對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新 改革 探索

實(shí)行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、就練什么。老師們已經(jīng)太習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度不改，如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會(huì)有人認(rèn)為誰改誰吃虧，就會(huì)有人對(duì)課改觀望，最終導(dǎo)致課改的目標(biāo)打折扣甚至夭折。而21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。新一輪課改正是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)教材大幅地進(jìn)行改編，普通高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此實(shí)施起來必然是復(fù)雜的、難度很大的。筆者作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)，詳細(xì)進(jìn)行研究和對(duì)比，就高中化學(xué)新課程的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)2008年已經(jīng)實(shí)施，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些不同或者說有哪些變化呢？

1、從課程理念上看，新課標(biāo)更加注重構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系；設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間, 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供新的“平臺(tái)”，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、從課程結(jié)構(gòu)上看，新課標(biāo)由若干個(gè)課程模塊組成，分必修和選修兩類。

3、從課程內(nèi)容上看，新課程更加貼近生活實(shí)際，增加了“化學(xué)與生活、化學(xué)與科技”等內(nèi)容。

4、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求上看，新課程更加注重使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、從評(píng)價(jià)體系上看，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。

6、從學(xué)分管理上看，高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，以此決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分。在高中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生跨年級(jí)修習(xí)或重修、重考任一課程模塊。

現(xiàn)詳細(xì)概括如下：

一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：新教材的特點(diǎn)概括為三個(gè)字──新、實(shí)、精

1、新：新教材有一種全新的感覺

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。"家庭小實(shí)驗(yàn)"更使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

2、實(shí)：指素質(zhì)教育落實(shí)的"實(shí)"：教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：

①活動(dòng)與探究"加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

②加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)。

③穿插了生活中的小實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

④是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、運(yùn)用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

3、精：指精心構(gòu)建教材體系：設(shè)計(jì)知識(shí)層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識(shí)體系，如：化學(xué)①，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時(shí)與初中化學(xué)的銜接更為自然。再如："電解質(zhì)"內(nèi)容穿插在《從海水中獲德的化學(xué)物質(zhì)》中學(xué)習(xí)，與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識(shí)跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識(shí)前引入學(xué)習(xí)Cl2水、NH3水成份時(shí)很難說瞞為什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)

②學(xué)習(xí)化學(xué)平衡后，引入電離平衡，這實(shí)質(zhì)是對(duì)平衡移動(dòng)原理知識(shí)的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且又鞏固了對(duì)上一章有關(guān)知識(shí)的理解，這種設(shè)計(jì)使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

二、使用新教材應(yīng)處理好以下幾個(gè)問題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教育觀念的轉(zhuǎn)變是用好新教材的關(guān)鍵，在理解領(lǐng)會(huì)課改重大意儀和精神實(shí)質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，注意對(duì)學(xué)生的心理、生理等方面的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)為可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)模式：全方位指導(dǎo)"轉(zhuǎn)換成"適時(shí)適量指導(dǎo)"，教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

3、把握好深廣度：要防止任意擴(kuò)大知識(shí)容量，拔高教學(xué)需求，甚至把已刪去的內(nèi)容又補(bǔ)沖進(jìn)去，這樣做容易把重、難點(diǎn)轉(zhuǎn)移，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些對(duì)習(xí)題有用的知識(shí)可通過設(shè)置課后討論題，來擴(kuò)充和延伸。有的內(nèi)容則要放在選修中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，提醒教育者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。注意滲透對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。如工業(yè)制氯氣，尾氣應(yīng)如何處理？在教學(xué)時(shí)，教師可抓住這一問題展開討論，讓學(xué)生各抒己見，在討論過程中，使學(xué)生能夠運(yùn)用己學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，結(jié)合相互評(píng)價(jià)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。另外演示實(shí)驗(yàn)大膽地由學(xué)生來完成，再由其他學(xué)生指出操作中存在的問題，這樣做既調(diào)動(dòng)積極性，又培養(yǎng)了他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透矣谔剿鞯木?。?shí)踐證明，課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)提出許多問題并自己討論解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，由一個(gè)被動(dòng)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)的探索者。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生主體性發(fā)揮的教育教學(xué)環(huán)境，在具體教學(xué)中，要建構(gòu)一個(gè)合作的而非單一的、探索的而非灌輸?shù)?、開放的而非封閉的課程文化。這意味著我們要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們的動(dòng)手能力。教材設(shè)置了許多活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)的能力，這是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大舉措，面對(duì)這一新的教學(xué)內(nèi)容和形式，教師應(yīng)本著學(xué)生自主發(fā)展重在過程的原則，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)中是以分組的形式，讓學(xué)生在課前通過到圖書館查閱資料及網(wǎng)上查詢信息等方式完成后，再利用下一節(jié)課讓同學(xué)們充分展示資料、相互交流來完成這些題目的。

