團隊精神重要性精選(九篇)
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第1篇：團隊精神重要性范文
摘 要 團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協作、盡心盡力的意愿和作風，是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。
關鍵詞 團隊精神 企業 人力資源 重要性
狼群精神、螞蟻精神、眾人劃槳開大船等等，都是我們耳熟能詳的團隊精神的典型事例。在市場經濟和建立科學發展觀的大背景下，弘揚團結協作精神，打造出一流團隊對于建設好一個單位或企業都具有極其重要的意義?！皥F隊”它不同于一般的群體。群體是一群人組合在一起，但并不是任何一群組合在一起的人都可以稱之為團隊，因為這樣的群體并不具備高度的戰斗能力，而一個有高度競爭力、戰斗力的團隊，必須有“團隊精神”。下面就團隊精神的重要性和如何打造優秀團隊談點自已的認識。
一、團隊精神的定義
所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神要求有統一的奮斗目標或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導和協調，需要正確而統一的企業文化理念的傳遞和灌輸。團隊精神強調的是組織內部成員間的合作態度，為了一個統一的目標，成員自覺地認同肩負的責任并愿意為此目標共同奉獻。
二、團隊精神的重要性
（一）團隊精神是企業發展的動力。一個企業的可持續發展需要大家的共同努力，大家為著共同的目標而奉獻，這就需要打造和諧統一的團隊精神。如果大家心不往一處使，各自有自己的小算盤，團隊就如同一盤散沙，企業就無從得到發展壯大。
（二）團隊精神是培養企業凝聚力的旗幟。古人云：物以類聚，人以群分。培育企業的凝聚力，除了其他條件外，良好的團隊精神就成為一面旗幟，它召喚著所有認同該企業團隊精神的人，自愿聚集到這面旗幟下，為實現企業和個人的目標而奮斗。
（三）團隊精神能發揮團體的最大效能。團隊效應既可以發揮每個人的最佳效能，又可以產生最佳的群體效應。團隊精神要求單位或企業成員上下精誠團結、目標一致、協同共進。螞蟻能推動比它自身體重大幾十倍的食物，一根筷子容易彎，十根筷子折不斷，這些都是團隊精神力量重要性的直觀表現，也是團隊精神重要之所在。一個單位就是一個有機的整體，在這一個整體之中必須互相之間團結合作，才能發揮更大的效能。
三、團隊精神在企業人力資源管理中的運用
比較有代表性的“大五”人格理論把人格分為五個維度：正性情緒傾向、負性情緒傾向、樂群性、責任心、廣納性。這說明在一個團隊里，有不同特性的人，為了完成共同的目標，大家必須相互理解寬容，發揮團隊精神的整體效應，形成合力，從而提高工作效率。可歸納為以下幾方面。
1.組建核心層。團隊建設的重點是培養團隊的核心成員，團隊領導班子應具有前瞻與規劃、溝通與協調、真誠與均衡的領導力。 團隊核心層成員應具備領導者的基本素質和能力，不僅要知道團隊發展的規劃，還要參與團隊目標的制定與實施，使團隊成員既了解團隊發展的方向，又能在行動上與團隊發展方向保持一致。大家同心同德承、承上啟下，心往一處想，勁往一處使。
2、要看清自己的位置。有一天，一個男孩問迪斯尼公司的創辦人華特.迪斯尼：
“你畫米老鼠嗎？”
“不，不是我?！钡纤鼓嵴f。
“那么你負責想所有的笑話和點子嗎？”
“沒有，我不做這些?！?/p>
第2篇：團隊精神重要性范文
關鍵詞：企業團隊精神人力資源管理
一、引言
企業的發展離不開員工的努力，所以在日常管理當中就需要有科學的管理方法，同時借助企業獨特的團隊文化進行人力資源管理，這種文化的實質就是團隊精神，其在企業發展過程中具有強大的生命力，以及不可替代的作用，一個企業的核心競爭力就在于團隊精神，所以我們要充分重視到企業人力資源管理過程中團隊精神的重要性。
二、團隊精神內涵
團隊精神是一種綜合精神意識的體現，集中了大局觀、協作性、服務性等精神，主要實現途徑就是通過協同合作完成任務，體現了個人與整體有機統一同時保證團隊組織的高效運轉。在團隊精神之下并不是要各個成員放棄自我，拋棄個性，恰恰相反只有充分利用個體的特性及專長來完成共同的目標，在這里最主要的就是要明確成員間互相協作的重要性，同時選擇合適的協作方式完成任務強大內心。團隊精神是企業人力資源組織相關文化的一部分，良好的管理效果就是通過組織的形態來體現，每個人各司其職，充分發揮集體智慧和潛能，若沒有相關的組織管理文化來引導就不會有團隊精神的存在。
三、團隊精神的重要性
不管在任何時代，任何地方，從古至今許多事例都證明，無論是國家還是團體僅依靠領導者的努力，沒有員工的積極參與響應，這個團隊就不能稱之為有效團隊；僅依靠某些所謂的精英人士孤軍奮戰，沒有其他人的協作與支持，這個團隊也是會失敗的。人是具有雙重屬性的，一方面是自然屬性，另一方面是社會屬性，人作為具有最基本的社會屬性，應具有團隊協作能力，同時人還是群居的，類似魚不離水，雁不離群的群體關系一樣，雖然隨著現代文明的發展，社會專業化分工越來越細致，但是個人之間的區別于分工只是一種社會形式，不是最終的社會目的，團結協作才是其終極目標，每項工作都離不開團結協作精神，離不開溝通，一個缺乏協作溝通精神的人，是不可能取得成功的。任何時候個人的能量都是渺小的，只有融入的團隊集體當中才能使得自身的價值得到最大的體現，而團隊在團隊精神的作用下，個體之間相互關系、相互幫助，每個人都自知自覺的去維護團隊榮譽，并以團隊聲譽而自豪同時對自己的行為進行約束，為企業的整體發展提供動力。一個具有獨特團隊精神的企業，可以使得員工保持飽滿的工作熱情，隨時提振團隊成士氣精神，利于激發員工的工作積極性，借此形成充分的集體意識，共同的價值觀，只有團隊保持一種士氣、友愛的氛圍，各個成員才會自覺自愿的為企業貢獻自己的聰明才智。通過發揚特定的團隊精神，減少不必要的內部損耗，就可以提高企業的工作效率，進而提高組織整體效能增強企業凝聚力。
四、團隊精神的作用
1.凝聚團結。任何群體都需要凝聚力的存在，企業作為一個組織群體，更需要有這種凝聚力，以往傳統的管理方式通過系統傳達由上到下的系統指令，淡化了參與者的個人感情，未考慮到個人社會心理方面的需求，更無法培養群體意識，但是現有的團隊精神則可以，通過一個團體在長期共同協作的環境下形成團體獨有的信仰、動機等文化現象，來讓人體會并融入到當中去，給團體參與者提供歸屬感、使命感、認同感，從而強化團隊精神產生團體特有的凝聚力。
