數(shù)控技術(shù)畢業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

專業(yè)： 數(shù)控技術(shù)

班級： 06級數(shù)控技術(shù)2班

姓名： 梁超超

指導教師： 李莉

實習單位：唐山市雷天電機制造有限公司

前 言

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展極大地推動了不同學科的交叉與滲透,引起了工程領(lǐng)域的技術(shù)改造與革命。在機械工程領(lǐng)域,由于微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機械工業(yè)的滲透所形成的機電一體化,使機械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化,使工業(yè)生產(chǎn)由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發(fā)展階段。

機電一體化主要體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)及應用上，在這次實習中,感觸最深的是了解了數(shù)控機床在機械制造業(yè)中的重要性,它是電子信息技術(shù)和傳統(tǒng)機械加工技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它集現(xiàn)代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術(shù)為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產(chǎn)設(shè)備.目前我國絕大部分數(shù)控機床都是出自國外先進制造商,無論在數(shù)量上,精度,性能指標上,中國制造業(yè)都遠遠落后于發(fā)達國家,需要我們奮起直追。近年來,我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣。為了提高我們的就業(yè)能力,進一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數(shù)控技術(shù)，第八九周我們在學校進行了為期兩周的校外分散實習，兩周的學習能使我對數(shù)控有進一步的了解，學習到更多實踐中數(shù)控知識和技術(shù)。

機電一體化是眾多科學技 術(shù)發(fā)展的結(jié)晶,是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。它促使機械工業(yè)發(fā)生戰(zhàn) 略性的變革,使傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法和設(shè)計概念發(fā)生著革命性的變化。大力發(fā)展新一代機電一體化產(chǎn)品,不僅是改造傳統(tǒng)機 械設(shè)備的要求,而且是推動機械產(chǎn)品更新 換代和開辟新領(lǐng)域、發(fā)展與振興機械業(yè)的必由之路。

一、實習目的：為了提高對機械制造技術(shù)的認識，加深機械制造在工業(yè)各領(lǐng)域應用的感性認識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝。對先進的數(shù)控技術(shù)進行進一步的實習，把學習的理論知識和實踐相結(jié)合使自己更好的吸收并靈活的應用到工作中。

二、實習時間：2011.4.12-----2011.4.25

三、實習地點：唐山市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)

四、實習單位及部門：唐山市雷天電機制造有限公司生產(chǎn)部金工車間

五、實習內(nèi)容:

，

㈡ 實習流程

1、數(shù)控車床 ：我們的第一個工種就是數(shù)控車床的操作。就是通過編程來控制車床進行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應的操作。數(shù)車編程要求非常高的，編錯一個符號就可能導致數(shù)車運行不了。編程對我來說并不是非常的難，不一會我就拿出了一個可行的方案。 后來又學習了數(shù)控電火花加工，也是需要編程的。不過那是電腦自動編程的，只要你輸入需要加工的零件圖形，選擇入刀途徑，放好原料即可。那機器是這樣的方便，雖然沒有實際的操作的機會，但是看見擺在旁邊的一些切割好的物件，已經(jīng)讓我們驚嘆不已了。那些觸感甚佳的徽章，讓我們在科技的偉大力量面前深深折服！

2、 鉗工 ：在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。 接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。

3、對實習中遇到的零件進行加工工藝分析：零件圖工藝分析中，需理解零件結(jié)構(gòu)特點、精度、材質(zhì)、熱處理等技術(shù)要求，且要研究產(chǎn)品裝配圖，部件裝配圖及驗收標準。.滲碳件加工工藝路線一般為：下料→鍛造→正火→粗加工→半精加工→滲碳→去碳加工（對不需提高硬度部分）→淬火→車螺紋、鉆孔或銑槽→粗磨→低溫時效→半精磨→低溫時效→精磨；粗基準選擇：有非加工表面，應選非加工表面作為粗基準。對所有表面都需加工的鑄件軸，根據(jù)加工余量最小表面找正。且選擇平整光滑表面，讓開澆口處。選牢固可靠表面為粗基準，同時，粗基準不可重復使用。 精基準選擇：要符合基準重合原則，盡可能選設(shè)計基準或裝配基準作為定位基準。符合基準統(tǒng)一原則。盡可能在多數(shù)工序中用同一個定位基準。盡可能使定位基準與測量基準重合。選擇精度高、安裝穩(wěn)定可靠表面為精基準。

螺紋軸：數(shù)控車床加工編程典型實例分析(西門子802s數(shù)控系統(tǒng))ⅰ、編程方法

數(shù)控編程方法有手工編程和自動編程兩種。手工編程是指從零件圖樣分析工藝處理、數(shù)據(jù)計算、編寫程序單、輸入程序到程序校驗等各步驟主要有人工完成的編程過程。它適用于點位加工或幾何形狀不太復雜的零件的加工，以及計算較簡單，程序段不多，編程易于實現(xiàn)的場合等。但對于幾何形狀復雜的零件（尤其是空間曲面組成的零件），以及幾何元素不復雜但需編制程序量很大的零件，由于編程時計算數(shù)值的工作相當繁瑣，工作量大，容易出錯，程序校驗也較困難，用手工編程難以完成，因此要采用自動編程。所謂自動編程即程序編制工作的大部分或全部有計算機完成，可以有效解決復雜零件的加工問題，也是數(shù)控編程未來的發(fā)展趨勢。同時，也要看到手工編程是自動編程的基礎(chǔ)，自動編程中許多核心經(jīng)驗都來源于手工編程，二者相輔相成。

ⅱ、編程步驟

拿到一張零件圖紙后，首先應對零件圖紙分析，確定加工工藝過程，也即確定零件的加工方法（如采用的工夾具、裝夾定位方法等），加工路線（如進給路線、對刀點、換刀點等）及工藝參數(shù)（如進給速度、主軸轉(zhuǎn)速、切削速度和切削深度等）。其次應進行數(shù)值計算。絕大部分數(shù)控系統(tǒng)都帶有刀補功能，只需計算輪廓相鄰幾何元素的交點（或切點）的坐標值，得出各幾何元素的起點終點和圓弧的圓心坐標值即可。最后，根據(jù)計算出的刀具運動軌跡坐標值和已確定的加工參數(shù)及輔助動作，結(jié)合數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定使用的坐標指令代碼和程序段格式，逐段編寫零件加工程序單，并輸入cnc裝置的存儲器中。

ⅲ、典型實例分析

數(shù)控車床主要是加工回轉(zhuǎn)體零件，典型的加工表面不外乎外圓柱、外圓錐、螺紋、圓弧面、切槽等。例如，要加工形狀如圖所示的零件，采用手工編程方法比較合適。由于不同的數(shù)控系統(tǒng)其編程指令代碼有所不同，因此應根據(jù)設(shè)備類型進行編程。以西門子802s數(shù)控系統(tǒng)為例，應進行如下操作。

(1)確定加工路線

按先主后次，先精后粗的加工原則確定加工路線，采用固定循環(huán)指令對外輪廓進行粗加工，再精加工，然后車退刀槽，最后加工螺紋。

(2)裝夾方法和對刀點的選擇

采用三爪自定心卡盤自定心夾緊，對刀點選在工件的右端面與回轉(zhuǎn)軸線的交點。

(3)選擇刀具

根據(jù)加工要求，選用四把刀，1號為粗加工外圓車刀，2號為精加工外圓車刀，3號為切槽刀，4號為車螺紋刀。采用試切法對刀，對刀的同時把端面加工出來。

(4)確定切削用量

車外圓，粗車主軸轉(zhuǎn)速為500r/min，進給速度為0.3mm/r，精車主軸轉(zhuǎn)速為800r/min，進給速度為0.08mm/r，切槽和車螺紋時，主軸轉(zhuǎn)速為300r/min，進給速度為0.1mm/r。