注意精心設(shè)計(jì)習(xí)題課：學(xué)生能力的提高，需習(xí)題的解體訓(xùn)練，教師一定要精心設(shè)計(jì)習(xí)題課，選擇典型習(xí)題，注重"一題多解"、"一題多變"，以及具有創(chuàng)新能力的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評(píng)的重點(diǎn)。

5、多媒體課件是不是用得越多教學(xué)效果就越好？多媒體課件輔助教學(xué)，確實(shí)能夠創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能將抽象難懂的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能增大信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，如果使用不當(dāng)，往往適得其反。一是多媒體課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?。有些教師教學(xué)中采用多媒體課件，一堂課從頭到尾，幾乎沒有板書。有的教師只顧自己按課件順序播放，常常出現(xiàn)學(xué)生還沒弄懂就一閃而過的現(xiàn)象。實(shí)際上，這是“以教師為中心”變成了“以課件為中心”，課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?；二是用課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有些教師把一些很容易做的演示實(shí)驗(yàn)也搬上屏幕。如氯水、SO2的漂白性實(shí)驗(yàn)，銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，鋁熱劑反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的確“完成”得很好。但學(xué)生沒接觸實(shí)物，沒通過實(shí)際操作，沒有感知，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟淮?；三是課件代替了師生交流，生生互動(dòng)。有些教師用課件代替了講解，沒有提問、沒有討論，很少啟發(fā)和引導(dǎo)，整堂課看不到教師的授課活動(dòng)，習(xí)題答案寫得明明白白，無須反饋交流，學(xué)生基本上是“自己看課件”，教和學(xué)通過電腦來“完成”，教師的教學(xué)魅力和富有情趣的講解蕩然無存；四是濫用視聽手段忽視教學(xué)效果。有些教師在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。多媒體可以輔助教學(xué)，但它在教學(xué)中應(yīng)始終處于從屬地位，使用多媒體要?jiǎng)?wù)必注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是要合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。如裝置復(fù)雜、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)速率過快或太慢的實(shí)驗(yàn)等；②擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校班額過大，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)（如鈉與水反應(yīng)、電解CuCl2溶液、原電池原理等），坐在后面的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清，若利用攝像探頭實(shí)地?cái)z影，然后通過大屏幕播放，可見度會(huì)大大提高；③深?yuàn)W抽象難理解的內(nèi)容的模擬。如“鋼鐵的吸氧腐蝕”，可采用三維立體動(dòng)畫演示Fe 失去電子，電子移向有C的一極，而O2在C的一極與H2O 作用生成了OH-離子，再加上教師的講解，學(xué)生就很容易理解這一變化過程了；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的模擬。如，晶體結(jié)構(gòu)（如NaCI、SiO2、金剛石、干冰等）、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、用電子式表示化合物的形成（化學(xué)鍵）、有機(jī)物的同分異構(gòu)體等；⑤化學(xué)化工過程模擬。如，化學(xué)平衡過程（如晶體溶解平衡、反應(yīng)速率與化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡）、化學(xué)反應(yīng)歷程（如乙醇分子間脫水和分子內(nèi)脫水、酯化反應(yīng)中乙醇脫氫等）、化工生產(chǎn)過程（如工業(yè)制硫酸、硝酸、氯堿工業(yè)、合成氨等）；⑥再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果等等。

