高中音樂教學反思精選(九篇)
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第1篇：高中音樂教學反思范文
教學反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應該在教學中不斷地進行反思與提煉、學會研究，從而發現問題，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。
我總結了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設計（備課）到實施教學再到評議之后這三個階段的“得”與“失”。
一、關于備課過程設計的反思
我執教的是高一年級音樂鑒賞綜合課：《群眾歌曲與藝術歌曲賞析》。在課堂教學設計中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握上，就先設計了這樣幾個問題以供自我反思，不斷完善教案。例如：“學生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設計學習群眾歌曲與藝術歌曲的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在全場合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學過程中，我就會做到“有的放矢”。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思是以提高學生的音樂興趣為主的。
我覺得在備課環節做得還不夠，現在回想起來，我忽視了一個重要的問題。學生其實在音樂常識上的水平一般，我在課堂設計中這方面本來只想用3―5分鐘，上課卻用了大概8分鐘。這估計與當時設計課時的錯誤有關，還好我在知識講解環節強調“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學習上的耗時過多，評委并不覺得這一環節時間花得多有何不好，這其實是我課堂上“靈活應變”能力的精彩表現。
二、關于上課過程的驗證反思
課堂教學是一門“遺憾的藝術”，再好的教學也總有不足的地方，有待進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就是很好的反思材料，引領我不斷在實踐過程中進行探索。對本節課的教學過程我有以下反思。
1.重視音像資料的選擇，因為它在音樂課中起著舉足輕重的作用。我在實施教學的過程中發現有的學生對課上用的音像資料感興趣，有的卻無動于衷。為什么會這樣？主要原因是學生喜歡視聽結合的視頻資料，如《菩提樹》，而對于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》，學生聽不懂又不會欣賞，正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學情分析上還不到位，需要在這方面改進。
2.賞析每個作品的時間安排是難以估計的，在設計課的時候要有預案，我的預案不夠充分。但是我在解決這個問題的良好臨場應變能力是令人滿意的。我原本備課時的設計是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后，師生完整地演唱這首歌，來表達大家對祖國的熱愛之情。可是上課時我發現時間來不及了，就靈機一動改成帶學生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我與同學們用目光交流，用歌聲交流，共同完成一段歌曲的演唱，這比用鋼琴伴奏更贏得學生歡迎，真正拉近了師生間的距離。
第2篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：信息技術；高中；音樂教學；探索；思考
【分類號】G633.951
由于技術的發展，形成了以計算機與互聯網為主體的信息科技；目前，這種技術已經得到了普遍的應用與廣泛的實踐，從小學生到老年群體皆會有所涉及；尤其是在新課改的大背景之下，信息技術在教育領域更是得到了大范圍采納；不僅補充了教學資源，節省了課堂教學時間，提高了教學質量，間接的促進了教育方法、教學模式的改進；從現階段的經驗與教學反饋方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技術作為背景，對高中音樂教學展開具體的討論。
一、概述
通過信息技術手段，能夠在高中音樂教學中，實現情景創設，更新教學理念，促進教學方法轉變與教學模式的革新，并有力的促進師生間的互動性，彌補教學資源不足之處，更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現給學生。現在的高中音樂教學中，已經漸漸引入了信息技術，多以多媒體的應用為主要形式，利用網絡路徑，實現教學資源共享、教學現代化。
二、信息技術的應用誤區說明
根據當前的教學實踐經驗，在高中音樂教學中應用信息技術的誤區有個方面，將技術等同于教學，通過信息資源等同于課程內容，將視聽課件等同于講授。這四個誤區的主要原因來自于對信息技術的工具性認識不清，未區分教學、工具間的關系，而且，教師對信息技術在高中音樂教學中的目的不明確，有時出于教學懈怠，有時出于能力不足等。
三、常見問題的表現形式與解決方法
1、常見問題的表現形式
上面所說的四個誤區，也是教學中的具體問題表現；但深入一步思考發現，主要的表現形式，集中于更深的層面；具體如下：
