小學德育的目的精選(九篇)

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第1篇：小學德育的目的范文

關鍵詞：小學數學；課堂導入；目的； 要領

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-072

數學學科最大的特點就在于前后知識的關聯性特別強，教師既要理清前后知識的邏輯性，又要注重新舊知識的縱向聯系與橫向穿插，而前后知識的關聯性恰恰影響著一堂課的授課效果。因此，在新授課的課堂導入中，教師必須緊緊圍繞課堂導入的目的性來展開。這樣做，既有利于授課效果的提高，減輕學生課業負擔，又有利于啟發學生的創新思維，特別是對學生理解和鞏固知識起著重要的作用。

一、課堂導入的目的

我多年參加全縣小學數學課教學大比武評講活動，僅就對參賽教師的課堂導入來說，近20%的教師對課堂導入的設計存在瑕疵。存在的問題主要體現在以下幾方面：一是對北師大版教材的編排體系認識不到位；二是對教授新知識的重難點把握不準，不能準確找到新知識的切入點；三是對新舊知識的銜接處理不當，不能很好地對已學過的知識加以利用，達到降低新知識難度，自然過渡到新知識的目的。小學數學課堂教學中導入僅僅占用5分鐘左右的時間，但這短暫的5分鐘往往決定了一堂課的授課效果與成敗。導入的方法也五花八門，有“問題導入”“實物導入”“實驗導入”“故事導入”“游戲導入”等，但萬變不離其宗，無論哪種導入方法，都應該有一個明確的目的――為新舊知識的銜接做準備，這一點至關重要，不應該背離這一原則。

二、課堂導入的要領

如何把準脈搏精準切入課堂，才能實現導入的目標呢？結合多年的教學經驗，我認為要把握好以下幾個要領。

（一）熟悉教材的編排意圖

大家知道，新課標教材普及以前，大多以人教版教材為主。我們目前使用的北師大版教材與人教版教材最大的區別除了教學理念的滲透外，就是知識體系的編排。人教版是對某一方面的知識點進行集中學習，北師大版則把知識點劃分為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，按照難易程度分散在各個學段，呈現螺旋式上升。比如在“空間與圖形”中，第一學段對幾何體的學習目標是“通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”，第二學段則為“通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認識長方體、正方體和圓柱的展開圖”，知識的廣度與難度有所提升。人教版教材將這一部分知識編排在高年級進行學習。如果對教材的編排不清楚，對學生知識掌握不了解，在涉入新知識的時候就達不到復習舊知識的目標，同樣也會影響學生對新知識的接受。

（二）明確新授知識的重難點

每一節課重難點的設計都有特定的指向性，也就是對前面所學知識重難點的進一步升華與綜合應用。正是由于這個原因，在課堂導入時要特別關注對舊知識的引入和復習。比如《平行四邊形的面積》一課教學的重難點是“探究并推導平行四邊形面積的計算公式”，《三角形的面積》一課教學的重難點是“理解并掌握三角形面積計算公式的推導過程”，但三角形面積公式的推導過程恰好引用的是平行四邊形面積的計算原理，所以在熟練掌握了平行四邊形的面積計算的基礎上，稍加點撥，就可以推導出三角形的面積公式。

（三）巧妙建立新舊知識的連接點

常言道：“溫故而知新。”前面已說過，北師大版教材體系編排的特點是教材內容呈螺旋式上升，已學過的知識與新授知識之間必然有某種關聯性，要突破新授知識的重難點，就要考慮已學過的知識中與新授知識關系最緊密的是哪一點，然后結合新授知識的例題設計復習導入，通過導入舊知識，在某個環節稍作點化，打通知識邏輯聯系的關節點。這樣導入，既復習了舊知識，又降低了新知識的坡度，達到了“溫故而知新”的目的。比如三角形面積的計算公式推導方法與平行四邊形面積計算公式的推導方法有相似之處，都是將圖形轉化成已經會計算面積的圖形，探索、研究圖形與已學圖形之間的聯系，利用知識遷移法和探究法找出面積的計算方法。

（四）學生課前預習要有指向性

學生課前預習是有目的的，也就是說要有明確的指向性，先要讓學生通過預習，明確新授知識無法解決的問題是什么，然后讓他們結合已知知識，回顧前面解決這樣的問題采取的方法與思路，這樣或多或少會有一些收獲。比如北師大版六年級上冊《分數混合運算》中有如下例題，用合適的方法計算。

1.（3/8×1/3）×3×8

2.（20+4/5）÷4/5

對于第1題，我們在課前預習可以大致安排如下練習：

（1）（3×5）×8（目的是熟悉乘法結合律）

（2）3/8×8（目的是熟悉分數乘法的意義）

（3）1/3×3

（4）3/8×8×1/3×3

對于第2題，我們在課前預習可以安排如下練習：

（1）20×5/4

（2）4/5×5/4

（3）20÷4/5

（4）4/5÷4/5

只要學生依據已有知識順利解決上述計算題，對新授課的講授、重難點的突破以及對新舊知識的融會貫通就自然做到了水到渠成。因此，我們在設計預習練習題時要多一點心眼，從練習題的形式到數學邏輯思維，盡量做到靠近新授例題，這對師生來說是雙贏。

總之，導入是課堂教學的第一步，關系到整堂課的教學效果與成敗，也是溫故知新最關鍵的一步。巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，能使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

第2篇：小學德育的目的范文

母語教學，通俗地說，就是教會學生正確使用普通話和書寫規范漢字。口語交際與寫作都是用語言來進行交流、溝通的母語活動，而這一母語的運用過程，往往是老師教學重難點，學生大多存有畏難情緒，造成習作及口語交際難以突破的困難，在民族地區農村學校這一現象較為明顯。因此，民族地區農村學校課堂教學中更應該注重母語教學。筆者認為母語教學不僅應該在課堂上滲透，也應該在課外使用，語言的學習不僅僅是學習語言的理論，更應該營造語言環境讓學生有更多的機會練習和鞏固，做到理論與實踐相結合，學以致用。

一、農村學校學生普通話現狀

在民族地區農村學校，學生只在課堂上甚至是語文課上才會使用普通話。因為四川話有很多前后鼻音不分、平翹舌不分、“h”“f”不分等現象，所以學生學習普通話比較困難。而語文課是教給學生語言文字知識，使他們具備語言文字應用能力的一門基本課程。語文課歷來講究聽、說、讀、寫四樣功夫，就其中聽、說、讀三樣都是需要用說才能完成，也就是說能正確“說出來”占了大部分。而單靠每天的語文課來完成“說”是完全不夠的。比如，就我所剛接班的三年級學生來看，在語文課上也存在著用普通話表達困難、運用能力差的現象，常常用方言來回答我的提問，因此，我就要求他們在學校上學期間必須使用普通話，但我的要求剛一提出，就有學生用四川方言回答：“說不來的嘛。”其實不是他們不會說，是沒有形成一個語言環境，他們害怕說，甚至是羞于說。因此，給他們創設一個語言環境來練習用普通話進行語言表達顯得至關重要。