2.明確目標。每個企業都有自己特定的目標，相應的在日常人力資源管理過程中會將這種目標代入其中，而團隊精神的建立，使得各個成員能夠齊心協力朝著這個目標去努力，而對團隊中的個體來說，團隊的目標即是自己努力的方向，將一個大的寬泛的目標具體到各個成員身上進行分解落實。
3.激勵控制。一個團隊必然有優秀的人員進行帶領，在特定人員的帶領下結合團隊精神，團隊中的每一個人會自覺去比較，努力地向帶領者看齊，在團結的前提下實現有效的競爭，從而達到激勵的目的，這種激勵的方式已經超越了普通的物質需求達到了精神的層面，每個人都會渴望獲得認可，包括整體的認可和個人的認可。這個認可的過程會貫穿于整個人力資源管理工作當中，同時還能對團隊及團隊中個體的行為進行控制協調，這種控制協調不是簡單的行政命令手段可以達到的，而是一種受到團隊精神觀念、氛圍影響的結果，通過這種影響約束、規范行為，是一種由內向外的自發的控制，這種控制更有意義，而且能夠持久的影響人心。
五、企業人力資源管理過程中團隊精神建設的方式方法
1.確立企業團隊的目標。企業團隊的目標是依照企業發展方向來進行制定的，它是團隊中每一個個體的共同追求。作為全員努力奮斗的方向，時刻為此提供動力，更是號召團隊成員協同合作的旗幟，所以企業團隊的目標一定要在結合本企業實際情況制定可接受的目標，切勿好高騖遠，同時要明確細致，可以進行具體的衡量，確定最終的完成時限。
2.培育企業團隊特有的團隊精神。團隊精神包括團隊的凝聚力、合作意識、士氣，強調了團隊個體間的合作，要培育企業團隊特有的團隊精神，需要領導者以身作則，同時加強個體人員的團隊精神理念，最后也是最重要的一項就是要將團隊精神理念落實日常工作的實踐中去。沒有團隊精神的人難成合格的領導者，沒有團隊精神的隊伍難以抵抗外部從沖擊。
3.提高企業團隊的凝聚力。明確工作目標后，要思考如何激發團隊個體的工作熱情與責任心，同時考慮在遇到障礙時如何處理，這就需要借助團隊認同感，個體具有無私奉獻精神去克服障礙，在尊重個人的基礎上，培養團隊的向心力和凝聚力，把每個個體的思想都集中到要實現的目標上，使他們為其實現共同努力。
4.訓練企業團隊的領頭者。訓練企業團隊的領頭者是企業在日常人力資源公里工作進行團隊建設時必須要考慮并且要認真對待的一個環節，建立一支訓練有素團體隊伍，對企業大有裨益，同時在領頭者的影響下，團隊個體都能提升能力，進而使得團隊整體素質得以提高，沒有領頭者的團隊，就是無本之木，難以維持長久和繁榮，而訓練領頭者的重點就在于：讓每個個體認識到學習的重要性，營造良好的學習氛圍，努力為他們創造學習的機會，同時提供平臺營造良好的工作環境，提供鍛煉、施展的機會。
5.建立完善的企業團隊激勵方式和制度。每個個體作為企業團隊中的一員都需要被激勵，領導者激勵工作的成效會直接影響到企業團隊的發展。激勵不僅僅是通過一定的手段使得團隊個體的需要或者愿望可以得到滿足，同時還要能有合適的制度來提高他們的積極性，促使起能夠主動發揮出個人潛力，為既定目標的實現貢獻力量。
六、結語
第3篇：團隊精神重要性范文
一、團隊精神的內涵
團隊精神是服務精神和合作意識的綜合體現，是一種在工作和學習中能夠顧全大局的意識。團隊精神的核心內容是合作，在合作的過程中實現個人利益與集體利益的統一。在完成合作時，每一個個體都要發揮重要的作用，展現自身的特長。在合作中，個體要將團隊視為一個整體，一切以整體的利益為重。成員之間要互相尊重，互相幫助，共同完成任務。面對具體的任務，每一個成員都要全力投入，保證工作的效率。
二、計算機教學過程中融入團隊精神的辦法
（一）改變課堂教學方式
在傳統的教學模式中，教師往往占據教學的主體地位，學生只是被動的完成知識的接收。這種教學方式往往難以調動學生的學習興趣，不利于團隊精神的培養。因此，教師必須改變課堂教學的方法，使學生能夠真正融入到課堂教學中來。在教學中，教師可以通過成立小組的形式將學生分成若干個小組。在分組時，教師要根據學生的知識掌握情況和實際應用能力進行小組劃分，保證小組之間的成員存在著一定的差異，讓學生以小組的形式共同解決問題。在教學中，教師要根據教學內容設置具有探討價值問題，讓小組間展開討論，共同解決問題。在問題的設置上，盡量采用層層深入的方式，讓每一個學生都能參與到課堂中來。如在進行WORD教學時，教師可以先提出“WORD的主要功能是什么？”一問。這個問題相對簡單，即使成績較差的學生也能回答出來，利用這一類問題能夠提高學生的參與熱情。在解決了簡單問題之后，教師可以繼續提問“WORD的功能僅限于此嗎，你還知道它的哪些功能？”這個問題具有一定的開放性，教師可以讓學生以小組的形式展開討論，最后將討論結果上報。在討論中，學生不僅能夠發散思維，還能學習到團隊協作的重要性，有例于團隊意識的培養。
（二）加強課后練習
課后練習是鞏固知識的重要環節，教師要充分利用這個機會來提高學生的團隊意識。在課后作業的設置上，教師可以摒棄傳統的書面作業的形式，轉變成為學生設置開放性的研究課題，讓學生以團隊的形式共同完成任務。例如在學習PowerPoint時，教師讓學生在課后以小組的形式制作一份PowerPoint課件。在課題的布置上，教師要根據教學的內容和實際情況為學生布置具有探究意義的課題，如讓學生制作一份介紹校園情況的課件。學生在接到這個任務后，必須先明確各自的分工，展開對校園的調查，共同完成任務。學生在這個過程中不僅鞏固了所學的知識，也學到了團隊協作的重要性。掌握了正確的學習方法，對日后的學習和工作有著很大的幫助。
（三）完善評價體系
教學評價能夠檢驗學生的知識掌握情況，幫助教師完成教學目標的制定。在進行教學評價時，教師可以適當的增加課堂評價，讓學生采取互相評價的方式，學習他人的優點，了解自身的不足。教師可以讓學生將小組共同完成的課后任務在課堂中展示出來，讓學生之間進行互相評價。學生在展示作品的過程中，要先對作品的主題加以說明，介紹成員之間的具體分工，以便于其他學生能夠更好的理解作品。在完成作品的展示后，教師可以讓其他學生為作品打分，并說出其中的優點和不足之處。通過這種形式，學生對學習的內容有了更加深入的了解，也能夠及時發現小組合作中的不足之處，不斷提高合作能力。
（四）建立成果展示平臺
第4篇：團隊精神重要性范文