首先，教師技能水平不足，角色轉換后適應性不強；在學習資源的摘錄、選取，以及對課程相關資源的把握程度不夠；
其次，對學生的主體性過于放任，未做范圍限制，并且教師的指導性未得到充分發揮；在學生的能力培養方面缺少具體的方法；
第三，對于信息技術的依賴性強，無論是教師、學生，都在表現的工具的應用中，疏忽了高中音樂教學的實質，以及教學的目的；
第四，未能將信息技術、學生能力培養、教學方法改善、教育模式革新進行有效的關聯，缺少系統性。
2、解決方法
首先，教師應該以高中音樂教學的課程作為基礎，分析內容，再通過信息技術來擷取適當的材料，制作教學課件；另一方面，對于學生在感官能力、接受程度、興趣、教學質量進行教學中的評估，教W后的反思，并進行進一步完善；在課件制作與教學中，應用信息技術，要做到有的放矢。
其次，需要對學生的主體性、教師的指導性這種位置轉換，教師的課堂權力集中到教師成為教學的設計者、創造者間的權力進行區分，然后，采取積極的適應態度，去把握當前教學中的一些實際功能，讓自己的創造能力、知識復用水平在信息技術的運用中得到更好的發揮與體現，完善教學事業，成就教師自身。
第三，將信息技術作為教學手段之一種，減少依賴性，增強對新課改后的高中音樂教學的實質的考慮，并與學生進行信息技術與高中音樂教學關系的討論，教師與學生共同面對信息技術的挑戰，進行理性解析，找到具體的平衡。將目光轉向實際的教學中，以此為中心，更好的應用輔的信息技術工具。
第四，在應用信息技術的同時，要注意教學理念與目標的改變，如以多元化的教學方式、培養學生的各種能力；可以通過圖片、音頻、視頻讓學生更好的提高感受力、分辨力；通過教學情境設置與創意讓學生更好的提升審美鑒賞能力；利用游戲互動的方式，讓音樂與學生的學習成為一個整體，學生融入音樂、音樂融入學生人生，為其審美、性格、理解力、想象力、創造能力提供一個更好的訓練過程。
四、高中音樂教學與信息技術的整合方向
通過以上分析，建議按照系統論的思維方法，重新整理思路，尋找新的教學路徑；具體來講，就是建構起信息技術背景下高中音樂教學的理論；從教學結構上進行教師角色、學生角色的定位；尋找學習動機，從信息技術的具體應用中，不斷反思，總結經驗，以音樂藝術培養學生的崇高品質；將高中音樂教學的目標提升到一個藝術-人生的新高度，以修養、學識、審美鑒賞、音樂實踐作為新的方向；重點培養與訓練各種能力；比如，在鑒賞中增加感受體悟的文字表達、風格比較；在歌唱與演奏中注重技巧的學習、訓練、展示；并激發學生不斷進入創作領域，對基本的音樂元素，如音階、調式、節奏節拍進行實踐應用，讓音樂與技術更完美的整合，更好的尋求信息技術與資源在高中音樂教學中的有益性。
第3篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：高中音樂 鑒賞教學 創新
中圖分類號：g632 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0184-01
1 音樂教學要堅持“以音樂為本”的原則，進行學科的綜合教育
在高中音樂教學中，教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸，并與其他學科進行適當的知識綜合。這樣不僅能拓寬學生的審美視野與知識，而且有利于提高學生的整體文化素質。但是，在學科綜合的過程中，教師一旦沒有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學效果，還會使音樂教學偏離主題。
例如，教學高中音樂教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調》時，教師與學生談論大量的西北民族習慣、服裝特點、節日禮儀等問題，雖然達到了學科間綜合的教學目的，但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺，這樣的學科綜合在音樂教學中是不可取的。
在音樂教學中，學科間知識的綜合教學要“以音樂為本”，在以注重音樂行為和知識的前提下，將相關的知識恰當、適量地傳授給學生。音樂教學中的學科綜合必須以音樂為載體，以豐富的音樂教學為指導進行學科的綜合性學習。這樣才能真正體現新課程標準倡導的學科之間知識的綜合。
2 引導學生成為音樂鑒賞的主體
高中生是一群已經有獨立思考能力和獨特見解的學生。在他們的心中，自己已經是成年人，愿意表達自己的想法和意見。因此，我們就不能再采用傳統的教學方式，即“教師教，學生學”的方式，而是要讓學生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學能夠更好地實現這一目標，具體可以從以下三個方面考慮和進行。
2.1帶問題聆聽
在了解一個音樂作品之前，“聽”是最關鍵、最直接的一步。學生可以通過聽覺系統感受音樂作品的節奏、情感和魅力。教師可以預先給學生提出一些問題，例如這首音樂作品的節奏給人什么樣的感覺，音樂作品表達了什么思想感情等。學生帶著這些問題，有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認真和專注。在這種全神貫注的精神狀態下學習，學生的音樂思維也會變得非常活躍。
2.2唱音樂主題