二、母語教學的重要性

語言是人類最重要的交際工具和信息載體。“說普通話，用規范漢字”是當前語言文字工作對學校、機關、媒體等提出的基本要求。“說普通話”包括“掌握普通話”和“使用普通話”兩個方面的要求。在正式場合和公眾交際場合能否自覺地使用普通話，是一個人是否具有國家意識、法制意識和現代意識的具體表現。因此，學校在對學生進行學科知識教育的同時，都應該注重母語教學的滲透。有些數學老師認為教普通話是語文老師的責任，因此在數學課中就使用方言，以致學生使用普通話的機會就更少了。當學生在用普通話表達自己的意思時，就很難把方言中的一些詞匯轉化為普通話詞匯。各級各類學校在普及普通話的過程中承擔著重要的歷史責任。全社會普及普通話的基礎在于學校教育，尤其是基礎教育。普及普通話要做到“三納入一滲透”，就是要求學校把普及普通話納入培養目標，納入管理常規，納入教師基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育活動中。

1.課堂教學

學校是學生學習、練習普通話的主陣地，學校如果形成了一個良好的普通話語言環境，經過長時間練習就會逐漸提高學生口語表達能力和運用文字的能力。語言是思維的主要載體之一，如果學生在口語交際時能正確流利的使用普通話，邊說邊思考就能把作文的大體結構說出來，學生的作文水平也會有很大提高。同時，普通話水平的提高對學生的閱讀能力也會有所提高，進而也能促進學生閱讀時更好的理解文章所表達的意思，由此可見母語教學的重要性。

2.社會效應

隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代――知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。正確的語言表達能促使思維開拓，從而達到創新。信息傳播的主要途徑是語言，所以我們不能忽視母語的教學。更要重視應用，學校是學生能應用母語的最佳場所，所以母語教學不應只停留在課堂，而應遍及整個學校教育。

三、提高母語教學的重要渠道

1.教師的示范作用

要提高學生的語言能力，學校可以采取眾多有效的措施，如：舉行故事會、演講比賽等。但是，我認為，在眾多環節中的主導者是教師，作為一名教師，首先要起到模范帶頭的作用，所以我在學校就讓學生在課堂下也運用母語，帶頭在平時的課間休息、校園內與學生的對話使用普通話，鼓勵學生參與到普通話的應用中來。

對于小學生來講，眼睛和耳朵是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么聽到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話――改善和提高自己。因此，母語教學的責任在每一位教師的肩上，是每一位教師義不容辭的職責。

2.學生的參與效應

第3篇：小學德育的目的范文

自高校擴招以來，設置法學本科專業的普通高校迅速大增，招生規模成倍增長，08年底全國設有法學本科專業的高等院校已達六百多所，其中的絕大多數是地方院校。不同層次的院校對教育資源占有程度的差異會導致法學專業培養目標的不同，因而地方院校的法學教育、重點院校定位于通研究人員為目標，顯然不符合地方院校的實際情況。與重點大學法學院和專門政法院校相比，地方高校法學教育起點較低 ，在學生素質等方面也存在較大差距，因此我們認為地方院校法學教育的目標應該定位于職業教育，以培養應用型法律人為辦學根本，素質教育隱含于職業教育的背后就業情勢來看，擴招后地方院校畢業的學生主要供職于實務部門或從事非法律類工作。專業法律教育帶來的積極主動、獨立解決問題的思維習慣以及敢于擔當的特質讓從事于不同職業的學生受益匪淺。

地方院校法學專業實踐教學的現狀下：

一般來講，法學實踐教學形式有案例教學、模擬法庭、畢業實習、專業辯論、參與職業化訓練、開展法律服務等形式，均缺乏鮮明的成效。

在法庭模擬中學生通過扮演法官、檢察官、律師來模擬演練中國的法庭審判程序。在教學中我們發現那些表演的同學投入較多，而旁聽的學生幾乎無動于衷。同時，缺乏真實的臨場對抗和未知的風險擔憂，沒有強烈的壓迫感，喪失體驗的積極性和成就感。

案例教學屬于蘇格拉底式教學法，對于加深引導學生對法律基礎知識和基本理論理解有一定的意義，但它很難讓學生學到律師的其他技巧，如解決問題、事實調查、交流、辯護、談判、訴訟等。這是案例教學法最大的缺憾，這些實踐技能需要通過實踐活動來積累和體驗，非課堂上對事實與法律的推理分析論證能完成。

專業實習應該說對法學學生來講最具有直觀感知性。然而隨著法學在校學生規模的擴大 ，實習基地難以接納更多的學生。采取自主實習的人數越來越多，他們基本處于放任狀態，注重于形式，實習結束時學生本文由收集整理隨便找個單位蓋個章，再寫個實習鑒定就算參加實習了。而那些進入實習單位的學生也往往很難得到很好的鍛煉，實習單位出于各種問題和現實條件的考慮，很難在有限的時間里拿出司法職業技能的培養方案，學校也很難有效地監督學生的整個實習過程，因此學生干雜活的較多。另外，學生畢業實習的時間段剛好處于學生找工作或公務員考試等關鍵時段 ，在就業壓力倍增的今天，可以想象，學生是難以全力投入到實習環節。

地方院校法律援助的設立遭遇的障礙

作為地方院校的法律援助，在本土化的過程中一定會出現不被司法部門所認可，還需微觀層面；我個人認為至少需要突破下列困境：

（1） 法律援助場所空間保障。相對來講，辦學成本高于課堂講授。課程整合進法律援助課程中，充分利用好這兩門課程占有的資源；將法律教育合并于模擬法庭中，可以解決活動場所相對獨立性的問題。課程的整合可以奠定學生職業技能訓練的理論基礎，同時，在雙向意愿的前提下確定參加法律援助的學生，逐漸提高法律援助的覆蓋率。（2）在現實中學生取證時的身份認同。我國現行的訴訟法和律師法中賦予了律師特有的訴訟權利和地位，在刑事訴訟中取證的主體資格只賦予了律師辯護人，法律援助的學生一般以“其他辯護人”身份或以法律援助中心團體的名義參加訴訟，非律師資格的身份在此種情形下會受到制約。如何全面培養法學學生的職業技能也需要地方院校法律教育之外的制度支撐。例如司法部應駐馬店市司法局申請特許在駐馬店市范圍內專門增設“法律援助工作者”一職，法律援助工作者在辦理法律援助案件時擁有律師所有的一切權利。我們希望通過立法來規定法律援助中心的法科學生的“準律師”身份，賦于學生“準律師”身份，賦予其相應的律師身份可以解決這個問題。對于刑事訴訟業務或需要調查取證時，可以讓地方院校教師所兼職的律師事務所的名義辦理相關手續，其他類的可以由該地方院校法律的師生共同完成。總之，專業法律學習應充分發揮學生的主觀能動性，指導教師也要全程參與，特別是在法庭審理的過程中。

