農村音樂教育現狀精選(九篇)

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第1篇：農村音樂教育現狀范文

關鍵詞：農村小學音樂教育；現狀研究；對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

一、農村小學音樂教育的現狀分析

在城市化快速推進的過程中，我國的城市小學教育體系的職能已經得到了全面的提高，在城市的學生在享受優質教學資源的同時也享受著音樂藝術文化的熏陶，學生們在促進自身文化發展的時候也在潛移默化的學習音樂文化，但與城市相比農村的小學音樂教育沒有形成系統化的教育網絡，除了受到農村人口規模的限制之外，還受到了教學資源分配的影響，在城市的學校里有著專業化的聲樂教室，有著專業化的聲樂工具，不僅有著多媒體數字技術的支持更有著專業化藝術學校教學資源的傾斜，在城市中的學生除了滿足于自身文化課學習的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術活動，為學生的音樂藝術發展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學生個性化發展的需要。與之相比的農村學校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質條件的缺乏以外，有的學校連基本的音樂老師都沒有，學生無法受到專業音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴重的限制了學生的個性化發展。具體表現在：

1、教學觀念落后，領導不重視。現階段的素質教育是我國科教興國戰略的重中之重；但是在滿足于城市發展建設的同時也要滿足于農村學校的基礎設施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進學生素質的全面發展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學校領導也要改變自身的教育觀念，重視農村音樂教學。

2、音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。在農村的學校由于人力資源的困乏和經濟發展規模的限制，沒有專業化的音樂教師能夠全面的帶動小學音樂素質教育，老師不善于樂器的演奏，導致大量的音樂器具被浪費，成為了無用的閑置物品。

二、針對農村小學音樂教育的現狀改革的措施

針對上述的我國農村小學音樂教育的現狀，筆者認為需要從上到下進行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強力的政策來進行督促和執行也要地方的教育機構進行變革，不僅需要各級教育部門進行重視，也需要老師自身轉變教學思路，提高音樂教育的認識態度，根據課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學生學習音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實際構架中，作為語言傳承的實際運用；在音樂場景的搭配協調上意識理念進行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現出來，把場景事物進行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現手法協調，對音樂形態進行集中性的刻畫，將歷史形態搭配與精神傳承集中表達出來，使得的文化景象資源集中的展現出來。在音樂抒情的構架體系方面要把理念與意識形態進行集中性的刻畫還要將其有機的結合起來，將文化理念與時代人文精神理念進行融和，根據音樂形態的需求規劃出具體性的文化體現方式，在文化展示形態的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達形式與音樂文化的展現總是高度的契合，使得學生能夠切實感受到音樂文化的魅力，激發學生對于音樂學習的興趣。 同時依據學生音樂學習的特點和自身側重的音樂風格進行集中化的教育，激發學生的音樂學習興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應把培養學生的注意力與基本功訓練相結合，使學生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以在小提琴演奏教學中，應該要求學生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對學生的直接影響就是學生的注意力，它更能激發學生的情感，推動學生學習的內在動力。有了興趣和需要，學生的學習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態下，才會具備創造力。因此，在音樂教學中，用一些變換并且有趣的方式激發學生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術情感是非常重要的，整個教學的過程，都應該注重對學生藝術情感的培養。有了藝術情感，才能表現出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發學生培養情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內涵等，從而使學生在情感中演奏音樂，更好地表現出音樂的藝術魅力和作品的深刻含義。

三、 結語

在農村小學的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術情感的抒發，促進學生音樂素質的全面發展。提高學生的音樂藝術涵養，促進學生素質的全面提高。

參考文獻

[1] 姜 姝.小學音樂教育管理現狀及對策研究[D]. 延邊大學 2015

第2篇：農村音樂教育現狀范文

    人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

    1   農村中小學音樂教育的現狀

    1.1 教學思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。

    1.2 音樂教師素質低  在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內容偏深  現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農村中小學音樂教育現狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育  要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強師資隊伍的建設  穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發揮現有師資的長處,為他們的能力發揮創造良好的環境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度,充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。

