德育一體化建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：德育一體化建設(shè)范文

一、確定課程理念―勇于出海，構(gòu)建“濟(jì)滄?！闭n程體系

學(xué)校地處膠州灣畔的滄口街道，是青島最早開埠的碼頭之一。一代代漁民以勇于出海的精神哺育了青島文明。傳承這種文化是學(xué)校的使命。同時(shí)，時(shí)代的快速發(fā)展，我們正面臨一個(gè)全新的社會(huì)，只有擁有勇于出海的精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，才能成為社會(huì)的有用之才?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！迸囵B(yǎng)全面健康發(fā)展的人，必須構(gòu)建具有明確育人價(jià)值取向的課程體系。學(xué)校結(jié)合當(dāng)前推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，在勇于出海的核心理念引領(lǐng)下，將各類課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與整合，形成了有明確核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的“濟(jì)滄?！闭n程體系。

二、課程改革的路徑與措施

1.“三人行”互助小組―踐行課改的最小單位

基于對(duì)多種不同形式學(xué)習(xí)小組利與弊的思考，學(xué)校在常態(tài)班內(nèi)采取“異質(zhì)構(gòu)組”的辦法，組成以三人為單位的學(xué)習(xí)小組。在座位的朝向上，學(xué)習(xí)小組采用整體向前的座位方式，而不采用對(duì)坐、圍坐的方式。這樣有利于學(xué)生集中注意力，更有利于學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)。在座次排列上，采取嵌入式的方式，即凹凸結(jié)合式。每間教室都配有電子記分屏，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都會(huì)轉(zhuǎn)化為小組的分?jǐn)?shù)被記錄下來，呈現(xiàn)在電子屏幕上。一到“三人行”討論和展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，課堂氣氛十分活躍。

（1）學(xué)教導(dǎo)引單―讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)教導(dǎo)引單是“三人行”小組學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)與教的橋梁。引導(dǎo)單包括四部分：表頭、學(xué)教環(huán)節(jié)與流程、學(xué)教內(nèi)容與形式、收獲與思考。引導(dǎo)單從設(shè)計(jì)到使用，均考慮到學(xué)生的理解和水平。如“學(xué)教環(huán)節(jié)與流程”的表述，教師不用詞和短語，而是用學(xué)生一看就懂的句子。又如“學(xué)教內(nèi)容及方式”的陳述，教師不能用“自主、合作、探究”這些教師很清楚而學(xué)生不易理解的詞匯，而是用更能清楚表述什么是自主、什么是合作的外顯行為動(dòng)詞―默讀、認(rèn)真寫一寫、組長(zhǎng)檢查組員等，使學(xué)生更清晰地知道應(yīng)該用哪一種方式學(xué)習(xí)。

（2）VIP課程―讓課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由

教室里電子計(jì)分屏上的分?jǐn)?shù)每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)班級(jí)都會(huì)評(píng)出幾個(gè)優(yōu)勝小組。學(xué)校專門研發(fā)的VIP課程，就是對(duì)優(yōu)勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的VIP課程包括電影賞析、實(shí)地參觀、生存演練、咖啡、茶藝、烘焙等。學(xué)校在國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，利用自身資源條件，開設(shè)了這些具有趣味性、生活化的課程。

這些VIP課程是國(guó)家課程、地方課程的延伸與補(bǔ)充，將各學(xué)科知識(shí)整合在一起，在豐富學(xué)生課業(yè)生活的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)一步探究，極大地激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。用課程獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，避免了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的功利化和短效性。優(yōu)勝小組獲得了體驗(yàn)自己感興趣的課程的機(jī)會(huì)，課程成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的理由，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良性發(fā)展。

2.學(xué)案走班―我的課堂我做主

為了更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的差異化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育，學(xué)校打破原班級(jí)界限，進(jìn)行“基于信息環(huán)境下的按學(xué)案走班”的教學(xué)探索。教師通過調(diào)研學(xué)情，以單元為單位重新整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，制作出更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)類、拓展類、探究類、專題類等學(xué)案，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段定時(shí)推送學(xué)案。學(xué)生通過選擇學(xué)案進(jìn)入不同的班級(jí)學(xué)習(xí)，最后教師利用信息化手段生成學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)?；A(chǔ)型課堂上，學(xué)生們開始跟上教師放慢的腳步；拓展型課堂上，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；探究型課堂上，學(xué)生們?cè)诮處煷罱ǖ母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提升自我能力。雖然學(xué)案不同，但每一間教室里都洋溢著積極快樂的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們紛紛表示喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式―既“吃得飽”，又“消化得了”。

3.情境德育―浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈

活動(dòng)是學(xué)生的天性，是他們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的根基。學(xué)校始終將活動(dòng)作為情境德育的重要方式，讓學(xué)生在主題化、序列化、生活化的活動(dòng)中進(jìn)行道德體驗(yàn)和自我教育。學(xué)校結(jié)合實(shí)際實(shí)施了“情境德育”。以“每月一事”活動(dòng)課程為載體，跨年級(jí)整合教材內(nèi)容，并根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)德育目標(biāo)和內(nèi)容的層次性進(jìn)行梳理，形成了適應(yīng)、愛國(guó)、環(huán)保、法治、助人、誠(chéng)信合作、心理健康、安全教育等8個(gè)主題的“情境德育”活動(dòng)。這改變了用智育考試的方法進(jìn)行思想品德教學(xué)的方式，改變了用知識(shí)德育代替道德情感和道德行為的感知和內(nèi)化的情況。

4.新六藝―我來逛逛技能“超市”

學(xué)校推行生存教育、生活課程、和美藝術(shù)、健美體育課程，要求學(xué)生在九年教育學(xué)習(xí)之中必須掌握生存技能、生活技藝、兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、一項(xiàng)器樂以及一項(xiàng)美術(shù)的“新六藝”。

為了實(shí)現(xiàn)“新六藝”課程目標(biāo)，學(xué)校在n程管理提出幾項(xiàng)新的舉措：生存和生活課程，通過VIP課程和社團(tuán)活動(dòng)方式進(jìn)行；音、體、美三個(gè)學(xué)科實(shí)行兩節(jié)課聯(lián)排，形成長(zhǎng)課時(shí)；對(duì)教師進(jìn)行合并全校統(tǒng)一管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

三、課程改革的思考

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

為了提升課堂授課質(zhì)量，更好地為走班制定有針對(duì)性的學(xué)案，學(xué)校建立了課例研究制度，設(shè)置課例研究室，形成了六種課例研究方式。這種課例研究，不是以研究成果為導(dǎo)向，而是以教師自身發(fā)展為導(dǎo)向。教師們?yōu)閭浜靡还?jié)課，會(huì)提前在課例研究室集體備課、磨課。課例研究的備課形式，為教師們提供了一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)，不僅幫助教師備好課，提升課堂效率，而且教師們?cè)谀フn、研討的碰撞過程中，大幅度提升了自身的學(xué)科素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，形成了一個(gè)靈動(dòng)共享、齊頭并進(jìn)的教師發(fā)展共同體。

2.信息技術(shù)助力學(xué)校課程管理的一體化

信息技術(shù)作為學(xué)校教學(xué)一體化的重要媒介，貫穿于教育教學(xué)的方方面面?！叭诵小被ブ〗M使用量身制作的“電子積分牌”累計(jì)積分；信息環(huán)境下按學(xué)案動(dòng)態(tài)走班時(shí)，學(xué)生使用專門的“走班軟件”選擇學(xué)案和班級(jí)；小組積分、學(xué)業(yè)反饋的數(shù)據(jù)分析都是通過現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行。此外，每間教室都配有交互式電子白板，走廊里隨處可見電子班牌、體感游戲區(qū)等先進(jìn)設(shè)備。學(xué)校的未來教室是青島首家具備“全媒體兼容、數(shù)字化分享”特點(diǎn)的現(xiàn)代化高科技教室。

3.九年一貫的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)小初自然銜接

作為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)育人目標(biāo)和文化進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)校課程統(tǒng)一構(gòu)思布局，并專設(shè)中小銜接的牽手課程；學(xué)校管理上不區(qū)分小學(xué)部、中學(xué)部，而是從一年級(jí)到九年級(jí)九個(gè)級(jí)部；在師資運(yùn)用上實(shí)現(xiàn)了九個(gè)級(jí)部互相交流；學(xué)校的活動(dòng)空間共有、環(huán)境共享。學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了一些一貫制學(xué)校特有的活動(dòng)，比如“三年級(jí)小朋友交一位九年級(jí)的大朋友”的活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生跨年齡段的溝通交流能力。

4.家庭、社會(huì)、學(xué)校融合，凝聚學(xué)校多主體共建課程的力量

第2篇：德育一體化建設(shè)范文

在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村文化建設(shè)是重要內(nèi)容。農(nóng)村文化建設(shè)的目標(biāo)，是要培養(yǎng)農(nóng)民主人翁精神，目的是在農(nóng)村建立先進(jìn)的文化體系，使農(nóng)民能夠在濃厚的文化氛圍中獲得有益的熏陶，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的目的。從目前新農(nóng)村建設(shè)來看，農(nóng)村文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是考慮到農(nóng)村文化發(fā)展現(xiàn)狀及農(nóng)村文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特征，當(dāng)前農(nóng)村文化建設(shè)不可避免的存在一定的問題，要想有效解決這些問題，就要立足農(nóng)村文化建設(shè)實(shí)際，深入分析問題產(chǎn)生原因，制定具體的解決對(duì)策，使農(nóng)村文化建設(shè)能夠取得積極效果。