(5)程序編制

確定軸心線與球頭中心的交點為編程原點，零件的加工程序如下：

主程序

jxcp1.mpf

n05 g90 g95 g00 x80 z100 （換刀點）

n10 t1d1 m03 s500 m08 （外圓粗車刀）

-cname=“l01”

r105=1 r106=0.25 r108=1.5 （設(shè)置坯料切削循環(huán)參數(shù)）

r109=7 r110=2 r111=0.3 r112=0.08

n15 lcyc95 （調(diào)用坯料切削循環(huán)粗加工）

n20 g00 x80 z100 m05 m09

n25 m00

n30 t2d1 m03 s800 m08 （外圓精車刀）

n35 r105=5 （設(shè)置坯料切削循環(huán)參數(shù)）

n40 lcyc95 （調(diào)用坯料切削循環(huán)精加工）

n45 g00 x80 z100 m05 m09

n50 m00

n55 t3d1 m03 s300 m08 （切槽車刀，刀寬4mm）

n60 g00 x37 z-23

n65 g01 x26 f0.1

n70 g01 x37

n75 g01 z-22

n80 g01 x25.8

n85 g01 z-23

n90 g01 x37

n95 g00 x80 z100 m05 m09

n100 m00

n105 t4d1 m03 s300 m08 （三角形螺紋車刀）

r100=29.8 r101=-3 r102=29.8 （設(shè)置螺紋切削循環(huán)參數(shù)）

r103=-18 r104=2 r105=1 r106=0.1

r109=4 r110=2 r111=1.24 r112=0

r113=5 r114=1

n110 lcyc97 （調(diào)用螺紋切削循環(huán)）

n115 g00x80 z100 m05 m09

n120 m00

n125 t3d1 m03 s300 m08 （切斷車刀，刀寬4mm）

n130 g00 x45 z-60

n135 g01 x0 f0.1

n140 g00 x80 z100 m05 m09

n145 m02

子程序

l01.spf

n05 g01x0 z12

n10 g03 x24 z0 cr=12

n15 g01 z-3

n20 g01 x25.8

n25 g01 x29.8 z－5

n30 g01 z－23

n35 g01 x33

n40 g01 x35 z－24

n45 g01 z－33

n50 g02 x36.725 z－37.838 cr=14

n55 g01 x42 z－45

n60 g01 z－60

n65 g01 x45

n70 m17

加工體會：要實現(xiàn)數(shù)控加工，編程是關(guān)鍵。本文雖然只對一例數(shù)控車床加工零件的進行了編程分析，但它具有一定的代表性。由于數(shù)控車床可以加工普通車床無法加工的復雜曲面，加工精度高，質(zhì)量容易保證，發(fā)展前景十分廣闊，因此掌握數(shù)控車床的加工編程技術(shù)尤為重要

六、實結(jié)：

歷時將近二個星期的實習結(jié)束，這次實習，真正到達機械制造業(yè)的第一前線，了解了我國目前制造業(yè)的發(fā)展狀況也粗步了解了機械制造也的發(fā)展趨勢。在新的世紀里，科學技術(shù)必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個領(lǐng)域中，而這一切都將大大拓寬機械制造業(yè)的發(fā)展方向。

它的發(fā)展趨勢可以歸結(jié)為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化。即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產(chǎn)各種產(chǎn)品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產(chǎn)品的需要，使其與環(huán)境協(xié)調(diào)的柔性，使生產(chǎn)推向市場的時間最短且使得企業(yè)生產(chǎn)制造靈活多變的靈捷化，還有使制造過程物耗，人耗大大降低，高自動化生產(chǎn)，追求人的智能于機器只能高度結(jié)合的智能化以及主要使信息借助于物質(zhì)和能量的力量生產(chǎn)出價值的信息化。

當然機械制造業(yè)的四個發(fā)展趨勢不是單獨的，它們是有機的結(jié)合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術(shù)的不斷進步，也將會使它出現(xiàn)新的發(fā)展方向。前面我們看到的是機械制造行業(yè)其自身線上的發(fā)展。然而，作為社會發(fā)展的一個部分，它也將和其它的行業(yè)更廣泛的結(jié)合。21世紀機械制造業(yè)的重要性表現(xiàn)在它的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化以及環(huán)保協(xié)調(diào)的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動，而且要從繁瑣的計算、分析等腦力勞動中解放出來，以便有更多的精力從事高層次的創(chuàng)造性勞動，智能化促進柔性化，它使生產(chǎn)系統(tǒng)具有更完善的判斷與適應能力。當然這一切還需要我們大家進一步的努力。

參考文獻：《數(shù)控加工工藝及設(shè)備》

《機械制造基礎(chǔ)》

第2篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高校 汽車發(fā)動機專業(yè) 發(fā)動機電控技術(shù)

1.前言

隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，我國汽車產(chǎn)銷量和保有量迅速增加，2010年我國汽車產(chǎn)、銷量均超過了1800萬輛，汽車保有總量近億輛。據(jù)估計，到2020年中國本土汽車產(chǎn)量將達到2000萬輛，汽車保有量將增長到1.2億輛。汽車車型、結(jié)構(gòu)、性能在不斷改變，汽車電子化程度越來越高，新結(jié)構(gòu)與裝置不斷涌現(xiàn)，尤其是汽車電氣與電子控制裝置裝車率迅速增長，要求汽車相關(guān)專業(yè)的學生，以及從事汽車專業(yè)的技術(shù)人員、汽車維修人員及時掌握汽車電子控制技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識，熟悉汽車電子控制裝置的檢測、故障診斷與維修的基本方法，不斷更新知識，以適應日新月異的現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的要求[1]。

汽車電子化被認為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命，汽車電子化的程度被看做是衡量現(xiàn)代汽車水平的重要標志，是用來開發(fā)新車型，改進汽車性能最重要的技術(shù)措施。汽車制造商認為增加汽車電子設(shè)備的數(shù)量、促進汽車電子化是奪取未來汽車市場的重要的有效手段。

二十世紀六十年代，伴隨著半導體的發(fā)明與發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)處于開發(fā)研制階段；七十年代，隨著集成電路及傳感器技術(shù)的發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)處于不斷成熟的階段；八九十年代，伴隨著微機技術(shù)的發(fā)展與應用，汽車電子控制技術(shù)全面進入到數(shù)字化控制和集中控制階段。進入二十一世紀以后，實現(xiàn)了半導體技術(shù)大規(guī)模集成化，傳感器向智能化發(fā)展，微機技術(shù)不斷完善，同時引入模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、自適應控制、最優(yōu)控制等新的現(xiàn)代控制理論，以及利用全球定位（GPS）的導航系統(tǒng)，使得汽車動力傳遞及車輛駕駛安全等綜合控制得到進一步完善[2]。

據(jù)統(tǒng)計，從1989年至2000年，平均每輛車上電子裝置在整個汽車制造成本中所占的比例由16%增至23%以上。一些豪華轎車上，使用單片微型計算機的數(shù)量已經(jīng)達到48個，電子產(chǎn)品占到整車成本的50%以上，目前電子技術(shù)的應用幾乎已經(jīng)深入到汽車所有的系統(tǒng)。

2.電子控制技術(shù)對汽車的影響

應用電子控制技術(shù)以后，汽車的機械結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，汽車的各種操縱系統(tǒng)向電子化和電動化發(fā)展，實現(xiàn)了“線操控”。用導線代替原來的機械傳動機構(gòu)，例如“導線制動”、“導線轉(zhuǎn)向”、“電子油門”等。

隨著汽車電子裝置越來越多，消耗的電能正在大幅度地增加，現(xiàn)有的12伏動力電源已滿足不了汽車上所有電氣系統(tǒng)的需要。今后將采用集成起動機-發(fā)電機42伏供電系統(tǒng)，發(fā)電機最大輸出功率將會由目前的1千瓦提高到8千瓦左右，發(fā)電效率將會達到80%以上。42伏汽車電氣系統(tǒng)新標準的實施，將會使汽車電器零部件的設(shè)計和結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的變革，機械式的繼電器、熔絲式保護電路將被淘汰[3，4]。

汽車電子技術(shù)的應用將使汽車更加智能化。智能汽車裝備有多種傳感器，能夠充分感知駕車者和乘客的狀況，交通設(shè)施和周邊環(huán)境的信息，判斷乘務員是否處于最佳狀態(tài)，車輛和人是否會發(fā)生危險，并及時采取對應措施。

