音樂復習課教學反思精選(九篇)

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第1篇：音樂復習課教學反思范文

關鍵詞： 小學數學 微課教學 學生聲音

教師利用微課開展教學，不應只是單純地羅列、展示教學微視頻等資源要素，而應該在靈活組織與有效呈現微課的前提下，更關注學生在課堂上的各種學習狀態和表現，及時聆聽他們的聲音，真正從學生的角度創造有益于他們發展的、更好的學習環境，讓他們經歷、體驗真實的學習過程。

一、善導“微預習”，傾聽質疑的聲音

自主學習、善于質疑是學生的內在學習品質培養的重要方面。在小學數學教學中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設計形式新穎、精簡有趣的“微預習”（包括預習微視頻、預習任務單、預習小練等），引導學生通過個性化的“預學”活動激發學習興趣，并鼓勵他們在預習活動中積極發現、提出問題，培養獨立自主的學習能力。

筆者引導學生開展自主預習，主要是在高年級進行。特別針對高年級學生已經具有的一定的記憶能力和關聯能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設計的短小精趣的“微預習”視頻、預習單、預習小練等資源上傳到群中，讓學生在家長的協助下結合預習要求開展自主預習，尤其注重鼓勵學生能從預習過程中提出學習困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學習培養善于質疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學前，教師就針對教學重難點，設計了一個6分鐘的預習微視頻，從溫習已學平面圖形、平行四邊形轉化成已學圖形（如長方形）的方法、推導平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預習單和預習小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學生做好自主預習。學生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預習任務。但是，當教師上線查看學生的預習反映情況時，卻發現已有好幾個學生的留言。如劉研同學提問：“老師，把平行四邊形轉化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導過程還是不很理解，怎么辦？”……學生的質疑聲音，正體現出他們在預習活動中的問題意識和學習熱情，這為第二天將要開始的新課教學做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備。可見，微視頻是形象動態的，學生學習思維是跳躍豐富的。教師應善于設置“微預習”，引導和鼓勵學生在自主預習活動中勇于質疑，努力讓質疑的聲音成為數學學習中的常態之聲。

二、善設“微情境”，細聽獨到的聲音

筆者主張在教學中創設“微情境”，即注重立足于學生的學習和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術設計成簡短的微視頻，適時適地地應用于課堂教學，并用心體察、細致聽取學生參與學習活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學精彩表現的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。

如，在二年級下冊第一單元《有余數的除法》教學中，筆者積極設計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設置問題指引學生內化、遷移數學知識，培養他們解決生活中數學問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉的“水蜜桃節”豐收節慶活動，現場呈現了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導學生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃啊？”學生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導他們繼續思考：“此時余數為多少啊？”“0！”學生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學生中響起：“表示OK啊！說明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉化為：“假如張興旺同學總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學生在新的問題指引下紛紛設計起來。有的學生提出這樣的設計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余。”還有學生設計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉化，鼓勵學生自主設計問題，使他們在變式學習中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數的除法”引入“有余數的除法”學習，促進了學生對“余數”概念的理解。

可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學中靈活實施問題教學和變式教學，更好地促進了學生由已有的生活體驗遷移入數學的學習中，使他們密切地把現實生活與數學知識關聯起來，進一步培養了解決實際數學問題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音

在數學微課教學中，教師堅持在學生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設置“微課練”，能引導學生開展有針對性的探究訓練;同時用心聆聽、捕捉訓練中的“錯誤的聲音”，積極把學生的錯誤轉化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學生的數學思維和創新意識。

教師設計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學中，教師引導學生一起學習了四則運算及運算規則之后，適時設計并展示了“微課練”指導學生強化訓練：“某校小學要舉行全校期末考試，需要各個班級統計好課桌椅的數量。其中，四年級（2）班有學生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數學題目，教師在巡視學生完成訓練的情況時，發現他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發現了個別學生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學生上臺展示自己的學習成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當成是雙人的。到了第二個學生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應用混合運算的運算規則的錯誤原因。到了最后一個學生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規則，大家對他精彩的表現報以熱烈的掌聲。

學生在課堂教學中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學中寶貴的可利用資源。所以在微課教學中，教師必須精選難易適中的問題，借助設計“微課練”，指引學生參與問題探究，并積極利用學生的錯誤，在引導糾錯悟錯中正確理解數學演算，實現更有效的釋疑解惑，促使不同學習層次的學生都能在錯誤中發展思維、求得進步。

四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音

“微反思”作為小學數學微課教學的重要組成部分，是鞏固學生學習效果、提高學習能力的有效途徑。在教學中，筆者注重通過創設有效的反思途徑，如課堂小結、課后自省、單元自查、考后小思、學期總結等，引導學生做好反思，特別鼓勵學生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學習進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學，與學生共享。

如，在六年級上冊《方程》單元教學完成后，筆者適時開展了單元復習教學，從“數量的相等關系、列方程解問題、對比訓練”等環節指導學生進行了較全面的復習，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學生做好復習后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發現復習成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學生和家長的角度尋求有效復習的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學完成時，先不急著復習，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學習體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學習情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學習表現，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現有的設備和條件（如手機、IPAD、數碼相機等移動終端設備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數學教師協同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導學生共同探討。

評比活動開展后，引起了家長的積極反應和支持，他們提出了許多有見地的問題;學生也勇敢地說出了自己的學習心聲。在此，教師積累了豐富的教學資源，巧妙利用“微反思”聽取學生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學或復習教學。

總之，學生在學習中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學習、進步、發展的有益資源。隨著數字化教育資源的不斷發展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發揮著服務學生、促進個性化學習的積極作用。

