小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的真正涵義

音樂藝術(shù)通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象來表達(dá)人們的思想感情。音樂欣賞與文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽覺藝術(shù)。

音樂是由樂音構(gòu)成的，而“樂音”是相對于“噪音”而言的。“噪音”雖然聽起來不悅耳，但其在音樂表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當(dāng)今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來表現(xiàn)一定的藝術(shù)形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術(shù)價值。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式

音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)際上是一個復(fù)雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁?！返男蕾p教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動畫邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺）。所以，上音樂欣賞課時，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過播放視頻、學(xué)生表演、場景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學(xué)生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。

三、以意蘊(yùn)的豐富性升華主題的精神境界

音樂作品通常包括三個立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時通過音樂形象的邏輯性表達(dá)深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊(yùn)豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感意蘊(yùn)，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動態(tài)過程“同時展開”的直覺體驗(yàn)，如果能在此基礎(chǔ)上加以理性思考分析、反復(fù)品味，那么就可以領(lǐng)悟到作品的深刻意蘊(yùn)，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，教師加以正確引導(dǎo)是非常必要的。對提高學(xué)生審美能力，使之審美心理結(jié)構(gòu)不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學(xué)生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關(guān)心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對于這些學(xué)生，欣賞教學(xué)中應(yīng)積極給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學(xué)生，做到“潤物細(xì)無聲”。

四、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

音樂欣賞中情感體驗(yàn)是一個重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動學(xué)生的音樂認(rèn)識和審美理解?？梢詭椭鷮W(xué)生走進(jìn)音樂作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學(xué)的效果。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力感受音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。教師在學(xué)生欣賞音樂之前對樂曲的解說，總是會起到一種先入為主的作用，使學(xué)生無法客觀地理解樂曲內(nèi)涵。讓學(xué)生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如在欣賞《高山流水》時，當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊(duì)演奏時，能聯(lián)想起涓涓細(xì)流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。

在音樂欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對音樂作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂欣賞；有效性教學(xué)

教育教學(xué)行業(yè)快速發(fā)展與變化，素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)行，對初中音樂教育也有了一定的研究，有效性的教育教學(xué)方法是所有課程中必須達(dá)到的教育方式，而對初中音樂教育有效性的研究，一方面也說明了素質(zhì)教育的全面改革，另一方面也對初中音樂教育有了更高的要求。音樂欣賞有利于改善學(xué)生的心情，學(xué)生通過對音樂的感知，增加對音樂的記憶力，培養(yǎng)對音樂的情感，通過音樂欣賞教學(xué)來增加學(xué)生對音樂的鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們對美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂教師應(yīng)該對現(xiàn)有的音樂教學(xué)進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作有一定的基礎(chǔ)。

一、初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面改革，讓許多高校對輔課程也相當(dāng)重視，基礎(chǔ)音樂課堂也開始大力發(fā)展，在學(xué)校的重視下，初中音樂的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。然而還是有個別學(xué)校在音樂教育教學(xué)中存在許多問題，首選表現(xiàn)在音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容上，學(xué)生對音樂欣賞的內(nèi)容情緒波動比較大。其次，學(xué)生對音樂欣賞課堂的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，他們往往只關(guān)注當(dāng)代流行音樂，對古典音樂很難通過教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對古典音樂欣賞普遍興趣度不高。第三，對于音樂欣賞課堂結(jié)束后，學(xué)生并沒有進(jìn)行探討和交流，僅在課堂上聽完就完事，或者還不能領(lǐng)會期中的喻意，不能很好的進(jìn)行表達(dá)。第四，學(xué)生對自己感興趣的音樂作品興致較高，當(dāng)音樂欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品，學(xué)習(xí)興趣才會提升。