第4篇：小學德育的目的范文

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0187-01

1 前言

目前我國約80%的中小學生在農村，農村學校（我們把由鄉鎮一級政府管理的中小學及小基層的教學單位定義為“農村學校”）是中國教育基礎的主題，是落實科教興國戰略的主戰場之一。為使農村學生獲得全面發展，當前面臨的緊迫任務是：作出切合國情的農村學校體育發展規劃，以改變農村學校教育中體育落后的不協調狀況。隨著素質教育的開展、提高小學生體質的迫切性、促進小學生全面發展和全面開展體育教育的需要。籃球教學成為小學體育教學中不可缺少的一部分。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文著重研究民族地區農村學校籃球項目的發展現狀p包括體育課和課外活動。主要以學生、教師為調查研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過互聯網的部分搜索引擎，查閱中國學術期刊網、中國科技期刊網（維普VIP）、萬方數據資源系統、西昌學院圖書館等館藏資料，為本研究提供理論依據。

2.2.2 問卷調查法

本文隨機抽取了民族地區農村學校的一些老師和學生進行調查，為本研究提供依據。

2.2.3 訪談法

本文在寫作過程中專門走訪了金川縣安寧鄉安寧小學理縣薛城鎮中心校的教師

3 研究結果與分析

3.1 民族地區農村學校籃球項目狀況分析

3.1.1 民族地區農村學校籃球項目活動基本情況

農村學校籃球運動的開展主要體現在學校體育與健康課程中籃球內容教學時數的比重、學校課余體育活動中籃球運動參與的人數及組織形式、課余籃球隊訓練情況等方面。體育與健康課程中籃球教學時數情況。

中小學時期是人一生接受教育的起點。在這一時期，對他們進行籃球基本知識、技術、技能的教育，培養他們籃球運動的參與意識并養成習慣，使整個社會形成一種籃球運動健身熱的局面具有重要意義，而籃球課教學時數多少，直接影響籃球教學效果。民族地區農村中小學校籃球教學開展比較普及，籃球內容都占有一定學時。在體育與健康課程教學內容中比重排列居前三。說明民族地區農村學校體育與健康課程中籃球內容教學時數占有較大的比重，同時，在走訪中，了解到部分體育課上課時是根據學生的喜愛自選內容，教師只分項目進行指導、監督，從十所學校體育器材借還登記簿上看，70%的借出器材是籃球，其次是乒乓球、氣排球、跳繩。所以，在實際體育與健康課程中，從事籃球活動的時數比計劃的還多。

3.1.2 民族地區農村學校課余體育鍛煉籃球活動情況

課余體育是學校體育的重要組成部分，它與體育與健康課共同構成了學校體育的整體，與體育與健康課相互配合共同實現學校體育的目標。“課余”決定了其具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性的特點，把握好課余體育鍛煉中籃球運動的開展，對于籃球運動在學校中的發展具有重要意義。

課余活動學生運動項目選擇情況學生掌握體育知識的多少，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，其中起主要決定因素的是對體育愛好程度的高低。學校的區域對運動項目的選擇沒有多大影響；總體上看，女生對運動項目的選擇面較寬，而男生的運動項目選擇比較集中于籃球。說明籃球運動在農村學校深受廣大學生的喜愛，是大多數男生課外活動的首選運動項目。

3.2 影響學校體育與健康課程中籃球教學的因素分析

3.2.1 場地器材設施分析

標準規定，城鎮小學和鄉村小學必須配備的體育器材有30多個種類，鄉村小學最低標準為“12個班以下”，要求配備：6根接力棒、20個實心球、10張體操墊、6條長繩和50條短繩、小籃球和小足球各10個。但是在民族地區農村學校，并沒有那么多的器材，也沒有那么多的場地，我在安寧鄉住了二十多年，也沒發現沒什么改變，一直就是一個籃球場，田徑場就根本沒有。]發現其他什么器材，就是上課時有個籃球，在課余時間連籃球都沒有，有條件的學生自己買了帶來的。或者是老師在打的時候和老師一起。所以嚴重缺器材。很多學校也是一樣，除了籃球幾幅羽毛球和一兩個排球外就沒有其他的器材。

3.2.2 教師隊伍分析

對于這些西部山區來說，教師也是短缺的，更何況是農村的學校，本來教師就少，一個教師擔任至少兩門課。體育教師也就少，所以專門指導學生體育鍛煉也是不可能的。課余體育鍛煉雖然是學生課余時間的活動，如果能合理安排指導員給學生以正確的指導，鍛煉的效果會更好。通過對體育教師的調查發現，在課余體育鍛煉中籃球活動沒有指導員。而在安排有指導員的籃球活動中，以體育教師為主，其次是班主任，第三是有專長的其他教師，第四是有特長的尖子學生。

3.2.3 學生的認識情況

對于那些不能長期堅持運動的人來說，偶爾在周末運動一下，反而會加重他們體內器官的磨損并縮短壽命[4]大部分學生有參加體育鍛煉的意識，但是，每次鍛煉達1h以上的學生很少，大部分學生每周體育鍛煉都在30min以下。小學生，每周參加1次以上體育鍛煉的人數較為理想，而初中生每周參加體育鍛煉達2次以上的人數不多。總體上是，民族地區農村學校學生課外體育活動參加次數少、時間短，很不利于學生身體的健康發展。

3.3 影響學校課余體育鍛煉籃球運動開展的因素分析

學校課余體育鍛煉是指學生在課余時間里，運用多種體育手段，以發展身體、增進健康、愉悅身心為目的的群眾性體育活動，它的“課余”屬性，決定了影響因素的多樣化。通過對體育教師的調查，影響課余體育鍛煉中籃球活動開展的因素有：場地器材、學校內籃球運動氛圍、學生余暇時間、學生對籃球運動的認識、學生學習壓力、學校外籃球運動氛圍、籃球教學效果學生余暇時間、應試教育、家長支持程度、校內外籃球賽事氛圍。另調查中發現，留宿學生少、學習壓力大是影響學生余暇時間的主要原因，尤其是小學生和初中生低年級學生，他們放學后要急于趕回家，是影響參加課余活動人數的主要原因。