參考文獻：

第2篇：音樂復習課教學反思范文

關鍵詞：新課教學 信心 實踐 質量

俗話說：“萬事開頭難”，好的開頭是成功教學的一個良好的鋪墊。高爾基在談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”。“萬事貴乎始”，就像聽故事，假如開頭很出色，你肯定會希望一聽到底。其實，數學教學也是如此。提高教學質量的關鍵一環，要把優化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量，這就要求老師的主體意識，創新意識要不斷加強。教師在導入新課的過程中，針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計好導入的方法，用貼切而精練的語言，準確、巧妙地導入新課，就可以激發學生的學習興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學習中。新課導入要有針對性、啟發性、新穎性和簡潔性，要能激發學生的興趣，使學生明確學習目的、要能使學生集中注意力、要能啟迪學生的思維教學是一個發展的過程。這就要求老師們不斷反思，不斷進取，不斷從實踐中去創新。

一、復習舊知識，學習新授課

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，因此新課的課程設計成為數學課堂教學設計中十分重要的環節，它是直接為新課的成功與否做準備的，由此可見新課教學的導入在課堂教學中的地位是舉足輕重的。孔子曰：”溫故而知新。”回顧舊知識是新課教學的常用方法。老師應該運用多種教學方法，創造出具有新穎的學習方式，不斷嘗試多種教學活動，使教學更具活力，使學生更加快樂，在教學中滲透愉快教學。

為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復習依據，教材是復習的藍本。我在教學中經常把卡通形象用于教育教學。這個讓孩子們心動的形象出現，學生既容易接受又增加了學生學習數學的興趣。創設情境，故事導入根據學生的年齡特點，創設有利于學生自主學習的教學情景。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”教師根據課堂內容，教學開始，“設疑”作為學習的先導，為學生創設問題情境，由此吸引學生的注意力，這樣的新課導入往往也能收到意想不到的效果。問題是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考。這是一種有目的，有方向的思維導向。用設問引起激發起學生的求知欲，促進學生積極地學習。

古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。我們要根據學生認知水平提出帶有啟發性的問題，能起到以石激浪的作用，激發學生的好奇心，引起學生的心靈共鳴。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產生認知沖突。教材是培養能力的載體，對學生進行啟智，給學生設置問題讓他們去解決，給學生時間去思考，給學生制造懸念讓他們去探究，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去創造。教師要善于在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。用發問導入新課，教師針對跟新課內容有聯系的問題，學生有所了解，但又不甚清楚的知識向學生發問。創設問題情境使學產生了解和探究的欲望而導入新課。

三、多種教學方式并用，激發學生的學習欲望

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。游戲導入教學法就是指創設的問題游戲情景，激發學生的參與意識。讓學生感到他們才是學習的主人，從學生的興趣愛好出發，將所要學習的知識點轉換成“游戲”，通過游戲的感性活動，引導學生從游戲中讓學生完成學習目的，從而進行有效的具有針對性的學習。例如：教學《簡單的加減混合運算應用題》時，創設的問題游戲情景，能激發學生的參與意識，使學生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學生學習知識的樂趣。

亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，懸念可以集中學生注意力，刺激學生的思維。在課堂教學中，觸發學生的求知動機，教師要經常鼓勵學生，讓學生敢于質疑，針對學生學習中出現的錯誤，精心設計有針對性的練習課，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見解。數學課的導入設計妙的話，學生的求知欲望就高，教學的目標就能夠達到。上課開始，讓學生先練習，再分析，使大家明了錯在何處，為什么錯，這樣既加深了學生對就知識的理解，又為學習新知識掃清了障礙。

古人亦說：“經師易求，人師難得。”人民教育家陶行知先生說得好：“學高為師，身正為范。”教師拓展教育空間，縮短師生距離，贏得學生的信賴，讓學生樹立正確的學習目的。導入新課的方法，當然不止這些，教師在實施導入時，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學的整體設計，把導入新課視為一環，要簡明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進行。只要導之有方，就能事半功倍，能夠激發學生的學習熱情，收到良好的教學效果。培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，使他們的創新潛能被充分的開發。

參考文獻：

第3篇：音樂復習課教學反思范文

【摘要】隨著現代化教育教學改革的發展，多媒體技術應用于英語教學具有了一定的可行性和有效性。筆者從教學實踐的角度對新授課，復習課和講評課分別闡述了如何巧借多媒體技術優化其課堂教學。

關鍵詞 多媒體技術；英語類型課

多媒體技術應用于英語課堂教學得到了眾多教師的認可，其可行性也逐漸成為教師的共識，英語教育教學質量的進一步提升也印證了多媒體技術在英語教學中的有效應用。然而，并非所有的多媒體技術手段均能有效提升英語教學質量，提高學生英語水平，筆者以為要立足于學生本位從英語教學實踐出發，針對英語教學的不同類型課，采取相應的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語課堂的整體水平，提升學生的英語素養。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語新授課是英語課堂教學中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識，對于學生來說，對新知識有強烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領學生去挖掘知識的寶藏；同時新知識對于學生來說，可能具有一定挑戰性，需要教師引導學生去領略知識的海洋。如果能借助多媒體技術直觀，生動，趣味的傳授，將學生的學習變被動為主動，更具有積極性，何樂而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關于作曲家及音樂家譚盾的介紹，對于農村學生來說，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學生了解，認識并掌握得更好呢？在此設計中教者充分地巧借了多媒體技術優化課堂教學。教者先以一段美妙的音樂開始，將學生帶入藝術的空間，利用多媒體音頻給學生創設了更輕松和諧的學習氛圍；隨后通過各種圖片的展示，學生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒有語言環境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學生形象地理解記憶生詞；教學過程中教師穿插播放一些關于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術讓學生身臨其境地感受文章內容，開闊文化視野，領悟文化差異，通過多媒體設備使得學生從聽覺視覺多角度體驗，喚起學生的學習欲望。