【關鍵詞】課堂教學 團隊精神 德育
隨著社會的發展和競爭的日趨激烈，以及高新技術的日新月異和復雜化，公司員工的工作僅靠個人的力量已經顯得力不從心了，很多任務的完成愈來愈依賴集體的智慧和力量。由此，企業的擇人觀和用人觀都發生了很大的變化，要求員工在提高自己工作能力的同時，也要努力培養與他人的合作意識，提高協作能力，是否具有團隊精神已成為用人單位選拔人才的一項重要標準。大學教育要順應時代和社會發展的要求，培養大學生不僅要具備扎實的專業知識和專業技能，而且要加強大學生綜合素質的培養，教他們學會如何與人交流和相處，特別是培養大學生的團隊精神顯得尤為重要。
一、團隊精神的一般分析
1．團隊精神的內涵
所謂團隊精神，是指團隊成員為了共同的目標，相互支持、相互學習、相互幫助、相互配合，努力地實現團隊目標的意愿。團隊精神包含三個方面的內容：
首先，團隊成員對共同目標的高度認同。團隊精神的一個重要表現是團隊成員對目標的一致認同，目標的確定要科學合理，盡力取得人們的理解和認可，同時團隊成員自覺地把自己的工作和團隊目標結合在一起。
其次，團隊成員相互學習，相互支持，彼此協作的環境氛圍，形成團隊的凝聚力。團隊成員要不斷地學習，善于學習，相互學習，共同提高，在學習和工作中相互幫助，形成和諧的人際關系。
最后，團隊成員在能力上互補，各自發揮所長，取長補短，形成團隊合力，努力實現團隊目標的意愿。
2．大學生團結精神的現狀
當代大學生團隊精神如何呢？很多大學生比較注重個人能力的培養和提高，個人主義至上，集體觀念淡漠，集體主義精神缺乏，表現為參加班級活動不積極，課堂上小組討論不積極，不喜歡參加體育比賽、歌詠比賽、社會實踐等集體活動。同時，許多學生過多看重競爭原則，往往把金錢物質利益看的過重，不注重同學之間、師生之間感情的培養，人際交往中功利性較強，缺乏互幫互助的熱情。很多同學在學習和生活中表現出較高的獨立性和自主性，習慣于自我奮斗，不主動與他人溝通和合作。
國際21世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織遞交了報告――《教育財富蘊藏其中》。報告認為，為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計、組織。即，學會求職、學會做事、學會合作、學會做人。其中，學會合作，就是要培養學生在集體活動中參與和合作精神，即培養學生的團隊精神。21世紀對大學生提出了更高的要求，具有團隊精神成為當代大學生的一項重要素質，大學教育特別是課堂教學要注重大學生團隊精神的培養。
二、大學生團隊精神缺失的原因
1．課堂教學重視智育輕視德育
由于我國的學校教育長期重視智育，輕視德育，尤其是中小學教育，特別注重尖子生的培養，而這些尖子生往往擅長個人獨立學習，老師們也重視對他們進行特別的學習輔導，卻往往忽視了對他們的品德教育，忽視了對這些尖子生溝通能力、協作能力的培養，他們的互幫互助精神更加欠缺，而這些尖子生中有很多人都已步入了大學殿堂。同時，大學教育對大學生的組織能力、合作能力、溝通能力的培養也不夠重視。教師的職責是：傳道、授業、解惑。大學課堂教學中老師們往往把大量的時間花在科學知識的傳授上，對學生良好品德的培養重視不夠，大學生如何學會與人相處，如何與人溝通和合作，大學生合作精神和團隊精神的培養被老師們所忽視了。
2．評價學生重視學業成績，輕視品德修養。
受應試教育的影響，對大學生的學業成績的評價仍然看重學生的考試成績。我國許多大學獎學金的設置主要是為了獎勵品學兼優的學生，但是評價標準過多的重視學生的學習成績，對學生品德的考核和評價不是很重視。大學課程的考核往往看重學生的考試成績，對學生的品德考核被忽略了。很多大學對大學生的激勵手段和措施往往只重視個人獎勵，而輕視集體獎勵，造成學生淡化合作意識，缺乏溝通技能和團隊精神。
3．強調競爭意識，輕視合作意識。
長期的應試教育使老師和家長們總是要求學生：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，非常重視學生的競爭意識的培養。同學之間如何友好的相處，學會如何與他人交流和合作，學生團隊精神的培養往往被老師和家長們所忽視。大學生從小學到大學，生活和學習中充滿了競爭，大學期間在競選班干部和學生會干部、演講比賽、實習機會等方面也存在激烈的競爭，使大學生形成了很強的競爭意識，同學們之間的合作意識被淡化了。
三、課堂教學中培養大學生團隊精神的途徑
1．課堂教學突出德育的重要性
在課堂教學中，教師要向學生講明團隊精神的重要性。未來社會的發展，造成人們之間的依存度愈發加強，人們在工作中越來越需要他人的支持和配合，人們要想在事業上獲得成功，不僅要依靠個人的能力，更需要集體的智慧和力量。同時，要告之學生：當前和未來用人單位選拔人才不僅看重個人能力，而且還看重人的合作意識和團隊精神。課堂教學中，教師要培養學生樹立科學的成才觀，學生不僅要學會學習、做事，更要學會做人，強調大學生們在學習和生活中主動與他人溝通，學會寬容和善解人意，積極參加集體活動、團隊活動，在集體活動中既要培養自己的競爭意識，又要培養自己的合作意識，在集體活動中竭力貢獻自己的智慧和力量，學會賞識和贊美集體中其他成員的績效。課堂上可以向學生推薦像《亮劍》這些有教育意義的電視劇、影片等，讓他們在觀看影片的同時感受團隊精神的魅力。
2．分小組討論教學案例
為了加強學生對所講授內容的理解，可以把學生每5～7人分成一個小組討論教學案例，根據案例的情景設置相關的問題，要求每個小組對問題作答。比如在討論“怎樣搞好突擊加班”案例中，可以把學生分成小組，對案例后的問題進行討論交流，培養每個小組的團隊精神。鼓勵同學們在小組討論中踴躍發言，集思廣益，大家在討論中相互啟發，相互交流和學習，發揮集體的力量，對問題的認識更深入、更全面，更加強調思考問題的多角度和求異性。討論后，每個小組選出1～2名同學對問題作答，其他同學可以對回答的問題進行補充。在小組討論中，教師的角色是監督者、評價者和激勵者，監督每個小組的討論活動，督促每個同學都要發言，評價每個小組作答問題的亮點，對那些積極討論的小組和表現優秀的小組團隊給予表揚和激勵。
3．分小組講授教學內容