二、當(dāng)前農(nóng)村文化建設(shè)的重要作用和意義

目前來看，農(nóng)村文化建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高新農(nóng)村建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村文化體系的構(gòu)建具有重要作用和意義，其作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村文化建設(shè)對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)具有重要作用。在農(nóng)村發(fā)展過程中，農(nóng)民的文化素質(zhì)是決定農(nóng)村發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，為此，我們應(yīng)做好農(nóng)村文化建設(shè)工作，將農(nóng)民素質(zhì)的提高當(dāng)作農(nóng)村文化建設(shè)的重要任務(wù)之一，促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)取得積極效果，滿足新農(nóng)村建設(shè)需要。

2、農(nóng)村文化建設(shè)是提升新農(nóng)村建設(shè)水平的重要手段。從新農(nóng)村建設(shè)來看，農(nóng)村文化建設(shè)是重要內(nèi)容。為了保證新農(nóng)村建設(shè)取得積極效果，農(nóng)村文化建設(shè)應(yīng)立足自身實(shí)際，努力提高發(fā)展水平，使農(nóng)村文化建設(shè)成為提升新農(nóng)村建設(shè)水平的重要手段，保證新農(nóng)村建設(shè)的整體效果。

3、農(nóng)村文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)快速發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村文化建設(shè)不但在提高農(nóng)民素質(zhì)和提升新農(nóng)村建設(shè)水平方面具有重要作用，還對(duì)促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)快速發(fā)展具有重要意義。為此，我們應(yīng)對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的重要作用和意義有全面正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好農(nóng)村文化建設(shè)工作。

三、當(dāng)前農(nóng)村文化建設(shè)出現(xiàn)的突出問題

從目前農(nóng)村文化建設(shè)情況來看，雖然農(nóng)村文化建設(shè)在新農(nóng)村建設(shè)中具有重要地位，但是考慮到農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，農(nóng)村文化建設(shè)不可避免的出現(xiàn)了以下問題，其中較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不到位，存在問題認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。改革開放以來，社會(huì)相對(duì)經(jīng)濟(jì)、精神相對(duì)物質(zhì)一直處于次發(fā)展地位。一些基層干部思想上文化意識(shí)弱化，存在“經(jīng)濟(jì)是硬指標(biāo)，文化是軟指標(biāo)”的模糊觀念，對(duì)文化建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面和諧發(fā)展中的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不足，工作擺不上位置，農(nóng)村文化發(fā)展緩、不平衡的重要原因文化生活貧乏，難足群眾之需。

2、農(nóng)村文化活動(dòng)太單一。多數(shù)農(nóng)村的文化生活仍以看電視、打麻將、走廟子為主，不僅貧乏單調(diào)，還造成賭博、迷信等不良風(fēng)氣漫延，影響農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定和精神文明建設(shè)。受到農(nóng)村文化發(fā)展落后的現(xiàn)實(shí)因素制約，農(nóng)村文化建設(shè)在文化活動(dòng)的開展上難以在形式上有所突破。農(nóng)村文化活動(dòng)方式始終繞不開農(nóng)村現(xiàn)有的文化氛圍，有時(shí)候還會(huì)被不良活動(dòng)所影響。為此，要想取得農(nóng)村文化建設(shè)的成功，就要改變農(nóng)村文化活動(dòng)單一的局面。

3、農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資金、人力投入太少。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均沒有獨(dú)立的文化站舍，大部份鎮(zhèn)文化站配置是“一塊牌子一間房、一枚章子一張床”，開展群眾文化工作缺乏必要的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政狀況都不樂觀，群眾文化活動(dòng)開展難度大。目前農(nóng)村文化建設(shè)投入主要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)宥于捉襟見肘的財(cái)力和抓經(jīng)濟(jì)的壓力，一是資金投入十分有限，處于“隨意”狀態(tài)。二是人力不足，沒有專人負(fù)責(zé)。受到這些因素的制約，農(nóng)村文化在發(fā)展中難以取得積極效果，農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的局面亟待解決。所以，在農(nóng)村文化建設(shè)中，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，加大農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。

四、當(dāng)前農(nóng)村文化建設(shè)問題的應(yīng)對(duì)策略及建議

從以上分析我們了解到，農(nóng)村文化建設(shè)的突出問題主要表現(xiàn)在重視程度、文化活動(dòng)形式和文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這幾個(gè)方面。為了保證農(nóng)村文化建設(shè)取得積極效果，我們應(yīng)立足農(nóng)村文化建設(shè)實(shí)際，從這三方面出發(fā)制定具體的應(yīng)對(duì)策略：

1、改變傳統(tǒng)的農(nóng)村文化建設(shè)理念。從目前農(nóng)村文化建設(shè)實(shí)際來看，對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)重視不足的現(xiàn)象確實(shí)存在，為了保證農(nóng)村文化建設(shè)取得積極效果，我們應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的農(nóng)村文化建設(shè)理念，將農(nóng)村文化建設(shè)作為新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù)之一，對(duì)新農(nóng)村文化建設(shè)引起足夠的重視。同時(shí)，應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的角度來看待農(nóng)村文化建設(shè)，將農(nóng)村文化建設(shè)作為促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要手段，提高農(nóng)村文化建設(shè)的整體效果和質(zhì)量，滿足新農(nóng)村建設(shè)需要。由此可見，農(nóng)村文化建設(shè)，應(yīng)從觀念轉(zhuǎn)變做起。

2、豐富農(nóng)村文化活動(dòng)形式。目前農(nóng)村文化活動(dòng)單一已經(jīng)成為制約農(nóng)村文化建設(shè)的重要因素，為此，我們?cè)谵r(nóng)村文化建設(shè)過程中，應(yīng)立足農(nóng)村文化發(fā)展實(shí)際，采取多種手段積極豐富農(nóng)村文化活動(dòng)形式。首先，我們應(yīng)在農(nóng)村加大黨的路線方針政策的宣傳，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，推出老百姓喜聞樂見的文化娛樂活動(dòng)，例如樂器演出和戲曲演出等，活躍農(nóng)村文化氣氛。其次，應(yīng)充分發(fā)掘農(nóng)民文藝，鼓勵(lì)農(nóng)民利用農(nóng)閑季節(jié)開展交流活動(dòng)。再次，充分發(fā)掘地方特色，大力發(fā)展地方農(nóng)村文藝，提高農(nóng)村文化建設(shè)質(zhì)量。

3、增加農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施投入?？紤]到農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的現(xiàn)狀，在農(nóng)村文化建設(shè)中，應(yīng)積極尋求政策支持，應(yīng)在文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上和資金人力投入上有所傾斜，使農(nóng)村文化建設(shè)能夠在基礎(chǔ)設(shè)施、資金和人力上都能夠得到有效的滿足，為農(nóng)村文化建設(shè)提供可靠的物質(zhì)保證，促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)取得積極效果，提升農(nóng)村文化建設(shè)的整體水平和質(zhì)量?；谶@一認(rèn)識(shí)，在農(nóng)村文化建設(shè)中，可以采取政府投資和村民自籌的方式增加農(nóng)村文化建設(shè)的投入，使農(nóng)村文化建設(shè)具備基本的物質(zhì)條件，促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)取得實(shí)效。

第3篇：德育一體化建設(shè)范文

中圖分類號(hào)：P282.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

摘要：本文介紹了遼寧省基于SuperMap軟件二次開發(fā)的1：1萬的基礎(chǔ)地理信息建庫建設(shè)思想，實(shí)現(xiàn)“一庫兩用”目的。

0背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，GIS在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，地圖制圖與GIS逐漸分離，導(dǎo)致很多空間數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)兩套數(shù)據(jù)用于地圖制圖和地理分析，即增加了生產(chǎn)成本，又產(chǎn)生數(shù)據(jù)冗余，同時(shí)不利于數(shù)據(jù)更新維護(hù)。基于上述的問題，遼寧省在基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)與更新過程中，引入“圖庫一體化”思想，目的是實(shí)現(xiàn)“一庫兩用”。

1建庫原則

基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫包含數(shù)字線劃圖（DLG）數(shù)據(jù)、數(shù)字正射影像圖（DOM）數(shù)據(jù)、數(shù)字高程模型（DEM）數(shù)據(jù)、數(shù)字柵格地圖（DRG）數(shù)據(jù)、地名注記、元數(shù)據(jù)和其它專題數(shù)據(jù)。建庫原則如下：

（1）實(shí)用性

以遼寧省基礎(chǔ)地理信息管理維護(hù)和數(shù)據(jù)制圖的滿足應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)，確保建立的數(shù)據(jù)庫具有很強(qiáng)的可操作性和系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性。

統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施

首先滿足1：1萬空間數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、入庫和制圖的要求，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立空間數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)框架和管理平臺(tái)，為后期整體空間數(shù)據(jù)庫的建設(shè)做好準(zhǔn)備。

（3）可擴(kuò)展性

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是需要隨技術(shù)和應(yīng)用而發(fā)展的，因此在建設(shè)過程中我們充分考慮了可擴(kuò)展性，為數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容擴(kuò)充、數(shù)據(jù)增長(zhǎng)、數(shù)據(jù)更新和功能增強(qiáng)預(yù)留足夠的發(fā)展空間。

（4）開放性

選擇大型通用的數(shù)據(jù)庫管理軟件，采用標(biāo)準(zhǔn)的空間數(shù)據(jù)模型，同時(shí)提供良好的數(shù)據(jù)交換能力，以利于數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)集成。