無論是音樂，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發學生的學習興趣，將枯燥乏味的語言知識更生活化更趣味化，將課堂教學變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對話模板有助于降低學生學習的難度，學生會有話可說，敢于說，樂于說，筆者認為讓學生能開口說英語，這才是語言學習的真諦。因此，新授課教學要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學生學習的熱情，引領學生主動學習。

二、復習課重于“融”立于“構”

英語復習課是教師教學過程中的一種重要課型，復習課是幫助學生知識系統化，培養學生整體思維能力的過程，其基本特點內容點多面廣，教師需要在有限的時間內將知識系統化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術融合多種知識，充分操練，復習課就會越來越高效。以譯林版7BU1-2的復習課為例，該部分內容零散，有方位介詞和基序數詞，所有格，定冠詞the等多個語言點，在此設計中教者通過多媒體呈現不同圖形的位置關系，讓學生運用已學知識表達方位介詞，形象直觀地幫助學生回憶知識點；在復習數字時，對于基序數詞變化規則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結合自己的教學經驗，為學生總結了規律，同時，教師變呆板規則成有趣的順口溜，再次提升了學生英語學習的樂趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學生輕松巧妙地回憶基序數詞。與傳統英語課堂教學相比，在聽覺傳授的基礎上增加了視覺的沖擊，尤其對于一些學困生來說，借助多媒體技術展示好語言規律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎知識。

英語復習課，因為是“回鍋菜”，很多時候學生覺得索然無趣，教師在傳授過程中可以巧借多媒體技術運用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發學生學習的積極性；英語復習課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術進行知識點有效整合，知識鏈接擴充，從時間和效率上讓英語課堂教學最優化；英語復習課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點，并對其進行充分操練，幫助學生建構英語知識體系，形成“樹冠式”知識，從而讓英語課堂教學更高效化。

三、講評課重于“點”立于“伸”

英語試卷評講課是對知識點和學生掌握情況的一種針對性的指導。通過講評，教師既可以幫助學生查漏補缺，也可以借此反思自我教學中的成敗，進而改進教學方法，促進學生學習。英語試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學生在知識和能力方面的薄弱環節，同時找出復習中出現的具有共性的典型問題，再次針對導致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講，就能真正地幫助學生解決學習中存在的問題，從而使得學生更有效地學習。筆者認為如果在試卷評講時巧借多媒體技術呈現學生的錯誤，或某一知識點引導學生發現并認識自身問題，有針對性的根據學生的不足去拓展，去提升，讓學生對錯誤得到更充分的認識和練習，加深知識點，扎實學生基礎；同時變通相關題型，引導學生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學生思維能力，促進學生知識遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測試卷評講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學生進行口語練習，練習口語的同時將學生的弱項聽力加以操練，進行學法指導，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學生一起鞏固了考查的重點知識點：形容詞副詞比較級最高級變化規則，快速而又直觀地把知識點呈現給學生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據數據分析的結果又針對性的重現部分易錯題，對于基礎性語言點，教者輔地羅列出課本中相關語言點，以題變題的方式進行進一步練習，使得學生得到鞏固和提高，對于完型和閱讀的評講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現某一問題，給出相應的解題技巧，并進行相關技巧能力的訓練；在書面表達評講上，教者利用多媒體可以呈現更多學生寫作細節問題，讓學生積極主動地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現更多的范文，幫助學生整理積累知識。

誠然，多媒體技術在英語教學中的應用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時代的資源，給學生創設更多的語言情境，讓學生更好地體味文化差異，激發和調動學生學習語言的興趣；要引領學生將英語學習內化為自我需要，從而真正地提升學生的英語素養，提要學生的英語能力。

參考文獻

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012

第4篇：音樂復習課教學反思范文

跑是人體最基本的活動技能，是體育課中鍛煉身體的重點項目。它對增進學生健康、增強學生體質有著積極作用。水平一階段跑的教材都是一些最簡單、最自然的奔跑，主要是培養學生跑的正確姿勢，使學生學會用前腳掌著地（腳尖向前）自然地向前快跑。在保持跑的正確姿勢和能跑成直線的情況下，逐漸加快跑的速度，但教學時距離不宜太長，應保持在30米左右。

本節課在組織教學的活動中，著重培養學生的合作意識。為了能上好這一簡單的教材，教師設計了情境教學，以“我們去郊游”為主要情景，帶領、引導、幫助學生掌握教材的重難點，運用情境教學達成教學目標，同時使學生掌握本課的學習內容。

案例介紹一、學習內容

①沿直線跑。②游戲：開火車跑。

二、教學目標

1.運動參與目標：學生在學習過程中，體會到兩點之間跑成直線距離最短。

2.運動技能目標：學會用前腳掌著地（腳尖向前）的快速跑。

3.情感目標：在教與學的過程中，培養學生的合作意識，建立和諧的人際關系。

三、學習重點、難點

重點：前腳掌著地沿直線協調、自然地快跑。難點：合作意識、創新能力的培養。

四、教學流程

1.活躍情緒階段：⑴課堂常規：①指揮學生集合隊伍。②師生問好。⑵隊列練習：①立正。②稍息。⑶去郊游：采用走跑小游戲（音樂伴奏）進行。教師語言導入：“小朋友們，今天天氣真好!我們一起去郊游，好不好？”接著學生興高采烈地跟教師乘上“大巴士”，向郊游的目的地前進。⑷教師模仿駕駛員開著大巴士帶領學生走跑練習。⑸在走跑練習過程中，教師指揮學生聽信號做“抱團”游戲。⑹當“大巴士”開到一片平坦的停車場上，教師帶領學生做彩帶熱身操。教師語言導入：“小朋友們，我們的車停在了停車場，來！拿出你們的彩帶跟老師做彩帶熱身操。”