（二）初中音樂欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀的原因

通過初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，許多初中生并不是不喜歡音樂知識，他們對音樂知識也是樂于接受與吸收學(xué)習(xí)的，但是往往很多學(xué)生不喜歡音樂課，問題都處在教學(xué)內(nèi)容上，主要原因有：第一，音樂教師在課堂題材的設(shè)計(jì)上沒有考慮學(xué)生的真正需求，如果不了解學(xué)生真正需求，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到音樂教學(xué)的目的。第二，初中音樂教師的教育手段還是相對傳統(tǒng)教育，沒有順應(yīng)教育改革的新要求，這樣一來，教育模式還偏向傳統(tǒng)模式，不能滿足新課程背景下組織教育教學(xué)，讓學(xué)生吸收到真正的音樂知識。第三，新課程的改革背景下，教育教學(xué)方法與手段都有了新的變化，音樂教師如果不進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，就不能激發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)興趣。第四，學(xué)校還是重視文化課，對音樂教育教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長更在意學(xué)生的文化成績，導(dǎo)致音樂課程偏少，甚至被其他課程占用，音樂課程沒有保障。

二、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略

（一）運(yùn)用綜合教學(xué)手段，吸引學(xué)生對音樂欣賞的興趣

在音樂欣賞課堂上，要運(yùn)用綜合實(shí)踐活動的手段，來達(dá)到吸引學(xué)生對音樂欣賞的興趣，比如在教學(xué)過程中，要求學(xué)生參與演唱，增加對音樂作品的記憶力。音樂欣賞課堂并不是單一的讓學(xué)生聽，更要讓學(xué)生參與到音樂中來，通過音樂欣賞，讓學(xué)生掌握音樂知識，掌握音樂旋律。同時也可通過樂器演奏的形式，來表演音樂作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂作品的印象。也能充分調(diào)動學(xué)生對音樂的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心感受音樂的美觀。而教師在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵，對音樂課堂表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng)，并分享他們的感想，對音樂課堂表現(xiàn)相對差的學(xué)生，要耐心教學(xué)，及時調(diào)整他們的心態(tài)，樹立他們的自信心，還可以通過優(yōu)生帶差生的形式，進(jìn)行音樂小組的劃分，通過興趣的分享和學(xué)習(xí)影響，通過探討和交流，提升整個班級的音樂學(xué)習(xí)思想，讓全體學(xué)生都能學(xué)到音樂知識。

（二）通過音樂作品的多樣化欣賞來提升有效性教學(xué)

每個學(xué)生都是一個個體，他們有自己個性化的思想與個性化的興趣愛好，這就可以通過音樂欣賞課堂的多樣化的音樂作品來提升學(xué)生的音樂興趣，從而提升音樂欣賞有效性教學(xué)。比如領(lǐng)略不同民族風(fēng)俗特色的音樂作品，欣賞國外優(yōu)秀的音樂作品，甚至一些大型的交響音樂等等，通過多樣化的音樂作品欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同音樂風(fēng)格和不同國家的音樂作品，全面提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，也對音樂欣賞教育教學(xué)有效性起到重要作用。

（三）通過高科技教學(xué)手段，提升音樂欣賞有效性教學(xué)

現(xiàn)在是高科技時代，在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學(xué)手段，而多媒體教育教學(xué)也可運(yùn)用到音樂欣賞課堂中，音樂教師通過多媒體教學(xué)手段，可以采用圖文加音樂加動畫效果的形式，全面展示音樂知識，更加生動輕松，讓學(xué)生迅速融入到課堂中，加深他們對音樂知識的印象。比如通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，比如欣賞音樂電影作品，并分組排演一段音樂電影中的橋段，不僅提升學(xué)生對音樂課堂的興趣，同時也能讓學(xué)生欣賞到立體、全面的音樂知識，還能增加學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升音樂欣賞教育的有效性。

三、結(jié)束語

音樂教師要通過不斷改革，不斷提高自己音樂教育有效性，勇于創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生需求，建立一個積極有效的音樂教學(xué)課堂。通過多樣化的教學(xué)手段和有效的教育方法，讓學(xué)生不斷提升對音樂欣賞的興趣，從而促進(jìn)他們對事物的鑒賞能力和對美的追求。在新課程背景下，音樂教師要適應(yīng)新課程的改革，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)能力，時刻要求自己，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)分析，讓初中音樂欣賞教學(xué)更加有效，讓音樂課程更加融洽積極，讓初中生對音樂知識水平和音樂素質(zhì)水平迅速提升，通過有效性的教學(xué)，讓初中音樂教育目的得到實(shí)現(xiàn)。