7.興趣是最好的教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。而我們的一些教師由于對(duì)新課程的理解不透徹，沒有體會(huì)到新課程高中化學(xué)知識(shí)是種螺旋式上升的，而只是一味地加深了教學(xué)的廣度與難度，力求知識(shí)點(diǎn)所涉及到所有的知識(shí)能夠一步到位，試想高一的知識(shí)幾乎覆蓋了高中大部分知識(shí)點(diǎn)，如果能一步到位地講完，你的學(xué)生是什么樣的學(xué)生呀？筆者考慮到高中化學(xué)課及高一新生的特點(diǎn)，在第一堂課上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：“吹氣點(diǎn)火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質(zhì)的分離和檢驗(yàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗(yàn)司機(jī)是否喝酒；二是奧運(yùn)會(huì)期中興奮劑的檢驗(yàn)情況。讓學(xué)生知道如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在以后的授課過程中，我經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)總是多鼓勵(lì)學(xué)生，每次測(cè)驗(yàn)后，總要表揚(yáng)兩類同學(xué)，一類是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，另一類是進(jìn)步較大的同學(xué)；在平時(shí)作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵(lì)的評(píng)語，對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)后寫上如下一些評(píng)語：“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績(jī)”、“世上無難事，只要肯登攀”。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次較認(rèn)真的情況，就在他們作業(yè)后批注：“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要堅(jiān)持不懈，定能取得好成績(jī)?！泵慨?dāng)批改完試卷時(shí)，我常在一些同學(xué)的卷首寫上如下一些評(píng)語：“有進(jìn)步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學(xué)中如果某位同學(xué)的方法特別簡(jiǎn)單實(shí)用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學(xué)好不自豪；另外我還采用目標(biāo)激勵(lì)法，我向?qū)W生提出目標(biāo)要求和激勵(lì)辦法：會(huì)用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)從成功的喜悅中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)抓住機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷提出新問題，解決新問題，并堅(jiān)持不懈，定會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師的一兩次鼓勵(lì)可能會(huì)成為中差生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，成為他們急起直追的動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)等生，也會(huì)“更上一層樓”，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

三、分析"3＋理綜合＋X"高考，定位新課改環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

教師首先應(yīng)明確綜合題≠難題：綜合能力測(cè)試難度在于學(xué)科間的交叉，學(xué)科間的交叉不在深度而在廣度?；谶@點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。注意多角度看問題，切禁搞偏、難、怪題。

理、化、生綜合，化學(xué)起紐帶作用：各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)容易與物理、生物知識(shí)發(fā)生滲透交叉，因而化學(xué)教師應(yīng)在堅(jiān)守好化學(xué)這塊陣地的基礎(chǔ)上，通過知識(shí)點(diǎn)的交叉建立與基它各學(xué)科的聯(lián)系，將知識(shí)重組、整合、讓學(xué)生在知識(shí)交融、思維碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

第2篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

一、認(rèn)清教學(xué)目的

普通高中的繪畫教學(xué)，筆者認(rèn)為主要還是入門式的。不可能指望同學(xué)們通過普通高中的繪畫教學(xué)就能成為一個(gè)比較專業(yè)的繪畫人員。

筆者覺得，普通高中的繪畫教學(xué)只要達(dá)到幾個(gè)目的就可以了。一是讓大部分學(xué)生可以利用繪畫來遠(yuǎn)離枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高一下自己的美術(shù)修養(yǎng)；二是讓學(xué)生對(duì)物的造型、對(duì)美學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力；三是讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦，從而熱愛上美術(shù)，對(duì)以后更深入地從事美術(shù)相關(guān)活動(dòng)有一個(gè)啟蒙作用。

二、選擇主要課程

平心而論，普通高中美術(shù)課程不是高考課程，更不能直接培養(yǎng)出專業(yè)美術(shù)家。所以，在課程的選擇上，必須注意基礎(chǔ)性、入門性。

在現(xiàn)在高中的繪畫教學(xué)中，多數(shù)老師都選擇了專業(yè)授課課程，筆者認(rèn)為是不可取的。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不是專業(yè)藝考生，單純的藝術(shù)專業(yè)課程，對(duì)于他們來說沒有多少吸引力，他們反而會(huì)因?yàn)樽约涸诿佬g(shù)方面的欠缺，產(chǎn)生逆反、厭惡心理。所以，高中美術(shù)教學(xué)在課程的選擇上，必須恰當(dāng)，必須有別于美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，選擇入門容易、實(shí)踐容易的課程。