第3篇：農村音樂教育現狀范文

自改革開放以來，我國社會經濟持續高速發展，人民生活水平穩定提高，整個教育事業步入了良性發展的軌道。在這大好形勢下，中小學音樂教育獲得了較好的發展機遇，取得了有目共睹的成績。但與此同時，我們也應看到在經濟發展較慢的廣大農村，由于教育基礎較差，出現了音樂教育遠遠滯后于城市的狀況。在農村,小學音樂教學80 %以上無專職音樂教師,教學方法陳舊、單1,教學設施、器材奇缺，“教唱”幾乎成為了音樂教學的全部，教材中的音樂欣賞、即興游戲等培養音樂素養和創造能力的內容，都因學校不夠重視和教學條件等問題導致無法開展。因此，改革農村小學音樂教育已迫在眉睫。我們應盡快嚴格地實施中小學音樂課程標準,加強職后教育,建立1支具有改革意識的高素質的音樂教師隊伍，發展農村音樂教育。

關鍵詞：農村小學；音樂教育；現狀分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省農村小學音樂教育現狀分析………………………………………2

1. 師資狀況………………………………………………………………2

2. 音樂教材設施狀況………………………………………………………2

3. 學生自身狀況……………………………………………………………3

4. 對音樂教育重視狀況……………………………………………………4

2、農村小學音樂教育改革思路……………………………………………5

1. 要轉變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5

2. 解決師資問題和提高教師的自身素質…………………………………6

3. 深化課程教材改革，優化教學過程，提高教學質量…………………6

4. 改善教學條件和開發地區資源為我所用………………………………7

第4篇：農村音樂教育現狀范文

【關鍵詞】音樂教學 教師培訓 責任感 民族文化

新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現狀，可以說與素質教育是格格不入的。農村中小學音樂教師缺乏， 主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識， 學校對音樂這一學科的資金投入少，農村大多數學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數外等統考科目。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現狀，讓教育工作者已經學生重視關注音樂教學，可以采取如下措施：

一、加強對農村音樂教師的培訓

為加強對教育部頒發的義務教育《音樂課程標準（試行）》教育理念的認識與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業知識與技能，提高農村縣小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，使小學音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學充分體現學科教學價值，提升農村小學音樂教育質量，教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

二、提高音樂課的教學地位

人們所認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是音樂教育的“副產品”，人們把音樂教育只是作為“其他學科”，是德育教育的輔助手段，純屬認識上的誤區。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

三、加大資金投入，改善音樂教學條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發展提供了得天獨厚的條件。各地區各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富本地區文化和本民族特色的教學內容。

農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養符合時展的優秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

[1]冷余生.教師實用教育學[M].湖北科學技術出版社.1994.

第5篇：農村音樂教育現狀范文

一、加強對農村音樂教師的培訓

針對農村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

二、改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位。

中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語》中說“移風易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經把音樂的功能與人心教化、世道安危聯系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”

2、加大投入，改善條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調動教師的積極性

一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農村大多數學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。

三、提高自身素質，增強責任感

由于農村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創作及音樂理論修養等；并要有廣博的文化知識，掌握現代教育理論及現代教育技術，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。

四、 因地制宜，弘揚民族文化

第6篇：農村音樂教育現狀范文

基于此，本文在此對農村留守兒童音樂教育現狀進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，引導農村留守兒童健康成長與發展，并推動我國新農村建設。

一、農村留守兒童音樂教育現狀

（一）學校及教師的不重視

從實踐調查的情況來看，大部分農村學校及其教師對音樂教育的重視程度不夠，這是一個相對普遍的問題。

首先，我國當前的教育仍舊深受應試教育理念的深遠影響，音樂教育的地位仍舊遠遠不及文化類學科的地位。這一點在城鎮學校中也普遍存在，而農村留守兒童聚集的地區大部分是較為偏遠和落后的地區，其教育力量與城鎮地區相比差距驕傲的，這一點的得到進一步突出。因此，大部分農村學校及其教師受到應試教育理念的束縛和限制，從主觀上不重視音樂教育。具體地說，大部分農村學校以提高學生的文化課成績為主要教學目標，還沒有意識到音樂教育的重要性，也就沒有在音樂教育方面投入足夠的人力、財力和物力。

其次，農村留守兒童聚集地區的經濟實力相對落后，導致政府對教育的投入力度并不強。這就導致這些地區的學校沒有足夠的經濟實力和師資力量進行音樂教育建設。換言之，這些學校無力加大對音樂教育的投入，即使部分學校有心搞好農村留守兒童的音樂教育，卻因為自身條件的限制只能將計劃擱置，無法達到預期理想的成效。