在課堂教學中，教師可以讓學生講解部分教學內容，以此來調動同學們學習的積極性，有助于大學生團隊精神的培養。教師把學生5～7人分成一個小組，每個小組選出一名組長，給他們布置講授內容，并對講授內容從哪幾個方面講解進行一定的指導。要求每個小組在組長的組織下對講授內容進行準備，備課任務在小組成員之間進行分工，同時要強調協作，發揮團隊的力量。每個小組選出2～3名同學講課，講課前由組長簡要介紹他們的備課是如何規劃設計的，同時安排哪些同學出場講課，講課完畢后由該小組的一名同學對講課效果進行評價。教師對每個小組的講課情況進行評價，指出每個小組講課中的亮點并給予表揚，對存在的不足給予相應的指導。同時，教師對每個小組的備課教案、講課效果進行綜合評價，并把每個小組的集體表現作為該組學生平時成績考核的依據之一。
4．分小組布置作業
結合教學內容，教師在給學生布置個人作業的同時，也可以給學生布置集體作業。教師把學生分成小組，根據課堂講解的內容給學生布置大作業，讓他們課下時間去完成。每個小組在組長的組織下，進行內部分工，分頭去準備各自的事情，然后集中起來進行討論，對大作業進行設計。比如在學習后組織行為學課程第四章第六節“團隊管理”內容后，給學生布置大作業――“公司設立的模擬”。小組同學中有的同學去查資料，查閱公司法，理解公司設立的條件，有的同學去當地工商局了解公司設立要辦理哪些手續，有的同學去策劃公司的名稱、經營范圍和組織結構，有的同學去策劃公司的辦公地址和廣告宣傳等等，大家分頭行動，然后集中討論，對公司的設立獻計獻策，為一個新公司的設立展示出個人的智慧和集體的智慧。通過“公司設立的模擬”模擬，同學們在實踐中學會了與團隊其他成員的溝通與交流，感受到團隊精神的巨大魅力。
參考文獻
第5篇：團隊精神重要性范文
1.三人四足綁腿賽跑
比賽規則：每個小組有1男2女3位同學組成，共10組，每組男生站中間，將自己的左右腳分別與左右兩邊女同學的右腳和左腳綁在一起，3人在同一水平線站好，10米遠處有一標桿，裁判吹口哨計時，以小組為單位開始跑，繞過標桿回到原點，時間最短組為優勝組。這是個簡單的趣味游戲，最能考驗大學生之間的團隊協作精神。在跑的過程中，每小組的三位同學要特別步伐一致，中間一位同學左右兩腿都被繃帶綁住，容易摔倒，而左右兩邊的同學分別有一條腿與中間的同學綁在一起，在跑的過程中一定要相互照顧到隊員的步伐與步調。爭取做到三人的四條腿能像兩個人一樣非常有規律地跑著，這樣才有利于順利完成跑步過程，取得第一。而在本次運動會中，該項目有個別小組隊員一味只顧著自己跑得順暢，而全然不顧其他隊員的步伐，導致賽跑過程中隊員多次摔倒，有一組隊員甚至雙膝跪地，摔破了皮。然而拿到本項目第一的小組，他們步伐一致，整個賽跑過程一氣呵成，3個人跑就像是2個人挽著手在跑步一樣，遠遠超過左后一組而取得了第一名的好成績。
2.眾人跳大繩
比賽規則：比賽隊伍由10個小組組成，每個小組包括12位同學，2位同學負責搖繩，剩下的10位同學順著大繩依次排成一隊，大繩開始搖起，大家一起跳，在1分鐘內，比賽哪個小組全體成員跳過大繩的次數最多即為優勝組。這個游戲較三人四足綁腿賽跑更為難以控制局面，因為每組參賽的人數相對較多，而這個比賽更能顯示出隊員們的團隊合作精神。在跳大繩的過程中，不僅2名搖繩的同學要配合好，而且10位跳繩的同學也要掌握好搖繩同學的頻率與速度，而且還要相互間顧及彼此跳繩的高低幅度與間距，避免相互碰撞而摔倒。本項目的優勝者以1分鐘跳了52個的好成績遙遙領先與最后一名的一分鐘20個而成為本項目冠軍。第一名的10位同學跳繩過程中宛然像極了一個人在跳大繩一樣，雖然也有跳壞的時候，但很快繼續進行比賽；而第10名的隊員不僅頻繁踩到繩子，而且有好幾個隊員摔倒或將繩子打到身上，最終導致比賽失敗?？偨Y原因，是由于部分隊員不配合搖繩隊員的速度頻率，沒有很好地顧及到其他跳繩同學的速度，只顧自己跳自己，且相互間間距過窄，導致最終失敗。歸根究底還是隊員間不注重團隊精神與協同合作的重要性。
二、大學生團隊精神與大學教育
1.大學生團隊精神的現狀
當代大學生不僅是我國社會主義建設的中堅力量，同時也肩負著中國走向偉大復興的夢想。他們朝氣蓬勃、積極向上，離開高中，踏入高校的殿堂，他們有自己的思想，敢想敢干，更加的獨立，在獨立中不斷成長，但與此同時也失去了在教師身邊言傳身教的機會。他們積極、健康、向上，但同時也缺乏團結協作的精神。班級和宿舍是一個小小的集體，很多大學生為人處世只考慮自己的利益，從個人出發，個人主義觀念極強，往往忽略自己也是班級和宿舍的一員，造成集體觀念差、團隊精神不強等不良現狀。大學生的生活和學習都相對獨立，有部分同學缺乏同學間的溝通交流，與輔導員教師交流過于冷漠，加之現代化社會競爭激烈，有些同學甚至將競爭原則強加于團隊精神之上，重利益輕友誼，進而形成同學之間缺乏交流、缺乏感情的惡劣局面。
2.大學教育與大學生團隊精神
通過大學教育，大學生可以獲得知識與學識，充實自己的人生，提高自身思維能力。而往往那些非常優秀的大學畢業生，在他們畢業后的生活和工作中卻表現得并不是那么優秀，究其根本，他們忽略了成長過程中的團隊精神。生活中，每個家庭都是一個小小的集體，一個小小的團隊；工作中，每個單位都是由一個個小的崗位組成，我們無時無刻都離不開集體，離不開團隊。大學教育雖然豐富了大學生的知識，但也不能忽略團隊精神的重要性。因此在接受大學教育的同時，每個大學生都應該無時無刻地注重培養自己的團隊意識和團隊精神。
三、加強大學生團隊精神建設
第6篇：團隊精神重要性范文
關鍵詞：團隊精神；課堂教學；和諧氛圍
現在的學生大多是獨生子女，長期嬌生慣養，唯我是大，嚴重地缺乏團隊協作精神。因此，體育教師一定要在教學中循循善誘培育學生，使其具備初步的團隊精神，盡全力引導學生改變“自我中心”的不良心理。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！毙W生從小具備團隊精神就顯得尤為重要。
一、團隊精神在小學體育教學中作用
古人云：“人心齊，泰山移?！?可見團隊精神的重要性，教師在教學中鼓勵學生要為了集體的榮譽而努力。如在球場上，學生們爭先恐后、毫不示弱，教師將游戲活動中的危機意識轉化為競爭意識，最終成為合作意識。學生們盡情展現自我，每支隊伍各自配合默契，使得課堂熱鬧氣氛高漲，團隊合作意識也得到了極大提升?？梢婓w育教學中的合作學習是有利于發揮學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率。
二、團隊精神在小學體育教學中運用
