教學管理工作精選(九篇)

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第1篇：教學管理工作范文

——校長關于教學管理工作調研報告

****中學陳寶良

****近幾年發展進入高鐵時代，現已成為省內外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點飄飄然，時常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導組的指導有序推進，慢慢地感受到自己的問題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過分別與各個年齡段的教師、中層干部、班子成員進行座談交流；先后召開教學工作委員會教學管理專題研討會、教研組長研討會、級部教學研討會等認真傾聽一線聲音；堅持每天深入教學一線把脈教學、診斷學情；發現我自己在教學管理工作中存在問題。經過認真細致地對分管工作進行問題梳理，形成此調研報告。不當之處，敬請批評指正。

一、調研成果之問題匯總：

1、每節課40分鐘太短，練習時間不足。

2、學校鈴聲不及時，而且有點亂。

3、臨時性會議太多，導致調課不及時，有誤課現象。

4、學校科室之間工作安排沒有統一協調管理，各個科室安排的活動有時是相互沖突，教師們疲于應付，教師精力達不到，影響正常教學秩序。

5、教學生態環境有待于優化，上級部門要的各種報表和材料多，學校安排的各種各樣活動多，接待外地參觀學習的團隊多。師生心靜不下來，心定不下來，很難安心教學。

6、考評制度進一步修改完善，問題比較突出就是分數的客觀公正、科學合理，數據運用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問題，建議要引入增值性評價。

7、班主任的保護與引領問題突出。家長的投訴成為“班主任難找”的主要問題。投訴的問題有的是合理，但多數不合理，學校應該保護教師，為教師撐腰，反對歪風邪氣。不能用投訴率考評單位和教師。教師的職業道德培訓、法律法規學習太少，規則意識淡薄，自我職業安全保護意識太差。

8、對教師的生活關心關愛不夠，尊師重道從我們領導自己做起。

9、半天集體教研時間太長，每周4.5天，拿出半天時間集體教研，浪費時間可惜，沒有收到應有效果。

10、考試嚴肅性越來越淡，分數的運用需要重視。評價學生和班級、教師的時候，各個學科的權重學校沒有一個明確的標準，比如：語數外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。

11、不重視學生考試規范的要求和習慣養成。

12、面對一科一輔現狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測試。

13、績效考核辦法盡快拿出來，它是指揮棒、方向標。

14、會議制度化，會議合并，會議精簡，辦公會、級部會兩周一次、教學工作委員會一月一次等。

15、單打獨斗現象存在，學科組團隊建設有待加強，強化組長責任。

16、家委會作用發揮不好，只起到為學校挑毛病、吹毛求疵，沒起到輔助學校管理作用。

17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動落地難、效果差。

18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細致和全面。

19、教師外出學習積極性不高，專業成長熱度不夠，什么原因？

20、優秀傳統文化進校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學內容沒有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時間，但效果不好。還有，增加了教師大量負擔用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會，老師積極性不高。

21、黨務活動注重實效性方面有待于加強，應該與實際工作相結合，相互促進。

22、做課題積極性越來越高，但是，缺少做課題的專家引領，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。

二、即知即改、立行立改

經過調研，征集好思路、好辦法、結合實際工作，堅信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發現問題、整改問題，就一定有效果，哪怕是一點點的進步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。

就問題進行仔細梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時間和整改措施如下：

1、每節課40分鐘太短，課堂練習時間不足和鈴聲問題。

鈴聲問題明確了責任科室為團委，校園沒有鈴聲沒有精氣神，鈴聲的調整和設計由團委負責，并且立馬恢復鈴聲。另外，我們征求教學委員會成員意見，權衡利弊，立刻進行調整，按每節課45分鐘重新安排了作息時間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應很滿意。

2、針對“接待任務多、上報材料和報表多、會議多、活動多、檢查多等文山會海問題”。

我們自己進行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴重影響了教師們工作積極性。注重業績表面化，忽視我們的初心和責任，并且制定了會議制度，規定了級部會、辦公會兩周開一次，臨時性會議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時間還給教師，課堂出現空堂追究責任，按教學事故處理。師生舉辦活動太多問題，由辦公室統一制定校歷，嚴格按照校歷有計劃的進行活動安排，張弛有度，活動盡量少而精、重實效。現在已經整改并收到良好效果，但我還需要繼續不忘初心，勇于擔當，實實在在地為師生服好務。

3、教學管理中的問題，考試規范、考試嚴肅性問題、教研活動時間太長、學科組團隊捆綁考核等問題。

提交辦公會研究，征求一線級部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質量。安排人人學習研究近3年中考題，本學期將進行業務大比武中的業務考試內容全部來自于近三年中考題，按照成績進行評比獎勵并記錄教師成長檔案。學科組考核制度相應修改，增加團隊權重，杜絕單打獨斗，一個人，走得很快但不一定走的很遠；一個團隊走的不一定很快，但能走的更遠。教研活動時間太長，效果不好，由半天改為改為兩節課大組教研活動。

4、教師綜合考評制度已經沿用了10年了，弊端很多。

教師們意見大，我們利用一周時間班子成員加班加點集中制定“***績效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評定辦法”等，討論稿下發教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過教代會表決通過。現在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。

