初中物理經(jīng)典問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理經(jīng)典問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理經(jīng)典問題范文

“從生活走向物理，從物理走向社會，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。”

關(guān)鍵詞：初中物理 生活 基礎(chǔ)知識 基本技能

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.160

初中物理教學(xué)應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計并實(shí)施教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新燃起對物理的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲，切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)活動。目前隨著教育的發(fā)展，學(xué)校教室都配上了“班班通”，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，教學(xué)手段也變得更加豐富，為我們更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添了技術(shù)支持。

美國實(shí)用教育家杜威曾經(jīng)說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。”物理是一門以觀察、實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理知識來源于實(shí)際，來源于生活，更適于從生活走向物理。這就要求在設(shè)計教學(xué)時，圍繞我們身邊常見的事例、現(xiàn)象等生活經(jīng)驗讓學(xué)生進(jìn)行感知，從而由生活進(jìn)入物理。

一、由生活體驗引出

如人教版教材在學(xué)習(xí)“光的傳播速度”時已經(jīng)學(xué)過聲音的傳播速度，可以提出問題：為什么打雷時先看到閃電后聽到雷聲？學(xué)習(xí)“慣性”時可提出問題：在不能打開雞蛋的前提下如何判斷生雞蛋和熟雞蛋？坐車時汽車突然啟動人為什么會向后傾倒，而突然剎車時乘客卻向前傾倒？在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時，通過劃船時，槳向后劃水，船則會向前行駛;溜旱冰時，如果你向前推別人，你自己卻向后運(yùn)動。學(xué)習(xí)“做功改變物體內(nèi)能”時：將手放在桌面上用力搓桌子有什么感覺？用打氣筒給自行車輪胎打氣，打完后，摸一摸打氣筒的外壁，發(fā)現(xiàn)外壁變熱了是什么原因？這些現(xiàn)象學(xué)生一般都有切身體會，通過這些生活經(jīng)驗讓學(xué)生感知物理的生活性。

二、由經(jīng)典詩詞引出

如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動”的描述時：唐代詩人李白《望天門山》中的詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”為什么不動的青山卻“相對出”呢？學(xué)習(xí)“聲音的傳播”時，唐代詩人胡令能《垂釣》詩中的“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”為什么會“怕得魚驚”而“不應(yīng)人”？在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，唐代詩人李白的《月下獨(dú)酌》中“舉杯邀明月，對影成三人。”“第三人”影子是怎樣形成的？在學(xué)習(xí)“光的折射”時，唐朝詩人儲光羲寫的五言古體詩《釣魚灣》中的經(jīng)典詩句“潭清疑水淺，荷動知魚散。”為什么“潭清”就會“疑水淺”？學(xué)習(xí)“流體與壓強(qiáng)的關(guān)系”時，唐代詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩中寫道：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”為什么會將茅草卷走？這些耳熟能詳?shù)膬?yōu)美詩句是中華民族的文化瑰寶，也是詩人知識的積淀，既蘊(yùn)涵著深刻的哲理，又蘊(yùn)涵著豐富的物理知識。讓學(xué)生認(rèn)識到古人不但有深厚的語言功底，更善于發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、由歌曲歌詞引出

如學(xué)習(xí)“物體的相對運(yùn)動”，《閃閃的紅星》插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》中“小小竹排江中游， 巍巍青山兩岸走。”為什么“走”？《聽媽媽講那過去的事情》中“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”是誰在動？學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，《鄉(xiāng)間的小路》中“荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹響。”我們怎樣聽到聲音，而且還知道是短笛的呢？學(xué)習(xí)“光的折射”，《昨夜的星辰》中“今夜的，今夜的星辰依然閃爍。”星辰為什么會閃爍？學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”，《外婆的澎湖灣》中“也是黃昏的沙灘上，留著腳印兩對半，那是外婆拄著杖，將我手，輕輕挽。”為什么會留下“兩對半”的腳印？這些經(jīng)典歌曲中讓人流連忘返的同時，卻無不滲透出了物理學(xué)知識，讓學(xué)生久久不能忘懷。

四、由俗語、諺語、歇后語引出

如“光的直線傳播”，為什么一葉遮目不見泰山？光的直線傳播：坐井觀天――所見甚少，是由什么原因？平面鏡成像：為什么說摘不著的是鏡中花，撈不著的是水中月？為什么說豬八戒照鏡子――里外不是人。物態(tài)變化：下雪不冷，化雪冷有什么道理？力的作用是相互的：為什么一只巴掌拍不響？為什么說雞蛋碰石頭――自不量力？這些通俗易懂的俗語、諺語或者歇后語無不體現(xiàn)著人們的智慧，必然能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、由影視作品、照片引出

例如，《狙擊手》視頻片段，瞄準(zhǔn)的過程就是運(yùn)用了光的直線傳播;其中有一個鏡頭是通過觀察到敵人狙擊手的瞄準(zhǔn)鏡反光而發(fā)現(xiàn)對手，確定位置并將其擊斃，是利用了光的反射。另外，影片《西游記》等神話故事中的“舞臺煙霧”是小水珠，不是煙，可以引入物態(tài)變化知識。通過水中倒影的照片可以引出平面鏡成像。通過影視片段或照片讓學(xué)生深切感受到物理知識的有用性、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、由文學(xué)資料引出

