高中德育學堂精選(九篇)

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第1篇：高中德育學堂范文

當前高中英語教學的不同程度地存在著高耗低效的現象。鄉村中學學生初中英語底子薄、基礎差、知識不系統，學習英語的激情與興趣遞減，沒有良好的學習英語的學習習慣，進入高中后，面對海量的詞匯、枯燥的語法，冗長的閱讀文章，學生頓覺無所適從。因此，鄉村中學高中英語教學高耗低效，拖、拉、慢的情況無為嚴重，學英語而英語無用，考什么、教什么、學什么也是導致英語課堂教學效率低下、高分低能，興趣喪失的重要原因，李嵐清副總理曾用“耗時過多，收效甚微”八字總結出中學英語教學狀況。隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語教學中，只有牢固樹立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現新課程標準提出的培養目標，全面提高學生的英語綜合素養。要解決鄉村高中英語教學拖、拉、慢的現狀，提高課堂教學效率，實現高效教學，筆者認為，教師應該做到：

一、關愛學生，加強溝通與交流

教學是一種師生互動的活動，教師只有給予每個學生關愛，才能與他們保持互動。鄉村學生英語底子薄，許多學生厭學，與老師保持對立，甚至一睡了之，與他們保持互動，決非易事。作為教師，在課堂教學中，我們要善于發現他們的閃光點。一個微笑，一份期待就能讓他們對教師的親切感轉化為提升英語學習效果的動力。教師因從以下幾個方面與學生保持溝通與交流，以增進師生情感。

1、構建和諧的師生關系。教師在課堂教學中應保證教與學的活動輕松、流暢、自如，保持一顆平常心，保證每個學生參與課堂活動。因此，教師要多運用簡單易懂的口語和學生所喜歡的方式進行教學，在學生能力范圍內進行提問、互動、交流，讓學生多積累成就感，學生就會對教師多一份親近。

2、尊重每個學生。沒有學生愿意遭受遺忘和忽略，反而會因得到教師的尊重而尊重教師。作為教師，要注意構建和諧、平等的師生關系，尊重每個學生，學生更看重教師與他們的平等。

3、關注與關心學生。關注與關心學生并非只注重學生知識的涉取，進步，成績的提高，更應關注他們的身心健康。思想是行動的指南，一通則百通，師生在課堂上保持良好、放松的心態，在快樂中學習快樂中成長，才能實現高效教學。要關注每個學生的點滴進步，不諷刺、挖苦、打擊學生，因此我在課堂上常對學生說：“別怕，我們是自己人”，作為教師，我們要把賞識教育帶進課堂，讓課堂充滿愛，實現新課標下的“以情優教”。

二、培養學生濃厚的英語學習興趣

興趣是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”興趣是學習英語最好的動力，興趣直接影響學生的學習效果，在英語的課堂教學中，教師應從以下幾個方面培養和激發學生學習英語的興趣

（一）根據學生的身心健康發展特點，利用無意記憶培養他們的有意記憶。充分發揮利用學生特長，聽、說、讀、唱、表演結合，讓每個學生有機會參與和表現并得到贊揚與滿足，讓他們在無意中學到英語知識，既可愉悅身心，又可實現枯燥知識趣味化。

（二）優化課堂結構與設計，讓每個學生都有學英語的新鮮感和成就感。對于鄉村學校來說，教學資源有限，學生視野狹窄，做好課堂結構的優化與設計尤為重要。在教學中，認真梳理教材內容，盡可能設計符合學生實情的問題、活動，以實現復雜問題簡單化，英語教學高效化。如在詞匯教學中盡可能直觀，多樣化，也可按發音規則，構詞法、猜詞義等進行教學。語法教學要注重情景化和交際化或對話表演，避免語法教學枯燥、單一化。閱讀高中英語教與學活動中最頻繁的一種活動，占高考卷面的27%。如何引導英語基礎差的學生在這一方面有所提高，可以從以下四個方面入手。