培養學生的團隊精神是社會賦予學校體育教育的重要職責。因此在教學中要針對性地培養學生的交往能力，讓學生學會寬容、合作、分享、換位思考等多種活動方式。我認為應多鼓勵學生積極參與到集體活動中去。
（1）運用啟迪法。大多數學生因為害怕失敗，而不愿意參與競爭，教師要讓學生知道小合作就有小成就，大合作就有大成就，不合作就沒有成就。如在“互射”游戲中，教師先介紹游戲方法，啟發擲準的學生救人，接球的學生可以營救本方俘虜，投擲有力的學生專門擲打對方。在學生教育中適當樹立競爭第一的意識，啟發每位學生用較高標準要求自己。同時教師以身作則，示范一人與多人合作完成一個游戲活動，使學生深刻體會到團隊精神的重要性。
（2）運用協商法。俗話說：“人以群分，物以類聚?！?把助人為樂的學生與孤僻自卑的學生分在一組，鼓勵他們共同協商和探討體育教學方法和要求，讓他們在互助合作時共同完成教學任務。如在“沖過火力網”游戲中，讓學生互相協商選出勇敢的學生，并讓這位勇敢的學生掩護不自信的學生，使得他們一起順利過關，獲得勝利。勝利的喜悅會讓性格孤僻自卑的學生知道：成功也很容易。
（3）運用分享法。要使學生具有愛心、責任心，在體育游戲中就要注意這些素質的綜合培養。如在一堂擲準教學中，讓學生分成4個小隊，每人擲準靶心一次為5分，要求每隊學生以擲準分數最高的為冠軍隊。學生積極地對著目標瞄準練習：先擲到靶心的學生積極主動擔當起小老師的角色，認真示范自己最佳的投擲姿勢；那些沒有擲準目標的學生在其幫助下迅速改進自己的動作技能，擲準的數量開始由少到多，甚至到所有人都能投擲到靶心。所謂“一份耕耘就有一份收獲”，團隊合作會產生一種強大的力量。
三、團隊精神在小學體育教學中提升
在二期課改如火如荼的形勢下，學校體育課堂教學也要有新的突破和探究。作為教師我們要不斷學習，拓展自身業務水平，并創設新的教學方法，使學生能夠自覺體驗合作、探究新的學習方法。
教師利用活動的時間限制。如在要求擺放不同方法的器材時，學生雖然在過程中也會有不同意見，但是都能體現出謙讓，很快達成一致。學生知道，為了顧全大局就要相互配合共同完成任務。此方法也可以運用在各種集體活動和競賽中，只要教師在實施前動員、教育到位，并對結果做出公正的評價，學生就能夠在合作中健康、快樂地學習。
教師利用學生的興趣愛好。每個學生的想法和愛好都有差異，體育課也是同樣的，這就需要教師抓住這一特點對每位學生設計不同的活動目標。同時在教學中盡量讓學生多看到自己的學習成果，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，還使學生對喜愛的知識易學易記，從而達到了寓教于學的目的。
第7篇：團隊精神重要性范文
關鍵詞： 師范類大學生 團隊精神 培養方式
隨著我國改革開放政策的不斷深入，市場經濟體制不斷完善，要在市場競爭中戰無不勝，單打獨斗已不符合時代要求，團隊合作精神及協作能力極其重要。因此，社會對人才的要求發生很大變化。對于我國當代大學生，特別是在不久的將來身為人師的師范類大學生而言，團隊精神在其自身成長和將來培養符合時代要求的學生的過程中，成為不可缺少的重要因素。
一、團隊及團隊精神
團隊是指擁有不同技巧的人員的組合，致力于共同的目的、共同的工作目標和共同的相互負責的處事方法，通過協作的決策，組成戰術小組達到共同目的，每個人的相互關系，都要對他人起到重要作用[1]。所謂團隊精神，是指團隊成員為了共同的目標，相互支持、相互學習、相互幫助、相互配合，努力地實現團隊目標的意愿[2]。
團隊精神主要包含三個方面的內容：首先，團隊成員對共同目標的高度認同。團隊精神的一個重要表現是團隊成員對目標的一致認同[2]，確定的目標要科學合理，力爭取得每一個成員的理解和認可，同時團隊成員也要自覺地把自己的工作和團隊目標結合在一起。其次，團隊成員相互學習，相互支持，彼此協作，形成團隊凝聚力。團隊成員要不斷地學習對方的優點，在工作中相互幫助，形成和諧的人際關系工作，大家協同作戰，共為一體，并對團隊盡心盡力并全方位投入。最后，團隊成員在能力上優勢互補，感情上劣勢互容，取長補短，形成團隊合力，發揮個體的優點，在協作過程中達到“1+1>2”的效果，具有努力實現團隊目標的意愿。
二、培養師范類大學生團隊精神的意義
1.社會對師范人才的要求。
在現代社會中，高度分工是其一個重要特征。單靠個人能力解決重大問題是非常困難的，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來[3]。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身技能之外，還必須具備與他人合作的團隊精神。誠然，作為具有示范性的師范類大學生來說，具備良好的團隊精神，對于未來學生的培養將產生深遠的影響。同時用人單位把“是否具有團隊精神”作為是否錄用求職者的重要指標，因此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的師范類大學畢業生，是高校的職責和神圣使命[4]。
2.師范類大學生特殊性的需要。
第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有權威的模范，是學生最活生生的榜樣?！敝行W教師隊伍的整體素質和水平是教育發展的關鍵因素，培養造就一大批優秀教師是全面提高全民素質的重要一環。在全國中小學提倡素質教育的今天，最基本的要求是教師進行“成人教育”，即成為人的教育，而不僅僅是給學生授業解惑。師范類大學生作為我國教師的主要來源，其質量將對教育事業產生深遠的影響。要使培養出來的學生具有團隊精神，這些不久將身為人師的師范類大學生必須具有這一品質。
3.國家對師范教育重視的必然。
同志在出席北京師范大學首屆免費師范生畢業典禮上的講話中指出：“善之本在教，教之本在師。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。”現在，國家加大了對師范院校的改革和扶持力度，把最優秀的學生吸引到師范院校，目的是為教育行業輸送最優秀的人才。然而要造就一名優秀教師，不僅要自身出類拔萃，在其背后還要有一支優秀的團隊，比如天津市特級教師徐長青的“徐長青工作室”、“丁麗數學工作室”都是以團隊的形式培養優質名師。
三、師范類大學生團隊精神現狀及分析
1.成長環境導致集體凝聚力不強。
