講授，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，傾向與研究性和創(chuàng)新性的內(nèi)容更少，學(xué)員基本上是按照教員的要求“依葫蘆畫(huà)瓢”，課堂上往往是被動(dòng)接收。這樣的教學(xué)內(nèi)容和模式必然會(huì)影響學(xué)員積極性、主動(dòng)性以及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在某種程度上也導(dǎo)致一些學(xué)員好奇心、求知欲和創(chuàng)新意識(shí)下降，不利于發(fā)揮學(xué)員的個(gè)性和創(chuàng)新性。
二、分析原因
根據(jù)教學(xué)規(guī)律，造成學(xué)員綜合素質(zhì)不高和缺乏創(chuàng)新能力主要的原因主要有以下幾個(gè)方面。首先，思想觀念落后，缺乏對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思想的正確認(rèn)識(shí)。以前教學(xué)工作中有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，重分?jǐn)?shù)，輕能力，強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，淡化實(shí)踐環(huán)境環(huán)節(jié)，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)將來(lái)到了部隊(duì)自然就能得到實(shí)踐。其次，人浮于事，惰性思維。一些教員認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)多年的檢驗(yàn)，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)過(guò)了多年的積累和檢驗(yàn)，況且教學(xué)改革需要花費(fèi)很大的力氣整理材料，重新梳理備課，重新學(xué)習(xí)。再次，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系不合理，缺乏寬松的創(chuàng)新環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件落后等方面。而學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、建設(shè)思路
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)踐證明，創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有清楚的思維、表達(dá)和寫(xiě)作能力，具有批評(píng)的思維方式和系統(tǒng)推理的能力，具有形成和解決問(wèn)題能力，具有獨(dú)立思考的能力，具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力，具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有判斷、徹底理解某種東西的能力，具有辨識(shí)重要東西與瑣碎的東西、持久的東西和短暫的東西的能力，具有熟悉不同的思維方式的能力，具有掌握某一領(lǐng)域知識(shí)的深度的能力，具有觀察不同科學(xué)、文化、理念相關(guān)之處的能力，具有一生求學(xué)不止的能力。這些能力的培養(yǎng)不是只在課堂上就能學(xué)到的，系統(tǒng)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。
（一）教員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出適合部隊(duì)需要的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合性創(chuàng)新型軍事人才，創(chuàng)新型教員隊(duì)伍必不可少。這支隊(duì)伍不僅要求學(xué)歷高，更要有先進(jìn)的思想意識(shí)，熱愛(ài)軍隊(duì)的教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘為人梯。在教員隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)以補(bǔ)充教員隊(duì)伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以提高教員隊(duì)伍綜合能力為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的建設(shè)思路。一方面，積極引進(jìn)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)急需的高層人才。另一方面，定期選送優(yōu)秀的青年教員攻讀博士學(xué)位，支持和鼓勵(lì)青年教員申請(qǐng)和參與各類(lèi)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力;注重教員隊(duì)伍年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理性，形成以老帶新的教學(xué)、科研環(huán)境，建設(shè)一支整體素質(zhì)強(qiáng)，年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、科研水平高的教員隊(duì)伍。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合教育轉(zhuǎn)型開(kāi)展多方調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)方案重新進(jìn)行修訂完善，對(duì)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)性，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);對(duì)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程進(jìn)行優(yōu)化，理順學(xué)科基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，面向軍事應(yīng)用，研究教學(xué)方法。這樣的新人才培養(yǎng)方案，不僅突出了系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性色、軍事特色和實(shí)踐特色，更有效增強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)。
（三）課堂教學(xué)方法改革
新人才培養(yǎng)方案需增加研討學(xué)時(shí)，在教學(xué)方式上積極提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教員在課堂上給學(xué)員留出足夠的時(shí)間去思考和提問(wèn)，并通過(guò)教員的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及學(xué)員之間的互動(dòng)，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（四）實(shí)踐教學(xué)方法改革
新人才培養(yǎng)方案在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)員進(jìn)行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員積極參加科研和“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“全國(guó)挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽”“河南省高等學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽”等活動(dòng)，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立和完善創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系