（二）農村留守兒童及家長的不重視

與此同時，農村留守兒童及其家長對音樂教育也不夠重視。在這些地區中，家長的文化素質相對較低，其對于音樂教育的重要性沒有正確的認識。雖然部分家長已經在外出務工時意識到讀書的重要性，但只是單純的認為讀好書、考上號大學生才是孩子的出路，卻根本沒有認識到音樂教育的重要意義。

更進一步說，對于大部分農村家長而言，音樂教師并不能直接提高學生的成績，無法對孩子的高考提供助力。與此同時，音樂教育不但要浪費孩子寶貴的學習時間，同時還需要給孩子準備音樂器材，無形中增加了家庭的負擔。因此，農村家長對留守兒童的音樂教育通常是持有不支持的態度，導致農村留守兒童的音樂教育難以開展。

此外，對于農村留守兒童來說，其對于音樂教育的興趣不夠濃厚，甚至部分留守兒童認為音樂教育是一件耗時費力的事情。一方面，音樂教育得不到家長的支持，讓部分農村留守兒童不愿意也不敢投入大量的精力進行音樂學習。另一方面，農村留守兒童通常需要承擔家中的農活和家務活。這就表示農村留守兒童不但要完成基本的學習任務，更要在課后完成繁重的農活。因此，農村留守兒童也沒有足夠的時間進行音樂訓練，使其將音樂教育當作生活中的一種負擔。

（三）師資力量和教學資源欠缺

另一方面，當前農村留守兒童的音樂教育還面對著師資力量和教學資源欠缺的現狀。音樂教育需要一定的硬件設施，同時需要專業化的音樂教師進行授課。但是，在農村偏遠的地區，學校根本沒有充足的資金進行音樂課程建設，甚至一些學校連一好的鋼琴都沒有。這就導致學校無法為農村留守兒童提供完善的音樂學習設備。

此外，農村偏遠地區也難以招收到高專業能力、高素質的音樂教師前來執教。在這種背景下，大部分農村偏遠地區的學校只能選擇在職教師客串音樂教師的角色，只能開展簡單的歌唱教學，導致農村留守兒童的音樂教育并不科學與系統。

二、如何解決農村留守兒童音樂教育問題

（一）推動素質教育在農村學校的進一步發展

要切實解決農村留守兒童的音樂教育問題，首先需要做的就是推動素質教育在農村學校的進一步發展。換言之，通過素質教育理念的落實與貫徹，農村學校才能正確認識對農村留守兒童進行音樂教育的重要性和必要性，才能轉變學校以及教師的觀念和意識，促使其加強音樂課程的建設，切實提高農村音樂教育的質量和有效性。因此，農村學校的管理者應該不斷提高自身的能力和素質，要深刻認識到自己的責任和義務，為推動農村教育的發展提供強有力支撐。隨著管理者素質與能力的提高，農村學校才能進一步落實素質教育理念，不斷加強音樂教育。

在此基礎上，農村學校的發展與建設需要政府做好主導工作，要制定相應的政策與制度推動農村教育的進一步發展，使素質教育理念能夠在農村以及偏遠地區得到進一步落實與貫徹，改變農村學校落后的教育理念，使其更加重視音樂教育，并愿意為農村留守兒童音樂教育投入更多的人力、財力和物力。一方面，政府可以制定相應的政策與方針，吸引優秀的音樂教師加入農村學校任教，從師資隊伍方面推動農村學校音樂教育的發展。另一方面，政府可以為部分經濟落后的農村學校籌集資金，通過愛心捐贈等方式解決農村學校資金運轉困難的難題，使其擁有足夠的資金進行音樂教育的建設與發展。

（二）加強宣傳教育改變家長及學生的觀念

與此同時，只有逐步改變農村家長及留守兒童的觀念和意識，才能引導留守兒童更加主動積極的進行音樂學習，提高其對于音樂學習的重視程度。因此，當地政府以及學校應該加強宣傳教育，要改變農村家長以及留守兒童的觀念和意識。

