辯論的教學方法精選(九篇)

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第1篇：辯論的教學方法范文

關鍵詞：思想政治理論 教學方法 手段 辯證揚棄 實效性

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0317-02

一

高校思想政治理論課（以下稱該課）實效性的問題，已成為大學生思想政治教育教學中需要亟待解決的問題；而對該課程教學方法與手段之現實的最優化的辯證研究，是解決實效性問題的重要一環。

科學地總結國內對該課題方面的研究，客觀地講，該課的教學方法與手段的國內外研究取得了一定的積極成果，如教學方法與手段現狀的研究與改進舉措、雙邊教學方法的研究、“兩課”“知、情、意”的實效性的研究、教與學的主體地位的研究、思想政治理論與實踐相結合研究、多媒體教學條件的配置與運用等方面的研究。

在上述研究中，指出了該課的教學內容陳舊，教學形式單一，教學方法呆板，教學手段落后。課堂上往往是：老師講的多，學生聽的少；一言堂多，群言堂少；學習書本的多，接觸實際少；被動學習者多，主動學習者少；專注聽課的少，課上做其余事情的多；更有甚者，老師不愿意講，學生不愿意聽。教學手段上，雖然采用了多媒體教學，但多數教者只是把書本內容簡單地搬到電腦、屏幕上，內容不豐富，形式單一，圖、像、網絡聯接等現代傳播技術、條件還沒有充分的有效利用。該課沒能達到科學性、系統性、價值性、審美藝術性、選擇性和實踐性的辯證統一，沒能做到“知”、“情”、“意”三者完美的結合。故此，大學生中相當一部分人存在著對該課學的好壞與自己關系不大的模糊認識，進而產生了厭學情緒、抵觸情緒，逃課現象時有發生。

對此現狀，國內的專家、學者提出一些較有建設性的觀點，如，為改變單一的課堂灌輸現象增加專題講授、實踐考察、課堂討論、演講辯論、知識競賽、案例分析等；提出比較方法教學法，使學生融會貫通；提出優化教學手段，提倡運用現代教學手段等。

然而，面對經濟全球化，政治多極化，意識形態的多樣化，信息傳播的廣泛性，大量信息傳播形式的多樣化、方便快捷性，該課的教學方法與手段面臨新的困惑，現實的實效性、針對性之出路在何方？

若實現該課的實效性、針對性的教學目的，客觀辯證地分析上述研究成果，不難看出：上述研究在教學方法和手段研究與實踐方面，缺乏最優化的系統分析，缺乏該課的教學方法與手段的最優化的評估系統及認證體系；缺乏實施認證的目標管理體系；缺乏良好的人文環境；缺乏反饋機制及動態的教學方法與手段最優化組合。教學方法和手段研究與運用是定性的多，而定量的少；隨意性多，系統性、計劃性、有目的的實施少；不符合教學規律的教學方法和手段多，符合教學規律的教學方法和手段少；寓教于生活的少，寓教于樂的更少；由于對該課在觀念上、管理上不重視，對該課程的內容與教學方法、手段的理論研究深度也不夠，系統性不強，實踐上又缺乏規范性；同樣，缺乏針對不同層次教育對象的教學方法及手段的研究與運用；缺乏對該課程教學方法與手段適用環境的選擇；缺乏教學方法與內容結合方式的研究；缺少教學方法與手段的系統有機的轉換、更新；缺乏教學方法與手段的技術含量的支撐；更缺乏課堂學習及課下研討的濃厚求知欲的有效激勵機制；缺乏思想政治課新知識新思想的有效的傳播量；缺乏大學階段與中學階段思想政治理論課在內容與形式、在教學手段與方法等方面的有效研究；故此，該課程以往的教學方法與手段的研究與應用不深入，其教學實踐的針對性、實效性不高；教學的實踐的實效性有較大的或然性；教學方法與手段的研究與應用在某一高校某一班級，某一階段可以，但僅具有特殊性意義不具有普遍性的指導意義。

全面客觀的辯證地總結高校思想政治理論課教學方法與手段的研究與實踐，在辯證揚棄的意義上，針對其存在著諸多不足及缺陷，突出該課程各種教學方法與手段的最優化研究的科學性、系統性、客觀性、實踐基礎性、可操作性；堅持以哲學為指導，運用現代教育學理論、心理學理論、傳播學理論、公共關系雙向傳播與溝通的理論與實務技能，以與時代相吻合的思想政治理論為核心內容，以現實重大理論與實踐問題為切入點，密切聯系高校大學生的思想、心理實際，從解決大學生當前及長遠的關注的問題入手，著眼樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀這一至關重要的問題為出發點，以此達到“知”、“情”、“意”共鳴。繼而，以實效性為目的針對授課對象、授課環境，客觀、系統、科學的優化高校思想政治課的教學方法與手段，在實用性、普遍性意義上得以推廣，使受教育者由不愿意學，轉變為愿意學，再轉變為我要學；使受教育者從學習無用，轉變為學習有用，再轉變為終生受益等等。這是實現該課程實效性的最現實的選擇。

辯證研究思想政治理論課教學方法與手段這一問題的全部意義和價值在于，是解決該課程實效性的重要一環，是建設有中國特色的社會主義事業的需要，是培養時代所需的人才的需要，是培養大學生正確人生觀、價值觀、世界觀，有利于青年學生身心健康發展的需要。

二

辯證揚棄高校思想政治理論課教學方法與手段的研究，就是要在克服其不足，保留積極成果的基礎上確定其研究的主要內容和重點難點、主要觀點、基本思路和方法。

這些內容主要之點是：第一，教學方法與手段最優化的本質規定、原則、特征、切入點、歸宿點；第二，以該課程的內容及大學生的心理特點及需求，篩選、確定、排序教學方法及手段；第三，以該課程的教學環境、條件及學生的不同層次、不同年級、不同專業優化教學方法及手段；第四，以該課程的學期的不同階段（如期初、期中、期末）及不同課程階段（課前、課中、課后）系統設置教學方法及手段；第五，以該課程的知識性、系統性與多方面、多視角的網絡、多媒體等現代傳媒相結合來確定、優化教學方法及手段；第六，以該課程的全程教學的戰略系統性與各個階段教學戰術的靈活性相結合，優化教學方法及手段；第七，以該課程傳統模糊性的教學方法及手段，向科學的量化教學方法及手段過渡；第八，教學方法與手段最優化的現實選擇及具體模式：突出教師與學生主體的雙向性，通過疑難問題專題式、座談式、對話式、演講辯論式、案例式、調研式、論文式、報告式、網絡交互式等豐富和優化教學方法及手段。

辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段的研究，不僅是理論意義上的，更重要還是實踐意義上的。思想政治理論課教學方法與手段的最現實的應用，主要表現在：第一，形成完整的、科學的教學方法與手段最優化體系方案，方案指導思想是貼近生活，貼近實際，貼近大學生，上升理論，升華理論；各種方法手段交融交互運用，先后重輕有別。第二，建立系統的評估及認證體系，以保證最優化教學方法與手段的有效實施。第三，建立思想政治理論課教學方法與手段實施認證目標管理體系。第四，建立良好的人文環境提供人文實踐條件，培養學生良好的人文習慣。

辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段研究的主要觀點和創新之處在于：第一，高校的思想政治教育理論課的教學方法與手段的最優化，是富有實效性的各種教學方法與手段的現實、具體的系統的統一；第二，建立該課的教學方法與手段的最優化的系統評估及認證體系；實施認證目標管理體系；建立良好的人文環境；第三，建立反饋機制，實施動態的該課程的教學方法與手段最優化組合；第四，該課程的教學方法與手段的最優化是以哲學指導，以現代心理學、現代公關學、現代傳播學、現代管理學等學科相交融，并以此為科學理論依據，對其教學方法與手段的綜合性優化；第五，該課程的教學方法與手段最優化是具有共性與個性相統一的教學方法與手段的選擇；第六，該課程的教學方法與手段最優化是科學與藝術相結合的、對于受教育者是喜聞樂見的集知識性、理論性、欣賞性于一體的教學方法與手段最優化的選擇；第七，掌握和運用方法與手段的人，必備實施最優化教學方法與手段的條件，應是事業型、學究型、宣傳型、講演型、主持型、溝通型、辯說型等幾者于一體的通才教師；第八，教學方法與手段的最優化必須是建立在現代科技、傳播技術的新生產力基礎之上，使之具有科學化、標準化、信息量大，感染力強等特色；第九，教學方法與手段最優化，應以哲學、數學的科學定性、定量為基本思路；第十，創立其有共性、個性相適應的教學方法與手段的最優化組合的各種模式。

辯證地揚棄思想政治理論課教學方法與手段研究，其基本思路和方法是：第一，從個性意義的教學方法與手段入手，從教學的實踐中概括和推導出具有共性的教學方法與手段；第二，從分散的、不系統的教學方法與手段到系統的形成教學方法與手段規律性的運用；第三，從該課程的內容到形式，結合學生的心理特色，選擇最適宜的導入點，如疑難的社會問題、關系到自身發展前途問題、價值取向等問題為切入點，并以此為契機進行教學方法與手段最優化研究與實踐。

辯證地揚棄思想政治理論課教學方法和手段研究，其現實性的選擇是：第一，依據課堂教學實際，客觀、科學的區別分受教育者注意力、興趣點的不同時段，有針對性地實施其相應的教學方法及手段；第二，建立反饋機制，在一定的時段，對該學習方法的運用情況進行抽查，評估其效果，以不斷地加以修正，進而采用更為現實可行的、更有效的教學方法與手段。

參考文獻：

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[2]李文海.新世紀人文、社會科學面臨的三重挑戰[J].高校理論戰線，2001，(10).

[3]郭鳳志，張澍軍.關于加強“哲學原理”課教學內容針對性的思考[J].思想理論教育導刊，2002，(9).

[4]徐朝旭.“兩課”教學如何理論聯系實際[J].高校理論戰線，2001，(11).

第2篇：辯論的教學方法范文

關鍵詞：高中體育；羽毛球教學；權變理論

在權變理論的概念里面，企業在經營與發展的過程中，是因為企業的特點、性質和經營環境以及外部因素和潛在的內在因素等條件的限制而導致在管理工作中的方法也存在某種特點的情境。自從該理論被提出以來，就先后在各個國家被廣泛應用起來，并達到了一定的，取得了非常好的效果。其實在學校也一樣，只是情境不同而已。主要談談在高中體育羽毛球教學中如何應用權變理論。

對于教師而言，教學的過程其實也是一個管理的過程，班級就像是一個被管理的部門，教師則是這個部門的最高管理者，那么，想要成為一名成功的管理者，你是要繼續墨守成規地工作還是要改變思維，進行創新呢？這都是屬于權變理論為高中體育羽毛球教師帶來的思考題。

一、提高學生學習羽毛球的興趣

俗話說：一個學生最好的老師就是興趣，只有在興趣的帶動下，學生才會去積極主動地學習知識。這句話在體育教學中同樣適用。所以，體育教師在進行羽毛球教學的過程中，一定要想辦法加強學生對玩羽毛球的學習興趣，讓他們能夠在短時間內達到一個比較好的學習狀態，這不僅可以提高教師教學的整體質量，還能讓學生在娛樂中掌握基本的打羽毛球技能，更重要的是對體育事業的發展可以起到重要的作用。

但是介于目前我國大多數高校的教學情況來說，如果想要激起學生學習羽毛球的興趣，教師可以嘗試從以下幾個方面進行：首先，讓羽毛球打的好的學生給其他學生做示范，進而激起學生內在的想要挑戰的欲望，之后進行分組對抗，調動學生的積極性。其次，我們在展開教學的時候，要盡可能多地查找一些有關羽毛球相關的視頻教程或者是比賽，借助于多媒體教具，在播放視頻的過程中，教師要對打羽毛球等動作要領、關鍵點進行剖析，將這些深入學生的思維里。最后，體育教師在進行教學時，可以把學生在課外搜集到的一些有關羽毛球的資訊進行講解，讓他們體會到羽毛球的真正魅力，進而更好地學習。

二、校內增設羽毛球場地或器械

其實，在我國大多數高校內都存在著缺少或者是根本不存在齊全的羽毛球場地與相關器械，對此，如果教師只是知道等待場地建設完畢再教學，那么對于教學質量也將會大大受到影響。因此這就需要教師能夠利用當前的環境場地進行教學，也許會產生不同的教學效果。比如，如果學校內沒有羽毛球的室內場地，教師可以帶著學生來到露天的室外，如果遇到下雨的天氣，教師則可以應用多媒體教具為學生放映相關羽毛球課程的視頻等。所以，在學校沒有完善的羽毛球設備與場地的時候，教師可以通過一些變通的方式提高學生對學習羽毛球的興趣，比如，遇到大風天氣，羽毛球由于重量比較輕，很難開展教學，教師可以變通地改用其他類似球代替羽毛球，對學生的手臂力量和腰腹部的力量進行鍛煉，所以，教師一定要懂得變通的道理，這樣才能真正達到羽毛球教學的目的。

三、教學模式的創新權變

在以往傳統的羽毛球教學中，教師為了完成教學目標，也只是采用“大幫哄”的教學方法，根本就沒有讓學生產生學習羽毛球的興趣，對于教師講的知識更是難以消化，教學效果也會大受影響，所以，教學模式的創新對于教學目標的達成也是非常重要的。想要做到這一點，首先，要求教師一定要放棄傳統的教學觀點，讓學生的主體地位在課堂中充分體現。其次，教師在教學過程中一定要充分尊重每一個學生，能夠真正做到因材施教，尊崇以人為本的理念。再次，為了保證豐富的教學方法，給學生創造良好的教學氣氛，豐富的教學模式也為教學方式的權變提供了雙重選擇。例如，游戲教學方法、分組教學等。最后，教師還要讓學生之間加強溝通和交流，可以通過組織羽毛球比賽的活動，組建球隊或者是組織一場關于羽毛球相關的趣味問答的活動等等，讓越來越多的學生進行參與和了解羽毛球這項運動，讓課堂教學在課外也能繼續。只有教學方法用對了，并得到合理的運用，才能讓教學活動能真正順利地展開。