現在的高校生大多為“90后”，以獨生子女居多，具有可塑性強、容易被激發、學習能力強、富有創新精神等優點。雖然現如今的師范類大學生大多來自農村，但是在物質上較上世紀“80年”要更富裕，生活在相對狹小的環境中，過多的學習壓力會妨礙正常的游戲和交流。家庭和學校為他們設置了過于優越的環境，形成了一種變相的社會隔絕，心理問題較多。有些孩子會不自覺地流露出自私的一面，做事往往只考慮自己很難想到別人，合作、團結不夠，紀律觀念不強，個人主義至上，承受挫折能力較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。
2.功利教育弱化團隊精神的培養。
很長一段時間，學校成為應試教育的代名詞。在應試教育的大環境下，教師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，若干素質教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養相應淡出[5]。這種功利教育直接導致學生對團隊精神的了解和學習很少，對團隊精神培養的重要性認識不夠，甚至是錯誤的。上了大學之后，由于專業教育定位的偏差，學校和學生一直比較看重專業知識和師范技能，忽視團隊精神的培養。隨著大學生就業難的日益突出，加劇了這種傾向性。學生在功利主義的就業導向下，更關注掌握那些能在競爭激烈的人才市場獲得勝利的“硬本領”，比如精深的專業知識、扎實的專業技能等，很難信仰與踐行合作、奉獻之類的價值觀。
第8篇：團隊精神重要性范文
關鍵詞：團隊精神；企業團隊；企業團隊的原則
團隊精神是指經過精心培養而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感以及成員間的相互協作及共為一體。目前，企業不僅面臨國內同行業的激烈競爭，同時又面臨著國際諸多企業的嚴峻挑戰。有效地發揮企業團隊精神，有助于企業最大限度的集中人、財、物，發揮集體效應，提高生產效率，增強企業競爭力，從而使企業在競爭中立于不敗之地。
企業團隊精神是一個企業的精神支柱，在一定程度上決定了企業的前途。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產生創新的、具有良好合作與協作能力的組織。良好的協作不僅要求有制度上的協作，而且也要求有理念上的協作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調協作原則、優勢互補原則、團結一致向前看的原則和個人與集體相結合的原則。
一、塑造團隊精神，要強調協作原則
協作原則是團隊精神最主要的內容。企業制度安排要注意強調協作原則，企業對人員的選聘及安排要體現協作原則，企業的崗位設計也要貫徹協作原則。企業要宣傳協作原則，制度和政策的制定要有利于發揮協作原則，以實現最有效的協作。團隊中的每個人應以協作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協作原則。強調協作原則首先要在價值理念上認同協作原則，真正理解協作原則的含義，企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。目前很多企業都在實施企業ERP系統，在組織實施過程中，分為若干個項目小組，大家分工合作，為了同一個目標，這就是典型的團隊協作例子，正所謂的“人心齊，泰山移”。
二、塑造團隊精神，要堅持優勢互補原則
優勢互補原則就是把發揮人們各自的比較優勢作為核心，在發揮人們各自優勢的基礎上進行協作。人的能力表現在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優勢，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優勢，人們的比較優勢經組合后才能形成一種更好的綜合效應，而這些比較優勢的組合又需要以團隊精神為基礎。在企業制度設計中，應強調塑造團隊精神，企業活力的重要標準之一，就是要充分發揮團隊成員各自的比較優勢，只有比較優勢得以有效發揮，才能有企業的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。
三、塑造團隊精神，要強調團結一致向前看的原則
它的第一任務就是要確立一個目標，這個目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。 確立目標的關鍵是一定要明確而合理。在對目標認知與共識的基礎上，才能鼓舞人們團結奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現方式，即共同經營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業的長遠發展。
四、塑造團隊精神，要重視發揮團隊個人能力與依靠組織力量相結合的原則
這兩者有效結合的結果，實際上就是形成團隊精神理念的過程?，F在許多企業強調發揮個人能力，但在一個企業中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發揮，都需要一種外部環境支撐，這種外部環境支撐就需要大家的合作。所以強調團隊精神，就要重視發揮個人能力與依靠組織力量相結合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調人們的個人能力而不強調依靠組織力量，那么這種企業最終很難保證可以持續發展下去。
21世紀是信息化的時代，現代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業競爭與發展中所起的作用與日俱增，加強企業團隊精神的發揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業與員工的共同努力，企業必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發揮政策、制度的作用有效地激發員工的集體意識，促進企業團隊精神的發揮。
參考文獻：
[1]顏建軍 胡泳：《海爾中國造》海南出版社，三環出版社，2001.
[2]羅仲偉：《創新與企業文化》廣東旅游出版社，1999.
[3]成福 黨秀云：《公共管理學》，中國人民大學出版社，2001年版.