音樂主題是音樂作品的核心部分，教師在音樂教學的過程中引導學生哼唱音樂主題，有利于學生正確把握音樂作品的主題形象，對其包含的思想情感也能更加準確地理解，更能在音樂教學中調動學生的積極性。例如，教學高中音樂教材中《飄逸的南國風》時，當學生聽完一遍歌曲《幸福歌》后，對于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時教師可以指導學生哼唱這首音樂作品的主旋律，進而幫助學生學習這首音樂作品。
2.3放飛思想，進行想象
在學習和欣賞完一首音樂作品之后，教師要引導學生根據這首音樂作品的內容進行聯想和想象。在高中音樂教學中，想的過程是學生必不可少的學習步驟，有了學生想的過程，才能鍛煉學生的思維，從而使學生的思維更加廣闊，更具有創造力。這也正是高中音樂的教學目標。
3 開展課堂教學活動
新課程標準的實施使得音樂教學靈活、多變，各種形式和特點的教學方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學使音樂教學更具有活力和趣味，但是教師在教學的過程中難免會只考慮課堂的氛圍，而忽視了學生的學習狀態。例如，在音樂公開課中，隨處可以見到即興的課堂教學環節，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現自己的教學而設計的，由于課堂時間的限制，學生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學生踏踏實實地投入到音樂作品的學習當中。
因此，在教學中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學只有華麗的外殼，沒有美麗的內涵。在設計教學活動時，我們要適當地、恰到好處地設計和融入活動環節，并及時反思教學行為的成敗和優缺點，充分利用教材，結合學生年齡和心理特點，抓好教學時機，讓音樂課堂
既有新穎愉悅的教學形式，又有充實的教學內容。
4 留給學生充分的想象空間
音樂知識的獲得必須依靠學生自己的體驗，學生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以，音樂的教學過程是學生對音樂感知、感受和領悟的過程。在這個過程中，學生是主體，教師要引導學生理解音樂作品，讓學生被音樂感染和感化，從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學生把音樂講明白的教學方法，到現在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂，在欣賞時由于學生的生活背景及生活環境的差異，他們在進行想象和聯想時就有可能創造出完全不同的意境。因此，教師在音樂鑒賞教學中不能過多地對音樂內容加以詮釋，要留給學生想象和創造的空間。
5 恰當利用多媒體進行教學
第4篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;鑒賞審美
【中圖分類號】G633.951
一、培養高中學生音樂鑒賞能力的重要性
在高中音樂教學工作中，重點是讓學生能夠具有感受音樂魅力的能力，提高學生的審美水平，具備一定的音樂鑒賞能力。學生學習音樂，可以豐富自身的情感世界，陶冶情操，提高自身的綜合素養。音樂鑒賞教學的內容，包含著古今中外的音樂作品。通過進行音樂鑒賞教學，可以讓學生的情感世界受到全世界的熏陶，增進對于中外音樂文化的了解，更加熱愛我國的音樂藝術，不僅能夠提供高學生的森美水平，更加能夠把學生的道德水平、感性情懷提升到另一個高度。但值得要注意的是，音樂鑒賞和音樂欣賞并不相同。后者是指通過享受美好的音樂，并領略音樂所要表現出來的趣味。但音樂鑒賞是指對音樂藝術作品的具體感受、體驗和鑒賞的精神活動。相比之下，音樂鑒賞比音樂欣賞更高一個層次，更多了一份音樂鑒賞的精神和創造，既需要人們的想象力，又需要人們對音樂的評價能力。
二、高中學生對音樂鑒賞教學不感興趣的原因
高中階段的學生由于高考的原因，對于音樂、體育等非高考科目的學習熱情并不高，但更多的是校方和教師對音樂鑒賞教學工作的不重視。下文是高中學生對音樂鑒賞教學不感興趣的主要原因：
（一）教育者觀念歸于守舊
由于應試教育已經在人們的腦海中根深蒂固，不論是學生、家長，又或者是教師，他們都認為音樂知識對于人生的影響并不大，甚至是可有可無。加上部分音樂教師為了達到教學目標，嚴格對待學生，進行枯燥乏味的技能訓練，限制了學生的自由想象力之余還讓學生對于音樂課程感到抵抗，大大地打擊了學生的創造性和學習的熱情。
（二）學生的審美趣味低下
盡管高中學生的文化層次較高，但是心智上卻算不上是完全成熟。加上我國對于少年音樂鑒賞能力培養意識薄弱，大部分學生的審美趣味和能力較低，并未能夠真正體會到音樂的本質，更多的是為了“追星”。而如今所謂的“流行曲”所體現出來的大多都是較為膚淺，容易誤導學生。而在正規的音樂鑒賞教學中，所播放的音樂藝術作品，和學生日常所熱愛的流行曲目風格并不相同，加上教師的教學手段和教學內容過于單一、陳舊，極容易令學生對音樂課產生厭煩的情感。
三、有效培養高中學生音樂鑒賞能力的方法和途徑
為了加強我國高中學生的音樂鑒賞能力，提升音樂鑒賞教學在我國教育體系的地位，針對上文提到的問題，加上作者自己的經驗，下面是作者自身總結出的有效培養高中學生音樂鑒賞能力的途徑：
（一）加強音樂教師隊伍的建設
為了提高我國高中學生的音樂鑒賞能力，激發學生學習音樂的熱情，提高我國的國民素質，必須要加強音樂教師的素質和工作能力的建設。音樂鑒賞教育工作的成效，將會影響著我國廣大人民群眾的情操、修養以及審美水平，。在音樂鑒賞能力教學中，能夠有一支強健的師資隊伍，將會對我國的音樂鑒賞教育工作貢獻良多。建設音樂師資隊伍，需要對音樂教師進行培訓，增強教師自身的專業知識，定期組織教師之間的座談會，相互交流教學經驗，提高音樂教師的工作能力。
