德育教育要點精選(九篇)

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第1篇：德育教育要點范文

欲窮千里目，更上一層樓。

知識有如人體血液一樣寶貴，人缺了血液，身體就會衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭。

吾生也有涯，而知也無涯。

第2篇：德育教育要點范文

關鍵詞：小學教育；善于捕捉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-032-01

昨天，晚飯時間，樂樂扭扭捏捏，一會說不餓不吃飯，一會說要媽媽喂，然后堅持要吃西紅柿炒蛋！我知道小家伙是因為感冒胃口差，不想吃東西，所以故意找些借口罷了。錚爸看到小子如此鬧騰，很是不滿地說：“不要亂來啊！”可是，小家伙向來不服爸爸的威嚴，依然纏著我。

面對孩子的壞情緒，最好由一個家長處理，必要時其他人再配合。不然，孩子承受的將是來自多方大人的壓力，他要么妥協于家長的威嚴，要么產生逆反心理。因此，我真希望大男人不要再開口，交給我一個人處理好了。本來，小家伙鬧騰的原因一半是因為胃口差，另一半是想向媽媽撒個嬌。我看了一眼大男人，清了一下嗓子，算是提示他不要再摻和。幸好，他讀懂了。他不再出聲。我感激他配合我！

我摸了摸小家伙的頭，關切地說：“哦！你想吃西紅柿炒蛋是嗎？那等咳嗽好了就可以吃了啊！”小家伙急切地說：“今天就要吃！”我依然平靜：“現在吃會咳嗽更厲害的哦，你不是說咳嗽很難受嗎？”“就是要現在吃！”小家伙決定犟下去了。我不想再去重復不能吃西紅柿炒蛋的原因了，對于鬧騰中的孩子，道理都是蒼白無力的，還不如一翻共情有力，讓他覺得大人是理解他的感受的。于是，我說：“哦，知道了，媽媽知道你想吃西紅柿炒蛋。”他再強調一遍：“現在就要吃！”我依然給予關切地回應：“嗯！媽媽知道了，你現在就想吃西紅柿炒蛋！”他依然哼哼唧唧，我決定轉移話題：“來！媽媽喂你吃一口啊！”“媽媽喂兩口！”馬上，他給了自己一個臺階！我笑著應允他，給他裝了兩口粥，接著他就自己動手吃了，臉上的陰云瞬間溜走，取而代之的是爽朗的笑和無數個“為什么”！孩子的臉，六月的天啊，陰晴全由大人掌控！

孩子爸看著孩子高高興興地吃飯了，臉色柔和起來。他說：“小子學會告狀了！”我問：“告什么狀？”答曰：“他和小朋友玩著玩著，兩個小腦袋不小心碰到一起，那個小朋友哭了，他趕緊跑去告訴老師，說小朋友哭了，說完后自己也跟著哭起來。老師說他狡猾，怕挨批評先自己哭起來！”哈哈！我們一起大笑起來！

老師給予了“狡猾”的評語，我卻想得更遠。曾幾何時，樂樂的交往能力極其欠缺，頻頻出現打架行為，為此我專門跟他“探討”了與小朋友的相處之道，當小朋友出現不友好行為時，我們要如何應對。

小家伙一個月前的言行仍瀝瀝在目。

11月初，他打架，回來后我們有這樣的對話。

他說：“今天有小朋友拿玩具打小朋友了。”聞言，我心里已有數，話中的第一個“小朋友”應該就是他自己唄！

“哦？那小朋友受傷了嗎？”我依然一臉平靜。

“沒。”小家伙也一臉平靜。

“被人家用玩具打，沒受傷也會很痛吧？”

“……”小子沒了聲響。

“那個小朋友為什么要拿玩具打小朋友呢？”

“因為小朋友搶了他的玩具！”說這話時，小子充滿了力量。我更加肯定“犯事者”就是他。

“哦！這樣啊！被搶玩具的確是讓人生氣。不過，有沒有比打更好的辦法呢？”我輕描淡寫地問。

“……”不懂回答了。

“可以跟小朋友說‘不要搶我的玩具，我玩一會再給你玩。你再搶，我也會跟你搶的。而且我還會告訴老師’！這樣就可以了。你能記住嗎？下次你看見小朋友打人，你可以這樣告訴他哦！”

“好！”尾音拖得較長，顯出猶豫，應該是在內心檢討自己的行為吧！

11月中，他又一次“犯事”，我倆進行了這樣的談話。

“媽媽，我今天打了小朋友。”錚錚認真似是玩笑地說。

“哦？是嗎？”我的語調很平靜，不失認真。

“是啊！”小家伙居然笑著說。

“因為什么事情打小朋友呢？”我希望這話流露的是關心，而非責問，因此說話之時我語音輕柔。

“他拿玩具扔我！”我好象聽出了真實。其實，小孩子之間的“戰爭”，大多與玩具有關。

“哦！你有點生氣吧？”我想跟小家伙共情一番，因此明知故問。

“是！”

“是會有點生氣，要是媽媽被人扔到也是會生氣的。小朋友用玩具扔人，是他不守規矩。不過，我們有什么好辦法對付他嗎？除了打他，還有什么辦法呢？”我試探著。

“可以跟他說，你不要再扔我，再扔我我也會扔你，我還會告訴老師！”小家伙一臉嚴肅地說。半個月前，我就是這樣告誡他的。

“真好！這樣的方法我也覺得很好。那你下次記得要用上哦！”

第3篇：德育教育要點范文

如今，我們身處在信息爆炸的時代，幼兒教育也同樣加入了信息技術教育的隊伍中。多媒體課件、網絡、視頻成為了最基本的教學材料。最近幾年，電子白板又成為了課堂教學的搶手貨。2012年9月，我園異地新建，投入大量資金，給每班配備了電子白板，教學活動一下子進入了豐富多彩，簡單易行的模式。如何更好地使用電子白板，發揮電子白板的作用，這將成為教師專業發展的重要內容，也是我園目前正在研究的市級十二五課題之一。

一、扎實研討――細心培土，穩扎根基

當我們種下一棵植物，期待它花開絢爛是需要付出努力的。只有把根穩穩地扎牢，才有發芽的那一天。當我們擁有了電子白板，希望它能如虎添翼，也必須要從基礎做起。本學期，我園每班都配備電子白板，這就要求每一位教師必須都會使用它。所以，在每一天的教學活動中，大家都在嘗試著最粗淺的摸索。從開關機，簡單的按鈕學起，起初只是當作顯示屏使用，慢慢地觸摸屏起到了作用，大家開始享受起電子白板帶來的無窮樂趣。