1、選擇適合學生閱讀的文章。讓學生閱讀一些難度適中有一定速度的文章，避免天書似的文章，盡可能增強閱讀的趣味性，盡量避免訓練單一的閱讀選擇題，可以是有任務也可以是無任務的閱讀，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源比如讓學生閱讀一些人文、科普類的短文，像聽新聞一樣，不必完成什么任務，也可以做些回答問題，問與答，小組交流活動等教師要注重在閱讀過程中培養學生的閱讀技能，比如，瀏覽，查讀，歸納大意，找主題句等。

2、養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養貴在堅持，日積月累。每天給學生布置一定的閱讀任務并及時檢查任務完成情況，并讓學生養成注重時間與速度的關系，達到高效閱讀。

寫作方面，教師可以從以下幾個方面指導學生進行有效寫作。

1、積累詞組和短語。詞語和短語是句子的核心，在一定的意境和語境下記憶短語和詞組是行之有效的方法。如Look，the bird is unfolding its wings and through the woods（記住unfold），再如I reached BAI YUN airport at 4：00yesterday afternoon（記住reach可用get to ，arrive at）.

2、靈活運用句型造句。讓學生學會在記憶中學習，在學習中記憶。如There is no use doing something .There is no need to do something .It is +形容詞+to do something 相當于It is +of+抽象名詞。（It is important to learn English=It is of importance to learn English）.

3、進行仿寫訓練。讓學生對優秀的課文、范文中的句子進行仿寫，仿寫降低了難度，增強了成就感。

4、注重批改與反饋。在寫作訓練中，別怕學生犯錯是，讓他們犯錯一發現錯誤-糾正錯誤-互相點評，最后教師糾錯與點評。

（三）科學合理評價學生，增強學生學習英語的興趣。在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，是教學過程中的有機組成部分。一堂優質高效的英語課，教師會科學的利用評價，把學生與學習內容合理捆綁，合二為一。作為教師，我們要對時常反思低效甚至無效的課堂，善于利用有效、合理、科學的評價方法，捕捉學生學習的亮點，達到師生參與，考學和諧。在課堂教學中，教師應學會合理運用學生自評、學生互評、教師評價三種評價方式，這三種評價方式的科學、合理運用能有效促進課堂教學任務的完成，培養學生處方學習能力和合作精神，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，從而增強學生學習英語的興趣，最終提高課堂教學效率，實現高效教學。

教學過程中，教師只有注重對英語學習興趣的激發和培養，才能提高英語教學質量，才能實現英語課堂高效化。

三、教師自身的教學反思

作為教師，必須不斷地自我鼓勵和調整，學會反思。在反思中總結經驗教訓，成敗得失，在反思中成長，在反思中進步，在反思中學習他人，取長補短，在反思中成熟。樹立終身學習意識，有句諺語說得好“It’s never too late/old to learn”學習英語專業知識，教學藝術教學組織能力，學習與學生的合作，溝通與交流藝術等。以更好的在教學中發揮學生的主體作用，使學生在成長中快樂，在快樂中求知。

首先，教師要不斷進行教學反思。英語教師對教學不斷反思，對業務不斷提高，對自我不斷發展，以促進教師朝終身化方面發展。反思將強化教師的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，形成教師的專業氣質，個人魅力。如果教師讓每一節課都成為反思和提高的機會，那么受益的對象就遠不止一群學生、一堂課、一個班級。教師朝著自我發展的終身化方面發展，就會終身敢于創新，適應教育教學改革，適應學生變化，從而達到與時俱進。

其次，分析教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功與失敗的經驗。經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。

反思有助于培養嚴謹的作風，也反映了一個追求完美的工作態度。而強烈的奉獻精神和激情是教師永葆青春不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。在教學實踐中，我們英語教師要有意識的總結經驗，加強交流學習，樹立終身學習和終身教育的思想。

第2篇：高中德育學堂范文

一、激發熱情，掌握方法

1．興趣是最好的老師．興趣能使學生很容易地把精力集中到一點，是學生獲得高效率的關鍵，讓對數學不感興趣的學生認識到數學是重要的．聽懂一節課，掌握一種數學方法，解決一道數學難題，測試得到好成績，平時對學生的鼓勵與贊賞，都能使學生在這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發其更高的學習熱情，進而提高其學習興趣．

