語文教學效果精選(九篇)

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第1篇：語文教學效果范文

教育是發展變化的，觀念是在不斷更新，新課程改革的啟動勢在必行。在課程改革中教育教學過程培養學生在學習過程中的情感教育是一個重要的教法。

在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”的一個重要目標。

事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。

1.改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果

教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容包括千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的同胞民族和外國作品、介紹 科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領略異地的風土人情…在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

2.改變傳統的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操

進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養學生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。優美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈。

在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做 主動 的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。

3.改變傳統的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優化學習效果

語文學習是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；新課改要求教師給學生自學，助學，多一點提出看法的機會，所以當教師的每位人應課前準備好，設計好每一節課的課堂教學把課本上封閉型的例題、習題改造成開放型的問題，為學生提供猜想的機會，應盡可能多地創設寬松熱烈的研討環境，啟發學生在學習中猜測與存疑，在學習中一起爭論與反駁解答，便思想相撞，溝通，從而相互激勵，彼此促進，更便于學生對所學知識的理解和深化，還促進學生數學能力的發展，充分發揮學生的積極性，創造每位學生參與教與學的過程，變成以前的教師講，學生只聽的教學法，把學生變成課堂的真正主人。當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。

第2篇：語文教學效果范文

高中語文的教學方法多種多樣，但是，一些教師只是盲目地、片面地進行教學活動，并沒有根據學生的實際情況對教學方法和手段進行選擇。比如，多媒體的使用可以有效地增加課堂知識容量，但是過于花哨的畫面，導致學生注意力分散，減少了學生思考的時間，學生不能很好地區分哪些是重點，哪些是非重點，一節課下來，學生不知道這節課重點要學什么內容?？梢姡つ康厥褂枚嗝襟w不但沒有提高教學效果，反而降低了教學質量。一些高中語文課堂缺乏活力，氣氛沉悶。語文課堂聽不到讀書聲，聽不到爭論聲，只有老師播放多媒體的聲音、學生記筆記的聲音。課堂完全由教師主導，學生被教師支配，學生課堂參與度低，這樣導致學生被動地接受知識，學生只是為了取得成績而機械地記憶，缺少獨立思考。長此以往實現高中語文“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”、“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”等的理念就無從談起。

二、提高高中語文教學效果的幾點看法

提高高中語文教學效果要從老師和學生兩個方面談起，但就老師這一方面談，我認為主要有提高老師的素質和改變教學方式這兩種方法。

（一）提高語文老師的素質

1.加強專業知識學習、提高科研能力。在新課改的大環境下，教師不能只依靠以前的教學經驗傳授知識，想要跟上時代的發展，就要加強專業知識的學習，不斷提高個人的科研能力。俗話說得好“文史地不分家”，這就要求語文老師不僅要了解本學科最新的教育研究成果，還在此基礎上熟知其他學科的知識，能夠做到在課堂上將學生需要的知識融會貫通，改變語文教學過程中枯燥、單一的模式。語文老師還需要有一定的語文科研能力，并且要特別注重教法的研究，這樣就可以慢慢地實現由“教師匠”到“學者型教師”的轉變。教師的個人素質和魅力得到提升的同時，會得到越來越多的學生青睞，教學效果會不斷提升。

2.培養良好的心理素質，在教學過程中不斷創新。高中生面臨升學壓力，再加上青春期的萌動，心情容易波動。這就需要老師適應學生各種心理變化。良好的心理素質是高中語文老師提高素質中的重要一環，教師對學生的教育，是心靈對心靈的感受與理解，更是心靈對心靈的耕耘與創造。良好的心理素質有利于教師正確對待工作壓力，正確處理師生矛盾，從而能提高教學效果。另外，教師要與時俱進，不斷創新。為了適應新的課程改革的要求，就要改變過去一成不變的教學模式和方法，做到在教學方法和教學理念上的創新。創新能力能否提高，能否在教學過程中得到有效的發揮，直接影響到教學效果?？傊?，作為一名高中語文老師，時刻謹記“活到老，學到老”，做一位終身學習者，不斷地學習，提高自己的知識水平及科研能力。練就過硬的心理素質，不僅要做學生學習上的指導者，還要做學生生活上的領路人，及時疏導他們的疑惑。當他們心理上健康有序時，學習上才會健康有序。