2圖庫一體化的設(shè)計(jì)思想

圖庫一體化思想實(shí)際上就是地理空間數(shù)據(jù)通過符號(hào)化，圖形編輯直接輸出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖式的地圖形圖。實(shí)現(xiàn)過程分為四個(gè)步驟：

第一步，建立地理空間數(shù)據(jù)庫，GIS數(shù)據(jù)生產(chǎn)，依照現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范和擴(kuò)增代碼采集空間數(shù)據(jù)；

第二步，地圖符號(hào)化，按照空間數(shù)據(jù)的地理編碼與地圖符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)地圖符號(hào)化；

第三步，制圖信息補(bǔ)償。由于空間數(shù)據(jù)與地圖表達(dá)之間的矛盾造成地圖的空間數(shù)據(jù)表達(dá)的過程是一個(gè)地圖信息損失的過程，因此在實(shí)現(xiàn)空間數(shù)據(jù)的地圖表達(dá)時(shí)，必須進(jìn)行地圖信息的補(bǔ)充，才能得到符合地圖規(guī)范要求的地圖。所謂制圖信息補(bǔ)償是只對(duì)GIS核心數(shù)據(jù)庫中舍棄的制圖數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)。補(bǔ)償?shù)闹茍D數(shù)據(jù)包括注記、線型化對(duì)象和填充對(duì)象三大類。幾何對(duì)象的注記來源其屬信息，由程序設(shè)定其標(biāo)注位置；線型對(duì)象和填充對(duì)象的注記通過算法實(shí)現(xiàn)。

第四步，建立制圖數(shù)據(jù)庫，依據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)傳統(tǒng)地圖并輸出。

3生產(chǎn)過程

圖庫一體化分為入庫數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)兩個(gè)部分。

3.1入庫數(shù)據(jù)的生產(chǎn)

（1）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。根據(jù)遼寧省1：1萬基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫DLG入庫生成規(guī)定，提交的數(shù)據(jù)格式為MBD交換格式，規(guī)定以1：10000圖幅號(hào)作為文件夾，所提交的數(shù)據(jù)要求在數(shù)據(jù)制作中符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

①有向線的符號(hào)部分放在采集前進(jìn)方向的右側(cè)。

②單粗線、鐵路等按符號(hào)中心采集。

③要素不得自相交或重復(fù)數(shù)字化。

④具有多種屬性的公共邊，只采集一次，其他層用拷貝的方法生成，保證每層數(shù)據(jù)的完整性。

⑤數(shù)據(jù)采集時(shí)應(yīng)保證線條光滑、嚴(yán)格相接，不得有多余懸掛。

⑥約束/條件：在屬性表中，規(guī)定了屬性項(xiàng)為要素的必選屬性或條件可選屬性。必選屬性用字母“M”表示；可選屬性用字母“C”表示；空值表示要素沒有屬性內(nèi)容。

⑦Overpass字段：整型，寬度為1，默認(rèn)值為0，主要用于識(shí)別地理要素的正確壓蓋順序。

（2）格式轉(zhuǎn)換，將MBD格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為超圖的SDB文件型數(shù)據(jù)源，可以批量轉(zhuǎn)換。

（3）屬性質(zhì)量和制圖檢查，針對(duì)每一個(gè)SDB文件進(jìn)行質(zhì)量檢查，以及圖面檢查；

（4）數(shù)據(jù)入庫與更新，經(jīng)過上面步驟后，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫，系統(tǒng)判讀當(dāng)前成果數(shù)據(jù)庫中是否已存在對(duì)應(yīng)圖幅數(shù)據(jù)，并進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)存儲(chǔ)操作；

（5）符號(hào)化：這一過程主要是根據(jù)數(shù)據(jù)的編碼和屬性對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行符號(hào)化。

（6）后期編輯：對(duì)于由軟件自動(dòng)處理生成的地形圖，還需要進(jìn)一步的編輯，編輯內(nèi)容主要是處理符號(hào)之間的壓蓋問題，在內(nèi)外圖廓之間加一些行政區(qū)注記，對(duì)數(shù)據(jù)層進(jìn)行一些微調(diào)。

3.2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)

該系統(tǒng)基于SuperMap的軟件。按照地理信息工程開發(fā)的設(shè)計(jì)流程，開發(fā)了基于四叉樹、R樹和網(wǎng)絡(luò)的多級(jí)混合索引技術(shù)SuperMap SDX。實(shí)現(xiàn)了海量影像存儲(chǔ)及基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)的歷史版本管理。

圖4-1 遼寧省基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖

5結(jié)束

第4篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： CDIO； 實(shí)踐能力； 自學(xué)能力； 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）11-70-02

Exploration and practice of construction of integrated curriculum based on CDIO

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018， China）

Abstract： CDIO education model applied in recent years in the teaching of engineering courses show good results. The model is student-centered， takes "the concept-design-implementation- operation of the" as the main line， to develop students practical ability， self-learning ability and team communication skills. The model is introduced into the higher vocational institutions， "local area network security and operation and maintenance" of teaching design and practice. Practice shows that the model can enhance students' practical ability and self-learning ability， promote the teaching quality.

Key words： CDIO； practical ability； self-learning ability； project teaching

0 引言

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。它將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命全周期抽象為“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）”四個(gè)階段[1]。以全生命周期為載體來組織課程，建立課程的關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生以獲取知識(shí)（自主學(xué)習(xí)）、應(yīng)用知識(shí)（解決問題）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)（技術(shù)創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通交流）的能力。

CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”理念的集中概括和抽象表達(dá)。在該教育理念的指引下，筆者在“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程的教學(xué)中采用一體化教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)教育的要求來重新整合教學(xué)資源，以項(xiàng)目為依托，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。

1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在CDIO的一體化模式的指引下，本課程教學(xué)小組經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，招開實(shí)踐專家研討會(huì)等多種途徑，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力。“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程以培養(yǎng)學(xué)生“用戶終端設(shè)備的安裝與調(diào)試能力”和初步的“網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)能力”為核心職業(yè)能力。該課程的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理與框架結(jié)構(gòu)，了解信息安全的基本理論，能夠正確合理使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，安全使用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具備小型企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)所需要的基本知識(shí)和能力，獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息安全核心職業(yè)能力。

1.1 構(gòu)建模塊化教學(xué)體系

以教、學(xué)、做為核心開展的“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”一體化教學(xué)，體現(xiàn)了由“職業(yè)分析”到“課程定位”的縱向一體化，以及從“項(xiàng)目導(dǎo)向”到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的橫向一體化。如圖1所示。

[項(xiàng)目導(dǎo)向

項(xiàng)目1

項(xiàng)目2＼&][任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)1

任務(wù)2

任務(wù)3

…＼&] [教] [學(xué)] [做] [職業(yè)分析] [課程定位]

圖1 模塊化教學(xué)體系

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

局域網(wǎng)安全與運(yùn)維是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，更加需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。依據(jù)從“項(xiàng)目導(dǎo)向”到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的橫向“一體化”教學(xué)模式符合本課程實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)要求。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本課程以兩個(gè)具體的項(xiàng)目為依托，共設(shè)計(jì)了八個(gè)具體的任務(wù)，如圖2所示。

[項(xiàng)目][計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主機(jī)安全防護(hù)][小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組件和運(yùn)維][計(jì)算機(jī)訪問控制與安全漏洞修復(fù)][計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息備份與恢復(fù)][計(jì)算機(jī)系統(tǒng)病毒的防護(hù)][加密計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全][計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在辦公中的應(yīng)用][計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接入][局域網(wǎng)互聯(lián)][計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)][子任務(wù)]

圖2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1 計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的主機(jī)防護(hù)通過信息備份與恢復(fù)、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的訪問控制與漏洞修補(bǔ)和加密數(shù)據(jù)安全四個(gè)方面來保證主機(jī)安全。

項(xiàng)目2 小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)維實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接入、通過辦公網(wǎng)絡(luò)提高辦公效率、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)，來有效的管理小型辦公網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除。

2 一體化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在CDIO的一體化教學(xué)模式中，使項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。由引入項(xiàng)目、分解任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講解操作示范、知識(shí)歸納、能力展開、問題討論解決、任務(wù)實(shí)施與驗(yàn)收到反饋，在整個(gè)過程中反復(fù)進(jìn)行理論和實(shí)踐的整合歸納。

2.1 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，基于CDIO導(dǎo)向的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指，由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題（目標(biāo)）設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)大體上是這樣的：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過操作使用來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。我們?cè)凇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采用下面幾個(gè)具體環(huán)節(jié)：①提出并分析項(xiàng)目任務(wù)――目標(biāo)、背景及要求，主體是教師；②制定計(jì)劃，安排進(jìn)度，主體是學(xué)生；③分析項(xiàng)目任務(wù)――完成任務(wù)的思路、途徑等，主體是教師和學(xué)生；④任務(wù)實(shí)施、完成工作――核心環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊實(shí)踐，完成任務(wù)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查找資料、對(duì)市場(chǎng)考查等獲得實(shí)用信息，反復(fù)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；⑤檢查任務(wù)的完成情況――小組成員和教師；⑥總結(jié)――由學(xué)生演示任務(wù)成果并討論，老師作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.2 以學(xué)生為主體