第3篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識,從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂,同時也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時,先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會使學(xué)生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第4篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 音樂欣賞課 多維教學(xué) 實(shí)效性

小學(xué)音樂課總給人一種很活潑、快樂的印象，但這只是低年級音樂課堂上才有的情景。許多音樂老師，特別是年輕的音樂老師，都喜歡上低年級的音樂課，不喜歡高年級的音樂課，他們認(rèn)為低年級學(xué)生比較活潑，也比較聽話，課堂紀(jì)律比較容易組織，學(xué)生善于表演，課堂互動性強(qiáng)。而高年級學(xué)生正處在變聲期間，演唱歌曲沒有低年級學(xué)生的熱情，聲音總是壓得低低的，沒有朝氣，與老師的互動少，課堂紀(jì)律也比較亂，主要是高年段歌曲比低年段歌曲而言具有一定的演唱難度，需要一定的演唱技巧，這對于老師來說有一定的教學(xué)難度。唱歌課尚且如此，那音樂欣賞課就更顯“尷尬”了。音樂老師對音樂欣賞教學(xué)是能省則省，很多音樂作品（尤其是外國作品）本身旋律特點(diǎn)不明顯，教師及學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為缺乏，無法對作品進(jìn)行全面理解與闡述，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠，教師的教學(xué)方法也平淡、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)，由于種種原因，高年級音樂欣賞課逐漸被忽視。對中高年級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：99%的學(xué)生喜歡上音樂欣賞課，97%的學(xué)生喜歡欣賞課外音樂，95%的學(xué)生喜歡音樂游戲。由此可見，學(xué)生雖然處在高年級，但孩子的心態(tài)還是非常明顯的，他們喜歡生動活潑的音樂課，喜歡聆聽美妙的音樂，喜歡老師在音樂聲中向他們講述關(guān)于音樂家的故事……

如何提高小學(xué)音樂欣賞課課堂的教學(xué)實(shí)效性，一直是音樂老師頗為頭疼的事情，長期以來，老師總是用“注入式”方式進(jìn)行教學(xué)，比如：按部就班地聽音樂，然后講解音樂創(chuàng)作背景，介紹作者，聽音樂。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品失去興趣，對老師失去興趣，從而對音樂課失去興趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出音樂課程的總目標(biāo)：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格。同時提出感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分感受音樂作品蘊(yùn)含的音樂美。教師要用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅。

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，感受音樂意境

每一課的欣賞部分，大部分老師都利用唱歌教學(xué)后剩下的一點(diǎn)時間，簡單聽幾遍，讓學(xué)生簡單了解一下，就算把欣賞部分的教學(xué)任務(wù)完成了。這樣的欣賞教學(xué)顯然是一種敷衍。一堂欣賞課，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師設(shè)計(jì)得過于“繁瑣”，讓學(xué)生覺得“望而生畏”，有的老師過于“簡化”，讓學(xué)生覺得“太幼稚”。為學(xué)生創(chuàng)造出一個“應(yīng)景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，如采用觀看與歌曲相關(guān)的視頻、了解歌曲背景、哼唱歌曲旋律、帶著問題欣賞等辦法，對于教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

十一冊音樂第一課的教學(xué)內(nèi)容是欣賞歌曲《我的祖國》，學(xué)唱歌曲《同一首歌》。在欣賞《我的祖國》時，我先讓學(xué)生看一段視頻，就是影片《上甘嶺》中的一段，在觀賞過程中，學(xué)生從唏噓不已到全神貫注，一臉嚴(yán)肅，被影片中志愿軍的英雄氣概震撼，愛國情緒油然而生。他們已經(jīng)被故事情節(jié)打動了，被歌曲的優(yōu)美旋律感染了。通過反復(fù)多遍的聆聽，從完整聽賞到分段聽賞，從樂段到樂句，通過對歌曲創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生對《我的祖國》這首歌曲有了深刻理解，已經(jīng)對歌曲要表達(dá)的情感有了一定認(rèn)識，在欣賞過程中，我主張讓學(xué)生跟著哼唱主旋律，因?yàn)閷W(xué)生哼唱時都會隨著樂曲的旋律起伏、節(jié)奏的快慢、力度的強(qiáng)弱等變化而表現(xiàn)出自己的情感，這對于歌曲的體驗(yàn)與感受是很有幫助的。

