高校教育現代化精選(九篇)

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第1篇：高校教育現代化范文

【關鍵詞】互聯網；政治教育；代化

一、互聯網對高校思想政治教育的挑戰

互聯網實現了網絡信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內容，促進教育方法的現代化，更好的增強教育效果。此外，互聯網條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學生發揮主動性，這樣能夠不斷強化大學生的主體意識，促進個性化發展，樹立平等、開放、參與的現代化新觀念。然而，互聯網作為一把雙刃劍，在實現資源共享、大學生自身發展的同時，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰。

（一）對高校思想政治教育者的挑戰

在千百年來傳統文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發揮著重大的引導作用。互聯網的發展使學生被動接受知識的角色發生轉化，高校學生可以通過網絡自主選擇，主動性日益增強。思想政治教育不再局限于課堂面對面傳授交流，作為第四代大眾傳媒的互聯網在大學生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對的思想政治教育者地位和作用相比傳統教育模式下大大下降。因此，網絡時代高校思想政治教育現代化的實現需要一支高素質的思想政治教育者隊伍，注重高校思想政治教育者的培訓，提高對思想政治教育者的要求。

（二）對高校大學生的挑戰

1. 網絡信息的復雜化，加大了高校大學生信息選擇的難度，極易造成高校大學生價值觀念、思想意識的混亂

傳統教育方式下，受教育者主要通過廣播、報紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關過濾之后，不正確、不恰當的信息已被刪除。而互聯網的出現極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯網上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個人主義的價值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網絡，一方面占用了大量時間和精力，影響學業和身心健康發展；另一方面，資產階級的價值觀念和信仰對高校大學生思想產生潛移默化的影響，價值取向逐漸發生偏移。

2.虛擬網絡環境下，高校大學生道德觀念淡化和道德行為失范現象嚴重

互聯網是虛擬的數字化世界，網上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學生道德法律觀念淡化。互聯網全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達的廣闊平臺，基于互聯網的開放性、虛擬化、自由程度高，大學生開拓了另一個生存空間。然而，在這個虛擬空間中，相關的法律法規政策并不健全，很大程度上依賴個人的內心信念來維系其道德規范。在沒有法律條例，輿論監督的情況下，網上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。

3.現實生活中與人的交流減少，引發心理問題

大學生在長時間依賴虛擬空間進行交際，缺少人與人之間真實的、面對面的交流，可能會造成人際關系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網絡虛擬世界，學習生活中往往產生懈怠，精神萎靡，缺乏學習動力和奮斗精神，嚴重損害心理健康。

（三）對高校思想政治教育方式、手段的挑戰

高校傳統思想政治教育以課堂教學為主，輔助以社會實踐活動、報告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學者意識到，在互聯網迅速興起與發展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應對互聯網的所帶來的挑戰，實現教育方式、手段的現代化。

二、高校思想政治教育現代化的有效途徑

為了更好地應對互聯網所帶來的機遇與挑戰，抓住網絡提供的新契機，高校思想政治教育需要優化教育內容，創新教育方法，提高思想政治教育者素質，加強網絡監控，為高校思想政治教育實現現代化提供良好的環境。

（一）優化網絡思想政治教育內容

各種社會思潮和價值觀念在網絡開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導性的教育，通過思想政治教育，堅定高校大學生堅持以為指導，增強大學生辨別網絡真偽的能力。優化網絡思想政治教育的內容，必須突出社會主義的核心價值體系，解放思想，實事求是，與時俱進，指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創建高素質的高校思想政治教育隊伍

互聯網拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學生的精神生活，但是面對良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對學生進行有效教育與引導，其重大作用是互聯網無法替代的。因此，教育工作者要不斷創新理論，提高思想政治教育的實效性。此外思想政治教育要充分借助以網絡為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。

（三）健全高校思想政治教育網絡系統，加強對信息網絡的監控與管理

面對互聯網不斷涌現的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網絡系統，完備網絡管理的規章制度。通過建立網絡管理的常設機構，加強校園網管理，規范大學生的網絡行為，清理網上不良信息內容。加強網絡監控，對于存在思想問題的高校學生及時進行思想政治教育，為大學生創造良好的網絡思想政治教育環境。

參考文獻：

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[2]賀寶月.試論高校思想政治教育現代化[J].中國青年政治學學報，2000（4）：18- 21.

[3]張尚字.思想政治教育現代化淺談[J].黨校黨建與思想政治教育，2005（10）：56- 57.

[4]馬伊笑.網絡環境視域下大學生思想政治教育工作的思考與探索[J].新西部：下旬?理論，2013（5）：127- 128.

[5]王彩霞.網絡環境視域下的思想政治教育[J].吉林省教育學院學報，2013（7）：95- 96.

[6]玄成貴.談高校思想政治教育的現代化[J].山東省青年管理干部學院學報：青年工作論壇，2003（4）：62- 62.

作者簡介：

第2篇：高校教育現代化范文

1.高校營銷的意義

1.1是高校籌集發展資金的新途徑

目前，我國的高校資金多數依靠國家下發撥款實現。在目前的社會經濟條件和高校發展速度情況下，國家承擔所有高校的所有經費是一個比較難以實現的事情。資金不足就無法保證高校的科學合理化發展。新的環境帶來新的改革機制，有些高校目前已經開始發現了在現有的市場經濟條件下，如何科學合理合法的獲取校園資金，并且利用這筆錢有效地改善了校園建設的環境，使得學校的綜合實力和教學水平得到了較好的提升。

1.2是高校建設發展的創新理念和發展模式

高校營銷是利用高校現有的各方面資源，例如師資力量、科研水平、教學設備等等，利用這些條件為學校贏得更多資金，從而完善自己的科學教研水平和師資力量，打造出一所所一流名校，提高學校的整體實力和社會地位。高校營銷治理是將高校的各類資源與市場營銷的方法相結合，從而找到發個高校發展的道路，創建有特色有文化的校園氛圍；合理利用好營銷傳播的方式，將學校推出去引進來；提高學校的競爭實力；也是一種可持續發展的方式。

1.3是一種管理制度改革和機制創新

高校?I銷是在市場經濟的背景下，對高校的一系列設置教學改善和豐富。在高校建設中可以適當借鑒市場營銷的思維方式和方法，從而構建起高效市場管理的有效機制：抓準高校的發展方向和定位，高校營銷治理是將高校的各類資源與市場營銷的方法相結合，從而找到高校發展的道路，創建有特色有文化的校園氛圍，推進治理機制創新，從而實現高校資源合理配置，保證高校的合理化建設可以與現代社會的發展速度相結合。