首先，針對于農村家長而言，當地政府應該聯合當地學校加強與家長的溝通工作，要讓農村家長認識到音樂教育對孩子成長的重要作用，使其正確認識音樂教育對孩子心靈、性格等多方面的正面影響。這就能夠改變農村家長的認識，使其支撐孩子接受音樂教育，愿意為音樂教育進行一定的付出。其次，農村學校應該逐步減少學生的負擔，要讓學生能夠有更多的時間享受音樂、學習音樂，提高學生對音樂教育的興趣和動力，引導學生更主動積極的投入到音樂教育過程中。

基于此，農村家長才會對學生的音樂教育進行大力支撐，而得到家長支持和理解的農村留守兒童才會更主動積極的參與音樂教育中，使其愿意主動的配合音樂教育，提高音樂教育的質量和有效性。

（三）加強師資隊伍的建設

另一方面，要切實提高農村留守兒童的音樂教育質量，當地學校就必須要加強音樂方面的師資隊伍建設，為農村留守兒童提供更高質量的音樂教育。

首先，農村學校應該努力培養在職的音樂教師，培養其師德和師風，使其能夠認識到自身的責任和義務，并主動的提高自身的能力與素質，對傳統的音樂教學方法和模式進行改革與創新，利用更有效率的教學方法提高農村留守兒童音樂教育的有效性。其次，農村學校應該盡力對在職音樂教師進行系統的培訓，要切實提高教師的專業能力和業務素質，使其能夠勝任農村留守兒童音樂教育的重要工作。最后，政府應該從政策上給予足夠的支持。例如，政府可以制定相應的政策吸引更多優秀的音樂教師到農村學校任教，為農村學校的音樂師資隊伍注入新鮮的血液，從內部優化師資隊伍。

加強農村音樂師資隊伍能夠有效解決當前農村留守兒童音樂教育質量不高的問題，能夠利用更有效的教學方法開展音樂教學。隨著農村學校音樂教學質量的不斷提高，讓農村留守兒童能夠在音樂教學中獲得更大的提升。基于此，農村家長才能感受到留守兒童在心靈、性格等多方面的共同提升，才能夠進一步得到農村家長的支持與認可，推動農村留守兒童音樂教育的進一步發展。

三、結語

總的來說，音樂教育問題是農村留守兒童教育問題的一種反映與折射，顯示出農村留守兒童教育存在的問題與弊端。在新的時代背景下，國家必須進一步加強農村留守兒童的音樂教育，推動新農村的建設，為我國社會經濟的進一步發展提供強有力支撐。因此，相關人士需要正確認識當前農村留守兒童音樂教育的現狀，并在實踐教學中有意識的總結和交流，提出更有見解的策略，推動農村留守兒童音樂教育的進一步發展與建設。

參考文獻：

第7篇：農村音樂教育現狀范文

關鍵詞：農村小學；音樂教育；素質教育

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0254-02

在生活中，音樂無處不在。它有著非常強烈的感染力，可以直接作用于人心，使其多種素質整體躍升。音樂對人的心理也有著很大的影響，有助于人們在不知不覺中提高自身境界，陶冶情操，使人性得到良好的發展。音樂來源于生活，同時又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。

缺乏藝術教育的教育，是不完整的教育。對于農村小學生來說，要實施藝術教育，音樂課就顯得非常重要。音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成、創造力的培養、情操的養成等都有獨特作用。

1.農村小學音樂教育的現狀

重慶市是中國最年輕的直轄市，以山而聞名，有"山城"，"霧都"等之稱。開縣、梁平、巫山、云陽等是重慶市東北部偏遠的區縣。經濟和各個方面的發展自然不如那些臨近主城區的區縣。這次去到了梁平的偏遠山區支教的所見所聞，而對重慶市農村音樂教育提出一些不成熟的看法和意見。

1.1音樂師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。雖然每年都有一部分音樂院校畢業的學生分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，不愿前往農村任教。許多農村小學建校幾十年也不曾有過一個音樂教師。由于多年來傳統思想的禁錮，音樂教師成了可有可無對象，他們認為音樂是人人都可教的課，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

