中學生德育精選(九篇)

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第1篇：中學生德育范文

其產生的原因，一是與青少年學生的身心發育有關，一是與德育工作中的“假大空”有關。

由于知識經驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產生固執、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。

首先，要向中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題： 5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農村戶口，還在農村務農。

老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。

第2篇：中學生德育范文

一、 動之以情，曉之以理

中學生已經接受了多年的教育，懂得了一些道理，我們在德育教育過程中，可以向學生講授一些德育道理、道德行為準則，讓學生明白一些做人的要求，改正錯誤的道德觀念，讓自己在工作和生活中做出正確的道德行為。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為”因此，教師在向學生講授德育道理時，務必做到由淺入深，旁敲側擊，并且還要有耐心，要花費一定的時間來等待學生內化教師講授的德育道理，只有學生理解和明白了德育道理，他們才能在學習和生活過程中做出有道德的行為，反對和抵制不道德的行為。

二、 應用案例，觸動心靈

德育工作是一項養育和凈化心靈的工作，我們要應用一些真實感人的德育案例，創設富有強烈情感色彩的德育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，觸動學生的靈魂，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。我在班主任工作過程中，能夠適時地向學生呈現在5.12汶川地震中、在抗洪搶險中、在平凡的工作崗位中涌現出來的具有較高道德風尚的人和事，應用那些感人的事例，來感化學生曾經封閉和冷酷的心靈，讓學生不斷產生愛心。加強班級文化建設也是觸動學生心靈的一個有效方法，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。我在建設班風的實踐中越來越感覺到優良的班風可以使整個班級形成一種強烈的積極的向上氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。在課室張貼一些道德名言，在板報欄里展示一些特別的好人好事和德育圖片等，讓學生在不經意間受到德育的熏陶。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種正面輿論對每個學生的具體行為有正確的導向作用。當某一個德育故事和案例能讓學生產生共鳴時，這種德育教育就觸動了學生的心靈，也就產生了德育效果了。

三、 加強實踐，形成習慣

良好的道德行為要通過一定的道德實踐才能最終形成和鞏固，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還有道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都要通過實踐活動來進行。學生的優良品德不僅要在豐富的校園文化活動中形成，也要在不斷豐富和深化的社會實踐中得到完善和提高。同時由于中學生生動活潑、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種文化活動和社會實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，例如，在班會課上組織學生講述道德故事，組織學生開展以“我助人，我快樂”為主題的演講比賽，引導學生對“小悅悅事件”進行評價等，通過這些活動來提高學生的道德素質和道德情操。在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論，最終得出合情合理的道德評價。

第3篇：中學生德育范文

關鍵詞：中學生；德育；策略研究

一直以來，筆者都在思考學生德育要怎樣展開，有時我們把教育放在課堂上，以知識的理論強調讓學生懂得道理，可往往達不到真正的實際效果，因此，應當把德育的培養真正與實踐放在同等重要的位置上。就福州發展的特點來說，由于德育教導在課程上已經形成一定規模，接下來需要做的就是讓素質教育發揚光大，把德育融入真正的生活實踐中。

一、福州市中學生德育存在的問題

我們在大力發展德州市中學生教育的情況下，也發現了不少問題，比如說雖然在學生的德育上很用心，但是卻沒有達到我們想要的成績。德育教學要在大環境中徹底打開，就需要面臨改革與進步，對于這方面筆者針對于現存的問題與障礙總結一下。

1.德育的教育理論多過實踐

我認為，現在教育開展的過程中，最需要面臨的問題就是德育的知識理論太多，但是真正執行的內容很少。比如，在開展思想品德與相關的道德教育課程時，一些與德育有關的內容已經被照搬到課堂中，甚至為了中學生的應試教育，把它當成一種考試的途徑，學生不能理解其中的精髓，也不能真正學習我們國家的傳統道德文化。所以從形式的出發點上就是錯誤的，德育在德州市被落實到書面上的時候，我們更應該去思考以怎樣的模式帶入到學生的心中，我們面臨第一個問題就是形式上的錯誤。

2.德育教學缺乏實際性

我們知道，現在的學生在身心發展上都比較早熟，他們面臨的社會狀況也很多。所以德育內容不僅要在傳統的基礎上展開，同時也要發展它的改革點，這個問題是德育在展開上去發一定的實際性，比如，我們會根據課程目標和中學生教育指導方面的內容在各個中學展開德育心理教育。但是，這種方式卻往往達不到真正改變學生身心狀態的實際成效，我們也沒有引起學生對于德育方面的高度重視。

二、福州市中學生德育的策略研究

1.有效并積極地開展豐富的實踐活動

讓德育教學達到效率化，應該與實踐活動結合在一起。舉個簡單的例子，比如，這幾年非常流行的慈孝活動，它是結合中國儒家發展的文化特點，帶領學生一起孝敬父母和長輩，如帶領學生參加一些敬老院等社會實踐活動，讓他們用心感受生活中的道理。這幾年我們國家一直強調德育教育觀，但是具體落實在做的方面還需要徹底規劃。我認為，如果我們在教學上沒有達到實際的效果，那么可以舉辦一些豐富的課外活動，以此來提升德育教學的效率，所以實踐活動的本質其實在于行動，適時的引導只是其中的一個方面。