注重過(guò)程性考核，加大平時(shí)成績(jī)所占的比重。以前絕大多數(shù)科目平時(shí)成績(jī)僅占總成績(jī)的20%，新人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核，特別是一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，平時(shí)成績(jī)可提高到30%或40%，甚至占到50%。在授課過(guò)程中布置大作業(yè)，大作業(yè)以設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)化解其中，由學(xué)員獨(dú)立完成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新能力是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等領(lǐng)域發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的決定因素。要?jiǎng)?chuàng)新就離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地和源泉。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界各國(guó)教育改革的共同選擇。鑒于軍隊(duì)院校是培養(yǎng)高層軍事人才的搖籃，高層軍事人才在軍隊(duì)創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的的地位，是創(chuàng)新人才隊(duì)伍的的主力軍，因此，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)于建立創(chuàng)新型國(guó)家具有特別重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境信息系統(tǒng)；課程教學(xué)；環(huán)境工程
隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境信息系統(tǒng)在最近的10年內(nèi)取得了可快速的發(fā)展，并開(kāi)始應(yīng)用于環(huán)境資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)與工程研究等領(lǐng)域，成為一個(gè)跨課程、集成多種高新技術(shù)的研究領(lǐng)域。環(huán)境信息系統(tǒng)作為研究環(huán)境科學(xué)，提高環(huán)境保護(hù)管理的一種重要工具和方法，正得到科學(xué)研究領(lǐng)域的日益重視[1]。
一些高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了環(huán)境信息系統(tǒng)課程，但是對(duì)于該門(mén)課程的研究領(lǐng)域，研究方法以及授課內(nèi)容、方式、方法還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。很多教材的編寫(xiě)側(cè)重地理信息系統(tǒng)內(nèi)容較多，與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不夠密切，也未能突出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，課程的體系還不夠完善。本文通過(guò)在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐，對(duì)環(huán)境信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行探討。
1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義及分類(lèi)
1.1 環(huán)境信息系統(tǒng)的定義
環(huán)境信息系統(tǒng)（Environmental Information System，EIS）是以環(huán)境管理和環(huán)境科學(xué)為對(duì)象的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從廣義上講，一切用于環(huán)境管理、環(huán)境科學(xué)研究等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的信息系統(tǒng)都稱(chēng)為環(huán)境信息系統(tǒng)。我們也可以從環(huán)境信息系統(tǒng)的功能和內(nèi)容上來(lái)下定義，即環(huán)境信息系統(tǒng)為一個(gè)獲得、存取、編輯、處理、分析和顯示環(huán)境數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，而且是一個(gè)包含了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、環(huán)境數(shù)據(jù)和專(zhuān)業(yè)人員的系統(tǒng)。
1.2 環(huán)境信息系統(tǒng)的分類(lèi)
環(huán)境信息系統(tǒng)可以分成兩大類(lèi)，即環(huán)境管理信息系統(tǒng)（Environmental Management Information System，EMIS）和環(huán)境地理信息系統(tǒng)（Environmental Geographic Information System，EGIS）。環(huán)境管理信息系統(tǒng)是利用管理信息系統(tǒng)（MIS）和辦公自動(dòng)化（OA）技術(shù)來(lái)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。環(huán)境地理信息系統(tǒng)以地理信息系統(tǒng)（GIS）強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)處理能力為基礎(chǔ)，對(duì)具有空間特性的環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，環(huán)境地理信息系統(tǒng)就是地理信息系統(tǒng)，是地理信息系統(tǒng)在環(huán)境方面的應(yīng)用，側(cè)重的是對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用。
2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的必要性
環(huán)境工程是應(yīng)用多學(xué)科的理論與技術(shù)保護(hù)和改善環(huán)境的一門(mén)新的工程技術(shù)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備城市水、氣、聲及固體廢物的污染防治和給排水工程、水污染控制及水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，具備較好的動(dòng)手與實(shí)踐能力，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠在工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)與科研院所、大專(zhuān)院校和政府部門(mén)，從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)察、規(guī)劃管理等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，也可進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。
環(huán)境信息系統(tǒng)課程的獨(dú)特之處在于它是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，是一種方便快捷的使用工具，可以輔助人節(jié)省不少的勞動(dòng)力。其次，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系，并是其他課程無(wú)法代替的。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)涉及的水、氣、聲、渣等有關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)的分析、監(jiān)測(cè)、模型模擬均可以利用環(huán)境信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行深入研究，既可進(jìn)行現(xiàn)狀分析也可進(jìn)行預(yù)測(cè)研究，還可宏觀的進(jìn)行綜合分析。