4 結論與建議

4.1 結論

民族地區農村學校籃球教學開展比較普及，籃球內容都占有較大比重的學時，籃球運動是大多數男生課外活動的首選運動項目；體育教師和班主任是課余體育活動的主要組織者，但有組織的籃球活動的次數少，學生課余籃球活動以自由活動為主，鍛煉時間大部分在30min左右；體育教師在課余活動中參加體育鍛煉次數少，沒有起到帶頭作用。

在農村中小學校有籃球隊且能堅持訓練的很少，沒能為有籃球天賦的學生提供參與課余籃球訓練的條件。

影響籃球運動在金川縣農村學校開展的因素是錯綜復雜的，既相互交叉又各有不同，其中場地與器材、領導認識、體育教師素質、學生余暇時間、應試教育、家長支持程度、校內外籃球賽事氛圍是最主要的。

4.2 建議

由州教育局及相關部門成立中學生體質監測部門，通過定期檢查，把學生體質達標以否列為學校主要負責人業績考核的主要標準中，以督促學校實施“陽光體育”工程的力度，同時，對體育教師的素質起到監督作用。

第5篇：小學德育的目的范文

關鍵詞　項目教學法　CDIO教學模式　三維效果圖制作　職業教育

0　引言

項目教學法是起源于美國的一種教學模式，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。項目教學法強調項目設計、實施與管理的全過程，注重實踐與學生的動手參與。高職三維效果圖制作課程是環藝專業的一門專業課程，同時也是一門技能性很強的課程，引入項目教學法非常適合，因為教學中，每一個三維效果圖的完成，其實就是一個小型項目的完成。同時，三維效果圖制作課程，也是一門藝術表達性很強的課程，它涉及到為用戶定位、風格確定、材質與燈光的運用、不同款式家具與電器的調用、以及渲染與鏡頭感等諸多層面的內容，為了保證項目教學法的有效性，在項目教學法的實施過程中采用CDIO模式，強化實施過程的科學性與時效性，是培養學生綜合能力的一種有效途徑。

1　CDIO教學模式簡介

CDIO工程教育模式是從2000年起，由美國麻省理工學院、瑞典林雪平大學、瑞典查爾姆斯技術學院和瑞典皇家工學院等四所大學發起，全球23所大學參與、合作開發的一個國際工程教育合作項目，是近年來國際工程教育改革的最新成果。經過四年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織，創立了CDIO工程教育理念。

CDIO是Conceive Design Implement Operate的縮寫，Conceive　是指學生或教師“構思”一個實際工程項目，Design　是指通過撰寫報告、畫圖紙來“設計”項目，Implement　是指制作產品，“實現”項目，Operate　是指在不同的應用背景下“運作”產品。

CDIO模式就是要學生通過基于項目的學習，不斷地從一個個項目的“做中學”的過程中，提高獲取知識（自學）、共享知識（團隊工作）、應用知識（解決問題）、總結知識（創新）和傳播知識（溝通）的能力。針對環藝專業的三維效果圖制作這門技能與藝術緊密結合的課程，引入CDlO工程教育模式十分必要。

2　CDIO教學模式在項目教學法中的地位

項目教學法最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，后于20世紀中后期逐漸趨于完善。2003年7月德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

CDIO工程教育理念在2004年才真正創立，從時間上來看，它是從屬于項目教學法的。雖然從系統理念的角度來看，它們本質上沒有太大的區別，是平行關系，但從概念出現的先后次序上考慮，可以將CDIO教學模式放入項目教學法中，將其看作是項目教學法中“項目設計、實施與管理”的全過程中的“實施”中，因為在實施的過程中又會出現“構思”、“設計”、“實現”、“運作”。將其嵌套于項目教學法中，更具邏輯性。

3　CDIO教學模式在三維效果圖制作課程中的實施

由于將CDIO教學模式看成是項目教學法推進過程中的一環，本文僅從項目教學法中“實施”的進程來探究CDIO教學模式的運用。

（1）讓學生在項目教學法實施項目中“構思”自己感興趣并且是合理的項目，以提高學生學習的主動性。重慶電子工程職業學院傳媒藝術學院環藝專業的三維效果圖制作課程，是在學生沒有任何3DS　MAX基礎之上開設的這門課程，因此，這門課程，不但要解決制作效果圖技術上的問題，同時還要將有關室內外設計的藝術上的問題一并解決，是一門實踐性很強的課程。探究CDIO教學模式在三維效果圖制作中的實施的第一步，就是要學生“構思”出自己想要動手的項目。比如本課程的前期，在項目教學法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“運用標準幾何體建一個家具模型”，那么，學生就要在此項目下構思自己的“項目”：什么樣的家具可用標準幾何體來完成？是做一個茶幾呢還是做一個電視柜？茶幾或電視柜自己是否有能力做好？學生必須自己決定；又比如，在課程后期，在項目教學法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“制作一張自己感興趣的室內空間效果圖”，那么學生就要在此項目下“構思”自己的“項目”：是做客廳效果圖呢還是做臥室效果圖？或者是衛生間？是做簡歐的效果還是做中式效果呢？學生也必須自己決定。這可以極大地提高學生動手制作的欲望，激發出學生創作的靈感，點燃學生學習的熱情。

（2）讓學生“設計”自己的“構思”項目，鞏固并提高學生實際運用知識的能力。在三維效果圖制作課程中，簡單的家具應要求學生必須用手繪的方式表達出自己的設計理念，從而迫使學生開動腦筋認真思考，以達到鞏固以前所學知識、靈活運用以前所學理論的目的。比如之前談到，學生選擇了要做一個茶幾的項目，那么，在設計的過程中，應按家具設計的行業標準來要求學生：尺寸是否符合人體工程學要求？造形是否美觀合理？準備選用什么樣的材料——是用玻璃的還是實木的？需要用金屬嗎？學生必須在設計草圖上標出尺寸與標注出材料。同樣地，在“制作一張自己感興趣的室內空間效果圖”這個項目中，無論學生選擇了什么樣的項目，學生必須用AutoCAD設計出自己“構思”項目的設計圖紙來——平面圖以及立面圖，當然也要標出尺寸與材料等。在學生準備“實現”之前，要求學生分組審查，相互指出對方的不足或給出自己的意見或建議，以提高學生的設計能力與表達能力，同時為后續之“實現”　準備好導入3DS　MAX的DWG文件。

