初中物理的學(xué)習(xí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理的學(xué)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)的最佳途徑。俗話說“好的開頭是成功的一半?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)知識的動力。物理教學(xué)中必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，探求未知內(nèi)容，因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果，而不能只靠簡單的死記硬背抽象概念、公式、定義，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯噪無味失去興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣呢？根據(jù)自己多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會。

一、疑趣結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

古語說：“學(xué)源于思，思源于疑?！钡珱]有興趣的引導(dǎo)和支撐，思維很難激發(fā)，也難于持之以恒。如果能做到趣中設(shè)疑，學(xué)生就不會滿足于眼前的熱鬧；如果能做到疑中涉趣，學(xué)生就會產(chǎn)生解疑的動力。如果能在學(xué)生基礎(chǔ)水平上增加一定難度，就能引導(dǎo)學(xué)生走向思維，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)散的目的。例如，學(xué)過“大氣壓”后，讓學(xué)生拿兩本相同的練習(xí)本，將開頁處相對，然后把它們每張紙頁都交替相隔疊壓在一起，用手把里面的空氣壓出排凈。然后用兩手將本子向兩邊拉(拉時(shí)不應(yīng)讓空氣進(jìn)入)，可以發(fā)現(xiàn)用了很大力氣還是不能將兩個(gè)本子拉開。但若輕抖動一下本子，讓少量空氣進(jìn)入，則很容易將本子拉出，這是為什么呢?學(xué)生親自動手做了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，獲得兩種不同結(jié)果，經(jīng)過思考，他們發(fā)現(xiàn)兩種情況只是紙張間有無空氣的差別，從而對大氣壓及其作用有了進(jìn)一步的了解。

在講“摩擦”時(shí)，我讓學(xué)生從練習(xí)本上撕一條約2厘米寬的紙條，問：“誰能用這張紙條提起物理課本?”學(xué)生都躍躍欲試，經(jīng)過幾次試驗(yàn)，有的學(xué)生把紙條夾緊在靠近書脊處，將課本提起。這時(shí)向?qū)W生提出問題：為什么紙條能提起書?認(rèn)真思索后學(xué)生抓住了“夾緊”即增大了壓力，因此也增大了摩擦，由此學(xué)生對壓力與摩擦的關(guān)系有了較深的理解。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，使全體同學(xué)都有動手、動腦的機(jī)會。尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于他們成績較差，長期于自卑的心理之中，參與這樣的實(shí)驗(yàn)，往往可以發(fā)揮其好動的優(yōu)勢，激發(fā)起對物理學(xué)的興趣，促使他們認(rèn)真聽講，取得意想不到的成績，也可幫助他們樹立學(xué)好其他課程的信心。

二、注重培養(yǎng)師生情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課上多給學(xué)生發(fā)表意見和看法的機(jī)會，科學(xué)合理的點(diǎn)評，在互動中培養(yǎng)情感。例如，在講“摩擦力”時(shí)可將自己怎樣學(xué)會的滑冰告訴學(xué)生，讓喜歡滑冰的學(xué)生發(fā)表他們的看法述說體會，使學(xué)生和老師從心理上更接近。例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我講了自己親身經(jīng)歷的事情：學(xué)校的打氣筒手柄經(jīng)常損壞，沒了手柄怎么打氣？有一次我去給自行車打氣，發(fā)現(xiàn)打氣筒上沒有手柄，旁邊只有一個(gè)中間有凹坑的木條，有人說是用它壓在推桿上進(jìn)行打氣，每次還要用力將推桿兒拉上來很不方便，我看到后靈機(jī)一動將打氣筒倒置過來，雙手握住氣筒，用雙腳夾住推桿兒，推桿兒一端頂住地面，這樣就能用力快速的打氣，我很順利的將氣打足，其他打氣的學(xué)生用后非常高興連聲稱好。通過小事情讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、思維方式、應(yīng)用知識的同時(shí)更加敬重老師，把老師和學(xué)生的情感拉近。多鼓勵(lì)那些成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立他們學(xué)習(xí)物理的信心，實(shí)踐表明，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就愿意接近教師，從而更主動地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用物理史或小故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，利用學(xué)生愛聽故事的心理，在上課開始前講述與正文知識有關(guān)的人物故事，在故事中推出正文所要講的知識，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，把抽象無味的概念、定律、公式、有趣化、愉悅化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要。例如，在“電學(xué)”部分講電流通過電阻會產(chǎn)生什么結(jié)果時(shí)，可通過講發(fā)明家愛迪生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)明了白幟燈給人類帶來了光明；通過村民被電擊傷死亡等事例說明用電安全問題等。物理上的單位很多，學(xué)生不易記牢，但絕大多數(shù)主單位都由科學(xué)家的名字來命名，教師在介紹物理單位時(shí)，可同時(shí)簡介物理學(xué)家或科學(xué)家的情況，并告訴學(xué)生，人們?yōu)榱藨涯钏麄?，學(xué)習(xí)他們、將他們作為物理量的主單位，這樣學(xué)生在記單位也容易記牢，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對科學(xué)探究的獻(xiàn)身精神再為以后給他們的學(xué)習(xí)和探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過課外小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生在課外時(shí)間多做些與物理知識有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)活動，更有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)閷W(xué)生對于能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的知識感興趣，物理知識的特點(diǎn)就是應(yīng)用隨處可見可用。學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的范圍很廣，極易動手、取材便利、效果明顯。