2.高校營銷治理的現代化策略

2.1創新模式，拓寬高校投融資新渠道

我國高校可以向外國有關學校進行學習，吸取對方融資的經驗，從爭取外援、內部挖潛和面向市場進行校園構架的重新搭建。從一些比較成功的案例來看，國外的一些高等學校多數資金來源還是政府撥款，少部分來自融資。但是考慮到政府的財政能力有限，高校可以利用自我的宣傳，使得當地的政府和企業對其進行一系列贊助支持，或者是一些減免稅收和繳費的間接性補助。校友的作用，尤其是優秀校友的作用是不可忽視的，需要建立起一個校友的畢業聯系庫，宣傳校友根據自身實際情況，量力而為給學校適當做出貢獻。同時監督和管理的機制一定要透明規范，對于校友捐贈的資金和設備需要做一個規范化的管理，保證每一筆資金都有據可查，同時也要保證用在正途。在校友進行捐贈過后，需要對其進行合理的后期根據工作，保證其滿意程度收到記錄，同時加大對捐資助教的宣傳力度，帶動更多的社會人士對我國的高等教育行業進行投資。

2.2精雕細鑿，打造高校知名品牌

高效的品牌營銷有利于高校的自我推廣和市場的持續發展。品牌的最終目的是為了發展學校，利用高校獨特的品牌特色來對高校進行專業的宣傳，有利于幫助其建立學科優勢。高校品牌是指高校管理者分析、提煉、整合高校獨特的差異化品牌要素，利用持續有效的服務來增強社會去搞笑的認同感和歸屬感覺，從而提升高校的整體實力和水平。在此基礎之上高校的競爭能力就會被大幅度提高，高校的品牌無疑是一筆無形的財產創建有特色有文化的校園氛圍；合理利用好營銷傳播的方式，將學校推出去引進來；提高學校的競爭實力；從而提高社會對學校的認可度。名師、知名專業、校園文化、校史還有一些知名的校友，這些都是目前高校的品牌特色。通過對這些資源進行一個合理高效有效的整合，進而營銷高校，建設名校，通過提升學校的知名度來幫助高校獲取資金完善自我。

品牌打造是一個時間跨度較長的過程，品牌知名度還有品牌的綜合實力是我們要考慮的核心所在。高校品牌必須經過長時間的培育，在此條件之下建立有效的校園品牌。

第3篇：高校教育現代化范文

叢密歌，（1987.10-），河南省鄭州市，江西師范大學美術學院11級研究生，研究方向：水彩畫，師從：劉建平教授

摘要：文化需求和經濟發展并不是推動水彩畫發展的真正動力，而其發展的真正動力來自于教育的需求。因而只有加大對教育重視，才能將高校水彩畫教育推向新的一個高度。

關鍵詞：當代水彩畫 教育 創新與發展

中圖分類號：J215 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

美術的發展伴隨著人類對美好事物的感悟和欣賞而不斷進步與創新。水彩畫藝術作為繪畫體系的重要組成部分，是西方繪畫體系三位一體的金字塔結構的重要構成畫種。與其說它是一個有獨立理念和傳統的畫種，不如說是溝通其他畫種或其他藝術門類的橋梁，是各種畫種和其他藝術門類交融的實驗平臺。

曾有人說：“水彩畫姓水，水無常形”，“水”與“色”是水彩畫語言形式最基本的構成；“水”的韻味，“彩”的透明性，是水彩畫在藝術面貌和審美價值方面區別于其它畫種的獨特性根本所在。它特有的風貌和語言特性，是其他畫種難以取代，其潛能也是無限的，無論觀念還是技巧，水彩畫都極富彈性空間。因此對水彩畫的研究和不斷發掘也是必要的。

然而文化需求和經濟發展并不是推動水彩畫發展的真正動力，而其發展的真正動力來自于教育的需求。因而只有加大對教育重視，才能將高校水彩畫教育推向新的一個高度。“教育不僅僅是為了知識的傳播與技能的培養，更是為了標志著人類文明進程與社會進步的人格養成。“藝術教育對學生觀察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題的能力和培養有重要。”

一.高校水彩畫教育的現狀分析

1.1 小品論

由于認識能力上的不足和偏差、表現能力、創作能力上的缺乏所表現出的一些缺陷現象，便給水彩畫下了結論――“小品”、“輕音樂”，不適合大幅面的創作和深入刻畫，發展潛力不大。水彩畫之所以沒能成為大畫種還有原因在于傳統水彩畫大都以表現湖光山色，蔬菜瓜果花卉為己任，有些題材特別是所謂的“重大題材”都被列為“”。由于自身的能力、造型能力、思想文化修養上的限制使得很多所謂的，這些多重原因造成“小品論”的陳舊觀念嚴重影響了水彩畫的發展。

1.2 缺失的教育

1.2.1 重“技”輕“藝”

通常，高校水彩畫教學的中心是“寫生色彩學”，在具體的教學實施中是將水彩畫作為色彩基礎課來教的，幾乎是一門純技術的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學中培養審美能力和創造能力的重要性，教師們在開課時也會講到這一點，然而在以后的具體教學中，這一重要性通常都無從體現，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。教師們只會在課堂上告訴學生們該如何畫、用幾步可以畫好、用什么顏色更像。并沒有給學生過多的思考空間，只是知識強加、灌輸給學生們。

1.2.2 師資力量的薄弱

斯坦福大學的愛倫和他的同事認為，師資培訓的科學化、現代化是師范教育改革的主要任務之一。高等學校提高教育質量，實現多出人才、快出人才的關鍵在于教師，在于建設一支高素質、高水平的教師隊伍。

縱觀中國水彩教育，可以看出我國的水彩畫教育事業及師資力量都得到相當高速的發展。但受各種人為的因素，從80年代初至今高校水彩畫師資隊伍的整體學術水平不僅無法得到應有的提高，而且還有所下降。直到現在，高校優秀水彩畫教師流失的風潮既沒有平息，也沒有明顯減弱的趨勢。

二.問題的解決：發展水彩畫教育

2.1 思想教育――打破傳統觀念，正確認識水彩畫

我國近代美學家、教育家先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”隨著素質教育的發展，而作為實現素質教育手段之一的藝術教育，也受到越來越多人的重視。

