音樂教育培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂教育培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：音樂教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；培訓(xùn)
音樂能夠讓小學(xué)生真實(shí)地感受生活和表現(xiàn)生活的無限美好，表達(dá)對(duì)美的向往和追求，在美的神韻中認(rèn)識(shí)美、理解美、感受美、表現(xiàn)美。音樂，作為一種藝術(shù)，有著獨(dú)特的審美性和藝術(shù)感染力，深受學(xué)生們的喜愛。但是目前社會(huì)上出現(xiàn)了很多的音樂輔導(dǎo)班，很多家長也都是喜歡讓學(xué)生去參加培訓(xùn)。
一、當(dāng)前社會(huì)音樂培訓(xùn)的利弊分析
目前社會(huì)上出現(xiàn)了各種形式的音樂輔導(dǎo)班，從宣傳上看的確異常豐富多彩，而且很多的小學(xué)生也的確受益匪淺，能夠有一技之長，能夠拿到各種比賽的名次。音樂本質(zhì)上是一種審美教育，音樂輔導(dǎo)班的出現(xiàn)能夠在很大程度上改變應(yīng)試教育的弊端，能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
但是從輔導(dǎo)班的教學(xué)來看，存在著一些諸如過于注重灌輸?shù)默F(xiàn)象，在一定程度上偏離小學(xué)生基本的音樂能力的目標(biāo)，缺少使小學(xué)生在音樂活動(dòng)中進(jìn)行參與、探索、表演的實(shí)踐性課程。很多培訓(xùn)班只是為了趕時(shí)間，只是為了謀求利益，將孩子的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)都是被擱置在一邊的，他們的的目標(biāo)只是為了培養(yǎng)所謂的“多才多藝”小學(xué)生，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，教學(xué)也嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
受這個(gè)影響，在目前的學(xué)校小學(xué)生音樂教育中投資也在不斷地加大，本來屬于小學(xué)生成長的天堂的小學(xué)更像是輔導(dǎo)班，很多學(xué)校音樂課目的僅僅是為了讓孩子在其他孩子中脫穎而出，僅僅是關(guān)注音樂的結(jié)果，關(guān)注孩子能否拿到獎(jiǎng)勵(lì)、證書而已。學(xué)校里還出現(xiàn)了大量的音樂比賽，或者參加社會(huì)上的比賽，各種形式的比賽開始公式化、庸俗化、商業(yè)化、簡單化。由于在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上的隨意性，許多內(nèi)行的管理者將小學(xué)生的所取得的各種成績和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做教學(xué)成果來進(jìn)行評(píng)比，這無意之中給很多教師的教學(xué)增加了額外的負(fù)擔(dān)，很多情況下教師的音樂教學(xué)也纏上了功利的色彩，很多老師教育小學(xué)生的音樂都是為參賽、完成數(shù)量而學(xué)習(xí)音樂，講求快速、講究形似，從而影響了小學(xué)生音樂教學(xué)，完全違背了小學(xué)生音樂教學(xué)的目的和初衷。
老師為了讓孩子在音樂上多進(jìn)步，早日成才，不斷地加重孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子反復(fù)練習(xí)唱歌。與此同時(shí)小學(xué)生只能是被動(dòng)的接受各種過高的要求。要注意其實(shí)長時(shí)間的音樂訓(xùn)練也是對(duì)孩子的心理造成一定的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生各種各樣的逆反心理。這也會(huì)影響小學(xué)生自身的理念，認(rèn)為音樂的目的只是為了給自己帶來榮譽(yù)，助長了小學(xué)生的好勝心、虛榮心，把音樂作為一個(gè)為了獲獎(jiǎng)的任務(wù)去完成，自己的潛在想象力是無法激活的。
二、小學(xué)音樂教育的應(yīng)對(duì)策略
1.以美育抵制庸俗的功利主義
在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐過程中，教師抵制這些功利主義的培訓(xùn)必須從自身做起，教師對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響力，其中自身的人生觀、世界觀、人際溝通能力以及教師的基本音樂素養(yǎng)等因素，顯得更為重要。可以說教師正是憑借著這些才能夠培養(yǎng)小學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，才能夠真正的稱得上是塑造完美人格的“靈魂工程師”。
教師必須牢固的樹立美育的教育思想，即音樂是一種藝術(shù)，心靈的藝術(shù)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都豐富多彩的，都是神秘的、率真的、充滿童話般的魅力的，因?yàn)橐魳酚幸环N獨(dú)特的功能，超越于文字的表達(dá)能力，讓孩子的內(nèi)心的感受和變化都通過聲音來表達(dá)出來，是對(duì)美感的體認(rèn)。音樂在發(fā)展中形成了深厚的文化底蘊(yùn)，眾多優(yōu)秀的音樂作品，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是高雅的還是通俗的，都向我們展現(xiàn)了豐富的人性美和道德美，展現(xiàn)著人類在生活和生存之中的那種復(fù)雜的個(gè)性追求、情感體驗(yàn)和希望寄托，
2.以興趣引導(dǎo)抵制灌輸教育
目前的小學(xué)生音樂教育中，不能采取培訓(xùn)班的填鴨式的速成法，因?yàn)檫@樣無法通過對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到豐富小學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，也就無法發(fā)展小學(xué)生的感知覺，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師，小學(xué)生音樂教育的首要目的與任務(wù)就是要培養(yǎng)和發(fā)展受教育者對(duì)音樂的興趣與愛好，興趣一經(jīng)被開發(fā)，就會(huì)使人聚精會(huì)神的注意，產(chǎn)生愉快的情緒及主動(dòng)的意志等心理狀態(tài)。采取興趣引導(dǎo)的方法是一種在師生雙方共同參與下的活動(dòng)，能建立一種和諧優(yōu)良與情感交融的合作，只有這樣才能夠提高小學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生智力成長，引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂欣賞的樂園，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，這才是最終目的所在。
3.以生活渲染取代封閉訓(xùn)練
在充分開掘小學(xué)生的興趣的時(shí)候，教師要注意有組織的、有計(jì)劃地進(jìn)行各種生活化活動(dòng)，來豐富小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不要像輔導(dǎo)班那樣只是局限在一個(gè)小場景里進(jìn)行封閉訓(xùn)練。只有他們經(jīng)歷的多的時(shí)候才能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的想象能力和多姿多彩的音樂能力。教師可以帶領(lǐng)孩子們多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，多多接觸自然和社會(huì)，可以到大自然中去充分的體驗(yàn)春花秋月、高山大川，讓美好的景色陶冶孩子們的心靈，啟迪他們的視野；還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^一些音樂場所，像高校音樂課堂、音樂廳等，還可以參與一些學(xué)校的音樂交流活動(dòng)，在相互的評(píng)比中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些情景化的音樂教育不同于輔導(dǎo)班的刻板的學(xué)習(xí)，而是融入生活之中，無論是內(nèi)容和形式的新穎，都會(huì)很快的引起小學(xué)生的視聽欲望，增強(qiáng)其感覺能力，使小學(xué)生獲得豐富多彩的表象，很容易對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王懿穎.兒童音樂教育的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年，第一版.
[2]方富熹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004年，第一版.