最后我想說的是，作為一名合格的體育教師，不僅能夠擁有豐富的專業知識理論和技術技巧，還要懂得如何變通，能夠面對不同的狀況，積極地應對，并采取相應的教學方式，只有這樣才能提高教學質量。

參考文獻：

第3篇：辯論的教學方法范文

【關鍵詞】大學語文；辯論式教學法；運用

高職高專的大學語文課程教學目前面臨很多困境：首先，大學語文課程在高職高專人才培養中的目標定位究竟是什么，直到今天還在爭論。其次，不少的大學語文課程教師在授課時沿襲了高中語文教學的思路，對文學作品的分析從作家生平、寫作背景到字詞、段落、主題等一一道來，不能引起學生的興趣，嚴重影響了教學效果。影響大學語文課程教學質量的主要原因是教學目標不明確，教學方法陳舊落后，不能激發學生的學習興趣和動力，本文主要就大學語文的教學方法進行探索，在教學中如何運用辯論式教學法，提高高職學生的語文學習興趣和能力，提高高職學生的思維水平進行總結，以期提高高職大學語文課程的教學效果，實現大學語文課程在人才培養中的目標。

一、辯論式教學及其理論依據

辯論式教學是在辯論中主動獲取知識、提高素養的一種教學方式，它以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習。

辯論式教學是一種有深厚的理論依據的高效的教學方法，包括以人本主義和自主學習理論、合作學習理論、建構主義理論和多元智力理論等。幾種理論，相互配合，支撐了這種教學方式。

二、辯論式教學法的作用

（一）學生的主體作用得到了發揮

辯論式教學先把問題交給學生，讓學生先思考，先探究，查閱相關資料，在合作和自主及辯論中去解決問題。教師成為導演，學生成為演員。這種主體意識的強化，有助于激發學生學習的興趣，提高學生的自覺性、主動性和積極性，有利于促進學生個性的發展，增強了學生的自信心。

（二）有利于培養學生就業的核心競爭能力

辯論式教學培養學生多方面的能力，對全面提升學生的核心競爭能力有利，體現了職業教育教學理念。

1.表達能力。辯論式教學的主要目標，就是語言表達能力，這是學生就業能力中的關鍵能力。

2.交往能力。辯論的過程是個思想交鋒和語言交鋒的過程，在辯論中如何做到和而不同、、不卑不亢、有禮有節，是一個人綜合能力的體現，是交往能力的基礎。良好的人際交往能力是學生就業和發展的核心能力。

3.認知能力。辯論的過程中，要會說，還要會聽。聽時要注意收集信息，抓住關鍵，為進一步闡述和反駁做準備。

4.協作能力。辯論是分組對抗進行，是一項集體活動，整個過程都有分工，有協助，有相互之間的鼓勵。這種訓練有助于培養學生的團結協作精神，這是現代社會最需要的一種素質。

（三）有利于提高學生的思辯能力

辯論的題目，其觀點往往具有雙面性或多面性，無所謂對于錯的觀點，在辯論中，怎樣做到堅守我方觀點，不被對方的辯駁所左右，需要學生有一定的思辨能力，通過辯論，可以提高學生的思辨能力。

（四）有利于轉變教師的教育教學理念

辯論式教學能夠有助于教師形成面向全體學生的教育觀；形成以教師為主導、學生為主體的師生觀；形成語文是練會的的教學觀；形成自主性、合作性統一的發展觀；形成面向生活學會學習的學習觀。

三、辯論式教學在高職語文教學中的運用

辯論式教學是大學語文課程教學中的教學方法之一，它的具體實施分為辯論前的準備，課堂辯論和課后小結。

（一） 準備階段

1.辯題選擇。選擇合適的辯題是辯論式教學能否取得成功的前提。

第一，辯題要有可辯性。一般是仁者見仁，智者見智的辯題。

第二，辯題要有趣味性。要選擇大學生感興趣的話題，有話說的話題。

第四，辯題要有效益性。辯題要緊緊圍繞教學目標，與當前的教學內容有聯系。

2.辯題解剖。引導學生剖析辯題是教師的職責，從概念入手幫助學生深刻理解辯題的內函，設定正方雙方的論點。

3.資料收集。學生收集資料的途徑很多，比如網絡、閱讀材料、經典文獻、時事評論等，要引導學生高效的收集資料、整理資料。

4.論據交流。小組成員之間根據辯論觀點收集整理資料后，要交流資料（論據），共擬發言提綱，并根據對方可能使用對方的資料（論據），準備反駁的資料（論據）。

5.明確辯論的規則和程序。正式辯論前，教師要告知學生辯論規則、注意事項、評判標準等。

（二） 辯論階段

1.氛圍和諧。辯論式教學中，雙方觀點爭鋒相對，辯論中難免言辭犀利，在此過程中，需要營造平等、自由、民主的氛圍。你不可以同意對方的觀點，但也一定要尊重對方辯友，不能有進行人生攻擊的言語與行動。

2.辯論自由。教師是辯論的組織者，最好由學生來進行主持。在辯論進程中，教師盡量不進行干預，不影響辯論的連續性，讓學生的主體性、主動性得到充分的發揮，自由展示學生的個性與能力。

3.鼓勵引導。每一次辯論，都要經過精心的準備，辯論結束以后，教師要組織學生進行小結，找優點、找差距，要注意以鼓勵為主，看到學生每一次的進步，并可以通過學生組成的評委團裁決勝負，評選最佳辯手等。

總之，在大學語文教學中運用辯論式教學法，可以激發學生學習語文的興趣，可以最大程度的提高學生的語言表達能力，可以訓練學生的概括能力、分析問題的能力，可以訓練學生思維的敏捷性、深刻性、批判性和創造性，最大限度地實現大學語文課程教學目標。

參考文獻：

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[3]劉亞丁. 辯論式教學過程中應注意的問題[J]. 當代教育科學，2008，15：25-27.

[4]劉明，張東芳. 采用辯論式教學提高學生能力[J]. 西北醫學教育，2000，03：182-183.