根據(jù)《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)審美性的要求，要先教會學(xué)生怎么聆聽音樂，在聆聽過程中要掌握歌曲的哪些內(nèi)容，通過一些問題的提問和解答，使學(xué)生更加充分地了解音樂，感受音樂、體驗(yàn)音樂。第二首欣賞曲是《大中國》。同一個主題不同風(fēng)格的歌曲，首先就是通過聆聽，讓學(xué)生對歌曲的風(fēng)格進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就能聽辨出來，這是一首節(jié)奏明快、較有動感的流行歌曲。流行歌曲的特點(diǎn)就是通俗、易學(xué)，對于學(xué)生來說很有吸引力。通過第一遍的聆聽，學(xué)生對這首歌曲的旋律有了簡單認(rèn)識，并且十分喜歡，于是我便鼓勵學(xué)生積極學(xué)唱，但應(yīng)該用什么情緒表現(xiàn)這首歌曲呢？這首歌曲的創(chuàng)作背景又是什么呢？這是唱好歌曲非常重要的前提，不知道歌曲的靈魂，你沒辦法駕馭它、唱好它。課前，我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索到這首歌曲的MTV，學(xué)生可以通過畫面展示的內(nèi)容，直觀地感受和理解歌曲表現(xiàn)的情感，這時，老師適時教導(dǎo)學(xué)生懂得和平年代的幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，教育學(xué)生應(yīng)該用自己的實(shí)際行動為祖國作貢獻(xiàn)。

學(xué)生在老師啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，師生之間通過音樂進(jìn)行情感上的交流，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的愛國熱忱和學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生“動”起來，注重音樂表現(xiàn)

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。高年段音樂課上，老師經(jīng)常會有一種誤解，那就是誤以為你面對著的是一群大人，不敢讓這些“小大人”“動”起來。其實(shí)不是，在老師面前，這些孩子雖然個頭大些，但還是小學(xué)生，他們有很多童話般的美好遐想。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”問卷調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡音樂游戲，喜歡“動”。這說明學(xué)生喜歡活潑的、有趣的音樂課堂。在音樂課堂上要全面“動”起來，是每個音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng) 該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

如教學(xué)欣賞墨西哥民歌《拉庫卡拉查》時，就出現(xiàn)了這樣有趣的事情。學(xué)生在初聽這首歌曲時，對當(dāng)中“—1？搖7？搖1？搖7？搖1？搖#1？搖—2— ——”（一個一個跳下去）這句歌詞特別感興趣，一聽到這句就大笑不已，這時候老師不該阻止或者生氣，因?yàn)閷W(xué)生會有這樣的反應(yīng)，正說明他們是認(rèn)真聆聽這首歌曲的，這時我提問：“歌曲中，覺得哪一句比較有意思呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“一個一個跳下去。”我再問：“有什么特別的嗎？”學(xué)生開始搶答，大部分都說歌詞特別好玩，我從了解歌詞入手，在多遍聆聽后告訴學(xué)生：“拉庫卡拉查”在當(dāng)?shù)氐囊馑际?ldquo;蟑螂”，人們討論蟑螂就像我們討論蚊子蒼蠅時一樣的厭惡，后來就把它變成一首歌。在“—1？搖7？搖1 7？搖1？搖#1—2— ——”（一個一個跳下去）這句樂句當(dāng)中，同學(xué)們覺得詼諧，有意思，還有一個更主要的原因是旋律在這里有一個小小的變化。說到這里，引入“升記號#”，除了在投影儀上展示升記號的位置外，更主要的是讓學(xué)生用耳朵聽辨音的變化，感受這種變化在樂曲中表現(xiàn)出的不同情感。這首歌曲教學(xué)可以讓學(xué)生在音樂游戲中完成，老師彈奏《拉庫卡拉查》的旋律，學(xué)生用各自喜歡的方法（拍打身體的部位）為歌曲伴奏，這是一首3/4的歌曲，節(jié)奏鮮明歡快，學(xué)生有的捻指，有的拍肩膀，有的拍大腿，有的強(qiáng)拍跺腳、弱拍拍手，等等，形式多樣，但節(jié)奏準(zhǔn)確，在熟悉歌曲旋律的同時，感受歌曲表現(xiàn)的情感。