第9篇：團隊精神重要性范文
【關鍵詞】大學生 團隊 團隊精神 素質教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0025－03
【Abstract】At present, many college students like to persist in their own way. They are accustomed to self－struggle and unwilling to initiate cooperation with others, in other words, they lack the enthusiasm of helping each other. Team－work is very important and has a significant impact on each student’s learning, life and becoming a talent. Contemporary college students have an important task of building the motherland in the future. They should not only strive to learn the cultural and scientific knowledge, but also handle the relationship with the team correctly abide by principles and spirit of team cooperation. In this way, they can establish a collective sense of honor and the concept of collectivism and lay the foundation for self－cultivation. Therefore, oriented by entrepreneurship and employment, universities should strengthen the quality education of college students, deepen the research of college students’ teamwork and its’ spirit under the market economy, carry out a variety of group activities to enforce college students’ team－work consciousness and market competitiveness.
【Key words】College students Team Team－work spirit Quality education
當代大學生正處在社會變化迅速的時代，為了將來能擔負建設祖國的重任，大學生在校期間不僅要學習知識，獲得技能，同時還要培養應有的集體榮譽感和集體主義觀念，以便在以后的生活和工作中能夠更好的融入社會，成為社會的棟梁之才。但當前，很多大學生自我意識強，缺乏團隊精神，喜歡我行我素，缺少互幫互助的熱情，習慣于自我奮斗，不主動與他人合作。因此培養大學生的團隊精神是人才培養的一個重要項目，做好大學生的團隊精神的培養對當代大學生思想政治工作有著重要的意義。市場經濟環境的形成與發展，在為大學生學習創造良好氛圍的同時，對大學生的團隊素質與能力提出了新要求，一個人要想在競爭中無往不勝，單打獨斗的時代已經過去，團隊合作精神和協作能力必不可少。
一、團隊精神的定義
所謂團隊精神，就是個人在實現自身理想的過程中，和團隊成員共同認可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協作，使奉獻精神和協作精神得到有機統一。所有成員自覺的工作心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。
二、當代大學生自我意識強形成的原因
1．自身原因
大學生自我意識的好壞，是合作精神缺失與否的首要原因。大學階段是大學生自我意識逐步走向成熟的時期，這一時期大學生自我意識強烈，到了探索和確立真正自我的過程。但是，在這個過程中，由于大學生自我意識往往帶有不協調性、不穩定性等特點，容易產生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負感等自我意識偏差，導致大學生缺乏合作心理和合作精神，不能正確處理個人與集體、個人與他人、個人與友誼等方面的問題。
2．學校原因
大學生合作精神缺失并非一蹴而就，學校是其中不可忽視的一個因素。首先，長期的應試教育給學生的思想帶來巨大沖擊?！耙苑謹禌Q定成敗”、“以分數衡量優差”，類似的觀念和經歷使得學生無法正確面對合作與競爭之間的關系。當集體利益、他人利益與自身利益相沖突時，大學生們也就很難做出抉擇。其次，缺乏系統而有效的教育管理。部分高校對大學生合作精神的教育培養工作關心重視程度不夠，即便對大學生進行相關教育，也是照本宣科，方式老套陳舊，達不到理想的效果。第三，教師沒有起到榜樣作用。一方面，教師隊伍自身的合作精神不足，在科研、教學等方面表現不盡如人意；另一方面，教師與學生交流溝通少，師生關系疏遠、冷漠，甚至對立，這不利于大學生合作精神的培養教育工作。
3．家庭原因
家庭對大學生合作精神缺失的主要影響表現為：第一，家長對孩子過分溺愛。目前，大部分大學生都是獨生子女，這一代青年是在家長的贊揚聲和關愛聲中成長起來的，很多事情都是父母包辦，很多事情都圍繞著他們轉。這種情況下，往往造成大學生做任何事情都會先考慮自己，以自我為中心。第二，家長對合作精神教育不重視。大部分家長十分關心孩子在校期間的學習、能力、生活等情況，而對合作精神的教育問題強調得不多。第三，家長對孩子灌輸錯誤的理念。部分家長人生理想和信念淡漠，自私自利，功利思想嚴重，常常教育孩子“自掃門前雪”。第四，不良的家庭環境。在一個充滿親情和愛心的氛圍里，孩子能夠得到健康的發展，能形成健全的思想和人格。反之，在父母離異、夫妻關系緊張、父母教育簡單粗暴等不和諧的家庭中成長的孩子，容易形成孤僻、冷漠等不良性格特征，合作精神也差。第五，家長沒有以身作則。教育孩子是否有效果，很重要的決定因素是父母本身的修養和行為。
4．社會原因
近年來，我國經濟建設取得了巨大成就。然而，隨著我國經濟的不斷發展，社會上也存在著一些不良思潮和現象：一方面，享樂主義、拜金主義、極端個人主義、極端利己主義等西方不良思潮對大學生合作精神的形成產生了負面影響。另一方面，諸如追名逐利、不勞而獲等不良現象也給大學生帶來了沖擊。面對這些不良思潮和現象，部分大學生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力，紛紛效仿，造成了集體觀念淡漠，合作精神差的局面。大學生活不僅是讀書，更是樹人的過程，將來畢業了，學業再好卻無法與社會融合，無法與他人合作，那又有什么用呢？所以，積極地培養當代大學生集體榮譽感和團隊合作精神是非常重要的課題。
三、培養當代大學生團隊精神對大學生成長的意義
1．對于實現集體利益與個人利益的雙贏具有積極地現實意義
當代大學生只有參與到集體活動中，通過與他人協作才能實現個人價值，最終促成集體利益最大化。團隊精神要求人們通過實現團隊利益來實現個人利益，并在此基礎上將個人利益與團隊利益、個人價值的實現與團隊價值的實現緊緊地聯系在一起，這就使得團隊成員必須具有整體利益觀念和隨時隨地維護團體利益的自覺性，必須要有集體榮譽感，必須要有較高的職業道德修養和團隊協作精神。