1.2音樂教師素質低。在鄉村音樂教師師資力量中大部分是當地民辦教師。缺乏音樂基礎知識和基本技能技巧，沒有一個對音樂教育重要性的認識。多種思想的禁錮下使農村音樂教師缺少自主與自信， 缺少創新探索， 更缺少思想和心理上的解放。當面臨音樂教學上的困難， 選擇的不是努力提高自身的音樂素質、以積極的態度去探索適合農村小學音樂教學之路， 而是因循守舊、敷衍塞責。這一現象嚴重制約著農村小學音樂教育的發展。

1.3音樂教學設施嚴重不足。教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。農村經濟落后，財政收入困難。地方政府在教育上投入很低，在音樂教育上的投入更是少。許多學校沒有最基本的音樂設施，更別說專業的音樂教室、多媒體設備、鋼琴等。各種設施不完善，教學條件得不到保障，成了開展音樂教學的阻礙。

1.4音樂教材與實際不符。現在的音樂教材都是城鄉統一發放，教材的內容與農村教學現況嚴重不符。許多老師的自身水平不高，無法教授專業知識，學生也因多年來的影響對于音樂知識不感興趣。而音樂教材當中卻多是一些樂理知識，面對著復雜的音樂教材，讓許多教師也無能為力。這也是為什么農村學校的音樂課變成了唱歌課的原因之一。

1.5缺乏自信心，感知能力低。在和孩子的交流中，發現有很多不夠大膽，大多為成績優良的孩子。這些孩子嚴重缺乏自信心，從來沒在公共場合唱過歌，所以就非常怕。有一部分學生雖然非常喜歡音樂，但對于音樂知識卻一無所知。即使有條件好好上一堂音樂課，下面的學生也是云里霧里不知所向。更多的學生喜歡看動畫片聽流行歌曲。由于種種條件的限制和長久以來農村教育模式的根深蒂固，音樂教學效果也與新課標規定相差甚遠，從而無法提升學生的感知能力。

2.問題產生的根本原因

2.1經濟原因。近年來人民的生活經濟水平越來越好，在各個方面都有了非常大的提高。但是城鄉之間的差距依然很大，特別是文化上的差距。重慶群山環繞，農村因交通不便，資金不足等多種原因，許多文化娛樂設施未走進農村家庭。農村小學每年的教育資金有限，沒有多余的資金來購買一些基本的音樂教學設施。

2.2社會原因。在廣大農村中，音樂是毫無地位可言的。平時休閑時聽聽音樂唱唱歌是可以的，可是要把音樂放在課堂上，就是不務正業的表現。在廣大農村中他們認為，喜歡音樂都是成績差的表現，只有數學語文成績好你就是驕傲。所以在農村中家長都不會支持自己的孩子學習音樂。

2.3學校不重視的原因。雖然我國正在大力推行素質教育但并沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，應試教育依舊主導著各個學校。由于音樂成績不加入統考中，這讓許多學校找到了突破口。農村小學的各個條件都落后于城市一大截，為了追趕，以至于許多偏遠山區學校只有語文和數學。即使安排了音樂課也只是為了應付上級領導的檢查，毫無意義。這是一個素質教育的時代，音樂教育是實施素質教育的重要途徑之一。所以中國作為一個農業大國，更加要注重農村教育的發展，農村教育又數音樂教育尤其重要和落后。

3.由農村教育現狀而引發的思考與對策

3.1更新教育觀念，全面實施素質教育。要想改變這長久以來的觀念，應大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農村中小學音樂教育的實施提到日程上。要嚴格按照《音樂教育大綱》和《音樂課程新標準》來執行實施。

3.2加強師資隊伍的建設，提高音樂教師專業素質。音樂教育師資隊伍的緊缺是農村音樂教育發展緩慢的首要問題。由于農村中小學師資緊缺，教學設施簡陋等諸多問題。首先我們要穩定現有的音樂師資隊伍，加強音樂教師的培訓工作，不斷提高音樂教師的素質。把熱愛音樂基本能勝任音樂教育的本土教師進行定期專業培訓，提高他們的音樂素養。用多種方式多種渠道加快加緊培訓兼職音樂教師，使他們具備音樂基礎知識和基本技能技巧。

提倡頂崗支教，讓更多的高等師范校和中等師范院校的學下到農村教育事業中，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育。因此，要幫助他們樹立到農村去發展的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。