如我國古書《考靈曜》中記述“人在舟中閉牖（窗）而坐，舟行而人不覺。”魯迅先生在小說《社戲》中去趙莊看戲行船途中的描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。”可以引出參照物。我國古代啟蒙讀本之一的《千字文》中說“云騰致雨，露結(jié)為霜”可以引出物態(tài)變化（通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生解釋‘露結(jié)為霜’說法是否正確）。這些文學(xué)資料有些可能存在這樣或那樣對知識的認(rèn)識不足，甚至不能正確解釋，但卻對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用疑問的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用科學(xué)的態(tài)度看待問題，探究未知的自然現(xiàn)象或規(guī)律起到不可忽視的作用。

引入學(xué)習(xí)的方式方法還有很多，如魔術(shù)表演中有很多利用了物理知識，通過解密魔術(shù)引入，還可以通過科技發(fā)展中的問題或現(xiàn)象引入，也可以通過體育運(yùn)動項目中的問題引入等。

第2篇：初中物理經(jīng)典問題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué) 控制變量法 運(yùn)用

初中物理課程中，電學(xué)是一大重要的模塊，要十分重視對此部分內(nèi)容的教學(xué)。然而由于學(xué)生所處年齡階段的特殊性，以及物理電學(xué)的復(fù)雜性，導(dǎo)致在實(shí)際的電學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，要想讓學(xué)生全面掌握初中物理電學(xué)的知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而控制變量法正是一種能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的方法。

一、控制變量法概述

控制變量法通常運(yùn)用在科學(xué)研究領(lǐng)域，能夠有效實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。新課改推行后，各大學(xué)校更為重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在初中物理這門學(xué)科中，各個物理量的形成都與一定的因素有關(guān)，一旦這些因素發(fā)生變化，相應(yīng)的物理量也會發(fā)生變化。由此便可以引出控制變量法的概念，即在保持不相關(guān)因素不變的前提下，改變將要研究的因素，并進(jìn)一步觀察此因素在發(fā)生變化的過程中，所引起的物理量變化的過程和特點(diǎn)。在初中物理電學(xué)教學(xué)中運(yùn)用控制變量法，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識電學(xué)，并進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解物理電學(xué)。

二、初中物理電學(xué)中控制變量法的具體運(yùn)用

1.控制變量法在物理規(guī)律中的運(yùn)用

歐姆定律是物理學(xué)中最重要的定律之一，是電學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它將電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系進(jìn)行了串聯(lián)。在電學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸的是電流、電壓和電阻這三個概念。在探究三者關(guān)系時，學(xué)生可以充分運(yùn)用控制變量的方法展開學(xué)習(xí)，通過設(shè)計實(shí)驗，在保持其他因素不變的情況下，改變某一因素，并通過認(rèn)真觀察，明確歐姆定律的內(nèi)容。

首先，保持電阻R不變，將導(dǎo)體的電壓U進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，然后研究電流I和電壓U之間的相互聯(lián)系。保持電阻值不變應(yīng)當(dāng)將電阻值固定起來。要觀察電阻值不變的情況下，電壓值的變化情況，可以通過以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：一是調(diào)整電源兩側(cè)的電壓，以此改變導(dǎo)體兩側(cè)的電壓值。如此一來，學(xué)生通過使用控制變量法，可以更好地了解電流和電壓之間的關(guān)系。二是通過調(diào)整滑動變阻器，以此改變電阻R兩側(cè)的電壓值，滑動變阻器可以使電阻兩端的電壓發(fā)生變化，幫助學(xué)生明確電阻電路。

其次，保證導(dǎo)體兩側(cè)的電壓值U固定，通過調(diào)整電阻值探究電阻和電流之間的關(guān)系。在對電阻值進(jìn)行調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)通過更換不同定值的電阻來實(shí)現(xiàn)。在保持電壓值不變的情況下，對電阻進(jìn)行調(diào)整，并觀察電阻值的變化對電流和電阻之間關(guān)系的影響，主要有以下兩種方式實(shí)現(xiàn)方式：一是使用統(tǒng)一的電源，以保證導(dǎo)體兩側(cè)的電壓固定，同時也是為了方便更換不同定值的電阻，這可以使得電流和電阻的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二是在實(shí)驗中采用干電池，容易對實(shí)驗產(chǎn)生影響，造成一定的誤差。這是由于干電池自身帶有電阻，電阻兩側(cè)的電壓會在外接電阻的影響下發(fā)生變化。在更換電阻的過程中，如果滑動變阻器的滑片失效，容易引起電阻兩側(cè)的電壓產(chǎn)生變化，這種情況下，電流與電壓之間的關(guān)系就不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，所得出的結(jié)果就會有誤差，學(xué)生也比較容易落入這樣的誤區(qū)之中。

2.控制變量法在電阻學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)生在進(jìn)行電阻知識的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生全面掌握電路中的電流和電壓的知識，在電阻知識的學(xué)習(xí)中，會更為輕松，然而學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的放方法進(jìn)行物理電學(xué)的學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將控制變量法運(yùn)用到教學(xué)之中。比如教師可以引入一些較為經(jīng)典的電學(xué)例題進(jìn)行課堂講解。學(xué)生在最初已經(jīng)掌握電流和電壓概念的前提下，再進(jìn)行電阻的學(xué)習(xí)，就不會產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)壓力。在講完電阻概念之后，教師應(yīng)當(dāng)專門排出一節(jié)物理課，用控制變量法對一些經(jīng)典的例題進(jìn)行講解。