社會進入了信息網(wǎng)絡(luò)時代，人們希望汽車不僅僅是一種代步工具，更希望在汽車是生活及工作范圍的一種延伸，在汽車上就像待在自己的辦公室和家里一樣，可以收聽廣播，打電話，上互聯(lián)網(wǎng)，處理工作。隨著數(shù)字技術(shù)的進步，汽車也將步入多媒體時代。利用Windows操作系統(tǒng)開發(fā)的車載計算機多媒體系統(tǒng)，具有信息處理、通訊、導航、防盜、語言識別、圖像顯示和娛樂等功能。在可以預見到的將來，汽車將安裝自動導航和輔助駕駛系統(tǒng)，駕駛員可把行車的目的地輸入汽車電腦中，汽車就會沿著最佳行車路線行駛到達目的地。人們可以通過語言識別系統(tǒng)操縱著車內(nèi)的各種設(shè)施，一邊駕駛著汽車，一邊欣賞著音樂電視，還可上網(wǎng)預定飯店、機票等。因此，我們可以認為汽車電子技術(shù)的應用程度在一定意義上決定了汽車本身的質(zhì)量。

3.電子控制技術(shù)的市場需求分析

全球每年7億輛汽車的銷售量為汽車電子產(chǎn)品提供了巨大的市場機會。2010年中國已經(jīng)超過日本成為全球第二大汽車市場，汽車年銷售量達1800萬輛，其中包括微型卡車和微型汽車。由于中國每100人的汽車擁有量為10%，而美國和西歐每100人的汽車擁有量是80%，因此，中國的增長潛力是巨大的。據(jù)研究公司AC Nielsen稱，中國希望擁有一輛汽車的人比其他任何國家都多。據(jù)市場研究公司Research & Markets稱，到2012年，中國每輛汽車平均使用的電子元件價值將從2003年的300美元增長到500美元。汽車工業(yè)正處于科技創(chuàng)新時代，傳統(tǒng)機電產(chǎn)品成為高新技術(shù)產(chǎn)品，汽車產(chǎn)業(yè)已成為高新技術(shù)裝備起來的產(chǎn)業(yè)。日益嚴格的排放法規(guī)和市場推動著汽車電子信息技術(shù)的發(fā)展，能源、排放、噪聲、安全法規(guī)日趨嚴格，客戶對舒適性的要求不斷提高，這些需求推動著汽車電子信息技術(shù)的發(fā)展。我國也將實施歐Ⅳ排放標準，歐洲將實施歐V排放標準，德國已開發(fā)出百千米油耗一升的汽車。提升汽車安全性的安全帶、安全氣囊、ABS、ASR等都已智能化。汽車和發(fā)動機系統(tǒng)微處理器的規(guī)模越來越大。汽車微處理器越來越多，有的車型達60個，并采用LIN、CAN網(wǎng)絡(luò)控制，汽車電子產(chǎn)品已占汽車總成本的1/3，軟件部分占4%，近年內(nèi)預計將超過10%。IC也將不斷趨于集成化，如今的一個IC可實現(xiàn)相當于以前多個IC的功能。為了將普及電控電噴系統(tǒng)，提高動力系統(tǒng)效率，可以看出所有發(fā)動機已采用了電子技術(shù)，廠商也正在普及和提高：電控高壓共軛柴油機正大量研究，電力電子模塊混合動力驅(qū)動系統(tǒng)成驅(qū)動主力，氫燃料電池混合動力汽車商業(yè)化取得新進展，電控復合火花點火發(fā)動機迅速普及，高級電控均勻充氣壓燃發(fā)動機正加緊研究。技術(shù)的開發(fā)與進步都離不開人才的培養(yǎng)，高校開設(shè)與行業(yè)需求相適應的課程是十分必要的。

4.結(jié)論與建議

中國的汽車市場正在高速發(fā)展，而中國汽車的電子控制技術(shù)也正處于高速發(fā)展的階段。為了打破國外相關(guān)企業(yè)對電子控制市場的壟斷，以及推進中國汽車電子控制的發(fā)展，高校汽車專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)具有汽車知識基礎(chǔ)的電子控制技術(shù)人才是其本分。汽車專業(yè)所培養(yǎng)的汽車電子控制技術(shù)人才是有別于單純的電子控制技術(shù)人才的，汽車電子控制技術(shù)可以看成是汽車專業(yè)的一個分支，同時也可以看成是電子控制技術(shù)專業(yè)的一個分支，而擁有汽車知識這個重要的砝碼的電子控制技術(shù)人才是兩個分支的重要紐帶。

高校汽車發(fā)動機專業(yè)是培養(yǎng)汽車相關(guān)人才的搖籃，學生的知識結(jié)構(gòu)和體系是影響行業(yè)人才素質(zhì)的主要因素之一。在發(fā)動機電子控制技術(shù)高度發(fā)展的今天，電子控制已經(jīng)涉及發(fā)動機的各個領(lǐng)域，未能選修該門課程的學生在一定程度上與發(fā)動機專業(yè)的主流有一定的脫節(jié)，無形之間把自己的專業(yè)面變窄，顯然不利于將來的發(fā)展，因此有必要開設(shè)本門課程，讓學生能夠更加全面和深入地掌握發(fā)動機電子控制技術(shù)相關(guān)知識。

參考文獻：

[1]中國新聞網(wǎng).2010年中國汽車產(chǎn)銷量均超1800萬輛，穩(wěn)居世界第一.http：/// auto/2011/01-10/2777965.shtml.

[2]馬建輝，郭鵬.高職《汽車電子控制技術(shù)》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2011，（21）.

第3篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

實習目的：通過生產(chǎn)實習了解造紙工業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)營銷情況，在這個基礎(chǔ)上把所學的商務專業(yè)理論知識與實習緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)實際工作能力與分析能力，以達到學以致用的目的。

實習時間：

實習地點：

總結(jié)報告：

為期*個月的實習期結(jié)束了，我在這短短的幾個月的實習生活中，學到了很多在課堂上學不到的實習知識，受益非淺?，F(xiàn)在我就對這幾個月的實習做一個總結(jié)。

首先介紹一下我的實習公司：樂昌市造紙廠。該廠位于樂昌市河南鎮(zhèn)武江河畔是一間地方國營企業(yè)，主要生產(chǎn)衛(wèi)生紙、瓦楞紙等產(chǎn)品，產(chǎn)品主要銷往粵北、湘、贛南和珠江三角洲地區(qū)，年產(chǎn)量可達六、七千噸，產(chǎn)值一千多萬元。該廠產(chǎn)品曾多次在省級、部級的評比中獲獎，深受廣大消費者和用戶青睞。

在幾個月的工作中我參加了該廠的供銷實習工作。實習可以分為兩個階段。第一階段該廠領(lǐng)導安排我在廠的供應室工作，主要是組織收購原材料。通過對這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個基本過程。制漿就是用機械的方法、化學的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁。我負責收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經(jīng)過車間用機械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學問。以前只是會賣紙皮，現(xiàn)在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學校學到的諸如商品學、經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學和會計學等知識和實習結(jié)合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個較低的價格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運費等因素，最后購買了還要作好驗貨、入倉等工作。其中更有些是課本學不到的經(jīng)驗，就像是買紙皮時要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實習只有兩周但相信這對我今后工作尤其在供銷方面有了一個很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務，推銷該廠的主要產(chǎn)品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學的專業(yè)更適合推銷，但實際上這并不是件好差事。對于我這個毫沒有實際工作經(jīng)驗又沒有業(yè)務聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務聯(lián)系的老顧客去學學看看。通過一個星期的學習觀察和老同事的分析我總結(jié)了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實市場不大，而且自己工作時間短，經(jīng)驗少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產(chǎn)品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負有心人”通過努力我終于在最后一個星期里做成了兩擋生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結(jié)果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調(diào)查，打聽該店實際情況，總結(jié)前幾次失敗原因等等。通過這兩個星期的推銷實習使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會到在學校學好專業(yè)知識固然很重要，但更重要的是把學到的知識靈活運用到實習中去。