5、過去過于注重教師教學成績，忽視教師的思想政治工作、社會主義核心價值觀的學習和踐行等。

現在首先從班子成員開始，帶頭學習和踐行社會主義核心價值觀，集體學習和分散自學相結合，每次開會班子成員都要結合實際談思想工作開展情況。教育引領全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時，加大教師思想政治工作的同時，鼓勵教師將社會主義核心價值觀植入到課堂，浸潤到孩子們的心靈深處，為國家培養合格接班人。

6、過去“服務意識”“為人民服務”做得不夠。

“服務意識”“為人民服務”這不是口號，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會成員在全體教師大會上，對科室、中層干部、校級干部提出明確要求，后勤服務前勤，干部服務于群眾，我們管理干部率先垂范，現場就是戰場，變“你問我”為“我問你”，樹立公仆意識。

7、傳統文化推進、教研意識淡化、課題引領不足等問題。

我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請進來策略。近期選派傳統文化講師參加國家教育行政學院主辦的高級培訓班，邀請專家走進學校做報告。積極爭取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報、研究、結題等問題進行專題報告，補了短板、激發了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學輪流參觀學習，開闊視野、拓展思路，學校層面把走出去、請進來制度化、常態化。

第2篇：教學管理工作范文

[關鍵詞] 臨床學院； 教學管理； 方法探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01

1 臨床學院教學管理的現狀

隨著醫學教育模式的改變，各地醫學院校相繼成立了臨床學院教學基地。隨著國家“科教興國”思路的擴展和對醫學院校支持力度的增加，臨床學院各項環境均取得較大的發展，逐漸成為醫學院校培養人才的重點基地。但是由于臨床學院起步較晚，發展較快，一些管理上的不足也開始逐漸顯露出來。在一定意義上來說，臨床學院的教學管理水平直接影響教學效果，教務部在教學管理工作上所表現出來的控制力隨著臨床學院的發展開始出現一些問題，比如在教師醫療工作和教學工作的分配上、教務管理隊伍規模、教學計劃管理、學生管理等。

2 教學管理存在的問題

2.1 管理經費不足，辦學規模膨脹

近幾年，我國高校擴招規模越來越大，醫學院校也不例外，這嚴重違背了事物發展的普遍規律和教育教學內在規律。各院校相繼擴建，擴大招生和教學規模，越來越多的費用投入到學校的擴建和教學設備、教學師資力量等上面，同時國家財政對高校支持的力度以及所撥發的款項不足以滿足院校擴建的支出，這就造成醫學院校投資到臨床學院的費用緊張，不足以維持臨床學院正常的運行。現在大多數學校的“基礎工程”嚴重超載而忽視了“人才質量工程”。臨床學院的資金投入不到位造成教學管理設備及工作無法順利進行。

2.2 教學管理機制不健全，管理模式和手段落后

目前臨床學院雖然相應制定了一些教學管理規則制度，但是這些制度存在很多不足，并且這些規章制度在實際的實施操作過程中并不完善，實際實施過程存在一些不規范的做法，給教學管理監控工作帶來了諸多困難。比如在教學監控體系方面、教職員工教學任務完成方面、教師成績考核方面、職稱評定的標準和范圍方面、教學質量與職稱方面、教學積極性的調動方面、教學事故處理方面等，這些方面都存在著不少教學管理問題，留給教務部許多工作要做。另外，無論是院校的管理理念還是管理方式以及師資隊伍等，都多多少少地存在不足。

2.3 臨床教學教師工作熱情不高，師資隊伍和師生比失調

臨床學院實際的教學過程中，教師多是身兼多職，不但要完成教學工作還要完成醫療、科研等工作，這些工作多多少少地都會分散教師的精力，給教師工作帶來很大壓力，所以不少教師在權衡利弊之后，選擇報酬多的工作而倦怠教學工作。造成這個現象的原因很多，比如很多教師根本沒有正確認識到教學工作的重要性，只是片面地認為教學工作報酬低，工作勞累。無論院校還是醫院對教學工作不夠重視，激勵措施太少，導致教師在教學的意識和欲望上不強烈。另外，目前多數高校已經突破了教育部設定的“黃牌”底線（1 ∶ 22），擴招造成的生源多樣化給現有的師資隊伍帶來壓力，使許多老師身心疲憊，難以招架。

3 臨床學院教學管理工作方法實施

3.1 改善教學方法，提高教學質量

教學方法是教學之根本，好的方法是做好臨床教學工作的重點。改變原有教學方法，實行學生主動參與為主的方法，改革教學、實習教學、模擬教學等，在教學中除強調學生扎實的基礎知識之外，更要強調學生隨機應變和評判、決策、解決能力。在實際教學的師生配比方面，盡量滿足“質量”的要求，實行定人帶教，讓學生跟隨導師再實際操作中學習知識。另外“走出去學和請進來教”是目前臨床教學工作中比較有效的一種教學方法。讓學生走出去，在學生掌握足夠基礎知識的前提下，由導師帶領，走出校門進入醫院。亦可將醫院經驗豐富的醫師請入學生課堂，或者通過網絡與國內外先進機構交流，吸收經驗，因人而異地制定教學模式。