2．對學生要放慢進度，降低難度．根據自己的教學情況，我認為：要加強基本要領、基礎知識的教學，教學時應采用形象、直觀的教學手段．如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創造階梯；由于學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性可進行系列訓練，開始時可練習模仿性的證明；要增加學生到黑板上板書的次數，從而及時發現問題、解決問題；章節考試難度不能太大．通過上述方法降低教學難度，提高學生的可接受性，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學．

3．指導學生改進學習方法．改變“一聽就明，一看就會，一做就錯”的學習誤區，需狠抓基礎，狠抓教學的基本知識、基本數學思想、基本數學方法．多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中發展健全人格．

二、敢于嘗試開放性教學

1．開放性數學教學內容的設計要通過多方面的設計來體現其開放性．因此，我們在進行教學目標設計的同時，要高度重視學生活動的設計．要設計好學生的活動，就必須真正了解學生，包括了解學生現有的知識背景和思維水平，了解學生個體之間的智力、個性差異以及他們之間的伙伴關系，這樣就能在開放式教學中合理搭配學生，組織學生協作小組，使學生活動更有效的開展．

2．布置開放性應用問題的作業．現實世界的許多問題大多數是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結論也是多種多樣的，問題的已知條件并不是顯然的和完備的，需要人們去發現或假定，甚至有的問題不一定有答案．

3．以發現法的形式激發學生去探究幾種開放性的問題．在數學教學中，開放型問題對于培養和考查學生的思維能力與創新能力具有重要的作用．

設計開放性題型的作業，由于沒有教師的權威性結論作為參考，學生就會仁者見仁，智者見智．一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而問題又缺乏現成可套用的解題模式，所以就需要學生創造性地解決問題． 轉貼于

三、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程．設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧．教師應注意教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學．當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一步深化學習，進行比較、提高．這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標．

四、多媒體使用

計算機是教具，更是學具，在多媒體輔助教學中，不能把多媒體技術運用與教學的優化等同，而應該以學生的實際需要和教材的內容為基礎，合理設計，不要以為運用多媒體輔助教學就能代替學生的思維，代替學生的動手操作．教師一定要適當控制多媒體輔助教學的使用范圍、使用時間，同時考慮它與其他教學方法的整合，以提高學生的思維能力和思維品質，否則很容易造成對學生抽象能力和想象能力培養不足，學生的創新能力也就受到抑制．

五、培養學生閱讀能力

數學閱讀教學需要根據學生所具有的實際能力，制定科學合理的閱讀教學目標，從而有的放矢、因材施教，切實提高教學效率和質量．

第3篇：高中德育學堂范文

一、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道。

在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。規在我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。

二、實施素質教育的教學方法。

在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。

三、充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動探索精神。

素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。現在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

四、著重開發學生的智慧潛能，培養學生的創新能力。

過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

第4篇：高中德育學堂范文

關鍵詞： 初中數學課堂 參與程度 思考能力

一、提高數學課堂學生參與程度的意義

教學過程不僅是教師對學生的“教”，而且包括學生的“學”，教學過程是師生雙方的互動過程，在教學過程中學生的主體作用不可忽視。如果在教學活動中學生的主體作用沒有得到充分發揮，即使教師講得再好，學生也只是被動地接受，被動地應用所學到的理論和公式，這樣就很難收到良好的教學效果。

在中學數學課堂教學中尤其是這樣，中學生對于數學的學習應該注重對知識的理解和邏輯思維的培養。中學生思維具有這個年齡階段特有的特點，初中生的數學思維主要是以經驗型為主的抽象邏輯思維，思維具有假設性、預設性、形式化的特點，但同時思維活動中自我意識或監控能力的明顯化，創造性思維獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成自己對事物的獨立見解和看法。因此在初中數學教學的過程中應該適應學生思維發展的特點，充分發揮學生的主體作用，培養學生的邏輯思維能力和主動探索的精神。

教師作為學生和知識之間的橋梁，不能僅僅把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。因此在確立學生在教學中的主體地位，重視學生的主動參與，是有效教學的重要條件，是提高教學效率的根本保證。因此，如何在課堂中充分調動學生的參與程度和思考能力應該成為初中數學教學中的重要問題。