2.發展心理健康教育

我認為，心理健康教育應該放在德育的首位，在了解現在中學生心理發展特點的基礎上展開溝通與指導。比如，這幾年在福州市舉行過好幾次有關學生身心問題的座談演講，其中的參與者有老師和學生，正在演講的老師與學生展開溝通與互動，針對現在學生的內心發展特點幫助解決他們思想上的困惑。由于時代的發展，讓現在的中學生情緒比較浮躁，因此德育的教育是提升一個學生的全方面身心素質，讓他們擁有強大的內心抗壓能力，完善心理綜合素質是對德育未來開展的有效途徑。

3.結合時展特色拓展德育教學內容

在德育上，我們要擁有與時展相吻合的創新特色。比如，現在的社會事件很多，青少年犯罪的現象已經影響到了中學學校的教育發展。我們可以以社會熱點出發在現有發生的事件中找到反思，針對時事對其進行德育，我認為這樣會更有時效性。除此之外，也應當與網絡途徑充分結合在一起，開展德育的網絡資料庫，建立師生彼此之間的交流平臺，科技在發達的同時我們發展教育，將兩者結合在一起，讓教育真正達到實踐目的。也讓師生之間的溝通更加緊密起來，德育的發展必須要有一定的開拓點，結合當下的發展去努力，我們不僅僅要展開實踐路徑，同時也要展開網絡途徑，打開科技面，讓我們地區學校的發展更加創新化。

如果我們用心觀察，不難發現其實在福州市德育的展開上有一些需要改善之處，我們教育工作者就是要打開封閉的教育模式，真正把新元素加入教學中，從而為中學生樹立一定的正向標準，讓他們在健康且充滿積極陽光的環境下成長。

參考文獻：

[1]林官鳴.思想品德課“有效提問”的現狀與策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]孫偉柳.思想品德課作業的德育“革命”[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]張中饒，譚智奇.網絡文化對大學生德育的影響及應對途徑探析[J].沈陽大學學報（社會科學版），2013（1）.

[4]馮永剛.網絡文化時代青少年道德教育中的價值沖突及調適[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2012（6）.

第4篇：中學生德育范文

關鍵詞： 中學生  思想品德  形成  德育

        隨著時代的變化，經濟的發展，中學生的思想品德也發生了翻天覆地的變化。中學生的思想品德形成與發展大都取決于中學的思想政治課，學生在課堂上了解思想品德，在課堂上學習思想品德，在課堂上運用做作業的方式“實踐”著思想品德。盡管學生時時刻刻把思想品德掛在嘴邊，但真正被學生吸收并通過自身表現出來的品德并沒有多少。可現實社會要求的人才是一個以品德高尚為基礎的人才，這使得教育與社會現實脫節。

        中學生正處在長知識長才干的關鍵時期，是向成年人過渡的重要階段，探索其思想品德形成的因素，有利于調動全社會各方面力量對中學生進行思想品德教育，使中學生能健康、快樂地成長。青少年是國家的希望，他們能否健康地成長，直接關系著祖國的前途和命運，關系著祖國的榮辱興衰。要培養合格的社會主義事業的建設者和接班人，除了掌握先進的科學文化知識外，還應加強學生思想品德教育。青年學生只有具備了良好的品德，才能用自己所掌握的知識為社會創造財富，才能將自己的滿腔熱血貢獻于國家與社會。

        1、國家正確的法律制度是中學生思想品德形成的保障。

        一個國家，一個社會，國家主流意識形態對人民影響有著舉足輕重的作用。而人民群眾的行為反過來又能對統治階級的言論起推動或延緩的作用。針對這一實際，國家在制定方針、政策時,一定要從本階級的利益出發，制定出適合本國實際，有利于調動人民群眾的積極性和對青少年一代能積極健康成長的方向著想，并號召人民向英雄學習并宣傳他們的英雄事跡，從而形成向英雄學習的良好社會風氣。

        2、社會環境是學生思想品德形成的關鍵。

        人們常說：“環境育人”，是指優美的自然環境和良好的社會環境能陶冶人們的情操，能夠催人積極向上，使人們有健康的體魄，以滿腔的熱情迎接新生活。學生生活在社會環境中就要求社會環境有利于他們的身心健康，這有利于學生思想品德朝著積極健康的方面發展，使中學生的生活環境和學習環境陽光燦爛。

        3、學校教育是學生思想品德形成的基礎。

        教師，是人類文化的傳遞者，也是學生心靈的鑄造者。他們不僅傳遞科學文化知識，而且還起著塑造學生心靈的作用。學生從開始入學之日起，就受到教師一言一行的感染，而且還會仿效教師的做法為人處事。

        4、家庭教育對學生思想品德的形成起促進作用。

        性格、品德在很大程度上受父母的影響。

因此，在家庭教育方面，父母必須給自己的子女樹立光輝的榜樣，起好模范帶頭作用，以自己的言行來影響和教育子女。 在學生思想品德形成過程中，國家、社會、學校、家庭都對學生思想品德形成有著千絲萬縷的關系，因而社會各個方面都要共同承擔教育青少年的責任。認識到自己的一言一行對他們的影響，從而嚴格規范自己的行為，真正成為學生學習的楷模。