（3）以開放的教學環境，幫助學生“實現”自己的項目，促進學生互幫互助，從而提高學生共同進步的團隊意識以及較好的溝通能力與學習能力。由于學生掌握三維效果圖制作技能知識點的水平參差不齊，“實現”的能力有強有弱，因此在學生“實現”項目的過程中，采用開放式的教學環境是十分必要的，應該允許學生互幫互助，共同進步。三維效果圖制作，在一定熟練程度的基礎上，制作的過程并沒有一定之規，實現的方式與方法也是多種多樣的，每一個學生都應該有自己喜歡或者熟悉的方式，他們之間相互的交流與幫助，會使學生的“實現”能力得到快速的提升。而對于學生在“實現”過程中出現的共性較大的問題，教師應及時而詳細地給予指導。三維效果圖“實現”的過程，是學生個性展示的過程，也是學生獲取自我價值提升的過程，在這個過程中，應充分保護學生的積極性，充分尊重學生自己的想法。

（4）鼓勵學生運用各種渠道，“運作”自己的作品，從而產生物質與精神的雙重獎勵，以支撐學生能不斷地進取。在三維效果圖制作這門課的學習中，鼓勵學生組成團隊到一些網上完成任務，是學生“運作”自己的作品的一種很好的方式，只是這種方式的難度相對較大，只適合一些非常優秀的學生使用。而從一些關系較好的裝飾公司為學生爭取一些難度較低的家裝效果圖的制作項目來做，則是一條更好的途徑。還有一種更好的方式，就是組織社團，經常性地在一些設計類網站上去參加各種設計比賽。很多的設計比賽，都是需要做效果圖的，通過學生社團參加比賽，能夠激發學生旺盛的學習精力，激發學生的斗志，從而達到良好的學習效果。當然，鼓勵學生為親朋好友的家裝做設計效果圖，也是一條“運作”學生作品的好路。

4　CDIO教法模式應注意的問題

（1）發揮學生的主體性作用。在項目教學法實施項目的CDIO“實現”過程中，要想方設法地激發學生學習的興趣，發揮學生的潛力。為了克服學生的畏難心理，可以將四五個學生組成一個互助學習小組，并制定出評價小組表現的具體的指標，讓各組同學互相競爭；同時，對小組內每位學生進行動態的過程評價，考查學生在“構思”、“設計”、“實現”、“運作”每一環節的具體表現，從而促進學生主體性作用的發揮。

（2）評價要及時準確。對于學生完成項目的情況，要進行及時而準確的評價；采用學生互評與教師評價相結合的方法，是一種學生樂于接受的方式。古人云：一鼓作氣，再而衰，三而竭。及時準確地評價，其實就是一種激勵與鞭策。

（3）多搞交流性的作品展。作品展是對學生學習情況及其能力的展示，多做交流性的作品展，不但能督促學生認真完成作品，還能讓學生從中發現自己的不足，從而找到自己下一步努力的方向。

（4）提高教師的業務水平。在CDIO模式中，對教師業務水平其實要求更高更全面了。在整個教學過程中，作為學習過程的組織者、咨詢者和伙伴的教師，必須將教學過程與工作過程有機融合，從而使學生的實踐和行動能力得以提高。重慶電子工程學院號召教師向雙師型發展，取得相應的行業證書，是教師上專業課的必備條件。

第6篇：小學德育的目的范文

關鍵詞：小學語文教學；德育教育；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-356-01

德育教育是語文教育的一個重要組成部分。在小學語文教學中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，而且能夠有效提升學生的道德品質，提升學生的綜合素養。

一、小學語文教學中德育教育現狀

1、教師過分注重學生分數。目前，大部分的學校與教師為了提高知名度，太過于注重小學生的升學率，導致在語文教學課程中，語文教師都是以提高學生成績分數為目的，來進行一系列的基礎知識培訓教學，從而忽視小學生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學生無法取得理想的語文成績，還會使小學生厭倦語文教學課程，也就發揮不了德育教育的目的。

2、教師對德育理念認識不足。由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法實現 [2]。與此同時，由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，在小學語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學生的品德問題，還會降低小學生的素質水平

3、教師專業知識不夠豐富。要想把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的教學功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的德育目的而語文教師缺乏豐富的專業知識不僅會影響小學生品德培養，還會影響小學生的學習成績與升學率。

二、小學語文教學中實施德育教育的策略

在小學語文教學中滲透德育，可以有效地培養小學生的道德情操與良好的心理素質，以下從語文教學課堂、課外活動、課外閱讀以及語文教師角度四個方面融入德育來培養小學生的品德進行了詳細的講解。

1、從語文教學課堂中實施德育教育。語文教學課堂是培養小學生基礎知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學課堂中融入德育的主要措施。在語文教學課堂中，語文教師首先可通過運用感情熏陶法，對語文教材內容進行豐富，并對小學生語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的素養。

其次，在小學語文教學課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結合，在開展過程中語文教師首先在語文教學課堂中發揮作為引導者的作用，來引導小學生自行思考與探究，并理解小學生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學生熱愛語文教學課程，同時也能使小學生了解語文教學內容的含義。

另外，在語文教學課堂中教師應做好榜樣，在小學生的意識里就培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節約、文明禮貌的好習慣。通過在語文教學課堂中融入品德教育，可有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。

2、從語文教學課外活動中實施德育教育。小學語文教學課外活動，可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透在語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現對學生的語文基礎知識的培訓與品德教育目的。與此同時，從語文教學課外活動中融入德育，這樣還可促進小學生的積極性與主動性，進而提升小學生的心理素質。

3、從語文教學課外閱讀中實施德育教育。語文教學課外閱讀是培養小學生基礎知識的重要部分，通過把德育融入在語文教學課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內容，還可使學生的道德情操得到提升[3]。在語文教學課外閱讀中，語文教師首先應從小學生的實際情況出發，根據小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學課外閱讀過程中，語文教師還應發揮引導的作用，引導小學生的正確思維，提升小學生的思想覺悟，促使小學生能在課外閱讀中獲取語文基礎知識與品德教育。

另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應安排各種類型的課外閱讀活動，來激發小學生對課外閱讀的積極性，進而使小學生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學生品德的提升。

4、從語文教師角度出發實施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學中，要從語文教師角度出發對學生開展品德培養，這樣才能使得品德教育更加具有實質性。在語文教學過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因為只有語文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學語文教育中滲透德育教育。

另外，在語文教學課程中，語文教師還應采取科學合理的措施，實行對語文基礎知識與德育教育的完美結合，促使小學生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應挖掘每個學生的特點，并制定培訓計劃，這樣不僅可使小學生的特長得到全面發展，還可促使小學生樹立正確的思想品德。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，可以提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學語文教育中滲透德育教育。在小學語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進小學生的健康成長，促進素質教育目標的早日實現。