第2篇：音樂教育培訓(xùn)范文
陶行知先生的生活即教育理念中有一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)，即：Education by life（根據(jù)生活而教育）。行知先生針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)曾做過幾個(gè)譬喻：就如農(nóng)人種豆子，幾畝地要種幾許豆子，要是多少肥料，要多少人工去做，要經(jīng)過多少時(shí)期才能完成，什么地方適合中綠豆，什么地方適合種紅豆，還有什么地方不適合種豆子，適合種玉米。必須抱有生活的根據(jù)去做計(jì)劃，才能興師動(dòng)眾，按照這個(gè)計(jì)劃去做，才能夠有條不紊，才能夠有收獲。我們現(xiàn)代的音樂教育同樣如此。
1.研究土地屬性選擇豆的種類
在從事教育之前我們必須要對(duì)我們所想要的結(jié)果有一個(gè)基本的預(yù)知。我們是想種綠豆還是想種紅豆，是想讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一個(gè)基本的了解還是想讓學(xué)生接受音樂美育的熏陶。其次我們要研究我們的土地適合種什么樣的豆子，我們必須要了解學(xué)生適合什么樣的音樂教育，有的學(xué)生適合唱歌，嗓音條件好；有的學(xué)生適合彈鋼琴，手指修長靈活等等。什么地種什么莊稼，鹽堿地里就是長不出好地瓜。不適合唱歌的學(xué)生我們千方百計(jì)的去教育最后也是竹籃打水一場空。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，認(rèn)真研究幼兒究竟適合什么樣的音樂教育，不能盲目的無分別的進(jìn)行招生教學(xué)，為了利益不切合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，對(duì)孩子的成長不僅不會(huì)起到音樂應(yīng)有的美育功能，反而會(huì)使幼兒從小反感音樂，對(duì)音樂失去興趣，甚至造成心理上的陰影。
2.幾畝地種幾許豆子
選擇了豆的種類之后，我們接下來會(huì)研究要種多少豆子才能合適。豆子并不是眾多越多就會(huì)收獲越多，一畝地我們種十畝地才需要的豆子，一畝地的營養(yǎng)供給不了十畝地豆子的數(shù)量，豆子的數(shù)量遠(yuǎn)超過一畝地最大限度的承載力，結(jié)果會(huì)豆子只長枝葉，而不會(huì)開花結(jié)果。十畝地之種一畝地的豆子數(shù)量，亦會(huì)資源浪費(fèi)，收成減少。多少地種多少豆子必須控制在一個(gè)合理的科學(xué)的范圍之內(nèi)，才能收獲到最好的結(jié)果。
由此我們可以從兩方面去談我們現(xiàn)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒音樂教育。其一，是從外在的資源配備上去談音樂教育。一個(gè)教室，我們要考慮其學(xué)生人數(shù)容納率，一個(gè)教師，能夠同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生才能保持教師的精力在最好的狀態(tài)。我們現(xiàn)階段的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往可以見到這種景象：一個(gè)班，三四十個(gè)孩子同時(shí)上課，一個(gè)教師在前方聲嘶力竭的控制孩子，亦或一個(gè)鋼琴教師在周六周日從早晨八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)連續(xù)的給孩子們上課，一天教師不換，孩子換了十幾波。試想，這位老師保持這種高強(qiáng)度的工作是為了什么？他能否針對(duì)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？一天連續(xù)上十幾個(gè)小時(shí)，給十幾個(gè)孩子上課恐怕不是為了孩子的教育，而是為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，那么，對(duì)這位教師的教學(xué)質(zhì)量還有幼兒們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不得不讓人抱有懷疑的態(tài)度。一個(gè)鋼琴教師每天給幾個(gè)孩子上課能夠一個(gè)最好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)有一個(gè)科學(xué)的范疇，不切實(shí)際只顧自身利益會(huì)使我們的音樂教育得不到一個(gè)好的結(jié)果。
其二是從孩子的年齡心理發(fā)展階段去談音樂教育。現(xiàn)階段的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在著一個(gè)急功近利的問題，幼兒家長想讓自己的孩子在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的變化，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為了迎合家長的這種心理，不顧學(xué)生的年齡心理發(fā)展階段，進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，6歲的小孩兩三個(gè)月就要學(xué)習(xí)很多的樂理知識(shí)、鋼琴指法、演唱技法，孩子們不能理解這些流量眾多的知識(shí)，思維產(chǎn)生混亂，不能夠理解掌握這些音樂知識(shí)。一畝地種十畝地的莊稼，遠(yuǎn)超其能承受之重。
3.工期及肥料
工期及肥料也是影響都子生長的重要因素，我們的音樂教育中設(shè)定一個(gè)教育目標(biāo)需用多少時(shí)間才能完成必須要研究。設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)時(shí)間短，就會(huì)欲速則不達(dá)，如果時(shí)間長就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而肥料則相當(dāng)于我們教師所采用的教學(xué)方法，用對(duì)肥料就是用了合理的教學(xué)方法，可以使幼苗茁?殉沙ぃ揮玫姆柿喜緩迷蚧崞鸕絞實(shí)悶浞吹男Ч?。
二、Education for life
Education for life，為了生活而教育。我們所有教育的根本目的，歸根結(jié)底都是為了生活，不管是數(shù)學(xué)語文等廣義上的文化教育，亦或是音樂舞蹈等藝術(shù)教育。都是為了讓學(xué)生掌握生活的方法，讓他們的生活變得更加美好，讓他們能夠根據(jù)所學(xué)去生活。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這一方面是有所缺陷的。他們固執(zhí)的認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生去生活是由學(xué)校來完成的，不是有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成的；教孩子們生活亦是高級(jí)別高等級(jí)教育完成的，而非由幼兒教育階段完成。殊不知這類想法禁錮了多少兒童的雙手。我們一直在羨慕德國或者是美國式的幼兒教育，他們的幼兒在小小年紀(jì)就有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，為何我們的幼兒達(dá)不到，培養(yǎng)不出這種能力，原因就是在此。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的動(dòng)手能力生活能力和音樂教育無關(guān)，是由正規(guī)的學(xué)校完成的，豈不知教育不分學(xué)科，教育的目的根本就是為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子教學(xué)做合一的能力，我們音樂教育亦是為了生活而教育。
1.教學(xué)做合一
教學(xué)做合一是陶行知先生為曉莊小學(xué)立的校訓(xùn)，行知先生反對(duì)“教、學(xué)、做”分來來讀，教學(xué)做是一件事，而非三件事。他主張事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教；教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。一個(gè)活動(dòng)對(duì)人來說是教，對(duì)己來說是學(xué)，對(duì)事來說是做。行知先生舉了一個(gè)非常生動(dòng)的例子：游泳是在水里做的，便需在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步說，關(guān)于種豆子的講解不是為了講解而講解，而是為了種豆子而講解，所有的教育都是為了做而行動(dòng)。
我們由此反觀我們的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教育，是否能夠執(zhí)行教學(xué)做合一的原理。以幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考級(jí)為例。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓動(dòng)幼兒家長讓幼兒參加考級(jí)，練習(xí)考級(jí)曲目，其目的為何？幼兒學(xué)習(xí)考級(jí)能夠做些什么？教師教授考級(jí)曲目能夠讓幼兒做什么？一套鋼琴考級(jí)教程教授下來，學(xué)生只是彈奏考級(jí)教材所要求的一些曲目，最后獲得一紙證書，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺取了考級(jí)費(fèi)提成，考級(jí)中心賺取了考級(jí)費(fèi)，幼兒家長賺取了幼兒獲得考級(jí)證書的虛榮感。而幼兒在其中得到了什么？通過這個(gè)學(xué)與教能夠做什么？僅僅是為考級(jí)而教、為考級(jí)而學(xué)、為考級(jí)而做。幼兒還是沒有獲得生活的能力。