音樂欣賞課不僅可以讓學(xué)生學(xué)會聆聽，教師應(yīng)利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓他們跟隨音樂動起來，只要學(xué)生具備這種音樂的節(jié)奏感。我的方法雖然“古老”，但它起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用，學(xué)生通過隨音樂律動，知道了歌曲的節(jié)拍，體會到了歌曲的情緒、情感。

3.活用教材，多元化教學(xué)

小學(xué)音樂教育是把音樂教育當(dāng)做一種較為簡單的藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生，注重對學(xué)生的音樂情感和音樂審美的訓(xùn)練。這就要求教師不能只是呆板地按照教科書上的內(nèi)容和傳統(tǒng)教師教學(xué)生唱的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生情感水平和理解能力的基礎(chǔ)上重新組合教科書上的知識，并積極探討多元化的、有效的教學(xué)手段，利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。這是提高小學(xué)生音樂素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的根本。

教師們通常認(rèn)為高年級學(xué)生都不愛唱，但問卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生表示喜歡上音樂課，但也有88%的學(xué)生認(rèn)為教材中的歌曲都不好聽，不愛唱也不愛聽。因此，并不是學(xué)生不想唱歌。很多專家教授在解讀《新課標(biāo)》時都說：“教科書是死的，教師是活的。”這句話值得我們深思，在教學(xué)十一冊第四課《芬芳茉莉》時，教材選用了《江蘇民歌》、《東北民歌》和《河南民歌》這三個地方的《茉莉花》，最后還引用了普契尼歌劇《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》，通過這些旋律、風(fēng)格不同的《茉莉花》，讓學(xué)生判斷、欣賞，學(xué)生都能用很準(zhǔn)確的語言描述欣賞的《茉莉花》，但由于演唱風(fēng)格的原因，學(xué)生只想聽一遍，不想再聽第二遍。我上網(wǎng)查找了幾個演唱組合曾經(jīng)演唱過的江蘇民歌《茉莉花》，比如：八只眼、黑鴨子等，播放給學(xué)生聽，剛剛還吵吵鬧鬧的教室立即恢復(fù)安靜，效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽流行音樂，通俗唱法在演唱上的技巧要求不高，易學(xué)、易唱。所以學(xué)生立即就接受了，在多遍聆聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生把《茉莉花》唱得非常流利，有的學(xué)生還能在某些字語上模仿蘇州方言，惟妙惟肖。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然收到了非常好的教學(xué)效果。

音樂教育家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神上的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海：上海音樂出版社，2000.

[3]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué).北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

第5篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)新理念 審美 課堂模式 創(chuàng)造力

曾經(jīng)看過一則電視廣告，老師問：冰融化了是什么？很多小朋友爭先搶后地回答：“是水?！币粋€小朋友突然站起來很正式地說：“冰融化了是春天?！边@則廣告給我留下了特別深刻的印象。隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步，創(chuàng)造力不再是天才的標(biāo)志，而成為一種生存技能。21世紀(jì)是創(chuàng)造性世紀(jì)，需要一大批敢探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，使創(chuàng)造性教育成為一種必要的教育。下面就我的音樂課堂教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.“聆聽”是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，應(yīng)從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)中以聽覺為先導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生音樂情感，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)中的“聽”應(yīng)充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂中去發(fā)現(xiàn)、去探索。引導(dǎo)就是教師讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設(shè)意境等多種手段點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生感受樂曲特點(diǎn)，讓學(xué)生利用已有欣賞經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想、想象、體會、感受和理解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級可采取游戲情景模式，讓學(xué)生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象，對中高年級采取活動參與模式，培養(yǎng)學(xué)生在隨意和注意中感受并發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱之分，有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。教學(xué)中既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又注意給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師要善于設(shè)計(jì)問題，以富于啟發(fā)性的提問留給學(xué)生充分聯(lián)想、想象和思考空間，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入音樂情景之中，使學(xué)生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。