  學校的德育工作于學生思想品德的形成與發展有著密不可分的關系，目前我國正處于社會轉型,經濟轉軌的關鍵時期，作為思想品德教育主體的學生，其人生觀、世界觀、價值觀也自然會打上時代的烙印。新時期如何改善和加強學校的德育工作，是學校教育的主要工作之一。

        1、當前學校思想品德教育工作存在的主要問題。

        1.1、在我國市場經濟運行中，社會觀念的變

化，知識的更新，信息的接受，對教育者和被教育者來說幾乎是同步的。就學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在校門內的老師要廣、要快得多。

        1.2、教育要求上與學生思想實際相脫節，對受教育者的要求理想化，學生與教師溝通過少，容易產生教育要求不切合受教育者實際的現象。

        1.3、教育方法、形式上趨于簡單化、形式化、說教化。教育內容上“假、大、空”，空泛無力。

        2、加強和改進學校學生思想品德教育的對策。

        1.1、加強德育隊伍建設，掌握德育工作的主動性。全體教職工都應參與德育工作，教書育人、管理育人、服務育人齊頭并舉。努力提高教職工隊伍的政治思想素質，加強職業道德教育，大力提倡敬業愛崗和無私奉獻精神，塑造師魂，樹好形象。

        1.2、豐富德育內容，突出德育工作的時代性。教育內容應是靈活多樣、學生喜聞樂見、愿意接受的。社會改革開放，學校德育工作已不能限于傳統封閉式的教育方式，必須引導學生緊跟時展的步伐走向社會，了解社會，正確客觀全面地認識社會。

        1.3、拓寬德育渠道，完善德育工作的系統性。暢通課堂教學主渠道，在教學活動中，要因地制宜、因生制宜地采取靈活多變的教育教學方式，變單一的口頭教育為活潑生動的教育活動。

        中學生思想品德的形成與發展是我國目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要問題。在二十一世紀的今天，中學生的思想品德與前人大不相同，如今的品德在各種因素的影響下很容易發生變化。所以我們更需要掌握中學生思想品德的發展趨勢與其規律，并不斷的改進與完善中學生思想品德的教育觀念、認識態度，以達到全民參與、共同關注思想品德教育的目的。 

[參考文獻]

[1] 王長禮。素質教育與課程改革探究［m］.貴陽：貴州民族出版社，2007.

第5篇：中學生德育范文

【關鍵詞】德育活動 實效性 體驗

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0065-02

德育是素質教育的靈魂，開展德育活動是對學生進行德育教育的一個重要途徑，德育活動的開展可以提高學生的思想道德修養，塑造學生良好的個性品質，培養學生豐富的思想情感和多方面能力，使其達到更高的思想境界。

但我們也注意到這樣一個問題：盡管從幼兒園開始我們就對孩子進行德育教育，但到了中學，“問題”學生仍然不少。當然原因是多方面的，社會的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門的學校，更需要反思：學校所做的德育工作的有效性有多少？實事求是地說，每所學校都開展了很多的德育活動，但很多活動只是為活動而活動，停留在表面，滿足于學生一時的情緒激動，缺乏深入細致的工作，實效性不強。例如：某校進行為災區捐款活動，學校發出倡議后班級進行了落實，學生把零花錢交給了老師，活動任務就完成了。很多類似的有教育意義的活動就這樣草率的結束了，其效果可想而知。

要使德育活動真正深入學生的心靈，達到教育的效果，就要抓住教育機會，充分利用和挖掘活動的教育功能并使之得到最大限度的發揮。下面我們看一個案例：

【案例】

在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內有一根鋼針，急需做手術。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計。代某住院期間，父親出海打魚，遭遇風浪，離開人世。在得知這一情況之后，我校積極行動，印發了宣傳材料，由學生會主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動員。捐款活動首先在教師中進行，隨后各班進行，同學們積極捐款，有的同學捐了200元，并要求不公布姓名。學校在升旗儀式上對捐款的數額進行了公布，并對同學們的行為進行了大力的表揚。

隨后學校領導把捐款送到學生的舅舅手里，學生舅舅感動得熱淚盈眶，他動情地說：“你們學校有這么好的老師和這么好的學生，孩子在這么好的學校里上學，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學校領導及時把學生舅舅的話進行了轉達，并對同學們的行為再次做了肯定。在手術做完后的恢復期間，由學生會組織了給代某同學寫祝福語的活動，以班級為單位，同學們積極參與，把最真摯的祝福寫在紙上，并畫上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊送給代某。與此同時，我校又利用升旗儀式，把代某同學在校的各方面表現給同學們做了介紹，如：不計較吃穿，吃苦耐勞，自強不息，努力拼搏，成績不斷進步，獲得一等獎學金等，掀起了向代某學習的熱潮。隨后，學校要求各班級召開《尊重生命，關愛他人》的主題班會，開展了尋找身邊的好人好事活動，引導同學們用實際行動，從小事做起，去關愛他人。一系列活動結束后，每個人都寫了反思與總結，同學們有感而發，所寫反思深刻感人，可以看出他們的內心深處受到了很大震動，心靈得到了洗禮。

這是發生在我校的一個真實案例，在這個案例中，雖然事件的起因很普通，但是學校抓住了教育機會，并以此為契機，開展了一系列的德育活動，達到了最佳的教育效果。下面就結合這一案例談談提高德育活動實效性的做法：