例如，上樹為什么有時(shí)雙腿緊夾樹干，跳高時(shí)為什么要跑一段距離，電冰箱為什么能保存食物，在冰面上行走為什么易滑倒，炎熱的夏天為什么喝熱茶水解渴，雞蛋能在適度的鹽水上懸浮等很多現(xiàn)象都是學(xué)生能自己做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體會的，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生樂趣，通過課外實(shí)驗(yàn)活動使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)物理知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中給學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生充滿自信，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法。我在教學(xué)過程中，通常采取由淺入深的方式，針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦O(shè)置使之通過思考能夠解決的問題，幫他們樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，熱愛學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。

第2篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵字】情感 民主 獎勵(lì) 幽默

古人說："興趣是最好的老師。"物理教學(xué)中，培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)。"一旦學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就會在物理課的學(xué)習(xí)中，投入更多的精力，產(chǎn)生如癡如醉的熱情。會把學(xué)習(xí)物理看成是一種成功的滿足，而不是一種負(fù)擔(dān)。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立農(nóng)村初中生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)。

一、重情感體驗(yàn)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"因此，新課改下的課堂必須是情感的課堂必須是情感的課堂、能動的課堂、開放的課堂和現(xiàn)代化的課堂。教師就要"大膽"地引導(dǎo)學(xué)生自主的完成探究活動。讓學(xué)生多動腦、動手、動口、主動積極地完成體驗(yàn)，獲取知識。實(shí)踐表明：課堂體驗(yàn)使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人；課堂體驗(yàn)使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花；課堂體驗(yàn)使學(xué)生視學(xué)習(xí)過程為自己的生命歷程，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會到學(xué)科知識的巨大價(jià)值和無窮魅力。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是增強(qiáng)課堂趣味性，增大主體參與面的有效途徑。比如在講《磁場》、《光的反射》可以用故事講解并引入主題。同時(shí)，也可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)槎嗝襟w形式靈活多樣，為我們的教學(xué)帶來極大的便利，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)極為形象、直觀的圖景。如在學(xué)習(xí)"平拋運(yùn)動"時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：高空勻速飛行的飛機(jī)要擊中海面上行駛的艦艇，應(yīng)在什么地方投彈才能擊中目標(biāo)？請學(xué)生上臺操作，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并不是任何情況下都能擊中目標(biāo)。必須滿足什么條件呢？學(xué)生一下子被吸引住了。所以當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行積極有效的體驗(yàn)時(shí)，孩子們必然視寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛融洽的課堂為樂土。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會變得更加濃厚。

二、重民主平等

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動，師生情緒的高漲與低落直接影響其教學(xué)效果。在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高；而情緒低落時(shí)思路阻塞，操作遲緩，學(xué)習(xí)效率低。初中學(xué)生由于年齡尚小，對自然科學(xué)有一種特有的好奇心，當(dāng)看到物理教師拿著從來沒有過的五花八門的儀器時(shí)，就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和求知欲。在這種情況下，教師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通。這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，協(xié)助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)等等。更不要做高高在上的擁有知識的權(quán)威，而要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、恰當(dāng)?shù)莫剟?lì)

俗話"重獎之下，必有勇夫"?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校最喜歡得到老師的獎勵(lì)，尤其是初中生。獎勵(lì)可以分為精神獎勵(lì)和實(shí)物獎勵(lì)。精神獎勵(lì)一般都是在課堂上對與學(xué)生答問之類當(dāng)場進(jìn)行口頭表揚(yáng)。實(shí)物獎勵(lì)可分多種：對學(xué)生可采用一些紙制顏色漂亮的小五星或小紅花貼進(jìn)教室的張榜欄，在全班進(jìn)行公示，看誰一周得的圖片多。因此，有些學(xué)生是為得表揚(yáng)而來，有些學(xué)生為了得更好的精美的圖片而來，不管怎樣，他們會在獎勵(lì)措施下學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，學(xué)習(xí)興趣越來越高。所以，在課堂上不管是對于上課積極思考回答問題還是考試成績名列前茅甚至成績提升較快者，老師可以通過語言、物品來獎勵(lì)。獎勵(lì)的形式和獎品可多樣范圍，也可一次一次擴(kuò)大。這樣的話，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒有了心里負(fù)擔(dān)，反而個(gè)個(gè)會搶著回答問題。所以獎勵(lì)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣和勇氣。

第3篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)導(dǎo)為主 講練結(jié)合 小組合作學(xué)習(xí) 討論問題

初中時(shí)代不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會自學(xué)的方法，為后續(xù)的終身學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。南靖縣教育局根據(jù)福建省教育廳的部署，積極落實(shí)新課程理念，借鑒他人的成功有效課改經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)南靖縣的教育現(xiàn)狀，因地制宜推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)改革，以求提高課堂教學(xué)有效性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的研究性人才。

“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的教學(xué)理念是，教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的路線圖和程序。老師將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、解疑，可更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并精心設(shè)計(jì)討論問題，制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，將教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主的合作學(xué)習(xí)。