第4篇：辯論的教學方法范文

我國法學教學改革探討了很多年,但是,在教學中還沒有完全脫離講授式的課堂模式。尤其,大陸法系的教學更重視理論培養,傾向培養學生理論批判思維和科研能力。課堂中,主要講述各家各派的觀點、理論研究的方法等等。理論學習顯得枯燥無味,比較適合坐的下來、愿意理論思考的學生,而我們當代的學生活潑好動,對理論研究不是很感興趣。“如果一個學生無法接受卻又必須記住教授的演講內容來應付考試,他是在喪失學習興趣的情況下,痛苦地磨練記憶力”。

當代的法律專業的大學生,從他們發展來看,更多要去從事法律實務工作。所以,真正探索一套能夠調動學生積極性,使他們主動學習、主動思考,培養學生實踐能力的教學內容和教學方法,對學生的學習和就業非常重要。

2參與式的教學方法的分析

2.1案例教學法

案例教學,是由老師提出一個案例和一些問題,要求學生在閱讀案例事實后,運用自己的知識和經驗來回答問題,說出自己的想法。對于組織案例教學,選擇教學案例是關鍵“實踐證明,案例的選擇、確定和分析是案例教學法正確運用的前提。在運用案例時,一定要避免那種“故事會式”的做法。”關于選擇的案例要具備真實性、典型性、新穎性和可討論性。

(1)真實性,案例是學生分析問題的前提,如果這個案例是虛擬的,或者不可能發生,會降低學生的興趣。(2)新穎性,是吸引學生注意力、激發他們興趣的有效手段。(3)最重要的是案例的可討論性。選擇案例要難易適中,既要照顧學生的已有的知識和經驗,又要考慮是否存在解決問題的多種方法,留有學生思考、探求的空間。

案例教學具有非常明顯的優勢,普遍適用于國內外各大法學院系的教學,“因為案例教學的特殊性,使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉,學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法”,對培養學生的能力具有很好的效果。但案例教學,適用于高年級學生的教學,因為案例分析需要具備一定的法律知識和分析能力。

2.2討論教學法

討論教學,學生對教師事先擬定的題目,進行自由發言或有準備的發言。這里的討論不是對案例的討論,而是對理論問題的討論。討論教學,不強調對抗性和區別性,可以支持他人觀點,也有自己獨立的見解,“討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下,為實現一定的教學目標,通過預先的設計與組織,啟發學生就特定問題發表自己的見解,以培養學生的獨立思考能力和創新精神”。

討論教學的優勢在于,使學生獨立思考,敢于和樂于說出自己的想法。討論可以相互啟發,從多個視角看待問題,比如,拾得遺失物能否請求報酬,學生可以從多個角度表達自己的看法。

2.3主題發言法

由教師指定一個主題,由幾個學生做主題發言,然后由其他學生作評論的教學方法。指定的主題,主要是基本概念和理論。概念講授既是教學的重要內容,又是比較困難的教學內容。民法法系或潘德克吞法學就是由概念架構起來的理論體系,民法概念既多又難理解。

主題發言的優勢在于可以促使學生主動思考問題,如果他能夠把一個理論或概念,清晰地講述給他人,能夠提出問題或者能夠回答別人的問題,可以達到良好的學習效果。“美國教育家布魯巴克認為,最精湛的教育藝術,遵循最高的準則,就是學生自己提出問題。”而教師也達到教學目標,“在課堂教學過程中,處于主導地位的教師應著眼于啟迪學生的思維,培養學生的思維能力。”

主題發言教學法,不足在于參與的人數少,學生發言水平有高有低,有時不能引起其他同學的興趣。

2.4辯論教學法

辯論式教學法,把學生分為法官、控方、辯方以及其他訴訟參與人等幾組,根據不同的角色,模擬司法審判活動,使學生主動地運用知識去解決具體問題。這種情景的創設,可以幫助學生理解、運用知識。

角色型的辯論,適用于一些有爭議的法學理論,如遺失物的拾得人能否請求報酬;贈與合同是實踐合同還是諾成合同等。學生通過從不同角度思考問題,而“課堂上的學術理論“辯論”不同于法庭上的“唇槍舌劍”式的辯論,主要是帶著問題,以批判的態度對所閱讀、查找的與教學內容相關的資料”。

辯論式教學法,優勢在于對抗性對話既可以激發學生興趣,又可以促使學生從自己角色角度思考問題,“課堂上,在教師的引導下,質問、辯論會出現,形成熱烈的氣氛,刺激學生對一些問題刨根問底,產生極大的興趣”。但辯論式教學,學生的興趣和注意容易傾注在辯題和辯論本身,旁觀的學生也關注“熱鬧”程度,而忽視專業思考。

3參與式的教學方法的適用

民法學教育,難處在于法學理論、規則建立在專業概念之上。所以,老師和學生難以交流和溝通,因為沒有“語言”不同。即使我們找一些案例、真實的案件和媒體焦點事件,如“大學生落水事件”中打撈漁船的責任,運用法學理論分析問題時,會使用不作為的概念作為工具,主要分析不作為義務的來源。學生對不作為義務不熟悉,就無法開展討論和分析。

因此,對民法教學內容分析,選擇不同的教學方法,對取得良好的教學效果是非常重要的。民法的教學內容主要包括:法律概念、法學原理、法律規定的適用三個主要方面。結合不同教學對象和教學目標,分析采用具體的教學方法。

3.1法律概念的教學

法律概念是民法教學的重要內容,民法概念既多又復雜,重要的的概念就有上百個,而且很多概念很抽象,如有限責任、行為能力、責任能力、對抗要件、無因性等,講授很辛苦,又很難取得良好效果。如果讓學生先思考,自己查找資料分析概念,老師再起到引導作用,尤其針對低年級的學生,效果還是不錯的。

3.2法學理論的教學

法學理論存在多層次的體系,包括基礎理論、制度法理等。對一些制度法理,如買賣合同的風險負擔由學生討論,為什么路買貨物風險由買方承擔,便于理解這項法律規定的立法理由和法律適用;再如,離婚后的配偶能否作為保險合同的受益人,由學生辯論,從不同角度闡述自己的立場。

第5篇：辯論的教學方法范文

摘要：傳統的語文教學方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學生們在學習的過程中失去學習的動力與興趣。此外，單一的教學方式對于學生們的能力培養也缺乏多樣性。小學高段語文的教學地位非常重要，起著承上啟下的作用。在這段時期，如果能夠培養學生們多方面的能力，進行多元化教學，對學生們以后的語文學習也非常重要。

關鍵詞：小學高段語文；語文教學；多元化教學

一、多元化教學的概念

多元化語文教學中，從不同角度對學生進行教學。語文學科包含的內容較多，同小學低段語文相比，小學高段語文教學已經脫離了單純的讀和寫，在教學內容上已經有了拓展。另外，語文包含的知識面較為寬廣，比較側重培養學生對所學知識的理解，培養學生的情感素養，因此在新課改背景下，應該采用多元化教學方法進行語文教學。

二、小學高段語文多元化教學的重要性

小學高段語文采用多元化教學方法，有利于拓展學生的思維，有利于培養學生的分析、判斷能力。多元化教學是一種多元思維教學方法，教師通過這種教學模式，能夠活躍學生的思維，加深學生的思維深度。隨著社會經濟的不斷發展，社會對多元化思維人才產生了大量需求。因此，小學高段語文教學中，教師應采用多元化教學方法，提高學生的語文成績和學生的綜合素養。

三、語文多元化教學的分析

多元化可以理解為思維多元化、教學性質多元化。多元化教學可以是教師在實際的教學中從多個角度或者是系統地進行開拓教學。語文學科是一門很有優勢的學科，其包含的內容豐富。與小學低段相比，小學高段語文不再只是讀與寫的簡單結合，而是囊括知識內容、情感熏陶、能力培養以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課改的背景下，語文教學也要進行突破，教師應該能夠采用全新的多元化教學方法對學生們進行能力培養、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學方式，可以在很大程度上開拓學生們的思維，并能夠著重培養學生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學在某種程度上也可以理解為多思維教學， 這樣的教學方式可以改善學生們的單行思維方式， 使學生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。現代社會更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應未來的社會發展需要。因此，在進行語文教學的時候，一定要掌握語文的教學特點，進行多元化教學方式的制定與實施。