在藝術教育中，我們首先得做到的便是有正確的觀念。讓學習者正確認識水彩畫，充分了解水彩畫的發展史，了解水彩畫的特性。很多人一直將水彩畫看作為“小品”然而事實上，用水彩畫表現什么樣的題材內容，畫多大、以什么風格出現，都是由畫家的思想意識以及表現能力所決定的。因而我們需要正確認識水彩畫，充分了解并將它獨特的水色語言發揮到極致。

2.2 “技”“藝”相結合

發展水彩畫教育必須以改革和調整水彩畫的教學內容、教學方法為前提。水彩畫創作不僅要求作者有扎實的表現功底、技法還需要作者具備一定的藝術修養。因而在水彩畫教學過程中，不僅要教會學生怎么畫，還得讓他們學會思考、提升藝術修養。過于沉迷于對水彩畫技法上的研究，只會使作品變得空洞而無實際價值。

2.3 創造性思維的培養

“注重增強學生的時間能力、創造能力就業能力和創新能力”，是十六屆六中全會對我國高等教育人才培養質量提出的明確要求。人最有價值的才能是創造性。創造性，即探索精神，是創作藝術以表達的核心。美術貴在創新，創造是美術的生命。

教師在引導學生觀察時，應該用多種方法，激發學生的好奇心，鼓勵他們積極主動地去觀察、思考、想象。讓學生通過視覺的觀察、聽覺的刺激、觸覺的感受、運動的體驗、活躍思維，充分發揮學生的能動性、自主性、創新性，從而達到創造性思維的培養目的。

2.4 重視師資教育

水彩畫師資隊伍水平作為高校水彩畫教育質量和學術水平的決定因素，為實現現代的水彩畫教學目標，應適應新時期水彩畫教育改革和發展以及人才培養的需要。從個體看，從事水彩畫教育的教師不僅是要有良好的品德、高尚的人格和健康向上的心理狀態，而且還必須具有扎實深厚的理論知識基礎和實踐操作能力。從團體看，針對不同的創作領域，必須具有一支數量充足，層次結構合理、團結協作的師資隊伍。這樣的師資團隊和教師，在開展水彩畫教育過程中才能夠做到優勢互補，相得益彰，發揮出系統的功能和作用。

三.水彩畫的傳承與創新

上世紀80 年代中期，第六屆全國美術展覽將水彩畫分成單獨的畫種展出。特別是近20 年來，水彩畫的表現力得到很大提高，表現技法也開始改革和刷新。但是，在文化市場中，水彩畫的收藏和拍賣價遠不及油畫和國畫等大畫種。在水彩畫的學習上，我們不僅要借鑒，學習傳統，更要不斷摸索，創新。傳統是代代相傳的文化要素，是一個民族歷史沿襲下來的思想行為方式和藝術形態，是一種文化上的共同心理習慣，如何讓將其傳統學到手，只有通過扎實的學習，掌握西洋水彩藝術的真諦，才可能進入中國水彩畫的自由境地。

結 語

加強高校水彩藝術教育是新時期水彩藝術繁榮的保證，提高水彩藝術教育質量與促進水彩藝術創作繁榮是相輔相成的，互相促進，互為保證。同時，高校水彩教育的普及與提高，也是中小學水彩藝術教育的保證。水彩畫在不同教育階段起著不同的作用：啟蒙教育階段，水彩畫起到普及美育的作用；中學教育階段，水彩畫具有素質教育的作用；到了大學教育階段，水彩畫是專業教育的基礎。因此，我們應該重視高校水彩畫學科建設，為進一步推動整個美術教育事業打下更扎實的基礎，為繁榮我國的水彩藝術做出貢獻。同時除了要從水彩教學著手外，還要依靠水彩畫展促進學術交流，帶動水彩藝術的繁榮發展。

參考文獻

[1]胡建清：淺談水彩畫創作中創造性思維的培養，2009年

[2]張洪彬：談水彩畫的發展與水色語言，2009年

[3]黃鐵山：水彩畫技藝之道[M]，北京，人民美術出版社，1997

第4篇：高校教育現代化范文

關鍵詞：激發興趣；突出重難點；豐富資源

隨著高校教學手段的不斷豐富發展，現代化數字教學方式越來越受到廣泛的關注。不同于傳統教學方式下講解與示范易產生分離的弱點，數字教學方式很好地實現了二者的統一，能夠確保學生獲得更好的信息接受效果。因此對高校體育教學中現代化數字教學應用進行研究，非常必要。

一、高校體育教學中應用現代化數字教學的意義

在高校體育教學中大力普及現代化數字教學模式，有著非常重要的意義。

1.激發學生學習熱情。傳統高校體育教學模式下老師只能以邊講解邊示范的方式進行授課，學生的學習效果受到老師動作示范標準程度的影響。而利用數字教學方式，可以通過優秀運動員的動作講解示范，使學生形成完整正確的技術概念，保持了學生很好的學習興趣。

2.突出教學難點重點。體育教學中有很多難點重點問題很難通過教師的示范講解達到良好的教學效果，學生觀察理解清楚動作要領的難度很大。

3.降低事故傷害率。體育課程中難度比較高的動作練習，如跳遠的空中滯空、體操的翻滾等，學生難以很好掌握。如果沒有認真領悟好，很容易在練習中發生意外事故。而數字教學方式可以將這些動作以慢鏡頭的方式反復進行播放，同時將學生的動作同正確的示范動作進行對比，可以及時糾正學生練習中出現的各種問題，進而降低事故發生率。

二、高校體育課中現代化數字教學應用途徑

高校體育教學中應高度重視應用現代化數字教學方式，并將其同傳統體育教學模式相統一，促使學生在學習過程中獲得更大的信息量、更好的教學指導，取得更佳的學習效果。

1.拓展教材的廣度深度。利用數字教學的優勢，可以突破常規教學內容的限制，更加能夠激發學生的興趣，提高教學內容的趣味性、科學性和實效性。應給予學生學習主動權，使其能夠按照自己的興趣和愛好選擇學習的方法和內容。

2.豐富學習的資源范圍。應大力發揮現代化數字教學模式的鮮明特點，利用其交互功能、豐富的表現形式、多變靈活的放映特點、生動的形象和鮮明的圖像等特點，能夠激發學生學習的興趣，其所擁有的豐富的教學資源庫，將會充分滿足學生對體育運動的不同興趣，新穎的教學手段也能夠促使學生提高聯想思維能力，符合學生的生理心理發展需求。數字教學方式能夠將學生的意志過程、情感過程、認知過程等統一到教學中來，從而提高學生的自我學習動機，使其更加自覺地參與到學習之中。