在為期個月的實習里，我象一個真正的員工一樣擁有自己的工作卡，感覺自己已經(jīng)不是一個學生了，每天點起床，然后象個真正的上班族一樣上班。實習過程中遵守該廠的各項制度，虛心向有經(jīng)驗的同事學習，一個月的實習使我懂得了很多以前不知道的東西，對樂昌市造紙廠也有了更深的了解，通過了解也發(fā)現(xiàn)了該廠存在一些問題：受市場影響的客觀因素和主觀努力不夠，產(chǎn)品質(zhì)量不夠穩(wěn)定，使銷售工作陷入被動，直接影響工廠生產(chǎn)的正常運轉(zhuǎn);銷售業(yè)務工作管理還不夠完善，資金回籠有時不夠及時，直接影響工廠的正常運轉(zhuǎn);銷售信息反饋較慢，對發(fā)展新客戶的工作作得不夠細。

第4篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]測控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。

南京郵電大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學提出的“將學校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學研究型大學”的建設(shè)目標，在對比研究國內(nèi)外一流大學“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)“高層次、復合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學背景、扎實的自然科學基礎(chǔ)、知識面廣、較強的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計算機應用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟、國防建設(shè)、教育科研等部門服務的應用型高級工程技術(shù)人才[1]。

南京郵電大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學、科研綜合實力的提高，不斷更新教學硬件，完善實驗教學環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學通信與信息學科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點的測控技術(shù)與儀器特色學科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機器人”等專業(yè)特色。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的特點及存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計是本科學習階段的總結(jié)， 既是培訓體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，其教育學生的最終任務是使學生成為合格的工程技術(shù)人才，使學生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設(shè)計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標和任務，其本科畢業(yè)設(shè)計有如下主要特點：

（1）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一樣，作為本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學知識的綜合應用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學習的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學生來說，要做好畢設(shè)課題，學生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。

（2）強化學生動手實踐的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學習的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實踐能力、學科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計作為學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學生來講，其畢業(yè)設(shè)計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學生的動手實踐能力可在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中得到進一步地強化和提高。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用的能力

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計除了培養(yǎng)學生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用技能。特別是在當今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應社會發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實際，仍存在以下主要問題：

① 學生對本科畢業(yè)設(shè)計認識和重視程度不夠。盡管學校對教育部的文件和學校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學生對于本科畢業(yè)設(shè)計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學生對于本科畢業(yè)設(shè)計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。

② 畢業(yè)設(shè)計過程中學生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎(chǔ)實踐能力、學科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進一步提高。

③ 受畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計實驗設(shè)備、經(jīng)費和管理評價機制等多方面因素的影響，學生畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，重復率較高，嚴重影響到學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

三、改革實踐與探索

為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學校品牌專業(yè)建設(shè)點建設(shè)為契機，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計過程指導和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：

（1）在畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。

首先，在本專業(yè)學生進入本科畢業(yè)設(shè)計階段之前，加強對學生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學有余力的學生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導學生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓，積極鼓勵學生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學生本科畢業(yè)設(shè)計項目，并進行滾動資助。

其次，對指導教師給出的本科畢設(shè)課題進行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對擬立項的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務書進行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題選題指南，應在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學生應根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設(shè)題目，并就課題研究目標、研究內(nèi)容和研究方案進行一定時間的前期準備；在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，應進行本專業(yè)學生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學新穎、避免重題、學生選題恰當，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導教師和學生之間雙贏。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程指導和監(jiān)督方面，首先，加強科研畢設(shè)，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新實踐能力。為加強和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)興能力，亦為加強對學生畢設(shè)過程的指導和監(jiān)督，積極鼓勵指導教師把學生的畢業(yè)設(shè)計實踐同自己的科學研究結(jié)合起來。在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，讓學生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學生學到必要的科研方法，培養(yǎng)學生主動學習、科學思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強對學生畢設(shè)過程的指導和監(jiān)督，對于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。

其次，鼓勵團隊畢業(yè)設(shè)計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實驗設(shè)備和經(jīng)費，培養(yǎng)學生動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計對學生的軟件設(shè)計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設(shè)過程中鼓勵學生進行團隊畢業(yè)設(shè)計，團隊成員至少3人以上，這樣指導教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內(nèi)不同學生根據(jù)子課題功能要求分別進行相應模塊的軟、硬件設(shè)計。這種團隊畢業(yè)設(shè)計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，團隊內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團隊畢業(yè)設(shè)計，實驗室設(shè)備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。

（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進一步健全畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標準，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學生，給出相應的管理辦法；建立科學的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 成績評定標準，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業(yè)設(shè)計的學生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業(yè)設(shè)計的學生直接參與學院組織的論文答辯；對于參加系所和學院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學生，進一步推薦至學校，參加由學校組織的論文答辯。

四、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是學生本科學習過程的重要階段，是對本科階段所學知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點， 針對南京郵電大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。

基金項目：南京郵電大學教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學試點項目，南京郵電大學通達學院教改項目（TD00511JG11）

[參考文獻]

[1] 南京郵電大學2010級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，2010：136-142

[2]馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計研究與實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（1）：86-88

[3]牛金星，申杰，李恒燦.關(guān)于測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2011，27，248-248

第5篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：顯微鏡；硬膜下積液；顯微外科開顱；鉆孔引流術(shù)

1 資料與方法

1.1一般資料 治療組32例選自我院2008年1月～2014年12月行顯微外科開顱術(shù)的外傷性硬膜下積液患者。男27例，女5例；年齡6～78歲，平均46.8歲。積液部位：單側(cè)額顳頂枕部20例，雙側(cè)額顳部3例，雙側(cè)額顳頂枕部9例。顱腦外傷后2d～1年出現(xiàn)。原發(fā)昏迷26例，昏迷時間最短數(shù)分鐘，最長45d；23例出現(xiàn)顱高壓癥狀，表現(xiàn)頭痛、頭暈，惡心、嘔吐，伴癲癇6例，偏癱7例，失語2例，表現(xiàn)精神癥狀11例；繼發(fā)昏迷2例。對照組31例選自我院2001年1月～2007年12月行鉆孔引流術(shù)的外傷性硬膜下積液患者。男26例，女5例；年齡3～80歲，平均47.6歲。積液部位：單側(cè)額顳頂枕部19例，雙側(cè)額顳部2例，雙側(cè)額顳頂枕部 10 例。顱腦外傷后1d～2年出現(xiàn)。原發(fā)昏迷25例，22例出現(xiàn)顱高壓癥狀，表現(xiàn)頭痛、頭暈，惡心、嘔吐，伴癲癇4例，偏癱5例，失語1例，表現(xiàn)精神癥狀9例；繼發(fā)昏迷1例。兩組病人均有頭部外傷史，車禍傷41 例，跌落傷12例，打擊傷10例；頭部受傷部位：額部9例，額頂部12例，枕部10例，顳頂部11例，枕頂部21例。

1.2頭顱影像學檢查 頭顱CT表現(xiàn)單側(cè)顱骨內(nèi)板下半月形或弧形低密度影，雙側(cè)腦外呈現(xiàn)不對稱的弧形低密度區(qū)或倒"山峰"狀低密度影，CT值為7～28 Hu，與腦脊液相似。量約40～150ml，頭顱MRI表現(xiàn)顱骨內(nèi)板下新月形長T1、長T2腦脊液樣信號。

1.3病例選入標準 兩組患者的診斷均通過頭部外傷史、臨床癥狀、影像學檢查相結(jié)合確診。具備下列條件之一：①頭顱CT動態(tài)觀察積液量增多，積液量>40ml，保守治療無效。明顯腦質(zhì)受壓或相應臨床癥狀的進展型；②頭顱CT動態(tài)觀察積液量不增多但腦受壓或臨床癥狀明顯的穩(wěn)定型。兩組的一般情況無顯著差異，具有可比性。