四、語文多元化教學方法的制定

在小學高段語文教學中，教學重點是培養學生對課文的理解能力，訓練學生的寫作能力。除了讓學生掌握這些必要的語文知識外，教師還應該在課堂教學中，培養學生的思維能力，增強學生的想象能力，注重培養學生的情感素養。因而，制定語文多元化教學方法，要注重將語文教學中可能涉及到的要素都考慮其中。例如，在理解課文時，教師可以首先分析課文的內容，讓學生了解文章的主旨，然后讓學生理解課文。在此環節中，教師要從多元化角度幫助學生理解課文，而在寫作教學中，教師要讓學生從不同角度分析寫作題目，讓學生養成多元化思維模式，幫助學生掌握語文知識。

五、多元化教學方式的實施

1、保護學生們高漲的學習情緒：對于學生而言，他們在學習過程中，態度對學習效果具有較大的影響，教師應通過多元化的手段來保護學生們高漲的學習情緒，促使學生主動的去學習，提高成績、鞏固語文能力。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，保護學生們高漲的學習情緒，可從以下幾個方面出發：第一，在課堂教學中，教師應積極聆聽學生的思維和觀點。現階段的部分語文教師，總是將自己作為課堂的主體，并沒有與學生開展廣泛的交流，將自己的思維凌駕于學生的思維之上，未得到理想的教學效果。日后，只有聆聽學生的聲音，才能更好的保持高漲的學習情緒，便于開展各種教學工作。第二，在寫作等課程中，應脫離課堂的束縛。如果條件允許，可帶領學生前往周邊山林去寫作，幫助學生增強個人的體驗，使其在大自然的環境中更好的感悟，以此來寫出更好的作品，提高寫作能力。

2、分組辯論，激發學生的學習興趣：在語文教學中，辯論的教學是一個非常重要的環節。從課程上來分析，辯論有助于提高學生的思維能力，并且在口才上也會有較大的進步。多元化的教學方法，主張對學生實施分組組織辯論，激發學生的學習興趣。第一，為學生設定多元化的辯論題目，不要是總是集中在課本上的一些問題，應放眼世界和社，積極的辯論與學生有關的問題，讓學生時刻擁有較高的學習情緒。第二，分組組織辯論過程中，應良好的劃分兩組學生的實力，避免造成過于懸殊的情況。學生對辯論的要求，更多的是一種刺激的感受和激憤的心理，教師應在辯論中，不斷的幫助學生認清客觀事實，并且減少個人的主觀臆斷，實現教學水平的提升。第三，辯論的結果很重要，學生非常注重結果，教師必須保證公平的裁斷，這樣才能促使學生不斷的去學習，提高自己的能力。

第6篇：辯論的教學方法范文

關鍵詞：財經素養 思辨能力 雅典式教學法 實踐教學 社團活動

引言

大學教育教學不僅要讓學生掌握科學文化知識，采取有效措施，培養學生財經素養和思辨能力也是十分必要的。西南財經大學天府學院在教學過程中，以宣講和辯論協會為研究平臺，對學生開展培訓，做好學生的學習記錄工作，加強教學管理，以研究出一整套完整的培養體系，結合教學活動，從課堂內外提高學生綜合素質。

一、財經素養與大學生思辨能力培養的意義

財經素養是大學生必備的生活技能，也是作為財經類學校學生基本要求，它對學生日常生活和就業具有積極影響;思辨能力不僅要求學生能言善辯，弘揚觀點，更要求財經類學生通過思辨尋求共贏，它作為財經類學子的一項核心競爭力，是教學中不可忽視的內容，加強對學生這兩項技能的培養具有重要作用。

1.1是大學生必備生活技能。財經素養和思辨能力是財經類大學生必備的基本技能，大學生在日常生活和今后日常工作中，常常需要處理財務問題，應該具備改善財務狀況的基本技能，掌握財富增值所需本領、態度和綜合能力等。隨著全球化和數字技術發展，大學生面臨的理財決定越來越多，思辨能力在個人操作和團隊協作都表現出較強的影響力，而僅從課堂學習財經知識是不夠的，思辨是通過日常的思索形成的成系統的思維方式。采取有效的課外培養，對結合學生財經素養和思辨能力，更好做出理財決定，養成良好的生活和理財習慣具有積極作用。

1.2有利于學生更好應對風險和挑戰。隨著金融產品、金融服務、金融系統變得更加復雜，大學生理財變得更具有挑戰性，在預期收益增加、經濟前景預測等方面可能承擔更多風險。為更好應對風險和挑戰，在具備基本的財經素養的時候，思辨能力能更好的幫助大學生有效做出財經方面的決策，進行理性思考，更好應對風險和挑戰，這對促進經濟和金融穩定都具有一定作用。

1.3能提高學生智力水平。財經素養和思辨能力是財經類大學生的核心能力之一，也是優秀人才必須具備的一項素質。大學是優秀人才培養搖籃，在教育教學過程中，培養學生財經素養和思辨能力是十分必要的，有利于提升學生智力水平，這對學生更好走向就業市場，提高學生就業競爭力，培養學生創新能力和創新精神具有積極作用。

1.4能更好獲取知識、掌握技能、提高解決問題的能力。對大學生日常學習和今后工作來說，財經素養和思辨能力培養是非常關鍵的內容，也是獲取知識、提升技能的必備條件之一。在學習過程中，如果學生缺乏思辨能力，只是被動的接受知識，存儲信息，缺乏質疑精神，必然難以有效提高課堂學習效率。此外，財經素養和思辨能力培養還能提升學生智力水平，及時發現問題和解決問題，在日常生活與學習過程中，擅長發現問題，并應用自己的思維進行加工，提出相應的解決方案，促進大學生解決問題的能力提升。

二、財經素養與大學生思辨能力培養的不足

盡管很多學校都認識到財經素養和思辨能力培養的意義，注重創新教學方法，完善課程設置，加強教學管理，但學生財經素養和思辨能力培養存在不足。

2.1思想認識不重視。任課老師思想觀念落后，沿用傳統教學模式，將科學文化知識傳授作為課堂教學重點。忽視對學生財經素養和思辨能力的培養，在這方面的培養和訓練不足，課程安排不合理，師資隊伍缺乏，教學管理不到位，課時安排，教材選擇等各項工作沒有落到實處，難以提高課堂教學效果。

2.2教學和學習方法比較單一。教學方法單一，沿用傳統教學模式，難以有效提高課堂教學效果，不利于激發學生學習活動的積極性。另外，學生學習方法單一，局限于對知識的記憶和簡單排練，情境教學法、實踐教學法應用不足，不利于激發學生學習積極性，學習效率不佳，制約財經素養和思辨能力提高。

2.3忽視課外教育。大學生的學習不應局限于課堂，也應在更多的學生活動中。課堂教學時間有限，財經知識尚不足以傳授完，素養的培養和思辨很少在課堂中涉獵。學生課外活動較多，但更重視的是趣味性，未將有效的能力與趣味活動相結合，造成課堂能力培養不足，課后活動效用較少。