總之，環(huán)境信息系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在全國(guó)仍存在關(guān)于環(huán)境信息系統(tǒng)許多的不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地方的使用情況也有所差別，但信息時(shí)代對(duì)我們環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求這門(mén)技術(shù)是必不可少的。
3 開(kāi)設(shè)環(huán)境信息系統(tǒng)課程的幾點(diǎn)思考
3.1 授課方式應(yīng)多樣化
由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，涉及較多的國(guó)際通用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及英文縮寫(xiě)，因此在授課過(guò)程中雖未能完全實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，但凡是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)均進(jìn)行中英文的兩方面講解，實(shí)踐證明這樣的方法有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的記憶并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用多媒體課件教學(xué)是很好的教學(xué)手段，也成為不可缺少的教學(xué)手段。但多媒體課件應(yīng)科學(xué)、合理地使用才能獲得好的效果。環(huán)境信息系統(tǒng)的很多內(nèi)容比較抽象，在課堂上難以講解清楚或難以直觀地演示，教師花費(fèi)很大精力、耗費(fèi)很多時(shí)間，也難以收到好的效果。利用多媒體課件教學(xué)，直觀、易懂，學(xué)生能深刻地理解和掌握，教學(xué)效果很好。
3.2 教學(xué)內(nèi)容要緊密與實(shí)踐相結(jié)合
案例教學(xué)有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。在課堂教學(xué)中多采用案例，用理論解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，也是學(xué)生最容易接受的，而且還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該比較注重案例教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的層次，不同高?？筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析。通過(guò)實(shí)踐，目前我校環(huán)境信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容并非某一本教材的全部，而是環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)及GIS在環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程中的應(yīng)用等幾門(mén)課程的綜合濃縮。如果在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中增加一些于環(huán)境信息系統(tǒng)在環(huán)境工程中的應(yīng)用實(shí)例，增加一些反映科技發(fā)展前沿的現(xiàn)代知識(shí)，并加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的實(shí)踐，利用EIS相關(guān)軟件進(jìn)行環(huán)境數(shù)據(jù)的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，增加學(xué)生的就業(yè)面。
3.3 教學(xué)過(guò)程中注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系
由于環(huán)境信息系統(tǒng)課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到環(huán)境工程類(lèi)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基本知識(shí)，比如水、大氣、固體廢物等信息系統(tǒng)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，編程的語(yǔ)言等，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，此課程在開(kāi)設(shè)之前要求有大量相關(guān)課程的基礎(chǔ)，所以此課程最好設(shè)置在本科教學(xué)的第六或者第七學(xué)期。
4 結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境信息系統(tǒng)是一門(mén)新興課程，具有廣闊的應(yīng)用前景，應(yīng)得到充分的重視。作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)循序漸進(jìn)的掌握這項(xiàng)技術(shù)，拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，用現(xiàn)代化的技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)技術(shù)的不足。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：通信信息工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：通信工程；就業(yè)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系
隨著3G、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等業(yè)務(wù)的迅猛增長(zhǎng)，新興應(yīng)用快速推進(jìn)，我國(guó)通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對(duì)比的是，為數(shù)不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于起點(diǎn)和行業(yè)背景上的先天劣勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。造成師范院校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專(zhuān)業(yè)作為師范院校的新興專(zhuān)業(yè)，學(xué)院既無(wú)工科辦學(xué)背景、又與通信行業(yè)缺少緊密聯(lián)系，無(wú)法給通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)提供有效思路與行業(yè)便利；⑵任課教師和輔導(dǎo)員教育管理引導(dǎo)不足，未能充分認(rèn)識(shí)到自身的作用和地位，未能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展竭心盡力，未能采取有力措施激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。[1] ⑶西部地方師范院校學(xué)生較多來(lái)源于本地，基礎(chǔ)相對(duì)較弱，自信心不足、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。