1.4方法 治療組32例采用顯微外科開顱術(shù)（顯微鏡下翼點開顱腦底池打通術(shù)），對所有患者采用全麻，仰臥位，頭偏向手術(shù)對側(cè)肩膀旋轉(zhuǎn)20°～30°（雙側(cè)者以積液量多者為手術(shù)側(cè)）。于額顳發(fā)跡邊緣做一長約6cm弧形切口，于蝶骨嵴上方用銑刀做直徑約3cm的小骨窗，"十"字切開硬膜并懸吊，清除積液，于顯微鏡下清除包膜，用蛛網(wǎng)膜刀分離外側(cè)裂主干和前部，切開外側(cè)裂蛛網(wǎng)膜，向內(nèi)側(cè)敞開外側(cè)裂，打通頸動脈池、視交叉池、環(huán)池等腦底池，打開側(cè)裂池使其與積液腔相通，部分患者側(cè)裂蛛網(wǎng)膜本身有裂口，可擴大裂口，不放置引流管，徹底止血沖洗干凈后嚴密縫合硬膜。對照組31例采用鉆孔引流術(shù)，與積液最厚處，局部浸潤麻醉下作一頭皮直切口，約4cm長，顱骨鉆孔一個，"十"字切開硬膜，用14號硅膠引流管置入硬膜下引流，術(shù)后持續(xù)低位引流48～72h，復查頭顱CT后拔引流管。

1.5療效標準 顯效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液明顯減少或消失，臨床癥狀明顯改善；有效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液明顯減少，臨床癥狀有改善；無效：術(shù)后頭顱CT顯示硬膜下積液無明顯改變或病情加重。

1.6統(tǒng)計學處理 應用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理，兩組計數(shù)資料比較用χ2檢驗（n>40、1

2 結(jié)果

2.1兩組臨床療效比較 治療組有20例積液消失，12 例明顯減少，其中1w內(nèi)消失12例，1個月內(nèi)消失8例；1個月明顯減少12 例，2個月吸收9例；對照組31例有10例積液消失，14例明顯減少，5例積液減少轉(zhuǎn)變慢性硬膜下血腫，2個月后自行吸收。7例積液無好轉(zhuǎn)，2例并發(fā)硬膜下血腫，5例再次行顯微鏡下翼點開顱腦底池打通術(shù)后治愈。1w內(nèi)消失7例，1個月內(nèi)消失3例，1個月內(nèi)明顯減少14 例，2個月吸收5例，兩組均無手術(shù)死亡。將兩種治療方案的療效人數(shù)進行統(tǒng)計分析（見表1），結(jié)果顯示，治療組總有效率為100%，對照組為77.41%，治療組療效優(yōu)于對照組，有顯著差異（P

2.2隨訪結(jié)果 術(shù)后復查頭顱CT、MRI，積液消失或明顯減少后，選擇術(shù)后3個月～2年隨訪。無出血、顱內(nèi)感染及腦脊液漏發(fā)生。

3 討論

外傷性硬膜下積液是顱腦損傷后引起腦脊液積聚在硬腦膜下腔形成，占顱腦損傷中并發(fā)癥3.7%～5.4%。積液多見于幕上，偶見于幕下；積液部位多見于額區(qū)、顳頂區(qū)，有部分病人為雙側(cè)性。劉玉光等將外傷性硬膜下積液分為消退型、穩(wěn)定型、進展型和演變型4種類型。Kyeong-Seok等依據(jù)動態(tài)頭部CT觀察及臨床癥狀、體征將外傷性硬膜下積液分為消失型、減少型、穩(wěn)定型、進展型和演變型5種類型。進展型、演變型和持續(xù)占位穩(wěn)定型，是其手術(shù)適應證。亦有急性、亞急性、慢性之分。

硬膜下積液的治療方法分為非手術(shù)和手術(shù)治療。大多數(shù)積液量少癥狀輕微的患者可通過非手術(shù)治療自然轉(zhuǎn)歸，效果較好。非手術(shù)治療通過改善腦微循環(huán)，加快積液的吸收。目前手術(shù)多采用：①積液腔鉆孔（或穿刺）引流術(shù)；②積液腔-腹腔分流術(shù)；③廣泛包膜切除術(shù)；④蛛網(wǎng)膜造漏顳肌填塞硬膜下腔術(shù)。積液腔-腹腔分流術(shù)清除積液最直接，但手術(shù)復雜，因多數(shù)積液蛋白含量高，易堵塞分流管，易感染，手術(shù)并發(fā)癥較多。包膜切除術(shù)治療最徹底，但創(chuàng)傷及手術(shù)難度較大，易造成腦組織損傷。蛛網(wǎng)膜造漏顳肌填塞硬膜下腔術(shù)改變正常解剖結(jié)構(gòu)，可形成顳肌對腦組織的牽拉、壓迫，誘發(fā)癲癇發(fā)作。目前應用最多的為積液腔鉆孔引流術(shù)，不能解決腦脊液單向活瓣作用的問題，只是臨時引流減少積液，不能解決病因問題，對于多數(shù)年齡偏大的、有不同程度的腦萎縮存在、腦膨脹困難患者，療效差。慢性硬膜下積液患者，該類患者一般有完整的包膜，往往單純引流無效，需行開顱術(shù)。將囊壁切除，需與腦底池（側(cè)裂池、環(huán)池、鞍上池、頸動脈池）打通1～2處，或行積液腔-腹腔分流術(shù)，否則極易復發(fā)。

顯微鏡下翼點開顱腦底池打通術(shù)治療外傷性硬膜下積液，具有以下優(yōu)點：①手術(shù)時可將積液排除，可將硬膜下積液腔與蛛網(wǎng)膜下腔充分溝通，與腦底池打通，使積液參與腦脊液循環(huán)，既去除了單向活瓣作用又切除了部分包膜，有效防止積液復發(fā)；②不需放置引流管及植入異物，減少感染機會；③手術(shù)在顯微鏡下進行操作，術(shù)野清晰，創(chuàng)傷小，術(shù)中出血機率減少。術(shù)中注意外側(cè)裂打開要充分，腦脊液流動通暢，減少腦組織和血管損傷。要嚴密止血，反復沖洗至清亮。

應用顯微鏡下翼點開顱腦底池打通術(shù)治療32例外傷性硬膜下積液患者，取得滿意療效，該手術(shù)方法更具有治療徹底、實用性及科學性。減少積液復發(fā)、顱內(nèi)出血，顱內(nèi)感染、腦脊液漏的機會。效果較其他手術(shù)方式療效更滿意，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]王忠誠.神經(jīng)外科學[M].武漢：湖北科學教育出版社，1998：343.

第6篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);調(diào)查研究;課程改革

隨著數(shù)控技術(shù)應用的普及，企業(yè)需要更高技能、更加專業(yè)、更具職業(yè)化的數(shù)控技術(shù)人才。作為高職院校，為培養(yǎng)能夠被行業(yè)企業(yè)接受的高質(zhì)量技能人才，課程改革是該院(武漢城市職業(yè)學院)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵課題之一。

1現(xiàn)狀調(diào)查

通過對該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)應屆畢業(yè)生的主要去向企業(yè)以及該院近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)從事本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):未來幾年企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)對數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生主要需求在設(shè)備安裝調(diào)試、零件生產(chǎn)與加工、數(shù)控編程和設(shè)備維修4個方面，企業(yè)較缺設(shè)備安裝調(diào)試及設(shè)備維修方面的人才。在能力方面，企業(yè)更看重的是學習能力、專業(yè)技能、溝通能力和團隊合作4個方面。企業(yè)需求和該院的畢業(yè)生從事的工作存在差距，企業(yè)對該院畢業(yè)生的需求是更高層次的技術(shù)人才。大部分被調(diào)查企業(yè)有與該院進行校企合作的意向，愿意采用訂單式培養(yǎng)。企業(yè)希望做到廠中校，校中廠，及時與企業(yè)做好密切互動，培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地適應崗位、勝任工作。畢業(yè)生普遍認為在校期間應盡可能把理論學扎實，學好基本功，希望能盡早接觸工廠實戰(zhàn)。