三、財經素養與大學生思辨能力的培養對策

為應對教學工作存在的不足，更好培養學生的財經素養和思辨能力，結合西南財經大學天府學院實際情況，筆者認為今后應該采取以下對策。

3.1明確教學目標。為提高學習效率，加強學生財經素養和思辨能力培養，西南財經大學天府學院注重這方面研究，提高思想認識，從教學活動開展、教學方法創新、教學評價等方面入手，以宣講和辯論協會為平臺，對來自不同專業、不同背景的學生進行培訓，做好實踐教學和相關數據記錄，構建完善培養體系。天府學院的校訓是“崇文尚武、敏思踐行”，利用現代財經觀念，指導實用型財經人才培養工作。學生必須具備豐富的知識，具有敢于拼搏、艱苦奮斗的作風，并注重實踐，在實踐中鍛煉自己，加強學習。同時還要大膽實踐，敢于行動，不要失去商機，并善于思考和行動，在思考和實踐活動中提升自己的財經素養和思辨能力。

3.2創新教學方法。西南財經大學天府學院十分注重教學方法創新，教學中綜合采用以下有效的方法。

3.2.1雅典式教學法。天府學院注重雅典式教學方法采用，實現教學方式方法的創新，從而更好培養學生創新能力，適應將來工作需要。雅典式教學法產生于2 000多年前，最早誕生于希臘，采用啟發、提問、討論、辯論等形式，讓學生積極參與課堂活動，明辨是非，辨別真偽，加深對所學內容的理解，促進課堂教學效果提升。在長期的教學實踐活動中，該方法得到較為廣泛的應用，受到越來越多教師的重視，其應用也變得更加廣泛。該教學方法倡導師生平等，重視啟迪學生思維，教學形式和課堂活動組織形式多樣，方法靈活多變。同時也注重因材施教，根據學生不同特點進行訓練，讓他們主動有效掌握教學知識。教學中應該重視該方法應用，以取得更好的效果，讓學生在課堂活動中相互討論，展開辯論，加深對相關問題的理解和認識，促進學生財經素養和思辨能力提高。

3.2.2情境教學法和實踐教學法。財經素養和思辨能力只有應用到教學實踐活動中，才能充分發揮它的價值，促進課堂教學效果提升。學習財經知識和技能的最終目的是應用，也只有將這些知識應用到實際生活中，才能發揮價值，為實踐所證明，提高教學效果。在教學過程中，任課老師可以讓學生模擬情境或現場觀摩教學，有效開展財經課程實踐教學活動，將財經素養教育的目標和內容、學生思辨能力培養作為情境創設依據，讓教學情境與學生日常生活密切聯系，在具體教學情境中掌握知識，提高知識應用技能，激發學生的學習動力，促進課堂教學效果提升。除了采用情境教學法之外，還要應用實踐教學法，帶給學生以親身體驗，增進對理財活動的認識。為更好的培養學生的財經能力，天府學院鼓勵學生創辦學生企業，理論結合實際，并在宣講與辯論協會的平臺上建立良好的思辨能力培養體系，脫離僅是課堂培養的模式，課堂內外共同承擔學生財經素養和思辨能力的培養職責。

3.2.3發揮宣講與辯論協會的作用。宣講與辯論與邏輯思維密切相關，在輔助財經類學生思辨能力培養方面具有積極作用。天府學院很重視教學中的演講，強調語言和綜合知識應用，但更側重的是學生勇氣的培養，未有成系統的宣講與辯論的培養體系。宣講與辯論的目的是培養學生的思辨能力，注重批判性思維習慣形成和邏輯思維發展。故宣講與辯論協會主要從以下方面采取對策：宣講與辯論話題選擇，宣講與辯論內容準備，宣講與辯論技巧培訓，組織校級宣講比賽和辯論賽，每一次的活動和培訓都有數據記錄參與學生的成長和發展，組織有效的培養模式。通過這種方式彌補課外培養中的不足，有效鍛煉學生思辨能力，輔助教學活動。

3.3改進學習方法。培養學生自主學習能力，讓學生獨立思考，更好掌握所學知識，促進課堂教學效果提升。通過獨立思考和分析，讓學生對財經類教學知識有更為全面的了解，提高分析問題和解決問題能力，促進學生財經素養和思辨能力提高。讓學生主動學習，成為財經知識的主動接受者，任課老師加強學習方法指導，鼓勵學生發現問題，分析問題和解決問題，形成主動提問的習慣，鍛煉學生批判思維能力，增進相互交流，提高學習效率。

四、結束語

財經素養與思辨能力是大學生必備的基本技能，教學中應該認識其重要意義，創新教學方法，課堂教學與學生社團活動相結合，激發學生思維積極性和主動性。提高大學生的財經素養與思辨能力，促進學生綜合素質提升。

參考文獻：

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[2]桂文玲.加強財經教育，提高財經素養――PISA2012 財經素養評估結果分析[J].世界教育信息， 2014（20）， 43-47，52

[3]劉美秀.財經類大學生數學思維與素養培養研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）， 2012（12）， 174-175

第7篇：辯論的教學方法范文

關鍵詞：旅游管理專業；本科教學方法；改革

隨著社會的發展和物質文化生活水平的提高，我國的旅游業得到了迅猛的發展。與此同時，我國的旅游教育也蒸蒸日上，日趨規范化，并逐漸與國際旅游業接軌。我國的旅游教育體系比較完整，高低層次兼具，既有專科、本科教育，又有碩士、博士教育，其中以旅游中職中專教育和本科教育為主[1]。蓬勃發展的旅游業對旅游專業高素質人才提出了更高的要求，尤其是旅游管理專業高素質人才緊缺，遠不能滿足現代化旅游業的實踐需要，凸顯以往的旅游管理教育體制尚存在一些問題。為了培養出更多融理論知識與實踐能力于一體的高素質本科人才，以適應現代化旅游市場對高級人才的需求，本文作者從自身學習經驗出發，結合我國旅游管理專業本科教學方法現狀，論述了旅游管理專業本科教學方法存在的問題，并就如何改革旅游管理專業本科教學方法提出建議。

一、我國高校旅游管理專業傳統教學中存在的問題

1.以教師為中心，重“教”輕“學”

傳統的教學模式，是以教師為中心，單純傳授學生知識為主的教學方式，只注重教師的“教”，不重視學生的“學”。而目前旅游管理專業本科教學多采取傳統教學模式，這種教學方式仍然沿用教師臺上講，學生臺下聽，學習僅局限于課堂，而且學生在學習中的主體地位得不到真正體現，屬于學生自主支配的時間很少，使學生對學習主動參與的積極性不高，同時也制約了學生學習潛能的發揮。

2.以書本為中心，重“理論”輕“實踐”