如在第四章第二節(jié)《光的反射》的教學(xué)中，教師將本節(jié)的一些知識目標(biāo)以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生經(jīng)閱讀教材獨(dú)立完成這些知識目標(biāo)：“認(rèn)識一點(diǎn)二角三線，記住光的反射定律的內(nèi)容，區(qū)別漫反射和鏡面反射，利用反射定律做光路圖，用光的反射定律解釋簡單的現(xiàn)象”，這能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。再通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究“光的反射規(guī)律”，明確探究問題：1.反射光線與入射光線有怎樣的位置關(guān)系？2.反射角與入射角有怎樣的大小關(guān)系？學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和小結(jié)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的新知識：光的反射規(guī)律，這讓學(xué)生親歷知識獲取的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。本節(jié)易錯(cuò)的知識點(diǎn)：“光的漫反射有沒有遵循光的反射定律”，作為小組成員共同討論的問題。小組集幾位成員的共同智慧，通過討論激發(fā)學(xué)生主動思考，教師再糾正錯(cuò)誤，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破。

在第十四章第一節(jié)《變阻器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材獨(dú)立完成一些簡單的知識目標(biāo)學(xué)習(xí)后，將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：滑動變阻器的工作原理，作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的問題，讓學(xué)生討論：（1）滑動變阻器的工作原理是什么？滑動變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線柱，接入電路中如果只需要接兩個(gè)，那么應(yīng)怎么接？（2）每種接法中滑動變阻器上哪部分有電流通過？（3）幾種接法不能起改變電阻的作用？小組成員由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，提出自己的見解，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念，讓學(xué)生在小組中得到成果的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的分析創(chuàng)造能力得到提升。

又如在第十五章第三節(jié)《伏安法測電阻》的教學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)案中可將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善作為小組討論的問題。學(xué)生在小組間進(jìn)行交流與討論，設(shè)計(jì)出伏安法測電阻的方案，然后在班級中展示和交流，在班級集體的智慧下，共同討論，逐漸將實(shí)驗(yàn)方案一步一步修正和完善：（1）用伏特表測電壓，用電流表測電流，用歐姆定律求出電阻值。（2）通過改變電源電壓，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。（3）串聯(lián)滑動變阻器進(jìn)行多次測量求平均值，同時(shí)保護(hù)電路的安全。學(xué)生通過這樣的合作，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與思維，體會形成正確的物理思想的過程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

教育教學(xué)改革要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建知識體系的幫助者、組織者?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示個(gè)人或小組成就的平臺，給學(xué)生營造輕松、民主、活躍的課堂氛圍，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。這里要求教師圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一中心，深化“教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”兩項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

一、多做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師！”楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣.”這些物理學(xué)家都發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)了興趣在物理學(xué)習(xí)過程中的重要性，興趣能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，驅(qū)動其主動地構(gòu)建知識，在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，體驗(yàn)快樂.

筆者在和初中物理學(xué)困生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以物理成績不夠理想，缺乏興趣是主要的原因.筆者認(rèn)為物理教學(xué)第一步在于吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣.一旦興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒就會趨于正向，學(xué)習(xí)便會主動和愉快，就不會有負(fù)擔(dān)感，學(xué)習(xí)容易步入良性循環(huán)，成績自然穩(wěn)步提升.興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理最為強(qiáng)大的內(nèi)動力.興趣緣何而來呢？作為物理學(xué)科，應(yīng)從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，多做實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn)，從生活中選取素材做實(shí)驗(yàn).生活中的素材給學(xué)生帶來精神上的震撼，勾起學(xué)生的濃厚興趣，借此驅(qū)動學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)物理，初中是學(xué)生初涉物理的時(shí)期，從一開始就有興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)物理變得更為主動.

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“用漏斗倒置吹乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材都源自于生活，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全超出了學(xué)生原有預(yù)期，學(xué)生的探究欲望和熱情被點(diǎn)燃，都急于想知道個(gè)中緣由，積極性和注意力都有效聚集，教學(xué)自然有效率.

除了用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該充分發(fā)揮其載體性作用，將課堂有序鋪開，以“電阻大小的影響因素”這一部分內(nèi)容為例，筆者以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)主骨設(shè)計(jì)教學(xué)流程如圖1所示.

二、客觀評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就動機(jī)

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)過程中有成功的喜悅，也有思維的障礙和挫折.學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，需要教師給予客觀的評價(jià)，尤其是有些物理學(xué)困生在多次努力后，仍不能獲得成功，很容易將失敗歸因于“能力”這一因素.所以遇到較為抽象的物理概念，或是較難理解的問題時(shí)，通常認(rèn)為自己能力不夠，輕易的就選擇了放棄，導(dǎo)致了失敗的輕易到來.長此以往，學(xué)習(xí)步入惡性循環(huán).