一、樹立德育活動的榜樣

心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能使榜樣發揮著重要的示范激勵作用，因此德育活動的開展要善于利用榜樣的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學校要通過各種途徑提高教師素質，樹立教師威信，發揮教師在育人上的表率作用。學生干部以及部分優秀學生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對其他學生產生影響。案例中就充分運用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學生起了帶頭作用；二是學生干部和部分優秀學生在活動中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現為其他同學樹立了榜樣。這些榜樣，為其他同學的表現提供了可參考的依據，可以對照榜樣認識自己，明確自己應該怎么做，不應該怎么做。

二、確立德育活動的主體

開展德育活動的目的是教育人、塑造人，因此要確立學生在德育活動中的主體地位，充分發揮廣大學生在活動中的主體作用。這樣有利于煥發學生積極主動參與的熱情，提高學生的自我認識能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動的實效性。

在教育實踐中我們發現，同樣的話讓學生說出來效果大不一樣，學生更容易接受。因此，在活動的組織過程中，大膽放手給學生，給學生發揮和展示的機會，發揮學生在組織活動中的作用，引導學生參與活動，讓最多的學生參與到活動中。德育活動能否達到最大的教育功能，學生參與人數的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動只有少數幾個人參加，多數同學只是旁觀者，這樣的活動無法達到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，所有活動幾乎人人參與，在參與的過程中獲得體驗。

三、注重德育活動的實踐

夸美紐斯說：“德行的實現是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實踐的，道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。在教育實踐中，我們發現，學校經常進行環保教育，但隨手扔垃圾的現象仍然存在，經常教育學生要互相關愛，卻經常有打架現象發生……這說明，德育活動并沒有真正觸及到學生的心靈，沒有實現由“知”到“行”的轉變。因此，在德育活動中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學生只能感受一時，因為沒有親身參與實踐，就不能體會到活動的意義，感受不到對自己的影響，往往事不關己，高高掛起。要克服德育活動脫離實際的現象，就要抓住學生身邊有利的教育機會，引導學生積極參與到“行”的實踐中來，在“行”中體驗感受。

道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調和掀，只表態和做承諾，而是要付諸于實實在在的行動中去。案例中的做法就很好的體現了這一點：學生捐款，動手寫下祝福，向代某同學學習，尋找好人好事等，這都是“行”的過程。在“行”中，體驗助人的快樂，享受助人所帶來的幸福；在“行”中，去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。

四、延伸德育活動的內容

德育活動的組織和安排是一個整體性工作，因此，要認真組織籌劃，使活動內容不斷延伸，從而達到教育效果的最大化。現在很多的德育活動恰恰忽視了這一點，這樣就很難觸動學生的靈魂。在案例中，活動內容如下：①做好宣傳，調動積極性；②積極捐款；③公布數額，進行表揚；④反饋被捐助人的信息；⑤寫祝福語；⑥宣傳學生在校的表現，向她學習；⑦召開主題班會，尋找好人好事；⑧個人反思總結。

在這一活動中，捐款只是活動的一小部分，重要的是，活動的內容進行了延伸：對捐款活動所涉及的各方面信息及時反饋，不斷強化，并圍繞生病的同學的康復延伸了活動內容。整個活動過程貫穿了“關愛”和“感動”，通過一系列活動，同學們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會一員的責任和義務。通過反思總結，對自己的心靈進行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過程引發學生對活動進展的持續關注與參與，使活動持續發生作用，讓學生持續受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發揮了德育活動的育人功能。

五、升華德育活動的思想

第6篇：中學生德育范文

關鍵詞 班主任；德育教育；有效措施

社會的發展對中學德育教育提出了新的要求，對中學班主任也提出了新的考驗。中學德育教育無論是在內容上還是方法上都應該使加以調整，以適應這社會發展的需求，才能發揮其應有的作用。中學班主任如何發揮學校的教育優勢，充分利用現有的各種有利條件，全面推進中學德育教育是亟待解決的課題

一、中學德育教育的重要性分析

中學德育教育的良好開展是學校辦學的目標之一，也是中學生成長的需要，其重要性具體來說，從如下幾方面體現：

（1）德育教育是中學人才培養的客觀需求。中學人才培養基本標準是德智體美勞全面發展，德排在第一位的。如果一個學生智商很高，但品質上存在嚴重的缺陷，他身上的創造力今后有可能演化成對社會的巨破壞力。因此，教育要實現促進人的全面發展，要為社會培養合格人才的目的，必須將德育教育置于至關重要的地位。

（2）中學德育教育是樹立學生正確思想觀念的重要之舉。中學階段是學生心理逐漸擺脫童年時段走向獨立成熟的時期。這一階段的德育教育對學生是非常重要的，它關系著學生正確道德觀念的形成，也影響著學生的世界觀、人生觀的方向。班主任是中學生生活、學習方面主要的、最直接的領導者和引導者，以正確的適當的方法指導學生非常重要，有助于學生樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，使身心得到健康發展。

（3）中學德育教育是社會主義建設的需要。中學德育教育承載著對中學生人生觀和價值觀進行引導和塑造的艱巨任務。因此，對中學德育教育的研究有利于解決當前中學德育教育面臨的困境，創新德育教育的方法，增強中學德育教育的實效性和針對性，最終促進中學生的全面健康成長，使中學生成為能夠擔當起社會主義建設重任的建設者和接班人。