3.3增加農村音樂教育的資金投入，改善教學條件，提高音樂教師的待遇。小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音學教學正常進行并取得良好效果的重要條件。各學校應加大音樂教育的投資，置辦相關音樂器材，音樂教學設施。條件稍好的學校可以適當配置一些高檔樂器和教具，如鋼琴、風琴、多媒體音像設備以及打擊樂器，名族樂器和西洋樂器等。條件較差的偏遠山區的學校也應配置一些音樂教學基本教具，如電子琴，音樂播放器等。音樂教學設施的不斷完善才是農村音樂教育健康發展的有利條件。

教師待遇差是農村學校留不住教師的重要原因之一。條件越艱苦越差的地方，待遇往往也越差，試問有幾個不愿意待在舒適又有好待遇的地方。農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠。各級領導應提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。

3.4因地制宜，積極探索適合農校小學音樂教育的途徑。目前的各種音樂教材音樂資料都是依照城市化的標準來制定的，這對于長久以來忽視音樂教育的農村來說，教材內容過于偏深。音樂教師應轉變傳統的教學方法，充分發揮教師的特長，在不破壞學生興趣的條件下，適當加入一些音樂基礎專業知識。教學內容上改變傳統教學的單純唱歌模式，注重學生全方位的培養。同時可以根據當地學生的基本情況制定出適用于他們的音樂課程標準。

3.5創建一個音樂美育的環境。學校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來代替。孩子們的課外活動通常是打鬧嬉戲，經過課間十分鐘的"奮戰"，學生們的情緒難以很快平靜下來。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒。課間，學校也可在廣播中播放適合小學生欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力，減少打鬧，上課時就有更多的精力放于學習上。

開展校園藝術活動，鼓勵學生多多參與 。學生可以根據自己的特長和興趣參加，教師應從旁指導。各種形式的音樂活動可以使學生得到學習鍛煉、施展才華的機會。讓學生積極參加音樂社會實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動緊密的結合起來，激發他們的音樂才能，提高學生的綜合素質。由于農村小學音樂教育的常年忽視，作為老師應積極引導學生們參加各類音樂活動，把它作為讓學生走進音樂了解音樂，并獲得音樂審美體驗的一條重要路徑。

4.總結

農村人依然把知識當成唯一能走出山里的方法，所以長久以來都把文化知識作為他們全部的寄托。這導致農村全面素質教育嚴重失衡，過分重視文化知識教育，導致農村小學生缺乏思想品德、勞動技能等方面的培養。 在農村小學校園里，如果教師不在場，課間的走廊上、操場上，盡是難以入耳的臟話。一位六年級的學生，在同學留給他的留言簿寫了滿滿的各類臟話，非常生氣的另一位同學又把這件事告訴了老師。由此可見素質教育是多么的不可缺少。

我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。改革農村小學音樂教育更是迫在眉睫。農村小學音樂教育的現狀是否能得到相應的重視，音樂課程的新標準是否能在農村小學中得到實質性的進展，離不開各位辛勤的教育者和每個社會成員的支持。我們應盡快嚴格地實施中小學音樂課程新標準，加強學生的全面素質教育。 農村小學音樂教育的現狀已經容不得我們忽視了，不要讓音樂教育成為城市孩子的特權，也不要讓音樂成為農村孩子的夢。

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第8篇：農村音樂教育現狀范文

烏申斯基在《人是教育的對象》中提到“如果我們把我們的健康信托給醫學家，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們。”由此可見，教師的地位是何等的重要。然而在廣大農村中小學中，音樂師資卻相當匱乏。據筆者初步調查，山東曲阜市所屬農村中小學共有專兼職音樂教師387人，其中初中37人，小學339人。初中專職教師26人，兼職12人；小學專職教師只有9人，兼職竟330人。農村小學95％以上是非專業畢業的兼職教師，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。同時，這些音樂教師教學能力較差，只能識簡單的簡譜，彈奏能力就更談不上了，遠遠不能適應當前音樂教育的需要。中小學音樂教師的匱乏嚴重影響了音樂教學任務的完成。