3.2 嚴格管理，確保管理質量標準

醫學院與其他院校相比，在管理上有自己的特點，分級管理是醫學生管理的重要模式和手段。一般采取院校、醫院、科室這種三級管理是目前較為有效的方法，加強醫學生教育，從嚴管理，獎罰分明。在平時教學中培養醫學生的自律和自我約束能力，在實習中，嚴格要求醫學生遵守規章制度。各科室認真對待，嚴格依據制度管理，把各項工作落實到位。

3.3 加強教師隊伍培養、建設

在以往的醫學院校的教學中，每名教師帶領的學生數量有限，使學生能夠有足夠的時間向導師學習，但是隨著最近幾年一些年高校不斷擴招，生源擴大，學生的數量明顯增多，造成很多臨床學院教師隊伍不足以滿足學生增長的速度，使教師隊伍參差不齊。為了滿足專業增多和學生增多對教師的要求，學院師資隊伍建設一定要加快，在加快的同時提高師資隊伍的質量。學院結合醫院共同對教師隊伍進行在職培訓，使教師快速轉變角色，提高教學認識和教學能力。對不同年齡段和不同經驗水平的教師進行分開培訓，以老帶青，啟發教師的授課藝術性和實用性。

第3篇：教學管理工作范文

一、幫助教師重新認識自己的角色

觀念是行為的先導，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，而轉變教育觀念是素質教育的關鍵。當前教育改革的著眼點是“以學生為本”“關注學生，關注發展，關注過程”“改變學生的學習方式”。教師肩負的重任就是對學生進行素質教育，培養他們健康成長，迎接時代的挑戰，自覺地挑起神圣的歷史使命。做教師，不能只看到有限的課堂、學生的分數和眼前的學生，那只是有限的一杯水或一桶水，要開闊視野，看到世界，看到未來，看到正在飛速發展的現代化社會。作為新世紀的教師，應有博大的胸懷，要熱愛學生，做學生的良師益友，在課堂教學中是組織者、參與者及促進者，把主動權還給學生。教師不只是教書匠，知識的搬運工，而是學習者、反思者、創造者。教師的職業不再停留在“養家糊口”“安身之命”，也不再是悲觀的“紅燭”———照亮別人，燃盡自己，而應該是照亮別人的同時也照亮自己前進路的“長明燈”，要把教學當成生命的本能，在教學中實現自己的理想和價值。作為學校的管理者，要盡量創造一切機會，讓教師不斷學習、研討、實踐、反思、再實踐，引導教師逐步認識和接納新的教育觀念，并把各種理念轉化并落實到自己的教育教學工作中。

二、鼓勵教師變“模式教學”為

“個性教學”現代教學要求我們要樹立特色意識，形成個性化教學。要辦有特色的學校，就必須有一批特色的教育工作者。教學是一門藝術，教師要充分利用好教材和生活中的教學資源，結合教學實際創造性地使用教材。因人而異，因材施教，使課本上的知識“活”起來，對教材進行藝術編排，靈活使用、科學處理，真正做到用教材教，而不是教教材。例如，我們學校一位徐老師在教學五年級的“最大公因數”時，結合了學生、教學和生活的實際，將本課時的例題2先出示，總結規律，然后解決例題1，讓學生在一定的生活情境中進入狀態積極思考，既調動了學生學習的積極性，又突出了本課的教學重點，既能使學生學到知識，能力又得到了培養。因此，教師在教學之前，必須靈活地掌握課程標準中的教學要求及重、難點，結合本班級學生和生活的實際，創造性地使用教材，適當調整教學內容及進度，選擇靈活的教學方法，充分發揮學生的積極性和主動性，真正將“模式教學”轉變為“個性教學”。

三、引導教師從“經驗型”轉向

第4篇：教學管理工作范文

根據國家印發的有關教師職業道德的相關文件，中職教師應從三個方面提高整體素質。

1.提高教師專業素質

教師專業化素質包括四個方面：①學科專業知識是教師的基礎性必備知識。除此之外，還需要具備外延學科的知識，例如，深入了解教育學與心理學知識。②具有以奉獻和服務為核心理念的職業道德。③具有被社會公認的權威和影響力。教師要面對不同類型的學生，“00后”學生個性張揚，教師為學生提供的教育必須是被學生和社會認可的，教師教授的知識和技能要符合社會和國情需要。④具有獨特的人格魅力和個性，從而掌控課堂、征服學生。

2.培養“雙師型”教師，推進“一體化”教學

時展要求擴大“雙師型”教師隊伍，職業教育要求教師既要有專業理論知識，又要有很強的實踐能力。3.對教師進行“雙示范性”教育“雙示范性”是指教師除了完成了課堂教學任務，還要學習管理班級，很多教師缺乏必備的課堂教學管理理論知識和相應的管理經驗，課堂教學駕馭能力不高，易出現課堂教學秩序混亂的現象。教師的管理能力、管理作用已成為影響課堂教學效果的重要因素。因而，課堂教學存在比較嚴重的“有教無管”的現象。加強對教師進行“雙示范性”教育刻不容緩。