我園還每月舉行一次關于電子白板的沙龍研討活動，在研討活動中，先出兩個討論問題，一般是關于電子白板在一日生活中如何運用的，然后分年組展開討論，討論結束請代表發言。然后是大家的才藝小展示，把自己學會的新本領展現出來，讓大家一起學習。這樣一來，大家就會發現哪些是自己已經會的，哪些是自己還沒有掌握的功能。“原來電子白板還可以這樣用”一下子成為了教師們嘴里常說的話語。雖是小荷才露尖尖角，但是正是這樣的平臺，讓教師們更喜歡接觸白板，基本功能也運用得更加流暢。

二、分級培訓――定期滋養，強壯枝干

有了精心培土，還需要定期養護，這樣才有枝繁葉茂的一天。我園經常組織外出學習觀摩，了解他人的研究水平，這樣便于我們調整研究的內容，開拓新的領域。而電子白板的使用，還需要配合多種軟件來制作出生動的交互式課件，這樣才能更精彩地為我們教學活動服務。每當教師學習回來，我們便會及時開展園內培訓。

例如，去年我園一部分教師參加了華慧軟件的培訓。回來后，將自己所學到的內容進行消化，然后自己制作成課件展示給大家，并講解制作方法。其中一節大班數學活動“逛超市”給老師們的印象深刻。畫面上出現幾排貨架，上面顯示物品和價錢。下方為購物車，幼兒只要將自己喜歡的物品放進購物車，然后點擊結算，便會出現選中的物品價錢的算式，幼兒填寫正確后才會提示成功購買。這樣的生活化情節，調動了幼兒學習的積極性。教師還在業余時間選擇參加培訓，包括攝影、攝錄編、flash制作、PHOTOSHOP等。

三、精彩展示――枝繁葉茂，靜待花開

經過一段時間的研討培訓，教師們已經能夠獨立制作成品課件了，并且能夠自如地運用到活動中去，呈現出一派枝繁葉茂的景象。我園給教師們提供了展示、評比的平臺，讓大家更清楚地了解自己的水平以及今后發展方向。

例如，在課件制作評比活動中，一方面園部現場出題，教師們在規定的時間內現場制作，反映出了教師們的真實水平。另一方面利用寒暑假，園部根據我園研究的重點領域“音樂”和“語言”中出六道題，教師抽簽選擇自己制作的題目，在假期里完成課件。有了上一回的經驗以及問題反饋，在充足的時間里，反映出了教師們最高的水平。

我們還給教師提供電子白板整合評優課活動。教師們根據自己的特長，原創設計教學內容，再原創設計白板課件，使電子白板廣泛地使用在幼兒教育的各個領域上。有圖文并茂的繪本教學，有靈動時尚的美術教學，有熱情活潑的音樂教學，還有嚴謹細致的科學教學等等。

第4篇：德育教育要點范文

關鍵詞：通識教育；體育教學；自主學習

隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質的提高，導致在對人才培養的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統的培訓，增加學生的學習能力和文化素養，成為國家的棟梁之材。

一、通識教育的概念

通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業的技能訓練，主要就是專注公共事務能力的培養，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發展歷史，主要從教育性質、教育內容和教育概念等各個方面來體現通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應該接受非專業性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養社會全面人才為中心；就其內容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業性的技能的培訓，對基本知識和態度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也

就是教育目的宏觀性的體現，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環境。

二、通識教育與大學體育教學的關系

體育綜合能力的培養是人才綜合素質的組成部分，當今素質教育更加強調培養學生的綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環節，對學生因材施教分類指導，培養學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優良，這樣也有利于大學生素質教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應付體育考試，沒有很重視學生的全面發展，在發展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含

義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的

問題。

在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎教育、預備教育和整合教育的結合，主要的目標就是將大學生培養成優秀的社會人才，提高學生的知識文化涵

養，使學生獲得比較合理的教學知識結構，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發展，向復合型人才發展，在對于知識和素質能力上的培養做了很大的改進，適應通識教育的發展目標，這是大學體育發展的重要方向。

三、通識教育對大學體育教學的改革

1.通識教育視角下教學目標的改革

對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應“以人為本”，重視學生的自主發展和創造性地發展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養，培養學生成為自主創新和關心社會的通才，

通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。

2.通識教育視角下教學內容的改革

大學體育教學的內容主要應該以人的發展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的人格加以完善。在對體育教學內容設置上，首先要進行多元化的教學設置，增加人文教育提高學生的文化修養。對于教學的環境也要以學生的發展為依據，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養。

3.通識教育視角下教學模式和方法的改革

當今正在大力提倡素質教育，對于大學體育自主學習建設是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設主要就是根據教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質保量地完成教學工作，高效地完成教學任務，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質量，對體育教學的內容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養學生的體育技能和人文修養。

4.通識教育視角下教學評價的改革

教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發生錯誤引導。現在很多的學校，評估都是為了應付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。

通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統的培訓，增強學生的學習能力和文化素養，成為國家棟梁之材。提高學生的知識文化涵養，使學生獲得比較合理的教學知識結構，對學生進行基本技能的訓練，

使學生得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]王延俊.高校體育教育專業通識教育的現狀分析與研究[N]，2012（04）.

[2]李曼麗.通識教育：一種大學教育觀[M].北京.清華大學出版社，2010.

第5篇：德育教育要點范文

【關鍵詞】職業學校；語文教學；學生

職業中學教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，大部分學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業知識為主。而語文在中等職業學校中也不再是主要課程，它只作為文化基礎課程。因此學生對文語文課的學習熱情不高。再有，就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，而如果教師只滿足于沿襲傳統的教學內容、采用傳統的教學方法，用教普通中學生的方式教中專生。這樣做的后果是使學生認為語文學習缺乏價值，缺乏內涵，從而徹底輕視語文課，喪失了語文學習的興趣與信心，轉而也會導致教師自身對語文課程的忽視。

筆者結合職業學校語文教學實踐，闡述職業學校語文教學的特點及教學要求。 一、根據職業高中語文基礎性特點注重突出基礎訓練

職業高中語文課本在編排時，有意識地增加了一些基礎訓練、閱讀訓練、寫作訓練，還有語文基礎知識。通過這些方面的教學，讓學生掌握一些最基本的、在高中階段應該具備的語文知識和語文能力，為他們畢業后的就業打下一定的語文基礎。

因此，我們在教學時應注意突出基礎訓練。如閱讀訓練，可以用“課內自讀課文”讓學生自行閱讀，嘗試讓學生自己分析閱讀課文，并在課堂上試講，教師再加以點撥，并指出所以然，教給方法。訓練的次數多了，學生的閱讀能力就會在不知不覺之中得到明顯的提高。再如寫作訓練和說話訓練，可以讓學生選擇自己喜歡的題材，盡量發揮自己的水平去寫、去說。要注意激發學生的興趣和信心，讓學生感到這種訓練有趣、活潑、生動，而樂意參加說話訓練。這樣多訓練幾次，學生的口頭表達能力、寫作能力也會有所提高。語文基礎知識的教學和訓練也應該加強，應要求學生準確地遣詞用字，正確地組合句子，務必讓學生在走出校門之前最大限度地消滅錯別字和病句，能夠寫出文句通暢的文章。