旅游管理專業對實踐的要求也比較高，然而很多高校本科教育過多注重專業理論教學，卻忽略了對學生實踐能力的培養。主要表現在，大多數院校理論課與實踐課時分配比例嚴重失衡，理論課時遠遠多于實踐課時。還有一些高校自身不具備現代化的教學實踐基地，又不主動與旅游企業聯系，無法給學生提供實踐鍛煉的機會，僅限于書本上學到的理論知識，常使學生感到學習內容抽象難以理解，教學效果欠佳，當學生進入旅游管理崗位工作后遇到實際問題時，課本知識不能與實踐相聯系，解決分析問題的能力差，很難適應旅游業發展的需要。

3.以本專業為中心，重“專業”輕“綜合素質”

旅游管理專業課堂授課多照本宣課，很少與其他學科相聯系，學生的綜合素質普遍不高，也使得旅游管理專業的學生就業缺乏競爭優勢。我國目前旅游業發展如火如荼，可謂大產業，而相關的旅游管理教育卻只能算小專業，尤其是目前旅游業的從業人員整體素質偏低。隨著我國旅游業的不斷發展及國際化程度的加強，將來的旅游業的主要發展方向，一定是基于高科技基礎之上的休閑文化旅游等方式，對旅游管理高素質人才的需求量會相應增多，因此完善旅游管理專業的專業化人才培養成為當務之急，這就需要對高校學生進行綜合素質的培養。

二、旅游管理專業本科教學方法改革建議

1.通過師生互動式教學強化教學內容

師生互動式教學，就是教師與學生同樣處于主導地位，以提高學生學習的主動性和積極性為目標，同時有利于師生之間的交流，便于教師因材施教。如小組辯論法，可讓學生6-10人組成一個小組，由師生共同就某個理論問題確定為辯論主題并進行辯論。以小組辯論法進行教學，要做好充分的準備，教師應提前一周左右把辯論的內容告訴學生，讓學生有充足的時間可以搜集資料，激發學生的求知欲。上課時，教師要善于抓住聯系點和有利時機，師生互動，激發學生辯論的熱情，充分活躍學生的思維，形成良好的交流氛圍。評判結果時，要以學生辯論的觀點是否有理、有據為基礎，圍繞要達到的教學目標對各小組的新觀點進行評價和總結，有利于學生強化和鞏固所學知識。也可采用情景模擬法進行教學，可讓學生分角色就旅游管理中常見的游客投訴問題進行情景模擬表演，以鍛煉學生與游客的溝通技巧能力，提出相應的解決方案，并現場解答，讓學生有身臨其境的感覺。這種方式可增加學習的趣味性，也豐富了課堂教學，同時還能讓學生親自參與其中，進行換位思考，提高了學生發現、分析處理實際問題的能力，深化了對所學知識的理解與掌握，優化了課堂教學效果。

2.通過案例教學強化教學內容

案例教學法于20世紀初哈佛大學商學院首先引入教學中，其良好的教學效果得到廣大教育學者的認可[2]。就是把枯燥的理論融入真實而生動的案例中，是對所學理論的運用及強化過程，可加深學生對所學內容的理解，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，培養學生良好的思考和創新能力。

旅游管理教育的案例教學法中以“案例-理論-案例”為教學模式，作為課堂教學的落腳點和出發點，案例的探究需要一定的理論，而理論的學習也可以為探究案例打下基礎。二者互為補充，而案例分析可謂是課堂教學中的精華，因此教師在教學中運用案例教學法時，可運用發生在旅游管理領域的真實事件為教學資料，引導學生參與案例教學，在課堂上廣開思路，積極發言，通過師生的互動與討論，調動學生進行充分的思考，捕捉學生發言中的精彩部分，適時進行總結和歸納，并共同探討案例的發生原因、解決方案及預防對策，使學生理論聯系實際，加強對知識的理解。為了確保案例教學法順利實施，應選擇既有真實性，又有代表性的案例，并要求學生學習前認真學習有關理論及搜集案例的相關資料，這樣在課堂上才能有的放矢展開討論。案例教學法的教學方式形象生動，可以充分調動學生的學習熱情，促使學生主動參與學習，還能有效提高學生合作意識及實踐能力，有利于學生綜合素質的提高。

第8篇：辯論的教學方法范文

關鍵詞： 教學方法 高中政治 構建方法

應試教育下的高中政治課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生的發展，也不利于高效課堂的順利打造。所以，新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，結合教材內容，選擇恰當的教學方法，組織多樣化的教學活動構建高效的政治課堂，確保學生在高效課堂中獲得良好的發展。因此，新時期的政治教師要打破傳統課堂的沉悶，借助多樣化的教學方法構建高效的政治課堂。本文以以下幾種教學方法的應用為例對如何構建高效的政治課堂進行論述，確保學生在高效課堂中獲得良好的發展。

1.問題探究法的應用

問題探究法的應用一是為了幫助學生理解相關的理論知識，強化學生的認知，二是為了充分發揮學生的主動性，使學生在獨立思考問題、解決問題的過程中養成良好的學習習慣，進而在確保高效政治教學順利實施的同時，也為學生的健全發展打下堅實的基礎。所以，在實際教學過程中，教師要立足政治課堂，創設有效的問題情境引導學生思考、探究，以大幅度提高政治課堂教學效率。

例如：教學《世界文化的多樣性》時，為了提高學生的學習質量，也為了培養學生的探究能力和獨立思考問題的能力，我引導學生思考下面幾個問題：①世界文化都包括哪些方面？②傳統節日屬于世界文化嗎？③文化是民族也是世界的？④思考：民族節日蘊含民族的哪些文化因素？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生對世界文化多樣性的理解能力，而且對高效政治課堂的順利實現有密切的聯系，更有助于學生政治素質的大幅度提高。

2.案例分析法的應用

案例分析法是政治教學中常見的一種教學方式，也是政治試卷中分值較高的一部分。但是，從整體反應的情況看，學生的分析能力較弱，對案例的理解能力有待提高，嚴重不利于學生解題能力和案例分析能力的提高。所以，實施案例分析法不僅能夠鍛煉學生的解題能力，提高學生的分析能力，而且有助于高效政治課堂的打造。

例如：教學《影響價格的因素》時，為了提高課堂教學質量，為了培養學生的分析能力和知識應用能力，我引導學生對下面幾個案例進行了分析探究。

案例一：兩年前，3G手機還是新鮮事物，高昂的價格對于普通市民來說尚“曲高和寡”。時過兩年，3G技術日益成熟，生產成本越來越低，下線的產品越來越多，這讓3G手機價格下調成為必然。運營商對3G手機的價格戰正此起彼伏。結合上述材料，分析說明價值和供求關系是怎樣影響價格的。

案例二：北方，冬季西瓜的價格可以達到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的價格只有幾毛錢。思考：該現象說明了什么？

……

引導學生自主結合教材內容分析上述案例，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的分析能力和理解能力，而且對提高學生學習質量，對學生綜合解題能力的培養有密切的聯系，同時，對學生高考成績的提高有不可替代的作用。

