臨床醫學網絡教育精選(九篇)

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第1篇：臨床醫學網絡教育范文

一、網絡教學平臺在教學中的應用架構

（一）課程框架構建

在課程開課前，課程組教師整理并上傳本課程所用的教學資源，包括教案、PPT課件、教學視頻、Flash動畫以及習題庫和試題庫呈現給學生。利用網絡教學平臺的資源模塊可以很方便地將教學內容以及素材添加到系統中，這些資源可以是電子文檔、課件、FLASH動畫、圖片、音視頻等等，然后形成圖文并茂的網絡教學課堂。

（二）課程資源共享

教學資源中PPT課件制作簡單，適合大屏幕播放進行教學，但是不便于學生直接使用；教學視頻、Flash動畫和網頁型的資源可以直接使用，但是制作起來費時又費力，若學科的每位教師都能夠將學習資料上傳進行資源共享，那就形成了一個規模不小的網絡教學資源庫。超星泛雅網絡教學平臺中很多教學視頻可以共享，在本課程的網絡平臺中我們在超星視頻中選用了山東醫科大學馬保華教授的教學視頻提供給學生課前觀看，使學生學習興趣得到有效激發。

二、網絡教學平臺為學生的個性化學習提供平臺

（一）通過圖文并茂的網絡教學課堂，加強學生學習本課程形態學結構的效果

本課程中各種正常組織、器官的形態學結構對于初次接觸的學生而言是抽象而模糊的，能正確讀圖，把文字與圖片自如轉換是學習該課程的關鍵。學生可以用個人帳號進入課程平臺，在課前通過教學視頻的觀看預習本次課內容，課后在已上傳到平臺的PPT里面進一步辨識相關組織、器官的形態學圖片進行鞏固復習，同時學生可在討論區提出問題，師生可在此空間討論、答疑，讓學生讀圖能力及學習興趣均得以大幅度提高。

（二）巧用平臺中的活動模塊，構建溝通橋梁

超星泛雅網絡教學平臺提供的活動模塊中包括簽到、搶答、選人、作業/測驗、任務、直播、評分、討論等等多樣教學活動方式，巧妙應用活動模塊，無論是教師和學生、學生和學生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學生的學習情況，從而給出具有針對性的學習建議，實現個性化輔導教學。例如：教師可以在平臺上適時安排在線測驗，學生完成練習后，點擊提交按鈕，系統立刻向學生返回測試成績、出錯原因及相關知識點。同時教師可以通過平臺系統提供的數據或圖形，精確地評價本次練習的綜合成績，從而有針對性地進行指導和講評。

三、網絡教學平臺在《組織學與胚胎學》教學中的應用優勢

（一）促進教學改革，提升教學觀念

通過網絡平臺搭建的教學課堂，使傳統課堂教學的空間與內容得到延伸，對學生主體地位充分肯定，開展立體互動的空間教育教學，凸顯了學生的主體地位；讓教育者和受教育者在多元化的空間互動交流，建立了平等和諧的師生關系；對學生實施人文關懷的思維方式；便捷溫馨的空間管理服務，滿足了學生的學習與生活需要，日益完善的自主學習平臺，賦予學生更多的教育選擇權。

（二）實現資源共享，適應新型教學模式