2．未來的社會分工必然是通過集體協作來完成
當今世界科技飛速發展，社會分工更加明確，而另一方面個體的力量是有限的，不可能成為全能手，因此，大學生必須學會取長補短，實現優勢互補。隨著中國工業化進程的不斷加速，社會分工的職業化必然提高全民的綜合素質，通過團結協作來完成，而現實是中國城鄉發展的不均衡，提高全體國民的綜合素質工作異常艱巨，必須緊緊抓住培養大學生的團隊精神這個切入點來逐步完成。
3．實現中華民族的偉大復興必然需要凝聚青年來共同實現
“青年是祖國的未來、民族的希望。全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的歷史任務需要青年們奮勇承擔，中華民族偉大復興的光明前景需要青年們奮力開創?！边@是同志在紀念共青團成立八十五周年時對青年提出的希望，所以只有教育和引導當代青年特別是當代大學生把個人理想融入全民族的共同理想之中，堅定中國特色社會主義信念，積極投身改革開放和社會主義現代化建設，在為祖國、為人民的不懈奮斗中實現自己的人生價值，即注重凝聚青年，培養青年的團隊精神，培育青年的共同理想才能加快推進中華民族的偉大復興。
培養大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈，而且也推動了學校長效有序地發展。培養大學生團隊精神是時展的需要。加強素質教育，培養大學生的團隊精神已成為當代教育者的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此，培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業生，必將是高校教育的職責和神圣使命。團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員分工合理，班長、室長或者是無任職學生，將每個成員放在適當的位置上，使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生形成一個有機的整體，為實現班集體的學習目標而奮斗。
四、培養大學生樹立良好團隊精神的方法
1．營造相互信任的組織氛圍
培養大學生的團隊精神可以讓學生體會到互相幫助、互相學習的益處并提高他們共同解決問題的能力；培養大學生的團隊精神，有利于提高大學生與人共事時團結協作的主動性，有利于塑造良好的個性人格和綜合素質的提高。因此，團隊精神建設對成員個性化及認同自己社會角色的要求，符合素質教育健全學生人格、塑造學生良好個性的要求。通過開展各項活動，如講座、外語角、社團節等，既要從講座中使學生通過專家的講解，了解團隊精神，又要通過學生的活動自發的組成團隊從而從實踐中去體驗團隊精神，培養一種相互信任的氛圍，這樣有利于團隊精神充分的體現。當然我們也應該加強班級建設，以主題班會的形式，使一個班級的同學凝聚在一起，相互間充分信任，增強集體榮譽感。在這樣的氛圍下才能更好的體現團隊精神。
2．實施鼓勵機制，樹立大學生的自信心。
教育學家認為，對受教育者采取鼓勵和贊揚的方式所取得的效果往往要好于采取批評和苛責的方式，因此在培養學生團隊精神的過程中，也應當引進鼓勵機制，這樣使得本來就具有較強團隊精神和團隊意識的學生獲得保持良好態勢的動力，而對于團隊精神尚有欠缺的學生則可以通過鼓勵機制的刺激作用使他們在思想上提高對團隊精神重要意義的認識，并能逐漸提高這方面的意識。可以通過開展與學生專業相關而又需要以團隊合作形式來完成的各種競賽活動，使學生體會到團隊合作精神的重要作用，同時提高學生們的自信心。
3．增強心理凝聚力
人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云：人心齊，泰山移。沒有凝聚力，就沒有團隊精神，也就沒有團隊。有了強凝聚力的群體，就有了團隊。因此要全面協調團隊成員的心理關系，調節好團隊成員的經濟利益，協調成員的核心價值觀，增強成員的歸屬感，融洽相互喜歡和相互信任的心理關系。開展大型團隊活動，增強團隊的凝聚力。如，開展創業實踐教育、組織團隊外出調研、為商家促銷、承辦學院和學校的大型文體活動等。通過這些活動，使學生在實踐中體驗團結協作的重要性，感受競爭與合作、個人和集體的關系，從而培養學生的團隊精神。
4．營造和諧的環境
人才的培養與環境密切相關。要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊，使學生能正確對待和處理團隊內的沖突，把個人的前途與團隊的命運系在一起；建立團隊與高校其他組織的有效聯系，妥善處理學校和社會的復雜關系，增進班與班、系與系之間的橫向溝通，發揮學生的自主性和創造性，進行新的探索和學習，鼓勵學生勇于挑戰極限及過去的成功，運用團隊的智慧，增進團隊思維的敏感度。
5．加強班級建設，完成團隊精神的內化。
班級是學校的基本結構單位，通過抓好班級集體活動，使學生在既競爭又合作的過程中能彼此關心，互相愛護，樹立自信。學生個人在遇到困難挫折時能從班集體中獲得幫助和慰藉，取得成績時能從集體中得到承認和肯定，完成團隊精神的內化。
6．正確引導社團活動，強化團隊意識。
大學的社團組織較多，一般都有幾十個，這些社團大多是學生基于共同興趣愛好而組建的，其成員對群體的情感傾向性較高。社團的指導教師要結合各自的專業優勢，利用學生社團積極開展各種健康向上的活動，通過正確的引導，強化群體意識，培養學生團隊精神。班團組織要積極不定期的組織全班同學，參加校園實用性、應用性和針對性的專業比賽活動，使那些個性特長較突出的學生找到適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，沒有那方面特長的學生，也要參加，當拉拉隊，為參加比賽的同學出謀劃策，以增加全班的凝聚力。
7．在社會實踐中建立有效的溝通機制
社會實踐是學生接觸和了解社會以及檢驗自身專業理論知識應用的良好契機，可以彌補課堂教學單一化模式帶來的不足，同時也是促進學生們進行良好合作，培養團隊精神的有效途徑。在社會實踐過程中，學生之間需要不斷地進行溝通與配合，無形中增進了彼此的了解，促進了團隊意識的養成?？梢岳煤罴俳M織學生到企業和農村等平時學習和生活中很少接觸的場所進行實踐，既容易引起學生的興趣，又能使他們體驗不同的生活，檢驗專業知識，更能在有形的實踐中升華對于團隊精神的認識。
隨著社會的發展，培養團隊精神應作為高校培養大學生品德素質的一個重要目標。團隊精神不是與生俱來的，必須通過后天教育獲得，因此，在對大學生教育過程中，要重視團隊精神的教育。通過有目的、有計劃地向大學生傳授、宣傳或由大學生自身有系統地學習團隊精神的基本理論，逐步養成團隊精神。學校開設相關的課程、舉辦講座或專題教育。在相關課程中加強或增補與團隊精神相關的教學信息，引導學生正確理解競爭與合作，個人與群體的關系；有計劃地邀請一些成功的企業家和杰出校友來學校進行以團隊精神為主題的活動，分析現階段大學畢業生在團隊精神方面的不足，向大學生傳遞團隊精神的相關信息，講團隊精神在創業實踐中的作用。通過多種有利的渠道，結合對人才的社會需求，加強對大學生的理論指導，培養大學生的團隊精神。
總之，思想政治教育工作者必須直面當代大學生團隊精神亟待提高的現狀，引導學生將更多的注意力投放到對團隊精神的認識和培養上，通過多種形式、多種途徑的活動使學生無論在課堂上還是在實踐中都能親身體驗到團隊精神的重要性，從而在思想上內化團隊精神，為將來走向社會，完成人生軌跡的順利銜接打下堅實基礎。
參考文獻