3.辯論教學法的應用

一直以來，政治課給人們留下的印象就是枯燥、沉悶，理論性強。所以，即便是教師一直采取灌輸式教學模式學生認為政治課就應該是“死死板板”的。但是，事實上，政治課也是可以上出樂趣的。辯論式教學法的應用就是給“呆板”政治課注入生機的一種有效的方法。授課時，我們要選擇恰當的辯論主題引導學生參與辯論活動，激烈的討論不僅能夠加深學生對相關知識的理解，而且有助于學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如：教學時，我們可以組織學生以“錢是不是萬能的”、“艱苦奮斗精神是阻礙社會發展的”、“大眾傳媒對文化生活的影響”、“細節決定成敗”等相關主題進行辯論，這樣的過程不僅能提高學生的知識綜合應用能力，培養學生的語言組織能力，而且能通過辯論提高素養，同時，對政治課堂的順利實現有非常重要的作用。當然，這樣的辯論活動的開展對活躍課堂氣氛、提高學生課堂參與度有非常重要的作用。在教學中，我們要充分發揮辯論式教學模式的價值，以為學生的終身發展作出應有的貢獻。

當然，除了上述的三種教學方法之外，還包括先學后教法、小組學習法、直觀教學法等，目的是打破傳統，突破束縛，給學生搭建自主學習的平臺，進而為學生的健全發展做好保障工作。總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，并用其作為指導思想選擇多樣化、恰當的教學方法，真正構建高效率、高效益的政治課堂。

第9篇：辯論的教學方法范文

摘要：目的：探討多種教學方法對護生《護理倫理學》學習興趣的影響。方法：教學方法主要包括案例分析、視頻播放、辯論賽和社會實踐等，自行設計問卷，在課程結束后對09級15個班700余名學生調查。結果：學生對于《護理倫理學》的興趣得到了極大的提高，具有統計學意義（p＜0.05）。結論：采用靈活多樣的教學方法可以提高護生《護理倫理學》的學習興趣。 

 

關鍵詞：護理　學生　護理倫理學　學習興趣 

 

護理倫理學是研究護理工作者在工作中處理各種關系的準則和方法[1]，對一名合格護生的培養具有極其重要的作用。但是由于《護理倫理學》屬人文學科，與專業課程如內、外、婦、兒科護理學相比，護生一點也不重視。另外學生對倫理學的理解存在偏差，認為倫理學就是給她們講道理、“洗腦”的一門課程，很難提起興趣。因此，如何提高護生的學習興趣，讓她們主動的學、快樂的學，并將所學知識應用于臨床護理實踐中，是教學的最終目的。 

1.教學方法 

《護理倫理學》這門課程理論性很強，若采用傳統的說教、填鴨式教學方法，嚴重影響學生的學習興趣和效果。為提高護生的學習興趣，本研究采取靈活多樣的形式對09級15個高職班700余名護生進行授課，重新激發她們的學習興趣。 

1.1案例分析 

在備課的過程中，結合書本的理論知識，列舉發生在我們身邊、貼切的案例，引導學生用所學到的理論來分析案例，大大地激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。在講解護理倫理學理論基礎這一章節時，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫院出動救護車討價還價誤時，男孩轉診途中死亡”和哈爾濱醫科大學第二附屬醫院的“天價醫療費”，同學們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。 

1.2視頻播放 

視頻教學可以使教學中的重點、難點直觀化、具體化和簡單化，使看不見或看不清的東西變得看得見、看得清，幫助學生理解較抽象和復雜的內容，歷來都深受同學的追捧。在護理倫理決策這一章節時，給學生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個傷者被抬進醫院，醫院只有3套監護設備。首先得到救治的人是其中傷勢最重的，但他是一名罪犯；而那個傷勢最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級的國家干部，這時我們醫護工作者應該如何決定？會如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫務工作者對她自己說明病情的真實情況，這時又該怎么辦？這一連串的令人糾結的問題，深深的揪著同學們的心，仿佛自己置身其中，激起學生濃厚的興趣，讓學生在模擬真實的環境中領悟倫理學的真諦。 

1.3開展辯論賽 

對相關倫理難題，組織辯論賽，如安樂死是否該在我國合法化。首先摸查同學對此問題的觀點，鼓勵兩組同學派出代表進行公開辯論，并引導學生利用網絡查找相關的觀點。辯論中老師充當主持人的身份，辯論雙方有理有據、振振有詞、辯論激烈。辯論結束時老師做一簡短點評，然后讓同學們觀看深圳衛視22度觀察—安樂死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結。 

1.4組織社會實踐 

臨終關懷這個話題，學生由于缺少生活經歷覺得很陌生，不知道都應該做些什么、怎么做。通過播放北京松堂醫院—中國成立的第一所臨終關懷醫院，創始人李偉院長工作20多年的點點滴滴的故事，同學們對臨終關懷這項事業有了視覺上的了解。為了讓同學們切身體會臨終關懷，學校組織全系老師分別帶領同學去撫州市各個層次的福利中心和養老中心參觀，幫老人家梳頭發、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學們覺得很有意義，有了直接的感受。

2.效果評價 

采用問卷調查法，自制調查表，集中發放問卷表，15個班級同學當場填寫，當場收回。調查問卷包括對課程感興趣程度、開設這門課的收獲及有何意見及建議等問題，用spss13.0統計軟件進行分析。 

2.1感興趣程度比較 

將上課前和上課后對《護理倫理學》的感興趣程度，用兩樣本配對t檢驗進行檢驗，結果具有統計學差異（t=4.256，p＜0.05），課程結束時同學對《護理倫理學》更感興趣了。 

2.2其他教學評價 

89.1%的同學認為課程結束后非常有收獲或有收獲，60.0%認為應適當增加課時，50.8%認為授課時應適當多增加案例，90.7%認為視頻教學非常好，可增加，34.5%建議可提前開設本門課程。 

3.討論 

3.1提高教師自身素質，增

編輯整理本文。

加親和力 

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動學生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用。”由此可見，教師的道德素養對倫理學教育起著非常重要的作用。教師在傳授學生臨床技能的同時，需提高自身素質，增加親和力，學生就會把對老師的感情遷移到學習上來。 

3.2加強案例教學，適當增加視頻教學 

在進行案例分析時，可以點名或將學生分組，讓學生積極參與進來，各抒己見，在總結完學生的看法和觀點后，最后提出自己的看法或給出參考意見，這樣有助于學生對所學知識的理解和記憶。 

3.3增加護理倫理講授的具體內容 

目前《護理倫理學》教材的內容大多講的是護理道德的歷史發展概況、護理道德的基本原則、規范和范疇等，對臨床工作中面臨的倫理問題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產等欠缺，這些是同學感興趣的內容，而且也是同學今后在臨床實習或工作會遇到的問題，應適當增加，使護生在對待即將面臨的臨床實習或工作中不會感到迷茫。 

3.4營造良好的課堂氛圍 

營造一個既嚴肅又活潑的課堂氣氛，給學生自由發揮和積極思索的空間，有利于培養學生的創新思維。如果老師過于嚴格，課堂氣氛沉悶，學生不發言或不敢發言，形成惡性循環，教學效果差；如果過于松散，課堂秩序差，教學效果也不好，充分發揮案例分析和辯論賽等形式，讓學生在和諧互動的環境中學知識。 

4.小結 

綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會實踐等教學方法，提高了護生《護理倫理學》的學習興趣，對護生職業道德的培養起到了重要作用。 

參考文獻：