二、根據培養目標實用性特點注意突出教學內容實用化

職業中學的語文教學內容的實用化，指中職學生對語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認為語文就是一門培養學生基礎能力的課程，通過語文課程學到的東西也許不會直接作用于學生的生活與工作。根據職業高中的培養目標是直接走上工作崗位的中、初級技術人才的特點，在實際教學中也應當注意突出這個特點，加強實用文體的教學。特別是應用文和說明文，對于畢業后直接就業的學生來說，有較高的實用價值，應加強這方面的訓練。教說明文，可讓學生練習寫“產品的說明文”，某個生產程序的說明，某種常見的生活用品的說明。教實用文，可加強學生的書信、通知、請示、報告、計劃、總結等方面的寫作訓練，這些文體是我們日常生活、工作中使用頻率最高的，掌握好它們的特點和寫作方法，對學生有重要的實際意義。

其實，語文課所涵蓋的內容是相當豐富的，語文中的某些內容如A、開設實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結、報告、會議記錄、合同等都在職場中運用廣泛。B、開展口語訓練，提高學生的表達能力。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。雖然學生上課愛講話，下課后也會“吹牛”，可一旦要他們上臺發言，或在正式場合交談，就會膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。所以，在學校學習階段就開展口語訓練很有必要。這些內容就能直接作用于學生的工作，而這樣的學生也更受企業的歡迎。

三、根據專業化特點不同專業與學習需要多角度挖掘專業因子

專業化指語文學習必須與學生的專業學習結合起來，做到有的放矢，不學純語文，而要學與專業有關的語文。因此在語文學習的內容上，各專業應有所選擇、有所側重、有所變化，讓學生了解到語文是可以與自己專業相結合的、可以變形的、有生命力的學科。職業中學的語文教學應結合職業教育自身的特點，尋求語文與專業全方位的接觸，應根據不同專業與學習需要，多角度挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，找準與專業知識的關系以及與職業能力培養的教學突破口，才能在語文教學中真正實現培養學生專業能力，才能使學生學有所得，為今后立足社會打下良好的專業基礎。

四、根據職業高中語文教學靈活性特點教材內容要有一定的彈性

職業高中語文教材的內容具有一定的彈性，根據專業設置的不同情況，哪一些可以多教一些，多訓練一些，哪些內容可以少教一些，少訓練一些，可以比較靈活地處理，有較大的機動余地。這一特點有利于教師根據所教專業，增加與本專業關系最密切的內容，使學生學有所用，用有所長，更好地發揮專業知識的優勢。筆者認為職高語文教學應以啟迪學生自主意識、培養學生自我學習能力為主。語文教師在課堂上扮演的角色應該是個指路人、引導者，把學生引入到學習狀態中。所以要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學期始終的做法，總而言之要有一定的彈性。

五、根據教材單元整體性特點教師要抓好三個“點”

職業高中語文教材中單元的各個組成部分是一個有機整體。要實現整體性，就要求教師要抓好三個“點”，即出發點、聯系點、落腳點。“抓好出發點”，就是在設計單元教學之前，必須有單元的整體觀念。單元的組合因素很多，從范文來說每個單元包括六篇課文；從每篇文章來說，包括字、詞、句、段、篇和修辭邏輯等。這就要求教師從單元的整體教學目標出發加以取舍。“抓好聯系點”，就是在設計單元教學之前，要明確單元中各因素的性質，分析它們的作用，找出相互間的聯系。“抓好落腳點”，就是教師的單元教學可有多種多樣，可有不同的側重點或角度，但在具體實施時只能選擇最佳方案，在單位時間內，使學生掌握的知識技能達到最優最多。

總之，職業高中語文教學特點別于普通高中，只有突出職業高中教學特點，采取科學教學方法，才能使學生學到更有實用價值的語文知識和技能。

第6篇：德育教育要點范文

一電子教材的概念與定位

由于電子教材從出現至今只有10余年的歷史，因此，對于電子教材的定義還沒有達到一個統一的認識。目前，對電子教材的定義主要有以下幾種說法：

（1）出版物說。有學者認為，“根據教學目的和教學大綱的要求，利用電子多媒體技術編輯開發制作的，通過現代電子計算機及網絡或專用閱讀器進行閱讀使用，通過多感官刺激進行識記，主客體互動的電子出版物，統稱電子教材。”[2]

（2）教學軟件說。“電子教材是基于數字化多媒體技術、具備教學交互功能及系統化知識體系的教學軟件。”[3]

（3）教學系統說。李林等[4]認為，“電子教材又稱數字教材、電子教科書，是以信息技術、多媒體技術為基礎開發的教學系統。它把電子教材、學習資源、虛擬教具、學習服務、學習終端等幾個方面有機的融合成一個教學系統來滿足無所不在的學習需要，支持廣大教師、學生和家長反復使用，而且具有及時性、共享性、開放性、動態性、交互性特點。”

（4）學習環境說。學者項國雄[5]認為，電子教材是“一種以信息技術為工具開發的、超越時空的多媒體教材，具有字、音、形、色、義等的合成性、動態性及可再生性等特點，其目的在于構建一種網絡化的學習環境，最大限度地利用計算機和網絡的優勢實施教與學的活動。”

根據現代課程論的觀點——教材是課程過程物化的一個重要部分，我們認為，電子教材是依據一定的教育教學原理，根據教學大綱的規定，以信息技術為工具開發的、有助于教師和學生開展課程活動過程的系統化的多媒體教學材料。電子教材一方面來源于課程標準，是課程標準的具體化形式，即教學內容，另一方面，課程實施的全部活動過程又隱含于電子教材中，是課程活動過程的物化形式。一部優秀的電子教材，不僅可以形象地體現課程標準的具體內容，體現教學活動過程中對各種教學媒體的選擇和綜合利用，還可以體現一名優秀的教師對所有教學信息的分析、處理以及對以學生為主體的學習過程的設計、開發，因此，電子教材不是紙質教科書的“數字化”搬家，而是融入了教學活動過程的多媒體教學材料。由于電子教材在實現上借助了信息技術，因此，電子教材相比傳統的紙質教材，具有以下一些基本特征。