（二）探索創新教學方式

1.采用誘導式的教學方式，激發學生的學習積極性。首先要讓學生樹立信心，有意識地去挖掘學生的潛能，引導他們自己去思考。再次，老師們運用啟發式的教學方式以及對學生們創造適合思考的學習環境，把學生的求知欲調動起來，老師可以根據學生掌握知識的情況對學生提出相應的問題，把他們的思路打開，讓學生學會自己去尋找問題的答案。老師在對學生引導時，要善于挖掘問題的深度，要盡量具有一定的開放性，比如在講《雷雨》時，讓學生探究“周樸園時而表白沒忘舊情，時而驚慌恐嚇，他對待侍萍究竟有沒有感情？”讓學生自由討論，說出自己的看法及理由。教師在學生討論的過程中一定要注意引導，比如說“要是愛魯侍萍，他為什么要對她威逼利誘？”，“作為資本家代表的周樸園如果不愛魯侍萍，那他為什么要保留以前家具陳設的樣子，為什么還那么清楚地記著她的生日”等等。我相信，如果對學生能夠進行開放性、探索性的思維訓練，教學一定可以取得事半功倍的效果。

2.巧妙利用多媒體，優化語文教學手段。高中語文教學單純的講解，學生聽久了會感覺乏味，利用多媒體可以有效解決這個問題，但是一定要用得恰到好處。多媒體教學可以使課堂上圖文并茂，使學生加強對教師所講內容的理解，比如講《蜀道難》時，老師單純講每句話的意義，學生體會不到蜀道難的具體情況，當看到那“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”危險的圖片時，學生才會悚然。當講到“杜鵑啼血猿哀鳴”時，由于學生長期生活在城市，對杜鵑和猿猴不了解，這樣就不能對這樣的場景有一個直觀的認識，當播放動畫聽到人煙稀少的山林中杜鵑的啼叫猿猴的叫聲時，學生才會感同身受，心有悸動。板書與多媒體的巧妙結合，使語文課堂更加生動。比如要營造琵琶女命運悲慘的氣氛，在朗讀《琵琶行》時播放《高山流水》背景音樂，學生就可以很好地進入情境，體會白居易與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲苦與無奈。

3.利用表演和學生講解的形式，讓學生盡量多地參與課堂教學。新課標要求改變傳統教學中學生被動接受學習的狀況，要激發學生學習的主動性與積極性，提倡合作學習。除了在教學中采取分組討論、小組討論、辯論會等形式鼓勵學生學習交流，發表見解，達到理解知識的目的外，還可以讓學生把有些課文中的故事表演出來，或者是讓學生走上講臺代替老師講一講。在講《雷雨》這篇文章的時候，學生上臺表演話劇，并發揮自己的想象力，對人物形象進行詮釋，這樣的課堂氣氛既活躍，又達到了讓學生理解文章內容和了解人物形象的目的。在講《廉頗藺相如列傳》時，讓學生上臺表演三個故事，學生化了妝，打扮成課本上人物形象，把廉頗和藺相如兩個主要人物塑造得惟妙惟肖，可以說這種表演的運用，提高了學生參與課堂的意識，學生在娛樂中學到語文知識。高中文言文最難講，課堂氣氛最沉悶，可以采用講讀課文老師講，自讀課文學生上臺講一講這種方法，在學生代表講的過程中，學生會認真聽并糾正他講得不對的地方，老師在學生講完后，要對內容進行總結。我發現，學生聽學生講課甚至比聽老師講課還認真，文言文教學采用學生講的方式可以收到良好的效果。

三、結語

第3篇：語文教學效果范文

一、正視學生的差異，做到有的放矢

由于智力及非智力因素的影響，學生個體之間存在著很大的差異。學生的語文基礎不同，在學習中表現出來的主動性也具有很大的差別，學習效果自然也不一樣。因此，教師應該認真研究學生，吃透考綱和考點，全面掌握考試的內容，制訂具有針對性的教學計劃，根據學生的知識基礎、認知水平實施不同的教學策略，幫助學生提高應考的技能和技巧。

二、關注學生能力的提高和發展

語文具有人文性和工具性兩大特點，這兩個特點要求教師在教學中注重學生學習能力的培養。而在實際教學中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學中面面俱到或大搞題海戰術，使得學生怨聲載道，語文能力得不到培養、開發，反而喪失了學習興趣。在教學中，教師應圍繞教學目的，科學利用時間，精心設計安排教學環節，注重方法形式的多樣化，促使學生的讀寫能力、對語言的理解和運用能力不斷提升，從而提高學生的綜合語文素養，獲得較高的學習效率。