二、如何提高學生數學課堂的參與程度

（一）調動提高學生對數學學科的學習興趣。

1.為學生樹立榜樣，言傳身教，培養學生良好的學習動機。

學習動機是學生的學習動力，教師要樹立良好的形象，穿著文明，語言文明，多接近學生，多關心學生，在數學教學中培養學生的學習目標和學習興趣，并用非富多彩的學習形式豐富學生的學習生活。

2.創造情境，因材施教，讓學生獲得成功的喜悅。

所謂“創設情景”就是要設計新穎、奇特并有一定難度的數學問題，將學生的思維引領到特定的數學情境中去，通過教師的適當指點，讓學生主動參與，探究問題、解決問題。教師應適應中學生好奇心強和思維發展的特點，因材施教，充分挖掘學生的智力因素和非智力因素，提高學生的探索能力，并鼓勵學生在獲得成功甜頭的基礎上繼續努力。

（二）培養學生參與數學概念的建立過程，培養學生思維的嚴謹性。

建立概念的過程就是數學發現的過程。數學公式、定理的形成過程大致有兩種情況:一是經過觀察、分析，用不完全歸納法、類比法等提出猜想，而后尋求邏輯證明;二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中只有公式、定理的結論和推導過程，缺少其發現過程。因此，引導學生參與公式、定理的發現過程對培養學生的創造能力有著十分重要的意義。

（三）參與公式的發現過程，培養學生思維的獨創性。

在數學課堂上，教師應該帶領學生參與公式的發現過程，使學生參與到課堂教學中。教師可以設計教學環節帶動學生的積極性。例如，使用競賽激智，建立模型，激發學生思考與探索，發現公式。以通過競賽為載體，以自主參與為教學形式，使學生在自主學習與探索中發現規律，并形成競爭意識，調動學生學習積極性，進而激發學生的求知的熱情，打開學生的思維，充分發揮他們的參與意識，一起體驗成功的喜悅。

（四）在參與問題的不同解法的探索中，培養學生思維的廣闊性。

第5篇：高中德育學堂范文

一、利用課本知識對學生進行愛國主義教育

利用我國古代數學的卓越成就，激發學生的愛國熱情，是對學生進行德育滲透教學的有效途徑。如在講秦九韶（約1202～1261）算法時，教師可以這樣講：我們偉大的祖國是有5000年燦爛文化，在數學上有著巨大成就的。早在13世紀就有《數學九章》，就總結出了n元多項式的運算規律，盡管秦九韶算法是距今700多年前提出的，但現在仍然是多項式求值的比較先進的算法。秦九韶是享譽世界的數學家，美國當代數學家薩頓說秦九韶是“他那個民族，他那個時代，并且也是所有時代最偉大的數學家之一。”短短幾句話，卻產生了巨大的吸引力。培養了學生學習數學的興趣，激發了學生學習數學知識的欲望。這樣，不僅對學生進行了愛國主義的教育，同時也使學生產生了民族自豪感，并立志發奮學習，為中華民族的崛起而努力。在數學活動課中，用我國著名數學家的卓越的成就，啟迪學生的愛國主義思想。如世界航天之父錢學森，是與愛因斯坦齊名被稱為現代世界最有成就的28位之一，雖然他沒有獲得諾貝爾獎，但他對世界的貢獻遠大于獲得諾貝爾的科學家，他不僅是世界上著名的物理學家，而且也是世界著名的數學家，深受世人的敬佩與愛戴。但錢老在要離開我們的時候，心中掛念的是問題，值得我們后人去深思，去拼搏。這樣不僅激發了學生的民族自尊心，也使學生樹立刻苦鉆研，為祖國富強做出重大貢獻的決心。