知識表達的多媒體性。電子教材采用多媒體技術，其中的閱讀對象從單一的文字形式擴展為聲音、圖形、圖像、動畫及視頻等多種媒體，徹底打破了傳統的知識表達方式，使知識以直觀生動的形式展現在學習者面前，有助于學習者準確完整地構建知識。實時交互性。由于電子教材采用多媒體及超文本的形式表達知識，使得一些在傳統教材中無法單純用文字表達的內容，也能展示出來，部分地實現了教師的講解功能，例如可以提問、答疑、解釋、說明、展示等。動態更新性。傳統紙質教材版本的更新通常需要經歷一個較長的周期，很難及時反應最新的學科知識，在一定程度上造成教材內容的滯后。而電子教材采用網絡形式，學科知識的更新可以隨時實現，而且更新過程簡便易行。電子教材是一種多媒體教學材料，我們認為，與其他多媒體教學材料相比，它的定位應該是：以現行的紙質教科書為內容依據，以先進的教學原理為理論基礎，通過信息技術手段整合教學內容及教學策略于一體為教師課堂教學及學生自主學習提供支持。

二電子教材發展現狀分析

電子教材集聲音、視頻、動畫、圖形、圖像及文字多種媒體于一體，具有普通教材無可比擬的優勢和長處。正因為如此，盡管電子教材產生的歷史不長，但已成為各類教育教學活動的重要組成部分。分析國內目前電子教材的制作、傳播、使用的現狀，可將其分為3類[6]：

第一類是純文本形式的電子教材。它是在印刷版紙質教材的基礎上進行“數字化”后的翻版或拷貝。這類電子教材的主要內容就是教材正文。

第二類是文本+圖片的電子教材。與第一類電子教材相比，它精選與文字有關的圖片，形成文本與圖片相結合的電子教材，它是制作者二次加工的成果。由于二次加工增加了與教材內容相關的圖片，使其可讀性、趣味性和豐富性都大為增強。

第三類是文本+圖片+動畫片段的電子教材。它是在第二類電子教材基礎上，精選與文字有關的錄像片段或制作動畫片段，形成文本、圖片、動畫相結合的電子教材。與第二類電子教材相比，其視聽效果更好。

盡管現有的電子教材在不斷地完善進步，但仍然存在缺陷，主要表現在以下2方面：

（1）缺乏先進教學原理的指導。現有電子教材多數是在傳統紙質教材的基礎上，僅僅通過增加多種媒體表現形式來表達知識，很大程度上忽略了電子教材作為課程活動過程物化結果這一重要特征，從而使現有電子教材表現為多種媒體材料的堆砌，無法為教學活動提供結構性或指引性的幫助和支持。

（2）缺乏合理的教學設計。電子教材不僅僅是以多種媒體的組合來表現知識，更重要的是要融入教學活動，因此，教學設計在電子教材的建設中理應得到重視及應用，但實際上現有電子教材很大程度上忽略了教學設計的作用，從而導致電子教材淪為紙質教科書的“翻版”。

我們期待，未來的電子教材是一種隱含了課程活動的教學材料，能為教師的教學和學生的自主學習提供指引和幫助，而不僅僅是提供多種媒體信息的教學資源，換言之，就是要讓電子教材這種教學產品發揮出蘊含其中的最大的教學效能。那么，如何才能讓電子教材這種教學產品發揮出最大的教學效能呢？通過對眾多教學理論和教學設計理論的學習，我們發現當代著名的教學技術與設計專家M.戴維•梅瑞爾（M.DavidMerrill）教授于新世紀初提出的首要教學原理對提高教學產品的教學效能不失為一種較佳的選擇。

三首要教學原理核心思想

首要教學原理（FirstPrinciplesofInstruction），又稱為五星教學模式，是由美國教學設計專家梅瑞爾教授于2002年首先提出，2003年浙江大學教育學院盛群力教授將其翻譯后進入我國的。首要教學原理包含了五條原則[7]：（1）聚焦完整任務：當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習；（2）激活原有知識：當激活已有知識并將它作為新知識的基礎時，才能夠促進學習；（3）展示論證新知：當新知識展示給學習者時，才能夠促進學習；（4）嘗試應用練習：當學習者應用新知識時，才能夠促進學習；（5）融會貫通掌握：當新知識與學習者的生活世界融于一體時，才能夠促進學習。在這五條原則中，聚焦完整任務被看做是任何有效的教學模式的中心，而其他四條原則分別對應于教學過程的四個階段，可以用下圖來表示首要教學原理的五條原則：圖1首要教學原理的五條原則前已述及，電子教材實質上是課程活動過程的物化載體，即電子教材不僅僅是學科知識內容的展示，更是教師和學生開展教學活動的縮影，因此，它是傳統課程在現代信息技術環境下的重建，是以教學內容的傳遞為核心的知識傳授過程，同時也是以學習者為核心開展教學活動的過程。通過對首要教學原理進行分析，不難看出，有效的教學應建立在兩大基礎之上：合理的教學內容和有效的教學活動，這兩大基礎與電子教材的本質不謀而合。由于首要教學原理試圖最大限度地確定能夠有利于學習的任何教學產品的若干基本特征，并認為一個教學產品的使用能達到什么樣的教學效果可以通過首要教學原理來展開衡量[8]，因此，不難看出，首要教學原理對電子教材的設計具有很強的指導意義。

四首要教學原理對電子教材設計的啟發

在國外，梅瑞爾教授的首要教學原理被更多地應用在對網絡課程的評價上，梅瑞爾認為，即使在運用多媒體技術和網絡課程時，也不能忘記“教”的成分，他堅信“呈現信息不等于教學”。由此我們受到啟發，電子教材在運用媒體信息技術呈現知識的同時，教學策略的體現和使用也是至關重要的。我們認為，根據首要教學原理，電子教材的設計應遵循以下2條原則：

（1）電子教材在呈現知識信息時應充分考慮并整合相適應的教學策略。教材不僅是教學內容的結構化編排，更是體現課程教學活動過程的物化載體。以信息技術工具開發的電子教材亦是如此。和傳統的紙質教材相比，電子教材借著信息技術的各種強大功能，不僅能以多種媒體形式呈現知識信息，更能將教學活動過程中的教學策略嵌入其中，因此，電子教材在建設過程中理應重新考慮并整合相適應的教學策略，而不僅僅只是選擇多種媒體來對紙質教材中的知識及信息進行“拷貝”。

（2）配以恰當的任務或問題來呈現教學內容或信息將更能發揮電子教材的教學效能。電子教材是承載課程知識的載體，是知識呈現的重要工具。根據首要教學原理的基本原則，只有當學習者參與到解決完整任務時，才能促進學習，因此，電子教材中的知識呈現應擺脫紙質教科書的禁錮，將知識點進行分析，融入與學習者實際生活緊密相關的完整任務或問題，一來可以提高學習者的學習興趣，二來能幫助教師或學習者創建有效的學習情境，促進教學活動的有效開展。五基于首要教學原理的電子教材設計流程梅瑞爾教授不僅對首要教學原理的五條基本原理做了具體的論證，而且根據首要教學原理提出了一種新的教學設計模式：波紋環狀教學設計模式[9]。如圖2所示。波紋環狀教學設計模式為實施首要教學原理提供了具體的操作規程。該模式以聚焦解決完整任務為起始環節，漸次經過形成任務序列、知識技能分析、教學策略適配、互動界面設計和定型產品制作等后續環節，好比是投石擊水，波紋迭起，逐漸擴展，直至最終完成整個教學設計的工作。