教師通常怎么評價(jià)學(xué)生呢？受表揚(yáng)的通常是那幾個(gè)物理成績好的，課堂上回答問題準(zhǔn)確且積極的.對于班上的幾個(gè)學(xué)困生，大多被扣上了缺乏上進(jìn)心和懶散.“讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是教育的金科玉律”，每個(gè)學(xué)生在其內(nèi)心深處都有成功的愿望，對于學(xué)困生也是如此，“不是聰明的學(xué)生常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會使學(xué)生更聰明.”對待學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要客觀，不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程.挖掘?qū)W生的成功潛能，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，客觀地用可發(fā)展的眼光觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，制定出實(shí)際的方案幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，盡可能地幫助學(xué)生減少失敗，或是從失敗中感受到成功的希望，由內(nèi)心生成諸多積極的情感因素，提高思維的靈捷度.

具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的情感表現(xiàn)，多和他們進(jìn)行交流，分析學(xué)習(xí)物理困難點(diǎn)在哪里，通過對學(xué)生的綜合分析合理地分成幾個(gè)層次，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設(shè)置問題和作業(yè)，對于學(xué)生的進(jìn)步和科學(xué)的思路，要毫不吝嗇地給“優(yōu)”，讓他們在物理知識的成長過程中，學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到有效的發(fā)展，以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步對待物理學(xué)習(xí).

三、關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)展

在一個(gè)群體之中，總有幾個(gè)學(xué)生跟不上大部隊(duì)，成績落在后面.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對這部分學(xué)生關(guān)注的少了，導(dǎo)致兩極分化，這部分學(xué)生的發(fā)展得不到保障，這樣的課堂是不和諧的.新課程指出教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大的發(fā)展，為此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒更應(yīng)得到關(guān)注.

不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異.物理學(xué)困生通常表現(xiàn)為思維比較慢，錯(cuò)誤率高.正因?yàn)槿绱?，他們達(dá)成知識、技能和情感目標(biāo)比其他同學(xué)要更困難一些，更需要我們教師的幫助.一句“你真笨，一定學(xué)不好物理！”很容易給學(xué)生心理暗示，導(dǎo)致這部分學(xué)生自我邊緣化，學(xué)習(xí)物理的過程經(jīng)常會將結(jié)果與失敗相聯(lián)系，情緒走向負(fù)方向.

第5篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵字：初中生；學(xué)習(xí)物理的興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；聯(lián)系生活

一、學(xué)習(xí)興趣的含義及必要性

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探索知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份，是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。

美國著名心里學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?科學(xué)家楊振寧說過：“成功的秘訣是興趣”。因此，在初中階段的物理啟蒙教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生以后人生的發(fā)展有著重要的作用。

新世紀(jì)的初中生求知欲望強(qiáng)，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性持續(xù)時(shí)間短，遇到較為抽象的物理知識時(shí)，他們易失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。因此激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，要引起每一個(gè)初中物理教師的重視。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的探索

（一）改革課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)懷有較強(qiáng)的好奇心和神秘感，獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么，在教學(xué)中怎樣安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢？

1、用實(shí)驗(yàn)引入新課。成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺地參與到課堂教學(xué)活動中來。每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生情緒最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老師在這時(shí)通過實(shí)驗(yàn)提出問題，用懸念來引發(fā)學(xué)生的思考，必能牢牢吸引住學(xué)生的注意力。例如，教師在探究 “流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，可這樣引入：吹漏斗口，而乒乓球不落的實(shí)驗(yàn)。老師演示后，再提及刮風(fēng)時(shí)風(fēng)能刮開窗戶或櫥門的生活現(xiàn)象，利用學(xué)生的好奇心，造成懸念，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。教師講完了知識后，再來解釋所做的實(shí)驗(yàn)：在漏斗內(nèi)壁與乒乓球的間隙，空氣流速很快，這里的氣壓減小，而乒乓球下部的氣壓相對不變，這樣乒乓球就被壓在漏斗內(nèi)壁上旋轉(zhuǎn)。刮風(fēng)時(shí)風(fēng)能刮開窗戶或櫥門都是同樣的道理。這樣必能加深學(xué)生對這節(jié)課知識的理解。

2、用趣味新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對沒見過的實(shí)驗(yàn)都感到好奇而急于想知道答案。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，皮碗提玻璃的實(shí)驗(yàn)、“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)、讓硬紙片托起倒置杯水的實(shí)驗(yàn)、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)、自制氣壓計(jì)的實(shí)驗(yàn)，都可使學(xué)生感興趣。通過新奇有趣實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣及集中學(xué)生的注意力。教師若能對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)，增強(qiáng)新鮮感，在條件允許的情況下，可把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，這樣效果會更好。

（二）課堂教學(xué)中巧用教學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)中，有良好教學(xué)藝術(shù)的教師能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。那么，怎樣才能課堂教學(xué)中巧用教學(xué)藝術(shù)的魅力呢？

1、帶著豐富的情感，把快樂傳遞給學(xué)生，感染和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，給學(xué)生帶來愉悅的心情。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朐~、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在學(xué)到了物理知識的同時(shí)，感到有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