2課程改革探索

為了培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才，更好地滿足企業(yè)需求，該院在以下幾個方面進行課程改革。

2.1課程體系改革

建立基于工作過程的課程體系，構(gòu)建相對獨立、相互滲透、相互交融的理論與實踐課程體系。在課程內(nèi)容和安排上，注重課程之間的鏈接和聯(lián)系，調(diào)整理論課程與實踐環(huán)節(jié)時間安排，調(diào)整理論教學與實踐環(huán)節(jié)師資安排，消除理論教學與實踐教學的分層，使學生循序漸進學習各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)崗位工作的過程。

2.2課程內(nèi)容與實施改革

2.2.1整合課程內(nèi)容

對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程內(nèi)容，按照“必需、實用、夠用”的原則進行整合。一方面，將學生必需的知識綜合到專業(yè)基礎(chǔ)課中去，壓縮一些不必要的課程內(nèi)容，使整合后的基礎(chǔ)理論知識目標性更強。另一方面，專業(yè)課的課程內(nèi)容以形成職業(yè)能力為目標，以典型工作過程為依據(jù)，選取企業(yè)真實任務(產(chǎn)品、項目等)為教學素材，與企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，形成新的學習領(lǐng)域課程。學習領(lǐng)域課程的內(nèi)容與未來的職業(yè)工作與職業(yè)情境密切相關(guān)[1]。

2.2.2實施“教學做一體化”

除公共課外的所有課程全部按“教學做一體化”模式設(shè)計教學內(nèi)容，以任務驅(qū)動、項目教學、小組合作的形式開展，將教學過程設(shè)計成若干項目，教學過程中以學生親自動手完成任務為主。數(shù)控技術(shù)專業(yè)建有“數(shù)控實訓室”“多軸加工實訓室”“機加工實訓室”和“特種加工實訓室”，配置有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通加工中心、五軸聯(lián)動加工中心等，建有高配置的“CAD/CAM機房”，并安裝正版“德國KELLER數(shù)控專業(yè)課程”教學系統(tǒng)、“CAXA制造工程師”“西門子NXUG”等數(shù)控加工類軟件，為課程實施提供保障。另外，課程考核方式按照“過程考核為主，理論考核為輔”理念。過程考核貫穿于學生完成工作任務的整個過程，教學過程中，記錄學生每個任務的完成情況，對學生所具有的知識、技能和素質(zhì)3方面進行考核。通過過程考核，對學生學習情況給予客觀、全面、公平的評價。

2.2.3加強“工學結(jié)合，校企合作”

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，實踐教學的成敗直接決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐課程與企業(yè)緊密聯(lián)系能達到更好的實訓實習效果。該院探索深層次的校企合作、工學結(jié)合，制定具體的合作細則，與武漢華中數(shù)控股份有限公司、中國長江動力集團、湖北三環(huán)漢陽特種汽車制造有限公司、昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技(常州)有限公司、格力電器(武漢)有限公司等企業(yè)緊密合作。針對“訂單班”有系列舉措，如:校企雙方簽訂人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，合作修訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，共同制定“訂單班”課程教學及實訓計劃等。

2.3課程資源建設(shè)

2.3.1開發(fā)校本教材

以整合的專業(yè)課程內(nèi)容，編寫校本教材，尤其是專業(yè)核心課程。對于校本教材的開發(fā)，充分考慮課程之間的銜接，理論與實踐的融合，凝聚該專業(yè)所有任課教師和企業(yè)專家的智慧與經(jīng)驗。以企業(yè)真實案例或產(chǎn)品為載體，以技能訓練為主線，以相關(guān)知識為支撐，將知識點和技能點貫穿于項目實施過程中，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質(zhì)[3]。

2.3.2建設(shè)教學資源庫

重視專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)與使用，建設(shè)專業(yè)教學資源庫主要從兩方面著手:一是引進企業(yè)生產(chǎn)案例，將生產(chǎn)案例進一步開發(fā)，形成精品資源共享課、視頻公開課、微課等教學庫。二是引用企業(yè)生產(chǎn)圖紙，形成圖紙、工具、材料、行業(yè)標準等素材庫。完善后的資源庫為學生的自主學習、教師的教學設(shè)計等提供較好的平臺。另外，建設(shè)“校中廠”，增加建設(shè)校外實訓基地，為學生提供真實的機械制造生產(chǎn)環(huán)境供學生實習、實訓，滿足學生認識實習、參觀實習、頂崗實習、社會實踐、專業(yè)拓展等需要。

3結(jié)語

該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革從建立基于工作過程的課程體系，整合課程內(nèi)容，實施“教學做一體化”，加強“工學結(jié)合，校企合作”，開發(fā)校本教材，建設(shè)教學資源庫，建設(shè)“校中廠”等方面開展。課程改革是循序漸進的過程，需要從人員、物質(zhì)和制度方面不斷完善，不斷改進，推進數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的進程。

作者:張濤 于來寶 單位:武漢城市職業(yè)學院

參考文獻:

[1]胥秋,陳淑花,陽夏冰.工作過程導向課程的設(shè)計、實施及其問題[J].職業(yè)技術(shù)，2015(3)：20-22,25.

第7篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機床，操作技能，訓練模式

一、數(shù)控人才現(xiàn)狀分析

（一）人才層次分析。目前，我國的數(shù)控人才極度短缺，但是這些技術(shù)人員之間的理論基礎(chǔ)與操作技能水平還存在很大的差異，那么我們可以根據(jù)企業(yè)使用數(shù)控技術(shù)人才情況，對該類人才分如下三個層次。第一，基礎(chǔ)性人才。這類數(shù)控技能人員在整個技能人員隊伍中占比較大，占到70%左右，他們主要從事機床的具體操作或日常維護。第二，提高性人才。這類人才約占技能人員總數(shù)的25%左右，他們主要是承擔編程的工藝人員及數(shù)控機床的維護或維修人員。第三，高級型人才。這類人才在整個人才隊伍中的占比很小，大概在5%左右，他們不僅具備較強的專業(yè)知識，還精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程以及對數(shù)控機床的維護或維修，同時他們還擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗，對數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計或電氣設(shè)計業(yè)非常了解。

（二）人才來源渠道分析。根據(jù)相關(guān)研究，在制造業(yè)中的數(shù)控人才，有37%是企業(yè)通過自身設(shè)計的培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來的；48%是直接來自高等院校的的應屆畢業(yè)生中；15%是從社會其他行業(yè)招聘過來的。這可以說明：第一，高等院校的數(shù)控人才規(guī)模培養(yǎng)不足，僅依靠高等院校培養(yǎng)在短時間之內(nèi)很難滿足企業(yè)的需要。同時應屆畢業(yè)生缺乏實際的工作經(jīng)驗，動手能力較差，很難滿足社會企業(yè)對數(shù)控人才的要求水平。第二，高等院校不能夠一味的按照已有的裴炎模式培養(yǎng)數(shù)控人才，我們應該根據(jù)社會的需要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，改善教學模式，使學生擁有更多的實習經(jīng)驗，以促使他們能夠在走上社會后迅速成長起來，實現(xiàn)校企的有效銜接。

二、數(shù)控機床操作技能模式分析

對于數(shù)控機床操作技能模式存在的不足，更為了使高等院校的數(shù)控人才能夠適應社會的需要和發(fā)展，盡管我們面臨很多問題，但是我們應該最大限度的投入到這種教學的創(chuàng)新上來，以取得一定的有效的教學成果。那么我們?nèi)绾蝸硗晟茢?shù)控人才的培養(yǎng)模式呢？

數(shù)控技術(shù)方面的人員都知道普通機床在技工零件時，需要對機床的運動進行控制，主要包括對機床的先后順序進行控制與對機床部件位移量的控制。普通機床的靈活性與適用性較差，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的要求。所以對于現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的引入對于制造業(yè)的發(fā)展極為有利。我們?nèi)绾芜M行系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)訓練呢？本文認為可以分為手工編程、自動編程、實際操作三個階段。