波紋環狀教學設計模式的第一步是選擇某個具體的復雜的真實任務，第二步是確定一組復雜的真實任務的先后序列，第三步是教學成分分析，第四步是教學策略開發，第五步是教學界面設計，第六步是產品制作[10]。根據波紋環狀教學設計模式及首要教學原理對電子教材的指導意義，結合一般教材的制作過程及網絡課程的開發流程，我們認為，電子教材的制作過程包括前期分析階段；設計階段，設計階段包含教學活動的融入及教學策略適配以及系統總體設計；開發階段，即電子教材的具體制作；完善修改階段四大部分，具體分為如下幾個環節：學習目標的闡述、學習者分析、教學內容分析、教學策略適配、總體設計、編寫腳本、具體開發、測試、評價、修改與完善。如圖3所示：

1以完整任務或問題為基礎闡述學習目標。學習者面對一門全新的課程時，對于教學目標的了解是最起碼最基本的。學習者不但要清楚整個課程的總體目標，而且要弄清各章節各階段的學習目標。我們認為，電子教材的目標設置應該從課程目標向學生學習目標轉化。在首要教學原理的核心要素——聚焦完整任務中，學生的學習目標應該被闡述為一個真實的任務，在一個真實的環境中，有實際的意義，讓學生知道他們正在學習什么，學習之后能干什么，即以完整任務或問題為基礎來闡述學習目標，而不再是傳統教材中的教學目標闡述。

2知識內容分析。電子教材所呈現的教學內容主要來源于紙質教科書中的知識點，但不拘泥于教科書。在內容分析階段，在遵循學科知識發展規律及學習者認知規律的前提下，將知識點與學習者的實際生活相結合，尋找最能反映知識點內容的完整任務并以此任務為中心安排其他相關知識點。在此基礎上對任務進行深入分析，形成具體的任務序列，并將每個任務序列與知識點中的具體教學內容相對應。通過知識內容分析階段的工作，最高層級的知識點將與一完整任務相對應，而要完成該完整任務所需的其他子知識點則圍繞在該任務周圍，學習者需要逐步將該完整任務周圍的所有子知識點都掌握后，任務才能得以完成，也就是說，知識點內容分析的結果將形成一個由知識習得序列所包圍的完整任務。

第7篇：德育教育要點范文

【摘要】中藥學是中醫藥專業的一門基礎課程，它是對中藥的理論基礎以及臨床應用進行研究。學科內多數內容屬于繼承性理論知識，學習起來比較枯燥，再加上學習內容過于條文化，使得中藥學的教學工作很難取得突破性進展，本文研究中藥專業中藥學教學改革的相關策略、措施，為中藥學教育工作的縱深和發展提供參考思路。

【關鍵詞】中藥專業；中藥學；教學改革

1教學理念

21世紀的今天，教師早已不再是傳統社會中的教書先生，而中藥專業的學生將來更不是舊社會時期的“郎中”，隨著社會的發展進步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學技巧，這樣才能確保教學工作取得切實的成果。要對中藥學教學進行改革，首先，就要改革教學理念，只有在教學理念上與時俱進，才能確保教學方法符合時代背景，符合現階段學生們的實際情況，在教學工作中，教師不能把學生當成接收知識的“容器”，傳統的“灌輸式”教學理念早已落伍，在現代化的教學理念中，教師的職責不再是一味的向學生灌注知識，而是要激發學生的學習興趣，促進學生主動思考、自主學習，而教師與學生的關系也不再局限于教育和被教育的關系，師生之間可以相互合作、取長補短、共同學習，從而促進教學工作的順利完成，確保學生在學習中獲得更多的收益。

2教材、教師方面

中藥學的教材中內容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時內，教師很難做全面系統的講解，對此，要保證教學工作的質量，就要從教材和教師兩方面入手。

2.1整編教材

首先，對于中藥學教材要進行改進和整編，使教材中的內容主次分明，強化重點內容的編寫力度，避免非重點內容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導學生拓展思維，開發學生的主動性和創造性，使教材成為學生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內容編寫得生動、形象，學生才能充分接受教材中的理論知識，獲得更好的學習效果

2.2加強教師教學能力

教學工作想要取得良好的成果，教師必須具有過硬的教學能力，真正成為學生和知識之間的紐帶。在實際教學中，教師可以依據教學大綱，對精選內容進行剖析，強化對重點、難點的講解力度，避免教學層次不清導致學生記憶不深刻。例如：中藥學中涉及的具體藥物十分繁多，在學習過程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學生會張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對此，教師要掌握靈活的教學方法，可以抓住重點藥物進行講解，同時通過對比介紹的方式讓學生了解其他藥物，這樣不僅能避免學生把所學的知識弄混淆，而且有利于學生在學習過程中舉一反三。

3充分利用教學設施

在傳統的教學模式中，教育工作僅憑教師一個人對知識進行講授，致使學生對所學知識理解不透徹，記憶不扎實，要改革中藥學教學工作，就不能再單憑教師一人講解知識，應該充分利用各種媒介途徑進行教學，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標本進行講授，從而使所講知識更加形象、生動、直觀，做到化抽象為具體、化復雜為淺顯。充分利用各種教學設施進行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時省力，又能夠促進學生對知識的掌握和理解，是中藥學教學改革中不可缺少的環節。

4激發學生學習興趣

4.1互動學習

在教學工作中，互動學習是激發學生學習興趣的有效途徑，學生個人的思路范圍有限，單獨學習往往無法把知識理解透徹，對此，教師可以合理安排學生進行互動學習，通過對知識的討論和分享來強化學生對所學內容的記憶印象，從而學使生在互動中建立起學習興趣，拓展思維、相互啟發。

在科技高度發達的今天，互動教學也可以通過網絡平臺來實現，例如：可以運用BB平臺來實施網絡互動教學，網絡教學中包括了教學、考核等各個方面，其中有很多中藥領域的網址鏈接，可以為學生提供充足的互動學習空間，同時網絡平臺可以在第一時間對學生的疑問進行解答。不僅是學生，教師們也可以在網絡平臺上相互交流，探討更好的教學手段，由此可見，通過各種途徑加強互動學習是激發學生學習興趣的有效措施。［1］

4.2實踐教學

知識不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實踐教學中，教師可以帶領學生進行藥材識別，安排學生運用所學知識對藥材進行辨認、分類，這樣可以大大激發學生的學習興趣，鍛煉他們的實踐能力，確保學生可以把所學知識結合到實踐活動之中。［2］