莫扎特、貝多芬在幼兒的時(shí)候就已經(jīng)可以創(chuàng)作鋼琴曲目，雖然他們是天才，但是非生而知之，而是后而學(xué)之，人而教之。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要從學(xué)生做而指教，學(xué)生亦因做而學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的和弦彈奏，不是僅僅為了能夠彈奏這一個(gè)單一的和弦，而是學(xué)會(huì)彈奏這個(gè)和弦的方法，并能夠明白和弦的構(gòu)成原理、音階跨度。教師教授和弦亦是不能僅為了讓學(xué)生掌握單一和弦而教，而是為了讓學(xué)生能夠融匯貫通的做而教。學(xué)生能夠明白和弦的構(gòu)成原理，能夠舉一反三，甚至能夠自己進(jìn)行和弦的配備，主動(dòng)的去創(chuàng)造，而好的教育更是能夠通過教學(xué)做掌握生活的能力。話至此，有的教師可能不甚同意，覺得太難操作。其實(shí)教育本就是如此，感覺困難，才會(huì)去解決，解決困難才會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)生。
2.行是知之始，知是行之成
明代大家王陽明的心學(xué)經(jīng)典“知是行之始，行是知之成”。陶行知先生的生活教育教育理論從根本上推翻這個(gè)理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的教學(xué)理論，他認(rèn)為有勇敢的行動(dòng)，才有真知的收獲。我們以此來觀我們的教育，我們的教育基本都是執(zhí)行王陽明先生的心學(xué)“知是行之始，行是知之成”理論。先教授學(xué)生理論，等學(xué)生理論背熟了，考了高分才讓其去行動(dòng)。先不談?dòng)變海務(wù)動(dòng)變航處熕邮苓^的教學(xué)。以作曲為例，我們都是先學(xué)理論，和聲、復(fù)調(diào)等等理論學(xué)通了才去著手創(chuàng)作歌曲，結(jié)果如何，基本還是創(chuàng)作不出。反觀好多歌曲的作曲者，基本沒有接受過此等理論的熏陶，直接勇敢行動(dòng)，反而創(chuàng)作出優(yōu)秀的歌曲。
我們幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師莫要受自己學(xué)生時(shí)代教學(xué)方式的影響，在教授幼兒時(shí)先向幼兒傳授理論，幼兒如果不認(rèn)真聽老師講的理論而伸手觸碰琴鍵上來就是一頓打，打的孩子再也不敢動(dòng)手，慢慢失去了動(dòng)手的勇氣。我們要鼓勵(lì)孩子，大膽的去嘗試。以教授指法為例，我們教師一般都是先對(duì)孩子進(jìn)行一些“知” 的轟炸，以一句明白了嗎結(jié)尾，但是孩子在實(shí)際操作時(shí)還是出現(xiàn)折指的現(xiàn)象。我們不如直接放手讓孩子去嘗試，折指所出現(xiàn)的后果他慢慢就會(huì)感受到，自己就會(huì)主動(dòng)去修改。
我們的音樂教育莫要禁錮幼兒的動(dòng)手能力，禁錮了其動(dòng)手能力幼兒的思想亦會(huì)遭到禁錮，大膽地讓孩子們?nèi)バ袆?dòng)，讓他們勇敢的嘗試，給他們樹立生活的動(dòng)手能力。相信從小對(duì)孩子進(jìn)行生活教育的培養(yǎng)，我們的未來的音樂將會(huì)有孩子們帶給我們綻放的光彩，請(qǐng)拭目以待吧。
第3篇：音樂教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；南京；社會(huì)音樂教育；音樂傳播；音樂社會(huì)考級(jí)
中圖分類號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
社會(huì)音樂教育，英文寫作SociologyofMusic德文寫作SoziologiederMusik，法文寫作SociologiedelaMusigue，意大利文寫作SociologiadellaMusica。從多種語言的讀法來看，社會(huì)音樂教育是與社會(huì)、音樂、教育三方面均密切相關(guān)的。社會(huì)音樂教育這一詞強(qiáng)調(diào)了音樂教育，也指向了社會(huì)，則明確標(biāo)志出音樂傳播和教育的對(duì)象是社會(huì)。它們（社會(huì)和音樂教育）是緊密互動(dòng)的關(guān)系，從廣義上來說，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著音樂教育物質(zhì)條件；社會(huì)的政治制度與方針政策直接影響并制約著音樂教育思想方針的貫徹執(zhí)行；而良好的音樂教育對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)文化事業(yè)的繁榮又發(fā)揮出它獨(dú)特的功能。
音樂傳播的定義可以理解為音樂作為信息在社會(huì)系統(tǒng)中的流動(dòng)。音樂傳播離不開社會(huì)關(guān)系，在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，又體現(xiàn)一定的社會(huì)關(guān)系。傳受雙方或者創(chuàng)作、演奏、傳播、接收幾方都有著各自的社會(huì)角色和社會(huì)地位，不管音樂傳播是以橫向的空間性流散，還是以縱向的時(shí)間性流散，它都不可避免的要在特定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，同時(shí)反映甚至派生新的社會(huì)關(guān)系。
從狹義上來說，音樂教育者是音樂的傳播者，而社會(huì)上的人們是廣大的受眾，傳播者們把對(duì)于受眾未知的或不太了解的音樂知識(shí)和音樂傳授給他們，使得受眾求知欲獲得滿足，并提高了他們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，而受眾良好的反饋又會(huì)讓傳播者獲得不同程度上的成就感，從而更加積極地投人到傳播教育中去。這種精神上的傳播與交流形成了良好的循環(huán)，因此能夠達(dá)到一個(gè)理想的、傳必求通的效果。
一、南京地區(qū)社會(huì)音樂教育現(xiàn)狀概述
1.辦學(xué)機(jī)構(gòu)
南京地區(qū)的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)一般分為四類：第一類，注冊(cè)在文化局或教育局的教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校由教育局或文化局直接管理。第二類，各個(gè)區(qū)文化館或群藝館開設(shè)的藝術(shù)培訓(xùn)中心。第三類，掛靠在藝術(shù)院校下的藝術(shù)考級(jí)點(diǎn)，同時(shí)兼辦藝術(shù)培訓(xùn)。第四類，注冊(cè)在工商部門的琴行藝術(shù)培訓(xùn)中心。這四類藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布在南京市的每一個(gè)城區(qū)，雖然他們的辦學(xué)目的不同，有的是為了社會(huì)教育需要，有的是以贏利為目的，但正是這些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在，才使社會(huì)音樂教育慢慢地開始普及，直到今天變成熱門。
2.師資
南京有一所藝術(shù)專業(yè)院校，三所師范院校，其中都有音樂學(xué)院或音樂系，除此之外還有很多諸如省歌舞團(tuán)等這樣的藝術(shù)團(tuán)體，所以師資資源對(duì)于南京來說還是十分的充足，對(duì)此我們也可以進(jìn)行分類，第一類，專業(yè)院校的教師；第二類，專業(yè)院校的在校生；第三類，有藝術(shù)特長的非藝術(shù)院校者（比如藝術(shù)團(tuán)體演員等）；第四類，非藝術(shù)專業(yè)的音樂愛好者。一般情況下，由于專業(yè)院校教師和藝術(shù)團(tuán)體演員的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了贏利，一般會(huì)選擇藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生來做某專業(yè)的老師，這里老師的層次有本科、碩士與博士，碩博研究生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要高于本科生，他們?cè)谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的待遇也相對(duì)來說要好于本科生，而學(xué)生家長對(duì)于高學(xué)歷的老師信任度也會(huì)高一些。不過也有一些規(guī)模較小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了考慮贏利問題而會(huì)選擇非藝術(shù)專業(yè)的音樂愛好者作為教師。
3.受眾