三、做好復習，夯實基礎

學生通過基礎教育階段的學習，有了一定的語文基礎，因此要努力讓學生在原有基礎上進一步提高。教師應該注意新課學習和舊知識復習的有機結合，一方面要按照教學計劃完成教授新課的任務；另一方面，還應該在新課教學的同時安排一定內容的復習。把新舊知識有效融合，貫穿在整個教學過程中，增強知識的系統性和整合性，這樣的教學能夠幫助學生形成堅實的語文基礎，省時、省力，收效大。

四、轉變觀念，更新方法

職技類院校學生在基礎教育階段的成績都不是太理想，語文基礎也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優化教學結構，改變傳統教學中枯燥單調的教學情形，精心設計每一堂課的教學，讓學生在輕松愉快的教學環境中獲得最大化的教學效益。教師可以幫助學生制訂一個詳細的富有實效性的語文學習和復習計劃，以提高學生的學習效率。

提高成考語文成績不僅僅在于教師的教，更在于學生的學。在教學中，教師須注意發揮學生的主體性，使學生愛學、樂學、會學、學好，成為課堂教學的主人。

第4篇：語文教學效果范文

關鍵詞： 小學語文教學 教學效果 思維創新 教學理念

小學語文在小學階段是一門主要的基礎學科，是小學生認識世界和提高語文素養的重要科目之一。小學語文教育能為學生今后的成長和發展打下堅實的語言基礎，語文老師在教學中，要根據實際的教學情況不斷改進教學方法和更新教學理念，用科學有效的先進教學思想指導教學實踐，從而增強小學語文教學效果。

一、不斷改進教學方法

語文老師在實際教學過程中，應根據學生的實際需求和教學的目標確定和選擇恰當的教學方法，同時結合自己的專業水平和教學風格充分考慮。由于每個老師的知識水平、特長和性格都不相同，在實際教學中表現出來的風格也不相同，因此老師要根據自己的實際情況充分發揮自己的優勢和特長。老師的個人特點和教學方法有著密切的關系，其教學風格是在教學過程中自己不斷總結和摸索出來的，一些先進的教學方法對每一位老師不一定都能適用。在小學語文教學過程中，老師要根據自己的教學特點探索適合自己的教學方法，不能生搬硬套。

二、培養學生自主學習能力

為了使教學內容符合小學生的實際接受能力，老師在課堂教學前要對教學內容進行精心設計，由淺入深，從繁到簡。老師應經常組織一些對教學有益的豐富多彩的活動，也可以設計一些具有啟發性和開放性的問題調動學生的小學語文學習積極性。老師要根據教學內容和學生的實際需求采取合適的教育方法，教給學生學習方法，引導學生自主學習。在教學時間的安排上一定要合理，給予學生一定的自主學習時間和自由交流空間，使學生有足夠的獨立思考時間，從而提高學生的語文學習興趣。

三、重視學生的學習主體地位

學生學習語文知識的主要途徑是課堂，老師必須從學生的實際情況出發，重視學生的主體地位，調動小學生學習語文的積極性。老師除了完成教學任務之外，還應該使課堂教學變得活潑生動，從學生的角度出發，激起學生發現和探索知識的學習熱情，從而最大限度地調動學生的學習自主性。老師要做到心中有學生，以學生的需求作為教學的出發點，為學生服務，根據學生的學習情況，在教學過程中及時提出新的問題，改變教學方法和調整教學進展，讓學生充分發揮智慧和悟性。

四、適時評價有助于學生樹立學習信心

在小學語文教學實踐中，老師的表揚對學生有著很大的影響，積極的評價對學生的學習會產生正面的引導作用。老師的表揚可以讓小學生增強學習動力，提高學習興趣。在對學生進行表揚和積極評價的時候，要以鼓勵性評價為主。在學習和生活中要及時對學生的表現進行表揚和鼓勵。老師在課堂上對學生的積極引導和評價能讓小學生的學習信心加倍，更加主動地探索知識，從而使課堂教學效率得到提高。老師對學生的評價和鼓勵性語言要恰當，不能傷害學生的積極性和自尊心，對于學生的錯誤要及時指出。對于學生的評價，要發自內心，真誠，這樣才能夠讓學生信任自己，學生也會因為得到老師的評價和鼓勵而感到高興。不真心的虛假的評價，不但會挫傷學生的自尊心，而且不能激發學生學習的積極性，反而讓他們對學習失去信心。