二、提高中學生德育工作的有效措施

1.加快推廣過程教育理念

班主任不僅是一個給予者，更是一個好的引導者、傾聽者。班主任要對學生付出真摯的感情，用心去和他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的感受，站在學生的角度去思考、把握學生的心理，從而進行正確的引導。也可以借助各種媒介，如電話或者QQ、E-mail等網絡手段，多與學生溝通。一旦出現問題，班主任就要及時作出正確的判斷，幫助學生。另外，班主任還應多和學生家長溝通，與家長共同監督、教育好學生。

2.加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

3.加快推廣生活教育理念

生活教育顯然指的是在學習生活的全部過程中進行教育，擴大教育的時空范圍，無論是在學校、社會、學習還是生活中。新課改下的教材使人耳目一新，選取了更多貼近生活的真人真事，讓同學們更有親切感，也更容易理解、接受。如開展以親近自然為主題的實踐活動，在增長見識的同時，提高學生的動手能力，讓學生感受大自然的偉大神奇，親切清新。它帶給了我們生存的自然環境，我們要更好地愛惜保護它。如課余時間組織學生幫助孤寡老人，奉獻愛心，體會幫助他人所帶來的快樂。同時，學校還可以與班主任策劃一些游覽歷史古跡活動。在游覽名勝的同時，讓他們感受祖先前輩的偉大和中華民族的悠久歷史，培養愛國情操，讓他們懂得珍惜現在的幸福生活。這些活動使學生體驗到集體的融洽、友誼的美好，能有效地促進學生身心健康和全面發展。

4.加快推廣科學的懲戒教育理念

科學、適當的懲戒或者適宜的獎勵是發展學生健康個性的必要手段，但也有個別惡性體罰現象出現，這是不科學也是不被社會認可的，將被社會唾棄。所謂的懲戒有兩種方式：一是寬容、鼓勵式。例如：某一個學生學習成績很差，不尊敬老師，不遵守紀律，沉迷電子游戲。老師想到恐怕平時并不缺少各種說教，于是讓他當數學課代表，結果事實證明，這種鼓勵式的教育方式是正確的，慢慢地，這個學生學習成績有所提高，不再沉迷于電子游戲，和同學們一起學習，并積極參加集體活動。二是過失自負式。如果犯了錯誤，就必須自己承擔，想辦法補救，這樣也就促使他們成長為有擔當的人。無論以哪一種方式懲戒學生，都是在信任和尊重他們人格的前提下進行的，必須顧及初中生的心理承受能力。對于初中生這個特殊的成長階段，班主任有責任、有義務對初中生進行適當的批評教育和“懲戒”。因此，老師必須把握好懲戒獎勵的方式和尺度，這樣才能培養出德才兼備的社會棟梁之才，實現教育的目標。

5.加強推廣大愛心教育理念

當前，初中學生大都是獨生子女，受溺愛太過，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得關心他人等，可能還會比較自私。他們可能說起明星八卦來如數家珍，但不知道父母的生日是幾月幾日，甚至不知道父母的年齡是多少。針對這種情況，班主任應該培養學生對父母感恩的愛戴之情，開展感恩教育。可以在班級開展活動，將各位同學自己的生日、父母的生日和父親節及母親節的日子記錄在班級同學冊里，引導學生在上述節日里，給父母制作賀卡等小禮品，感謝父母的辛苦養育之恩；還可以開展關于感恩父母的主題班會等活動，以各種形式讓學生明白父母對自己的關愛，了解父母的酸甜苦辣，從而增進對于父母的孝敬和對于家庭的熱愛之情。

6.加強推廣贊賞教育理念

新課程改革的精神在于人性化的教育方式。教師應該在尊重學生的基礎上，欣賞每一個學生的特質、愛好和專長，學會贊賞學生，贊賞他們每一點點的進步，贊賞他們每一點點的成績，贊賞他們對權威的質疑，贊賞他們對教師本人的超越。贊賞教育就是讓學生在教師的贊賞中，學會贊賞他人和被他人贊賞，在贊賞中增強人格魅力。初中班主任應該關注學生終身發展的內在需要，著眼學生的整體發展，多多贊賞學生，為學生的終生發展奠定基礎。

三、結束語

德育教育是中學教學中的重要內容和基礎，中學班主任在德育的管理方面扮演著重要角色，班主任的行為方法影響到各種德育活動的展開和學生正確價值觀的樹立。因此，中學班主任應該從樹立理念、營造氛圍、優化方法等多方面進行創新，加強中學生德育教育，提高學生的道德素質，培養社會主義建設的接班人。

參考文獻：

[1]黃孝.做好中學生德育工作的幾點嘗試[J].科技資訊 2005年26期

第7篇：中學生德育范文

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。德育教育主要有三個方面：

第一，家庭。父母是孩子的第一任教師。父母的素質高低、言談

舉止，都無時不刻的影響著孩子們，無形中在孩子們心靈深出打下了深刻的烙印，這種教育是啟蒙教育，是深刻的。

第二，社會教育。社會是美好的、復雜的、五顏六色的，但孩子們所接觸到的人、事情對他們的德育的形成起到很大的影響。

第三，學校教育。學校教育是有組織、有計劃、群體性較強的。因此，學校教育是德育教育的主陣地，所以，在英語教學中要滲透德育，從點滴做起，為社會培養合格人才。

一、通過課文內容進行思想教育

蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

英語科作為一門語言，具有文學性、工具性和思想性的特點。可以通過語言的學習，掌握交際的能力，使學生養成一些良好行為習慣、懂得一些做人的道理、激發起他們愛國的思想感情。掌握了這個特點，我們就必須在教學過程中因文解道，因道悟文。如，在Junior English for china students’ book 2B Lesson62 “what a good , kind girl”和 Lesson66 “The queue jumper”以及 lesson 68 “stop making so much noise”這幾課中都明顯存在一種良好的德育教育挈機。因此在單元小結復習時，我出示了以下幾個句子，請學生做出判斷：Do you think it is right