南京是六朝古都，文化歷史源遠(yuǎn)流長，有著深厚的文化底蘊(yùn)和人文氣息。這里的人們對(duì)于文化有著得天獨(dú)厚的靈敏度，當(dāng)社會(huì)音樂教育在上海、北京剛剛起步的時(shí)候，由于上海與南京的地理位置較近，容易受到上海社會(huì)音樂教育的輻射與影響。南京的社會(huì)音樂教育在80年代中期到90年代初已形成雛形，在20世紀(jì)末到2l世紀(jì)初的十幾年中迅速發(fā)展。從而形成了今天大規(guī)模的普及。南京社會(huì)音樂教育的受眾群體各個(gè)年齡層次都有不同比例的存在，其中以小學(xué)生及幼兒園中班大班生為主，約占整個(gè)受眾的70%左右；初中、高中及大學(xué)生約占整個(gè)受眾的10%；社會(huì)中25—40歲的中青年人約占整個(gè)受眾的13%；40歲以上中老年人約占整個(gè)受眾的7%。由此看出，少年兒童是主要受眾，占整個(gè)社會(huì)音樂教育對(duì)象比例的四分之三。
4.社會(huì)音樂教育課程設(shè)置與內(nèi)容
第4篇：音樂教育培訓(xùn)范文
1豐富音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，注重針對(duì)性
音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識(shí)和技能，以及與音樂教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及技能。因此，音樂教師繼續(xù)教育要突出三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，良好的思想文化修養(yǎng)。首先，提高思想修養(yǎng)。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。音樂教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，作學(xué)生的良師益友。其次，提高文化修養(yǎng)。有的音樂教師認(rèn)為，只要有了音樂專業(yè)知識(shí)就能夠做好一個(gè)好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展需要的。音樂教師應(yīng)該在“大藝術(shù)觀”的指導(dǎo)下培養(yǎng)廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)，除學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)法、科學(xué)方法論以及歷史、地理、外語知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)等與音樂教學(xué)有關(guān)的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有密切關(guān)系的姐妹藝術(shù)，以形成自己合理的、較高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，只有這樣，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)、深入淺出。第二，全面綜合的音樂學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)。首先，夯實(shí)音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能。音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握全面、綜合的音樂專業(yè)知識(shí)體系和專業(yè)技能，在掌握音樂學(xué)科的主體性知識(shí)和技能，比如音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂技術(shù)理論知識(shí)、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動(dòng)等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識(shí)。其次，兼顧“一專多能”和“多能一專”。在音樂教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)中，“一專多能”要在單一的基礎(chǔ)上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎(chǔ)上求專，體現(xiàn)了新世紀(jì)對(duì)音樂教師的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在音樂技能方面應(yīng)該提倡某種特長，但是這個(gè)特長是音樂教育專業(yè)范圍內(nèi)的特長，也就是說這個(gè)特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎(chǔ)上，具備某一較高水平的專業(yè)特長，對(duì)音樂教育工作是十分重要的。第三，較高的音樂教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當(dāng)前，部分音樂教師的音樂教育理論修養(yǎng)不高，對(duì)于學(xué)習(xí)研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和音樂教育教學(xué)等基本音樂教學(xué)理論，并將它與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在正確理論的指導(dǎo)下，不斷提高教學(xué)水平。其次，培養(yǎng)音樂教學(xué)實(shí)踐能力和多種形式輔導(dǎo)能力。音樂教師的實(shí)踐能力是在教育教學(xué)過程中運(yùn)用的各種知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)，具體包括從事課堂教學(xué)的能力、組織課外音樂活動(dòng)的能力和從事音樂教育研究的能力，表現(xiàn)為教師掌握和運(yùn)用教材的能力、備課的能力、語言表達(dá)能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學(xué)科學(xué)研究能力。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學(xué)的能力，又有進(jìn)行科研的能力。音樂教師要不斷增強(qiáng)科研的意識(shí)，把音樂教育教學(xué)研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責(zé)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索音樂教育改革、學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教育教學(xué)理論和方法，開展教學(xué)試驗(yàn)，以科研帶動(dòng)教學(xué)工作。
2創(chuàng)新音樂教師繼續(xù)教育的形式，增強(qiáng)實(shí)效性
第一，建立多元、開放、互動(dòng)的培訓(xùn)體系。音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和面授培訓(xùn)三位一體的繼續(xù)教育工作格局，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、科研教改、編寫教材、學(xué)術(shù)交流、示范教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等形式靈活、途徑多樣的形式，切實(shí)提高繼續(xù)教育效果。第二，完善課程設(shè)置。音樂教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的現(xiàn)代音樂教育理念，從我國音樂教育現(xiàn)狀、改革目標(biāo)和未來發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，幫助音樂教師具備現(xiàn)代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創(chuàng)新意識(shí)，了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)、音樂教育動(dòng)態(tài)和前言信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設(shè)8門課程：中外音樂教育改革與發(fā)展、音樂教育基礎(chǔ)理論與實(shí)踐，音樂教育心理學(xué)基礎(chǔ)、國外音樂教學(xué)法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現(xiàn)代科技與音樂教學(xué)、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關(guān)的重要課題：我國的教育政策法規(guī)、素質(zhì)教育的內(nèi)容與意義、藝術(shù)教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)模式、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂審美心理與生理基礎(chǔ)、音樂學(xué)習(xí)心理基本理論；國外著名音樂教學(xué)體系及音樂教育理論與實(shí)踐的評(píng)價(jià)；教育及心理統(tǒng)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在音樂教育中的運(yùn)用、音樂軟件與音樂教學(xué)及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊(duì)排練；學(xué)校文藝演出的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等。