（二）營造和諧的音樂課堂氛圍
若想要讓學生能夠體會到音樂的美感，那就需要音樂教師在教學過程中營造一個輕松、歡快的教學環境。作者認為，首先要做的是讓學生能夠感受到音樂的存在，然后在這樣的氛圍中保持心平氣和、輕松愉快的心態，進入教學工作。這就要求我們在備課的時候，必須做足充分的準備，教學模式需要生動、有趣，既能抓住學生的注意力，又要能讓學生長期保持對學習音樂的熱情，想方設法創造一個寬松的課堂氛圍，構建一個和諧共創的教學的環境。
（三）選擇正確的教學方法
在制定教學方案時，教師要學會站在學生的角度看待、思考事物，制定符合學生實際情況的教學方法。其次，教師要積極調動課堂的學習氣氛，開始師生之間、同學之間的合作探討。教師可以通過提出事前精心準備的問題，鼓勵學生提出疑問，并進行認真的觀察與分析，最后得出結論。這樣不但可以令課堂趣味化，提高學生對音樂的學習興趣，令學生們更容易接受新知識。正確的教學方法并不是指一種教學方法，而是指根據教學知識的不同，而通過采用不同教學方法，增加知識的趣味性，積極調動學生的學習熱情，這樣才能凸顯出學生是教學的主體，才能讓學生充分地參與到教學工作中。
（四）幫助學生樹立正確的審美觀
要培養高中學生的音樂審美能力，教師在日常教學中引導學生，讓他們能夠以正確的審美觀去欣賞音樂藝術作品，讓學生知道真正的好音樂應該是飽蘊民族精神，充滿時代色彩的曲調，健康優美。例如：我國的部分經典之作《我的祖國》、《在希望的田野上》、《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》等散發著濃郁的鄉土氣息的民族色彩的歌曲，使學生真正明白只有受高尚音樂陶冶，才有正確的審美理想，開闊他們的音樂視野。
（五）師生共同進行反思總結
在學生進行自主獨立的解決問題的過程中，教師應隨時給予適當的評價和建議，引導學生進行反思，而自己也進行反思，使得整個解決問題的過程得到升華，也可以更深入地了解到學生的思想，對文章閱讀和理解能夠得到豐富。但在雙方進行反思的時候，不能曲解雙方的思路和意圖，要對對方表達出一定的尊重，并展開對話和交流，時時對學生加以鼓勵，增加其對學習數學的激情。
四、結言
總而言之，我國正開展著教育改革，那么傳統的教育制度也應隨之改變。音樂應該得到我國人們的重視，讓音樂這一科目的教學目的明亮起來。同時，音樂教師要注意擺正自己的位置，做好引導用作，引導學生對音樂鑒賞的能力，幫助學生培養健康的音樂審美情趣，提高學生的審美鑒賞能力，陶冶學生的情操，放松學生為了備戰高考的身心。
參考文獻：
[1]毛丹.新課程標準下關于高中音樂鑒賞課的幾點思考[J].大眾文藝.2010
第5篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：高中音樂 音樂教師
隨著我國教育事業的發展，素質教育的推進，2004年國家教育部通過研究和借鑒其他國家的教育經驗，頒發了關于《普通高中音樂課程標準》的文件，提出了我們的高中音樂課程教學要：以審美為中心，以學生發展為中心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作。
音樂課程改革在近些年一直是音樂教育中備受矚目的課題之一。出臺后自2005年至今已經有超過一半的省市進行了高中音樂課程改革，也取得了一些成效。其實在課程改革這件事中，關系最大，也可以說是面對最大挑戰的其實應該是我們廣大的高中音樂教師們。因為高中音樂課程的改革給高中的音樂教師的教學帶來很大的壓力和反思，如何培養能夠勝任高中音樂新課程改革的教育師資及如何對更高質量的生源進行專業音樂教育將是高中音樂老師必將面臨的問題。在此，筆者想在這里簡單地從幾個方面就高中音樂老師如何調整、適應教育課改的形勢談一談自己的想法，希望可以給大家在課改后的音樂教學之路上起到一點點拋磚引玉的作用。
一、心理上
我將這個心理上的因素列為第一條，其實是有原因的。因為從哲學上來說，任何人在做任何事的時候，最重要的因素就是內因。說白了，就是這個人心理上樂不樂意做、有沒有決心、有多大的決心去做一件事。還有就是我們這一代的老師，大部分，甚至絕大部分接受的都是傳統的老師用傳統的教育方式來給予我們的音樂知識。這里的傳統，其實是因為我們和現在的孩子們生活的年代不同，我們國家的發展階段不同，教育水平不同，現代化的程度不同，所接受的教育方式自然也就不同，然后接受的教育存在著一定的知識傾向。所以當我們看到新的課改方案之后，我覺得難免會產生一點點不一樣的感覺，或者說有點兒害怕，擔心自己能不能很好的把自己的知識傳授給我們的學生。
從心理上我們首先要意識到這是一個很好的改革，我們要用一種欣然的態度去接受它，并且積極、主動地去尋找方式去解決自己存在的一些問題。其實，我認為心理上的這個接受就是一個想不通想得通的問題。作為一名教師，我們都知道，生活在現代社會我們就要活到老學到老，我們就要跟著時代走，我們就要學會用發展的眼光看問題，當然這些不僅僅適合講給孩子們聽，也適合我們自己。我們要時時刻刻地關心國內外最新的最好的教育方式，也要時時刻刻地關注到底教給學生們什么樣的知識什么樣的技能對他們將來的生活、發展才是最好的。然后再關注一下現如今的社會態勢，我想這個課改的問題就很容易理解，并且認為它是我們教育事業進步的象征。
二、比較