（1） Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）

（2） Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

（4）Push in the hallway.（在門廳里擁擠而過）

（5） Waste food in the canteen. （浪費食物）

（6）Help people who needs help. (幫助需要幫助的人)

（7）Laugh at people’s mistake. (嘲笑別人的錯誤)

答案是很明顯的：（1）（6）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）、（7）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。

二、通過生活實例進行思想教育

在教學過程中對學生進行思想教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。如在課堂中，有一次我走進教室，雖是晴天，但室內日光燈卻開著，必是清晨早讀后未關掉。我就說：I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off 學生都表示應該關燈。我在黑板上寫了To save the energy 幾個詞，并補充說：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today. 短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的思想教育。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。Love makes the world go round。的確，只有“愛使世界運轉”。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day !”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you，mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……

第8篇：中學生德育范文

德育與心理健康教育既有區別又有密切聯系，二者皆為素質教育的主要組成部分。從素質教育的層面來看，二者是并列關系，不是隸屬關系，而是一種“交集”的關系。德育與心理健康教育的結合也應該是雙向互動的結合，雙向互動結合才是德育與心理健康教育關系的最終“歸宿”。

一、德育與心理健康教育的概念

中小學思想品德教育（簡稱德育）是教育者根據社會要求和中小學學生的身心發展規律，按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對他們施加思想、政治和道德等方面的影響，以促使他們形成相應的思想品德的教育活動。可以說德育屬于一種目的性較強的思想品德培育行為，其根本目的是為了促進中學生良好思想道德品質以及行為習慣的最終養成。中小學心理健康教育（簡稱心育）是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動[1]。心理健康教育要求教師必須要結合中學生的身心發展規律，從他們的實際心理狀況出發，利用各種有效的措施，有計劃、有目的地對青少年進行心理素質訓練，從而確保青少年最終能夠實現身心健康發展。

二、德育與心理健康教育的獨立性

首先，兩者的具體目標不同。心理健康教育主要是幫助學生正確地認識自己，認識自己與他人及社會的關系，有效地克服成長中的障礙，以便能較好地適應社會和生活，其核心問題是學生心理的健康成長與個性的和諧發展，工作重點在學生心理的矯正、調適與發展上，以達到幫助學生維護健康心理、優化心理素質、發揮個人潛能的目的。而德育主要是解決世界觀、人生觀、道德規范及法律意識等問題，幫助學生樹立符合一定階級利益的世界觀、人生觀和價值觀等。

再次，內容不同。心理健康教育的內容主要包括學習輔導、智力訓練、人格教育、情感教育、耐挫能力培養、人際關系指導、性心理教育等諸多方面。而我國傳統德育的內容主要包括政治教育、思想教育和道德教育。德育工作不能解決強迫癥、焦慮癥、性心理障礙等心理衛生問題，而心理健康教育也不能直接解決政治觀點、政治信仰及政治立場等問題。

以上這些區別說明心理健康教育與德育是學校教育系統中兩個相對獨立的組成部分，兩者不可相互替代。

三、德育與心理健康教育的一致性

心理健康教育與德育都屬于育人的工作，都著眼于人的幸福生活，在總目標上是一致的，即塑造一個完整的人。德育偏重于將積極向上的社會思想以及道德規范逐步轉變為個體的思想認識與道德品質的過程，心理健康教育的主要目的在于幫助中學生形成健康的心理素質。

從實施手段上來說，兩種教育方式都必須貫徹落實差異性、主體性以及發展性的基本原則。德育和心理健康教育都屬于既強調社會功能，又強調個體價值的活動，它們的目標都是為了確保青少年能夠全面健康發展。我們推進德育和心理健康教育的雙向融合，旨在進一步擴展和提升心理健康教育的功能，豐富德育的基本內容，把心理健康教育的手段應用到德育過程中，從而讓兩種不同的教育活動都能夠擁有更加多元化的教育手段。

過去的德育手段主要是說服教育和灌輸批評，一般是源于社會要求的外在影響對中學生進行品德教育，而心理健康教育方法的引入，能夠讓德育工作更加深入，能夠更進一步地感知學生的內心世界，促進德育效果的提升[2]。在心理健康教育實施過程中，對中學生心理素質的訓練也能夠在某種程度上促進其道德品質的提升，心理健康教育在逐漸優化和改善中學生心理素質時也會讓學生的外在行為習慣有所改善，讓他們的行為與社會規范以及倫理道德更加貼近。德育和心理健康教育雖然有其自身不同的側重點，但雙方之間都是針對學生的社會化的教育活動，以促進學生全面健康發展為最終目的。