二、在教學活動中樹立正確師生的角色，擺正位置關系

教師必須注意加強以下幾個方面的建設。

1.樹立正確的學生觀，適時轉換角色

在課堂教學生態中，教師要了解學生，多表揚，少批評。教師處在一個由學生因素和環境因素構成的復雜關系中，并扮演著重要的角色。教學生態關系的復雜性需要教師擁有多種行為規范和行為模式。教師在教學過程中扮演知識的傳授者、能力的培養者、榜樣、心理醫生、家長的人、朋友與知己等各種不同的生態角色，發揮著多樣的教育功能。

2.創造積極和諧的課堂氣氛

從教育活動的展開來說，教師與學生是一種平等的交往關系和對話關系。教師要主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧，例如，尋找共同的話題、興趣，一起參加活動等。教師要公平對待所有的學生，學生最希望教師對學生一視同仁，學生最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正既是學生信賴教師的基礎，也是教師開展教學活動的基礎。

3.建立以維持和發展教育關系為目的的心理關系

理想的師生關系能縮短心理距離，讓學生獲得安全感、自由感，全身心地投入學習中，從而提高教學效率和質量。如何建立良好的師生關系？這取決于師生之間是否真正地建立了信任、融洽、合作的人際關系。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學生正視自我，調整自我，完善自我。通過溝通，幫助學生正確認識自己和評價自己，從而改變學生的言行，學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和正能量。

三、教學活動成功與否直接反映教學管理水平的高低

第5篇：教學管理工作范文

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

為此，筆者就在班級管理中實施如下幾點：

一、嚴于管理

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，我們可以說師愛是教育的靈魂，是教育的基礎。教師對學生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學生的熱心，贏得學生的信心關心愛護學生是教師的職業道德，也是班主任做好學生思想工作的前提。沒有規矩，不成方圓。我認為“以德服人，嚴格管教”是規范學生行為舉止的重要保證。“篤實、求知、力行、致遠”是我們師生雙方共同制定的班規。

二、善于引導

作為一個集體的領導者，班主任應該時刻注意學生個性的發展，孜孜以求，循循善誘，通過說理、激勵、對比等方法幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使所有的學生在積極向上的氛圍中追求進步。

學生在學習生活中難免會犯錯，班主任就一定要講究批評的藝術。

學生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術有直接的關系。因此，教師應掌握以下三個原則：

1.實事求是，一分為二

這就要求教師做到具體問題具體分析，區分不同性質的錯誤，說話要有事實和根據，否定一切是不利于學生錯誤和缺點的轉化的。只有公正地評價學生的成績和缺點，才能使矛盾雙方相互轉化，化消極為積極。

2.充分發揚民主

這就是要讓人說話，允許犯錯誤的學生申辯。師生之間應處于平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，不能一棍子打死人或者不讓人說話。

3.動之以情，曉之以理，導之以行

師生之間的思想交流應做到情理交融，使學生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學生懂得錯誤的性質及其危害性，再引導學生向先進模范人物及身邊的好人好事學習，達到教育的目的。

三、善用創新

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。為此，筆者就在班級管理中實施創新教育進行了粗淺的探索。

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。

（1）在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。

（2）在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。（3）在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。

（4）提倡學生的質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點：一是鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。二是鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。從某種程度上說求異思維是一切創造之源。因此教師應為他們提供施展管理才能的創造空間，鍛煉、培養學生的求異能力。三是鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的創新意識得以升華。

綜上所述，創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。

參考文獻：

[1]章志光（主編）.《小學教育心理學》，中國人民大學出版社 1999.

[2]劉強（主編）.《北京名師導學》，九州出版社，2002.

[3]賈獻文，孔令明編著.《教育藝術論》，航空工業出版社 1998.

第6篇：教學管理工作范文

一、強化人本意識。實現教學管理的民主化

在現代學校管理中，最重要的管理理念，就是“以人為本”。在學校管理的所有要素中，教師管理、教師隊伍的建設是第一要素。因此，我校本著“教師第一”的原則，關注教師的校園幸福感和職業的內在尊嚴，實現教學管理的民主化。

學會換位思考。傳統的教學管理模式，考慮學校領導意志多，注重教學任務分配多，重視教學活動多，卻很少考慮教師究竟是在什么心態下接受任務，他們是否感受到完成任務的壓力和快樂等。因此，我校在開展教研活動時，都先和教師交流，作一番換位思考，讓教師先吐露自己的心聲，改變了命令式的操作方法。如青年教師比賽、課題研討、優質課觀摩等。都讓教師愉快地展示自我，充分發揮自己的水平。

學會尊重與信任。人們彼此尊重、相互信任的心理是教學管理工作的關鍵，特別是領導和教師之間。對教師的尊重和信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，所有教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍。所以，我校每次開展教學活動時，教師之間、教研組之間、教師和教導處之間、教師和校長之間，都能相互交流、相互信任、相互理解，讓每一個教師的生命價值、特殊才能、個性差異都得到肯定和尊重。

滿足成就需要。每一位教師都希望被認可、被贊揚、被發現、被重視。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。如新調入我校的部分新教師素質好、追求進步、教學研究積極性高，我們就努力給他們一個空間。從觀摩課開始。不斷讓他們完善、充實、展示自己，使他們在很短的時間內，陸續成長為市、縣優秀青年教師。平時我們不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭。