2.鼓勵學(xué)生勇于嘗試，培養(yǎng)發(fā)散思維、聚向思維和逆向思維能力

發(fā)散思維是一種尋求變異，從多方面尋求答案的思維。聚合思維是運(yùn)用已知信息，轉(zhuǎn)一個方向聚斂行進(jìn)，獲取正確答案的過程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分，但二者必須有機(jī)結(jié)合，才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此，教師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。創(chuàng)造型課堂教學(xué)始終充滿溫暖寬容的氣氛，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的。師生之間、同學(xué)之間共同探討解決問題的方法，對好的想法和方法應(yīng)給予鼓勵，對不成熟的想法不要嘲笑和指責(zé)，從而使學(xué)生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。音樂課中常有編創(chuàng)歌詞的練習(xí)，這類練習(xí)一般沒有固定的答案。對此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維想象，讓他們根據(jù)問題要求展開各自想象，大膽嘗試，鼓勵學(xué)生完成多種不同編創(chuàng)。然后通過音樂實(shí)踐，確定更合適的答案。使學(xué)生逐步學(xué)到思維方法，逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，常能引發(fā)創(chuàng)造性思維，取得創(chuàng)造性結(jié)果。古代有司馬光砸缸的經(jīng)典故事，司馬光想到砸缸放水救小孩，成為千百年來的佳話。他的做法正是逆向思維，而其他小伙伴則順向思維。司馬光砸缸救人的辦法正是一種創(chuàng)造性效果。因此，教學(xué)中教師要注意和重視學(xué)生的順向思維和逆向思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性大大加強(qiáng)。這樣既激發(fā)學(xué)生的逆向思維，又發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。逆向思維能突破學(xué)生的思維定勢，是一種積極的創(chuàng)造性思維。

3.營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地，音樂教學(xué)中，教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、開放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，針對音樂學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常，變換教學(xué)方法，如體感運(yùn)動法、節(jié)奏（旋律）問答法、曲式結(jié)構(gòu)體驗(yàn)法、符號表達(dá)法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極探求，形成主動性。讓學(xué)生在不同情景中動口表達(dá)、動手操作，舉一反三、觸類旁通，使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生理特征，運(yùn)用音樂教學(xué)審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的保證。創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，目的是喚起學(xué)生的音樂注意，熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容在課前播放相關(guān)音樂作品或音響資料，把學(xué)生帶進(jìn)特定情境之中，一種與音樂審美注意相伴的特定教學(xué)情境，即學(xué)生對音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)期待的、渴求的良好教學(xué)情境就隨之形成，從而為創(chuàng)造性教學(xué)的有效展開做了鋪墊。

音樂教育是活力、激情，是創(chuàng)造，是不斷追求，同樣新世紀(jì)要求人們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂教育工作者要深入進(jìn)行音樂課創(chuàng)新教學(xué)研究，在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。

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第6篇：小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高效音樂課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；真善美；三多三少；張弛有度

在大量的觀摩性聽課和研究性聽課活動中，經(jīng)常聽到老師們這樣評論：“這堂課比較有意境，課堂節(jié)奏把握得好，效率高。”“這堂課張弛有度，學(xué)生參與度高，效果好?！薄斑@堂課教學(xué)手段靈活多樣，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和愛國主義情感?！薄斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，可能效果更好些?！薄非笠魳方虒W(xué)高效率已成為廣大音樂教師追尋的一種教學(xué)境界。如何建構(gòu)高效課堂，扎實(shí)提高中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價值和基本理念，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的前提

中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！币魳氛n程的價值主要體現(xiàn)在以下四個方面：審美體驗(yàn)價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。其基本理念有十個，即以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價機(jī)制。準(zhǔn)確把握和深刻理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、價值和基本理念，意義重大。從宏觀上看，有利于一線教師正確把握音樂教學(xué)的方向和坐標(biāo)，落實(shí)國家意志，體現(xiàn)國家培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上看，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的遴選，教學(xué)方法、策略和手段的選擇，教學(xué)評價的實(shí)施都有現(xiàn)實(shí)的直接指導(dǎo)意義。