二、利用數學的推理證明法培養學生嚴謹、認真的科學態度

牛頓曾經說過一句話：“在數學中，最微小的誤差也不能忽略”，可是在我們同學中有時經常聽到這樣的話：“老師，我這道題的結果只掉了一個負號，怎么就算全錯？”于是我給他們講了《誤差與災難》的故事，而且是一個真實的故事。1962年，美國發射一艘飛往金星的“航行者一號”太空飛船，按預定計劃飛船44分鐘后，9800個太陽能裝置會自動開始工作；80 天后，電腦完成對航行的矯正工作；100天后，飛船就可以環繞金星航行，開始拍照。可是，飛船起飛不到4分鐘，出人意料的一頭栽進大西洋里。這是什么原因呢？后來經過詳細調查，發現當初把資料輸入電腦時，有一個數據前面的負號給漏掉了，這就使數據由負數變成了正數，以致影響了整個運算結果，這一“負號”之錯，使飛船計劃全部落空，使美國航天局白白浪費了1000萬美元，還有大量的人力、物力和時間。同學們聽了以后，這樣的錯誤減少了很多，講這個故事就是說同學們要想學好數學，就要掌握數學的特點――準確性。只有認識到這一點，在今后的學習和工作中才不會發生類似“掉一負號失之千萬”的事情，才會有嚴謹、認真的科學態度。

三、利用自身人格魅力和道德素養對學生進行德育滲透

對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中通過對一些數學人物的講述，使學生在潛移默化中受到啟發，并循序漸進塑造健全的人格。如在數學課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格，我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發他們追求真理，勇于實踐的熱情。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

四、在數學課堂教學中對學生進行美學教育

新課標下的數學教學，從形式到內容都充滿了美，教師應充分挖掘這些美的因素， 使課堂教學變得生動有趣；同時，也能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生在美的環境中進行愉快的學習。板書工整、作圖美觀能給學生以美的享受，語言生動、準確，言簡意明也能給人以美感。數學知識中，有很多幾何體、圖形、公式就給人展示了美，如正方體、上海世博園中國館等等。總之，教師要能夠運用課本知識，合理地對學生進行引導，培養學生的審美情趣和心靈美。

五、利用合作交流的互動過程對學生進行德育滲透

第6篇：高中德育學堂范文

【關鍵詞】高中英語；分類教育

如何優化現在的教學方法，更好的體現分類教育的優勢，教師應該作好以下幾點：

1．注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2．完善學生的“自我意識”

當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。

2．1幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

2．2幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

2．3幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。

3．優化合理的課堂結合是關鍵

主次分明，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系：

3．1靈活運用“五步教學法”。

3．2對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

3．3過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性：

A：Put on your coat?

B：which one is my coat?

A：The blue one is your?

B：Oh，yes，it’s mine，Thank you.

先提問your、my，再問yours、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。

4．培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

根據自己的經驗，分類教育實施力度不夠的話，很容易出現一邊倒的現象，即要么整個偏向優秀生，提高知識講的太多；要么專講基礎題，使好學生產生不滿。要避免這種現象的出現，就要求教師備課一定要充分，兩頭都要兼顧。

第7篇：高中德育學堂范文

一、創設情境，提出問題激發學生探究興趣

在高中數學課堂中，興趣是影響學生參與度最主要的因素，要提高學生的課堂參與度，就必須讓學生對所要學習的內容產生興趣.而傳統高中數學以講授方式為主，忽視情境對學生興趣激發的作用，對課堂中師生關系的構建也不太注重，從而導致學生被動接受知識，沒有形成知識的主動構建.為此，要提高課堂參與度，就需通過情境創設激發學生興趣，注重師生關系構建而創設和諧的課堂氣氛.

在教學中，要激發學生的學習興趣，不僅要注重情境創設和師生關系的構建，教師在教學中還要充分了解學生，關注學生的個體差異，尊重學生，在感情上讓學生接受老師，這樣才能讓學生喜歡數學，積極進入學習狀態.

二、提出問題，引導學生合作探究解決問題

問題是課堂教學中師生互動的主要方式，教師通過問題可較好地集中學生的注意力，也可引導學生在問題探究中獲得知識構建.但在利用問題引導學生進行探究過程中需要注意以下問題：

教師提出問題后，要積極參與到學生的問題探究過程中，而不能將課堂丟給學生，尤其要注重在學生探究中給學生指導，學生探究后及時進行總結，這樣才有助于學生構建知識系統.