例如，在研究導(dǎo)體電阻的影響因素時，將粗細(xì)均勻的一節(jié)導(dǎo)體段成兩截，并將其接到如圖1所展示的電路之中，以便用于探究_____。

此題利用控制變量法，可以清楚地得出：此題目是用于研究導(dǎo)體電阻和長度的關(guān)系的。

圖1 電路圖

（三）控制變量法在物理課后習(xí)題中的運(yùn)用

物理中最為常見的一種題型是比較物理量的大小，這種題型看似容易，實(shí)則是學(xué)生在考試中的最容易失分的地方，這源于學(xué)生并沒有真正掌握解題的技巧，一開始就進(jìn)入了錯誤的思考模式，而控制變量法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握解題技巧。控制變量法通常是指兩個或以上的因素對某一物理量的影響，在進(jìn)行大小的比較時，應(yīng)當(dāng)保持一個以上的因素不變，并將其余的因素改變，同時研究物理量的變化情況。比如下題：

初始溫度一樣，質(zhì)量一樣的鐵和銅在吸收同樣的熱量后，溫度較高的是（ ）

A.銅 B.鐵

C.一樣 D.無法確定

以上這道題通過控制變量法可以得出答案為：B。

三、結(jié)語

第3篇：初中物理經(jīng)典問題范文

1初中物理試卷講評課流程

1.1學(xué)生自查

上課開始，教師簡單介紹一下本次考試試卷情況（考試范圍、試題來源、試題難度等等）和成績（平均分、最高分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)）后，接著發(fā)卷.要求學(xué)生得到試卷后，進(jìn)行以下幾項工作：（1）看哪些題錯了？（2）想一想為什么會錯？（3）將錯了的題用顏色筆嘗試更正.這段時間學(xué)生必須獨(dú)立思考，不得與他人交談，根據(jù)題目多少和難易，可安排3至5分鐘.

1.2考后訪談

物理考試一結(jié)束，第一時間在考場對各層次部分學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）哪幾道題卡住時間最長？為什么？（2）哪幾道題最容易做錯？為什么？（3）哪幾道題出得最好？為什么？

1.3錯題統(tǒng)計和錯題歸因

按錯誤原因（審題，書寫，計算，分析等）分類評講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧.失分的原因可分為四類：

（1）審題沒到位：審題要同時做到：“眼看、手畫、腦想”，畫出情景圖（包括受力圖），標(biāo)出已知量和未知量，畫出關(guān)鍵詞，題目要看全.

（2）書寫不規(guī)范：規(guī)范書寫應(yīng)該注意以下幾個方面：要指明研究對象、研究狀態(tài)或研究過程；要有原始公式，分步列式；弄清公式中字母的含義.

（3）計算太粗心：字母推導(dǎo)題公式變形時特別要小心，推導(dǎo)結(jié)果是否正確可用單位檢驗.

（4）分析有困難：知識不熟――需要針對性看書；方法不會――需要針對性做題.

1.4錯題剖析和錯題矯正

批卷時有意識地挖掘經(jīng)典錯誤，并用數(shù)碼相機(jī)拍下，講評時投影經(jīng)典錯誤照片，剖析錯解，暴露思維過程，進(jìn)行矯正.

1.5考后反思

指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評課后不但要錯題訂正，更重要的是要考后反思，寫出試卷總結(jié)，內(nèi)容可以包括以下方面：（1）本次考卷易錯點(diǎn)總結(jié)（失分點(diǎn)一定也是長分點(diǎn)！）；（2）最大的進(jìn)步和最大的漏洞；（3）采取的措施和努力的目標(biāo).

1.6個別輔導(dǎo)

由于這種講評課不是每道題都去詳細(xì)地講，因而還可能有少數(shù)學(xué)生對部分題目沒有弄懂，這就需要老師通過個別輔導(dǎo)的形式來解決.個別輔導(dǎo)既可以在試卷講評完之后課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行.這部分學(xué)生，往往是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們常常有自卑心理，不愿與他人交換試卷互查和參與討論，聽課又往往跟不上節(jié)奏，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的信心.因此對這部分學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，教師可主動尋問這些學(xué)生，問他們還有什么疑問，并及時耐心解答.同時還要鼓勵這些學(xué)生，讓他們真正感覺到老師的關(guān)愛，樹立起考出好成績的勇氣.

2初中物理試卷講評課教學(xué)策略

2.1宜考后速評、趁熱打鐵；忌久拖不評、有始無終

試卷的講評應(yīng)注意及時性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完及時評，這樣做符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則.考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時，講評效果最好.如頻頻考試而不作講評，或久拖不評，都會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情.要恰當(dāng)而巧妙地使用考試和講評這種手段，做到逢考必講、必評、必小結(jié).

2.2宜評略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；忌面面俱到，泛泛而談

一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應(yīng)有所不同.必須針對學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).教師在講評前要有所選擇.講評的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目.這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目.得分率高于70%的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時間.對于得分率在30%以下的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學(xué)生去講評.

2.3宜善誘思維、積極思考；忌包辦代替、一講到底

講評課要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應(yīng)把握好講評的“度”，提高講評課的效率.教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學(xué)生對講評內(nèi)容，尤其是自己出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行“二次思維”.這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以導(dǎo)致主導(dǎo)作用與主體作用和諧統(tǒng)一，從而逼近理想的狀態(tài).這依賴教師對試卷難度、學(xué)生情況、學(xué)生能力狀況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).為此，要鼓勵學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生講評課上的二次思維，以求逐漸過渡至考場上“一次思維”的到位.

2.4宜一葉知秋，發(fā)展思維，忌一葉遮目，就題論題

初中物理考點(diǎn)眾多，考題也千變?nèi)f化，一份測試卷不可能把所有的知識點(diǎn)都羅列進(jìn)來.講評時，不能只針對某個錯誤就題論題，而應(yīng)通過典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其它問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，這樣的講評學(xué)生才能融會貫通，達(dá)到“做一題、學(xué)一法、會一類、通一片”之目的.同時，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力.