二、追求音樂課堂的真善美，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的關(guān)鍵

高效音樂課堂應(yīng)符合“規(guī)律的真”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴……”我們不難看出，“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一個環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的過程，即“聆聽（感悟）”是“表現(xiàn)”的基礎(chǔ)和前提，“創(chuàng)造”又是更高層次上的一種“表現(xiàn)”。高效音樂課堂就是通過“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”等手段來構(gòu)建的，遺憾的是，我們的音樂課堂似乎有點(diǎn)脫節(jié)了：“聆聽”可謂是音畫時尚，“創(chuàng)造”可謂是異彩紛呈，而“表現(xiàn)”則或多或少地成為“軟肋”。譬如，教唱歌，有些歌曲學(xué)生有點(diǎn)會唱了，教者就覺得沒有必要再多費(fèi)口舌，再教下去課堂就不生動了，這在很多公開教學(xué)中尤為明顯。違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂上再多的音畫，再多的游戲，再多的表演也只能成為浮華的表象，學(xué)生在這樣的課堂上更多的是充當(dāng)了教師表演的道具。

高效的音樂課堂應(yīng)追尋“目的的善”。我們的音樂課堂過去把德育作為一個重要的目標(biāo)，在我們的教學(xué)目標(biāo)中也時常能夠看到“激發(fā)學(xué)生的愛國熱情”“培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感”之類的表述，在我們的教學(xué)研究中也時常把“音樂課堂教學(xué)中的德育滲透”作為一個重要的課題。關(guān)于這一點(diǎn)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在“社會交往價值”和“文化傳承價值”中做了很好的詮釋。我們在以音樂審美為核心開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該同時將關(guān)注的目光投向?qū)W生的集體意識、合作精神的培養(yǎng)；應(yīng)該以音樂形象為載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對人類多元文化的熱愛。如此，方能全面體現(xiàn)音樂課程的價值。

高效的音樂課堂應(yīng)展現(xiàn)“生活的美”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會大環(huán)境中進(jìn)行?！标P(guān)注熱點(diǎn)，走進(jìn)社會生活，將極大地拓展學(xué)生音樂實(shí)踐空間，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，四川“5?12”特大地震發(fā)生后，我在音樂課堂上讓學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的畫面，特別是救災(zāi)義演的歌曲，學(xué)生被歌曲中的愛與堅(jiān)強(qiáng)、感恩深深地打動，更深切地感受到中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)秀傳統(tǒng)，感受到中華民族在災(zāi)難面前的強(qiáng)大凝聚力。這些具有震撼力的音樂資源較好地成了一種情感力量與文化的積淀，展現(xiàn)了生活的美。

三、堅(jiān)持課堂教學(xué)過程的“三多三少”，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的難點(diǎn)

多一些自然體驗(yàn)，少一些灌輸講解。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，不管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)，紙上談兵罷了。

多一些自主創(chuàng)造，少一些機(jī)械模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師和他人的觀點(diǎn)，回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如，音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

多一些方式手段，少一些單調(diào)封閉。“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系社會、生活、科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法多元化。如，成立合作學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，展現(xiàn)成果，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動、活躍。再如，多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

四、簡潔明了，動靜結(jié)合，張弛有度，是構(gòu)建中小學(xué)高效音樂課堂的重要方法

高效課堂應(yīng)該是簡潔明了，把復(fù)雜問題簡單化的課堂，應(yīng)該是張弛有度、動靜結(jié)合、充滿美感的課堂。在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦，相反的情況則是整堂課都沒有，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這兩種狀態(tài)都不是理想的狀態(tài)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏張弛有度也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗(yàn)美、感受美的場所，音樂體驗(yàn)不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控。在研究實(shí)踐中，我體會到，課堂結(jié)構(gòu)要動靜交替、張弛有度。這里的“動”與“靜”，是針對教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如，學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，使“動”“靜”合理搭配交替，使學(xué)生的思維、活動張弛有度，充滿美感，營造出一種和諧的、美的教育氛圍，課堂才會是有吸引力的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn).人民音樂出版社，2010-12-03.

［2］曹理，崔學(xué)榮.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，上海教育出版社，2002.