評析：這一環節的教學，主要根據設計的“郊游”情境，教師帶領學生在乘大巴士的過程中，著重復習已經學過的走和跑教材，同時穿插“抱團”游戲，讓學生在愉悅的心情中鞏固舊知識。當車來到一塊平坦的停車場時，學生跟老師做熱身活動――彩帶操，以達到活躍身心、激發學生學習興趣的目的。本環節既復習了舊知識，又發展了學生運動的基本能力，使學生在輕松、愉快的氣氛中進入到下一階段的學習。

2.合作、自主創新階段。⑴邀請同學表演開汽車（團結協作走和跑）。⑵教師介紹前腳掌部位，學生之間用彩貼相互貼一貼前腳掌。⑶組織學生體驗前腳掌著地跑。過渡：語言導入：“小朋友們！我們上車繼續向目的地前進。”當車開到目的地，教師對學生們說：“小朋友，我們分小組來開‘汽車’，比一比，看哪組小朋友最團結、開得最穩。”學生們激情高漲，躍躍欲試。

評析：這一環節的教學，教師帶領大家到了郊游目的地。教師運用小組開“汽車”的形式，讓學生們展示“團結合作”，重點鞏固走和跑教材，接著自然過渡到直線跑教學。教師向學生講清快跑是腳前掌著地，學生們用彩貼互相貼腳前掌，以此明確腳前掌的部位，最后學生在快跑中體驗腳前掌著地的動作。⑷組織學生放“風箏”。⑸學生用彩帶作“風箏”，舉過頭頂，在快跑中讓“風箏”飛起來。⑹教師巡視，輔導個別學生快速跑，讓他們手中的“風箏”飄起來。⑺教師請學生演示，評價直線跑的動作，表揚激勵。⑻組織開“火車”跑游戲。⑼學生在畫好的“軌道”上分小組開火車。

評析：這一環節，教師主要啟發、誘導學生如何使“風箏”飛起來。學生利用學具――彩帶進行創意，在快跑中讓手中的彩帶飄起來。教師適時幫助跑得不快的學生，通過努力，他們手中的“風箏”也飛了起來。學生在放“風箏”的過程中，再次體驗直線快速跑，使他們感覺到“跑”不是那么單調，而是充滿了樂趣。這樣既開發了學生的思維，又掌握了直線跑的技能。最后，教師引領大家做開火車跑的游戲，又一次通過游戲教學教育學生，讓他們懂得：只有團結協作，才能使火車開得又穩又快。

3.穩定情緒，身心恢復階段。⑴放松性活動――我們都是一家人（音樂伴奏）。⑵教師站在圓心，學生圍成同心圓，與老師一起跟音樂節奏做放松舞蹈。⑶學生邊唱邊做動作：“我們都是一家人……”在歡快的音樂聲中結束本課的學習。

教學反思

課程改革多年來，一線的體育教師在不斷學習和實踐中，能緊隨時展的腳步，應和時代改革的強音，在教學中既有優秀傳統的繼承，也有改革創新的腳印。進一步加深了我對新課改的認識和課標精神的理解。

1.尊重兒童人格，重視兒童個性發展。本節課教學活動，教師教學時非常注意尊重兒童人格，培養學生的個性。個性的培養是新課標理念的體現，更是教育面向未來的重要內容。由于傳統教育價值觀的消極影響，過去的教育在相當長的時間內強調共性，忽視個性的發展。在教學中，很多教師習慣于統一要求、統一標準、統一方法。教學時為了“統一”所做出的種種限制，從某種意義上講扼殺了學生個性的發展。本課設計“郊游”情境，倡導游戲教學，對學生啟發誘導，反對注入和灌輸，強調發展學生的興趣，無疑有利于學生個性健康的發展。

2.營造輕松的學習環境，學生學習樂此不疲。學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。陶行知說過：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”本節課“我們去郊游”的情境設計教學中平等融洽的師生關系，師生游戲、共同參與等，無不為學生營造了輕松、愉快的學習環境。因此，學生在學習、練習的過程中，一直保持較高的學習情緒，對練習樂此不疲。學生在玩中學，在學中練，在合作學習中不斷創新。

第5篇：音樂復習課教學反思范文

新課程標準提出了以“學生發展為本”的理念，要求教師構建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實用性，那么如何巧妙地在課前點燃學生智慧的火花，激發學生對地理問題的探究興趣，鼓勵學生積極探索，成了我們每一個地理教育工作者深深思考的問題。一個好的導課環節，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎，可以“一石擊起千層浪”，使學生最大限度地投入到地理課堂學習中。常用的地理課堂教學導課方法有很多，下面我結合自己在實踐教學中的經驗，談談自己有效地選擇導課方法的幾點做法：

1 傳統式地理教學導課方法

在新課改的大背景下，很多教師認為傳統地理課堂導入模式越來越不能滿足新課標的要求，是過時的產物應該摒棄，但是我認為只要合理的使用，依然會使我們的導課帶來意想不到的效果。如直接導課法，開門見山，不作多余的渲染，一開篇就使學生明確本課的學習目的，教學針對性較強，多適用于教學任務多、時間安排緊的復習課、試卷評講課等。復習導入法，多采用練習、提問或教師講述等各種形式開展，有“溫故知新”效果。朗讀導入法可以加深學生對課文的感受、強化整體認知、陶冶情操。地圖導入法，直觀形象，能夠幫助學生建立正確的空間概念。地圖是地理學科的第二語言，注重培養學生讀圖識圖能力。