2.5宜激勵斗志，取長補(bǔ)短，忌埋怨學(xué)生，傷害自尊

講評課的成敗應(yīng)看學(xué)生是否知錯能改，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，有負(fù)重進(jìn)取，奮力拼搏的斗志.故教師備課、授課時應(yīng)始終貫徹這一主線.講評時對事不對人，切不可埋怨甚至諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心.要提倡互幫互學(xué)的風(fēng)氣，通過小組討論、學(xué)生發(fā)言，交流心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生知己知彼，形成并堅定趕超的信念.

2.6宜評后反思，矯正補(bǔ)償，忌只講不練，走過場不反思

第4篇：初中物理經(jīng)典問題范文

關(guān)鍵詞：主觀能動性；物理教學(xué)；物理情境

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是許多物理老師一直探討的課題之一。作為初中生來說，由于物理課程開課比較晚，占用的課時比較少，使學(xué)生在理解物理課程時存在一定的難度，同時一定的實(shí)驗操作也使學(xué)生在動手能力方面需要極大地提高，無疑增加了物理教學(xué)的難度，但與此同時，物理課程是最與生活息息相關(guān)的課程之一，實(shí)驗的材料和教學(xué)內(nèi)容都可以從生活中提取，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)中來

過去“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，而且物理教學(xué)活動好多都需要學(xué)生的互動和參與，許多物理實(shí)驗，也需要學(xué)生不斷觀察和探索，不斷總結(jié)規(guī)律。因此，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要途徑，就是以學(xué)生為中心，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。讓學(xué)生以主動積極的心態(tài)參與到物理教學(xué)當(dāng)中，從而獲取相關(guān)的物理知識。

二、學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中主動學(xué)習(xí)

物理源于生活，又用于生活。教師在日常教學(xué)過程中，可以將教學(xué)實(shí)例與生活積極關(guān)聯(lián)起來，例如，在講解“杠桿原理”時，可以舉一些生活中常見的杠桿原理的事物，如，剪刀、撬杠等，讓學(xué)生明白杠桿的作用，也可以借助生活中耳熟能詳?shù)拿裕龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理教學(xué)當(dāng)中，例如，阿基米德的“給我一個支點(diǎn)，我能翹起整個地球”，就可以作為課堂導(dǎo)入的一個經(jīng)典案例。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

在生活中不太常見的物理現(xiàn)象或者一些抽象的物理知識可以通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，例如，地球的磁場變化，教師就可以利用PPT或者動畫模擬出來，這樣既可以降低教學(xué)難度，又可以讓學(xué)生在圖文并茂的動畫中感受到物理的玄妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理，是提高教學(xué)效率最重要的途徑之一，也是我們所有物理老師必須努力鉆研的課題之一。

第5篇：初中物理經(jīng)典問題范文

根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于2018年初中學(xué)業(yè)水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號)精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就做好2018年全市初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)有關(guān)工作通知如下：

一、考試報名

2018年中考報名工作由各縣區(qū)教育局統(tǒng)一組織。應(yīng)屆畢業(yè)生由就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)籍管理系統(tǒng)在籍在校學(xué)生名單組織集體報名。歷屆生或同等學(xué)力者，到各縣區(qū)招辦報名。在我市的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女根據(jù)本人意愿，可在流入地就讀學(xué)校報名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報名參加考試錄取。在縣區(qū)外接受并完成義務(wù)教育的我市戶籍學(xué)生，自愿回我市縣區(qū)報考升學(xué)的，到戶籍所在縣區(qū)報名參加考試錄取。各縣區(qū)教育行政部門須集中設(shè)立報名點(diǎn)，接受回戶籍所在地參加中考的學(xué)生報名。

市直有關(guān)學(xué)校及市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校初中畢業(yè)生中考報名工作今年仍納入譙城區(qū)統(tǒng)一管理。

二、考試辦法

(一)命題

2018年全省統(tǒng)一中考命題由省教育廳根據(jù)《2018年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》統(tǒng)一組織。

(二)考試科目與分值

由省統(tǒng)一命題考試的科目為：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、物理、化學(xué)。具體分值：語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語150分(其中聽力測試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學(xué)合卷共150分。語文、英語、數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)實(shí)行閉卷考試。思想品德與歷史實(shí)行開卷考試，允許攜帶教科書等相關(guān)材料。語文考試允許使用正版學(xué)生字典。各學(xué)科考試均不允許使用計算器。

2018年初中畢業(yè)體育考試和理科實(shí)驗操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績均計入中考總分。

2018年滁州市國學(xué)經(jīng)典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績，計入中考總分，具體事宜按《滁州市教育局關(guān)于做好2018年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試(中考)國學(xué)經(jīng)典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號)執(zhí)行。

生物和地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織，安排在5月20日前后進(jìn)行，具體要求另行通知。

聽力殘障學(xué)生中考免試英語聽力的有關(guān)規(guī)定具體如下：

1.免試對象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結(jié)果為每側(cè)耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽力殘障考生。

2.申請程序。(1)學(xué)生本人提出免試書面申請(一式兩份，申請表見附件1);(2)縣區(qū)中考體檢指定醫(yī)院出具聽力檢測證明;(3)學(xué)校核實(shí)簽署意見;(4)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)。

經(jīng)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)后的考生可免試英語聽力。縣區(qū)教育局要將免試的考生名單登記造冊(見附件2)，于5月25日前報市教育局基教科備案。

3.聽力免試后英語成績折算方法。考生英語考試成績=考生英語筆試項目成績×英語總分值與筆試項目分值的比值，2018年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項目成績×1.25。

(三)考試時間

2018年全省統(tǒng)一命題科目的考試時間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00語文