3.解決教學的重點難點。由于很多體育運動項目對施教者本身的要求非常高，特別是一些高難度的動作，教授時對體育老師的素質能力要求很高，但有時老師會因個人素質、身體狀況等方面的劣勢，很難對這些動作做到很好的示范，一些空中動作比較多的項目就很難以“逐幀”播放的方式展現給學生，因此學生對這些內容的學習就會陷入較大的困難。而采取數字教學方式，能夠充分利用其方便的重分、連間、快慢、動靜等變換功能，在很短的時間內就解決了上述困難，將教學的難點重點形象地展示出來。

4.完善學生技術動作。學生形成正確的動作要領，必須經歷一個模仿、訓練、糾錯、再訓練的往復過程，這是運動技能的科學形成規律。而利用現代媒體攝像功能，可以在計算機中采集學生訓練中的實際動作技術，有的數字教學系統還帶有自動動作分析功能，其科學準確的動作分析對學生技術動作的完善，效果將會更好。

現代化數字教學是近年來高校教學方式改革的一大趨勢。在體育教學中高校教育者應本著切實提高教學效率的目的，加大數字教學模式方法途徑方面的研究，實現現代化教學方式同傳統教學模式的有機結合，從而提高高校體育教學效率。

參考文獻：

吳剛.高校體育課實施現代化數字教學的可行性研究[J].成

第5篇：高校教育現代化范文

【關鍵詞】數學文化；高校；現代；數學教育

數學文化在教學資源中非常重要，因為我們通過數學文化的有效開發和利用，可以幫助學生形成比較完善的數學思維，也可以加深學生對數學學科的理解，讓學生體會到數學學科的重要價值，比如應用價值、科學價值、美學價值以及人文價值.除此之外，數學文化融入高校現代數學教育，學生自身的創新意識和文化素養將會得到極大的提高.所以，數學文化在教育事業中占據了重要的地位.

一、將數學文化融入高校現代數學教育的過程

在數學教學的過程中，教師要注重數學的科學價值和人文教育功能.因為在數學教學的過程中，教育工作者不僅要弘揚數學學科的科學本質，還要向學生展示數學的人文精神.通過人文精神和數學知識的結合，才能夠將數學文化融入高校現代數學教育.

（一）對學生進行數學文明史的滲透教育

教師向學生進行數學文明史的滲透教育有很多種途徑，比如教師可以在進行數學教學的過程中向學生介紹一些著名的數學家，除了向學生介紹他們的學科貢獻外，也可以適當講解他們的生平事跡和學科精神.魏晉時期，我國的數學家劉徽已經創造了“割圓法”，進行了數學極限的研究；數學家萊布尼茲、韋達等在引進和構建數學符號體系中，做出了巨大的貢獻.通過這些事例，不但可以激發學生的學習積極性和主動性，讓學生學習先輩勇于探索的精神，還讓學生對學科知識有了更深的了解.

（二）對學生進行世界觀的滲透教育

數學是一門具有辯證唯物主義色彩的學科，在教學的過程中，教師應當將辯證唯物主義和教學內容進行有機結合.客觀世界才是數學的源泉，將辯證唯物主義和教學內容進行結合對于學生樹立唯物主義世界觀有非常大的作用.

（三）利用課堂情境的創設進行數學文化滲透教育

合理高效的課堂導入可以提高學生的學習情商，并且激發學生對知識的好奇心.教師在進行新課教學的時候，就可以導入課堂情境，以此來引導學生迅速進入學習過程中，達到一種高效的學習狀態.除此之外，合理高效的課堂導入可以調動學生的學習能動性，并且會激發學生的求知欲望，幫助學生建立健全的學習思維.這種方式可以培養學生對數學學科的情感，讓學生的學習行為向自信、有效和有趣轉化.在數學教學中引入相應的趣味故事，這是一種十分常用的創設課堂情境的辦法.

二、將數學文化融入高校現代數學教育的對策

數學文化融入高校數學教育的對策有很多，比如，提高教師的數學文化素養，教師及時更新教育觀念，優化數學教學的課堂內容，使用多樣化的教學方式，在課堂中適量引入數學史的內容，改變教學的評價方式等.本文主要介紹了其中的三種對策.

（一）教師需要提高自身的數學文化素養

教師在進行數學教學的過程中，如果想要將數學文化滲透在課堂中，首先教師自身的數學文化素養應該進行提高，其次教師的教育理念要不斷進行更新.一直以來，傳統的數學教學都是只重視數學的實用價值，而不會對學生進行數學文化的相關教育.但是，這種傳統的教學方式存在很多的弊端，需要進行改革.教師應該在實際的數學教學實踐活動中融入數學文化的相關內容.教師只有自身具有過硬的數學專業知識和更加廣闊的知識面，才能夠在生活中發現數學的知識和觀念，才有能力對學生進行數學文化的教育.將數學文化滲透到高校數學教學的工作中，可以很大程度上提高教學的效率.

（二）優化課堂教學內容

教師在課堂教學剛開始的時候，應該盡量使自己的講述精要和簡明，這樣才能達到引人入勝的目的，從而引起學生的學習興趣.除此之外，學生的情緒也可以在極短的時間內安定下來，并且起到鍛煉學生數學文化思維的作用.高校數學教師應該重視數學內容的本身，并且將數學文化融入其中，從而優化教學內容.教師在教學的時候可以向學生介紹數學的發展史，除了使學生更加了解數學的發展歷程，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和世界觀，培養他們的自信心，并且會激發學生對數學學科的熱愛之情.