2 現代式地理教學導課方法

2.1懸念導入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激起學生的好奇心，使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，開動腦筋、積極思考，往往會收到事半功倍的效果。【案例1】《地球運動的地理意義》中的地方時和區時內容時可這樣導入：“今天我要和同學們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊完成第一次環球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發現航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設置懸念，抓住學生的心，順水推舟進入最佳求知狀態。

2.2設問導入，誘人思考

學起于思，思源于疑，疑是學習的起點，有疑才有問有思有究有所得。【案例2】《印度》一課導入，大家知道唐僧師徒四人西天取經是哪里么？古代天竺是現代的哪個國家？唐僧為什么要不遠萬里繞道來到天竺取經呢？學生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學生的發言順利引入新課，并且學生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導入，啟發思維

故事喜聞樂見，生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們強烈的求知欲望和學習興趣；而且富有啟發性，活躍學生的思維。以和地理知識有關的歷史故事、寓言故事、探險故事、愛情故事等為線索將學生的思維引入到學習主題，開展教學，是非常有效的導入法。

【案例3】《季風氣候》可以引用諸葛亮巧借東風火燒曹營的故事作為導語，隆冬時節赤壁戰場上盛行西北風，曹營在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過觀察天氣天象的變化，準確預測到冬至前后，短時間內會偶然出現刮東南風的反常天氣現象，結果助吳火攻曹營，成功大獲全勝。學生非常驚喜地感受地理知識解決歷史戰爭的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩詞導入，創設情境

詩詞是我國悠久文化傳統中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優美、含義雋永。用恰當的詩歌導入新課，語言精練簡潔，還可將學生帶入一種如畫般的優美境界。【案例4】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發學生對地球形狀的探究，感悟科學家堅持不懈探求真理的精神。【案例5】“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復還”用于引發學生對黃河發源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環知識分析的一個很好的設問。

2.5謎語導入，樂此不疲

謎語是人們喜聞樂見、雅俗皆宜的文化形式，具有較強的文學性、趣味性、知識性。運用謎語點撥，聯系實際，謎語啟迪，寓教于謎。【案例6】《34個省級行政單位》以猜燈謎游戲導課，學生們津津樂道，樂此不疲。1船出長江口2下圍棋，黑子得勝3無冬無夏無秋4兩個胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進羊圈。（答案：1上海2皖3長春4合肥5武漢6長沙7海口8沈陽）

2.6音樂導入，動之以情

音樂是人類共同的甘醇，利用學生熟知、喜聞樂見的中外音樂導入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂產生于不同的地域，音樂的特色體現了地域的特色，音樂對地理特色的描述是其它任何一種語言都無法達到和實現的。【案例7】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農莊。”利用本土最熟悉的音樂貫穿鄉土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農業等，營造熱愛家鄉的課堂氛圍。

2.7漫畫導入，幽默風趣

漫畫具有幽默風趣、形象生動、針對性強等特點，在適當的時候用漫畫來導入新課，新穎而獨到，能收到意想不到的效果。【案例7】《水資源》一課教學時，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導課，使學生通過閱讀漫畫，引發對水資源缺乏的思考，并反思人類應該如何保護水源達到感情升華。

2.8時事導入，與時俱進

用國際、國內外的時事新聞導入新課，能開拓學生的視野，密切聯系當前的社會形勢，而且可自然地進行思想教育。

2.9多媒體導入，數字現代

利用多媒體進行教學是現代教學的一種趨勢，這種以數字化技術與網絡技術為核心的現代教育技術為師生構建了有效的教與學的擴展平臺。它具有形象直觀、圖文并茂、內容豐富等很多特點，能創造出濃烈的學習氛圍。

總之，在新課標背景下，地理教師應該不斷調整自己的教學行為來積極適應新課程的變化，不斷完善提高課堂教學的有效性。成功地導入新課是激發學生探究地理問題的興趣，產生強烈求知欲的關鍵所在，是構建高效地理課堂教學的起點。這不僅是學生自主學習的基礎，也是學生形成正確的情感態度與價值觀的前提。

參考文獻

[1]陳彩芳.淺談中學地理課堂教學中的導課藝術.湖南師范大學社會科學學報，2001，30

第6篇：音樂復習課教學反思范文

一、營造快樂氛圍，讓師生心靈碰撞，激發學生興趣

創設情境，激感。通過創設一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導”和“調動”他們的情感和意志，激發他的學習興趣。我主要方法有：1.律動法。結合音樂，讓學生用肢體語言參與表演，從而產生共鳴，體驗情感，再進行新課教學。例如在學習《行進中的歌》這個單元時，讓學生走軍訓中的步伐，鼓勵全班同學分組參與律動，通過學生的律動，引入課題，從而導入《行進中的歌》的教學。2.同化法。這種方法就是讓學生在欣賞音樂作品時用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行導入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進行導入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩人白居易名作《琵琶行》導入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學生欣賞進行。總之，音樂欣賞導入的方法很多，還有直接導入法、對比法、故事法等等。教師只要多思考，結合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。

二、多措并舉，寓教于樂，在音樂教學中享受快樂

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。為了讓學生積極主動地參與音樂課學習，創設情境導入非常重要。導入新課的方式、方法是否恰當，是吸引學生注意力、激發學生學習興趣的良好開端。它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現音樂奠定良好的基礎。同時課題的及時呈現使學生明確了本節課的主要學習目標。此環節可讓學生在饒有興趣的情境中投入學習。多措并舉，寓教于樂，讓學生在音樂教學中享受快樂。

此環節導入所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入法、游戲導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂曲所表現的江南水鄉，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這迷人的景象，使學生有種未聽曲調先有情的感受。從而引發了學生對《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時這也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。 轉貼于