在實踐教學過程中，想要讓學生切實的了解到藥物的功效，還要進行中藥實驗，而傳統的中藥學實驗課程與中醫理論實驗課程存在較大的重復性，導致學生的學習效果不明顯，而且浪費課時，久而久之，嚴重削減了學生的學習興趣，這就要求教師對實驗課程進行整理和刪減，避免發生重復現象，確保學生可以通過中藥實驗了解到藥物的特征和功效，培養學生的動手能力，促進學生的學習興趣。［3］

4.3以賽促學

每一個學生都具有強烈的好勝心，教師可以利用學生的好勝心理來激發他們的學習興趣，在教學過程中，教師可以適當安排一些辯論、競賽，通過討論、競爭以及獎勵來鼓舞學生努力學習，激勵學生的學習興趣，這對教學工作會有很大的幫助。

5培養職業素養

對于中藥專業的學生而言，將來他們可能就是救死扶傷的醫師、藥師，所以，在教學階段就要培養他們的職業素養，貫徹醫者仁心的核心理念，教育學生對病人負責、對工作負責，尤其是在中藥領域，醫生的職業素養對病人事關重大，因此，教師要教育學生一絲不茍，關愛病人，培養學生的職業素養，一方面，這樣有利于學生擺正心態，另一方面，可以確保學生將來成為合格的中藥學人才，在一定程度上有利于中藥領域的穩定發展。

總結：

教育工作應該與時俱進，面向大眾、面向未來，而中藥學的教學工作關系著未來醫務工作者的綜合素養，關系著未來成百上千病人的安危，相關的教育工作者必須要盡職盡責，認真履行自身的義務，力爭為中醫藥領域培養出越來越多的高素質人才。

其次，在新的時代背景下，教學改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協力，積極探索有效的教學手段，不斷創新、不斷改革，確保我國的教育事業蒸蒸日上。

參考文獻

［1］林國清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學教學中的應用［J］.井岡山醫學專報.2005.12（01）.34-35.

第8篇：德育教育要點范文

關鍵詞： 《窈窕淑女》 英語教學 步驟與方法 啟示

《窈窕淑女》這部電影講述的是一個說著一口怪異英語的賣花女在語言學專家希金斯教授的訓練下通過半年時間成長為一位淑女的故事。影片的一開始，賣花女伊利莎舉止粗魯，說著一口怪異的英語。當她和希金斯教授相遇后，她的生活軌跡被徹底改變。起因于希金斯教授與朋友的一個賭注。希金斯打賭自己能在六個月的時間里將伊利莎訓練成一位真正的淑女。隨后希金斯的教學正式開始了。他使用了各種方法對伊利莎進行語音訓練。期間他們遭遇了很多困難和失敗。六個月后，在一次皇家舞會上，伊利莎舉止優雅，說著一口標準英語，竟被誤認為是一位公主。希金斯的教學成功了。本文從分析電影中的教學過程探討其反映出的教學步驟、方法及教學中的情感因素，期待能對英語教學帶來一定的積極意思及實踐指導。

一、希金斯的教學步驟與加涅的教學理論

當代著名教學設計大師加涅經過自己的研究與實踐經驗總結出“九大教學事件”，它們分別是：引起學習注意；交代學習目標；回憶相關舊知；呈現教學內容；提供學習指導；引發行為表現；給予信息反饋；評估行為表現；強化保持與遷移。通過加涅的這一學習理論，我們可以清楚地在希金斯教授對伊利莎進行語音訓練的過程中看到。影片一開始希金斯對伊利莎口音的嘲諷引起了伊利莎對其自己口音的注意，進而主動找到希金斯教授要求學習標準英語，并愿意付給希金斯教授學費。這對于一個窮困的賣花女來說實屬不易，也從側面反映出了伊利莎對此事的重視和對學習的急迫性。在希金斯承認了她們的師徒關系后，希金斯對伊利莎提出了明確的學習目標，那就是在六個月內成長為一位說著標準英語的淑女。隨后希金斯呈現了各種各樣的具體的教學內容。從元音、輔音、句子、語調到行為舉止。期間他幫助伊利莎改正錯誤發音，使用獎勵和懲罰手段，陪伴伊利莎練習發音并給予各種指導。當學習進行了一個階段后，希金斯教授帶著伊利莎去他母親的馬場進行第一次實踐檢驗。雖然失敗了，但是伊利莎收獲很多。從失敗中汲取經驗，終于在最后的皇家舞會上被認為是真正的公主。正是希金斯這一科學的教學步驟使得這個看似不可能完成的任務變成了現實。我們在教學中也應該遵循科學的步驟，使學習者對于英語的學習變得有規律，從而避免時間和精力的浪費。

二、解析希金斯在教學過程中所使用的教學方法

（一）強化訓練的方法

教學離不開訓練，尤其是英語教學。希金斯在他的教學中也使用了強化訓練的方法。比如他讓伊利莎練習五個元音的發音三天時間。當伊利莎讀“The rain in Spain stays mainly in the plain.”這句話怎么也讀不準時，他讓伊利莎每天晚上讀50遍，并陪著她練習到凌晨3點。最終，伊利莎讀對了這句話，這應該是歸功于強化訓練的結果。只有不斷地強化訓練，學生才能對新知識越來越熟悉，才能加深印象，進而熟練應用。這是在教學中被普遍接受的方法，我們應該將其貫穿于我們的日常教學中，尤其是英語教學。“拳不離手，曲不離口”講的就是要不斷地練習。

（二）教學輔助工具的使用

電影中另一個給我們留下深刻印象的應該是希金斯所使用的各種各樣的語音設備。比如以線條形式呈現語音發音結果的滾筒式設備。練習“H”音的火苗設備，還有反復出現的錄音設備。這些設備在當時都屬于先進的教學設備。使用它們能夠使語音訓練起到事半功倍的效果。錄音設備在語音教學中尤為重要，當我們把學生的語音錄下來播放給他們聽時，他們很容易就能夠找出自己的發音問題。原因在于，錄音機將學生的語音問題放大了，他們自然很容易發現問題。只有自己意識到自己的問題，才能很好地改正。所以，教師應該努力嘗試使用不同的教學輔助工具，使自己的教學更加高效、更加科學。

（三）情境教學的方法

建構主義認為學習者的知識應該是在一定的情境之下與人的交流而獲得的。而這些情境與所學知識應該有意義上的建構。希金斯教授將伊利莎帶到他母親的馬場上去練習所學正是情境教學的典型案例。在那里，伊利莎與人問候及交流天氣和身體狀況。這些句子正是她近期所學。這種練習方法很顯然比在房間里背誦句子有趣也有效得多。她很陶醉于這種交流，以至于說了一些不該說的話。但這正從另一個側面反映出她非常愿意用自己的所學與人交流，這就是教學的成功所在。