第6篇：高校教育現代化范文

一、強化現代化教育技術和設備的作用，提高教師重視程度

心理學研究表明：人們獲取知識信息，是以感知為起點的。感知是一切心理活動的基礎，感知越強烈，獲取的信息越多。語言學習中，語言的場景越形象生動，語言的功能就越明顯，語言形式就越容易掌握。因此創設廣闊而生動的語言環境，是外語教學中的一項重要任務。但由于傳統課堂的局限性，使教學平面化、抽象化，缺乏表現力，無論教師如何認真講授，也不可能創造出豐富多變的語言環境，使學生不易于克服母語帶來的影響，更造成學習語言單調、枯燥的事實，從而使學習者失去熱情和興趣。利用現代化技術使悅耳動聽，緊扣心弦的音響作用于學生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學生的雙眼。豐富的信息使人的感官產生廣泛的興奮點，讓學生識別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語言為已所用。將現代化教育技術和設備運用于語言教學中，是符合語言的認知規律的，是單純課本所難以比擬的。現代化教學技術的諸多好處，并沒有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現代化教學技術和手段是使其廣泛應用的前提。

二、充分利用課件資源，優化學習環境

新課改強調學生的主體性，學生的主動參與有利于學生各種能力的培養。教學時廣泛利用課件資源的交互功能，使學生在有趣人機對話練習中，提高語言聽說能力，并從動作思維、形象思維到抽象思維。復習時，可把問答、習題輔以圖片或文章用計算機放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時，可從資料室里收集與課文相關的磁盤和軟件，根據需要制成組片或插件鏈接播放。在聽課文錄音時，將課文的內容以問題的形式展示出來，讓學生思考。問題的設計貼近課文內容，應起到訓練學生聽力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學生不感到厭倦。剩下的問題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。教師花時間設計具有針對性的、靈活多變的、且符合學生實際的練習和畫面，把靜止的語言材料與活動畫面結合為一體，構成教學課件，使學生既能觀其形、聽其聲，又能身臨其境，激發他們的好奇心和表演欲，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習積極性的主動參與者，在這樣一種優化課堂教學的前提下，教育學的效率也就大大提高。例如，在講授新語法知識現在進行時態時，可圍繞“What are you doing?”開展教學活動，運用多媒體設置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動作邊說話。學生看了卡通畫后，基本上能悟出所要講的內容。當教師問：What are you doing?他們基本都能回答。簡單幾個畫面幾句引入新課：現在進行時態，使學生順利通過認知障礙，愉快地學習。

三、師生協調配合，變模式教學為主動探究

在實際教學中不僅要求教師利用現代教育信息網絡搜集相關的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學中，還要鼓勵學生搜集和英語學習相關的信息、圖片、音樂、影像等，讓他們自己制作和課文內容相關的課件，通過評比的方式，在課堂上進行展示，激發學生主動參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學手段更好地發揮作用，更培養了學生動眼、動手，動腦的能力。學生在課堂上活動面廣、活動量大，各方面的能力在親身實踐中得到鍛煉和提高，而且還能調節課堂氣氛調動學生的學習興趣。此外，聯想是思維發展和創造力發展的基礎和紐帶，運用多媒體技術將問題（知識）產生的過程加以展示，對圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發學生的積極聯想，產生思維的創新。聯想也是對記憶最有效的幫助。比如英語中大量的單詞記憶是教學的一大難點，我們可以很方便地把單詞表達的意思用計算機制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關的釋義，這樣新單詞便在語音語調、拼寫、釋義，運用等幾個方面同時加強，讓學生記憶時有聯想的空間。

四、延伸課堂，擴大領域

在實際英語教學進行口頭表達時，很多學生總是吞吞吐吐表達不完整，究其原因，學生在課堂上學習的內容沒有在實際中加以應用，當前的條件狀況又沒有使其發揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。現在我們運用現代化的教學手段，尤其是校園網絡，能將思維引入了一個更廣闊的領域，比如我們可以借助網上信息組織學生開一節主題班會，要求學生從網上收集關于圣誕節的故事、卡片、歌曲或詩歌等，通過整理，加上自己的語言，在圣誕節到來的時候讓他們給大家表達自己對同學或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學之間的關系，又鍛煉了學生的對英語知識的實際運用，可謂一舉多得。另外，我們中國的教師教英語時語感語調不免有些生硬，沒有英語原來的那種圓潤與動聽，更何況大部分教師都是傳統英語的學習者，更不免有這些缺陷，這勢必影響學生英語交際能力。如何彌補這些不足呢，那就用現代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會原汁原味的英語。這樣做①能使學生減少對英語應用的陌生感和距離感，平時雖然學習了英語，卻不知道能不能用，講出來別人能不能聽懂。當他們觀看這些影片時，就會得到檢驗。②增加學生的成就感，當欣賞一部英文影片，他們也能聽懂一部分內容，便會覺得很有成就感，也堅定了他們學習英語的信心。③使學生如身臨其境，糾正發音，培養語感。在觀看影片時學生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽影片中的語言，無意中糾正了自己以往不正確的發音，富有感情地讀出英語，鍛煉了聽力，相當于上了一堂高效率的聽力課，久而久之他們的口語和聽力便會大大提高。④可以使學生更加生動形象地了解西方文化，提高英語學習的動力。

第7篇：高校教育現代化范文

關鍵詞：高三化學；復習教學；現代教育技術；多媒體教學手段；提升復習效率

高三化學復習是對整個中學階段所學的化學知識進行系統整理，發展學生的學科能力，提高學生創造能力的過程，具有時間緊、內容多、任務重的特點。傳統的教學模式節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板，要想有效地提高化學復習的課堂效率，可合理運用集文字、聲音、動畫等于一身的多媒體工具輔助化學復習的教學工作，使復習教學過程中的信息傳遞更加直觀、形象、生動和迅速，優化課堂教學結構。現代技術手段給化學帶來了新鮮的氣息，給課堂教學增添了活力，使教者瀟灑自如，學者輕松愉快，可使學生在愉悅的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。下面我根據平時教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行高三化學復習教學的體會。

一、激發學生學習興趣，增強學生的探究意識

在化學復習課教學中，要想迅速集中學生的注意力，激發起學生濃厚的復習興趣和強烈的求知欲，可恰當運用多媒體引入復習課。多媒體教學法以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生的感觀刺激，這一點是黑板和粉筆所不能比擬的。采用這種方法，可以極大地提高學生的學習興趣。如在復習乙醇這一內容時，可借助交警查酒后駕車的圖片和視頻，讓學生由生活中的這種現象，了解酒后駕車的危害和酒精檢測的原理轉入復習乙醇的化學性質等內容，這樣從復習課一開始，就喚起學生有意注意，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行。我們還可為學生創設豐富多彩的問題情境，增設疑問，巧解懸念。可從科學史實、化學家的事跡、小故事、圖片以及動畫等方面出發，從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路；也可直接運用典型練習題進行自我診斷，暴露知識缺陷，從而引發學生感悟、體驗，化為內心深處的需要傾向。

運用多媒體創設復習情景，導入新課，既可以充分發揮多媒體的視聽效果，形象生動地展示教學內容，又可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵學生的探究意識，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，提高復習效率。