第三，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)）要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。學(xué)校要轉(zhuǎn)變以前只重學(xué)歷的培訓(xùn)模式，將理論培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在建立名師工作室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)青年教師開展傳幫帶活動(dòng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，要與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發(fā)，促進(jìn)校企合作，開展人、財(cái)、物的合作與對(duì)接，生產(chǎn)與教學(xué)要素的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)的九個(gè)融合，即學(xué)校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學(xué)生與學(xué)徒融合，理論和實(shí)踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。
3完善音樂教師繼續(xù)教育的保障，突出全面性
第5篇：音樂教育培訓(xùn)范文
抓住70%的成年人
在傳統(tǒng)的音樂教育培訓(xùn)體系中,琴行和音樂教育者們大多遵循著“樂器應(yīng)從娃娃抓起”的觀念,將消費(fèi)主體鎖定在少年兒童市場。整個(gè)行業(yè)似乎仍然只關(guān)注占總?cè)丝诓坏?0%的青少年,而忽視了超過七成以上的成年、老年人市場。在當(dāng)今中國現(xiàn)代社會(huì),對(duì)很多成年人來說,學(xué)習(xí)音樂幾乎是一件奢侈的事情。不是沒有錢,而是沒有時(shí)間。對(duì)于大部分人來說,演奏樂器還是一件難事。從教育角度來說,并沒有開辟出一條適合他們的道路。但是目前,許多從事音樂教育培訓(xùn)的人正在嘗試開辟這樣一條新路。
“瘋狂鋼琴”是北京的一家主要針對(duì)成人的樂器培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu),成立2年多來已經(jīng)開了5家分店。“瘋狂鋼琴”的門店大多開在高檔的商場和寫字樓附近,經(jīng)常在這些區(qū)域活動(dòng)的白領(lǐng)階層也就成為他們主要的顧客群體。“瘋狂鋼琴”有一套自己的教學(xué)體系,號(hào)稱能夠讓一個(gè)沒有基礎(chǔ)的成年人60分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)彈鋼琴。在北京崇文門附近的一家“瘋狂鋼琴”門店,記者曾體驗(yàn)過這種“瘋狂”的鋼琴速成法。
“瘋狂鋼琴”所用的樂譜并不是傳統(tǒng)所見的五線譜,而是經(jīng)過加工和簡化,指法譜和五線譜相對(duì)照。“瘋狂鋼琴”自制的帶有指法譜的教材,起始階段的曲子通常都非常簡單,而高級(jí)階段也多是一些簡化版的流行歌曲或者《夢(mèng)中的婚禮》之類的流行鋼琴曲。零基礎(chǔ)學(xué)員第一堂課的內(nèi)容不用從認(rèn)識(shí)五線譜開始,而只要按照指法彈奏即可。即便沒有指法譜,在教師的指導(dǎo)下,一般人在一堂課內(nèi)學(xué)會(huì)《送別》或者《歡樂頌》之類的簡單樂曲并非什么難事。但是要取得進(jìn)一步的提高,還是要依靠堅(jiān)持不斷的長期訓(xùn)練,因此“60分鐘學(xué)會(huì)彈鋼琴”云云不過是商家宣傳炒作的手段而已。
但即便如此,省卻了枯燥的樂理知識(shí)和“車爾尼”或者“哈農(nóng)”這樣的基本功練習(xí),“瘋狂鋼琴”的速成教學(xué)對(duì)于那些僅是為了自娛自樂的成年人來說,還是很有吸引力的。“瘋狂鋼琴”的營銷模式有點(diǎn)類似于健身房,只要辦一張年卡就可以隨時(shí)到琴房去練琴。一張年卡在2000元左右,兩年的年卡大約在3700元左右,據(jù)該機(jī)構(gòu)的一位負(fù)責(zé)人稱,目前已經(jīng)擁有2000多位會(huì)員,按照這樣的數(shù)量計(jì)算,每年僅會(huì)費(fèi)收入就能達(dá)到400萬元左右,還不包括其他的課時(shí)費(fèi)和樂器銷售收入。
跨界讓音樂教育效果備增
與“瘋狂鋼琴”的思路相類似,“新跨樂”也是一家以成人音樂教育市場為主的公司,所不同的是,他們玩得更“出格”。“新跨樂”的目光不僅僅局限在傳統(tǒng)樂器的領(lǐng)域,他們的目標(biāo)是要將自己的icanmusic系統(tǒng)植入傳統(tǒng)樂器、電子樂器、音樂教育、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用、軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦電視游戲、手持?jǐn)?shù)字硬件等等,串起整個(gè)音樂產(chǎn)業(yè)鏈。
所謂的icanmusic是一種比較容易入門的數(shù)字樂譜,它的原理是將12平均律音高循環(huán)與古典時(shí)鐘圖形相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生“音圓”,得到12個(gè)時(shí)間數(shù)字作為音高代碼,再用這些數(shù)字配合代表音區(qū)的輔助顏色對(duì)現(xiàn)有樂譜和鋼琴進(jìn)行配對(duì)標(biāo)記,以達(dá)到快速提示演奏信息的目的。
目前新跨樂已經(jīng)在許多大型企業(yè)和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始推廣這套系統(tǒng),經(jīng)過體驗(yàn)后,許多大企業(yè)都對(duì)此很感興趣,他們覺得組織員工學(xué)習(xí)鋼琴是一種很好的娛樂活動(dòng)。年終,他們將經(jīng)費(fèi)拿出一部分來培訓(xùn)或者組織內(nèi)部鋼琴演奏比賽和音樂會(huì),而以前這部分經(jīng)費(fèi)可能會(huì)用做泡溫泉。
原來音樂培訓(xùn)的目標(biāo)人群僅僅為5-12歲的少年兒童為主,許多家長是為了讓孩子參加考級(jí)或成為“郎朗第二”。而針對(duì)成人的音樂培訓(xùn)則將目標(biāo)人群擴(kuò)大到了所有人,而且培訓(xùn)的目的更加注重音樂的娛樂功能。成人群體有消費(fèi)能力,只要突破了識(shí)譜、練習(xí)曲、樂理知識(shí)三大障礙,成年人學(xué)習(xí)音樂將不再是“很難很枯燥”的過程。
對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的音樂人口
減低了門檻,擴(kuò)大了消費(fèi)群體,自然能夠帶動(dòng)樂器的銷售量。但是僅限于此卻還不夠。將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的規(guī)模龐大的音樂人口轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)音樂產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)群體,才是真正迎來音樂教育行業(yè)和樂器制造行業(yè)的又一次爆發(fā)。
放眼音樂消費(fèi)的大環(huán)境,大批的音樂人口誕生于互聯(lián)網(wǎng),新興的信息技術(shù)帶來了音樂人口的爆炸式增長。中國互聯(lián)網(wǎng)的在線音樂用戶已達(dá)3.2億、手持終端移動(dòng)音樂用戶達(dá)到4.7億。這些人有創(chuàng)作欲望、有學(xué)習(xí)動(dòng)力,但是單純依靠互聯(lián)網(wǎng)卻無法讓他們找到音樂學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)音樂教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)音樂消費(fèi)領(lǐng)域成了互相割裂的兩座孤島。
第6篇：音樂教育培訓(xùn)范文
加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育,既有助于弘揚(yáng)、發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)音樂,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀、民族意識(shí)和民族精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.加強(qiáng)中學(xué)民族音樂教育,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國的傳統(tǒng)文化我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國,各種傳統(tǒng)文化都可以在民族音樂中找到它們的縮影。中學(xué)的民族音樂教育是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國傳統(tǒng)文化的重要途徑,它在整個(gè)基礎(chǔ)教育中,起著不可替代的作用。如:一曲《陽關(guān)三疊》,再現(xiàn)了唐代詩人王維的贈(zèng)別詩,把詩人送友人西出陽關(guān)時(shí)的愁情傷感表達(dá)得淋漓盡致;一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,用富有濃郁民族氣息的越劇音樂旋律與外來的交響樂形式的結(jié)合,生動(dòng)而感人地講述了我國膾炙人口的民間傳說。因此,在進(jìn)行民族音樂教育的過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度深入透徹地學(xué)習(xí),了解祖國的傳統(tǒng)文化,從而更加熱愛自己的祖國。