除了以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為西部地方師范院校通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因主要在于高校未能將學(xué)生就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1 實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范類(lèi)院校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍面臨諸多問(wèn)題與困難，以我院為例，主要體現(xiàn)在以下各個(gè)方面：
⑴實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求。通信技術(shù)發(fā)展日新月異，而通信工程屬于我院新建專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需從頭開(kāi)始，我院又地處西部，辦學(xué)條件有限，難免導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求；
⑵實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理。通信工程由于是本院新建專(zhuān)業(yè)，存在著實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有所重復(fù)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、部分實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與新技術(shù)或社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題；
⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊(duì)伍中“雙師型”教師比例過(guò)小，大部分教師缺乏通信行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上有所欠缺，最終導(dǎo)致了學(xué)生工程實(shí)踐能力的欠缺；
⑷本地缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于處在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)院所在城市除了幾家大型通信企業(yè)，比如聯(lián)通、移動(dòng)、電信，幾乎沒(méi)有可供學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐的通信企業(yè)。而以上幾家大型企業(yè)，由于其壟斷性，基本不會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
結(jié)合我院實(shí)際情況，為了克服困難，提高就業(yè)率，只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加大實(shí)踐教學(xué)投入、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型通信技術(shù)人才。
2 實(shí)踐能力培養(yǎng)具體實(shí)施方案
⑴搭建完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院獲得了中央財(cái)政支持地方高校項(xiàng)目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、移動(dòng)通信、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算中心等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，能夠充分滿(mǎn)足通信工程專(zhuān)業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的需求。還建設(shè)有省級(jí)“物聯(lián)網(wǎng)工程中心”，用于學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐。除了硬件條件的大幅提升，學(xué)院還最大限度地開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室，以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、以及其它各類(lèi)競(jìng)賽及活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力。
⑵設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高就業(yè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)院在通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)生本科期間必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。通過(guò)強(qiáng)制性創(chuàng)新學(xué)分的引入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從多方面提高了學(xué)生就業(yè)能力。
⑶開(kāi)展通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲得就業(yè)敲門(mén)磚。根據(jù)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，獲得就業(yè)便利。同時(shí)，還計(jì)劃和業(yè)內(nèi)知名通信企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，將行業(yè)崗位所需技能融入教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
⑷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的工程實(shí)踐能力。通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革的關(guān)鍵在于“雙師型教師”的培養(yǎng)。學(xué)院以“引進(jìn)來(lái)、送出去、帶起來(lái)”為措施，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，建設(shè)了一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。
⑸加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)崗位相關(guān)技術(shù)技能的實(shí)際要求。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院依照“互相促進(jìn)、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業(yè)合作，建設(shè)了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠參與企業(yè)的研發(fā)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、提高了實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)今后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了良好的鋪墊作用。
總之，西部地方師范院校通信工程專(zhuān)業(yè)要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不能照搬已有經(jīng)驗(yàn)，必須基于學(xué)校實(shí)際情況、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、不斷探索改進(jìn)、構(gòu)建合理可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案。
