初中歷史大概念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史大概念范文

一、首先要有興趣

對歷史課有興趣才會主動地去學，不要抱著“如果不考歷史我才不去學”的心理。興趣是一種很微妙的東西，你有了興趣，就能很快地把知識點記住，很好地去理解和領悟歷史現象所蘊涵的歷史規律，得心應手地分析歷史問題；相反，則無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，卻怎么也煉不出火眼金睛。

對歷史沒有興趣的同學首先要擺正心態。先要樹立歷史并不枯燥，而是很有意思的東西的意識，然后想想以前看過的歷史劇，請歷史學得好的同學，甚至是歷史老師從歷史角度來談談這部歷史劇，從中發現很多很有意思而以前不知道的觀點，最后認認真真地去聽幾節歷史課，發現歷史老師上課還真不賴。

初中歷史教材中的中國歷史，古代史占多數，近代史以來革命戰爭占多數，你可以通過看古裝電視劇和抗戰片來了解歷史的趣味，增強歷史意識，激發興趣。舉個例子，我班女生學習歷史特別用心，可排行榜上一直是男生獨占鰲頭，這是因為女生不關注歷史，死記硬背，或者背了就忘，效率低。

二、初中歷史更需要的是對課本的理解

書本絕不僅僅是讀過即可的，僅僅記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。所以重要的是建立起一個方便自己理解的歷史結構。其實這很簡單。在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向比較。上課的時候，要多聽多想，想得多了，自然就透徹了。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么？分析異同點也很簡單，無非是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的資料說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概就是這種橫向與縱向的聯系。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。相信你不久就會發現，歷史越讀越有味。

三、掌握學習歷史的要素

一般歷史概念包括時間、地點、人物、背景、經過（內容）、結果、影響、性質等八個要素。但歷史概念不是幾個要素的簡單相加，而是要素間的有機結合，是它們之間的內在聯系。如果我們簡單地把歷史概括的八個要素相加，這個問題不僅難記，而且容易與別的概念相混駁。

1.人物：掌握名稱（稱謂）、生活時代、國別、民族、主要活動（含結果和影響）。

2.團體（包括正常、組織）：掌握團體的性質、建立的原因（目的或背景）、時間、地點、創始人（國）、成員（成員國）和成分、宗旨（綱領）、主要活動（含作用）。

3.事件：包括性質、發生的背景（原因或條件）、發生的時間與地點、參與的人物、簡要過程、結果和影響。

4.戰爭（戰斗、戰役、會戰）：包括戰爭的性質、爆發背景（原因、目的）、時間、地點、雙方、簡要經過、結果、影響。

5.會議：包括性質、開會的背景（原因、目的）、會議時間與地點、與會者（國）、會議的主要議程、決議、影響等。

6.條約（公約、協定）：包括性質、簽訂背景（目的）、簽訂的時間與地點、簽約國（有時含有簽約人）、內容、影響等。

7.文獻：包括性質、發表的背景（目的）、發表的時間、作者（或團體）、內容、影響。

8.制度（政策）：包括性質、制定背景（目的）、時間、制訂者、內容、影響等。

“時間+事件+標志+……”需要細背，可以多讀幾遍書，長的語段不用刻意去記，只要記個大概就行，但是影響和改革、會議內容是重點，一定要背下來，不要怕麻煩，往往背一次就能記很久。

第2篇：初中歷史大概念范文

高中歷史創新能力教學模式隨著知識經濟的不斷發展，創新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養學生的創新意識、造就創新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養學生的創新能力作了如下探討。

一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，一旦學生感到乏味或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學要提高學科的實用價值。

首先，我們至少應向學生展示歷史學科在學校這個小社會里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性，也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識，還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛。久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征。在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。

最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生接受能力的限度，不能加重學生的學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實用價值，激發學習興趣