2.加強(qiáng)民族音樂教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀。研究表明,在素質(zhì)教育中,審美觀的培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。因此,我們一定要通過民族音樂教育,培養(yǎng)中學(xué)生正確的民族審美觀。民族音樂教育主要有“民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂”五大類,它們都充分地體現(xiàn)了中華民族特有的審美觀。我國有56個(gè)民族,各族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)各異。如,新疆民歌《青春舞曲》活潑歡快、富有舞蹈性;內(nèi)蒙古民歌《美麗的草原我的家》則柔美舒展。我國的戲曲音樂種類繁多,不同的劇種在唱腔、念白、曲牌、鑼鼓等方面各具特色。如:安徽的黃梅戲《天仙配》和河南的豫劇《花木蘭》等。然而,筆者從教學(xué)中感受到,很多中學(xué)生不了解這些民族音樂中的珍貴財(cái)富,不會(huì)欣賞這些民族音樂,有的學(xué)生甚至不愿意去欣賞這些民族音樂。因此,教師在教學(xué)中,要深刻挖掘教材中民族音樂的元素,培養(yǎng)學(xué)生正確的民族審美觀。
3.加強(qiáng)民族音樂教育,有利于提高學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神民族音樂往往與本民族的文化思想、民俗習(xí)慣等都有直接或間接的聯(lián)系。因此,民族音樂教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、振奮民族精神的有效途徑。筆者在前不久上《我是中國人》這節(jié)觀摩課時(shí),抓住歌曲由京劇西皮唱腔改編這一元素,引入京劇的經(jīng)典動(dòng)作為歌曲添彩,使用民族打擊樂把握歌曲的節(jié)奏,并且讓學(xué)生觀賞外國人表演京劇的錄像,加以總結(jié)“說明我們的京劇藝術(shù)以她獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服了世人”。這節(jié)課讓學(xué)生演唱歌曲深入了解京劇唱腔的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。課堂得以拓展、升華,獲得同行的一致好評(píng)!因此,中學(xué)音樂教育者應(yīng)該立足教材、深入研究,提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任感,積極創(chuàng)造條件,合理有效地運(yùn)用民族音樂教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育的主要措施
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美取向,體驗(yàn)民族音樂內(nèi)涵2011版《義務(wù)教育音樂課程新課標(biāo)》帶來的是“以美育人”的教育思想。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和重要手段,體現(xiàn)在從感性入手,以情動(dòng)人、以美感人。音樂能更直接地進(jìn)入人的情感世界,產(chǎn)生思想上的共鳴,獲得美的體驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到:拉近學(xué)生與民族音樂的距離,激發(fā)學(xué)生喜歡民族音樂,從而讓學(xué)生真正感知民族音樂藝術(shù)的內(nèi)涵,感受民族音樂的美。
2.加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高音樂教師的民族音樂教學(xué)能力郭聲健教授在《藝術(shù)教育論》中指出“:藝術(shù)教師既是教育家,同樣也是藝術(shù)家。他們具備一般教師往往難以具有的藝術(shù)家的各種素質(zhì)。”音樂教師作為音樂課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該具有人格、威信、專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)技巧。曹理老師說:教師個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)、貢獻(xiàn),對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限的魅力,如人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力等。2011版《新課標(biāo)》指出:“各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流活動(dòng)(包括教師培訓(xùn))能有效地促進(jìn)課程資源和信息的溝通。學(xué)校要支持教師參與這些活動(dòng)。”當(dāng)務(wù)之急,應(yīng)該加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),利用崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等機(jī)會(huì),開設(shè)相關(guān)的課程或講座,加強(qiáng)教師民族音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提高中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育。
第7篇：音樂教育培訓(xùn)范文
一、分析目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題
1.中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。由于音樂教師嚴(yán)重缺失，而由其他學(xué)科教師來擔(dān)任。這些教師多是出于興趣、愛好，通過長時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了稍有特長，但他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的理論和專業(yè)素質(zhì)更無從談起。而中學(xué)音樂教師很少有機(jī)會(huì)開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師及家長對(duì)初中音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。初中音樂教學(xué)中，歷來在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì)的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，還經(jīng)常被一些主課老師所占用，家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學(xué)的軟硬件上的投入欠缺。
3.大多數(shù)學(xué)校條件差，教學(xué)設(shè)施簡陋陳舊。由于對(duì)音樂藝術(shù)教育投入滯后，無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前音樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，課堂教學(xué)實(shí)際收效甚微，制約了音樂藝術(shù)教學(xué)不能很好發(fā)展，因此，大多設(shè)施只起擺設(shè)作用。
4.在教學(xué)中多數(shù)老師只是簡單地依照時(shí)間表進(jìn)行已備教案灌輸工作，卻很少去聆聽學(xué)生不同的意見或建議。
教學(xué)中教師處于絕對(duì)的主宰地位，師生之間是不平等的受教育的關(guān)系，使學(xué)生根本難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，總是處在被動(dòng)中，因而很難對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣。
二、初中音樂課堂教學(xué)改善的策略
1.提升教師素質(zhì)，展示教師特長。要切實(shí)提高中學(xué)音樂教師的素質(zhì)。目前，學(xué)校基本都有專職或兼職的教師，但各方對(duì)音樂教學(xué)的不重視就必然決定了音樂教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)很少，為此，教師本身的素質(zhì)就很難得到鍛煉和提高。因此，教育部門應(yīng)盡量給學(xué)校音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。而作為音樂教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，更好服務(wù)于教學(xué)。