三、積極評價，樹立學生學習自信心

在高中數學課堂教學中，因高中生的身心發展所影響，學生更加關注教師對自己的評價和同伴的評價，尤其是過程方面的評價.為此，教學中教師要注重從傳統的“只看成績而輕過程”的束縛中解脫出來，采用小組方式加強過程評價，從而樹立學生的自信心.

第8篇：高中德育學堂范文

【關鍵詞】高中英語；高效課堂；英語課堂教學

傳統的教學方式是以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式雖然強調了教學過程的階段性，但卻沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。新課程發展的核心理念是：為了每一位學生的發展。重視以人為本的教育價值取向。這句話包含了三層含義：一是課程要著眼于學生的發展。二是面向每一位學生，三是關注學生全面、和諧的發展。課程的目標不只是使學生更富有知識，而且應使他們頭腦更聰明、品質更高尚。因此，隨著新課改的進行，英語教師既要轉變教學理念，也要構建全新的課堂模式。教師不僅要轉變自身的角色，還有引導學生改變學習方式，提倡課堂教學應該以學生為主體，面向學生，實現素質教育。因此，高中英語課堂教學要創建新的課堂教學模式，注重過程，強調學生的體驗與參與，發掘課堂文本資源，激發學生的學習積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流，促進學生的全面發展。

一、高中英語高效課堂的幾點做法

1.重視學法指導，注重學生自主學習能力的培養

高校課堂注重的是學生的自主學習，學生在進行自主學習時，教師應教給學生學習的方法及一些規律性的知識，讓學生自主的去探索、發現。在課堂上老師不應該只是單純的教，而忽視了學生的學，通過循序漸進地指導，讓學生自己經歷獲得知識的過程，從學生的角度上講，學生需要更新學習觀念，尤其要對自己的學習價值觀正確認識。 同時，我們要注意學生的差異性，指導學生根據學習材料和自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法。

2.教學活動應以學生的發展和需要為出發點

一直以來，學生學習主要是按統一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學，學生總是被動的學習，沒有體現學生的主體地位，缺乏自主學習和自主發展。不同的學生在學習上有不同的需求和發展，在高中英語高效課堂的英語教學中，教師需要特別注意激發學生自我發展的內心需求，鼓勵學生自主學習的探求行為。

3.通過興趣的培養，增強學生自主學習英語的意識

教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣，體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生，讓學生參與課堂活動時，創造性地運用英語進行表達和演練，進一步增強學生學習英語的信心。

4.創設自主學習的環境

貫徹以學生為中心的思想，讓學生真正參與到學習過程中去，把被動變為主動。在課堂上，我們可以給學生獨立思考的機會，充分發揮他們的想象力， 主動參與到小組的討論中，讓學生大膽的用英語說出自己的想法，這樣不僅僅鍛煉了口語，也克服了對英語表達的害怕感。

二、高中高效英語課堂教學的方法

1.優化學生學習方法，提高自主學習能力

《英語課程標準》強調學習過程的自主性，通過一下幾種方法可以提高學生的自學能力，培養學生的良好學習習慣。

（1）預習階段。首先讓學生通過預習，對教材有了一個大致的了解，在教師講解中做到有的放矢，提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求，包括：詞匯、對話、課文內容測試題等，再給學生提供正確的預習方法，幫助學生收到最好的預習效果。例如外研版必修5模塊1讓學生預習課文可以通過這個問題：In what ways are American and British English different？ 通過這個問題讓學生去了解英美英語之間的區別

（2）自習階段。自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發現教材學習中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進一步加深對新知識的認識。在這個過程中，每個學生找出自己不懂的詞和短語以及難懂的句子，提出來，通過小組討論或教師來解答。

（3）設問階段。每個學生都可以提出自己的問題。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題，通過預習和自查環節發現問題，并提出重點問題，并結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題，形成課文新內容的理解主線。再通過設問的形式，對教材深刻挖掘，這個階段更容易進一步激發學生尋求問題答案的濃厚興趣。

（4）解答階段。在這個過程中，通過小組討論形式來對問題進行談論研究，交換問題以及對答案進行評判和糾正，對難度和深度的問題進行交換討論、研究。教師在這個階段充當的是一個指導點撥作用，讓學生真正成為學習的主人，獲取成功的快樂。