四、中學生德育與心理健康教育的雙向融合路徑

（一）在實施方法上應保持共用性

心理健康教育是一種“主體―發展性”教育，強調對學生的尊重、理解和信任，并且嚴守保密的原則，以平等、朋友式的身份與學生建立關系，這就大大增強了學生的自我肯定意識，增強了自信心，增強了對他人的信任。在開展心理健康教育時，教師主要采用疏導、自由聯想、角色扮演、價值澄清等方法，引導學生自我探索、自我調節、自我提升、自我完善，即教師的“助人”最終是為了學生的“自助”。

傳統德育由于理念與方法的落后，常常采用說教的方式，容易引起中學生的抵觸情緒，根本原因在于忽視了學生道德生活的主體性地位，抑制了學生道德實踐的主動性與積極性。因而，德育要尋求出路必須借鑒心理健康教育的人性化方法，尊重學生的主體地位，教師應與學生進行更加平等的溝通，引導學生主動思考、體驗、感悟，把思想道德理念內化于心，成為自覺的行動。

在工作方法上，有些思想問題的解決也可以借用“潤物細無聲”式的心理疏導。而且中學生的心理問題不少是由于不能正確認識自我、評價自我引起的，很容易走向自負或自卑的極端，而融合心理健康教育方法的德育則可以幫助其正視自己的優勢和不足，客觀分析理想與現實的差距，引導學生坦然正視自我、悅納自我，促其心智健康、人格健全。

（二）采用活動體驗教學模式

目前我國德育模式中比較有影響力的當屬生活化德育、欣賞型德育、體驗式德育[3]，但研究的主體更多地指向整個學校的德育工作，而不是德育課堂教學，兩者雖有著相同的教育目標，但在內容表達、組織形式、考核評價上卻各有不同，生搬硬套是行不通的。因此需要結合學科特色，從學生實際出發來探索德育課教學模式。

所謂活動體驗，是一種以活動為載體，以身體為中介，以“行或思”為手段，對個人的自我覺察和經驗檢驗。目前我國學者普遍認為體驗教學的關鍵詞就是體驗、環境、實踐和經歷。活動體驗的德育課教學模式是在戴維?庫伯體驗式學習理論的啟發下，以杜威的“以學生為中心、以活動為中心、以經驗為中心”為理論依據，并結合中職學校的特色基礎上提出的，主要指教師依據中職德育課教學大綱要求，圍繞德育教育目標，結合中職學生的生活和實踐經驗，通過各種有效的方式調動學生的感官參與，引導學生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創造性地在活動中體驗，在體驗中獲得感受，提高認識、發展能力，并內化優良的品質、高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

（三）注意二者之間的區別與聯系

德育與心理健康教育之間的雙向融合并非是將二者等同起來，兩者之間具有非常緊密的聯系，但也存在一定的差異。道德問題心理化或心理問題道德化都是不科學的。德育更加傾向于ρ生正確價值觀念的引導和培養，而心理健康教育主要是確保學生的身心健康發展，所以在具體的教育活動中，我們應當充分掌握二者之間的側重點，把德育和心理健康教育有機聯系起來。從中學生思想發展與心理形成規律出發，對于思想道德認識與心理健康問題共同引起的矛盾，應用有針對性的方法對其進行處理。同時利用有效的思想引導，幫助中學生擺脫一些不正確的心理認識，確保心理健康教育和德育能夠共同發揮出其功能，提升教育活動的實效性[4]。

五、結語

綜上所述，在中學教育工作中，推進學校德育和心理健康教育的雙向融合，不僅僅是教育事業改革發展的客觀要求，同時也是中學生健康成長的必然需要。德育和心理健康教育的滲透融合能夠促進學校育人目標的最終實現，為培養中學生的綜合素質打下堅實的基礎。只有實現德育與心理健康教育的融合發展，才能貫徹落實素質教育的要求，培養出更多社會需要的復合型人才。

參考文獻

[1]柯曉軍，王艷.中小學心理健康教育與德育工作的有效結合[J].華夏教師，2017，（2）：17.

[2]王建斌.義務教育階段心理健康教育與德育的融合[J].西部素質教育，2017，（2）：192.

[3]黃濤.心理健康視角下中職生德育工作探討[J].機械職業教育，2016，（7）：42-44， 48.

第9篇：中學生德育范文

根據市局德育工作要求與學校關于“自主創新，主體發展”的辦學理念，德育工作將以黨的十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，師德建設年為契機，幫助學生樹立為人之德，為事之德，立身之德。通過以“班級文化陶冶模式”的構建，提升校園文化品位；以人文精神的養育為突破口，整合德育資源；以班主任目標管理考核評估，落實班主任崗位責任制；以強化自我規范、自我發展的過程養成教育，創設一職中高中“自主創新、主體發展”健全人格培養為特征的德育管理新格局。

二、工作目標

1、以“班級文化陶冶德育模式構建”為載體，拓展德育內涵和視角；通過選擇班級文化特色，制定班級文化建設目標，設計團體活動的實踐程序，研究班級閃光點，抓住薄弱點、尋找突破點，形成學生“自我要求、自我調整、自我約束、自我評價”的良好班風與學風，創設弘揚民族精神和城市精神的校園文化。