三、唱響激揚的音符，讓學生在歡歌中體會音樂的審美內涵

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”音樂教師最關鍵的是激發學生求知欲，甚至也可針對學生喜愛的歌曲對學生進行情感延伸、德育滲透，使學生的情感進一步得到升華，陶冶學生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂奇葩》一課中的拓展環節，我給學生欣賞了中央民族樂團在維也納金色大廳演奏的樂曲《春節序曲》以及女子十二樂坊在日本演奏的樂曲《阿拉木汗》，通過這部分的學習，讓學生看到我們中國的民族音樂帶給世界的震撼。增強學生的民族自豪感，引導學生多關注民族音樂，熱愛民族音樂。

四、師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

作為一名音樂教師，有責任引導學生如何正確去體驗音樂、感受音樂，師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂。可以通過以下一些方法來進行情感體驗：1.分組體驗法。把班級分若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，如歌唱組、詩歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學生通過各成員主動地創編，設計成一個個節目，最后進行表演，由于集體榮譽的驅動，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來。2.視聽法。例如，我們在欣賞《動物狂歡節》時，學生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態可掬等抽象的其他形象學生不一定能真切體會。此時我采用多媒體技術營造了強烈的森林氣氛，使學生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語點撥，以及標題的提示，充分發揮學生的想象力，體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到。

參考文獻

第7篇：音樂復習課教學反思范文

關鍵詞：初中；地理知識；生活；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-233-01

一、地理知識在生活中無處不在

地理學是關于地球與及其特征、居民和現象的學問，是研究人與地理環境關系的學科。地理學作為一個學科可以粗略分為兩個較小的領域：人文地理學及自然地理學。人類生活在自然環境中，要與自然環境打交道，人類要適應自然，改造自然。自然環境反過來又要對人類的生活帶來各方面的影響。人類社會中的人口、文化、經濟、人類的交往都離不開地理知識。所以生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。

二、生活中的地理知識在課堂教學中的運用

1、在教學引入中的運用

地理課堂導入在整個教學過程中的作用顯得非常關鍵。好的導入，能調動學生學習的興趣，啟迪學習思維，活躍課堂氣氛，為新課教學起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學過程順利開展，為提高教學質量上打下良好的基礎。在初中地理教學中，利用生活中的地理現象、與地理有關的實物導入新課的學習，有很多地方都可以運用，這里舉幾個例子：

（1）從“談天氣”導入天氣的教學。通過與同學們談論“今天的天氣”，引導同學們暢所欲言，從而進入新課的學習，活躍了氣氛，調動了課堂積極性，有利于學習效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學習。

（2）用實物引入課堂教學。比如“地球儀”“地圖”這些章節的學習，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學，講“等高線”時通過等高線模型引入課堂教學等都是較好的方法。

（3）通過新聞、實事等視頻或報紙（最好是視頻）引入新課。比如在學習“中東地區”時，通過電視或者網絡點播關于中東地區的熱點新聞，引導學生思考中東成為熱點地區的原因，使學生對這一地區產生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務危機引入歐元區再引入歐盟的學習等等。

2、在教學過程中的運用

在新知識點的學習過程中，根據具體的地理知識，也可以把它和生活結合起來，使學生更能理解知識點。這種運用在教材里也重點進行了體現，教師也可以根據需要進行適當的補充。常見的也舉幾個例子：

（1）民居與自然環境的關系。教材中在講到亞洲的自然環境時，通過插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國地理中介紹了四大地理區域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無一不反應了當地的自然環境特征。這時候可以讓學生根據當地傳統民居特點，分析當地的自然環境特征，也是鄉土地理教育教學的一個內容。

（2）自然災害。當今世界，自然生態環境遭受破壞，各類地質災害和氣象災害頻繁發生，自然災害幾乎每天都有報道。在學習到相關地理知識時，結合新聞報道，讓學生體會到地理知識與生活的緊密聯系樹立危機意識都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點事件中涉及到的自然災害如暴雨、龍卷風。又比如汶川大地震、三峽水庫庫區的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關心新聞和時事，就不難發現最能引起學生共鳴的事例。在教學中，還要引導學生積極思考影響本地的主要自然災害，以及在災害來臨時應該采取哪些必要的避災措施等等，做到學以致用。在學習中，不排除個別學生深入研究了解的可能，為培養優秀學生播下火種。

（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關系密切，除去民居前面已經說過以外，服飾的傳統布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構成，交通工具的選擇等都與地理環境密切相關。出門在外，氣象知識的了解也是必不可少的。

（4）以加深對其他學科的理解。比如：詩詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂中的地理----長江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊名稱緣由，經濟中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。

3、在課后鞏固反思中的運用

在學生的課后鞏固中，可以利用地理知識，設計一些情境分析，把地理知識和生活結合起來。比如假設選擇野外宿營地，應該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設計一次旅游過程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項等。并思考這樣選擇的原因。

三、學好地理知識是為了更好地生活

地理知識能夠解答我們生活中的很多自然現象，因此，學好地理，可以使我們更好地認識自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學好地理，了解地理知識，可以使我們更好地規劃生活，甚至在災難來臨時臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學好地理是為為了生活，為了更好地生活。

（上接第232頁）方法的參透。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在復習中不斷總結、不斷反思，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。