所謂比較，就是既然課改，既然我們要改，那我們就要知己知彼，方能百戰不殆。這里當然不是打仗，而是我們要認真的研讀一下課改的趨勢。也就是我們之前是什么教學模式，以后要改成什么教學模式；我們之前教的是什么內容，課改后又要教什么內容；我們之前是以什么內容為教學重點，以后又要以什么內容為教學重點；我們之前缺少什么方面，之后又要補上什么方面······其實也就是說，我們要把課改前后做一個全面的比較，并且要做一個深刻的思考，最后得出一個自己的全新的教學策劃。當然，這個策劃要是符合現代化教育模式和適應現代社會生活、生存方式的，能給孩子們提供比之前更好的生活技能和職業保障的。
三、實施
接著，我們就從以下幾方面來說一下具體的策劃實施方案。
（一）教學內容上
首先，我們作為老師，要順應教育部課改文件的指南針，重視我們國家各民族優秀的傳統音樂和反映我國近、現以及當代社會生活的優秀音樂作品的教授。讓我們的學生更加了解我們祖國的音樂，使學生了解和熱愛我們祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國情感，并弘揚我們的祖國文化。
其次，我們要更加注重學生的實踐能力，而不僅僅是理論的死記硬背，不僅僅是應付考試時候的那一張紙。我們要讓學生真真實實地學到一些有用的東西，如讓學生掌握歌曲創作的基本方法，具備譜寫二部及單三部結構歌曲的能力，還包括一些只有經過行家提醒才會注意到的發音小技巧等等，總之就是在他們離開老師之后還可以自己繼續走自己的音樂之路。我認為，對學生來說，這是真正的學音樂；當然對老師來說，也才是真正的教會學生。
第6篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：高中音樂；審美能力；學生；對策
中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-026-01
一、前言
作為表達情感重要形式，音樂對培養學生審美能力具有非常重要的作用。高中音樂在實際教學過程中，需要結合階段性教學任務來提升學生音樂素養，充分發掘學生潛能。從目前來看，高中階段音樂教育內容較為單一，學生往往在課堂學習中居于被動地位，這就需要結合學生特點、新課程教育需求來培養學生音樂鑒賞能力以及音樂學習興趣。
二、高中音樂教學中培養學生審美能力對策
1、構建更加完善的音樂教學模式
新課程改革使得傳統教育理念以及傳統教育方式已經無法有效滿足實際教育需求，這就需要音樂教師結合教學內容來構建合作式探究性教學模式，有效評估音樂教學模式，結合學生知識接受情況來及時調整音樂教學對策。高中階段的學生正是處于青春期發展的關鍵時期，對于新鮮事物具有積極探索欲望，教師在音樂教學設計過程中，需要堅持創新原則，結合學生學習特點來構建創新性教學模式。高中音樂教師可以從課堂導入、教學環境、教學過程等角度著手，激發學生創新性思維，鼓勵學生積極參與到自主合作學習中，不斷提升學生審美能力。例如，在進行《錦雞出山》音樂鑒賞過程中，教師可以結合教學內容來提出問題，諸如，“音樂中使用了幾種樂器？”、“音樂中描述了什么場景？”等等，鼓勵學生帶著問題來鑒賞音樂，鼓勵學生利用其它方式來展示自身對于樂曲理解，諸如，舞蹈、對話、詩歌、戲劇等等，促使學生積極參與到課堂學習中，營造良好的課堂學習氛圍，強化學生審美意識。
2、有效篩選音樂教學方式
在音樂教學中，教師需要有效整合教學資源以及教學方法，促使學生樹立正確的音樂認知。信息技術快速發展促使學生能夠接受更加快捷信息，信息量相對較大，教師需要結合學生實際需求來設計音樂教學方法，有效摒除傳統音樂教學方式，結合教學內容、學生特點來選擇針對性教學方法，為學生選取學習切入點，促使學生能夠形成音樂作品感性認知。教師可以結合教學內容為學生創設問題情境，促使學生有效吸收音樂信息，實現理論與實踐有效結合，鼓勵學生不斷反思，有效落實音樂教學對策，為提升學生審美能力提供更好的學習平臺。例如，在高中音樂《流水》鑒賞過程中，結合《流水》性質，音樂教師可以利用多媒體設備來展示我國十大名曲，促使學生能夠大致了解古曲知識，同時教師可以引導學生思考問題，諸如，“古曲彈奏有何妙趣？”等等，引導學生結合教材內容來不斷探索，進而不斷總結，促使學生能夠掌握聆聽古曲的要領。利用多媒體設備來為學生營造良好學習情境，促使學生積極思考，不斷總結古曲古琴的彈奏技法，為學生鑒賞古曲創設良好的條件。
3、恰當應用多媒體設備
將多媒體設備應用于高中音樂教學過程中，對培養學生審美能力具有至關重要的作用。多媒體設備在展示信息、獲取和處理信息、編輯和存儲信息以及聯網教學等方面具有無法比擬的優勢，音樂教師可以結合學生實際情況來整合圖片資料、視頻資料、動畫資料等等，給予學生聽覺以及視覺等刺激，為學生營造更加直觀、更加生動、更加愉快學習環境，激發學生音樂學習興趣。利用教師與學生之間的溝通與互動來促使學生更好鑒賞音樂作品以及音樂常識，培養學生音樂審美意識以及審美能力。音樂教師在實際的教學過程中，可以恰當使用多媒體設備來提升高中音樂教學有效性。例如，在俄羅斯民歌的教學過程中，音樂教師可以利用俄羅斯代表作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，鼓勵學生積極參與討論，諸如，“俄羅斯的民歌具有哪些特點？”，引導學生結合俄羅斯發展歷史以及民族特點來進一步思考，激發學生創新思維，提升高中音樂教學有效性。音樂教師在實際教學過程中，可以充分利用多媒體設備來刺激學生多種感官，引導學生深入解讀俄羅斯的民族精神，促使學生能夠更加深刻的體驗、感知音樂作品。
三、結語