對(duì)一些繪畫方式而言，同學(xué)們的接觸可能會(huì)多些。不少同學(xué)甚至節(jié)假日也曾參加過各種美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。比如素描、速寫，可能是最簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容了。這兩門內(nèi)容學(xué)生自己可以預(yù)備一些必要的繪畫用具，而且講解相對(duì)容易，內(nèi)容也不太深，便于學(xué)生理解。其他的，比如做些紙版畫、吹塑紙版畫等，用同學(xué)們用容易找到的材料來進(jìn)行繪畫練習(xí)也很可行。一定要認(rèn)清，高中的美術(shù)繪畫教學(xué)更多的是通過體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)繪畫有所理解和熟悉。

三、改變教學(xué)方式

我們現(xiàn)在的繪畫教學(xué)，主要開展的還是傳統(tǒng)的以技能技法為主的教學(xué)。在課堂上主要是臨摹著名的作品，在素描中主要就是在教會(huì)基本技法后畫石膏像，等等。這種教學(xué)方法，對(duì)普通高中的學(xué)生毫無吸引力，也很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，畫速寫卡通漫畫?？ㄍ嬍钱?dāng)今大多數(shù)學(xué)生所喜愛的一種繪畫形式，很多學(xué)生都喜愛臨摹，而且這種形式是可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力的。筆者認(rèn)為，在課堂上可以選擇一些深入人心的形象，讓學(xué)生來臨摹。但同時(shí)，也要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，如不同手法所體現(xiàn)的的不同風(fēng)格，各種表情的不同表現(xiàn)手法，等等。最后，要避免完全的照搬臨摹，也要引導(dǎo)學(xué)生的審美取向。

再如，讓學(xué)生來畫服裝設(shè)計(jì)圖。實(shí)用美術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)的一個(gè)重要方面?？梢酝ㄟ^這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物比例、色彩、飾品、整體搭配等要素的掌握。女生一般會(huì)喜歡這部分的內(nèi)容，可以在她們中間開展評(píng)比，充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的審美觀，在生活和藝術(shù)之間搭起一個(gè)橋梁，讓藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。老師也可以展示自己的服裝設(shè)計(jì)圖，指明靈感來源和具體的表現(xiàn)手法、方式以及主題，并請(qǐng)學(xué)生來評(píng)議。

四、繪畫與其他學(xué)科的結(jié)合

其實(shí)，繪畫與許多學(xué)科是緊密相連的，可以利用這種聯(lián)系，進(jìn)行繪畫的教學(xué)。談到學(xué)科聯(lián)系，說到美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，人們想到的更多的也是它與語文、歷史等人文學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，其實(shí)，繪畫與很多理科課程也有很多聯(lián)系。

素描實(shí)際操作的繪畫教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。學(xué)生作畫前的觀察方式就需運(yùn)用到幾何形體、幾何透視和比例關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)。如物象在觀察時(shí)會(huì)出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，這就需要講解幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”。尤其是素描中，當(dāng)接觸到人的頭部時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)頭顱看成是兩個(gè)卵形的組合，眼睛看成是球體，鼻子看成是梯形的方塊體，嘴看成是圓柱體等等。

作為一個(gè)美術(shù)老師，要幫助學(xué)生理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，為真正落實(shí)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，一線教師不能只單打獨(dú)斗，教美術(shù)講美術(shù)，而要積極探索、嘗試加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使之融會(huì)貫通，才有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

五、小結(jié)

高中美術(shù)繪畫教學(xué)，一定要把握學(xué)生心理，重新認(rèn)識(shí)高中美術(shù)繪畫課程。只有從新的教學(xué)目的出發(fā)，才能搞好高中美術(shù)教學(xué)，讓師生雙方都感到滿意。

參考文獻(xiàn)