二、強化科研意識，實現教學管理的研究化

在學校教育競爭日趨激烈的今天，樹立“以校為本”開展教學研究的思想，強化科研意識，提升教學管理工作的科研含金量是一條重要途徑。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質量；要有較強的科研能力，引導教學研究活動的發展：要有較強的感召力，引導教師積極參與科研活動：要有一支熱情的科研隊伍，懂得科研工作和實踐相結合。我校有部分教師在教學實踐和教學成績上均很優秀，但對科研工作不重視，我們就給課題、給目標、給擔子，加強他們的理論學習和專業引領，使他們成為學校課題研究工作的帶頭人。

同時。作為學校管理者，我們要努力實現常規管理工作的研究化，讓問題引領成長，從身邊問題出發，發現問題、研究問題、解決問題。教學就是反思與行動、對話與合作、引導與建構、促進與生長，就是互動與相互成全。我們經常組織教研組、課題組、骨干教師等，開展教學反思討論，針對某個問題、某種現象開展研究反思，用理論引導，用實踐論證。特別注重課題間、學科問的互動，注重教學實際問題的解決，使學校教學管理在不斷的研究中提升，教師在不斷的研究中提高。

三、強化創新意識。實現教學管理的現代化

第7篇：教學管理工作范文

【關鍵詞】 高中；教學管理；改革實踐

教學管理是學校工作的重中之重，是學校辦學的生命線，沒有高效的教學管理就沒有學校的發展可言。高中是學生進入高等教育的“最后一站”，這一階段的教學管理會直接影響學生的成績，進而影響學生的前途和命運。因此，建立科學高效的教學管理模式是高中辦學的內在要求。隨著時展，學生的思想、教育背景都在發生著轉變，比如學生思想的多元化、學生性格的個性化，以及教學目標的轉變等等，這一切都會影響高中教學管理工作的進展。所以，在新的形勢下，不斷推進高中教學管理工作的優化，進一步深入高中教學管理工作的改革，已經成為高中學校發展的必由之路。

一、端正工作態度，牢記以教學為中心，全面提高教學質量

教學工作是學校的主要工作，是實現教育目的和培養人才的基本途徑，是學校最基本、最主要的教育活動。學校的其他工作均應有利于教學工作的開展，并服務于教學工作。教導處是學校教學管理系統的運轉指揮中心，是學校完成教學任務、提高教學質量的重要核心職能部門。教導處要全面了解教學工作的情況，負責組織并協調各科、室、組、館以及教師間的教育教學活動；要與學校其他部門合作，在組織上、時間上和物質上為教學活動創造條件；要對學校招生、學生編班、課程編排、學籍管理、教學質量考核與評估，教師業務提高和業務檔案管理、圖書資料管理、電化教學管理、儀器實驗管理等工作負責，為提高教學質量起到服務作用。

二、更新學校管理觀念，建立多種制度，推動學校的多樣化發展

為全面提高普通高中學生的綜合素質，高中應繼續深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。高中階段的教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，學校應創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。為擴大優質資源，高中可以推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。

三、提高教育管理者的自身素質和水平

馬克斯·韋伯曾正確地預見到行政主義在社會生活各個部門的擴張。他曾指出：哪里有行政機構，哪里就有管理事務的理性方法、辦事程序的規范化和按等級的權力分配。在許多國家，教師和教育行政人員的數量僅次于軍隊數量，位居第二，使得教育行政管理已經成為一項龐大的事業。即使在一所學校內，大量學生的入學也會造成十分復雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術才能解決，這對教育管理者本身也提出了更高的要求。作為教育管理主體的教育管理者個人，必須具備以下幾個基本條件：

第一，具備教育管理主體的知識。教育管理活動是一種不能或缺的社會實踐活動，因此一個合格的教育管理者，必須具備系統的教育科學知識、社會科學知識、自然科學知識、哲學知識等。第二，具備教育管理主體的能力。一個合格的教育管理者，必須具有一定的專業技術能力、組織協調能力、綜合分析能力。第三，具備教育管理主體的權力。要想取得教育管理的成功，就必須做到職、責、權一致。有責無權或責大于權都無法完成任務；而有權無責或權大于責，則會導致權力的濫用，不能盡其職責。

四、教師、學生與教育管理者的協調發展

第8篇：教學管理工作范文

中圖分類號：R473 文獻標示碼：B 文章編號：1729-2190(2008)8-0023-03

護理學是一門綜合性的應用學科，也是一門實踐性很強的專業學科，隨著新的醫學護理模式的轉變，現代護理對護士的素質、知識、能力提出了更高的要求。護理教育模式從單純的中等護理教育逐步走向大專、本科及以上多層次的教育體系轉軌〔1〕，而臨床實習是護理本科生向臨床護士進行角色轉換的過程，也是形成未來工作作風、工作能力的關鍵，為培養現代醫院迫切需要的高素質護理人才，使本科護生進入實習醫院后能較快適應臨床護理工作。現就護理本科生臨床實習教學管理工作進行探討。

1臨床資料

2006年7月~2008年5月，我科共接收實習護生116人，其中男11人，女105人，本科護生36人，大專護生51人，中專護生29人。本科護生占實習護生總數的31.03%，年齡20~22歲，平均年齡21.0歲。80%為獨生子女。