在CDIO的一體化教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師從被動(dòng)變主動(dòng)，突顯教學(xué)中的教學(xué)組織與管理。每一個(gè)任務(wù)中教師通過多媒體教學(xué)平臺(tái)，簡(jiǎn)明扼要地講授該任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)、能力目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)重點(diǎn)和操作難點(diǎn)。余下時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制定與討論實(shí)施，出現(xiàn)問題一般由學(xué)生自主研究解決，教師加強(qiáng)巡視，作啟發(fā)性提示、釋疑和引導(dǎo)。在任務(wù)完成后，都要由老師組織學(xué)生進(jìn)行檢查，作小結(jié)。使學(xué)生從任務(wù)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并按要求認(rèn)真完成相應(yīng)格式的任務(wù)報(bào)告，教師逐份批閱，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生指正和解決，鞏固和深化教學(xué)成果。

2.3 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完善教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對(duì)常用的一些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)管理軟件等進(jìn)行查詢，包括它們的性能和相關(guān)技術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域；也可以讓學(xué)生提出一些結(jié)合實(shí)際比較緊密的應(yīng)用問題，讓他們通過上網(wǎng)來進(jìn)行資料的查閱，或者通過其他方式去解決這些問題。

3 CDIO一體化教學(xué)實(shí)施效果分析

CDIO的一體化教學(xué)是針對(duì)以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。

3.1 提高教學(xué)質(zhì)量

CDIO的一體化教學(xué)是在一體化教學(xué)平臺(tái)下以一體化的雙師型師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在理論和實(shí)踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實(shí)踐中直接消化學(xué)到的理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

由于學(xué)生在CDIO的一體化教學(xué)過程中完成了理論和實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)，通過項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。

3.3 完善教師的綜合業(yè)務(wù)能力

CDIO的一體化教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實(shí)踐的需要。因此，一體化教師在掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，要熟練掌握專業(yè)實(shí)踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。

3.4 營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力[3]。在一體化教學(xué)環(huán)境中上課，其科學(xué)研究的情境和氛圍能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，課后讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，寫出課題總結(jié)，從實(shí)踐操作上升到理論層次，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)和原理的理解。

4 結(jié)束語

在“局域網(wǎng)安全與運(yùn)維”課程的教學(xué)中引入基于CDIO的一體化教學(xué)模式，通過一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和一體化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并充分結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的典型應(yīng)用，跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新的節(jié)拍，不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，為學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)的把握以及為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳旭輝，吳克壽，姜春艷.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)工程教育模式[J].

計(jì)算機(jī)教育，2010.18.

第5篇：德育一體化建設(shè)范文

一、主要做法

一是堅(jiān)持規(guī)劃先行。按照全市總體規(guī)劃，堅(jiān)持立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、突出特色、適度超前、現(xiàn)實(shí)可行原則，科學(xué)編制城鄉(xiāng)一體化推進(jìn)區(qū)分區(qū)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和各類專業(yè)規(guī)劃，切實(shí)做好推進(jìn)區(qū)空間布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施及社會(huì)事業(yè)、生態(tài)建設(shè)和單項(xiàng)工作規(guī)劃，突出做好新城區(qū)分區(qū)、尚集組團(tuán)分區(qū)和新城行政區(qū)控制性詳規(guī)及祿馬、丈地、西街等“五朵金花”的村莊規(guī)劃等，形成了城鄉(xiāng)一體、定位科學(xué)、銜接協(xié)調(diào)的高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃體系。

二是堅(jiān)持功能配套。按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一布局、統(tǒng)一推進(jìn)的要求，從完善推進(jìn)區(qū)路網(wǎng)、水網(wǎng)、電網(wǎng)、通信網(wǎng)、垃圾處理、供排水等基礎(chǔ)設(shè)施入手，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共建、城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)、城鄉(xiāng)共享。累計(jì)投入資金3.4億元，建成許長(zhǎng)城際道路、創(chuàng)業(yè)大道等14條道路建設(shè)，完善了推進(jìn)區(qū)配套功能。同時(shí)，以村莊改造為載體，加快推進(jìn)區(qū)水、路、氣、電等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按照“六有五化”的要求，加強(qiáng)村容村貌整治，努力建設(shè)飲水安全、能源清潔、村莊綠化、街道明亮、環(huán)境整潔、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村，不斷滿足人民群眾的生產(chǎn)生活需要。

三是堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)支撐。堅(jiān)持從完善城市功能和加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展出發(fā)，按照節(jié)約發(fā)展、突出效益的原則，大力實(shí)施招商引資和項(xiàng)目帶動(dòng)，著力抓好瑞貝卡化纖發(fā)絲、萬向錢潮三期、遠(yuǎn)東公司等速傳動(dòng)軸等重大項(xiàng)目建設(shè)。三年來，在推進(jìn)區(qū)新建規(guī)模以上項(xiàng)目112個(gè)，初步形成汽車零部件及裝備制造、物流、紡織、檔發(fā)等特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶。

四是堅(jiān)持培育特色。按照提升檔次、培育精品、打造亮點(diǎn)的思路，建設(shè)“4個(gè)精品園、4個(gè)景觀帶、4條綠化隔離帶”，完成花木種植面積4.2萬畝，全縣建成花木基地12萬畝。同時(shí)，按照生態(tài)旅游區(qū)的功能定位，充分挖掘推進(jìn)區(qū)內(nèi)三國(guó)曹魏文化價(jià)值、花卉產(chǎn)業(yè)開發(fā)價(jià)值、文化書畫價(jià)值，實(shí)行政府引導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，業(yè)主開發(fā)，以尚集書畫村、小江南國(guó)際度假村建設(shè)為重點(diǎn)，在推進(jìn)區(qū)形成林水一體，生態(tài)、文化、旅游同步發(fā)展的良好局面。

五是堅(jiān)持體制創(chuàng)新。以土地流轉(zhuǎn)體制改革為突破口，在依法、自愿、有償?shù)幕A(chǔ)上，按照村企合作、業(yè)主運(yùn)作、土地入股、協(xié)商轉(zhuǎn)包、委托租賃、“公司+基地+農(nóng)戶”等模式，推動(dòng)土地向經(jīng)營(yíng)大戶、種植能手和龍頭企業(yè)集中，提高土地綜合效益。積極探索投融資體制改革、失地農(nóng)民社會(huì)保障體制改革等，大大激發(fā)了農(nóng)村發(fā)展活力。

六是堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)優(yōu)。啟動(dòng)推進(jìn)區(qū)道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、通道綠化、亮化工程以及整體規(guī)劃等基礎(chǔ)工作，努力塑造推進(jìn)區(qū)新形象。同時(shí)，制訂完善相關(guān)優(yōu)惠政策，落實(shí)重點(diǎn)企業(yè)、項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制，不斷提升服務(wù)水平，切實(shí)解決項(xiàng)目入駐和建設(shè)過程中的困難和問題，全力打造全省最佳創(chuàng)業(yè)基地。

二、存在問題

一是土地因素制約。中央執(zhí)行嚴(yán)格的土地政策，在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中還存在農(nóng)民宅基地和土地承包權(quán)問題，減緩了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)程。

二是融資渠道不暢。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展需要大量的資金投入。一方面農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民增收緩慢；另一方面民間資本、社會(huì)資金投入不暢，涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)在支持農(nóng)村發(fā)展方面也存在職責(zé)不明、效果不顯等問題。

三是社會(huì)保障亟待加強(qiáng)。失地農(nóng)民在就業(yè)、養(yǎng)老、救助、低保等方面缺少保障等。

三、下一步工作思路

一是著力推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃一體化。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃和布局是形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的前提。必須切實(shí)發(fā)揮規(guī)劃的引領(lǐng)作用，按照城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃一體化的要求，把農(nóng)村和城市作為一個(gè)有機(jī)整體，在統(tǒng)一制定土地利用總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確分區(qū)功能定位，統(tǒng)一規(guī)劃居民生活區(qū)、工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、休閑區(qū)等，使城鄉(xiāng)發(fā)展能夠相互銜接、相互促進(jìn)。

二是著力推進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化。堅(jiān)持一二三產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)相融的原則，促進(jìn)城鄉(xiāng)三次產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。突出發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)，加快第三產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)，以工業(yè)化推動(dòng)城市化、以城市化促進(jìn)工業(yè)化。積極探索“公司+農(nóng)戶+基地”模式，大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)、畜牧養(yǎng)殖業(yè)，培育新的支柱產(chǎn)業(yè)，多渠道增加農(nóng)民收入。立足花卉苗木特色優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，搞好規(guī)模經(jīng)營(yíng)，發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)。按照生態(tài)旅游區(qū)的定位，充分發(fā)掘推進(jìn)區(qū)內(nèi)三國(guó)曹魏文化價(jià)值、花卉產(chǎn)業(yè)開發(fā)價(jià)值、風(fēng)味飲食價(jià)值、文藝書畫價(jià)值，促進(jìn)文化旅游業(yè)快速健康發(fā)展。

三是著力推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一體化。針對(duì)目前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施差異大、功能布局不合理、設(shè)施共享性差等突出問題，堅(jiān)持把城市和農(nóng)村作為一個(gè)有機(jī)整體，著眼強(qiáng)化城鄉(xiāng)設(shè)施銜接、互補(bǔ)，加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村道路、水、電、通信和垃圾處理設(shè)施等方面的建設(shè)投入，努力完善服務(wù)功能，并與城市有關(guān)設(shè)施統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共建、城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)、城鄉(xiāng)共享。