下午3:00—5:00物理和化學(xué)

6月15日上午8:30—10:30數(shù)學(xué)

下午3:00—5:00思想品德和歷史

6月16日上午8:30—10:30英語

三、考試成績呈現(xiàn)方式及運(yùn)用

2018年我市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績以分?jǐn)?shù)和等級相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，分?jǐn)?shù)附等級作為高中錄取的主要依據(jù)。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理與化學(xué)(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實(shí)驗操作等考試成績均采用等級與分?jǐn)?shù)共同呈現(xiàn)的方式。學(xué)生每科目成績(含體育和理科實(shí)驗)以縣區(qū)為單位劃分為A、B、C、D、E五個等級，其中排名為前15%(含15%)的考生成績?yōu)锳等，前15%—40%(含40%)的考生成績?yōu)锽等，前40%—70%(含70%)的考生成績?yōu)镃等，前70%—95%(含95%)的考生成績?yōu)镈等，余下的考生成績?yōu)镋等。

四、綜合素質(zhì)評價及運(yùn)用

綜合素質(zhì)評價是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。初中生綜合素質(zhì)評價主要以思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐5個方面內(nèi)容為依據(jù)，全面反映初中生發(fā)展?fàn)顩r。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，評價內(nèi)容的5個方面均分為A、B、C、D四個等級，其中A為優(yōu)秀等級，D為不合格等級。初中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果既是衡量學(xué)生是否完成九年義務(wù)教育的依據(jù)，也是高中階段學(xué)校錄取的參考。各縣區(qū)教育局要按照準(zhǔn)考證號碼從小到大的順序?qū)⒖忌木C合素質(zhì)評價結(jié)果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤，并在5月25日前報市教育局基教科。

五、閱卷工作

我市中考閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織，實(shí)行網(wǎng)上閱卷，市、縣區(qū)教研部門具體實(shí)施。由市教科所牽頭，統(tǒng)一制定評分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則和操作辦法，確保閱卷質(zhì)量和效益。中考結(jié)束以后立即開始組織閱卷。各縣區(qū)閱卷、登分、統(tǒng)計、公布分?jǐn)?shù)及查卷工作必須于6月30日前結(jié)束,并向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時提交中考成績。市教科所要加強(qiáng)對中考閱卷工作的總結(jié)和試卷分析，在考試結(jié)束后一個月內(nèi)向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交試卷分析報告及相關(guān)材料。

六、有關(guān)要求

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，規(guī)范過程管理。市教育局成立中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在市中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)職能科室分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)。招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時研究解決中考過程中出現(xiàn)的問題，形成工作方案，由招生部門具體實(shí)施。市教育局將依法建立中考中招工作目標(biāo)責(zé)任制，完善激勵和約束機(jī)制;建立健全中考宣傳機(jī)制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持;認(rèn)真制定中考實(shí)施方案，及時、全面向社會公布。各縣區(qū)教育局要建立相應(yīng)組織，切實(shí)負(fù)起中考中招的領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任，對中考要做到組織嚴(yán)密、管理科學(xué)、操作規(guī)范。各縣區(qū)要切實(shí)加強(qiáng)對中考改革工作的宣傳，要及時將省、市中考有關(guān)文件精神傳達(dá)到各中心學(xué)校、初中、完中。

第6篇：初中物理經(jīng)典問題范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效果；類比法

類比法是根據(jù)某種事物獨(dú)特的屬性和性質(zhì)來推斷其他相似事物本質(zhì)屬性的一種思維方法，通過采用類比法可以找出事物之間的異同點(diǎn)，幫助人們更好地把握事物內(nèi)在本質(zhì)。將類比法引入到初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠利用學(xué)生已掌握的物理知識來推斷新知識和物理現(xiàn)象，通過對比得出新模型、定律和經(jīng)驗等。學(xué)生采用類比法能夠準(zhǔn)確地把握物理現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，通過新舊知識對比分析發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，得出新的物理結(jié)論。

一、初中物理教學(xué)過程中類比方法的使用

1.解釋類比

通常而言，初中物理教學(xué)活動中，由于受到學(xué)校教學(xué)條件限制，教師無法向?qū)W生提供一些實(shí)物模型、圖像展示。為了解決這個問題，教師可以從學(xué)生比較熟悉的事物著手，將新事物與學(xué)生了解的事物建立某種聯(lián)系，將學(xué)生對后者的經(jīng)驗認(rèn)知遷移到新事物上面來，以在缺乏教學(xué)輔助工具的情況下，幫助學(xué)生更好地掌握新知識，從而有效提高教學(xué)效果。

2.因果類比

在初中物理教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些需要具有因果聯(lián)系、共同產(chǎn)生的影響以及相似的物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，這樣能夠加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解，幫助他們建立新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在上靜電場課程時，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握重力場因果關(guān)系的特點(diǎn)來進(jìn)行類比，幫助他們掌握靜電場所具備的一些本質(zhì)屬性，也就是與重力做功沒有本質(zhì)聯(lián)系的，但是在重力場中可以延伸到重力勢能方面的知識，因此，通過采用因果類比方法，我們可以將原本沒有關(guān)系的靜電場力做功與電勢能建立類比關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解新知識。