2.實施小組學習法

（1）對學生進行合理分組和分配任務。

建立課堂上學習的合作學習小組，圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題，一般以4-6 人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學習任務。

（2）建立科學的小組合作學習的評價機制。

通過小組的合作，從實現個人的目標達成整個小組的學習目標，為了保證這樣一個目標的達成，需要建立起能夠激發小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制，通過對學習結果和學習過程的控制和評價，使得每個學生在合作過程中能夠發揮最大的力量完成目標并更好的督促學習。充分發揮學生自主學習的潛力。

第9篇：高中德育學堂范文

一、改變教師觀念，增強教師的專業素養

歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教其實學法比教法更重要。因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變為能力的橋梁和紐帶。

1.明確教學目標

教學目標是教學目的的細化，具體化，既有指導教學的實踐的導向功能，又是教學評價的客觀依據。歷史教師的有效教學行為能否體現新課程關于教學目標的要求，很大程度上決定教學的成敗。只有充分正確認識有效教學的教學目標定位，當教學目標發生深刻、實質的變化，才能在充滿確定和不確定性的課堂教學中激起學生強烈的學習動機，滿足不同學生的的個性需要，促使學生學習方式的轉變，真正提高課堂教學的有效性。

2.充分理解吃透課表

歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎。可以說研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的內容標準部分，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。

3.拓寬教師視野

教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實專業知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。只有自己具備扎實的專業功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。

4.靈活運用信息技術

對于信息量大，層次多的課程，單純的講解不容易被學生充分理解吸收，這時借助靈活多樣化的多媒體技術，可以有效對多重信息進行整合。例如在講解《》一課時，我在課堂上通過放映大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，向學生有序地、生動地進行展示，將學生的聽覺與視覺有機的結合和互動起來，學生不僅被電腦屏幕的畫面深深感染，同時對本課程的內容留下深刻印象。這種靈活多變的教學方式可以為學生創設了一種與課堂內容相適應的氣氛，更能進一步調動學生學習的積極性。

5.建立科學的教學評價體系

歷史教學的評價，不單是對學生掌握知識狀況的評價，而且要對學生創新精神、實踐能力、情感態度等學習目標達到的程度進行綜合性、發展性的評價。科學的教學評價體系是在評價學生的學時，既要重結果，更要重過程，要把學生參與歷史學習過程的狀況納入評價體系之中。可采用提問、作業、口試、筆試等形式，方法可采用辦故事會、做文摘卡等，擺脫過去單一以考試為形式、以分數高低為衡量標準的模式，實現由終結性鑒定轉向發展性評價。

二、轉變學生的歷史學習方式

教與學從來不可分割，在強調教師改變自身觀念，提高教學技能的同時，和諧的師生關系有助于營造良好的教學氛圍，這既體現在激發學生學習的興趣，又體現在學生主動學習的積極性。

1.轉變學生的學習心態

研究發現，高中生學習歷史的心態有如下三種：第一種是喜歡學習歷史，對歷史知識充滿興趣，具備這一心態的同學占學生總數的三到四成。第二種心態是排斥歷史，具有這一心態的同學超過半數。第三種心態認為歷史課可有可無，既不喜歡也不排斥，這一心態的同學占學生總數的一到二成。

轉變學生的歷史學習方式首要轉變的是學生的學習心態。和諧的師生關系需要教師熱愛并尊重學生，這是建立良好師生關系的前提。著名教育家霍懋征認為：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育”。

由于傳統學習方式過分強調學生對知識的接受和掌握，忽略了發現和探究，學生的學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發展，進而讓學生對歷史學習產生厭煩感。因此需要把學生學習過程中的發現、探究、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

2.激發學生興趣，增加學生學習信心

興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

作為高中歷史教師要相信學生，尊重學生的每一點發現、每一個見解、每一個閃光點。應當把這樣的話常掛在嘴“你的看法很獨特”“你很有思想”“你很聰明”“你能有這樣的看法很了不起”“我對你很有信心”“你肯定行”等等。這樣的話語不但能提高學生的自信心和參與意識，更能激發學生積極思維，激發其探索新知識的欲望。

3.引導學生自主學習