五、多給學生表現個性和溝通交流的機會

傳統的語文課堂上，老師的講課時間占據了整個教學時間，學生作為傾聽者沒有溝通和交流的時間。要使課堂氣氛活躍，就必須采取一些新的教學手段和方式，尊重學生在課堂上的主體地位，這樣可以提高學生學習的主動性，為順利實現語文教學目標打下基礎。老師要培養學生公平競爭、合作交流的精神，正確引導他們積極思考問題。提供讓學生展現個性的機會，讓他們在互相交流和溝通中提高學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體

近年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，教學手段也逐漸多元化，多媒體得到了廣泛的推廣和應用。多媒體的使用是教育事業發展的需要，它為教與學帶來了很大的便利。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激發學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的良好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有留給學生足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求他們在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑。我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.

第5篇：語文教學效果范文

關鍵詞：學校管理；語文；教學效果

一、加強學校管理的意義

1.有助于促進學生的發展

學生在學校的主要活動是學習，學習活動不僅指學生的學，還包括教師的教，學與教是一個雙向互動的過程。這種交互作用不是自發形成的，也不是隨意進行的，它需要學校領導者的精心設計與安排，從而保證教與學協調發展。因此，學校領導者能否對教學工作進行科學管理關系到學校能否為學生提供有利于他們發展的環境空間。作為學校領導者，要以促進學生發展為教學管理的第一目的，從多方面人手，為教學活動的順利進行提供各種必需的資源，從而推動教學目標的完成，使學生在學校的活動更加有意義。

2.有助于提高教師的授課水平

教師的教學水平需要在教學實踐活動的動態發展過程中逐漸提升，這種提升不僅取決于教師自我努力的程度，還受制于教學管理工作在客觀上為他們提供的各種條件。教學管理如果能為教師提供專業化的教學實踐環境和學習研究領域，教師的教學水平就會迅速提高，進而就能提升教學質量，促進教學工作良性循環。提升教師的教學水平不僅有利于教師的自身發展，也是社會形勢的必然要求。

3.有利于保障學校工作的有序進行

有序是現代社會發展的必然趨勢，反映了管理整體的規范性與局部間的協調性，反映了管理目標的清晰性與管理流程的通暢性。和諧有序的管理必然能夠突出工作重點，形成良好的工作氛圍。學校的教育教學工作和對教育教學工作的管理工作相互交錯、相互影響，是構成學校工作的兩條主線，其中教學工作起著關鍵和核心作用。

二、加強學校管理促進語文教學效果的提升

1.成立組織，實行分層管理，提高管理效能

學校猶如生命，五臟俱全，管理者可采取分塊切割，責任落實到個人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負責”“誰的崗位誰負責”“誰的班級誰負責”“誰的課堂誰負責”“誰值班誰負責”的崗位責任制，管理人員將權力授予各小組的各個成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發管理人員的主人翁意識和責任意識，增強自我成就感，增強工作效率。

2.實行量化考核制度，優化教學模式，提高教學質量

學校制定一整套切實可行的管理制度，從教師的各個方面進行量化考評，把考評的結果作為評優評獎的先決條件。為了提高語文教學的效果，各年級的語文教師應定期在一起討論如何更好地進行語文課堂教學，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻，并且取得一定的教學成果，從一定的程度上提高學生語言學習的能力。教師要互相討論研究新的教學方式，以此取代傳統的黑板粉筆加上講解的教學方式，激發學生學習語文的熱情和興趣，通過新的教學方式，使學生形成完整的知識結構，掌握比較全面的技能。

3.強化常規管理，進行德育常規管理與安全教育

在新學期的開始，學校管理成員要立即貫徹常規的管理制度，對備課計劃提出明確的要求，對教師的科研項目以及教研組長進行檢查評估，增強教師的競爭意識，提高教學質量。教師要在語文教學的過程中，對學生進行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質教育作為語文教學課堂的主題，提高學生的語文素養，增強語文教學的效果。

4.抓教師理論學習，促進教師素質的提高

學校應根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟地進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。為加強修養，提高素質，我們教研組利用業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。