二、類比法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.類比物理解題，拓寬答題思路

解題是指利用物理知識解決實(shí)際物理問題的過程，是學(xué)生利用所學(xué)物理知識聯(lián)系實(shí)踐的過程，也是學(xué)生學(xué)以致用的一個重要鍛煉環(huán)節(jié)，是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它主要根據(jù)學(xué)生已掌握的物理知識的特征，教師在課堂上分析問題主要本質(zhì)規(guī)律，將其與舊知識原型建立類比關(guān)系，找到解題思路和方法。以下圖1和圖2為例，甲、乙物質(zhì)的m-V圖像與A，B導(dǎo)體的U-I圖像有很多相似之處。通過分析圖1中甲、乙兩種物質(zhì)的關(guān)系圖像，我們可以很清晰地對比甲、乙物質(zhì)的密度關(guān)系；通過類比分析我們可以將兩段導(dǎo)體A，B兩端電壓與電流關(guān)系圖繪制出來，學(xué)生也就更容易理解。

針對上述題型，例如比較經(jīng)典的路程與時間關(guān)系圖，液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系圖等，都可采用類比方法來幫助學(xué)生加深物理坐標(biāo)圖的認(rèn)識。也可以幫助學(xué)生更好地理解事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，增強(qiáng)他們對課本知識學(xué)以致用的能力。

2.類比法構(gòu)建物理模型

為了高效、快捷地解決各種物理問題，通常我們都會將復(fù)雜問題層層分解成若干個簡單的物理問題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)部規(guī)律和特點(diǎn)，這就是物理模型建模。比如，在講解電流知識點(diǎn)時，可以用水流來進(jìn)行類比：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電流理解成水流的形成，用水泵將水位提高形成水壓，水壓在迫使水沿著一定的方向運(yùn)動，這就產(chǎn)生了水流；相同的，電壓在電源的作用下迫使自由電荷朝著某一個方向運(yùn)動便產(chǎn)生了電流。因此，學(xué)生可以得出電壓是形成電流的結(jié)論。

總之，類比法在教學(xué)過程中具有事半功倍的教學(xué)效果。教師在使用類比方法過程中，要準(zhǔn)確區(qū)分不同事物之間的本質(zhì)屬性。在講解新概念、新知識時，首先要幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。唯有如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，才能夠不斷提高教學(xué)效果。另外，類比法并非是萬能適用的，它也有其局限性和不足之處。盡管如此，在初中物理教學(xué)過程中，我們還是能夠找到許多應(yīng)用類比法的機(jī)會，幫助教師提高教學(xué)效果。因此，初中物理教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生利用類比推理方法，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，最大限度地消除他們在思維方面的“包袱”，不斷提高對新知識的認(rèn)識和理解能力。

第7篇：初中物理經(jīng)典問題范文

關(guān)鍵詞：生活化情境；初中物理教學(xué)；應(yīng)用分析

實(shí)驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，所以通過由學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗來觀察和操作來論證物理定律通常會讓所學(xué)知識記憶的更加深刻，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，來引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識的欲望是在初中物理教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)方式，。但是，在實(shí)際的實(shí)驗過程中，就要求教師對學(xué)生有較強(qiáng)的掌控能力，學(xué)生的素質(zhì)也要有一定的要求，那對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說做物理實(shí)驗相對困難，此時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行生活化情境教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)習(xí)，把我們的生活中一些常見的現(xiàn)象引入，由淺入深梯度教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行光的折射原理的物理實(shí)驗時，可以挑選學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，首先在一個透明玻璃杯中灌入滿滿一杯水，然后將一根棍子直接插入水中，這時候可以讓學(xué)生對水杯進(jìn)行全方面的觀察，然后讓學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)棍子在水中的部分與在空氣中的部分發(fā)生了彎曲。此時，教師就可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行提問，為什么棍子會發(fā)生彎曲現(xiàn)象？發(fā)生彎曲的具置在哪兒？學(xué)生們就會根據(jù)自己的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論。然后教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，直至問題的解決。可以看出，學(xué)生通過這種情境化的教學(xué)模式能夠?qū)?fù)雜的物理知識做出簡單的處理，結(jié)合自己的思維模式對知識形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了對知識的記憶與掌握，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在教學(xué)中引用生活化的問題

初中生學(xué)習(xí)初中物理算是第一次真正意義上接觸物理這門深奧的科學(xué)。要想學(xué)好物理，不僅需要擁有強(qiáng)大的邏輯性，而且還需要記憶許多很枯燥無味的定律以及定義，所以對于初中生來說很顯然有著不小的困難。但是，對于初中物理教學(xué)來說，所需要的不是學(xué)生能夠一字不差的背出所有的定義以及公式，而是需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行融匯貫通，以解決在實(shí)際做題過程中遇到的不同類型的物理題，最終能解決生活中遇到的問題，知道在生活中物理是有用的。因此，物理教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要充分考慮到物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的生活化影響，可以在課前引入環(huán)節(jié)通過對生活化情境的創(chuàng)造進(jìn)行課程引入，以此來博得學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠在課堂上提出問題，積極思考，解決問題。例如，在物理學(xué)科的第一節(jié)課程授課時，教師可以率先對學(xué)生進(jìn)行提問：大家在生活中有沒有遇到什么與物理相關(guān)的生活現(xiàn)象呢？在學(xué)生回答過后可以對學(xué)生的答案進(jìn)行篩選，通過一些較為日常的經(jīng)典問題分析，使得學(xué)生能夠明白物理學(xué)科對于我們的生活有著怎樣的影響。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)水的浮力作用時，可以對學(xué)生舉一些水的浮力相關(guān)的例子，此時教師就可以很自然的引入關(guān)于浮力的定理，進(jìn)行詳細(xì)的闡述說明，然后在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會對所學(xué)的知識進(jìn)行生活化的帶入，進(jìn)而也能夠促進(jìn)學(xué)生對浮力知識的全面了解。這樣一來，教師先是通過創(chuàng)設(shè)生活化情境刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，然后在日后的常規(guī)課程教學(xué)過程中，教師還可以輔助其他的教學(xué)方法對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的解釋，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、善于利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行物理生活情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行物理教學(xué)，輔之以相關(guān)的物理實(shí)驗，對教師來說能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具體與充實(shí)；對學(xué)生來說能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解物理知識，提升學(xué)習(xí)效率。而且，對于水平較高的教師來說，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時對所設(shè)計的情境進(jìn)行一定的加工與改造，不僅能夠使學(xué)生可以對知識進(jìn)行全面的了解，而且還滿足了學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探索的欲望。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時就會主動的在現(xiàn)有的知識水平上對知識進(jìn)行自主創(chuàng)新，突破現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到無法解決的問題時，還能夠向身邊的老師以及同學(xué)尋求幫助，不但增強(qiáng)了與師生之間的互動交流還加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的知識體系與學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還需要注意到初中對于學(xué)生來說還是一個對外界一切未知事物都充滿這探索欲望的階段，所以，教師在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)時可以對初中生的這一特性進(jìn)行充分的利用，通過新奇與獨(dú)特的生活化物理情境引起學(xué)生的求知欲。比如，在對慣性這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以先讓學(xué)生運(yùn)用正常的走路速度走一段路，教師在一旁隨時喊停，然后再讓學(xué)生以跑步的狀態(tài)再走同樣的一段路，教師仍然可以隨時喊停，在進(jìn)行兩次試驗后，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比感受兩次喊停時自己身體出現(xiàn)的不同反應(yīng)。此時教師就可以對與慣性相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行展開敘述，學(xué)生學(xué)起來也就更加容易。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行初中物理教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的新鮮感，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的物理現(xiàn)象，從而使得W生在生活中就可以進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于幾十分鐘的課堂。