2本科護生專業思想存在問題分析

2.1 入學前對護理專業不夠了解，缺乏興趣和動力

據調查大部分本科護生升學前填護理系的人幾乎不了解護理專業的性質、任務和要求，由于近年高校擴招體制改革，取消畢業分配制度，多數家長認為，子女報考護理系畢業后容易找到工作，家長的緊張，新形勢所迫，無疑為考生們增加了生存危機感，從而選擇報考護理專業；另一部分是因為“非典”時期使護士這一職業推到了全社會矚目的焦點，對于激勵優秀學生報考這個專業也起到了一定的作用。

2.2 對護理工作重要性認識不足

護理學是醫學科學的重要組成部分，是以基礎醫學、臨床醫學、臨床護理學和護理技術為基礎〔2〕，在社會科學、自然科學理論指導下的一門綜合性應用學科。本科護生不僅學習基礎課和專業課，還要學習護理心理學、倫理學、管理學等。實習前普遍認為護理工作純潔而平凡，“白衣天使”的形象是美的象征，滿懷遠大抱負志向走向社會、進入醫院進行畢業實習，而護理專業實際工作瑣碎，重復體力活動多，加上與患者溝通困難，從備受父母關愛的獨生子女向護理患者的角色轉換，雖然經過在校系統的學習，具有一定的理論知識，但缺乏臨床實踐，不能很快進入護士角色，使她們感到現實與理想差距較大，普遍對護理工作存在偏見，甚至認為最初的選擇是盲目的。

2.3 從課堂到臨床的心理失衡

在校學習期間、前期護理系學制、教材與醫療系相同，而在臨床實習期間，醫療系學生開醫囑，而護理系學生執行醫囑，加之社會對護理專業的偏見，因此感到吃虧、心理失衡，故不安心護理工作，覺得事業無奔頭。

2.4 對前途缺乏信心

本科護生通過在校理論學習，對實習醫院充滿期待，認為醫院會成立護理導師組重點帶教她們，會幫助她們不斷提高綜合能力和實踐能力，并希望通過自己努力實習，在醫院充分發揮優勢和才能，而事實上，目前中專生、大專生、本科生到臨床后照樣倒班，使用不分層次，起到了消極作用，加上畢業分配雙向選擇，就業并不像自己報考志愿時想象的那樣容易，因此感到前途灰暗，從而影響了本科護生的積極性。

3對策

3.1 掌握護生的心理情況、施以情感干預

當護生進入新科室的時候，都會有陌生感，需要有一個適應過程，護士長要熱情接待，并與她們親切交談，了解她們的要求、心理活動及存在問題，同時指導帶教老師在工作中要多與她們進行交流與溝通，系統了解她們的想法，要正確對待她們的心理問題，盡量滿足她們的合理要求，這樣才會增進師生感情，同時也可以消除護生的心理壓力，讓護生在一種輕松和諧的氣氛中學習。

3.2 加強職業道德教育，提高認識，穩定專業思想

護理本科生是護理學科的生力軍，她們整體水平高，接受能力強，思維敏捷，畢業后人才流失的確可惜。學生對專業的認識、興趣的產生可以通過教育和帶教老師的正確引導提高認識，導師嚴格帶教，掌握溝通三步曲〔3〕。第一步，愛兵如子；第二步，待人似春風；第三步，善意暖于布帛。帶教老師言傳身教，以自己的模范行為潛移默化地影響著學生，使她們那種強烈的“失衡心理”感慢慢消失，在一種健康的環境中成長。帶教老師要讓學生明確自己的身份，從實習開始自己就是護士，從思想儀表到行為舉止都應按護士素質要求。我院開展了美學與禮儀、人際交流與溝通、崗前培訓等學習內容，提高護生整體素質教育，糾正護生不良的儀表、舉止行為和習慣，并培養護生愛崗、敬業和以人為本的護理觀念。在我科實習期間，我們刻意安排本科護生參與危重病人的搶救，讓其從實踐中品嘗昏迷病人蘇醒后的喜悅，享受溺死病人轉危為安的感激，以激發職業的使命感，促進學生自我完善。

3.3 加強理論與實際相結合的教育，注重動手能力的培養

課堂教學偏重于理論傳授，實習帶教中應將理論知識應用于臨床實踐，并在實踐中加深對理論知識的理解，從而訓練學生的臨床思路、獨立分析和解決問題的能力，并鼓勵學生大膽動手，多觀察、多思考、多收集臨床護理資料，以“科學為主，經驗為輔”，多動手參與護理技術革新與護理科研工作，以培養綜合素質強的創造型人才。同時帶教老師對每一項技術操作都應耐心講解、反復示教，在實踐過程中帶教老師要貫徹落實放手不放眼的教學原則，以防差錯事故的發生。