2、用富有哲理的幽默語言，夸大的對比來加深學(xué)生的記憶及活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)勢能時(shí)用這樣的語言設(shè)計(jì)問題：“如果你站在果樹下不會擔(dān)心樹上果子掉下來砸著頭，如果是樹上結(jié)的磚塊你還敢在樹下走來走去嗎？”把學(xué)生逗樂的同時(shí)問題也很快答出。用“人從課桌上跳下來”和“人從摩天大樓頂層跳下來”進(jìn)行比較，在講壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，用“人座在沙發(fā)上”和“人座在一枚釘子上”進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，利用民間以及科學(xué)家的故事引入，既可對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如，在探究“磁現(xiàn)象”時(shí)，指出“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一；沈括的《夢溪筆談》、《墨子》、曹沖稱象；介紹我國的物理學(xué)家楊振寧、李政道、丁肇中的事跡，會增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。講三國時(shí)期諸葛亮死后在假墓地里埋磁石來吸住司馬懿而除掉他的故事，可使課堂氣氛活躍。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式，也是教學(xué)藝術(shù)的一種運(yùn)用。

4、“有意”拔高作業(yè)或考試的評分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生非常在意老師的評價(jià)，得了高分，他們就高興，得了低分，他們就喪氣。教師若能有意識地提高對學(xué)生的評價(jià)，這樣不僅會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且會持續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是一種非常有效的教學(xué)藝術(shù)手段。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生每次考物理都是十幾分，他會對物理感興趣嗎？

（三）緊密聯(lián)系生活、與時(shí)代同步，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。且現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與中學(xué)物理聯(lián)系密切，學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)。教師要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)與初中物理教育有關(guān)的教學(xué)素材，設(shè)置這方面的問題。如：

1、教師在講解理論時(shí)要結(jié)合生活實(shí)例來說明理論；又用理論來解釋實(shí)際問題，可使學(xué)生體會到學(xué)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。如：汽車駕駛中的漂移、神州號飛船外殼的保護(hù)、人工降雨的技術(shù)；流星雨、日月食、海市蜃樓現(xiàn)象等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起初中生的興趣，是較好的教學(xué)素材。

2、在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)例聯(lián)系起來，使學(xué)生對物理有親近感，體會到學(xué)物理的實(shí)用性，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。就是說，我們在教學(xué)中要秉持“物理來自于生活而應(yīng)用于生活”的現(xiàn)代物理教育理念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能去解決問題，并在探究過程中獲得成功的愉悅。這樣可使學(xué)生感覺到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。學(xué)生對物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建中.初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究[J].中學(xué)物理，2010.4

[2] 李金英.培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法[J].考試周刊.2011.4

第6篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.159

1 應(yīng)用信息技術(shù)提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的必要性

物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是一門直觀性較強(qiáng)的自然學(xué)科。學(xué)生通過各種具有提高感性認(rèn)識的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)屬于形聲教學(xué)，是教師條理化和形象化的直接傳授，這種教學(xué)方式盡管可以在一定程度上讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，但仍然具有一定的局限性，譬如演示的畫面是靜止的，不僅可見度低，而且容易造成假象，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)的物理教學(xué)，不僅不受時(shí)間和空間的限制，將快慢靜止的物理現(xiàn)象和物理過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，可見度和感染力更強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2 初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

為了提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)校開始引入信息技術(shù)，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但仍然存在以下幾方面的問題。

2.1 盲目依賴信息技術(shù)

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，物理教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)、思想和解決問題，其便利性獲得教師們的青睞，但過分依賴，反而會影響教學(xué)效果的取得，表現(xiàn)為教師扮演解說員和播音員的角色，無法發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且會擠占學(xué)生課堂問題思考和解決的時(shí)間，無法提高學(xué)生思維能力，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)

某些教師認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，就是利用課件展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂變成以播放快件為主的“流水課”。另外某些老師過分追求課件的視聽效果，然而這種課件在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，容易讓學(xué)生走神，而無法集中精力于教學(xué)主要內(nèi)容方面。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)中的聲像刺激和光電刺激，目的是提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，但如果脫離教學(xué)的實(shí)際需求，沒有恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，反而會使得課堂無關(guān)信息泛濫，學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)目標(biāo)更是無從實(shí)現(xiàn)。

2.3 信息技術(shù)替代演示實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中采用信息技術(shù)課件，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的問題，其實(shí)信息技術(shù)不過是物理教學(xué)的一種較為先進(jìn)的輔助手段，它不可能代替教師教學(xué)的功能和作用。如果僅用信息代替實(shí)驗(yàn)的演示，每次都展示實(shí)驗(yàn)成功的現(xiàn)象，學(xué)生會產(chǎn)生模擬實(shí)驗(yàn)非真實(shí)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)覺，對實(shí)驗(yàn)的信息產(chǎn)生懷疑，學(xué)生自然沒有過多的興趣致力于動手、觀察和創(chuàng)新。

3 應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議

鑒于初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性分析，以及信息技術(shù)應(yīng)用存在的若干問題，下面將綜合性提出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議措施。