三、在教學中滲透情感因素

研究界認為影響語言學習的情感因素可分為兩大類。一類是學習者的個別因素，包括焦慮、抑制、自尊心、學習動機等。二是學習者與學習者之間及學習者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流等（項茂英，2003）。焦慮會使學習者在學習過程中降低自信，從而影響學習效果。而教師的高高在上正會使學生產生焦慮。因此教師應該和學生建立平等的友好的師生關系。比如電影一開始希金斯說話傲慢，不顧伊利莎感受，使得伊利莎在學習中產生了焦慮。當伊利莎發“A”的音總是發不準時，希金斯威脅說：“你將沒有午飯，沒有晚飯，沒有巧克力吃。”然而，這些并沒有使伊利莎很快進入到學習的狀態，反而讓她幻想著使用各種方法來殺了希金斯。與之相反的是另一個例子。當伊利莎練習到凌晨三點還是發不準音時，希金斯認真地鼓勵她說：“克服它，你可以的，再試一下！”隨后，伊利莎竟然真的發準了音。由此可見，教師的鼓勵真的是一把金鑰匙。因為這意味著老師把學生放在了與自己平等的位置上，把學生當成了合作者，充分尊重他們。這樣就降低了學生的心理焦慮，從而增強了學習的效果。因此，我們在日常教學中要成為學生的良師益友。關心他們的學習、生活，多與他們交流。當他們遇到困難時，要相信他們可以克服困難。給予鼓勵和幫助。當他們成功時與他們一起分享成功的喜悅。使學習變得有意思，而不是成為他們的負擔。

四、結語

從這部電影里，我們學習到了英語教學應該首先遵循普遍教學規律，只有從大方向上把握對了，我們才不至于在實踐中偏離目標。其次，我們在教學中應該注意內容上的循序漸進，多多學習先進的教學理論，使用先進的教學手段和工具，提高教學效率。最后充分重視情感的作用。只有教師充分地尊重學生、欣賞學生、贊美學生，學生才能發現自己、挖掘自己，教學才能充滿快樂和奇跡。

參考文獻：

［1］羅利勝，張萊湘.英語語音教學的回顧及對目前英語語音教學的幾點建議［J］.外語與外語教學，2002，（10）.

第9篇：德育教育要點范文

論文摘要：中學機房管理工作中存在系統經常崩潰、上機課堂秩序松散和機房環境衛生惡劣等一系列亟待解決的問題，本文從軟件、硬件、學生、環境等角度探討機房管理的方法。

一、引言

在基礎教育中從小學、初中、高中和職高都普及了信息技術課程，幾乎所有的學校都配備了專門的機房管理工作人員，有力推動了信息化技術的發展。但在現行的基礎教育機房管理工作中，仍存在一系列的問題，主要表現在：1.系統經常崩潰。機房使用者的水平參差不齊，大多數學生缺乏網絡安全意識，瀏覽網頁時不能察覺病毒入侵，導致電腦中毒，使計算機不能使用；有些學生好奇心強，隨意更改計算機配置，刪除系統文件，造成系統被破壞甚至崩潰；有些學生隨意使用移動硬盤、U盤等，機房電腦難免被一些病毒所感染，而導致系統崩潰。2.上機課堂秩序松散。目前上機課堂秩序松散是計算機基礎課程中普遍存在的問題，很多學生不能認真完成其實踐教學任務，在微機課中對教學的內容不感興趣，總是做與教學無關的事情，如QQ聊天、“偷菜”、網絡游戲等，更有甚者瀏覽黃色網站。而很多信息技術教師對學生上課玩游戲和瀏覽不健康信息束手無策，導致微機課堂秩序失控。3.機房環境衛生惡劣。雖然規定使用者應維護機房衛生，但每天使用計算機的師生人數眾多，大家的習慣、素質不同，管理人員也不可能時刻在現場提醒監督使用者保持機房衛生。因此機房環境衛生難以保持。造成機房環境衛生惡劣。

二、軟件和系統管理

為了滿足教學任務，計算機機房除了安裝Windows XP操作系統、word、Excel辦公軟件外，還需要安裝很多的應用軟件如金山打字、綠霸、易速還原、騰訊QQ、多媒體軟件Photoshop和Flash、音樂播放器、輸入法等等，占用系統資源比較大，對機器的硬件要求較高，隨之對其的軟件管理要求就更高。硬盤可分3-4個區，系統軟件及教學使用的應用軟件安裝在C盤并設置保護，還原軟件安裝在D盤，保證安裝好的系統不會被破壞，D盤也需要設置保護；另外1-2個分區可以不保護，供學生存放備份文件；計算機機房雖然都裝有硬盤保護卡或者易速還原軟件，但有些學生好奇心強，在上課過程中喜歡隨意更改計算機配置，刪除系統文件，修改注冊表，造成系統被破壞甚至崩潰，使計算機不能使用。這時候需要整理系統或重新安裝系統，通常情況下，一臺機器重新安裝一次系統至少需要40分鐘左右，如果需要安裝的應用軟件較多，則花費的時間就更多。因此，對硬盤系統我們應做GHOST備份，并將生成的備份文件存放在其他硬盤分區或者服務器中，方便在單機系統癱瘓時進行恢復工作。硬盤保護卡的作用不是萬能的，我們在工作中發現保護卡有失效的情況出現，一種是保護卡在插槽中松動引起暫時失效，另一種是學生采用破解工具破解了硬盤保護，無論哪種情況出現，一般都會伴隨著系統崩潰，這時系統備份就派上了用場，可以在很短的時間里恢復系統，保證機器正常運行。使用GHOST軟件恢復系統，一般單機需要10分鐘左右。

我們學校有52臺學生機，如果需要將所有的學生機重裝系統的話，一臺一臺的用裝機光碟重裝系統共需要30小時左右，這是比較大的工資量，需要一周的工作時間，于是我一直在尋求比較方便的批量裝系統的辦法，比較好的方法是網絡克隆和網絡同傳。

網絡克隆是利用利用Ghost中的Ghostcast功能，通過局域網功能同時恢復客戶端機器，最大限度的利用實驗室資源，減少維護人員的工作量。在初始安裝系統時，只需要安裝好一臺計算機的系統和該機房所需要的應用軟件（該計算機被稱為母機），其它計算機不需要安裝任何軟件（包括操作系統）；然后利用網絡傳輸，將母機硬盤中的所有數據通過全盤或分區復制的方式拷貝到其它計算機中。使用多機硬盤快速克隆，只需要將母機安裝好，其它的計算機通過網絡克隆進行安裝和維護，總時間不到20分鐘，這樣可以節省大量的人力，將管理員從繁雜的重復性勞動中解放出來。同時，網絡克隆方式使得計算機不必安裝光驅，可以節約一筆不小的開支。