3.4 倡導人文關懷，調控負性情緒

正性情緒起積極作用，有助于個體發揮積極性，產生較高的工作效能，負性情緒起破壞、瓦解、阻斷作用，使一個人的積極性、主動性受到壓抑。因此，在教育管理過程中，運用“以人為本”理念，充分調動護生的積極性，鼓勵發揮個人的潛能，對護生基本護理技術與理論的考核做到心中有數，以便因材施教。對優秀學生要鼓勵其單獨收集資料，做出護理診斷，書寫護理病歷，完成實習講課等，對基礎較差的護生不能歧視，而是以身作則“傳、幫、帶”拿出更多的時間和精力，帶教她們，使之盡快掌握護理專業知識和技能，以人為本把護生當朋友，帶教老師要對護生實施人文關懷，培養出來的護生才能對患者實施人文護理。在臨床實習中，讓本科護生找到被尊重以及自我滿足和自我實現的感覺，不斷豐富、充實自我，以適應醫學科學的迅猛發展。

3.5 加強帶教老師素質建設，提高教學質量

在臨床教學中，臨床帶教老師的自我素質和教學能力對于護生專業態度、專業實踐能力培養具有深遠的影響，因此，臨床帶教老師的培養是臨床教學管理中一項非常重要的工作。①選擇臨床教師的標準。具有良好的職業道德和高度責任感，關愛患者，且具有大專及以上學歷，取得護師及以上職稱，自我約束力強，為人師表，溝通能力強，業務素質強，教育理念新，改革意識強，且有團隊精神，能吃苦耐勞。②臨床帶教管理。臨床實習是護理教育的最后階段，也是培養護生實踐能力的重要階段〔4〕，我科建立了一系列帶教管理制度，制定帶教方案，定期召開經驗交流會，強調每一位臨床帶教老師都應重視自我素質的不斷完善，重視現代護理理論的學習，注意應用護理程序，實施護理和帶教、重視教學。③培訓師資，提高帶教水平。選擇教學骨干外出參加各級各類教學師資培訓班，學習兄弟醫院的先進教學經驗，以便對臨床護理教師培訓及教學管理工作進行改進，并建立定期評選優秀帶教老師制度，獎優淘劣，增強帶教老師的榮譽感和責任心。④突出人才培養特色。根據本科護理教育培養目標，充分體現知識、能力、素質并重的培養模式，在臨床實習中，培養本科生創新、發展的能力，為日后現代化醫院培養出更多臨床、科研、管理的護理人才。

參考文獻

[1] 楊曉莉，馬如婭，呂俊峰等，高職護生人員素質教育的需求分析及對策[5]•中華護理教育，2006，3(2)：57~59

[2] 崔焱，護理學基礎，人民衛生出版社

第9篇：教學管理工作范文

【關鍵詞】臨床教學；管理

【中圖分類號】R4【文獻標識碼】C文章編號：1004-7484（2012）-05-1040-01臨床實習作為醫學生后期教育的重要組成部分，是鞏固和加強理論知識并將之運用于實踐、培養其獨立工作能力的十分重要的學習階段，是培養實用型醫學專業人才的必要途徑和手段，是由醫學生轉變為合格的臨床醫生的關鍵過程。［1-2］總醫院是一所集醫、教、研于一體的大型綜合性醫院。多年來一直承擔著全軍各軍醫大學臨床教學工作。2001年我院與大連醫科大學建立了教學合作關系，成為大連醫科大學非直屬臨床教學基地。在幾年的教學合作中，我院積極制造條件，加強教學管理，提高教學層次和規模，通過相互學習，不斷的探索和實踐，臨床教學水平不斷提高，同時，帶動了我院醫、教、研工作，使我院的臨床教學工作更加科學化，制度化，規范化。我們的具體做法是：1.領導重視、醫教并重，確保臨床教學工作的實施

我院承接地方醫科大學的臨床教學工作后，由于教學規模的擴大，加上部隊醫院受編制所限，給臨床醫療教學工作增加了一定的負擔和壓力。在師資的配備上，科室工作的安排上，出現了帶教人員不足，科室輪轉學生過于集中，教學計劃難以實施的問題。針對這一情況，院黨委高度重視，專門下發了《關于進一步作好臨床教學工作的通知》，要求各科室要醫教并重，克服困難，認真安排教學工作，保質保量的完成教學任務。醫院還采取了責任分工、分級管理的辦法。由院一名副院長主抓臨床教學工作，訓練科由一名專職助理具體負責。科室由科主任宏觀抓，教學秘書統籌抓，帶教老師具體抓的辦法，把實習工作確實落實到實處。同時教育醫務人員克服“重醫療輕教學”及帶實習學生是“累贅”是“負擔”的思想，認識到承擔教學任務不僅僅是一種榮譽，一種義務，更是一種責任，一種使命。把帶教任務與為國家培養優秀的醫學人才聯系起來，認識到通過帶教不但可以提高自身的理論水平和業務水平的，還能實現教學相長。由于組織思想工作準備充分，各科室都能以大局為重，克服困難，積極合理安排教學工作，保證了教學計劃的順利實施。2.作好崗前培訓工作，確保臨床教學工作的開展