（一）手工編程訓練。手工編程階段是學習數(shù)控技術(shù)的初級階段，在階段我們主要完善我們的基礎(chǔ)知識體系，那么我們可以那些方面入手進行訓練呢？其訓練的主要內(nèi)容及目的是什么呢？

（二）自動編程訓練

自動編程訓練是數(shù)控技術(shù)學習的提高階段，那么我們在這階段應該完成那些方面的工作呢？我們又應該達到什么樣的高度或目的呢（如表2）

（三）實際操作訓練。實際操作訓練就是將理論知識實踐化，在理論學習中，我們基本掌握了相關(guān)零部件的運用及運用技巧；在實訓階段，我們可以將這些理論加以利用，并不斷的獲得操作經(jīng)驗，以能夠更好的適應社會的要求。在這個階段我們面對實際的數(shù)控機器，由于其功能多樣化、結(jié)構(gòu)復雜化的特點，我們必須全面逐項進行訓練，再在此基礎(chǔ)上進行全面的綜合訓練。第一，通過對數(shù)控機床界面的基本操作訓練熟悉主要設(shè)備；第二，通過對刀操作訓練獲得刀具選擇及功能適用的經(jīng)驗；第三，通過程序?qū)嶋H操作，在強化理論的同時獲得創(chuàng)新程序設(shè)計的基礎(chǔ)經(jīng)驗；第四，通過對數(shù)控機床各個項目的訓練，可以獲得綜合零部件的加工及質(zhì)量分析的經(jīng)驗。

總之，數(shù)控加工技術(shù)在我國機械制造業(yè)中具有舉足輕重的作用，只有不斷地探索數(shù)控技術(shù)實訓模式，緊密聯(lián)系當前生產(chǎn)實際情況，結(jié)合各校具體情況，充分控掘潛力，才能培養(yǎng)出更多更好的應用型技術(shù)型人才，更好地為社會服務。

參考文獻：

[1]葉河源，提高學生數(shù)控車床實際操作能力的探索[J].漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006 （2）。

[2]趙延安，以突出技能訓練為特色的職教師資培養(yǎng)探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2007 （5）。

[3]鄒威、劉建東、韓長軍， 淺談《電力拖動控制線路》技能訓練[J]. 職業(yè)， 2005 （S1）。

第8篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞 課程模式 應用型人才 改革 校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、引言

隨著科學技術(shù)的進步，機械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)在機械制造企業(yè)中正得到越來越廣泛的應用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應用已呈現(xiàn)突飛猛進之勢，隨之會對數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來越大。數(shù)控機床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床操作、工藝編程和機床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機電專業(yè)開設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)，是適合機械行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的有力舉措。國家也加大了對數(shù)控專業(yè)教學資本的投入，教育主管部門與學校共同努力，大力開設(shè)數(shù)控專業(yè)教學研究和實踐，取得了較大的成績。但是，我國數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識結(jié)構(gòu)不能適應和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會需求的數(shù)控操作及維護人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學校要結(jié)合自身辦學規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學實踐設(shè)備的投入，根據(jù)實際的教學中數(shù)控專業(yè)的自身特點，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學模式。

當下大學生，具有不同程度的英語、計算機應用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動手能力，卻普遍存在實際動手能力不強等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學改革，必須符合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機床操作、編程工藝及維護保養(yǎng)為主的高級應用型人才。要達到此要求，必須要有切實可行的的教學模式和行之有效的教學手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標對學生的就業(yè)崗位進行分析與定位。對崗位所需的職業(yè)能力進行分解并充分考慮技術(shù)應用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應用型人才為目標，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營管理、數(shù)控（機床與軟件）操作與維修及機電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對上述崗位所需的職業(yè)能力進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計思索

（一）實踐課程與理論課程相互融通。

突出實踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機床檢測設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實驗臺。我們在審視舊的課程體系，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學的教材。構(gòu)建新的課程體系并進行結(jié)構(gòu)模式改革時，既考慮到基礎(chǔ)理論教學以應用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識的應用和對學生實踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學時，以迅速提高操作編程能力，突出實踐課程教學體系，做到實踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學方法與手段的改革。

數(shù)控專業(yè)的教學模式，在形式上可以多樣化。堅持以達到專業(yè)學習基本目標為目的，根據(jù)課程模塊的特點，我們開展了多種形式的現(xiàn)場教學，如實驗、實訓現(xiàn)場教學、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場教學、產(chǎn)學研結(jié)合教學等，實施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場地進行教學，即“情景教學”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學習，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進行模擬，校驗對錯，零件的加工必須在數(shù)控實訓車間按照程序加工出合格的零件。同時，在教學中靈活應用現(xiàn)代化教學手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)等參與教學過程，提高學生的學習興趣。

此外，為了提高學生的就業(yè)能力，我們在實踐性教學環(huán)節(jié)中，特別注重對學生職業(yè)資格的培訓；模擬實戰(zhàn)狀態(tài)，開展各種數(shù)控技能競賽活動，進行數(shù)控技術(shù)大比武；實踐教學與國家職業(yè)技能鑒定相對接。對于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實踐技術(shù)，例如數(shù)控機床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學生達到規(guī)定的國家職業(yè)技能資格等級水平，以達到專業(yè)學習基本目標為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅持以符合高職教育特點為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學習的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點之一。在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時，我們力圖達到以下四個目的：一是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，二是改善教學組織，三是優(yōu)化教學活動，四是提高教學效益。為了實現(xiàn)這四個目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時對課程體系及其專業(yè)科目課程進行了多次調(diào)整，初步實現(xiàn)了“三化”：一是教學內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標準的過程中刪減重復交叉的以及由于技術(shù)進步而不實用的教學內(nèi)容；二是教學內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個課程模塊：三是教學內(nèi)容實踐化，即突出實踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實踐性課程的教學，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應用型數(shù)控人才的職業(yè)特點。

（四）教學內(nèi)容的改革。

教學內(nèi)容的改革堅持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類機械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學內(nèi)容更是深而繁，專業(yè)知識落后與現(xiàn)實應用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學科為本能的教育模式，重理論輕實踐，重知識輕技能，培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應職業(yè)崗位群的需要。對此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標準，重組、整合課程和教學內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學形式和方法，突出學生動手應用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標準時，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應用、機械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對課程及其教學內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點培養(yǎng)學生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機電復合型人才，亦培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來的實踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生在校期間的學習內(nèi)容是適應“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應大機械行業(yè)的社會需求。

（五）校企合作。

校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務有機地結(jié)合起來，能夠為全面實現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，能夠為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

堅持將校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合是教學內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實際和技術(shù)進步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學、生產(chǎn)、研發(fā)、服務于一體的師資隊伍。

堅持校企合作與實踐教學相結(jié)合實踐性教學，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學，必須有實際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實際，提高解決實際問題的能力。為此，我們采取與校外實習基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實踐等來設(shè)計高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐課程的教學要求，有計劃地組織安排學生到企業(yè)參觀，進行生產(chǎn)現(xiàn)場講授，跟班頂崗實習，讓學生接受企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓練，營造職業(yè)氛圍，使學校與企業(yè)保持“零距離”，使“學生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。幾年的探索和實踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機械制造基礎(chǔ)、機械加工實訓、數(shù)控加工編程實訓以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等多門課程的實踐性教學取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幾年來堅持校企合作與為企業(yè)服務相結(jié)合的實踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作，不但能夠為我院拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競爭能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益與社會效益，而且更重要的是，學生置身其中的校企合作還能夠提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動作用。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等培養(yǎng)了大量的應用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來始終堅持以就業(yè)為導向，滿足了企業(yè)對機械制造技術(shù)特別是數(shù)控應用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場對高等技術(shù)應用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應充分抓住時機，高度重視職業(yè)技能培訓鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)應有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標定位是前提；明確的專業(yè)建設(shè)指導思想是基本要求；完善的理論課程教學和實踐教學體系是客觀要求和根本保證；合理的教學計劃與教學大綱是教學組織實施的關(guān)鍵；教學實施中還應采用模塊化分層次教學；此外，還應注重實訓基地、師資隊伍和專業(yè)教材的建設(shè)?？傊?，以就業(yè)為導向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院機電工程系）