3.1 物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合

首先是教學(xué)環(huán)境氛圍的營造，借助信息技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲像情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便適當(dāng)提醒學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識，以深入理解物理的表象和本質(zhì)，這是提供學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的關(guān)鍵。譬如物理實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體將實(shí)驗(yàn)資料播放出來，展示實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法和操作步驟，形象、生動、直觀的感覺經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼碳W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。其次是利用信息技術(shù)彌補(bǔ)無法用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，物理的實(shí)驗(yàn)并非都能夠?qū)⑺械奈锢憩F(xiàn)象展示出來，還有很多肉眼無法察覺的物理現(xiàn)象，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些現(xiàn)象只有用靜態(tài)的圖片，結(jié)合文字和口頭加以描述，譬如原子的結(jié)構(gòu)、電荷的運(yùn)動、電流的狀態(tài)、磁感線等。再次是充分利用信息技術(shù)豐富的信息資料，信息技術(shù)的的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息囊括性強(qiáng)，可以最大限度擴(kuò)大教學(xué)的容量，在短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的視野。譬如物理聲音和光現(xiàn)象，教師只能用靜態(tài)圖片和口頭進(jìn)行描述，學(xué)生接受起來較為抽象，而采用多媒體將聲音和光動態(tài)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過感官進(jìn)行體驗(yàn)，必定能夠刺激學(xué)生的求知欲。

3.2 教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合

首先是借助物理實(shí)驗(yàn)、故事、新聞、模型、影像等資料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)主題情景，譬如機(jī)械原理學(xué)習(xí)的時(shí)候，可播放機(jī)械的發(fā)展歷史、機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用等影像，將抽象的原理簡單化；再如學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候可以引用慣性問題引起的交通事故，只要將學(xué)習(xí)的主題融入學(xué)生接觸過的生活情景，就能夠啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受知識。其次是確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，在課堂教學(xué)中，對信息技術(shù)的重要性進(jìn)行正確認(rèn)識，提煉出精確的教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，獲得最佳的教學(xué)效果。鑒于某些教師過分依賴信息技術(shù)，在物理課件中過多引用次要的聲音和圖像，使得學(xué)生在課堂中找不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容主題。筆者建議物理教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以信息技術(shù)為手段，基于學(xué)生認(rèn)知的視角，設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的可見內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)以生動活潑的知識充分體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就更容易接受教學(xué)的內(nèi)容。再次是師生互動與信息技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)課堂，并不是機(jī)械地播放聲音、圖片和影像，而是在生動表現(xiàn)這些物理信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生與教師的溝通提供一個(gè)通道。教師要清楚自己已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。簡單來說，就是學(xué)生了解多媒體表現(xiàn)出來的物理教學(xué)內(nèi)容后，就能夠針對理解的內(nèi)容準(zhǔn)確提出問題，達(dá)到師生課堂互動交流的最佳效果。

4 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)并不是一朝一夕就能一蹴而就的教學(xué)工程。信息技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)工具，教師只有結(jié)合自己的教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)的條件，抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)，用信息手段將教學(xué)內(nèi)容形象表達(dá)出來，才能真正提高學(xué)生對課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王齊家.如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣[J].課外閱讀：中，2013，（5）：318.

[2]子超.巧設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)初中物理的興趣[J].都市家教：上半月，2013，（4）：279.

第7篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

初中生正處于青春期，對身邊的事物都有著很大的好奇心和探索欲望，對知識也有著更大的渴望。因此，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心理，運(yùn)用正確有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識的過程中感受到快樂與滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一方面，教師要將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理知識無處不在，體會到物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過合理引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)物理的樂趣和成就感，保持對物理這門知識的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。

另一方面，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動手能力。初中生對實(shí)驗(yàn)操作非常感興趣，在實(shí)驗(yàn)中能夠獲得樂趣和成就感，也能夠滿足他們探索獵奇的心理欲望。因此，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，該動手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生動手，把初中物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門非常重要的課程落實(shí)，而不是為了避免麻煩就“省事”不做實(shí)驗(yàn)，要知道，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是對知識的檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索欲望的重要途徑。學(xué)生通過親自動手做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對知識孜孜不倦追求的情感。初中物理教師在教學(xué)過程中，要制定正確有效的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是把目光短淺地放在考試成績上面。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是要培養(yǎng)學(xué)生解題的歸納總結(jié)能力。知識都是相通的，萬變不離其宗，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的知識點(diǎn)之后，在面對五花八門的習(xí)題時(shí)，要想不亂陣腳，就要追本溯源，找到問題的癥結(jié)所在，問題也就自然迎刃而解了。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生往往不自覺地陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”，同樣是考一個(gè)知識點(diǎn)的題目，換了個(gè)“馬甲”就不認(rèn)識了，這是讓人非常痛心的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)歸納的過程，如果學(xué)了后面忘了前面，學(xué)了這道題的解法換個(gè)說法又不知所措，不會觸類旁通、舉一反三，往往就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生少做題、多思考，解完一道題就要把這一類題型都了然于胸，這樣以后無論這類題型怎么變化也應(yīng)付自如。