二、幫助學生形成知識網絡，使知識系統化

高中化學被譽為理科中的文科，知識點多。復習時可以利用現代教育技術將知識結構做成多媒體課件，復習時一邊講一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化。比如，復習氧化還原反應時，可充分利用多媒體的高效性，從復習氧化還原反應特征是元素出現電子得失到化合價升降，引出氧化劑、還原劑，氧化產物、還原產物，氧化反應、還原反應，氧化性、還原性四組概念，然后復習氧化性、還原性強弱比較及影響氧化性、還原性的因素，并復習利用電子得失進行化學方程式配平等知識。邊復習邊構建起氧化還原反應的知識網絡，有利于學生歸納與總結所學知識，使知識系統化，最后再進行有針對性的訓練、檢測，以矯正學生思維過程，使這個知識網絡得以優化。運用現代教育技術手段對幫助學生梳理知識，理清脈絡，串起知識的珍珠，形成知識綱網絡有很大的優勢。

三、激發學生的思維，突破復習難點，使抽象知識形象化

在復習物質的結構和一些基本理論比如原子結構、分子結構、晶體結構、化學鍵、有機物分子空間結構、有機物反應機理、電化學原理等內容時，由于內容比較抽象深奧，光靠語言和文字描述，學生較難理解。恰當地運用多媒體可以形象具體，動靜結合，聲色兼備，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如，復習電化學時，以最典型的電解氯化銅溶液為例動畫模擬了一個電解池的裝置：在電解氯化銅溶液中用不同顏色的圓球代表銅離子、氯離子，然后控制圓球無規則運動，通電后的陰、陽離子向兩極的定向運動，到達電極上的放電，陰極產生了氣泡，陽極電極顏色逐漸變為紅色，十分形象、生動。這樣通過化小為大、化靜為動、化遠為近、化快為慢，化抽象為具體，使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了復習難點，突出了重點。

構思精巧的多媒體課件能發揮學生的想象力，激發學生的思維。多媒體使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，大大增強了課堂的表現力。通過運用多媒體化解知識難點和優化教學過程可有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果，使復習真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環。

四、優化學生實驗復習的質量，提升實驗復習的效率

運用現代教育技術優化化學實驗復習的方式，可提升實驗復習的效率。在高三實驗復習過程中，對于一些實驗儀器的規格、用法以及實驗操作，若用傳統的方法把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。一些重要的演示實驗如氯氣、氨氣、乙烯的制備；鈉與水反應、銅與濃硫酸、濃稀硝酸的反應；鋁熱反應、氨氣噴泉實驗等，可在復習中插入截取的1-2分鐘的一段實驗視頻播放，將一些重要演示實驗通過多媒體視頻展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察，充分挖掘出化學實驗的本質、內涵，充分展現化學實驗的發生、發展過程，更好地理解識記相關的元素化合物知識。運用多媒體教學手段可將在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，通過計算機多媒體系統模擬來實現，收到良好的教學效果。

運用現代教育技術講解化學工藝流程問題更為方便。我們可利用多媒體向學生展示化工生產的全過程，如氨的催化氧化制取硝酸，課本并沒有安排演示實驗，真實的反應現象學生從未見過，缺乏感性認識，用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，有利于學生加強感知，強化記憶。對于有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗、錯誤的實驗操作引發的后果等實驗內容，運用多媒體手段都可輕松完成。

多媒體在實驗復習中具有省時高效、直觀形象的特點，有助于學生強化理解、促進對知識的運用，培養學生能力；有利于發揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，在化學實驗內容的復習過程中收到事半功倍的效果。

五、增大學生的思維容量，提升學生的思維品質

傳統的課堂教學，節奏慢，課堂容量小，利用現代教育技術則呈現信息量大，速度快的優勢。在高三復習時，精心選編練習，將課堂教學中的例題、練習制成多媒體課件，既可減少板書時間，又可在較短的時間內向學生提供大量的習題，增大訓練容量，增大學生的思維容量。我們可利用現代教育技術精選有典型性和代表性的習題進行一題多變、一題多解的訓練，在課堂上集體練習，及時出示解題過程和答案，進行方法的歸納和點評。這樣教師在課堂上有更多的時間，對知識點進行講解、剖析和進行師生的雙邊交流，學生也始終處在一種積極思維的狀態。教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，提高復習教學效率。

總之，運用現代教育技術，將多媒體教學手段與高三化學復習充分結合，可優化課堂結構，優化化學復習課的課堂教學，有效增加教學的信息量，提升化學復習課的效率。

參考文獻：

[1]何高大.多媒體輔助教學的理論與應用研究[M].萬人出版社，2001.

[2]胡彩明，王勉.多媒體教學：傳統教學的繼承和發展[J].科技廣場，2007（6）.

[3]高榮林.現代教育技術[M].蘇州大學出版社，2000.

[4]何克抗.計算機輔助教學[M].高等教育出版，1997.

第8篇：高校教育現代化范文

[關鍵詞]建構主義；現代信息技術；高校英語

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開放式網絡課程）是2012年美國掀起的一場空前的在線教育革命，引領世界各國開始以“云時代”為導向的網絡自主學習模式。近年來，我國一直致力于高等院校信息化建設，并積極開拓、探索、實踐網絡教育模式。現代信息技術與高校英語課程的整合優化，可以促進立體化、網絡化、個性化高校英語教學體系的建立，推進大學英語由傳統教學模式向現代教學模式轉變。目前，高校英語教學改革迎來了創新性與實踐性的新局面，根據建構主義教學和學習理論、高校英語教學的特點和學生的實際情況，英語課堂教學可以采用任務型學習模式、情境型學習模式、協作型學習模式，而這些模式的探索和踐都需要以現代信息技術為依托，所以，現代信息技術是建構主義理論下高校英語教學改革的重點。

1 建構主義理論

經過長期的理論探索和教學實踐，建構主義是行為主義發展到認識主義以后的又一個突破。建構主義強調學習者“以學為中心”地對知識進行主動探究，對意義進行主動建構。建構主義學習理論的核心思想是，學習者對自己原有的知識體系，通過意義建構不斷進行創造、再創造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構主義理論倡導的教學法，實現了由傳統“teacher-centered”的教學模式向“student-centered”教學模式的轉變。學生是信息加工的主動參與者和實施者，是知識主動吸收者與意義主動建構者。建構主義理論的基本特征主要表現在學習的自主性、學習的情境性和學習的社會性三個方面，相對于傳統教學法在英語專業教學中的運用情況，建構主義學習理論突出“主動性”“情境”“協作學習”和“學習環境”對意義和建構的影響。