參考文獻：

[1] 竇春梅.小學數學復習課的基本策略[J].新課程研究（基礎教育）.2010（06）

[2] 鮑華鋒.多媒體教學下的數學復習課[J].中國現代教育裝備.2010（24）

第8篇：音樂復習課教學反思范文

關鍵詞：思想政治 課堂教學 反思

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0212-01

曾有一年，學校開展研究性學習，要求各科組長列出課題供學生自愿選報，結果讓人詫異不已，整個年段18個班級、900多個學生，竟極少有人選報政治課題！由此不盡令人反思，這是為什么？難道是所列的課題，學生都不感興趣，那老師也太牛了吧？難道我教學無方，其他的政治老師都教學無趣？這應該不是一個因素引起的。但有一點是共同的，那就是學生對思想政治這門功課有或多或少認識上的不足，或是偏差。例如，認為政治距離我們生活很遠，生活中他們沒感受到，或感受不深；或者有人甚至認為政治課就是在“洗腦”，于是產生一定的厭學情緒，平時的課堂學習更多的可能也只是出于應付考試的，這樣學習的興趣很少，動力不足，樂趣幾乎是零，積極性、主動性更談不上。當然，原因不會只是學生這方面的，跟教師平時的課堂教學也會有關系的。本文結合實際，談幾點對高中政治課堂教學的反思。

1 是否關注了學生的“思想”

新課程下的高中思想政治教學內容，分為了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修模塊，這些模塊統稱為“政治”，準確地說叫“思想政治”。然而，在課堂的實施過程中，這當中的“思想”二字常常被我們忽略。我們的教學，因為應對高考等因素的影響，眼里往往只有了這四個知識理論體系，我們的課堂教學更多地變成了為思考命題角度、設計考試試題、評講檢查督促等機械的事務性的過程。結果顯示，學生被迫地強制地學習，再簡單的內容也成為學習的負擔；老師被機械地灌輸和檢查、督促所束縛，職業的倦怠也始終困擾他們的心靈，這樣的大量機械性的事務占據了老師和學生們幾乎全部的時間和精力。也就使得“思想政治”課，漸漸地失去其與其他學科相比所具有的最大特色。怎么辦？帕斯卡爾說：“人的全部的尊嚴就在于思想”，思想是政治課堂的靈魂。所以，如果我們的政治課堂能真正做到了關注學生的“思想”，能在學生心靈深處激起思想的浪花，并讓學生在這種思維的涌動中感受到生命的高度和精彩，那學生將學得輕松、快樂，老師也將教得不厭其煩。

2 是否把握好“生活”這個詞

無論是“經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學”，都會相配上“生活”二字。可見，教材的呈現方式已經更貼近了生活，說明“生活”這是思想政治學科教學的生命力，體現了思想政治學科教學最根本的原則―― “理論聯系實際”。可是，在課堂的實施過程中，一方面，受客觀因素的制約，教師雖然也曾想講的“天花亂墜”、幽默風趣，也曾想讓學生通過調查、收集材料、交流學習成果、活動探究等多種多樣的方式，讓學生感受生活，獲取知識與認識，但這樣“活躍的課堂”，其考試的結果往往讓任課老師汗顏，結果只能望而卻步；另一方面，受主觀因素的限制，對于經驗不夠豐富、知識積累不足、時政熱點沒能及時跟進的教師來說，往往沒能夠對現實生活中的合適的材料信手拈來，這樣的課堂會顯得是“知識的填鴨”，也就難以引導學生從最熟悉的現實生活中吸取課堂教學的營養，從人類整個浩瀚的知識海洋中拓展課堂教學的視野，讓他們可以感受、體驗一個真實的豐富的無限精彩的世界，從而激起他們的好奇心和探究樂趣，引發他們深入的思考，喚醒他們內心成長的渴望。所以，如果你想讓學生經過高考之后，還能對曾經的思想政治課堂回味不已，那就得把握好“生活”這個詞，不斷提高自己，讓自己更具魅力，讓自己具有更加豐富的知識和對社會熱點有敏銳的洞察力與解析力。

3 是否具備一定的親和力

親和力―― 課堂教學的智慧，它體現在有效的課堂駕馭過程和方法中。真正有親和力的教師，遵循以人為本，放下架子，擺正位置，與學生“平起平坐”，參與學習，參與討論，一起合作，一起進步。有親和力的教師不會把個人的思想、觀點、態度、情感強加于任何一個學生，更不會用諷刺、挖苦、低俗的語言評價、謾罵、傷害學生，來維護自己的尊嚴與威望。記得一次復習課上，有幾個男生趴著，那老師看不過去，就把他們叫醒，其中的一個男生，站起來就是一句“天若有情天亦老，人學政治死得早”，這還不把老師氣壞。可她沒發火，也沒立馬辯解，而是緩緩地說了聲“先坐下”，然后繼續上課。離下課的前5 min，老師對著班上的同學說：我的課，有些同學是贊許的，這我要感激，因為他們讓我充滿信心，繼續做好工作；而有的同學對我的課不以為然、不滿意，這我也要感激，因為他們讓我看到了自己的不足，所以，我要不斷學習，直到你們會更好。話音剛落，掌聲一遍。還有一次，新課教學中，一學生放在前黑板角落充電的手機鈴聲響起，那老師沒有聲色并俱地追問誰的，也沒有當場批評與訓斥班上所有的學生，而是微笑地說“真好，我的課還有這么美的音樂伴奏”。語畢，學生異口同聲“老師，您真寬容”。是的，真誠的語言、和諧的微笑、委婉的寬容，這些無形的力量，凝聚了課堂的教學智慧，是親和力的資源，是實現與學生心靈對話與正面溝通的有效形式。它能克服“聽我講，跟我學”單調式機械型的教學，能點亮學生的自信、調動學生的情感、呵護學生的成長。

教師，是人類靈魂的工程師，是學生的學習引路人、生活的指導者、人生的方向標。相信沒有一位政治老師不想把課上好，相信每一位政治老師都能把課上好，但這需要我們不斷的反思，反思學生，反思自己的教學。

參考文獻

[1] 李寶慶.對話教學初探[D].曲阜師范大學，2003.