崗前培訓工作是實施好臨床教學計劃的第一步，在崗前教育計劃的實施上，一是通過向學生們介紹總院的歷史、現狀及學科建設情況，使學生對總院有個概括的了解和認識，使其盡快熟悉和適應環境。二是根據地方學員多，思想活躍，難于管理的特點加強了各項規章制度的學習。如：《醫院管理規章制度》《學員管理細則》《請銷假制度》《一日生活制度》等。通過學習強化學生的制度意識，規范學員的行為舉止，使他們能從行為規范上有一個良好的養成。三是組織學生學習《實習醫生職責》，進行《計算機操作知識》的培訓，聽《病例書寫常見錯誤》《醫院感染監控和預防》《醫療保險知識》等專題講座。通過學習增強學生的職業意識和法規意識，規范學生的診療操作程序，使學員下科后能盡快熟悉工作環境，勝任日常醫療工作。四是強化素質教育。素質教育是適應二十一世紀知識經濟時展需要而提出的一種現代教育思想和教育觀念。作為一名優秀醫學專業大學生不僅要具備扎實的專業技能而且要具備廣博的社會內涵。不僅要追蹤科學技術的發展而且要關心人類的價值。做一個政治思想好，業務素質高，人際關系和諧的適應二十一世紀的醫療衛生事業發展需要的高素質合格的醫學人才。我們從職業道德入手，強調加強醫德醫風的重要性，對如何做人，如何處理好醫患關系，師生關系、舉止言談、行為衣著等諸多方面進行了系統的學習。通過教育，強化了學生的道德意識和人格素養，學生的綜合素質得到了提高，收到了良好的預期效果。學員下科后，以良好的精神風貌、積極的工作態度、遵紀守時的工作作風，受到科室老師的好評，科室對學生的滿意率達95%。3.嚴抓教學質量，以創新精神搞好臨床教學

臨床實習是醫學生走上醫療崗位的必經之路。［3］臨床教學在培養醫學人才的過程中占有十分重要的地位，是醫學生理論和實踐相結合的第一步，是培養其思維能力、動手能力和適應社會能力的關鍵時期。學員下科后，在師資的配備上，我院各科室堅持選拔德才兼備、優秀的主治醫師以上的老師擔任帶教工作。訓練科的把學校的實綱、實習計劃、考核評測表下發到各科室，要求科室嚴格按照教學大綱和教學計劃合理安排教學。在抓好三級醫療查房，小講座，臨床基本技能操作，出科考試等環節的同時，我們還請院內資深專家作專題講座并鼓勵學生參加遠程教育的學習。多方面的學習和實踐，開闊了學生的視野，豐富了知識面，使學生學到了許多書本上沒有學到的東西，并且了解了專業的最新動向和一些前沿理論，同學們普遍反映這種學習受益匪淺。在教學實踐中我們堅持以“學生為主，能力為主”教學理念，給學生提供更多的機會進行臨床操作和手術操作，增強學生的動手能力和實踐能力，收到了良好的效果。同時，我們還通過定期反饋信息，監控臨床教學工作質量。一是通過學生的平時考試成績、技能考試、出科考試成績監控老師的帶教情況。二是定期組織學生開會，讓學生對帶教工作提出意見作出評價，對出現的問題我們及時與科室溝通，彌補一些漏洞和不足。三是把教學質量的好壞作為年終評優的一項考核指標并與學分掛鉤，調動老師們的積極性和工作熱情，使其變消極為積極，變被動為主動。

在教學實踐中，我們積極改進陳舊的教學方法，以創新精神積極探索新的教學模式，如：PBL教學法（以問題為基礎的學習）。它有以下特點：以學生為中心，教師為引導，自我指導學習及小組討論為教學形式的課程模式，有效的訓練學生發現問題解決問題，有助于創造力的培養。改變了傳統的灌輸式、添鴨式教學模式，通過這種教學模式的實踐，學生的工作技能，與人溝通能力，團隊精神均有一定程度的提高，收到了預想的效果。4.嚴格管理，抓好規章制度落實

臨床教學管理工作能否順利進行，管理是否到位，規章制度的落實是關鍵。如果這些問題抓不好，試必影響臨床教學工作。為了作好這項工作，我們重點抓了規章制度的落實情況：①點名制：定期開點名會，獎優懲劣，表揚好人好事，對出現的問題及時處理。②查崗制：對不按時上下班，遲到早退，晚上不按時歸隊的現象，除了批評教育外，我采取了相應的監督措施。一是不定時到科室查學生的在位情況；二是白天上班查宿舍；三是晚上查歸隊的情況，通過各種渠道堵住學生違紀的漏洞。同時用制度去制約他們，使他們養成自覺遵守各項規章制度的習慣，四是在管理上作到放手不放眼，發揮各實的作用，形成一個監督網，這樣有效遏制了各類違紀事件的發生。特別是去年防“非典”期間，在院黨委和醫務部的正確領導下，在學校的配合下，由于嚴格管理，嚴格教育，在學生脫離臨床工作二個多月即不能回家，又不能回學校的情況下，保證了學生安全無事故發生，不辱使命，圓滿完成了學校交給我們的任務，受到校方的表彰。

幾年來，在臨床教學工作上，我們取得了一定的成績，得到校方的肯定。同時我們還存在很多的不足，有待于進一步的改進，通過我們的相互磋商，共同探討，共同學習，使臨床教學工作在探索、改進、實踐、完善中，有一個質的飛躍。通過不斷規范教學活動，使臨床教學工作再上一個新臺階。參考文獻

［1］曹永鵬，王華.加強臨床教學管理，促進醫院的建設和發展［J］.中國農村衛生事業管理，2000，20(9)：40-41.