2.加強(qiáng)對(duì)中?W音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一是要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)專職音樂教師到學(xué)校工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才會(huì)深入教學(xué)一線；二是要徹底解決中學(xué)音樂教育的師資不足問題，高校要肩負(fù)為社會(huì)全面培養(yǎng)、輸送服務(wù)于基礎(chǔ)教育的新型人才的重大責(zé)任，同時(shí)，還可以聘請(qǐng)專業(yè)優(yōu)秀教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)校音樂教師的理論和專業(yè)素質(zhì)。
3.將多媒體應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)之中。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)備的投資，真正為音樂教師創(chuàng)建可用的現(xiàn)代多媒體設(shè)施，用優(yōu)良的多媒體輔助手段，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，圖文并茂，直觀而形象鮮明地表現(xiàn)音樂的情景，使學(xué)生在生動(dòng)、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實(shí)又自然地體會(huì)音樂真正內(nèi)涵，感受愉悅，體驗(yàn)不同的音樂情緒，不斷提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。
4.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中為拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)“合唱”、“舞蹈”、“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，通過堅(jiān)持和努力，學(xué)生突出的表現(xiàn)使他們有了一定的成就感，與人合作能力提高，良好的團(tuán)隊(duì)精神得已體現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立正確的審美觀。
第8篇：音樂教育培訓(xùn)范文
丹麥?zhǔn)且粋€(gè)很小的民主制王國，加入歐盟組織已有三十多年之久。全國的人口是560萬，相當(dāng)于中國一個(gè)小城市的人口，比如紹興。總?cè)丝谥校?到25歲的兒童和青少年有160萬，他們是上學(xué)接受教育的主要對(duì)象。丹麥有14個(gè)省，273個(gè)郡。
在過去的一百年里，丹麥從以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的國家，經(jīng)過工業(yè)革命轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘钥萍贾R(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的國家，現(xiàn)在是世界上最富有的國家之一。
丹麥的初等教育體制
在丹麥，所有的學(xué)生受教育都是免費(fèi)的。初等教育的費(fèi)用一般全部由郡政府負(fù)擔(dān)，除了音樂學(xué)校和私立學(xué)校――它們的費(fèi)用被納入丹麥的國家財(cái)政預(yù)算。
對(duì)于就讀日托所或幼兒園的孩子，他們的父母每月可以得到大約三分之一費(fèi)用的補(bǔ)貼。大概有45萬名年齡在0到5歲的小孩被送入日托所或幼兒園。日托所和幼兒園的教師都必須接受過相關(guān)社會(huì)教育培訓(xùn)，或者有相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)。
10年的初等教育體系是指從6歲的幼兒班開始一直讀到九年級(jí)。初等學(xué)校的教師都必須具有大專院校的文憑。初等學(xué)校畢業(yè)后，大部分的青少年會(huì)繼續(xù)上中學(xué)（大約七萬人），或者就讀高等商業(yè)技校（大約3萬人）。這些學(xué)校的教師一般都必須有大學(xué)的教育學(xué)位。
不管在哪個(gè)層面，音樂課都屬于輔助課程，每個(gè)星期不超過兩節(jié)。在幼兒園和小學(xué)，音樂老師經(jīng)常都是沒有受過或受過很少音樂教育的人。這個(gè)在丹麥教育體制上存在了十幾年的大問題，導(dǎo)致了丹麥人在音樂知識(shí)和技能上的缺乏。乃至在整個(gè)20世紀(jì)70年代，古典音樂、民族音樂幾乎從小學(xué)和大學(xué)里銷聲匿跡。
諸多不同的因素，如對(duì)音樂教育質(zhì)量的忽視，尤其是在大學(xué)院校對(duì)音樂教師培養(yǎng)的不力，導(dǎo)致了幼兒園和小學(xué)里音樂教師的匱乏。還有，90年代絕大多數(shù)的人都對(duì)古典音樂和西洋古典樂器不感興趣。這些使得丹麥的音樂處于困境之中。
最近，丹麥文化部了一個(gè)關(guān)于西洋古典音樂樂器演奏狀況的調(diào)查報(bào)告，其中指出，我們必須迅速做出改變來保存我們的民族文化，為國家交響樂團(tuán)培養(yǎng)音樂家，在高校提供高等音樂教育。所幸的是，現(xiàn)在文化部也注意到了這個(gè)問題，希望它會(huì)把音樂學(xué)校作為重要的合作伙伴，從財(cái)力和政策方面，給予音樂教育事業(yè)更大的支持。
丹麥的音樂學(xué)校體系
作為與義務(wù)中小學(xué)校相匹配的自愿捐贈(zèng)學(xué)校體系，音樂學(xué)校將其培訓(xùn)分為不同的環(huán)節(jié)來配合義務(wù)教育。因此，基礎(chǔ)的音樂訓(xùn)練是針對(duì)0至7歲的孩子，與小學(xué)相對(duì)應(yīng)的音樂小學(xué)和天才班其實(shí)相當(dāng)于音樂中學(xué)。這樣可以讓孩子更早地接觸弦樂器，根據(jù)鈴木教學(xué)法，許多孩子在三四歲的時(shí)候就開始接受樂器訓(xùn)練。
法律規(guī)定音樂學(xué)校必須向0到25歲的兒童、青少年開設(shè)樂器和聲樂課程，然后是視唱、音樂理論以及唱詩班等課程。在丹麥有超過263所音樂學(xué)校，其中14所學(xué)校里有天才班，它們是為14到25歲有音樂天賦的學(xué)生繼續(xù)接受高等音樂教育所做的。
在過去的20年里，音樂學(xué)校的活動(dòng)發(fā)展很迅速。自從丹麥政府在80年代末相應(yīng)地提高了音樂教師的工資后，學(xué)生人數(shù)增加到了14．5萬多人。最重要的是音樂學(xué)校的學(xué)生必須承擔(dān)學(xué)校三分之一的財(cái)政開支，而小學(xué)的教育則是全部免費(fèi)的。毫無疑問這就使音樂學(xué)校淘汰了那些低經(jīng)濟(jì)收入家庭的學(xué)生。
高等教育體系
這個(gè)機(jī)構(gòu)可分為三個(gè)不同的部分：學(xué)院、大學(xué)和專科學(xué)校。
在學(xué)校里，大約三分之一提供短周期的專業(yè)課程，三分之二提供中等專業(yè)課程。許多學(xué)院相對(duì)來說機(jī)構(gòu)較小，只有400到600人。在音樂教育方面，針對(duì)小學(xué)和幼兒園音樂教師的課程計(jì)劃多無法達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量和預(yù)期的目標(biāo)。這無疑是丹麥音樂教育體制上的一個(gè)弱點(diǎn)，主要是由于文化上的保守，導(dǎo)致政治上忽視了對(duì)這個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)展。在學(xué)院的課程設(shè)置上，適合小學(xué)老師的科目較少，在短期內(nèi)，只可能讓學(xué)生成為一名音樂愛好者。
丹麥的專科學(xué)校是指許多在建筑和藝術(shù)方面具有大學(xué)水平的專門機(jī)構(gòu)，其中包括6所音樂學(xué)校。這些學(xué)校主要為交響樂團(tuán)、樂隊(duì)、歌劇院和唱詩班提供職業(yè)音樂家，而且還為丹麥260多所音樂學(xué)校和各種成人教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)老師。除此之外，這些音樂學(xué)校也為高等教育體系，包括音樂專科學(xué)校，大學(xué)音樂學(xué)和學(xué)院計(jì)劃提供老師。
結(jié)論
要給21世紀(jì)的丹麥音樂教育帶來質(zhì)的提高，必須做到以下幾點(diǎn)：
?通過與音樂學(xué)校合作，日托所和幼兒園的音樂教育必須專業(yè)化。
?要在市立的所有音樂學(xué)校中建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃就必須修改關(guān)于音樂學(xué)校教育的法規(guī)。
?以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，在選出的日托所、幼兒園、中學(xué)或者大學(xué)里建立音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
?高素質(zhì)的音樂老師相互之間必須緊密合作，而且學(xué)院必須確保對(duì)進(jìn)一步的音樂教育發(fā)展負(fù)責(zé)。
?建立區(qū)域性的“一流音樂學(xué)校”，以支持本地更小的學(xué)校，并在招募和培養(yǎng)本地和本地區(qū)的音樂天才方面起到催化劑的作用。
?所有的專業(yè)音樂人圈子都必須致力于傳播音樂作用的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)兒童在社會(huì)、語言、行為和學(xué)術(shù)上的發(fā)展。