第3篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是以課程改革為主線，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)有的智力、能力和思維得到全面開發(fā)，全面提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此，高中教師面對(duì)的重任依然是實(shí)施優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵活動(dòng)過程?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，因?yàn)樗麄冎朗裁吹胤皆撛斒裁吹胤娇陕?，什么地方該精雕?xì)刻什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄、顧此失彼。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通、補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持可使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師首先必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境。但并不是任何問題都能激起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法很多，可以選擇能展示知識(shí)形成過程的數(shù)學(xué)概念、定理等基本知識(shí)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，也可以利用數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，還可以將教材中先定理后應(yīng)用的實(shí)際問題，調(diào)換為從應(yīng)用題開始的問題情境創(chuàng)設(shè)，以突出“問題解決——建構(gòu)數(shù)學(xué)——解決問題”的探究過程等等。教師要營(yíng)造一種寬松的探究環(huán)境，使問題呈現(xiàn)巧而生趣、準(zhǔn)而能思，找準(zhǔn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，一般選擇能展示知識(shí)形成過程的數(shù)學(xué)概念、定理等基本知識(shí)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。 數(shù)學(xué)定理、公式是從現(xiàn)實(shí)世界的空間形式或數(shù)量關(guān)系中抽象出來的，是前人經(jīng)過長(zhǎng)期的探索發(fā)現(xiàn)而得到的，他們?cè)谔剿鬟^程中的艱辛，學(xué)生往往是難以感受到的。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解和熟練應(yīng)用定理、公式的同時(shí)，還應(yīng)重視展示定理、公式的發(fā)現(xiàn)形成過程，以及其中反映的思想方法，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，讓學(xué)生提出自己的想法，相互協(xié)作，自覺探索出規(guī)律，證明出正確的結(jié)論。這種由“教數(shù)學(xué)”到“共同探究數(shù)學(xué)”、從“重結(jié)果”到“重過程”的探究過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的認(rèn)知與情感也投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了。

三、注重啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。給學(xué)生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對(duì)整個(gè)思維過程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。而在現(xiàn)代教育中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不必馬上給予解答，而是設(shè)計(jì)一系列由淺入深、層層深入的問題反過來向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考并回答；然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨析錯(cuò)誤問題

第4篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識(shí)；教學(xué)模式

化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績(jī)與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點(diǎn)記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排特點(diǎn)

人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識(shí)接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時(shí)候不會(huì)手忙腳亂、毫無頭緒。同時(shí)，人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)引入會(huì)以生活實(shí)例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會(huì)釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個(gè)袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實(shí)例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。

二、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。

1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識(shí)的建立過程

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒有給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)的建立過程，這種只重視知識(shí)與技能而忽視了高中化學(xué)知識(shí)體系形成的教學(xué)模式會(huì)抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對(duì)高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。

2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納

很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績(jī)，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。

3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。

三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式

1.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對(duì)比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)是一個(gè)整體、抽象的知識(shí)體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的吸收具有輔助作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識(shí)體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王聰.高中化學(xué)教科書中探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.

第5篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 解題思路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中化學(xué)的課堂教學(xué)狀況有了一定的改善和進(jìn)步，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍然存在著一些不足之處，其中，教師不注重甚至?xí)雎粤藢?duì)學(xué)生的解題思路和解題思維模式的培養(yǎng)，就是需要我們加以改進(jìn)的一個(gè)重要方面。在高中的各個(gè)學(xué)科之中，化學(xué)學(xué)科所占的學(xué)習(xí)比例雖然不是最多，但卻在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中有著重要的影響性地位，無論是在總體考試成績(jī)中還是在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都將發(fā)揮不可忽視的重要作用。然而，在當(dāng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師還沒有意識(shí)到提高學(xué)生的解題思路所產(chǎn)生的積極教學(xué)效果，以至于忽略了對(duì)學(xué)生的自主解題能力的培養(yǎng)。為此，在今后的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生解題思路的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生解題思路方面存在的問題，然后有針對(duì)性地采取積極的教學(xué)措施加以改善，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解題思路和解題能力的提高。具體來講，對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路的認(rèn)識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手加以分析。

一、在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路的重要性

首先，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)往往會(huì)采取先入為主的教學(xué)方式，無論是在教學(xué)計(jì)劃的安排上，還是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師都是以自己的教學(xué)計(jì)劃為根本出發(fā)點(diǎn)的，他們要么參考教案上的一些設(shè)定，要么就單純地根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)需求等因素被忽略。在實(shí)踐檢驗(yàn)中，這樣的教學(xué)行為很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)自我創(chuàng)造力的一個(gè)重要的前提，教師幫助學(xué)生構(gòu)建自我解題思路，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)不再懼怕，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