作為素質教育重要組成部分，音樂教學對培養學生審美能力具有非常重要的作用。實際上，音樂教學并不是單一化結構，對高中學生未來發展具有非常重要的影響。音樂教師在實際教學過程中，需要充分發掘音樂教學內容，提升教學有效性，不斷提升學生審美能力。作為關鍵性審美載體，音樂教師在音樂教學過程中，需要有效調動一系列積極因素，為學生創設良好的音樂學習平臺，有效整合音樂教學資源，創新音樂教學模式，為學生營造更加輕松音樂學習氛圍。
參考文獻：
第7篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：高中階段 音樂課程 素質教育
1、優化音樂課堂教學，促進學生主動發展
課程改革和素質教育的重點是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設計和教材改革的成果落實到課堂教學的改革中，并加以發展。建立和形成旨在充分發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，也是音樂教學改革的核心任務。高中教育階段課程改革實驗的經驗證明，把過程方法作為課堂教學的重要目標，突出過程和方法的地位，努力實現學習方法的多樣化和個性化，是轉向現代的發展性教育的有效突破口，在實施過程中，要認真學習領會課程標準提出的教學建議，靈活運用在教學實踐中。
1.1體現學科特點，突出聽覺體驗
高中音樂課程教學中要體現學科特點，強調聽覺體驗是音樂審美和音樂學習的基礎，在音樂教學中要遵循聽覺藝術的感知規律，將聽覺體驗滲透于音樂教學不同的模塊中，貫穿于音樂教學的全過程。強調學生對音樂形態與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學習掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗與音樂藝術表現中引導學生把握音樂的表現形式與情感內涵，領會音樂要素的表現作用。音樂是表現的藝術，教師要精心設計藝術化、情感化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟和表現激起學生的情感共鳴。要善于發揮自己的特長，善于在師生互動中激發學生學習的興趣和對音樂藝術的熱愛，充分發揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學中，尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中，培養學生的情感和審美能力，發展特長愛好和音樂技能。
1.2面向全體學生，注意因材施教
提高每一位學生的音樂文化素養，關鍵是培養“音樂的耳朵”。因此，首先要加強面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”的教學。學生的學習需要和潛能，應看作是亟待開發的“第一課程資源”，要使每一個學生擁有根據自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會，力求使每個學生得到關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學生進行鼓勵和指導，為他們提供進一步發展才能和在集體學習中發揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養，盡快適應新開設的選修模塊的教學，并在實踐中積極探索，積累因材施教的經驗。
高中音樂教學應采用豐富多彩的教學內容與生動活潑的教學形式，注重信息技術與音樂課程的整合，幫助學生打好基礎，發展學生的能力。
1.3師生平等互動，引導學生自主實踐
高中音樂課程要突出學生的主體地位，提倡自主學習和探究式的學習方式，將體驗、比較、探究和合作這四種突出學生主體作用的學習方式列為過程與方法目標。在音樂學習中，要運用比較的方法促進綜合，拓展背景，有效地發展學生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學習方法，發展學生創造性思維能力；加強以音樂為媒介的合作交流，增強學生協作的能力和集體主義精神。要堅持體現“以人為本”、“以學生發展為本”的教育思想，突出強調“在教學中建立民主、平等、交流互動的師生關系”，體現“教學的本質是交往”這一當前教學改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學生，還必須自覺地完成角色的轉變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓練者和倫理說教者，轉變為發掘學生主體精神和音樂潛能的音樂學習的組織者、引導者、合作者和學生的知音者。
2、結合學科特色，培養學生綜合素質
普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。從音樂課程的性質出發，高中課程標準提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性的發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。
各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務，即提高學生音樂素養，使學生多方面的潛能得到開發，并為其終身享受音樂、學習音樂奠定基礎。課程目標的設計，要求實現三個維度（情感、態度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養目標，體現了現代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應努力適應社會發展需要，體現高中課程的時代性、基礎性與選擇性。