[2] 崔曉暉.語文教學民主化探索[D].揚州大學，2003.

第9篇：音樂復習課教學反思范文

【關鍵詞】初中政治；有效教學

一、初中政治課，教師的開場白是必不可少的環節

好的開場白猶如樂曲的前奏，戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的開場白可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過開場白來激發學生的思維，引起學生對新知的渴求。也就是說教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發其求知欲和思維活動，引起其學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

二、初中政治課有效導入的必要性

（一）能吸引學生的注意力。俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”有效導入可謂是喚起學生注意的第一窗口。只有當學生對教師發射的“信號”高度注意時，才能促使他們產生學習的興趣和動力，進而走上自主探究學習之路。

（二）能促進新舊知識的聯系。按照認知規律，學生對新知識的學習并不是從零開始的，而是基于一定的學習經驗和已有的舊知識。思想政治課的觀點、理論有其嚴密的內在邏輯性，如果前面的內容沒有掌握好，就不可能學好后面新的知識。例如：在上“尊重和維護隱私權”這一課時，我采用復習導入法，先提問：何謂隱私權？再問：法律為何保護公民的隱私權？從而引出本節課的主題：如何尊重和維護隱私權。因此，初中思想政治課的有效導入，是架設于新舊知識之間的一座橋梁，能更好地促進新舊知識的聯接。

（三）有利于創設良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是教學的主導和主體之間共同營造的，其中教師的作用不可估量。實踐證明，和諧的課堂氛圍最能培養學生的思維能力、激發學生的求知欲。學生情感投入之時是學習知識和技能的最佳時候。因此，每一個有效導入的環節都有利于創設良好的課堂氛圍。

三、初中政治課有效導入的具體方法

（一）懸念導入。懸念導入是教師通過展示暫時懸而未決的問題或現象，引起學生對課堂教學的興趣和關注，使學生產生一種欲求其明的迫切心理狀態。就像懸念電影，環環相扣的懸念，緊緊地吊住觀眾的胃口，讓觀眾產生急切地“預知后事如何”的念頭。在運用懸念導入時，教師的角色好比導演，掌控主導地位，懸念導入是否得法，直接影響到學生學習的積極性。教師在備課時的精心構思、巧設懸念，好比導演，要有抓住觀眾全部注意力的本領。教師制造懸念要以激發學生興趣、啟發學生思維為前提，合理地利用學生的心理變化，讓其產生“打破砂鍋問到底”的情緒，從而讓學生主動“入套”，為成功的有效教學奠定基礎。

（二）情景導入。情景導入可以利用音樂、道具、語言等手段，為學生營造一種有利于快速進入學習狀態的課堂氛圍。教師可以通過多媒體教學手段的組合來創設情景，使聽覺藝術和視覺藝術有機地結合，為常規教學開辟新的天地，讓學生盡快地融入課堂教學內容，并恰當地產生身臨其境的感受，在不知不覺中獲取知識，受到教育。

1.音樂導入。我播放預先下載的歌曲《天涯望月》、《燭光里的媽媽》、《愛的奉獻》等，讓學生側耳傾聽歌詞所表達的意境。教學時，學生的興趣被音樂調動，但不太持久。在課后查明原因，部分學生反映歌詞聽不清楚。于是在下一班授課時，音樂依舊，但此前加上了深情并茂的歌詞獨白：“天涯望月，望到的是你的笑臉，天涯望月，望到的是你的雙眼……”改進后學生能通過音樂和歌詞的結合，領悟到真摯感情的份量。在初中思想政治課的教學中運用音樂導入，能創設出良好的教學情景，活躍學生的思維，增強教學內容的吸引力、感染力，從而提高教學效果。

2.道具導入。教師可以預先讓學生收集歌頌父母的詩詞、名言、俗語等，制成卡片并寫上對父母的祝福語，在授課時向全班學生展示，并由賀卡的原創者朗讀寫給父母的話，讓其他同學一起分享，感受愛的偉大。總之應遵循“潤物細無聲”的原則，讓學生在潛移默化中感受教育的力量。

3.游戲導入。初中思想政治課中輕松愉快的游戲導入，符合初中年齡段學生好動的心理特征。因此，設計巧妙的游戲，對初中學生具有很大的吸引力，它能很好地引發學生主動參與學習的積極性。采用游戲導入的奧秘，還在于它有“寓教于樂”的功能，讓學生通過“動一動、玩一玩”的快樂體驗，自己領悟出游戲蘊含的深刻道理。游戲導入讓學生在主動參與活動，積極性高漲，興趣盎然。但教師在運用時要合理地控制時間，不能完全以學生的游戲活動來替代授課。

總之、良好的思想品德、正確的世界觀、人生觀、價值觀和“自主、自立、自強”的品格，給學生的終身發展帶來很大的益處。這些觀念的形成絕非一日之功，它是一個需要長期錘煉、提升的過程，而思想政治課的每一次有效導入，都在潛移默化中錘煉、提升學生“主動參與社會實踐，不斷增強獨立主體意識，培養創新精神”的能力。要對初中思想政治課進行有效導入的深入研究，我們還要不斷實踐、歸納、總結、反思，摸索出一套行之有效的導入規律，為全面調動學生達到最佳的學習狀態而努力。

作者簡介：劉娜，女，漢族，1990年8月出生，江蘇徐州人，為安徽大學2013級漢語言文字學研究生，研究方向為漢語史。

參考文獻：

[1]《考試周刊》2014年05期，《談初中政治教學的有效導入教學法》.朱紅霞.