2 建構主義視角下現代信息技術作為有效輔助手段

建構主義學習理論為高校英語課程教學改革提供了理論依據，而現代信息技術為實現高校英語教學模式的轉變提供了前提和可能。現代信息技術以其豐富、形象、生動的特點，為高校英語教學提供了廣闊的平臺，它使高校英語教學實現了聲畫交融的動態教學方法，實現了知識由靜態向動態的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識形象化、生動化、具體化，并增強授課的趣味性。因此，以計算機和網絡為主體的現代信息技術與高校英語教學整合，是建構主義學習理論得以順利實施的必然前提。

2.1 現代信息技術與任務型學習模式

布魯納繼承并發展了皮亞杰的理論，他提出了發現學習（通過學習者的獨立思考、自我發現知識、掌握原理，發現的理論并不局限于人類尚未涉足的領域，也可以是前人已經研究出來的，自己發現的理論往往比學習別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學過程中明確教學目標，設計學習任務，使學習者在解決問題的過程中，認識到自己知識的不足，產生動力，在解決問題的過程中，有助于學生對知識和能力進行遷移，并能牢固地掌握知識。而現代信息技術可以有效地提高學生學習的主觀能動性。現代信息技術含有的信息處理快捷，人機對話、聲像結合、圖文并茂等特點，對當下英語教學改革具有重要的意義，它在有效激發學生學習興趣的同時，使學生產生強烈的學習欲望，增強了學習動機，達到了最佳的學習效果。

2.2 現代信息技術與情景型學習模式

皮亞杰，認知建構主義學派，強調個體與環境的聯系并提出了圖式（人腦中已有的知識經驗的網絡）、同化（個體對刺激輸入的過濾或改變的過程）與順應（對原有圖式加以修改或重建，以適應環境的過程）等概念。學習是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，只有在真實的語言環境中，學生感知的語言才會完整和有意義。在創設的盡可能接近于實際的情境下學習，可以更直觀地激發聯想，喚醒思想深處相關的知識、經驗或表象，并對已有的知識進行改造、加工和重組，建構新的知識，實現知識的創新。學生在解決實際問題的過程中，可通過建構自己的知識結構，提升對自身的認識。

現代信息技術在聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成等情境創設方面有著不可比擬的優勢，如，大量情境素材的有效展示；時間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統教學法無法達到的。教師可抓住這種先進網絡技術，根據教學內容所需創設真實的學習情景，把具體事物形象地展示在學生面前，讓學生產生親切感和濃烈的興趣，激發學生用所學語言進行英語交際的能力，激發學習的潛能，使之不再是信息被動的接受者，促進信息理解的有效進行。

2.3 現代信息技術與協作型學習模式

社會建構主義學派的維果茨基提出了最近發展區理論。學習是一種社會性、交互性的協作活動，這種基于學習共同體的學習實踐活動，可以促進個體智慧與思維的發揮，并為整個群體所共享，協作學習不僅對學生個體的發展起到了重大的促進作用，也有助于學生學會對復雜問題進行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構。

利用現代信息技術交互教學，可以滿足英語課程標準提出“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力”的要求，促進學生發散性思維的形成和思辨能力的培養。在此過程中，學生可學會共同生活，學會求知，學會做事，學會分享和合作，培養學生的綜合能力。

3 現代信息技術與英語教學的整合優化――以朗文交互英語平臺為例

計算機網絡技術和多媒體發展日新月異，當今世界正經歷一場信息技術革命，傳統英語教學模式已受到了嚴峻的挑戰。目前，以現代信息技術為依托的高校英語教學改革也在進一步深化，全國各高校以計算機和互聯網為基礎，大刀闊斧地對學校的硬件和軟件設施進行改造和更新，旨在建設各種網絡課程、平臺課程，學生利用網絡輔助系統課程和自主學習中心等網絡多媒體形式進行自主學習已成為一種趨勢。教學過程中，教師和學生不可避免地利用了手機網絡通訊等工具進行輔助教學和學習。

2010年，由北京文華在線科技發展有限公司引進的“朗文交互英語平臺（Longman English Interactive）”，在信息技術與英語課程改革的大潮中脫穎而出。“朗文交互英語”基于我國高校英語的課程設置與需求，以及學生的特點進行了適應性改造，它是基于培養學生英語綜合能力的視、聽、說立體化教材，能支持電腦、手機等多種終端的運行，是目前國內英語教學領域中比較理想的互動數字教材，受到了廣大師生的一致好評。截至2016年，全國大部分高校將朗文交互英語平臺全面引入高校英語的視、聽、說課堂，師生利用此平臺實現了線上線下的互動，這種全面的互動體驗式學習，最終把教師從傳統的枯燥的說教課堂中解放出來。

朗文交互英語平臺下的自主學習，在認知心理學、建構主義理論結合的信息論指導下，遵循自主、互動、創新的原則，讓學生自己確立學習目標，調整學習進度，自我檢查評估。其核心是以學生為中心的“任務型學習模式”，在學生的自主探索過程中，充分調動學生的學習興趣和培養學生自我負責的能力。互動，指實施教學活動過程中，教師、學生與網絡學習平臺三者之間的相互聯系。教師與網絡學習平臺之間的溝通，教師安排課程計劃，學生參與教學計劃并完成學習任務。其實質是“協作型學習模式”，通過網絡學習平臺，學生與教師進行交流，獲取資源和信息，網絡學習平臺及教師及時反饋學生的學習進度；教師通過網絡學習平臺學習計劃，并監控學生的學習進度且進行考核。創新，指在學習過程中強化學生的發散性思維，培養學生的批判思維能力。學生在LEI自主學習中，主動探究、主動建構，以獲得新的意義和新的理解，或進行知識的移植，得出新的成果。

4 結 語

人們一直致力于教師、學生通過網絡平臺的融洽互動；現代信息技術環境下的網絡教學與傳統學習環境的優勢互補的教學模式的探索和實踐；努力建構課堂教授與學生自主學習結合的課程體系，以進一步打造、實現互聯網+學習的現代信息技術條件，使高校英語教學改革得以順利進行。

主要參考文獻

[1]龐彥杰.大學英語課堂教學設計的構建主義視角[J].河北聯合大學學報：社會科學版，2011（5）.