從目前的調查情況來看，我們發現大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩定，常常會因為各種因素降低、減退。當知識簡單易懂時，學生會產生較大的情趣和自信。但是當遇到知識點難懂難記時，學生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學生充分認識到高中歷史學科在我們社會生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學生充分調動所學歷史知識和依據，提高積極性；可以在課堂教學過程中，增加一些學生感興趣的時事熱點，鼓勵學生運用所學的歷史知識，對當今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學生主動去學習。其次，要增強學生的自信心，讓學生在成功中感受到學習的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內容增加了，難度也增加了，許多學生比較害怕學習歷史，覺得自己學不會。那么，教師在教學過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學生要及時表揚，增加學生的成功心理，穩定興趣。再次，要重視歷史理論的學習，這樣才能學以致用。教師要根據高中生的認知水平，適當的貫穿理論知識，讓學生不僅學會，還要會學，掌握了方法，學生遇見難題時成功的機率就會大大增加。

三、進行研究型學習，培養創新能力

歷史創新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1.指導學生自學的方法

要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內容，再分子目讀，明確各知識點的關系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結合，開動腦筋，啟發思維。三是善于質疑，就是在自學中要善于發現問題、提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學習打好基礎。

2.指導學生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內容。第二，讓學生歸納歷史現象的學習步驟：概括特征，分析歷史現象出現的原因、影響，表述這些步驟的具體內容。第三，讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現實學習生活有什么作用。第四，讓學生歸納多個歷史事件或現象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內容，概括其特點和發展規律。

3.指導學生撰寫歷史小論文

第3篇：初中歷史大概念范文

古希臘哲學家柏拉圖曾經這么說過：“興趣是最好的老師”。我一直都認為學生不喜歡的科目是很難學好的。所以，我非常贊同心理學家斯賓塞的話：“凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好。”因此，作為普通的歷史教師，讓學生對獲得知識本身產生興趣是我們進行教育的一項主要任務。

從我成為一名歷史教師開始，我就一直在嘗試實施素質教育，但失敗多次，無奈之下，有時又不得不重新回到應試教育中，而學生呢？多數人在歷史課堂上沒有熱情，甚至于做其它作業的，少數學生為了考試不得不硬著頭皮聽課。怎樣挽救歷史教學，眾說紛紜。我現結合北師大版初中歷史教學的實踐，將自己的一些方法與大家一起分享――以“趣”激活歷史課堂，讓學生“動”起來。

一、以“趣”激活歷史課堂

歷史的最大特點是真實性，初中學生認識和思維還處在感性階段，這就決定了照本宣科的教學方式已經不適應了。為此，作為歷史教師，必須緊密結合學生實際，最大限度地激發學生的興趣，激活課堂。

（一）優化導入，激發興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，因此必須講究導入藝術。成功的導語能夠承上啟下，使學生一開始便受到強烈的感染。如：講授古希臘的歷史時，就可以借著奧運會的相關內容導入新課，激發學生學習歷史的興趣，也使學生對古希臘有一個大概的認識。

（二）創設情景，以情求趣。初中學生形象思維強，但是對于久遠的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和視頻，創設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象，使學生情感受到感染，思想受到啟迪。

從教以來，我很注意收集整理一些歷史教學相關的視頻、圖片等輔助材料，中國現代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學方式，很容易調動歷史教學的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。舉例說，講到“”這一部分內容的時候，可以觀看記錄片“召開”、“開國大典”的視頻片段，形象直觀。在歷史教學過程中，為增加課堂教學趣味性，活躍課堂，也可適當采用頗受學生歡迎的flash動畫。我主要使用過《烽火戲諸侯》、《完璧歸趙》、《清明上河圖》、《愛我中華(56民族圖片展)》、《七子之歌?澳門》、《鄉愁》、《臺灣，我的兄弟》等flash動畫，flash動畫配合歌曲（或者朗誦）、繪畫或圖片，往往有很強的感染力。