二是要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)有四個(gè)方面的功能：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生課堂聽課效率、提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課后復(fù)習(xí)有三個(gè)方面的功能：可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)、溫故知新加深對原有知識的記憶、可以使你更好發(fā)揮知識的作用。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，因此要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，寫預(yù)習(xí)筆記，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，可以給一兩個(gè)提示和問題，讓學(xué)生去主動思考學(xué)習(xí)，并且對預(yù)習(xí)中的困難點(diǎn)做標(biāo)記，在課堂上提出來。在課后則要通過布置少量有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，溫故而知新。學(xué)習(xí)完一個(gè)階段后，就要求學(xué)生對整章節(jié)的知識進(jìn)行一個(gè)梳理，把之前所學(xué)的知識都連貫起來，整理學(xué)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一是可以采用研究性學(xué)習(xí)法。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的“研究性學(xué)習(xí)法”指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體的腦力勞動過程，是一種積極的思考（思維）研究性活動，它的核心是思考，即觀察、分析、比較、綜合、概括、抽象、判斷、推理等一系列的思維活動。作為初中物理教師，就要做一名合格的“旁觀者”，而不是“主宰者”。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問題，成為課堂上的“小主人”。教師要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生明確思考問題的方向和目標(biāo)，學(xué)會記憶和觀察身邊的事物，打開學(xué)習(xí)思路，讓知識活躍起來，與實(shí)際生活緊密相連。

第8篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：視力障礙學(xué)生；開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源；實(shí)踐探索

一、物理體感實(shí)驗(yàn)的概念和研究背景

物理體感實(shí)驗(yàn)是一種不需要實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本等的要求很低，所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍又很廣泛，在各類基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有用武之地。可以給視障學(xué)生最直接生動的體感體驗(yàn)，對物理教學(xué)有很重要的作用。

本人的教育對象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學(xué)習(xí)或其他活動的人。

本人以自己所任教的溫州市特殊教育學(xué)校啟明部九年級學(xué)生為研究對象，研究對象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進(jìn)行研究和調(diào)查試驗(yàn)。本人對九年級15名視障學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談、考試測驗(yàn)等，歸納出他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理概念的掌握情況和動手實(shí)驗(yàn)探究等方面的能力的變化情況。

事實(shí)表明，通過對視障學(xué)生開展物理體感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，視障學(xué)生對物理的興趣和動手操作能力都有明顯的提升，對物理現(xiàn)象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。

二、研究的目的和意義

1.有利于視障學(xué)生對初中物理知識現(xiàn)象原理的理解和記憶

視障學(xué)生由于身體缺陷，無法對物理現(xiàn)象通過最直接的視覺進(jìn)行觀察。如在教授“影響壓強(qiáng)大小的因素”時(shí)，由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，視障學(xué)生不容易理解。此時(shí)可以設(shè)置一個(gè)體感實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受壓強(qiáng)，歸納出影響壓強(qiáng)的因素。實(shí)驗(yàn)中，讓每一位視障學(xué)生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時(shí)手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以輕易得出壓強(qiáng)的大小和壓力以及受力面積有關(guān)。壓力一定時(shí)，受力面積越大壓強(qiáng)越小。受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)也越大。

通過該物理體感實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)情境，能夠使視障學(xué)生充分利用自己的身體資源，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，增加他們學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，提高教學(xué)樂趣和質(zhì)量。

2.物理體感實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行д{(diào)動學(xué)生的多感官配合

物理體感實(shí)驗(yàn)是要求參與的學(xué)生個(gè)體通過膚覺等感知物理因素對身體的刺激的教學(xué)活動，它與僅僅通過視覺聽覺等感官開展的實(shí)驗(yàn)相比，能更有效地引起視障學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的刺激反應(yīng)，得到更加真實(shí)直觀的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，從而形成較完整的物理概念，總結(jié)物理規(guī)律。如在學(xué)習(xí)彈性勢能時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會彈性形變越大，彈性勢能越大的物理規(guī)律。本人給視障孩子每人分發(fā)一個(gè)橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開較長的距離，重復(fù)以上操作。體驗(yàn)橡皮筋兩次不同形變對自己產(chǎn)生的效果。

由以上例子可以看出，物理體感實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得直觀的刺激和感性經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的知覺和注意力的集中，更好地感受物理現(xiàn)象和原理，加強(qiáng)對知識技能的掌握。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)視障學(xué)生的積極樂觀情感

物理體感實(shí)驗(yàn)讓視障學(xué)生的身體全部或部分參與到實(shí)驗(yàn)過程中。激發(fā)他們的求知欲和好奇心，也在簡單直觀的實(shí)驗(yàn)中體會成功感，樹立自信心。

對視障學(xué)生而言，初中八、九年級兩年所學(xué)的物理知識具有非凡的實(shí)際意義。視障學(xué)生接受九年義務(wù)教育后，大部分學(xué)生需要進(jìn)入社會尋求謀生就業(yè)的道路。而初中所學(xué)的物理知識對他們以后的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他們亦能使用掌握的實(shí)驗(yàn)技能處理生活中的一些難題，提高自己的應(yīng)變能力和思維能力。

三、開發(fā)與使用體感實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和反思

1.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是視障學(xué)生，且本學(xué)校啟明部九年級15名學(xué)生中有12名是全盲學(xué)生，3名是低視力學(xué)生。所以適合他們的實(shí)驗(yàn)資源較為短缺，需要量身打造。學(xué)生對于自己看不見的實(shí)驗(yàn)資源器材等的感知也存在不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的開展遇到一定的阻力。

所以，教師需要善于利用適合學(xué)生且較為容易操作的實(shí)驗(yàn)器材。在利用學(xué)生本體為實(shí)驗(yàn)的對象以外，要多開發(fā)身邊常見的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡單的小電器等。