2、以個人“學習化”建設管理為基礎，自我評價與反思，喚醒學生學習的自覺性，領悟學習的重要性和必要性，讓學生在主動探索研究、質疑批判、認真作業、提高作業優秀率中獲得自身需求的滿足，以此產生深入求知這種強烈欲望的學習方式，培養其良好的學習習慣和責任心，形成穩定的心理定勢與行規準則的內化要求，以良好的學風建設優良校風，確保違紀率控制在最低點，嚴重違紀率控制為零，杜絕案發率。

3、以班主任隊伍建設為基地，落實班主任崗位責任制，進一步深化班主任常規工作達標要點的實施，通過對班級工作全方位考核班會課的規范運行與班主任手冊的規范記載，促使班主任常規工作達標質量明顯提高，為形成一支優秀班主任隊伍夯實基礎。

4、以對學生自主能力和自主意識的培養為抓手，充分發揮“四自教育”校本課程的作用，研究和解決學生成長過程中的心理問題與德育管理的操作體系，積極探索班級主導價值觀的培養目標和內涵，提高德育工作的針對性與實效性，實現班級間、年級間與學生間均衡發展的策略目標。

5、進一步深化家長學校建設；通過家委會、家長會不斷完善學校、家庭、社區“三結合”的教育網絡，保證德育工作的立體化教育落到實處，促使家庭教育與學校教育的有效整合。

三、工作計劃

（一）完善制度建設，規范工作職責

1、進一步完善德育處規章制度。為適應新時期教育的要求，做好德育各項工作，從今年三月份，德育處全體人員統一了思想，結合我校實際，重新制定、修改和完善了德育處各項規章制度，如：《一職中高級中學安全條例細則》《06年德育處工作計劃（上、下）》《德育處工作人員崗位職責》等，使一職中高中德育工作向制度化、規范化、科學化等方面又向前邁進了一步。

2、在每周一，德育處都要對學生進行廣播宣傳，強化安全意識，印發宣傳材料，包括：《致家長一封信》、《家長通知書》、《一職中高中學生儀表規范要求》《學生日常考核扣分標準》等。

3、每月確立德育教育主題。在制定每學期《德育處工作計劃》時，每月確立一個教育工作重點。每月安排兩次主題班會，每次班會的主題在學期初隨計劃下達到班級。這樣，使我校德育教育有系統性、連續性和深入性。

4、每周一召開德育處例會，總結上周情況，布置本周工作。

（二）盡心竭力，加大管理力度

1、克服困難，講求奉獻。學生日常表現直接反映了學校管理水平的高低，更折射了學校的實際面貌。一職中高中學生多，構成復雜，素質參差不齊，因而德育處的工作多而雜，偶發事件多。為了預防和處理好各類事件，德育處主任和各位老師犧牲了很多休息時間，每天早7點前到校，中午值班同志兩點到校，時常工作到晚上八、九點，周六周日都不休息。處理難題時，有時還受到辱罵，由此可見，德育處工作的艱難。經過大家的通力合作，使德育處的工作能順利的完成。

2、耐心細致，做好學生和家長工作。凡是德育工作，人人出謀劃策，特別是細節問題，考慮周全，避免漏洞的出現；凡是學校要用的材料都積極準備好；凡是領導交代的任務，都能不打折扣地完成。特別是處理一些違紀學生時，全處同志相互支持，群策群力，對犯錯誤的學生進行耐心細致的思想工作，使之內心受到震動，從根本上認清自己的缺點，努力改正，從而使工作做到有理有據，力求盡善盡美。從全年《德育處工作日記》看，里面記載著全處全年共與學生談話近三百次，與家長談話一百三十多人次。

3、德育處每天組織巡查組教師檢查各班上課情況，發現問題，及時反饋。一天一小結，一周一匯總。為班級管理提供了幫助。

4、開展多種形式的幫教工作。通過各種形式，對后進生進行幫教、轉化工作。這些活動不空洞，有實效，對后進生的轉化起了積極的作用。

（三）加強培訓，造就一支得力的德育隊伍

班主任是學校管理的主力軍，是學校教育工作的具體實施者，是溝通學生與學校的橋梁，要想取得滿意的管理效果，必須注重班主任隊伍的建設，全面提高班主任的素質。

1、加強班主任培訓，提高德育質量

由于我校教師隊伍年輕，教育教學經驗不足，因而加強班主任培養是當務之急。本學年，德育處共進行了多次大型班主任經驗交流會、培訓會，使班主任受益匪淺。同時，各年級結合本年級的特點，也多次召開班主任培訓會，提高了班主任教育能力。

2、定期召開班主任會（每周一）。工作有布置、有落實、有檢查、有總結。

3、與班主任談話（做工作）共120余人/次。特別是期末階段與預聘的班主任分別進行了談話，為班主任工作的順利交接創造了條件。

4、組織和安排巡邏隊成員在上、放學時間，認真檢查學生遵紀情況，糾正各類違紀事件，特別是制止了多起校外人員到校尋釁滋事，確保了校園的平安。

此外，對學生會成員加強管理和要求，使他們增強了責任意識，成為課間紀律管理者。

經過全體同志的努力，學生形象有了極大改觀，學校面貌為之一新。各種違紀現象大量減少，學生素質有了大幅度的提升。

（四）開展各種活動，實踐育人

1、每月確立一個工作重點，十二個月，月月有教育主題。