三、結(jié)語

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)，對初中物理教學(xué)來說越來越注重對學(xué)生避免理論知識的灌輸，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師能夠根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)的價值就得以凸顯。教師會根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與生活經(jīng)驗與物理知識相結(jié)合，使得物理教學(xué)具有趣味性與合理性，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會用所學(xué)的知識對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，體現(xiàn)科技人文的意義。而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀英. 生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015（5）：52-53.

第8篇：初中物理經(jīng)典問題范文

1新課改下的初中物理教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)教學(xué)的主要手段，新課改對物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計提出新的要求，主要表現(xiàn)在:一是突顯對教育思想的轉(zhuǎn)變．打破傳統(tǒng)的物理知識的傳授模式，要突顯對全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)方法上，立足基本學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動性、探究性，讓學(xué)生從趣味中來參與教學(xué)，培養(yǎng)對身邊物理現(xiàn)象的關(guān)心;二是突顯對物理學(xué)科具體內(nèi)容的掌握，新教材總體來講降低了知識點(diǎn)的廣度和深度，但更加注重對科學(xué)知識、社會生活的聯(lián)系，特別是在實(shí)驗教學(xué)部分，將物理知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍物理現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用物理知識來解決問題;三是突顯對教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要從傳統(tǒng)的說教中解放出來，將物理課堂構(gòu)建成師生互動參與的過程，講究物理知識的探究，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識、體驗物理，提升興趣．可見，新課改下，初中物理教學(xué)為學(xué)生和教師都提供了新的發(fā)展空間，而對于物理課堂的教學(xué)設(shè)計，必然需要從課堂氛圍的營造中，將物理知識和物理現(xiàn)象作為問題，來吸引學(xué)生從中探討、內(nèi)化知識．因此，課堂教學(xué)設(shè)計不能過于簡略，也不能過于文字?jǐn)⑹觯鴳?yīng)該在多種教參、教研中，整合教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)方案，突出課堂教學(xué)設(shè)計的多元化，提升學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知和參與積極性．

2改進(jìn)教學(xué)方法的思路和對策

新課標(biāo)下初中物理知識點(diǎn)多與生活相聯(lián)系，在教學(xué)方法上，融入生活案例，并從師生間的探討、交流中來強(qiáng)化課堂環(huán)境的搭建，引導(dǎo)學(xué)生從參與中習(xí)得知識，培養(yǎng)能力．

2．1小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

新版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“初中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考．”參與到物理學(xué)習(xí)中，從實(shí)踐中思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐步樹立學(xué)生的科學(xué)精神．探究就需要合作，使合作探討成為課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容．教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要從物理知識和物理現(xiàn)象中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并借助于小組合作探究，關(guān)注學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理知識的興趣，讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)態(tài)度．小組探究的過程是滲透物理知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，要從學(xué)生的興趣導(dǎo)向上，把握初中物理課改內(nèi)容．以生活化的實(shí)例入手，從現(xiàn)象中來挖掘問題，梳理教學(xué)思路，并從小組探討中，對相關(guān)問題展開交流，激發(fā)學(xué)生在物理知識探究中增強(qiáng)科學(xué)思維能力．

2．2學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用

學(xué)案是教師編制的課堂教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施方法，也是指導(dǎo)學(xué)生從中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，提升認(rèn)知能力的參考依據(jù)．學(xué)案教學(xué)方式能夠從教材資源中進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，從知識建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)上提升能力．因此，學(xué)案教學(xué)在設(shè)計上，要把握以下幾點(diǎn):一是學(xué)案設(shè)計要與新課標(biāo)相一致;二是學(xué)案內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，并突顯重、難點(diǎn);三是學(xué)案設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)知識的銜接性和連續(xù)性，特別是對知識背景的拓寬，注重激發(fā)學(xué)生的思維習(xí)慣;四是學(xué)案設(shè)計要具備知識結(jié)構(gòu)的完整性．通常情況下，在物理學(xué)案設(shè)計中，要結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知水平入手，有步驟地滲透教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識的層次性、問題設(shè)置要貼近學(xué)生生活．可見，對于學(xué)案設(shè)計，本身對教師提出較高要求，教師也應(yīng)該從自我專業(yè)知識和能力上加以提升，科學(xué)設(shè)計．