其次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠提高和促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在以往的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路構(gòu)建的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生只注重掌握一些基本的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)常識(shí)，但是對(duì)于如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)，他們還沒有一個(gè)清晰、條理的認(rèn)識(shí)。這就造成了學(xué)生在解決具體的高中化學(xué)題目的時(shí)候出現(xiàn)的解題思路和解題技巧上的困惑，學(xué)生對(duì)一道題目缺乏宏觀認(rèn)識(shí)，面對(duì)困難無從下手。因此，如果學(xué)生的解題思路清晰了，他們做題的效率也就自然而言的得以提高，教師的課堂教學(xué)效率的提高也便不在話下了。

再次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路也是對(duì)新課程改革教學(xué)理念的踐行和體現(xiàn)，能夠促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)的新發(fā)展。

二、在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路時(shí)存在的主要問題

第一，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往以自己為中心，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性得不到培養(yǎng)。在以往的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師以自己為中心的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在，教師在課堂教學(xué)中獨(dú)攬教育大權(quán)，將學(xué)生置于嚴(yán)格的被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)生解題思路的形成。

第二，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，不能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)解題思路的暢通乃至解題技巧的提高。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)比如教師在講解一個(gè)化學(xué)題目的時(shí)候，學(xué)生得到最終的答案往往不是自己探究出來的，而是教師直接告訴的。學(xué)生在沒有感受到解題思路困惑以及解題過程中的情況下，輕而易舉地得到最終答案，不能夠獲得解題思路和解題技巧方面能力的提升。新課程改革的教學(xué)要求中指出教師的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的提高，也要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力之外的學(xué)習(xí)能力，諸如解題技巧、運(yùn)用教學(xué)技巧解決實(shí)際問題等方面能力的提高。為此，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路成為當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)問題之一。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路的具體措施

第一，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。具體來講，在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)和相關(guān)結(jié)論的產(chǎn)生往往是通過實(shí)踐得出的，為此，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂，教師的教學(xué)可以采取言語講解和教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)演示或組織學(xué)生親自試驗(yàn)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在講解相關(guān)化學(xué)題目的時(shí)候，教師需要將解題的步驟和推理的過程細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生，或者將這一過程交由學(xué)生親自探索，通過他們自主解答，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第6篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；概念；合理構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化學(xué)有效教學(xué)的概念

1.以學(xué)生的進(jìn)步為中心。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)程度、學(xué)習(xí)成績(jī)來確定學(xué)生的進(jìn)步情況，教師要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生全更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展。

2.教師關(guān)注教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效果，還有小組做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，來確定教學(xué)是否有效果，學(xué)生是否在課堂時(shí)間和化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間之內(nèi)，充分吸收了知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮教學(xué)的時(shí)間問題，強(qiáng)調(diào)時(shí)間和效果，不能單純追求形式。

3.以教師自身的發(fā)展為基本。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教育在不斷的影響著學(xué)生，除了教育知識(shí)之外，還會(huì)傳達(dá)學(xué)習(xí)方式，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課堂上，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況下，實(shí)驗(yàn)過程和儀器的使用，教師的引導(dǎo)和幫助至關(guān)重要。此外，教學(xué)方法，思考問題的能力，只要是與教學(xué)相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4.以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化為條件。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，合理的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，可以在有限的時(shí)間里更好地理解知識(shí)，尤其對(duì)于化學(xué)這樣理論結(jié)合試驗(yàn)的課程，合理的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，除了教師傳達(dá)的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)能力和自身的學(xué)習(xí)方法，能很快提高學(xué)習(xí)效率。

5.關(guān)注教師的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)以外，教師如何去教授知識(shí)也是至關(guān)重要的，就是教學(xué)的方法，有效的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方法要能保證學(xué)生快速的吸收知識(shí)，所以，除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)的合理建構(gòu)