俗語道：巧婦難為無米之炊。在廣大農村中小學中，音樂教學設備短缺。據筆者初步調查，曲阜市所屬農村中小學共有腳踏風琴131架，只有一架鋼琴（陵城中學），電子琴32架。腳踏風琴無破損的只占40％左右。學生應使用的樂器如口琴、豎笛幾乎沒有，音像資料奇缺。目前，一些考入城市的農村大學生，絕大多數都是第一次見到真正的手風琴、鋼琴。可他們來到這個世界上已經快二十年啦！而很多城市的孩子才四五歲，就已經在彈鋼琴或拉手風琴了。城鄉差別如此之大！

從農村中小學課程表來看，音樂課時設置完整。但實際教學中上課率最高也只有60％（中心小學除外）。小學音樂課時被挪用的現象非常普通。在農村中小學中，平時音樂課可以按時上。但在距期中或期末考試一個多月時，音樂課就停上了，而讓位給數理化等主課。此外，我們知道農村中小學教學內容主要包括唱歌（小學還有唱游）器樂、欣賞、音樂常識和課外活動等。但由于小學兼職教師的教學能力較差，識譜能力較低，只有30％左右的教師能按照課本進度授課，其余教師只是教唱簡單的流行歌曲，唱歌幾乎是惟一內容。

時至今日，國民音樂教育會議已開過近十屆，很多音樂理論家仍在熱火朝天地討論中國音樂教育的發展方向是“中化”還是“西化”。然而在中國，大量的農村中小學生他們所學的既非西樂，也非國樂，而主要是流行歌曲。試問，中國音樂的根還有嗎？那么我們所談的音樂教育發展方向豈不成了空中樓閣、海市蜃樓？所以，我們很有必要探尋一下問題的根源。

雖然改革開放已經二十多年了，但有些農村的經濟發展仍然很緩慢，尤其是一些革命老區。地方政府對教育投資較少。作為農村中小學的領導，也就只能把這有限的資金投入到他們認為最重要的數理化等主課教學中。如聘請教師，調入大學畢業生，或送本校教師出去進修學習，購置必需的教學設備。像音樂這種副課只能靠邊站。由于經費問題，一些音樂教育專業大學畢業生也分不到農村中小學去，姑且不說他們個人是否愿意，單就學校方面來說也不愿意接納。因為一個正式大學畢業生的月薪（800∽900元）可以聘請到兩、三個民辦教師呢！

在中國的廣大農村，很多人認為音樂沒有什么用處，不當吃，不當喝，又沒有社會地位。在農民的思想里，過去學習音樂的都是下九流、賣唱的、戲子等，所以學音樂沒有出息，也被鄉親們瞧不起。農民還是相信那句話：“學好數理化，走遍全天下。”因此，農村的父母大都不重視孩子的音樂教育，而是支持學校重點發展數理化的做法。

由于在考試中，音樂成績從不記入總分，學校為了取得更高的升學率，就把音樂課置于附庸地位。學生本人也不愿意學習音樂，師生同心，排除一切“干擾”，一切為了高考。由于音樂課極不受重視，音樂教師在評職稱、評先進、發獎金等方面也受到一定程度的影響。如此一來，更是沒人愿意教授音樂課了。

第9篇：農村音樂教育現狀范文

[關鍵詞]農村 音樂教育 影響因素 解決對策

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）33-0246-01

音樂教學是九年義務教育必修課程，它不僅可以豐富學生內心情感，還能夠塑造學生人格的魅力、陶冶情操、促進智力和身心健康發展。然而，隨著當今社會的進步，經濟的發展，更加凸顯出了農村音樂教育相對滯后的現狀。

1 農村中小學音樂教育的現狀

近年來，國家為解決農村教師的生活問題，陸續出臺了一些政策用來改善教師的住宿與辦公條件，對農村學校的投入也有了相應的增加，但是條件依舊簡陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設施，附近也沒有像樣的醫院、大型超市與健身中心。同時，農村教師的日常工作壓力也較大，多數教師跨年級、跨科目教學，一個教師承擔幾個班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節課，而收入卻與勞動不成正比。據調查，工作10年左右的農村教師，中教二級水平，算上績效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點工資對他們來說難以維持生計。部分學校音樂教育觀念落后，依然以應試教育為主，課程計劃中的音樂教育科目形同虛設，長期被主課占用。90%以上的學校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設備，必備的音樂設施如鋼琴、風琴等樂器多數都不具備。