四是著力推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化。按照有利

第6篇：德育一體化建設(shè)范文

重要功能

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于企業(yè)文化的研究成果，筆者認(rèn)為企業(yè)文化是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層所提倡、企業(yè)上下共同認(rèn)可遵守并傳承的，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成和發(fā)展的企業(yè)經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念以及在此基礎(chǔ)上形成的具有員工群體性和代表性的思維方式和行為方式的復(fù)合體。企業(yè)文化在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要的不可替代的功能。

導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能是指企業(yè)以自己的價(jià)值觀和崇高的目標(biāo)指引員工向企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的既定目標(biāo)努力奮進(jìn)，它體現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)文化的導(dǎo)向功能能夠給員工提供一種精神向?qū)В軌驅(qū)T工的行為引領(lǐng)到企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)上來，能夠?qū)T工的個(gè)人追求、觀念和目標(biāo)誘導(dǎo)到與企業(yè)目標(biāo)一致的道路上，并為企業(yè)的發(fā)展心甘情愿奮斗。

凝聚功能。企業(yè)文化包含了企業(yè)的價(jià)值觀，當(dāng)員工認(rèn)同企業(yè)文化中這種價(jià)值觀，會(huì)使員工有共同的目標(biāo)和方向，使企業(yè)形成一股凝聚力和向心力，企業(yè)步調(diào)一致形成一個(gè)整體，這就是企業(yè)文化的凝聚功能。企業(yè)的根本目標(biāo)是企業(yè)員工凝聚力的基礎(chǔ)，只有根本目標(biāo)選擇正確，才能把企業(yè)的利益與絕大多數(shù)員工的利益統(tǒng)一起來，才是一個(gè)集體與個(gè)人雙贏的的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上企業(yè)就能夠形成強(qiáng)大的凝聚力。

激勵(lì)功能。激勵(lì)功能是指企業(yè)文化能夠激發(fā)員工的工作信心、工作積極性和工作熱情。企業(yè)文化所形成的內(nèi)部文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把人的潛在智慧誘發(fā)出來，最大化的運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提高員工的的自我管理能力和業(yè)務(wù)能力。

規(guī)范功能。規(guī)范功能是指企業(yè)文化能夠?qū)T工的行為起到控制、約束、規(guī)范的作用。企業(yè)文化通過規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則作為外在約束表現(xiàn)渠道，不斷強(qiáng)化員工的道德觀念和紀(jì)律觀念，自覺地規(guī)范和約束組織和個(gè)人的行為。這種約束經(jīng)常通過輿論、共同的價(jià)值觀等精神方面使員工產(chǎn)生共鳴，使員工在個(gè)體行為和思想上進(jìn)行自我控制。

互動(dòng)功能。企業(yè)文化的互動(dòng)功能表現(xiàn)為對(duì)外互動(dòng)和對(duì)內(nèi)互動(dòng)兩個(gè)方面。企業(yè)文化不僅對(duì)外協(xié)調(diào)著企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，使企業(yè)的發(fā)展方向、目擻肷緇岬姆⒄狗較蠔鴕求一致，使企業(yè)盡可能地從社會(huì)中獲得企業(yè)發(fā)展的各種資源，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展而服務(wù)，并且承擔(dān)著對(duì)外樹立企業(yè)形象的使命。企業(yè)文化對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)各分支機(jī)構(gòu)、各部門及員工之間的關(guān)系，與企業(yè)內(nèi)部的物質(zhì)資源、時(shí)間資源和精神資源等互動(dòng)，使各種資源得到最有效、最合理的配置。

主要原則

企業(yè)文化與員工工作滿意度兩者之間看似無關(guān)，但這之中卻包含著“人”這條紐帶。企業(yè)文化是人力資源管理的最高境界。同時(shí)，不同類型、不同領(lǐng)域的企業(yè)會(huì)有不同的企業(yè)文化。企業(yè)文化可以形容為一個(gè)企業(yè)的靈魂和精髓，無論企業(yè)管理者是否意識(shí)到，企業(yè)文化總是客觀存在的。能夠基業(yè)長(zhǎng)青的百年企業(yè)靠的一定是文化，企業(yè)要走得長(zhǎng)遠(yuǎn)必定離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化。同樣，企業(yè)的寶貴資源“人”也離不開企業(yè)文化。

堅(jiān)持以人為本的原則。現(xiàn)代企業(yè)理論認(rèn)為，員工進(jìn)入企業(yè)最大的夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，他們希望企業(yè)能提供給自己大展身手的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)工作的滿意程度。所以，企業(yè)要想留住人才，就必須建立優(yōu)秀的企業(yè)文化以促進(jìn)員工滿意度的提高和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！豆鹕虡I(yè)周刊》的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：?jiǎn)T工滿意度每提高3個(gè)百分點(diǎn)，可以使企業(yè)運(yùn)作成本降低10%，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高25%-65%。因此，提高員工滿意度勢(shì)在必行。具體到我國(guó)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。就是要建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“以人為本”的企業(yè)文化。一是要信任和尊重員工。給下屬提供具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的工作，并且充分尊重員工，相信員工有能力完成任務(wù)。二是企業(yè)管理者應(yīng)學(xué)會(huì)有效授權(quán)。當(dāng)員工在一定程度上擁有自后，意識(shí)到上級(jí)對(duì)自己的信賴，就會(huì)利用一切資源、盡自己最大努力把工作做好，這樣既能增強(qiáng)員工的自信心，有效提高工作效率，保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，提高員工滿意度。

堅(jiān)持員工參與的原則。很多人認(rèn)為企業(yè)文化是總經(jīng)理文化、高層文化，這是片面的認(rèn)識(shí)。一線員工比高層能夠更多地接觸到產(chǎn)品和顧客，相對(duì)于高層而言，員工對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的提升能提出更有建設(shè)性的建議，對(duì)企業(yè)文化的看法和感受更貼近實(shí)際。因此，企業(yè)文化并非只是高層的一己之見，員工參與企業(yè)相關(guān)的決策過程和管理工作，能夠增強(qiáng)員工的使命感。員工不再只是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是主動(dòng)的參與者。在參與過程中，通過有效的溝通，使他們更了解公司的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)狀況，員工有了主人翁意識(shí)，就會(huì)把自己的利益與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，與企業(yè)共同成長(zhǎng)。

堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新并重的原則。優(yōu)秀的企業(yè)文化通常都是經(jīng)過多年的歷史沉淀，在員工中有著較高的認(rèn)可度，要善于從文化寶庫中萃取精華，汲取能量，使其代代傳承下去，成為企業(yè)制勝的秘訣和成功的法寶。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，文化的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是企業(yè)文化發(fā)展的動(dòng)力源泉企業(yè)文化的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建過程，從來都不是一蹴而就、一勞永逸的。要根據(jù)當(dāng)前越來越趨于知識(shí)型的員工構(gòu)成，越來越多樣化的員工需求，越來越活躍的員工思想，不斷傾聽員工的建議和反饋，及時(shí)調(diào)整完善企業(yè)文化的構(gòu)建體系，增強(qiáng)全體員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，形成良性互動(dòng)的文化建設(shè)循環(huán)。要科學(xué)研究預(yù)判企業(yè)外部環(huán)境變化，緊跟時(shí)展，在企業(yè)文化建設(shè)模式、方式及手段方面不斷創(chuàng)新，使企業(yè)文化在不斷地創(chuàng)新中充滿生機(jī)，迸發(fā)活力。

對(duì)策建議

營(yíng)造和諧的文化氛圍。和諧的企業(yè)文化是增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力、鼓舞員工士氣、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。營(yíng)造和諧的文化氛圍首先要培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系和閉隊(duì)精神，員工之間只有以誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)互助才能更好地合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種輕松愉悅的環(huán)境下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)還要重視企業(yè)中的非正式組織。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)員工發(fā)揮非正式組織的積極作用，促進(jìn)個(gè)體間相互理解和彼此間感情的交流，使員工關(guān)系更和諧融洽，產(chǎn)生和加強(qiáng)合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作型文化的建設(shè)。

建立公平的企業(yè)制度。企業(yè)制度是否公平關(guān)系到員工士氣與組織承諾，這些因素都直接影響到員工的滿意度。公平的企業(yè)制度包括薪酬政策的公平、男女員工的公平、績(jī)效考核的公平和晉升制度的公平等等。企業(yè)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)企業(yè)制度和政策的透明度，給每位員工提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和相應(yīng)的待遇，對(duì)員工的努力及其創(chuàng)造的價(jià)值給予中肯的評(píng)價(jià)，使員工相信只要腳踏實(shí)地工作，有多少付出就會(huì)有多少公平的回報(bào)，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情和責(zé)任感，充分挖掘員工潛力，使得企業(yè)充滿活力。

創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境。企業(yè)物質(zhì)生活指環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備、產(chǎn)品等物質(zhì)展示出的文化特征、以及各種文化活動(dòng)。而對(duì)企業(yè)員工滿意度影響最大的因素，就是企業(yè)環(huán)境。主要是企業(yè)環(huán)境會(huì)對(duì)員工的工作心情產(chǎn)生直接性影響，所以必須營(yíng)造寬松美好的工作環(huán)境，以此來激發(fā)員工工作積極性。當(dāng)企業(yè)員工能夠在一個(gè)良好、精致、舒適的環(huán)境中工作，必將會(huì)提升對(duì)企業(yè)的滿意度。此外比較重要的一點(diǎn)，企業(yè)要重視人文關(guān)懷，可以組織各種人文關(guān)懷活動(dòng)，以此讓員工感受到企業(yè)的關(guān)心與溫暖，提升滿意度。

第7篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；社區(qū)教育；教育生活化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0110-03