參考文獻：

[1] 邱 玲.試論如何在小學語文教學中滲透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79

第7篇：小學德育的目的范文

一、德育的定義

廣義的德育定義是指所有有目的、有計劃地對學生在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

二、德育的重要性

在應試教育的體利下，學校、家庭和學生大多重才智而輕德育，導致當代青少年出現眾多的道德方面的問題，覺得只要自己成績好，其它的是其次的，就可以為所欲為。而道德與才能到底孰輕孰重？古人云：所謂才者，須在德才兩端。德才兼備者是謂全才，有德不才者是謂庸才，無德無才者是謂蠢才，有才無德者，是謂詭才。今天的教育者說：德才兼備是上品，有德無才是次品，無才無德是廢品，有才不德者是危險品。所以，立人先立德，樹人先樹品。

三、當前小學生存在哪些德育問題

1.逃學厭學問題日趨嚴重

在當下這個競爭激烈的社會里，人們時刻也不能放松自己，拼命地學習，拼命地工作。家長“望子成龍”心切，片面地最求分數，家長和老師不斷地給學生施加各種壓力，導致學生不堪重負，加上學生自身的各種原因，學生總不能達到老師和家長的期待，有些學生不堪忍受，而厭學逃學拒學，更有極端的學生以自殺的方式來逃避學習。

2.青少年犯罪日趨嚴重

近年，青少年犯罪成上升趨勢，一件件的少年暴力事件令人觸目驚心。某校，一個學生因上課打瞌睡教師反復提醒，觸怒了該學生，學生站起來就將懷孕的女教師打成流產。不少學生早戀問題已經擴散到小學生隊伍里，不少學生因為學習成績不理想，加上缺乏父母及老師的關心，就產生了早戀的念頭，以尋求安慰和刺激，這是一個恐怖的趨勢，它既不利于小學生身心的健康成長，還可能導致小學生產生各種錯誤的念頭和做法。

3.小學生日常行為極不規范

校園里時常聽到小學生臟話脫口而出，臭話隨口流露，不遵守課堂紀律，不尊敬師長。

造成以上小學生的德育問題是多方面的，如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工，孩子缺乏家庭管教以及影像傳播等。

總之當代小學生出現諸如此類的德育問題實在令人堪憂，無論是社會還是家庭以及學校，都應該做出積極應對，關注小學生德育問題，關心小學生的健康成長。

四、如何對小學生進行德育

德育是一個系統工程，需要社會、家庭以及學校的密切配合。德育必須堅持實事求是，狠抓重點，注重個別差異。

1.社會德育

社會德育必須堅持正確的導向，并使其內容科學、健康。社會宣傳要做到在一定時期內圍繞一定的中心，統一宣傳口徑和要求，堅持正面說理疏導。各種社會組織、機構、團體開展的德育活動應具有自己的特點，但在總的方向和要求上應保持一致，相互協調配合，防止相互矛盾。社會德育應面向學生的社會生活實際，與科技知識普及活動、文化體育娛樂活動及職業指導等緊密結合，使學生在求知中受到社會主義的思想道德的影響和熏陶。

2.家庭德育

家庭德育要注重寓教于養，養教結合，教重于養 ；寓理于情，情理結合，父母、子女構成家庭德育的雙邊活動；言傳身教，潛移默化，要求孩子做到的，自己先做到，避免過于苛責學生，對學生提出的要求不符合實際等。

3.學校德育

學校德育是“德”的教育，具有不同于智育、體育、美育、勞動技術教育的特有屬性。它們的根本區別在于，各育的目的、任務、內容不同，因而教育的過程和結果也不同。德育是關于“德”的教育，是社會的政治、思想、道德的意識和規范的教育，其目的是使受教育者形成教育者代表社會所期望的思想品德。它是通過教育者有目的有計劃地系統影響和受教育者主動參與的，積極促進受教育者的思想品德不斷發展和提高的過程。必須堅持一下幾點原則：

1.道德認知與道德實踐并重。即知行統一的原則。

2.嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格。

3.要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要尊重學生的個體差異教育的原則。

第8篇：小學德育的目的范文

關鍵詞：小學數學；德育教育；數學教學

【分類號】G623.5

在小學數學教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學生德育養成。數學教師掌握小學數學教育與德育教育的關系，滲透德育教育，增強小學數學學科德育教育藝術性，增強小學數學教育實效性。筆者結合自己的教學實踐，談幾點自己的教學做法。

1.激發數學學習動機，明確德育目標

小學數學新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學數學教學中對學生實施德育教育，數學教學中幫助學生樹立科學人生觀、世界觀是重要教學任務。因此，在小學數學教學中，結合小學生身心特點，考慮小學生學習能力，闡明數學知識用途，激發學生數學學習興趣，刺激學習動機，調動學習積極性，內在驅動學生學習，讓數學成為學生的內在需要，讓學生能夠應用數學知識思考生活，發展德育智慧，實現數學教育目標。

如，在小學五年級上冊數學教學中，筆者制定德育教育計劃，在小學數學新課標指導下，結合數學學科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數學教學中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養學生思想素養，促進學生全面發展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結合數學教材，開展愛國教育；結合數學實際應用，開展學習目的教育。小學數學教育，幫助學生獲得知識與能力，有效提高學生思維能力，奠定高素質發展基礎，在小學數學教育中實施德育教育，將知識學習和問題解決有機融合，理解數學知識的同時，刺激學生數學學習動機，明確德育教育目標。

2.挖掘德育教育內容，強化德育意識

小學數學教育內容具有統一性、辯證性與客觀性，數學知識中蘊含著大量德育教育內容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內容，把握德育教育因素，掌握數學科學體系，梳理數學知識內在聯系，整體把握數學中德育教育脈絡。總之，挖掘數學知識中德育內容，發掘數學德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導“平行四邊形面積公式”教學中，筆者先讓學生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學數學學習中，學生經過轉化、聯系、比較等推導，獲得辯證唯物主義觀的數學教育，在數學教學中強化德育意識。

3.指導數學學習活動，培養德育品德

小學數學教育中，教師指導學生學習活動，以學生學習態度、目的、方法等衡量德育教育，在數學學習活動中，培養學生德育，是小學數學進行德育教育主途徑。在學生學習活動中，教師有效指導，幫助學生實事求是的學習，培養學生獨立思考科學精神，培養學生勇于創新的學習精神，提倡學生謙虛好學，有機結合數學知識和德育教育，有機結合學習活動和德育教育，取得良好教學效果。

如，《解簡易方程》教學中，要求學生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯系、相互轉化觀點。教學中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數，讓學生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學生經過合作學習，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯系，也有區別，計算結果均正確。然后，筆者讓學生進行小結，簡易方程中包含兩個未知數的加減，可以結合乘法分配律，根據方程式意義，相加或相減未知數前的因數，再乘以未知數，計算結果。從學生的合作學習活動中，可以看到學生具有合作意識，培養學生聯系與區別意識，是德育品德養成的過程。