希望21世紀(jì)丹麥音樂教育上質(zhì)的提高可以增強(qiáng)我們的音樂文化，并幸存下來。讓多數(shù)的兒童和年輕人可以接受音樂教育――為了專業(yè)需要或者為了更重要的：娛樂和個(gè)人發(fā)展。
第9篇：音樂教育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；教師；幼兒音樂教育現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0265-01
一、緒言
孩子是祖國的未來，早期音樂教育是開啟幼兒智慧的一把金鑰匙，音樂是人生巨大的快樂，是人類亙古不變的精神食糧，在社會(huì)的發(fā)展中有著相當(dāng)重要的地位，所以說對(duì)兒童的音樂教育有著極其重大的意義。對(duì)于幼兒音樂教育的師資力量，音樂教學(xué)設(shè)備，師資待遇，這些關(guān)乎幼兒音樂教育一切的硬件與軟件設(shè)施，同樣需要引起重視。
二、當(dāng)前幼兒音樂教育存在的問題
1.注重表演而忽略幼兒表現(xiàn)
由于受結(jié)果性評(píng)價(jià)的影響，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關(guān)注幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演，而不是幼兒能否自主自由自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)，這就使得對(duì)于幼兒的音樂教育過于片面化。幼兒教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，只是單純的注重幼兒的唱歌與跳舞技巧，而恰巧忽略了對(duì)于幼兒樂感的培養(yǎng)。忽略了在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分施展各種感官去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。
2.注重學(xué)科而忽略整合工作
幼兒機(jī)械的模仿難以激發(fā)幼兒對(duì)音樂教育活動(dòng)的興趣，從而影響幼兒在音樂教育方面的發(fā)展。對(duì)于音樂的題材，表演的動(dòng)作等，很多教師直接復(fù)制，這樣的音樂教學(xué)方式是效果不明顯的。幼兒音樂教師的思想和行為呈現(xiàn)機(jī)械化，這就嚴(yán)重影響了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使幼兒一味的模仿，而無半點(diǎn)興趣。
3.注重技能而忽略幼兒對(duì)節(jié)奏感知
許多幼兒園在進(jìn)行如何音樂教育時(shí)，過多地注重對(duì)幼兒音技能技巧的訓(xùn)練以及對(duì)相關(guān)音樂教育材料的掌握。對(duì)于幼兒音樂教育太過注重技能而忽略幼兒的節(jié)奏感知，是由來已久的。很多教師只是一味的將音樂的技能傳授給幼兒，而忽視和忽略了幼兒內(nèi)心的感受，并且，對(duì)于如何認(rèn)識(shí)音樂，如何提升音樂審美，教師本身也存在著疑惑，這就使得對(duì)于幼兒審美能力的培養(yǎng)和知識(shí)傳授方面做的不到位。
4.教學(xué)方式單一死板，呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)
大多教師在音樂活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)，很少引導(dǎo)幼兒運(yùn)用靈活的思維幼兒往往被動(dòng)的接受教師的教，從而失去自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。由于我國幼兒教師的資質(zhì)參差不齊，又沒有將國外先進(jìn)的教育方式引入幼兒教學(xué)課堂，這就導(dǎo)致了教學(xué)方式單一死板，呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)。
三、提高幼兒音樂教學(xué)有效性思考
1.情感教育
提高幼兒音樂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。教育工作者要用善良的，美好，溫暖的，正面積極的方式引導(dǎo)幼兒，并且時(shí)刻關(guān)注幼兒態(tài)度，情緒，情感以及信念。為幼兒營造一個(gè)愉悅的環(huán)境氛圍，使幼兒的身心得到陶冶。只有用真誠的心與心交流，才能促進(jìn)幼兒道德情感的正面發(fā)展。才能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍。
2.培養(yǎng)幼兒音樂能力
長期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂熏陶不僅僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的熱愛，還可以提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。只有運(yùn)用多樣、靈活的教學(xué)方法才能激發(fā)出幼兒的音樂能力和學(xué)習(xí)音樂的欲望。
3.順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律
音樂的教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。用心選擇一些易于被幼兒接受的音樂曲目，在不同的情境出現(xiàn)不同的音樂，可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。如在體育課時(shí)，選擇快節(jié)奏的音樂，可以激發(fā)幼兒躍躍欲試的欲望，這樣的音樂選擇是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的。如果幼兒教師將晦澀難懂的歌曲強(qiáng)加給幼兒，這將無法順應(yīng)幼兒發(fā)展的規(guī)律。
4.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣
幼兒教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)幼兒自主的求知積極性，只有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的喜歡，才能使幼兒很好的享受音樂，表現(xiàn)音樂。興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣非常重要。其實(shí)，在教學(xué)中，只有將幼兒的表現(xiàn)欲望調(diào)動(dòng)出來，讓幼兒在自創(chuàng)中，自我表現(xiàn)中得到了自信感，才會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有興趣。對(duì)于幼兒的音樂教育要采取生動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒肢體與大腦一起運(yùn)轉(zhuǎn)。
5.注重對(duì)幼兒家長日常教育培訓(xùn)
在日常生活中，社會(huì)與教育機(jī)構(gòu)為孩子提供了音樂教育環(huán)境，而家庭是幼兒接受教育的第一場所，因此家長對(duì)于幼兒音樂教育的認(rèn)知有著很關(guān)鍵的作用。很多家長認(rèn)為對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于對(duì)孩子音樂方面培養(yǎng)，這種觀念是非常片面的。只有家長錯(cuò)誤的思想觀念有所改變，幼兒的音樂教育才能有所提高，才能有利于幼兒的長足發(fā)展。
6.開展豐富多元的社會(huì)音樂活動(dòng)
音樂的表現(xiàn)手法有許許多多種，因此音樂的教育活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于音樂課堂中，開展豐富多元的社會(huì)音樂活動(dòng)，有助于幼兒對(duì)音樂的領(lǐng)悟。在日常生活中，社會(huì)各界力量應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂環(huán)境，多舉辦社會(huì)音樂活動(dòng)，使幼兒參與到社會(huì)音樂活動(dòng)中，提高幼兒的審美能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛。
四、結(jié)語
每一個(gè)兒童都是一個(gè)鮮活的，具體的，有豐富情感的，在不斷成長與發(fā)展的個(gè)性個(gè)體。孩子們的心理活動(dòng)，以及種種需求都是需要教師敏銳洞察力感知，用細(xì)心去觀察了解的。由于幼兒群體，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭環(huán)境影響的不同，有著較大的差異性，這就要求新時(shí)代的幼兒教師要不斷的探索，研究出靈活多變的教育方法，做到因材施教。教師也應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，致力于提高幼兒音樂教育工作質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒音樂教育的研究與探索也將不斷變化著，對(duì)于幼兒教育的課題還有待我們繼續(xù)深入的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]劉楓.關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論[M].南方出版社，2007，（1）.