一、前言

自20世紀(jì)90年代以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，各類社會(huì)公共事業(yè)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)居民收入不斷增加，這些都加快了國(guó)家城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，蘇南地區(qū)發(fā)展的速度比較快，江蘇、無錫、常州的工業(yè)化及城市化進(jìn)程位居全國(guó)領(lǐng)先地位。通過征地?cái)U(kuò)大城市范圍、通過征地引進(jìn)外資企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，其結(jié)果必然要求改革農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，把農(nóng)村納入城市整體發(fā)展的規(guī)劃上來。農(nóng)民集中居住、新農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，因此也就產(chǎn)生了城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的新型社區(qū)。

二、社區(qū)教育生活化的內(nèi)涵

社區(qū)教育的生活化是一種基于人的生命展開的、需要將主觀意念和客觀需求形成課程，并在日常生活和超日常生活中以生活的方式和手段世代傳遞的取向。社區(qū)教育本身不再作為獨(dú)立于個(gè)體生活理念之外的事物存在，而是作為個(gè)體生活的一個(gè)重要組成部分，隨著生活豐富多樣的展開不斷拓展其領(lǐng)域。其重心應(yīng)是跟隨個(gè)體的當(dāng)下生活之需要，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的知識(shí)、技能、心理、道德等各方面的發(fā)展，并直接指向個(gè)體生活的完滿和幸福。

三、常州市河苑社區(qū)教育現(xiàn)狀

河苑社區(qū)位于戚墅堰街道西南端，南接312國(guó)道，北臨京杭大運(yùn)河，東起圩墩橋，西至潢河橋。社區(qū)成立于2000年12月，現(xiàn)有居民住宅樓130幢，住戶3900余戶，居民9900余人。

1.社區(qū)居民休閑生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民的休閑生活既保留著傳統(tǒng)農(nóng)村生活特點(diǎn)，又有現(xiàn)代城市居民的文化生活情調(diào)，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明在生活方式層面有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。①內(nèi)容多樣性，以傳統(tǒng)休息方式為主；②休閑活動(dòng)地點(diǎn)多方位性，以社區(qū)居民生活區(qū)為活動(dòng)中心；③休閑價(jià)值多元性，以強(qiáng)身健體、提高生活質(zhì)量和豐富精神生活為主；④居民參加戶外休閑活動(dòng)的人數(shù)不斷增加，以女性和老年人為主。

2.河苑社區(qū)居民教育需求情況。①大部分被調(diào)查者愿意參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)；②被調(diào)查者參加社區(qū)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的呈現(xiàn)多樣化；③雙體日和晚上是舉辦社區(qū)教育最合適的時(shí)間；④居民個(gè)人愛好及習(xí)慣：被調(diào)查者的興趣愛好主要有運(yùn)動(dòng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、旅游、音樂舞蹈等；被調(diào)查者平時(shí)使用計(jì)算機(jī)，主要用來查資料、看新聞和聊天娛樂；被調(diào)查者最喜歡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是“在家學(xué)習(xí)”。

3.河苑社區(qū)居民的社區(qū)教育及教育需求。①社區(qū)教育是最好的學(xué)習(xí)渠道之一。我們?cè)谄菔邊^(qū)河苑社區(qū)、南大街安陽花園社區(qū)進(jìn)行“你所了解的社區(qū)教育活動(dòng)”、“居民參加社區(qū)教育活動(dòng)的收獲”、“居民對(duì)進(jìn)一步開展社區(qū)教育活動(dòng)的要求”及“居民的休閑生活”等的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：許多居民認(rèn)為“社區(qū)在寒暑假對(duì)青少年的教育做得好，不僅解決了家庭教育的不足，還使孩子們學(xué)得一技之長(zhǎng)；社區(qū)還經(jīng)常組織一些培訓(xùn)、講座，但參加的人員多為老年人，許多教育活動(dòng)和老百姓的現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)”。②社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化。調(diào)查結(jié)果表明：43.00%的被調(diào)查者參加社區(qū)教育希望學(xué)習(xí)個(gè)人的興趣愛好；37.10%的被調(diào)查者希望學(xué)習(xí)社會(huì)文化生活。另外，有20.00%以上的被調(diào)查者，參加社區(qū)教育希望參與精神文明活動(dòng)、學(xué)習(xí)家庭生活知識(shí)、青少年校外教育和職業(yè)技能培訓(xùn)；有38.40%的被調(diào)查者表示參加社區(qū)教育最喜歡的學(xué)習(xí)形式是“自學(xué)”，表示最喜歡“培訓(xùn)班學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式的均超過20.00%。再者，有50.90%的被調(diào)查者表示參加社區(qū)教育最喜歡在家學(xué)習(xí)；最喜歡在“社區(qū)學(xué)?！薄ⅰ拔幕瘓?chǎng)館”學(xué)習(xí)的也均達(dá)到20.00%。這些數(shù)據(jù)表明，作為適應(yīng)全民學(xué)習(xí)的社區(qū)教育，需要不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育教學(xué)形式，積極探索適應(yīng)多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，如開發(fā)貼近社會(huì)和社區(qū)居民實(shí)際需要的課程和教育資源，為社會(huì)成員提供多樣化的選擇和高質(zhì)量的服務(wù)，探索研究性學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，突出提升社區(qū)居民生活質(zhì)量的內(nèi)容，努力找到適合每個(gè)居民學(xué)習(xí)的最佳形式，更大程度滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求。

四、外來人員及其子女對(duì)社區(qū)教育的需求

1.外來人員及其子女對(duì)社區(qū)的認(rèn)知。為了進(jìn)一步的了解到社區(qū)外來人員子女及其家長(zhǎng)享受社區(qū)教育的感受及對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，課題組設(shè)計(jì)了6個(gè)判斷性質(zhì)的問題。調(diào)查結(jié)果顯示87.3%的外來人員都希望自己的孩子能夠參加社區(qū)教育。在“你是否希望您的孩子與城市孩子享受同樣的教育服務(wù)”的選項(xiàng)中，絕大多數(shù)外來人員選擇了“是”，僅有1.4%選擇了“否”，這說明外來人員渴望自己的孩子能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受到與城里孩子一樣的教育資源。

2.外來人員子女的社區(qū)教育需求。為了解外來人員子女的社區(qū)教育需求是什么，課題組首先了解“外來人員子女想干什么”這一問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來人員子女在放學(xué)后最想干的事情中，上網(wǎng)玩游戲占的比例最高，為43.40%；幫父母干活11.30%。這與外來人員子女實(shí)際中放學(xué)后所做的事情有著較大的反差，這是值得本課題研究注意的問題。這反映出文化知識(shí)仍是外來人員子女迫切想得到的服務(wù)，當(dāng)前農(nóng)民工更注重其子女享受社區(qū)教育類型的多樣化。

3.改善外來人員子女社區(qū)教育現(xiàn)狀的對(duì)策。①設(shè)立外來人員子女社區(qū)教育專項(xiàng)基金。資金缺乏是制約社區(qū)教育的瓶頸，僅僅依靠社區(qū)的力量顯然是不夠的，需要政府機(jī)關(guān)及社會(huì)力量的共同努力。首先，政府應(yīng)從財(cái)政預(yù)算中撥出一定比例的專項(xiàng)資金用于社區(qū)教育；其次，利用社會(huì)力量，深入展開扶貧幫困、愛心助學(xué)等各項(xiàng)愛心事業(yè)；最后，社區(qū)應(yīng)該整合上述兩者的資金支持，成立一個(gè)針對(duì)外來人員子女社區(qū)教育的基金項(xiàng)目。②立足外來人員子女發(fā)展需求。外來人員子女作為青少年群體中的特殊組成部分，其心理更加脆弱，更加需要社會(huì)的關(guān)心，因此，他們的教育不僅僅是知識(shí)教育，更重要的是溝通、理解、認(rèn)同，是一種思想品德的教育。③整合外來人員子女社區(qū)教育資源。青少年社區(qū)教育資源不僅僅是設(shè)施、場(chǎng)所等各類硬件，還包括實(shí)施教育的人力資源。首先，針對(duì)社區(qū)各類硬件設(shè)施的缺乏，可采取兩種途徑解決：其一，利用專項(xiàng)基金購買、添置部分必需的硬件設(shè)施；其二，提高現(xiàn)有的各類設(shè)施的使用率，加大各類青少年活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施的開放力度。而針對(duì)社區(qū)教育人員的缺乏問題，政府和社區(qū)內(nèi)部工作者需要整合、優(yōu)化和拓展各種人力資源，最大限度地發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢(shì)。

五、城鄉(xiāng)一體化社區(qū)的生活化教育模式的構(gòu)建

1.城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育生活化的可行性。①教育生活化理論的發(fā)展，為社區(qū)教育生活化模式奠定了理論基礎(chǔ)。教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“為了生活而教育，依據(jù)生活而教育”；陳鶴琴提出了“生活教育理論”；胡塞爾提出“回歸生活世界”的哲學(xué)。②城鄉(xiāng)一體化、社區(qū)多元化的居民生活需求，為教育生活化模式提供了現(xiàn)實(shí)土壤。兒童、青少年、中年人、老年人以及外來人員都是服務(wù)對(duì)象。他們的需求呈現(xiàn)多樣化的特征，例如，老年人要追求老年期在人生中更多的剩余價(jià)值，那就需要教育的介入；失去土地的中年人，他們急需學(xué)習(xí)職業(yè)技能，重新實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)他們來說，就業(yè)是謀生的手段也事關(guān)成人的尊；外來務(wù)工人員大部分從事技術(shù)含量低、收入少且極不穩(wěn)定的工作，因此需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和法律常識(shí)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，以便順利融入城市。③全民學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，為教育生活化創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境?！敖K身教育”與“全民學(xué)習(xí)”在本質(zhì)方面具有生活性、民主化和動(dòng)態(tài)性的特征，都強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要與生活和工作結(jié)合。在終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，社區(qū)教育已經(jīng)不再是為當(dāng)前的生活做準(zhǔn)備，而是在不斷充盈社區(qū)居民當(dāng)下生活的同時(shí)引導(dǎo)社會(huì)，促使他們沿著生活道路尋求未來生活的完美價(jià)值。所以，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和人才輩出的當(dāng)今社會(huì)，不斷學(xué)習(xí)以充實(shí)自己是人們的必然選擇。