4.注重數學社會應用，增強德育能力

數學學科在生活中有極強的應用性，和社會、生活息息相關，如資源問題、人口問題、管理問題、生態環境保護問題等，均有很大的實際應用。在小學數學教學中，注重數學知識在社會領域的應用，利用數學知識解決社會問題，無形中培養學生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數學教育培養學生公民意識和社會責任感，讓學生思考生活，關心社會，用數學服務社會，增強德育能力。

如，《數學廣角――植樹問題》教學中，讓學生應用已學數學知識，剖析數學在生活中的實際應用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數與間隔數相差為1，那么得出：100/5=20棵。經過計算得出最后的結果，解決生活中的“數學問題”，增強德育能力。

在小學數學教育中，實施德育教育，需要立足小學生身心特點和認知水平，結合小學數學學科特點，挖掘數學教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發小學生數學學習動機，明確德育目標；挖掘德育教育內容，強化德育意識；指導數學學習活動，培養德育品德；注重數學社會應用，增強德育能力，在小學數學教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學數學課堂，帶領小學生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發展的人奠基。

參考文獻：

第9篇：小學德育的目的范文

關鍵詞 農村小學生 人性化德育 賀州市 《三字經》

一、當前賀州農村小學生德育存在的突出問題

1.重智育輕德育現象明顯

賀州市農村小學一般每班每周安排有1～2節思想品德課，但約95%的學校沒有專職（專業）教師，其課程教學基本由班主任或本班任課教師完成。更為糟糕的是，思想品德課多為授課教師講解語文或數學的內容，從而致使德育課有名無實，形同虛設。在賀州市農村，孩子語數英成績好、考試排名靠前、能升上重點初中仍是當前眾多家長最大的夙愿，對子女德育健康成長關注不夠，有的甚至持有“只要成績好其他事情都包辦”的錯誤做法。受傳統教育觀念和現有教育制度的影響，小學生只有分數考得高才是好孩子、才能進好學校、才有好未來的社會認知在賀州依然占主導地位，重智輕德的行為比較突出，如對關涉農村小學生德育的人財物投入不足，忽視校外德育實踐基地的有效建設，德育社會實踐活動開展少等。

2.德育內容不切合學生實際

《小學德育綱要》（1993年版）、《小學生守則》（2004年版）和《小學生日常行為規范》（2004年版）集中反映出了我國小學生現行的德育內容與任務，事實上部分內容與任務是違背受教育者身心發展規律與特點的。因為，6～12歲的小學生身體還處于幼兒基礎上的繼續生長發育時期，感性認識占主導地位，思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡但仍以具體形象思維為主，在這樣的發展階段要求他們掌握什么是自由、什么是社會主義建設、什么是批評與自我批評等抽象概念不切合小學生身心發展實際。另外，部分德育內容空洞無物，且脫離農村小學生的生活實際，如《品德與生活》、《品德與社會》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等德育教材雖然介紹了一些生活常識，但多為空洞的說理，與農村小學生的實際生活差距較大，因而導致部分德育內容“不接地氣”、可操作性差。

3.德育方法單一陳舊

賀州市農村小學德育多以空洞的說教、被動的灌輸為主，當學生遲到、不按時完成作業、不守紀律等時，教師通常以簡單粗暴的訓斥、體罰或變相體罰來代替本應深入細致的德育工作。為規避學生人身安全風險，賀州只有15%左右的農村小學因地制宜地開展一些校內趣味性活動，約3%的學校能組織學生開展豐富性、趣味性、益智性、公益性的課外或校外活動。在家庭方面，部分家長對子女采取聽之任之、一味滿足的溺愛做法；有的家長道德、文化與教養品位低（如言語粗俗、好吃懶做、虐待父母等），未能給孩子樹立良好的榜樣示范作用；有的家長在孩子達不到預期要求、行為有過失或犯了錯誤時，通常采用呵斥、打罵的教育方式。從社會角度看，賀州有關部門沒有采取有效措施制止大眾傳媒對各種垃圾信息、有損學生身心健康發展內容的散播，因而近半數農村小學生迷戀網絡游戲、拉幫結派、行竊、早戀等，甚至極個別學生小小年紀就有了。

4.家、校、社德育不成合力

良好的德育環境是農村小學生身心健康成長的重要保障，而良好德育環境的營造需要學校、家庭、社會的通力合作形成德育合力才能完成。然而，當前賀州農村小學教師平時不積極、主動保持與家長的聯系和溝通，通常是學生在校出現嚴重不良的思想或行為后才會電話告知家長（約占73%）或進行家訪（約占18%），只有5%左右的學校每學期能組織召開一次家長會。一些家長也不主動向老師了解孩子在校的日常情況，當被告知其孩子在校做了錯事或嚴重違反校紀校規時，常以質疑的態度回應老師，對家訪的教師也不理不睬，回避責任，對孩子的德育工作不給予積極的配合。極少部分家長則更為極端――把孩子的德育責任完全交給學校，自己成“甩手掌柜”。此外，60%的賀州農村小學生為留守兒童，由于負責照看的爺爺、奶奶對孫輩的思想與行為監管不力，一定程度上也造成了留守小學生的德育滑坡。在賀州農村，拜金風、攀比風、賭博風等社會不良風氣嚴重影響了小學生的德育成長。33%左右的小學生已養成以金錢為中心、用錢處理事情等行為，45%左右的小學生在購物、辦生日宴等方面相互攀比，約10%的小學生有參賭的記錄，而校園周邊屢禁不止的黑網吧、電子游戲室、小書攤、小賣部、流動攤點等也極大影響著學生身心的健康發展。

二、《三字經》成功的德育實踐及其啟示

蒙學讀物《三字經》是農村小學生德育教材之一，其在德育內容設置、德育方法使用、德育環境創設方面的有效做法對當前農村小學生德育的健康推進具有借鑒與指導價值。

1.大力倡б浴吧啤蔽核心的德育內容

《三字經》強調人一生下來就是善良的，其人性的變化只不過是由于后天不同環境（或教育）的習染。為保持人“善”之本性，《三字經》倡導對人從小開始就應進行“善”的德育，并把“曰仁義，禮智信”作為“善”的德育核心內容。仁、義、禮、智、信是儒家德育思想的核心，也是古代人們的行為規范和做人準則，《三字經》將之作為德育的核心內容，不僅明晰了德育的目標，也凸顯了德育的重要性。而我國現行的小學生德育內容主要體現在政治、思想、品德、心理健康和法制等方面的德育發展需求，人性相對弱化，為此加強仁、義、禮、智、信及符合農村小學生實際生活的德育內容更有利于培養出國家、社會、時代需要以及個體全面發展的小學生。