我校機房主要是采用網絡同傳來批量裝系統。我校主要采購的是聯想計算機，每個實驗室組成局域網，采用聯想公司的“聯想硬盤保護系統”和“聯想網絡控制系統”對機房進行科學地管理，收到了良好的效果。

三、硬件管理

機房學生機呈現出3個特點：一是使用頻率高。考慮到設備的使用率，機房內的設備基本上是滿負荷運轉。二是用戶多。同一臺機子，一天之內的使用者可能達5人之多。三是使用者的水平參差不齊。既有比較專業的沒有任何計算機基礎的學生，在層次上有很大的差異。由于上述幾個因素，要選主流機型中比較穩定的，實踐經驗告訴我們處理器要選Intel的，考慮到學生用機的使用強度、頻度較大，主板、電源部分一定要穩定，和家庭用機不同學生用機不需要很大的硬盤，就目前的系統軟件和教學用到的軟件而言，目前硬盤規格較小的40G就足夠了，機箱一定要選用USB、耳麥接口前置的，便于學生使用也防止學生搬動機箱而帶來的不必要的對機器的意外損壞。

機房內的計算機因為使用頻率高，所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機房正常運行，提高設備的使用效益，硬件設備的及時維護是十分必要的。為此，我們建立硬件設備的定期檢查維護與及時維修相結合的管理制度。利用每個假期機房空閑的時間，對機房機器設備進行一次全面的檢查和維護，保證在新學期開始時，機器的完好率100%。針對鼠標、鍵盤、主板電池等易損件建立了易耗品的備用庫，保證已損壞的設備得以及時的更換。比如：很多鼠標、鍵盤都是由于學生使用時不愛惜或不注意，線斷了，我們就拆開鼠標、鍵盤重新連接線，為學校節省了經費。對設備故障及故障原因一定要查清除、搞明白，這樣就可以有針對性的制訂維修方案。我們有一批2004年購置的方正電腦，在08年后大量機器出現開機后顯示器沒有信號輸入的情況，查明故障原因：這是主板上內存條接觸松動，我們將內存條取出用橡皮擦擦拭金手指，再次插上后能正常顯示。這樣可以節省換主板的資金，這樣一臺機器就節省幾百元。以上措施的實施，不僅需要高度的責任心，還需要技術能力作為保障，所以機房技術人員需要不斷的學習提高自己的知識、能力才能很好的做好機房的工作。

機房設備管理需要機房管理人員高度責任心和科學管理來完成。機房設備容易拆卸、體積又小，機房偶有丟失鼠標等小設備的現象發生，另外比較多發生的是鼠標、鍵盤被拔下、損壞，這需要機房管理人員加強對學生的教育并經常巡視，提醒學生不要違反規定，對違規現象機房管理人員要及時糾正處理。為了更好的管理，我校機房安裝了監控系統，對機房進行閉路監控，有效地防止了人為的損壞和偷盜公共資源的行為。 　四、學生管理

對學生上機實踐的管理是機房管理中的一個難點，主要是對學生上機的行為管理和完成實踐教學任務的管理。行為管理主要是要求學生遵守機房里的各項規章制度，愛護機房里的各種設備，保持機房環境衛生，并服從機房教師管理，不做違規的事情。我們制定了學生上機管理相關條例諸如《學生上機守則》《計算機實驗室安全制度》等規定和制度并上墻明示，對于違反條例的學生進行批評教育，對個別破壞、甚至偷盜機房設備的學生嚴肅處理并做出相應的處罰。部分學生在微機室不認真聽老師的講授和動手實踐，常常做與教學無關的事情，特別是一味地玩游戲。更有甚者偷偷瀏覽黃色網站。我們在所有學生機中裝有攔截黃色網站的軟件綠霸，它能根據圖像、語意自動識別并關閉黃色網站。對于學生微機課中玩游戲的事情一直困擾著我，怎樣才能在聯網的情況下避免學生玩網絡游戲呢？通過多次嘗試，發現可以借助“游戲防沉迷”軟件控制學生上網。它是一款主動式游戲攔截軟件。不依靠文件名和窗口標題，自動屏蔽所有的游戲軟件和游戲網站。智能過濾所有已知和未知的游戲，包括單機游戲，網絡游戲，網頁游戲，聊天軟件，在線影視等。攔截率高達99.3%，同時誤報率低于0.1%。另外為了方便管理和控制學生認真聽講，我們一直采用“傳奇世紀”教學軟件。傳奇世紀教學軟件有顯示學生端屏幕、關閉或鎖定學生端機器、重新啟動或關閉所有學生機、收取學生作業、上機材料、屏幕廣播、警告、單獨輔導、查看學生屏幕等功能。有了顯示學生端屏幕、關閉或鎖定學生端機器等功能，上課教師和管理員可以對學生進行實時監控。

五、環境管理

計算機房是一個人群聚集的場所，而且學生流動量大，機房內相對比較封閉，空氣流通不好，所以給學生創造、維護一個舒適、安全、衛生的場所是機房管理人員的重要職責。機房溫度和通風環境不適不僅縮短計算機硬件資源的壽命而且還能損害管理人員和上機人員的身體健康。如顯示器受陽光直射會加速顯示器的老化，因此機房應安裝較厚的窗簾。積塵會導致系統運行不穩定，縮短機器的壽命，因此管理人員應每天打掃衛生，定期拖地板，做好機房的清潔工作，并積極教育、監督學生盡力保持，禁止學生將飲料、食物帶入機房，要求學生完成上機后將自己機位整理好；機房上機人數多就會造成計算機散熱量變大，空氣二氧化碳增多，導致頭暈等癥狀，不利于學習效果，因此要采取措施保持機房的通風。為了使機房空氣保持清新，課間要清空機房內學生，敞開門改善機房內空氣。

總之，機房管理是實踐性、技術性很強的工作，要最大限度實現提高機房的使用效益，機房管理人員是關鍵。對于從事機房管理的工作人員，不僅會管理物，也得會管理人。確保機房安全、高效運行，需要機房管理人員掌握扎實的計算機技術和理論基礎，包括：從單機、網絡到多媒體，從應用軟件、操作系統到工具軟件、專門的管理軟件……等方面，除此，還需要了解機房環境方面的知識，會處理用戶中發生的一些非技術問題，需要機房管理人員要高度的愛崗敬業，積極培養、保護工作人員的責任心、和積極性，需要對機房管理人員進行定期的培訓學習，要加強對外交流，多向其他機房管理人員取經，需要為他們提供進修、深造的機會，要建立定期對機房工作人員進行業務考核的制度，加強內部相互交流的工作，要全方位的提高自身的素質，提高實際處理問題的能力。

【參考文獻】