2.城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育生活化模式實(shí)施的路徑分析。①堅(jiān)持以人為本的理念。社區(qū)教育生活化的根本目的也是為了滿足人民的基本生活需求，為人們的生存與發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，最終達(dá)到個(gè)人與社區(qū)的全面和諧的發(fā)展。②切實(shí)解決居民的生活實(shí)際問題，提高居民生活質(zhì)量。人的物質(zhì)生活是精神生活的前提，精神生活是物質(zhì)生活的升華。社區(qū)教育活動(dòng)屬于精神生活的一部分，因此需要物質(zhì)生活作為可靠的保障。③重視社區(qū)情感的投資與培養(yǎng)。社區(qū)教育工作者和居民都要向社區(qū)注入自己的情感和熱情，進(jìn)行情感心理的整合，同時(shí)利用各種宣傳、聯(lián)誼機(jī)會(huì)，建立社區(qū)群眾自治團(tuán)體，增強(qiáng)社區(qū)親和力、歸屬感和對(duì)本社區(qū)的認(rèn)同感，為解決公共問題尋求共識(shí)與合作并服務(wù)社區(qū)，而這種共識(shí)正是一體化社區(qū)欠缺的。

3.社區(qū)教育生活化模式進(jìn)一步發(fā)展的建議。從調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)真分析和思考社區(qū)教育如何實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾需求推動(dòng)、從教育本位到社區(qū)本位、從單向行動(dòng)到雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮政府、社會(huì)和居民在社區(qū)教育發(fā)展中的作用，對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：①為社區(qū)教育立法，明確社區(qū)的教育義務(wù)與責(zé)任。我國(guó)教育部有相關(guān)的規(guī)定，如《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的若干意見》（教職成[2004]16號(hào)）等，但并未進(jìn)行專項(xiàng)立法。我國(guó)可以借鑒各國(guó)的有效經(jīng)驗(yàn)，綜合各地方關(guān)于社區(qū)教育的規(guī)章制度、規(guī)定等，進(jìn)行立法工作，為社區(qū)教育的推進(jìn)提供法律支撐。②建立以需求為導(dǎo)向的社區(qū)教育辦學(xué)機(jī)制。發(fā)展社區(qū)教育的目的是滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需求與社區(qū)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育需求的研究，從了解社區(qū)居民的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，建立以需求為導(dǎo)向的社區(qū)教育辦學(xué)機(jī)制，從能滿足單一需求發(fā)展到滿足多樣需求，從能滿足一些人的需求發(fā)展到滿足全體居民的需求，最后滿足社區(qū)居民自身發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展的需要。③形成并不斷完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系。建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，是滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求，提升社區(qū)教育發(fā)展水平的有效載體和重要支撐。社區(qū)中的企業(yè)、單位、家庭乃至個(gè)人都可以成為社區(qū)教育的寶貴資源。他們不僅可以為社區(qū)提供物質(zhì)資源，同時(shí)他們也是天然的人力資源。社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開社區(qū)教育隊(duì)伍作用的發(fā)揮。全體社區(qū)成員既是被教育者，更是社區(qū)教育者，因此，充分開發(fā)和合理配置社區(qū)內(nèi)有利的人力資源，將會(huì)對(duì)社區(qū)教育產(chǎn)生巨大影響力。社區(qū)居民接受社區(qū)教育的目的、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容和形式有明顯的差異，青少年和中年人以提高技能和學(xué)歷為主，老年人以提高生活質(zhì)量的休閑教育為主，外來務(wù)工人員、失業(yè)、下崗人員以再就業(yè)培訓(xùn)為主。依據(jù)多樣化學(xué)習(xí)要求，提供與之相適應(yīng)的教育項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式要因人而異，以業(yè)余為主，不與居民的工作和日常生活矛盾，以居民為中心提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，形成綜合化的社區(qū)教育平臺(tái)，提高社區(qū)教育的時(shí)效性。

六、結(jié)語

城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育在政府重視、社區(qū)努力、居民參與下，取得一定的成效，社區(qū)教育硬件設(shè)施齊全、教育內(nèi)容豐富，一定程度上滿足了居民的多樣化需求，形成了一定的社區(qū)凝聚力。但也存在著居民被動(dòng)參與、外地人員甚少參與、辦學(xué)主體單一等不足。在改革開放不斷深化的背景下，在構(gòu)建和諧社會(huì)和終身教育體系的過程中，通過各方的努力，社區(qū)教育作為重要的基層載體，必將取得又快又好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體；校園體育文化

一、 校園文化

校園文化是指“以學(xué)生為主體、以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園精神為主要特征的一種群體文化。[1]高校校園是以學(xué)生為主體，以整個(gè)校園為主要載體空間，以學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者和渴求知識(shí)的莘莘學(xué)子為導(dǎo)向，以校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化為主要內(nèi)容，在大學(xué)校園獨(dú)有的人際交往和生活方式中形成了特殊的人文環(huán)境和文化氛圍，潛移默化的影響著學(xué)生的人生價(jià)值理念，陶冶學(xué)生情操，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大學(xué)生活中，由于大學(xué)生的大部分基本生活都發(fā)生在校園里，他們每天在學(xué)校里居住、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人際交往，不管是精神上還是行為上都要受到校園文化的影響。大學(xué)是大學(xué)生人生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后一站，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)開始新的生活，可以說，濃郁的高校校園文化是大學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀和生活理念的重要保障。

二、 校園體育文化

1. 校園體育文化定義及構(gòu)成

校園體育文化是以廣大師生員工參與為主體，以身體練習(xí)為手段，以多種多樣的鍛煉項(xiàng)目為主要內(nèi)容，具有獨(dú)特表現(xiàn)形式的一種群體文化。[2]校園體育文化包括校園體育物質(zhì)文化、校園體育精神文化和校園體育制度文化。其中，校園體育精神文化是指在高校發(fā)展的過程中，由高校的教學(xué)和課外活動(dòng)以及其他一切與體育相關(guān)的精神通過沉淀、凝聚、整合、提煉出來的具有校園特色的體育價(jià)值觀念、體育意識(shí)、體育情感、體育道德等的總和。校園體育精神文化起著主導(dǎo)作用，是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間形成具有本校特色的體育文化，決定著每個(gè)學(xué)生的體育價(jià)值觀。

校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化和校園體育工作的物質(zhì)保障，主要包括體育場(chǎng)館、體育器材、體育雕塑、體育畫報(bào)等所有與體育相關(guān)的物質(zhì)實(shí)體。校園體育物質(zhì)文化所體現(xiàn)出的文化并不只是體育物質(zhì)本身，而是體育物質(zhì)所表現(xiàn)出來的思想和透漏出來的文化氣息，顯示出體育智慧，能夠吸引和發(fā)人的運(yùn)動(dòng)本能。體育制度文化介于體育精神文化與體育物質(zhì)文化之間，包括各項(xiàng)體育規(guī)章制度、各種體育組織，只有全面完整的校園制度文化，校園體育才能正常有序的進(jìn)行。

2. 校園體育文化作用

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以校園為空間載體，以各種各樣的體育活動(dòng)作為主要內(nèi)容，通過校園體育精神文化、校園體育制度文化以及校園體育物質(zhì)文化相互融合，以一種富有深刻內(nèi)涵而又有豐富外延的體育文化表現(xiàn)在高校校園中，在心理上指導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀，在行為上培養(yǎng)科學(xué)合理的體育鍛煉方法。濃厚的校園體育文化在潛移默化中教育和影響著大學(xué)生的身心，彌補(bǔ)了正式的體育教學(xué)所缺陷的主動(dòng)作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，還可以幫助其養(yǎng)成正確的體育生活方式、形成正確的體育價(jià)值觀，建立終身體育的思想，為其進(jìn)入社會(huì)后的體育理念的體育行為打下良好的基礎(chǔ)，從而為高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供支持。

三、 以學(xué)生為主體的教育發(fā)展

我國(guó)高校體育教育的理念在于不僅要讓學(xué)生單純的掌握體育技術(shù)理論或方法，還要學(xué)生學(xué)以致用，能夠利用學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)形成適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，滿足自己的運(yùn)動(dòng)需要，能夠主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉和體育健身，以保證自己的體質(zhì)健康發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，開始進(jìn)行新的系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)，生活節(jié)奏不再像以往緊張，自主支配的時(shí)間增加，有些大學(xué)生沉迷于吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)，過早的透支自己的身體。[3]當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)逐年下降，肥胖率和近視已經(jīng)成為大學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。大學(xué)生大部分時(shí)間是在高校中度過的，只有通過高校校園體育文化的滲透，從精神上影響大學(xué)生體育意識(shí)、從物質(zhì)上吸引大學(xué)生體育行為、從制度上規(guī)范大學(xué)生體育生活，提升大學(xué)生的體育需求，啟發(fā)他們的興趣和愛好，轉(zhuǎn)變他們的思想，從被動(dòng)到主動(dòng)，形成正確的體育生活方式，養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)終身體育的目的。