2 農村音樂教育現狀對音樂畢業生就業的影響

2.1 農村音樂教育觀念的落后是影響畢業生就業的根本因素

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村中小學的影響遠沒有想象的那么深入。經過實地調查，大部分農村中學始終以升學率為主，小學音樂課以“副科”的角色出現，代課老師為非音樂專業老師，音樂專業的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學生、家長對音樂教育的態度，嚴重阻礙了農村音樂教育的發展，也是影響畢業生到農村就業的根本因素。

2.2 城鄉環境的差異使畢業生望而卻步

通過問卷調查，發現大部分畢業生都愿意選擇招教考試作為畢業出路，但是以農村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農村任教。也有部分學生擔心一旦到農村任教，再想回城很難。這部分學生通常來自農村，因而對農村有感情，有回到農村貢獻自己力量的愿望；同時，他們身上還背負著跳出“農門”、脫貧致富的重任，所以會更加珍惜來之不易的走出去的機會，往往在社會觀念和家庭壓力下，他們會選擇到農村以外的城市發展。

2.3 農村環境難以發揮自身特長

農村學校音樂課長期不被重視，甚至可有可無，音樂課由普通兼職教師擔任，不設專職教師，致使有音樂專業技能的教師白白荒廢了自身專業，這些因素直接影響音樂專業畢業生對工作的選擇。音樂專業畢業生，前期投資高，花費大，只有在農村就業成本純收入大于在校時的投資成本，學生才會選擇到農村就業。另外，由于經濟欠發展，人們收入普遍較低，學生家長一時間難以做到花費很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓，由此也導致社會音樂培訓機構少之又少，音樂專業畢業生在課余難以招募到學生，音樂專業技能難以發揮。

另外，婚姻問題也是影響畢業生到農村就業的重要因素。能在農村任教的教師普遍是專科或本科學歷，既選擇在農村任教，就要有扎根農村的決心，而現實生活中要找到符合一定學歷要求的結婚對象卻往往較難，很大程度地影響畢業生的就業選擇。

3 針對農村音樂教育現狀的解決對策

3.1 改變農村教育觀念，配備專職教師

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”音樂教育作為培養思想道德修養的重要手段，各教育部門都應提高對農村中小學音樂教育的認識，端正對音樂教育的態度，支持農村中小學音樂教育事業的發展，制定相應的考核計劃，建立系統的綜合評價體系。同時，嚴格按照教學大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實踐活動，營造濃厚的藝術氛圍。

3.2 加大對農村音樂設施的建設與投入

音樂設施的建設與完善是實現音樂課程標準化的保證。各級政府、學校要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要按計劃給予適當的樂器和教具配備，以保證正常、穩定的音樂教學。

3.3 改善農村教師生活與工作環境

在生活上，雖然目前農村教師的工資水平有了明顯的增長，國家對農村學校的投入也有了相應的增加，但是每年的相關配套投入難以得到保證。各地政府應組織專人，把農村教師應獲得的待遇落到實處，如建設教師周轉宿舍，解決暫時有困難年輕教師的住宿問題；把農村教師也納入醫療、住房政策范圍內，使農村教師也能享受到醫療保險、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對農村學校的投入不能僅僅是發放政策，還應有一個穩定的保障制度，只有這樣，學校才能平穩發展，才能提供給教師發揮自己才能、展現自己實力的舞臺，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！

另外，在教師職稱等方面，國家應該給予農村學校相應的政策傾斜。農村經濟相對落后，基礎設施不完善，交通、信息不夠發達，許多政策性措施、基本建設，先進理念等都優先在大城市推行，對于處于劣勢的農村，如果能夠在教師的職稱評定，評優評先，教學研究活動等方面優先考慮，給予農村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農村教師感覺到教育行政部門對其的尊重，從而產生心理上的平衡。

3.4 政府出臺相關政策對畢業生加以引導

據了解，廣東省為解決大學畢業生就業問題，讓更多的師范畢業生積極投入到農村去就業，擬定出臺了一項關于畢業生到農村去上崗退費的優惠政策，既解決了畢業生的就業問題，也解決了農村的師資不足，一舉兩得。我省的相關政府部門，也可根據農村教育師資現狀與目前畢業生的實際情況，出臺一些吸引優秀專業畢業生，并且易推行的優惠政策，從而正確引導畢業生到農村就業，進一步緩解就業壓力。

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