筆者認為，高中階段的音樂教學，不僅要堅持面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務教育階段更加關注學生的音樂特長和特殊愛好，要為學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。為此，課程內容應該體現多樣化與可選擇的特點，教學的方法應把“普遍參與”和“因材施教”結合起來。
高中音樂課程強調創造性的藝術實踐。這是學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識技能的基本途徑。要激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，開發學生創造潛能。
除此之外，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標準強調了音樂作為人類文化的重要形態和載體的功能及作用，教師應力求使音樂的學習更具有人文性和豐富性。
3、結論及建議
很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質教育的大力推進，音樂課程正開始以全新的姿態成為每個人高中學習階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質教育環境的構建成為高中教育改革的重要轉折，勢必繼續擔當高中階段引領“快樂教育”和全面教育的先行學科！
參考文獻：
[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2008
第8篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：信息時代；高中音樂；電化教學
高中音樂教學中，教師要充分利用各種輔助教學手段，大力開發學生思維，并盡量為學生提供更豐富的學習資源。電化教學的有效性，是音樂教師探索課堂教學方法、手段的方向。在校的高中學生思維比較活躍而且精力充沛，他們大多數對新鮮的事物充滿了好奇心。因此，在課堂教學中常運用電教手段，可以有效地開拓學生的思維，激發學生的聯想，為一堂成功的課鋪下基石。
一、引用建構主義學習理論，追求音樂課堂上的自主化
建構主義起源于心理學領域，是著名心理學家皮亞杰于兒童認知發展領域率先提出。發展到現階段，有研究學者認為，每個人都會運用自己的方式去理解、建構世界。要破解當前高中音樂教學過程中所面臨的難題，首先要求音樂教師不要拘泥于固有的教學理念，而應研究、學習并導入建構主義學習理論，為學生提供建構主義的音樂學習環境和課堂條件，讓學生通過這種自主化的學習方式來提高學習的興趣和動力。
信息時代背景下多媒體應用技術與網絡的不斷發展，有益于建構主義學習理論的應用。在高中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生群體為主體，利用情境、會話等學習環境要素充分調動學生的主動性、積極性和首創精神，使學生實現對現在所學音樂理論及應用知識的意義建構的最終目標。在這種教學條件下，教師起到對學生的組織、指導、幫促的作用，教材上的知識則作為學生自主學習的對象。教師、學生、教材和媒體四個方面與傳統教學相比，它們之間的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
二、善用現代多媒體技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要方法，多媒體與網絡技術日新月異的發展為音樂教學注入新的動力和生機。在高中音樂教育中運用現代教育科學技術，一方面，可以為改革音樂課堂教學創造有利條件；其次也能激發學生的表現欲望和學習音樂熱情，提升學生的學習個性和音樂創造技巧。
在平時的音樂課堂中，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自己所制作的教學課件，將教學內容與音樂表現充分結合在一起，通過視、聽的共同演繹，讓學生品味樂曲的意境，并通過相關的畫面及注釋文，讓學生更深入地了解樂曲本身內涵，學生獲取了更多的審美體驗的同時，也深刻地體會到了樂曲的內涵，體驗到了所教音樂與相關背景文化那一脈相承的審美意境，這樣無疑可以獲得良好的教學效果。
音樂教師還可以利用計算機的教學軟件，把音樂教學中的理論知識通過小游戲等娛樂方式展現給學生，這些小游戲都可以通過設置來調節訓練的進度或者難易的程度。
三、音樂電化教學手段的使用對教師的新要求
1.轉變角色
傳統的音樂教學過程中，教師是整個教學過程的主宰者，這樣的教學環境下，學生處于被動學習地位，很難激發起學生的積極性和主動性，課堂上學習氣氛沉悶，在某種程度上限制了學生潛質的挖掘。現在，教師在音樂教學過程中，利用電化教學的優勢將枯燥的理論知識通過聲音、圖像等具體的形式展現出來，可以在課件的展示過程中指導學生學習，讓教師真正從教學的主宰者轉變為學生學習的輔助者。
2.不斷學習，提高自己的教學能力
高中電化音樂教學系統是計算機技術在高中音樂教育中的一個具體應用，它需要教師具備專業的音樂知識，會熟練地進行計算機操作，掌握一定的計算機基礎知識。為了適應時代的要求，音樂教師需要不斷學習以提高自己的教學能力，在掌握音樂知識的同時還要加強自身的計算機應用水平。