第6篇：語文教學效果范文

【關鍵詞】小學語文；教學效果；教學方法；教學思想

【中圖分類號】G233.18 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0092-01

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

第7篇：語文教學效果范文

一、合理使用多媒體教學

聾人的知識百分之九十五以上是通過視覺器官獲取的，多媒體教學具有直觀、形象、生動、圖畫式的特點，可以將課文中的靜態畫面和比較抽象的離生活久遠的意象轉化為生動有趣、易于理解和想象的動態畫面、圖象，使復雜抽象的知識變得通俗易懂，使枯燥乏味的學習變得趣味橫生。多媒體教學可以讓學生通過看動畫進行感受，加深學生對課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動物的尾巴，就可以通過畫面展示動物尾巴的特性。

二、激發學習興趣

在語文課堂教學中，教師還可以采用其他多樣化的教學手段，讓課堂教學“活”起來。讓學生充滿激情，思維活躍，真正成為學習的主人。巧妙而恰當的導入能先聲奪人，充分調動起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而引導學生積極主動地投入新課的學習。在聾校語文教學中，創設與教材相吻合的情境，讓學生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對于幫助聾生學習課文，領會課文思想，是十分必要的。在課堂教學中，適時地插入生動活潑的學習競賽，如，詞語接龍比賽、背誦默寫比賽、填寫讀書卡比賽、課本劇表演、情境交融的對話等，會把聾生的積極性一下子調動起來。使課堂氣氛有張有弛，動靜結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地度過課堂40分鐘。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到教學目標有著重要的作用。學生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點、線、問號等符號標出來；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來，疑難之處則要通過看注釋或查找參考資料等方式進一步學習了解。為了使學生養成良好的閱讀習慣，在教學過程中，要堅持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書等方法，指導學生進行閱讀。使學生養成認真讀書、積極思考的好習慣，有效地促進課堂教學的順利進行。

四、優化課堂提問

巧設問題，正確引導。在設計問題時，要講究方式方法。如果設計的問題太多太雜，就會造成課堂沒有主題，變成了滿堂問；如果設計的問題太過簡單，那學生本節課就學不到多少知識，從而讓課堂學習變成無效行為。這就要求教師在設置問題時，不僅要圍繞教學目標，同時還要符合學生的學情，體現一定的重點和難度。由于聽力殘疾程度及家庭環境、個人智力因素等方面的差異，導致聾生的認知水平參差不齊，這就要求教師在施教過程中，要注意因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，還要針對不同學生進行反饋評價。

五、強化閱讀訓練

第8篇：語文教學效果范文

一、建設與專業特色相結合的課堂

職業學校語文教學的著眼點應放在學生就業所需的語文實用能力方面，以使學生更快更好地適應用人單位的需求，即以學生的能力需求為目標，以專業特色為導向，達到與專業特色相結合的教學效果。

例如，動漫專業的學生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個段落的描述性文字，畫出相應的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個標題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨苦悶的心情。這樣，語文教學與學生所學專業相互結合，一方面提高了學生的語言概括能力，一方面也使教師體會到了教學的樂趣，使學生感受到基礎課的學習對他們來說并非一無用處。

如應用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項等內容，學生學習起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時也感到干澀乏味。針對這一情況，在具體教學時，以學寫《求職信》為例，筆者事先讓學生分工合作完成一個以“專業展示”為主題的文字收集工作，上網搜尋本專業的發展方向、發展前景、發展形勢等資料讓學生對本專業有較為全面的認識，初步建立對職業的期盼，了解所學專業的實用范圍及用工情況，找準擇業的著眼點。其次，各人根據自己的個性來尋找適合自己發展的崗位及方向，并由所選崗位就業條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時學生會發現，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學生就會明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項基本技能缺一不可。這樣，學生在書寫求職信時不僅能顯示出自身的專業技能，同時也有意識地展露自己的語文素養，提高自己的附加分。

二、重視課外閱讀，提高人文素養

中職學校的學生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數的學生課外的狀態是：有的一頭扎進網吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進行，而少數喜歡閱讀的同學又帶有很強的隨意性和盲目性，喜歡時下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對學生進行正確引導呢？