首先，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是教學(xué)過程中的主要部分，是至關(guān)重要的，相互溝通，相互解決問題，結(jié)合了教師如何教和學(xué)生的怎樣學(xué)，在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生分享各自對(duì)化學(xué)的想法，對(duì)書本知識(shí)的理解，做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，還有做實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)，互相交流，互相體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，共同發(fā)展的目標(biāo)。其次，學(xué)生具有自己的獨(dú)特思考和自身個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的差異和思考問題的方式各不相同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，思考問題的方式不一樣，解決問題的方式也不一樣，，因此，對(duì)知識(shí)的理解也有不同之處，但是肯定也存在著許多的不足之處，這些問題，都可以在教師的指導(dǎo)和相互交流下得到解決，為了保證教和學(xué)共同進(jìn)步，教師應(yīng)該熟悉和了解學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步情況和特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的問題和特點(diǎn)，來安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，要針對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，還有，教師應(yīng)該相信對(duì)每個(gè)學(xué)生有信心，尤其是學(xué)的能力和發(fā)展，要相信每個(gè)學(xué)生都可以吸收所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有更大的進(jìn)步空間，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，教師是以研究者的心態(tài)去致力于教學(xué)的。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，重視教學(xué)的過程，在對(duì)理論知識(shí)的探索下，結(jié)合化學(xué)試驗(yàn)，去實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)的過程包括了兩個(gè)過程，首先是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，然后是根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是結(jié)合了基礎(chǔ)知識(shí)去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，這兩個(gè)階段是至關(guān)重要的，是缺一不可的。

三、高中化學(xué)的有效教學(xué)策略

高中化學(xué)的有效教學(xué)策略，也就是教學(xué)方法，是從學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，以及教師的指導(dǎo)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更深一步的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力，高中化學(xué)的有效的教學(xué)策略可以總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

1.樹立正確的課堂觀和學(xué)生觀。教學(xué)不但講究對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，還講究對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在一定的程度上，課堂教學(xué)部分是最重要的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要在一定的時(shí)間之內(nèi)，用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，了解和吸收所學(xué)的知識(shí)，教師是不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為主，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)習(xí)的過程中才體現(xiàn)出來的，有效的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，所以，在教學(xué)過程中，要重視課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的進(jìn)步。

2.在理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律。化學(xué)理論知識(shí)是基礎(chǔ)部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，而化學(xué)規(guī)律是一個(gè)結(jié)論，不但結(jié)合了化學(xué)理論知識(shí)，還結(jié)合了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)律是要主動(dòng)去尋找和探索的，在化學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生要了解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，探究化學(xué)的魅力，空洞的結(jié)論不能讓學(xué)生很好的記憶，即使學(xué)生記住了也不能很好有效的運(yùn)用，要讓學(xué)生去親自探究，更深一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的結(jié)論和見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，在探究中尋找化學(xué)規(guī)律。

結(jié)語：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是結(jié)合了書本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的過程，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，解決化學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要去自主探究化學(xué)的魅力，在探究的過程中尋找規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新.淺談化學(xué)教學(xué)[J].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2005，（7）.

第7篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 探究

進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)課程有了嶄新的變化，高中化學(xué)正以全新的姿態(tài)，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于有些高中生來說，高中化學(xué)是一門既熟悉又陌生的課程，有些內(nèi)容他們從來沒有接觸過。而對(duì)于有些高中生來說，則是陌生的，充滿了恐懼和不安，對(duì)于怎樣才能學(xué)好這門課程，多數(shù)高中生感覺心里沒底。那么怎樣才能學(xué)好高中化學(xué)這門功課呢？我想對(duì)于高中化學(xué)教師來說，應(yīng)該是上好第一堂課，對(duì)于學(xué)生來說，也應(yīng)該是學(xué)好第一堂課。第一堂課是高中化學(xué)的起點(diǎn)，也是高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)邁出的第一步，對(duì)于老師與學(xué)生來說都至關(guān)重要。下面就如何指導(dǎo)高中生學(xué)好高中化學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和探索。

一、理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目的

高中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。同時(shí)高中化學(xué)又是一部人類認(rèn)識(shí)化學(xué)與利用化學(xué)的研究實(shí)踐成果的基礎(chǔ)性學(xué)科，它闡述了學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)必備知識(shí)，同時(shí)這門課程又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有很多實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行演示和分組，可操作性極強(qiáng)。化學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，可為學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)世界打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)高中化學(xué)，高中生不只是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨系目陀^認(rèn)識(shí)，教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要把培養(yǎng)能力和世界觀確定結(jié)合起來，做到有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要本著實(shí)踐的觀點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，把課上知識(shí)的學(xué)習(xí)與課下的動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)作為行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)來說十分重要，要想學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，提高聽課效率；學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)課程中有待解決的問題，減少聽課的盲目性，學(xué)生可以就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂效率和作業(yè)的完成質(zhì)量；學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提前消化一些問題和答案，提高時(shí)間的利用率。3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是自學(xué)能力提高的前提。