2．3強(qiáng)化對物理實(shí)驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

第9篇：初中物理經(jīng)典問題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理電學(xué) 控制變量法 研究

對于初中物理來說，電學(xué)相關(guān)容是比較重要的知識組成部分，在物理考試的時候，電學(xué)的控制變量應(yīng)用也一直是經(jīng)典的必考題目，學(xué)生能否真正的理解電學(xué)中的控制變量法是非常重要的，這對學(xué)生知識的掌握程度和考試的成績都有著直接的影響。

一、初中物理的現(xiàn)狀與問題

社會在飛速的發(fā)展，國家越來越重視教育，教學(xué)模式也在隨著時代的發(fā)展不斷的改革，對于初中物理學(xué)科來說，教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是灌輸給學(xué)生知識，通過實(shí)驗來探究知識、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是被擺在了同等重要的位置，這能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前的物理教學(xué)還是存在問題的，主要有：

1.對于很多初中學(xué)校來說，其教學(xué)的硬件本身就不完善或者維護(hù)的不好，很多物理實(shí)驗無法直觀的展示給學(xué)生看，這對激發(fā)學(xué)生的探索精神有一定的阻礙。

2.對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，很少有學(xué)生有大量的業(yè)余時間，同時，學(xué)校的課程拍的也非常的密集，這也壓縮了物理實(shí)驗的上課時間。

3.對于我國學(xué)生來說，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理畢竟有一定的局限性，這就會對物理的實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生影響。

二、控制變量法的相關(guān)介紹

控制變量法在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是歲嘗試考慮影響問題的主要因素肩控制變量的初步意識。然而就教學(xué)而言岸生產(chǎn)生一定的認(rèn)識是基礎(chǔ)，因為在物理學(xué)科中，主要是由很多因素共同組成的多樣性問題。由此對于學(xué)生深層次的體會產(chǎn)生了契機(jī)。而這一條件除了主要因素之外其他因素的影響是非常小的甚至可以忽略。這樣就可以幫助學(xué)生能夠從實(shí)際上建立控制變量的初步認(rèn)知。

在對一些比較復(fù)雜的物理問題進(jìn)行解決時控制變量法不失為一種有效的方法。控制變量法的關(guān)鍵在于可以對無關(guān)變量進(jìn)行控制， 從而化繁為簡的對問題進(jìn)行研究。但是由于初中學(xué)生的感性認(rèn)知比較缺乏所以控制變量法無法有效的進(jìn)行運(yùn)用這就需要教師從旁引導(dǎo)。

三、初中物理電學(xué)中控制變量法的應(yīng)用

在進(jìn)行初中物理電學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，一個最基本的關(guān)于電學(xué)的公式解釋的是電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，它就是有名的歐姆定律，要想更好的掌握歐姆定律，學(xué)生首先要對電流、電壓和電阻有著比較深入的理解，他們之間存在的關(guān)系就是歐姆定律的內(nèi)容。在研究電阻、電流及電壓之間關(guān)系的時候，就可以義勇上變量控制法來學(xué)習(xí)，這樣就確定了學(xué)習(xí)的方法，確定其中的一個物理量保持恒定，然后改變其他的物理量，再結(jié)合歐姆定律，遮掩更有助于學(xué)生對歐姆定律的理解。可以保持電阻的恒定，然后去改變道題兩端的電壓數(shù)值，通過對輸出電壓的改變，實(shí)現(xiàn)了對電壓的控制，這樣學(xué)生就能夠通過應(yīng)用控制變量法來發(fā)現(xiàn)電壓和電流之間存在的關(guān)系，理解的也會更深刻；其次，還可以使導(dǎo)體兩端的電壓保持恒定，然后去調(diào)節(jié)電阻，這就能夠得到電阻和電流之間存在的關(guān)系，可以這樣來進(jìn)行試驗，為了保持電壓的恒定，在更換不同的電阻的時候，都由同一個電源來進(jìn)行供電，然后進(jìn)行電阻的更換，這就能夠很直觀的看出電流和電阻之間存在的聯(lián)系。其次，有一個問題必須要注意，電源本身也是存在電阻的，電源的電壓也能夠隨著外電阻值得變化而影響電源電壓的數(shù)值，這就容易使實(shí)驗存在一定的誤差，所以，老師在實(shí)驗的過程中，應(yīng)該提醒學(xué)生，認(rèn)真的觀察電壓表，保持電壓表讀數(shù)的恒定。在學(xué)習(xí)電阻的時候，電壓和電流的理解是基礎(chǔ)性的工作，學(xué)習(xí)好了電壓和電流，學(xué)生學(xué)習(xí)電阻會非常的容易，老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引入控制變量法，并且結(jié)合一些典型的題目進(jìn)行分析，這樣整個教學(xué)過程和內(nèi)容就會讓學(xué)生感覺到非常的直觀，就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于物理的認(rèn)識，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果。

四、結(jié)論

通過上面的分析，我們可以看到，控制變量法是一個種研究的方法，和初中物理的教學(xué)結(jié)合起來，對提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、加深對物理學(xué)科的理解有著重要的意義，并且控制變量法也可以在生活的很多領(lǐng)域來利用，所以，應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)控制變量法，這能夠有效的提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)的工作人員產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳花.探討初中物理電學(xué)中控制變量法的實(shí)際應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，04：42-43.