2.由于物理感體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是視障學(xué)生，學(xué)生在操作的時(shí)候無法有效借助視覺協(xié)助實(shí)驗(yàn)，就會產(chǎn)生一定的安全隱患。人類的膚覺承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不能超過學(xué)生膚覺的閾值。特別是在操作某些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要選好材料，并先于學(xué)生進(jìn)行先行的嘗試，確保不會傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時(shí)，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學(xué)生。在感受彈性形變與彈性勢能的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋不應(yīng)過分用力拉伸，以免斷裂濺射到學(xué)生。

3.物理體感實(shí)驗(yàn)是人通過膚覺對某些物理刺激進(jìn)行的定性非定量的感知活動，對視障學(xué)生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進(jìn)他們的認(rèn)知和動手操作的發(fā)展。但是物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)精美數(shù)據(jù)化的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中的定性感知刺激還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面和準(zhǔn)確，體感實(shí)驗(yàn)不能代替常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)，它應(yīng)該與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互配合使用。但是不可否認(rèn)，體感實(shí)驗(yàn)對視障學(xué)生的幫助和意義是巨大的。

四、物理體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例

物理體感實(shí)驗(yàn)在普校和特校中的應(yīng)用越來越廣，任課教師也開始重視并應(yīng)用它。目前我校溫州市特殊教育學(xué)校啟明部八、九年級物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因?yàn)樵摻滩暮椭袊の某霭嫔绯霭娴拿の陌嫖锢斫滩呐涮?。以下是本人課堂中部分體感實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用實(shí)例：

實(shí)驗(yàn)一：第13頁聲音是由物體震動產(chǎn)生的。

讓視障學(xué)生邊說話邊摸自己的喉結(jié)。此時(shí)能夠感受到說話時(shí)喉結(jié)的震動。說明物體的震動能發(fā)聲。

實(shí)驗(yàn)二：第19頁音調(diào)和物體震動的頻率有關(guān)。

取7個(gè)相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽聲音的差異。視障學(xué)生能聽到不同音調(diào)的聲音。

實(shí)驗(yàn)三：第29頁回聲。

一名視障學(xué)生分別在操場和空房間內(nèi)大聲說話，另一名同學(xué)在相距5米處傾聽。在空房間內(nèi)聽到的聲音和原音不同。

實(shí)驗(yàn)四：聲波能傳遞能量。

讓視障學(xué)生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動。視障學(xué)生能感受到紙張隨著音響的發(fā)聲而震動。說明聲波能傳遞能量。

實(shí)驗(yàn)五：第61頁凸透鏡對光有會聚效果。

讓視障學(xué)生雙手分別放在陽光下和陽光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽光照射的凸透鏡后面的手感覺溫度更高。說明凸透鏡對光有會聚效果。

實(shí)驗(yàn)六：第29頁物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

請視障學(xué)生在自動扶梯外側(cè)用手摸扶梯的扶手。感覺扶手在不斷運(yùn)動；請學(xué)生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺手和扶梯之間相對靜止。說明了物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

實(shí)驗(yàn)七：第60頁體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>

請視障學(xué)生將兩本物理書一頁頁交叉互貼，雙手抓住兩本書的書脊對拉。感覺阻力很大，需要較大的拉力才能拉開，從而體會出阻礙物體運(yùn)動的力叫做摩擦力。

物理是一門理論學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，設(shè)置視障學(xué)生能夠操作的體感實(shí)驗(yàn)，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內(nèi)涵，培養(yǎng)動手能力和思考能力，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候也要多考慮視障學(xué)生的需求和能力水平，多開發(fā)合適的實(shí)驗(yàn)器具，讓體感實(shí)驗(yàn)真正地為視障學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，梁曉燕.物理體感實(shí)驗(yàn)研究[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，1997（4）.

[2]李婕.從物理體感實(shí)驗(yàn)中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源[J].物理通報(bào)，2011，11（2）.

第9篇：初中物理的學(xué)習(xí)范文

通過圖片的學(xué)習(xí)和情境問題的設(shè)置，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣很快進(jìn)入了問題的討論，運(yùn)用已學(xué)過的知識，很好地解釋了功和能之間的關(guān)系，也拉開了對電流做功和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系的學(xué)習(xí)．

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)

猜想和假設(shè)是在學(xué)生固有的知識程度上，明確問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作所要完成的任務(wù)，對進(jìn)行的操作有明確的了解．在物理實(shí)驗(yàn)操作中，合理地引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電能表與電功”時(shí)，在引入新課后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對電功與電流之間的關(guān)系進(jìn)行大膽的猜想，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行猜測和討論．結(jié)果學(xué)生得出了圖1多樣化的答案，有些小組猜測電功與通電時(shí)間長短有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中通電時(shí)間越長收的電費(fèi)越多;有些小組猜測電功與電壓和電流有關(guān)，因?yàn)樵诓煌碾妷合?，燈泡的亮度不同，燈泡的亮度大電流也?有些小組的學(xué)生則根據(jù)平時(shí)拆卸的小電器，猜測電功與電阻有很大關(guān)系．通過合作學(xué)習(xí)和有效猜測，降低了學(xué)習(xí)難度，為接下來的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊．

三、根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)