第9篇：高中音樂教學反思范文
關鍵詞：探究式學習；高中音樂；運用與策略
探究式教學方法就是在教學的實際過程中，教師通過相關教學問題、案例，對學生進行引導，提高學生的探究能力，加強學生的綜合能力的一種教學方法。在實際的教學過程中可以有效的提高教學質量與效果。
一、探究式教學法概述
1）探究式教學的主要內涵。
第一，教師對學生音樂技能的“教”。探究式教學模式改變了傳統的教學模式，教師的教學地位從傳統的主導性地位轉變為現在的引導性地位。在實際的教學過程中，教師根據教學內容，通過情景帶入等教學手段，提高學生的學習興趣，學生在教師的引導下進行自主的思考、探究進而得出結論。在設計教學活動、內容的過程中主要包括一下幾個方面：其一，問題探究模式。在實際的音樂教學中，教師根據學生的學習狀況以及教學內容，合理的選擇教學方法，通過合理的設置問題情境，提高學生的課堂興趣。其二，條教學資源的利用率。在實際的教學過程中，教師要深入的挖掘教材，根據學生的認知與探索能力，設置有效問題，逐步引導學生進行知識的學習。其三，科學的指導。音樂教師要根據學生的身心發展特點對學生進行指導，要根據學生的實際需求以及教學的目的進行指導。第二，學生的“學”。教師無論使用何種教學方法與手段，都是為了讓學生更好的學習，因此，教師要引導學生通過圖書館、網絡信息等渠道提高對問題的研究與理解；通過溝通、討論得出最終結論。
2）高中音樂教學中應用探究性培養模式的意義。
第一，符合時代要求，全面促進學生發展與個性培養。在素質教育理念逐漸深入的今天，教師要打破固有的教學思維，要運用新方法、新模式進行學生的培養，要通過多種教學模式提高學生的自我探究能力，改變傳統教學模式的弊端。探究式教學模式在高中音樂教學中的應用有效的彌補了傳統教學模式的不足是一種具有時代意義的教學模式。探究式教學模式充分的尊重學生的主體地位，通過對學生的引導，循序漸進的提高學生的綜合素質能力，可以有效的提高學生的綜合素質能力，為學生的發展奠定一定的基礎。第二，契合高中年齡特點。高中生的辨別能力與思維能力存在著一定的不足，但是他們卻有著強烈的自我意識，傳統的教學模式，并沒有注意到這一問題。探究式教學模式給予學生充分的自由，給他們一定的思考時間以及獨立解決問題的空間，這種教學模式更加符合高中學生的年齡特點。可以有效的拓寬學生的思維能力。第三，可以有效的緩解學生的學業壓力。高中學生面臨著學校、老師、家長以及自己的壓力，這些有形或者無形的壓力，給學生帶來了一定的心理壓力，極易產生各種心理問題。如果將高中音樂課堂的學習也變得死氣沉沉，會增加學生的心理負擔。因此探究式教學模式可以有效的改變這一問題，可以將傳統的教學模式變得活躍起來，可以有效的化解學生的各種壓力，進而有效的提高學生對音樂課堂的喜愛程度。
二、探究式教學法在音樂教學中的運用策略
在進行探究式教學模式的運用過程中，要改變傳統的教學方式，要全面的提高學生的課堂積極性，充分尊重學生的主體地位，要合理設置課堂時間，加強對學生引導探究的重視；有效的提高學生的學習能力以及綜合素質能力的發展。對此，要做到一下幾點：第一，要加強對課堂教學模式的導入。在實際的教學課堂中，要做好相關準備工作，提高對課堂導入的重視。一般課堂導入的實踐多為簡短的幾分鐘，而優秀的課堂導入可以提高學生的注意力，活躍課堂教學氛圍，提高學生的自主學習能力。如，教師音樂課堂導入的過程中，可以先播放學生喜愛的音樂，快速吸引學生的注意力。第二，加強對學生的引導。雖然，探究式教學主要是強調學生的主體地位，但是在實際的教學過程中，教師要掌握好恰當的“度”，要合理的對學生進行引導與點撥。學生在學習能力、探究能力等方面還是存在著一定的不足與缺點的，教師要及時發現、解決學生存在的問題。例如，教師在實際的講節奏和節拍的知識音樂教學過程中，可以讓學生自己去發現身邊的節奏，探究這些節奏的形成和組合，從而發現節奏和節拍的規律，以及節奏的豐富多彩，再進一步以具體音樂作品為例，探究節奏與節拍在其中的作用，由淺入深，學生在實踐探究中學到了節奏和節拍的知識。諸如此類，在所有的音樂學習中，教師應相信學生的智能，盡可能讓學生去思考、去了解原因，培養他們的探究精神，設置好問題，放開手，讓他們自己去尋找答案，使枯燥的樂理知識運用到生活實踐和音樂實踐中來，從而達到從老師的僵硬傳授知識到學生快樂探究的轉變。第三，實踐探究方式。實踐探究是音樂教學中不可或缺的環節，可以有效的提高學生的歸納、總結能力。在實際的教學過程中，教師可以通過學生的自主思考，進行小組討論，分析存在的問題與不足，加強對知識的學習與探究。教師要通過歌曲演練、單獨演唱以及小組合作等方式對知識進行歸納、總結以及驗收，提高學生對音樂技巧的掌握能力。第四，要給予學生的正確的評價。教學評價是教學活動中的重要環節。教師要根據學生的學習能力、課堂活躍程度以及知識的長掌握能力等相關因素對學生進行科學的、合理的教學評價。教師可以通過口頭表揚等方式凸顯對學生的重視，對于表現較差的學生也要進行鼓勵，不要打消學生的學習積極性，要提高學生信心。
三、結束語
音樂教學可以有效的陶冶情操，緩解學生學習壓力。在高中教學模式改革的過程中，要提高對音樂教學的重視，在音樂課堂教學中合理的、科學的應用探究式教學模式，充分的尊重學生的主體地位以及學習積極性，全面的提高學生的自主學習能力，有效的提高高中音樂課堂的教學有效性。
作者：鄭嬌蓉 單位：福建省永春第二中學
參考文獻
[1]張教華.關于構建當代高職院校音樂學科新的教育體系及發展途徑的思考[J]藝術百家，2012(1）:291-296.