[2]孫金蓮，董雙建.建構主義理論下的大學英語精讀教學[J].黑龍江科技信息，2008（30）.

[3]龐彥杰.建構主義理論下的大學英語精讀課堂教學模式研究[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2007（1）.

[4]劉h.基于云教學平臺的大學英語視聽說課翻轉課堂教學模式研究[J].中國教育信息化，2016（20）.

[5]盍.“互聯網+”環境下大雪英語學習環境構建的實證研究[J].亞太教育，2016（11）.

第9篇：高校教育現代化范文

關鍵詞：職業教育；應用科技大學；旅游管理；啟示

2014年，國家教育部出臺了《現代職業教育體系建設規劃》， 按照《規劃》中的說法是“要逐步形成以應用科技大學（學院）為龍頭，高等職業（專科）學校為骨干，一般普通高等學校參與，與專業學位研究相銜接的高等職業教育院校體系。”因此，應用科技大學是現代職業教育體系中高等職業教育的重要組成部分。作為應用科技大學聯盟首批成員單位，黑龍江東方學院領先一步，始終致力于“應用性、職業型、開放式”人才培養，此次《規劃》對學院具有很強的指導意義。旅游管理專業作為應用性專業的代表，從《規劃》當中也得到了很多啟示。

應用科技大學有七個方面的內涵和特征，即應具有為區域經濟或行業發展的服務面向；培養目標是面向一線的技術技能型人才；辦學模式是開放的；課程體系應該是以專業能力培養為核心的；注重實踐的培養過程；擁有多元化的教師隊伍；以學生為本，為學生創造自主選擇、多樣選擇的學習環境。

旅游管理專業人才培養方案的制定就是以此為著眼點和落腳點的。旅游管理專業始終以市場需求為導向，以“將學生培養成為理論夠用、外語過硬、專業技能扎實、綜合素質較高、極具競爭力的復合型、技能型人才”為人才培養目標；明確了“專業+外語”的學科建設理念；創新性地構建起能力培養體系；優化課程設置；強化實踐環節；探索國際化辦學思路，目前已經初步構建起“應用性、職業型、開放式”的人才培養模式，并取得了可喜的成績。

1 深入走訪、調查，了解企業用人需求

旅游管理專業以企業、畢業生、在校生和兄弟院校為調研對象，調研方法主要采取實地走訪、調查問卷、座談會、搜集資料等方式。

主任教授帶領本教研室教師實地走訪用人企業進行深度訪談，走訪的企業多達10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業的實際用人需求和要求，另一方面也為建立各專業穩定的實習基地奠定了堅實的基礎。

除了實地走訪外，還采取了行之有效的問卷調查方式。我們使用了“問卷星專業在線問卷調查平臺”，根據本專業特點，分別對企業、在校生和畢業生設計了三份調查問卷，然后將問卷廣泛到企業郵箱和在校生及畢業生各班的QQ群中，對于收到的問卷，軟件自動統計，顯示統計結果。這就大大加強了工作的實效性和客觀性。

2 提出優化每一門課程內涵建設的設想

“應用性、職業型、開放式”人才培養方案不僅僅是在搭建一個框架，更應該在此基礎上不斷豐富其內涵。 我們要求旅游管理專業在搭建好人才培養方案基本框架的基礎上，優化每一門課程的內涵建設。每門課程不僅僅是一個名稱、一個符號，更應該具有深刻的內涵，涉及到課程學時、課程大綱、授課方案、理論知識學時與實踐學時的分配、授課方法、考核方式、教材編寫、雙師型教師培養等一些列問題；并強調：一門課程的建設實際上是一門系統工程；我們要踏踏實實地將每一門課程規劃好，經過主任教授審核后，方可開課。

3 構建能力培養體系及能力培養的落實方案

旅游管理專業在全院開創式構建了能力培養體系，明確了旅游專業學生需要具備的三大能力，即飯店服務技能、旅行社管理及導游服務技能和綜合素質能力。與此同時，制定了能力培養的落實方案，將學生需要具備的三大能力逐一落到了實處，保證了旅游管理專業“應用性、職業型、開放式”人才培養模式的順利實現。

飯店服務技能通過《飯店服務學》的實踐課程環節在旅游模擬實訓室中，對學生進行強化訓練，并將實際操作作為考核的方式和標準。

旅行社管理技能通過使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經營管理》課程，對學生進行實操訓練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業經驗的“雙師型”教師，具有豐富的實踐經驗。

導游服務技能通過《現場導游》課程，對學生進行現場導游的模擬及訓練，還原真實的導游場景，使學生能夠熟練并有個人風格地講解哈市的各主要景點，了解實際帶團過程中的各個環節。

學生的綜合素質能力包括穩定的專業思想、養成教育、職業禮儀、個人修養等多個方面。我們通過入學教育、“著裝月”、優秀畢業生與在校生座談、企業家講壇、導游之星大賽、讀書計劃等一系列活動，以及開設禮儀培訓、旅游美學、演講與口才、攝影、音樂賞析等一系列課程，以提高學生的綜合素質和個人修養。

4 不等、不靠、不要，積極主動突破校企合作瓶頸

在總結旅游管理專業校企合作成功經驗的基礎上，親自布置教務和學務兩方面的力量，挖掘一切社會關系和可以利用的資源，經過兩年艱苦努力，取得了可喜成績。

旅游管理專業采用“3+1”人才培養模式，即三年在校學習，一年到旅游企業實習。我們已經與國內知名企業建立了實習基地，提前實現了專業實習與就業的無縫連接的目標。尤其是，我們與國內最大民營企業――萬達集團旗下三家企業實現了緊密型合作。聯系兩年相當一部分學生專業實習后直接就業，并已經進入到管理崗位，或成為后備干部，就業層次空前提高。此外，我們與世界500強“萬豪國際集團”簽約合作（該集團在大陸現有64家五星級酒店，2016年將達到125家），合作主要內容包括：

a.成立我校第一個真正的訂單班――“萬豪班”，每年接受35名學生，并免費為學生提供制服；

b.獲得“萬禮豪程”基金支持，免費提供國外先進的酒店管理和酒店英語等教材；免費提供部分專業課程；免費提供教師掛職培訓等。

目前，已經簽約有“萬豪班”、“萬達班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學生實習就業。明年可以真正實現定向招生。這標志著我校“開放式”辦學達到了前所未有的水平，發生了質的變化，歐美標準的應用技術大學的雛形已經出現。

5 積極開展國際合作辦學和海外實習項目