四、 高校校園體育文化建設(shè)

1. 堅(jiān)持以人為本，樹立以學(xué)生為主體的校園體育文化理念

現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)追求的是全面發(fā)展、一專多能的綜合素質(zhì)人才，這包括了專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新技能、掌握的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等多方面，而這多方面的因素都是建立在強(qiáng)健的體魄上面。沒有了健康的身體，就是擁有再多的素質(zhì)也是徒勞的。因此，大學(xué)生素質(zhì)全面提高是整個(gè)高校工作追求的目標(biāo)，在高校校園體育文化建設(shè)中，必須要切實(shí)考慮到學(xué)生體育參與現(xiàn)狀，加強(qiáng)校園體育文化氛圍，使學(xué)生擺脫被動(dòng)的體育教育，被校園體育文化氛圍所影響，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成科學(xué)健康的體育生活方式。

2. 加大宣傳，促進(jìn)高校體育精神文化建設(shè)

校園體育精神文化是高校校園體育文化的靈魂部分，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、體育思維、體育精神、體育價(jià)值觀等都是通過校園精神文化表現(xiàn)出來的。因此，高校應(yīng)該有計(jì)劃、有層次的開展體育文化傳播，加大體育文化宣傳，進(jìn)行體育廣播、開展體育知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)整個(gè)校園體育文化的發(fā)展，使得學(xué)生在整個(gè)校園的體育文化氛圍中，能夠體驗(yàn)到體育的快樂，理解到體育的深層含義，體會(huì)到體育中的運(yùn)動(dòng)美，懂得欣賞體育，從思想上理解體育的健康含義，能夠在體育運(yùn)動(dòng)的過程中感悟體育的魅力，能夠自發(fā)、自主的進(jìn)行體育鍛煉，加入到校園體育隊(duì)伍中來，形成終身體育價(jià)值觀。

3. 改善條件，加強(qiáng)高校體育物質(zhì)文化建設(shè)

校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化的重要物質(zhì)前提和保證，以一種可見、有形的物質(zhì)狀態(tài)存在于高校校園中，由于現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化和復(fù)雜化，對(duì)體育物質(zhì)文化要求較多，只有擁有現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館和器材，才能吸引廣大學(xué)生加入到體育鍛煉中來。合理的配置體育場(chǎng)館和體育器材資源，開發(fā)更多的體育項(xiàng)目和體育用品，達(dá)到學(xué)生的體育需求，才能滿足學(xué)生的體育活動(dòng)保障。因而，只有加大體育物質(zhì)投資，修建體育場(chǎng)地、購置現(xiàn)代化體育器材，合理利用和分配現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材，才能充分發(fā)揮高校校園體育物質(zhì)文化的作用，達(dá)到物質(zhì)文化和精神文化共同協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

4. 完善制度，改進(jìn)校園體育制度文化建設(shè)

校園體育制度文化是發(fā)展校園體育精神文化和物質(zhì)文化的重要保障，是保證校園體育文化有序進(jìn)行的制度載體。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全校教師的體育文化素質(zhì)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定符合本校特色、切實(shí)可行的學(xué)校體育規(guī)章制度，同時(shí)制度要以人為本，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地和器材的管理，促進(jìn)體育物質(zhì)文化利用達(dá)到最大化，建立學(xué)生體質(zhì)檔案，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的體育生活方式及體質(zhì)發(fā)展，制定體育文化節(jié)，加強(qiáng)體育社團(tuán)的組織與開展。同時(shí)，在發(fā)展中不斷修正各項(xiàng)組織措施和規(guī)章制度，促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。（作者單位：邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：德育一體化建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：一體化教室；生產(chǎn)車間；實(shí)訓(xùn)車間

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場(chǎng)所是根據(jù)本專業(yè)的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，結(jié)合課程特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境。這個(gè)場(chǎng)所設(shè)施布置得合理與否，對(duì)于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果有十分重要的影響，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，機(jī)械制造類專業(yè)的一體化教學(xué)場(chǎng)所可以設(shè)置成一體化教室、實(shí)訓(xùn)車間和生產(chǎn)車間。

一、一體化教室

與純粹的理論教室相比，一體化教室與生產(chǎn)設(shè)備更接近，按其功能可以分為專業(yè)理論教室、模擬教室、專業(yè)教室。

1.專業(yè)理論教室

在傳統(tǒng)學(xué)科課程體系下的教學(xué)場(chǎng)所只具備一種教學(xué)功能，無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，而在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，不再明確劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)機(jī)械制造類的專業(yè)課程特點(diǎn)，如機(jī)械制圖、測(cè)量技術(shù)等基礎(chǔ)課程，可以在專業(yè)理論教室布置儀器儀表、設(shè)備（零部件）模型、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、掛圖表格等，這類教室可以將理論教學(xué)、學(xué)習(xí)討論、查閱資料、小型零部件的拆裝等融為一體，從而把理論和實(shí)踐教學(xué)合二為一，學(xué)生也不再需要上完理論課以后，接著再去實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行試驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。

專業(yè)理論教室可配置多媒體講臺(tái)、實(shí)物投影儀、零部件陳列柜、圖書資料柜等，在理論授課的同時(shí)，也能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，還可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作。在理論教室設(shè)立小組工作區(qū)，學(xué)生按小組就座，培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.模擬教室

在機(jī)械制造類專業(yè)的教學(xué)中，全部依賴于真實(shí)的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行操作訓(xùn)練不現(xiàn)實(shí)，一般的學(xué)校也不具備條件，必須借助于模擬教室，除了數(shù)控編程與仿真以及CAXA、CAD/CAM等軟件的學(xué)習(xí)之外，還需要模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程，如PLM體驗(yàn)中心：建立前期的準(zhǔn)備、獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量評(píng)估、反饋及成果應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)平臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、分析產(chǎn)品構(gòu)造；通過工藝平臺(tái)，根據(jù)產(chǎn)品進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，并生成工藝卡片；依據(jù)編程平臺(tái)，對(duì)工藝卡片的內(nèi)容進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并生成程序表；在加工平臺(tái)（實(shí)訓(xùn)車間），根據(jù)圖樣、工藝卡片及程序表進(jìn)行產(chǎn)品加工；最后在管理平臺(tái)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行分析，并填寫產(chǎn)品質(zhì)量表。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了工作流程與校內(nèi)學(xué)習(xí)的對(duì)接，也讓學(xué)生能貼近崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生搜集處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)交流合作的能力得到了鍛煉和提升。

3.專業(yè)教室

一些先進(jìn)的高端設(shè)備，學(xué)生不可能人手一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，因此可以在專業(yè)教室中配置一套真實(shí)的設(shè)備，并在設(shè)備上配置視頻監(jiān)控，多媒體講臺(tái)便于教師在教學(xué)中接收數(shù)據(jù)、播放課件等，教師可以演示真實(shí)的設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)，并通過視頻投放到電子白板上，解決了學(xué)生“看不清楚”的問題，還可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，解決了因?yàn)榻處?、設(shè)備、場(chǎng)地緊缺與學(xué)生較多之間的矛盾。

二、實(shí)訓(xùn)車間

與專業(yè)教室相比，實(shí)訓(xùn)車間更強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的實(shí)踐性、真實(shí)性。按其功能可以將實(shí)訓(xùn)車間設(shè)計(jì)成單一功能和多功能的車間。

1.單一功能實(shí)訓(xùn)車間

根據(jù)典型工作任務(wù)或技能工種，設(shè)置單一功能的教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)所，如普通車工、鉗工實(shí)訓(xùn)車間等，在同一教學(xué)場(chǎng)所配置多臺(tái)配套相同的設(shè)備，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)的基本操作技能，便于教師的組織教學(xué)，也提高了設(shè)備和場(chǎng)所的利用率。

2.多功能實(shí)訓(xùn)車間

多功能實(shí)訓(xùn)車間是根據(jù)具體的職業(yè)或工種設(shè)計(jì)的，融該職業(yè)全部或多項(xiàng)職業(yè)功能為一體的教學(xué)場(chǎng)所，根據(jù)機(jī)械制造類企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的需求，配置生產(chǎn)性的加工設(shè)備，將教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作情境有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）完成某個(gè)綜合任務(wù)或產(chǎn)品，使學(xué)生不再局限于提高某一項(xiàng)工作技能，而在幾乎真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（計(jì)劃、控制、生產(chǎn)、檢驗(yàn)以及核算），以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。當(dāng)然在多功能實(shí)訓(xùn)車間也必須設(shè)置專門的學(xué)習(xí)討論區(qū)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或討論問題。

三、生產(chǎn)車間

引進(jìn)與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，建立“校中廠”，校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范和企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)。企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，既促進(jìn)了教師專業(yè)能力，尤其是實(shí)踐能力的快速提升，也提高了學(xué)生的職業(yè)能力，有力地推動(dòng)了學(xué)生身份的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能以雙重身份（學(xué)生、準(zhǔn)員工）來要求自己，也降低了教學(xué)成本，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的共贏。

通過對(duì)一體化教學(xué)場(chǎng)所的不斷完善，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升教師的專業(yè)能力等方面取得了較大的成效，但也有很多因素制約著一體化教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，還有待進(jìn)一步的研究和探討。