2.十分重視德育方法的優化運用

《三字經》介紹并實踐的德育方法，其一是說服教育法和自我修養法。“子不學，斷機杼”講的是怠情貪玩的孟子一次逃學回家，孟母一言不發當其面把即將完成的錦絹攔腰剪成兩段，以此告誡孟子讀書要專心致志、持之以恒，廢學就如同斷絹。孟子深受教誨，從此孜孜不倦、日夜勤學，后終于成長為道德高尚、學識淵博的一代儒宗。其二是情感陶冶法。“子不學，非所宜。幼不學，老何為？”是說小孩子不好好學習是很不應該的，一個人小時候倘若不好好學習，到兩鬢斑白時既無知識又不懂做人的道理再后悔也沒有用！又如“犬守夜，雞司晨”、“蠶吐絲，蜂釀蜜”、“人不學，不如物”，認為小動物都能盡自己的本分并靠自己的能力來體現自身價值，如果人都不能做到這一點，那么人還不如小動物。這種情感陶冶的德育方法利于促使兒童道德品行獲得健康成長[1]。其三是榜樣示范法。“首孝弟，次見聞”強調孝敬父母、友愛兄弟是做人的基礎，家庭中父母尊敬長輩、小輩禮讓兄長、同輩間友愛能給孩子樹立榜樣示范作用，并潛移默化地引導孩子逐漸養成優秀的道德品質。為此，當前農村小學生德育理應采取適宜的德育方法，因材施教，從而體現德育之人性化，提高德育的實效性，為國家、社會培養出德才兼備之人。

3.格外關注良好德育環境的創設

“性相近，習相遠”、“茍不教，性乃遷”是《三字經》在德育環境與人的德育成長關系方面的主張，也是孔子、孟子關于環境對人道德修養重要性的強調。孔子認為，與有仁德的人在一起就會受到仁者的影響，所以“性相近也，習相遠也”。他還認為，同誠實、正直、見聞廣的人交友才會得益，與諂媚奉承、夸夸其談的人接觸則會受損，只有“近君子，遠小人”才有利于高尚品德的養成[2]。孟子也十分注意客觀環境對人的道德修養的影響作用，認為有德行、智慧、道術、才智之人通常是在災難的環境中鍛煉出來的。“昔孟母，擇鄰處”是說孟母為了給孟子營造一個健康的成長環境，經過三次搬遷最后才把家安在學校附近，因為這樣的環境有利于孟子的讀書寫字以及良好言行禮儀的學習。“父子恩，夫婦從”、“兄則友，弟則恭”則強調了家庭環境對孩子德育成長的重要性。當前，農村小學生的德育環境存在諸多不利因素，已給農村小學生帶來“近墨者黑”的德育后果。為此，學校、家庭、社會只有形成合力，才能營造出有益于農村小學生健康成長的德育環境。

三、構建農村小學生人性化德育的對策

1.設置復歸人性的德育內容

《三字經》以仁、義、禮、智、信為德育核心內容，雖然其最終目的是為了培養忠于統治階級的人才以維護封建地主階級利益，但它更指向人的“善”，使人保持善之本性。我國現階段的教育目的定位于“培養人”，其德育目的即為“立德樹人”。德育目標是德育目的的具體化和規范化，而德育培養目標是德育目標對不同教育階段、對象、德育活動的具體努力方向，且不同教育階段、對象的德育培養目標的完成必須依托相應的德育內容。當前，我國小學生的德育培養目標，就是將小學生培養成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人打下初步的、良好的思想品德基礎。為實現這樣的德育培養目標，我國設置了小學生“五愛”、文明禮貌、遵守紀律、意志品格以及法制、生命、安全等方面的德育內容。對于農村小學生來說，不少德育內容脫離學生的生活實際，難以滿足農村小學生人性健康發展的需要。為此，從現階段我國社會生產力的發展水平、國家的教育方針與教育目的、中華民族的優秀文化與道德傳統以及時代、國家、社會的發展需要出發，遵循小學生身心發展的規律與特點并切合地方實際和學生生活實際進行德育內容的設置，才能確保農村小學生德育內容的人性化，為提高農村小學生德育的實效性打下基礎。

2.實施飽含人性的德育方法

復歸人性的德育內容需要飽含人性的德育方法才能產生人性健康發展的德育效果。為此，首先要求教師、家長等摒棄訓斥、體罰、冷暴力等教育方式，而是理解、尊重與關愛道德品行、言談舉止偶爾有偏差或犯錯誤的農村小學生，做學生（或孩子）的知心朋友，建立平等的對話關系，從而營造出真摯的情感氛圍。其次，要擺脫重灌輸輕導行的做法，多采用一些參觀、交流、討論、實驗等方法來調動學生的積極性，促使學生在輕松思考與體驗的氛圍中獲得德育的健康成長[3]。再次，要以身作則發揮榜樣示范作用。俗話說，喊破嗓子不如做出樣子。孔子也說，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以，教師、家長等要自覺提高自身德育素質、時刻注意自己的言談舉止，做到以身作則、身正為范，以此為小學生做出表率，促使學生在潛移默化中學會做人[4]。基于這樣的原因，學校、家庭和社會緊密合作創新德育條件與渠道，積極組織開展豐富多彩的德育實踐活動，創設回歸兒童世界的生活教育活動，從而讓農村小學生在實踐中有效完成德育的自我教育，實現德育的自我健康成長。

3.營造維護人性的德育環境

當前，我國農村小學生德育面臨學校辦學條件參差不齊、單親家庭與學生留守多、校園周邊環境污濁、社會不良風氣盛行等突出問題，學生德育的健康成長已受到嚴重制約。在這樣的情況下要為農村小學生營造出人性向善發展的德育環境，學校在思想和行動上應始終堅持“德育首位”不動搖，加大人、財、物的投入以改善德育l件，創新出科學有效、符合學生身心發展規律與特點的德育方法，并配合相關部門治理好校園周邊環境。學生家長同樣要消除重智輕德的錯誤做法，對孩子的身心健康成長給予更多的關注，注重和諧幸福家庭氣氛的創設，加強自身道德素質的提升與訓練，時刻保持孩子模仿學習的好形象，同時探索孩子樂于接受、效果明顯的德育方法。社會要加大學生德育實踐場所的建設，治理不良風氣與陋習，引導人們積極向上生活，同時還要加強大眾傳媒在信息傳播方面的監控，盡量減少負面信息對小學生的侵蝕等。只有學校、家庭和社會共同努力造就統一于人性健康發展的德育環境，才能助農村小學生人性化德育的構建及其實效性的提高一臂之力。

參考文獻

[1] 宮麗艷，劉經緯.《三字經》的德育方法論[J].學術交流，2012（5）.

[2] 杜聚生.《三字經》德育思想的現代價值[J].河北學刊，2009，29（5）.

[3] 孫榮華.德育要善于運用人性化的方法[J].新課程：教育技術，2010（5）.