（三）文史結合，滲透時事。講《“走近創業年代的英雄”討論會》那一課，我及時把它和中央電視臺舉辦的“感動中國2011年度人物”聯系起來，讓學生談談他們哪些事跡感動了你，課后去做一件感動別人的事。在現實生活中處處留意文學、關注時事，在課堂教學中處處結合文史、滲透時事，讓學生意識到：歷史實際與生活不遠，歷史實際與現實不遠，今天就是明天的昨天。

二、讓學生自己“動”起來

“歷史教學關鍵在更新學習理念――從以書為本到以人為本”，所以我們的歷史教學要讓教學的第一主體即學生充分地“動”起來，如果不能做到這一步，就算教師再怎么想方設法的提高學生的學習興趣，也是沒有太大效果的。

（一）課前預習必不可少，方式要多樣化。可以是課堂上給時間預習，也可以是課外時間的預習；可以就某一事或某一人進行評價性地預習；可以研究某一時期的得失，也可以考察歷史與現實的聯系，預習的方式要多樣化。多樣性的預習方式能夠調動學生的學習興趣，學生可以至少選擇一種方式預習，也可以幾種方式交叉預習，真正發揮學生的主動性，預習既做到了學生先入為主，又逼著學生去提出問題，分析、解決問題，學生的自主性也就體現出來了。

（二）歷史課堂要讓學生“多問”。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創新精神。”那么如何促進學生提出問題能力的形成和提高？

1、營造課堂氛圍，激發學生問題意識。在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍，那樣必然會有比較好的學習效果。怎樣讓學生敢問呢？首先，必須充分尊重學生，鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極思考，敢于提出不同見解和看法。其次，保護學生提問的積極性，多肯定少否定，讓學生經常品嘗思維的樂趣、成功的喜悅。再次，鼓勵學生大膽向老師提問，向老師挑戰，向教材挑戰。

2、創設問題情景，培養學生提問能力。“興趣是最好的教師”，能有效地誘發學生思維，使學生積極思考，樂于提問。教師的指導工作，重點應放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力，促使學生“要問”。根據歷史學科特點設置問題情境可采取以下方式：⑴利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖等）設置問題情境；⑵聯系當前國際國內的時事焦點設置問題情境；⑶利用對某問題的不同觀點或矛盾設置問題情境等。

3、教給學生提問方法，增強學生提問能力。掌握提問的方法是會提問的關鍵。“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法。當學生掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題。所以教師應從學生已有的認知結構和思維水平出發，巧妙設問，通過提問使學生學會提問方法，掌握提問技巧，讓學生“善問”。

（三）注重探究，歷史課外活動不可或缺。歷史學科也是一門實踐性學科，教師應提供較多的機會讓學生嘗試體驗閱讀、操作、表演、編輯、綜合等活動，讓學生動手、動腦、動口，培養學生的綜合能力，提高學生素質。就近幾年來的教學，我設計和開展了下列活動：

1、辦歷史手抄報：將小報內容與課本緊密聯系，既讓學生鍛煉了能力，又對學生的考試有利，可以說是兩全其美。

2、《講成語故事，學歷史知識》的活動課：通過演講或表演成語故事，培養學生的競爭意識，語言表達能力、團結協作能力，豐富了歷史知識，活躍課堂氣氛。

3、《展示五彩繽紛社會生活》一課：讓學生自己分成衣、食、住、行四個部分進行展示，在談笑間學生意識到社會生活的巨大變遷，同時領悟到我們的幸福生活來自不易。

4、以游戲競賽的方式進行選擇題復習：這種小組比賽游戲式的教學方法氣氛活躍，效果很好。

歷史教學從課內到課外的“動”的各個環節并非相互孤立的，教師可以根據自己的需要，讓學生有的放矢的“動”。

總的來說，只要我們精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了歷史情感，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

參考文獻

[1]皮連生.學與教的心理學 [M]

[2]鄧濤.名師高效課堂的引導藝術：讓學生愛上課堂[M]