中職學生在課外閱讀方面應關注廣闊的社會生活，筆者在上語文課時曾經要求學生準備2分鐘的閱讀資料和其他同學分享。在具體操作時對同學進行了如下指導：

第一階段：指導學生制作課外閱讀書報等卡片。主要由以下幾部分內容組成：文章名／書名，主要內容（字數100～200字），每節課安排3～4位同學在班級進行交流。

第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。

第三階段：一段時間的推介以后，結合課外閱讀內容，開展心得交流活動，進行演講，達到培養學生讀寫能力的目的。

第9篇：語文教學效果范文

【關鍵詞】教學策略 智障學生 生活化 教學效果

在提倡全納性教育的今天，如何根據智障學生的生理、心理特點，從某種生活實際和身心發展需要出發，開展實用性，生活化的語文教學已經成為特殊教育學校智障學生語文教學發展的目標。智障學生注意力差，認識水平較低，運用能力較差，同時容易受其他因素所影響，發音不準、吐詞不清，語言表達不連貫、不完整，思維遲鈍，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會，這無疑給教師的教學帶來極大困難。在對這類學生教學的實踐中，我們想方設法把生活自理訓練和語文教學結合起來，確立了以生活為主題的教學內容，希望能通過教學提高學生的生存能力和適應能力。如何做好這項工作，我經過幾年的教學實踐，進行探索，結幾種教學策略。與大家共同探討：

1、采用形象直觀的教學策略，喚起學生主動學習。

形象直觀的教學可充分調動智障兒童的多種感官協同作用，有效激發起智障兒童的學習興趣。教材中編寫的內容都是看得見、摸得著的，生活中最需要的東西。因此，老師可充分利用直觀教學，從實物到圖片到字詞，然后再回到實物。如：我在教“樓梯”一課是這樣教的：先帶學生走一走，認一認學校的樓梯；然后在課堂上出示樓梯圖片，接著認讀“樓”和“梯”，進行圖詞配對；在認識字詞的基礎上，再帶學生到學校的樓梯旁，讓學生找樓梯旁牌子上的字詞，最后讓一個學生上樓，其他同學說句：“XXX同學上樓。”“XXX扶著樓梯”用同樣的方法，反復多次，讓學生掌握，這樣可以把課文中的內容直接和生活中的實物對應起來，有利于學生形成牢固的概念。

2、注重課堂教學與生活的溝通

智障學生的知識遷移能力特別差，如何將課堂知識轉化成生活以實現特殊教育的最終目標呢？通過實踐，感到將課堂所學知識轉回到生活中去，將語文生活化。因為社會是個大家庭，畢竟學生學好本領還要回到社會，成為社會的一分子。教師要給學生創造學習的機會，組織學生到銀行，到超市，到醫院等一切可以去的場所，培養學生在不同的年齡階段適應自我，適應家庭，適應學校，適應社會，為他們終身學習奠定基礎。在傳統教學中我們常采用教學情景來模擬教學場景。比如設計一個買菜的場景，一個同學演小販，另一個同學演買菜的人，練習買菜的全過程，學生的表演只是單純的模仿，為了達到真正的效果，體驗生活，我要求孩子們走出課堂，到生活中去實踐，比如在學完《買菜》一課，老師帶領同學到菜市場，真正體驗買菜的全過程，從學生與小商販討價還價中，他們即收獲了與人溝通的能力，又體驗到媽媽的辛苦，同時學生的能力不斷提升。

3、挖掘教育資源，培養學生能力

我們應該以人為本，從智障學生生活環境出發，充分挖掘有效的教育資源，培養學生學習語文的能力。挖掘教育資源，因為學生大部分時間都在學校生活，引導學生抓住身邊的人和事，訓練聽、說、讀、寫能力。如學校經常開運動會，校園藝術節等活動，讓學生把觀察到的情況說出來寫下來。挖掘家庭資源，家庭是兒童的第一學校，父母是孩子的第一任老師，語文教師要充分挖掘家庭資源，根據家庭教育資源巧妙的設計教育案例，引導學生學習語文。有的學生來自農村，讓學生介紹一些農作物的生長情況，有的孩子父母是商人，就讓學生介紹父母經營的產品的性能，由簡單的陳述，變成完整通順的話語，即讓他們相互了解又使語言表達能力得到提高。挖掘社會資源，讓學生通過在車上的所見所聞，從社區及周圍環境的變化等方面談感受，從學生的實際出發，以發展為主，針對學生的特點，注重潛能的開發。

4、整體教學與個別訓練相結合