參考文獻：

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第9篇：數(shù)控技術(shù)畢業(yè)范文

陜西省目前擁有中等職業(yè)學校567所，有近一半開設(shè)有數(shù)控技術(shù)應用及其相近的加工制造類專業(yè)，但近年來隨著本科、高職院校的擴招以及生源數(shù)量的下降，就讀中職學校的學生數(shù)量嚴重減少，各專業(yè)新生入學及畢業(yè)生就業(yè)形勢都不是很理想。這既從我們調(diào)研的省職業(yè)院校中能反映出來，也能從對外省的職業(yè)院校調(diào)研中反映出來。在招生不理想情況下，特別是像數(shù)控技術(shù)這樣投入資金大，師資培訓周期長的專業(yè)在各中職學校得不到足夠重視，實訓設(shè)備條件不足、師資力量不足以及校企合作機會少成了制約其發(fā)展的瓶頸。

在課程開設(shè)上，基本都遵照《中等職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學標準》開設(shè)了相應課程，但教學過程、教材建設(shè)及課程開發(fā)方面差異較大，一些正在進行示范校建設(shè)的中職學校教師已開始采用新的理念進行教學，參與教材編寫和課程開發(fā)，而未進行示范建設(shè)的學校教師基本停留在以講授為主的教學過程，且參與教材編寫較少。

在校企合作方面，陜西省各中等職業(yè)學校已深刻認識到了校企合作的重要性，因為制造企業(yè)是中職數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)最大的用戶，所以都深化了校企合作。但大部分學校仍舊停留在淺層次的實習就業(yè)基地和訂單式培養(yǎng)這些合作模式上，而能采用產(chǎn)學研結(jié)合和職教集團校企合作模式的仍然很少，但上升到專業(yè)建設(shè)模式和與區(qū)城產(chǎn)業(yè)群全方位合作模式層次的極少。同時由于各學校體制、辦學條件、辦學思路等問題，校企合作的規(guī)模也存在很大差異。

二、中職學校數(shù)控專業(yè)教師現(xiàn)狀

1、數(shù)控專業(yè)教師基本情況

從大量中等職業(yè)院校的教師基本情況統(tǒng)計結(jié)果和訪談調(diào)研的數(shù)據(jù)得到的目前中等職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師的大致現(xiàn)狀是：

（1）教師來源。中職數(shù)控專業(yè)教師主要來源：一是大學機械制造類專業(yè)學生畢業(yè)后直接擔任專業(yè)教師;二是企業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗后擔任專業(yè)教師;三是文化課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)崗擔任專業(yè)老師，以上這些教師基本上是本科以上學歷;四是實訓指導教師大多來自高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生、本校獲得國家及省級技能大賽獎項的學生或企業(yè)技術(shù)工人，這些教師的學歷基本為大?；蛑袑?。

（2）教師職稱結(jié)構(gòu)。中職學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師具有高級職稱的達19.51%，中級職稱的達42.68%，初級職稱的達26.83%，無職稱的10.98%。

（3）教師專業(yè)技術(shù)等級。本專業(yè)教師技術(shù)等級為：具有高級技師技術(shù)等級的占3.66%，具有技師技術(shù)等級的達34.15%，高級工54.43%，中級工9.76%。需說明：此數(shù)據(jù)來源既包括本省，也包括外省中職學校，但本省中職學校教師專業(yè)技術(shù)等級低于外?。ㄌ貏e是南方發(fā)達省市）中職學校;另外此數(shù)據(jù)年年更新，其中高級工、技師近兩年遞增較快。

（4）教師的企業(yè)經(jīng)歷。中職數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師到企業(yè)進行鍛煉或具有企業(yè)工作經(jīng)歷的只有37.80%。通過我們的數(shù)據(jù)采集，反映出陜西數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師的學歷水平、職稱和年齡比例比較合理，教師的專業(yè)技術(shù)等級達標且比例不低，但教師實際操作數(shù)控設(shè)備的能力并不盡如人意，訪談中我們了解到：一是專業(yè)技術(shù)等級培訓考試不太規(guī)范，證書與實際水平有差距;二是教師實際操作較少，實際水平與所持有的技術(shù)等級證書不能完全畫等號，三是作為職業(yè)學校的專業(yè)教師，企業(yè)工作經(jīng)歷是必需的，但從調(diào)研結(jié)果看，這方面不盡如人意。

2、數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師教學情況

通過對中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師狀況調(diào)查分析表明，教師對自己本身教學能力、專業(yè)能力滿意度都不高，特別是在教學過程中對學生解讀能力、教師設(shè)計學習活動的能力、指導學生學會學習的能力以及工藝編制能力、數(shù)控設(shè)備操作能力、軟件應用能力等方面。在本次調(diào)研過程大部分教師希望在這些能力方面得到一定培訓。

此外，在訪談中我們也了解到中職數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師從事課堂教學的比例高達95%以上，主要采用的教學方法是：傳統(tǒng)式課堂講授+集中實踐（52.38%），傳統(tǒng)式課堂講授+項目式數(shù)控實踐（23.81%），采用模塊化課堂講授+集中實踐（14.29%），理實一體化項目式教學（9.52%），而參與實踐教學的專業(yè)教師僅在75%左右，比例遠低于課堂教學，以上數(shù)據(jù)說明當前陜西省中職數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)理論教學與實踐相脫離。

三、中職學校教學條件現(xiàn)狀

1、實驗實訓設(shè)備陳舊

受資金的制約，很多中職學校的數(shù)控實訓設(shè)備不僅數(shù)量少，性能更是單一、落后，有些學校僅僅采用小型教學機進行數(shù)控實訓，編程系統(tǒng)采用國產(chǎn)的CAXA軟件或一些盜版編程軟件進行教學，既跟不上數(shù)控行業(yè)的發(fā)展趨勢，與企業(yè)的先進數(shù)控設(shè)備也相差懸殊。

數(shù)控行業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，對于中職學校的實訓教學，要想跟上行業(yè)發(fā)展趨勢，靠不斷地購置先進設(shè)備是不現(xiàn)實的，也是不可能實現(xiàn)的。筆者認為，解決的途徑有兩個，一方面是加強先進CAD/CAM軟件的學習，運用仿真軟件、體驗中心等，建設(shè)虛擬工廠模式;另一方面就是加強校企合作，將企業(yè)作為校外實習實訓基地，利用學生在企業(yè)的頂崗實習，適應企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

2、實驗實訓設(shè)備缺乏

據(jù)調(diào)查，當前很多中職學校數(shù)控實訓時，往往是數(shù)人或十幾人，甚至更多的學生使用一臺數(shù)控設(shè)備。一方面是因為日益增長的數(shù)控專業(yè)學生人數(shù)，另一方面則是由于資金、場所的制約，使得學校無力改善實訓條件。實訓設(shè)備的不足，使得人均機床占有率低，學生缺乏充足的實訓時間來鍛煉實踐技能。

3、缺乏一體化教學環(huán)境

當前絕大多數(shù)中職學校的教學場所與普校一致，教室與實訓室分離，如此布局制約了理實一體教學的實施。某些中職學校所謂的一體化教學，采用的是“講”去教室，“練”則來廠房，這樣的教學無法采用小組教學、循環(huán)工作，難以實現(xiàn)“講、練、做、評”一體。

4、學習資源配備匱乏

據(jù)統(tǒng)計，雖然所有的中職學校都配備了多媒體投影設(shè)備，但對應的軟件資源卻少而零亂，大多由教師自行制作或收集，缺乏統(tǒng)一的標準，也未整理共享。而有些中職學校仍舊沿用十幾年前、甚至幾十年前的教具、掛圖，如制圖、公差的掛圖早已不適應當前國家標準的規(guī)定了。匱乏的學習資源一方面限制了教師教學手段的應用，另一方面也無法提供學生自主學習的平臺，無法實現(xiàn)信息化教學。