以上的分析說明了預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)好高中化學(xué)是多么重要，這種能力的養(yǎng)成，要靠教師堅(jiān)持不懈的督導(dǎo)和要求來實(shí)現(xiàn)。教師在上第一堂課時(shí)就要對(duì)預(yù)習(xí)提出要求，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。比如，1.讀教材要做標(biāo)記，把會(huì)的和有疑問的內(nèi)容用不同的符號(hào)標(biāo)注好。2.要做到前后文的聯(lián)系，對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的以前的舊知識(shí)，不能束之高閣，要對(duì)以前的知識(shí)做到溫故知新。只有這樣才能融會(huì)貫通，克服學(xué)習(xí)的障礙。3.預(yù)習(xí)的同時(shí)，還要應(yīng)用，要努力建立起知識(shí)體系，并對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行解答。找出本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做好標(biāo)記，方便課上有針對(duì)性地加以解決。

三、學(xué)好高中化學(xué)，聽懂每堂課是關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要途徑是聽課，聽懂每一堂課是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。課堂上能否掌握所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度決定了高中生課后練習(xí)和作業(yè)的完成質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。很難想象課上不注意聽講，課下再找時(shí)間補(bǔ)課，會(huì)是怎樣的結(jié)果。因此，聽懂每一節(jié)課是教師對(duì)學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生必須做到的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，就要交給學(xué)生聽課的方法，要教會(huì)學(xué)生聽課不僅要集中注意力認(rèn)真聽老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，邊聽課、邊記筆記，并且要學(xué)會(huì)做標(biāo)記，把有疑問的地方及時(shí)找出來，并及時(shí)解決。

四、認(rèn)真記好筆記

好記性不如爛筆頭，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，查漏補(bǔ)缺是非常重要的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，就要教會(huì)學(xué)生記筆記。記筆記也是有學(xué)問的，比如：1.查漏補(bǔ)缺。學(xué)生針對(duì)教師所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，補(bǔ)充好筆記的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教師講的課本沒有的內(nèi)容，方便自己知識(shí)體系的健全和今后的復(fù)習(xí)。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要記好筆記。有的學(xué)生容易忽略實(shí)驗(yàn)筆記，實(shí)際上不僅普通教學(xué)要記筆記，實(shí)驗(yàn)操作更要記筆記，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的步驟隨著教師的演示就過去了，不能重做，學(xué)生只能通過筆記來指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作的步驟、注意事項(xiàng)都應(yīng)該認(rèn)真的記錄下來，供自己以后查詢使用。3.對(duì)錯(cuò)題的修改要做好筆記。在評(píng)講各種習(xí)題或試卷時(shí)，教師要教育學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規(guī)律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結(jié)構(gòu)筆記。特別是在老師上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生要記好結(jié)構(gòu)筆記，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，也是今后復(fù)習(xí)的重要參考資料。

五、教育高中生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣?；瘜W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

六、教育高中生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

第8篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 新課改理念 貫徹

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國(guó)家對(duì)教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。

一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的完成，那么知識(shí)和技能就自然而然地成為了化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是大多數(shù)的教師一直認(rèn)為在化學(xué)的教學(xué)中需要放在第一位的應(yīng)該是知識(shí)的價(jià)值，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的交流、感受、討論、能力以及合作、興趣等都是次要的。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候總是會(huì)將知識(shí)講透徹、講完整，將知識(shí)一點(diǎn)不差地重復(fù)給學(xué)生。學(xué)生就只能夠根據(jù)老師所講的一一記憶，這樣，教師的確也花費(fèi)了很多的精力來掌握好化學(xué)知識(shí)的基本概念，還需要拓展。但是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去親自地探究化學(xué)概念形成的過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)與感受卻被忽略了，所以才導(dǎo)致了高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的作用難以提高。

所以，我們認(rèn)識(shí)到，如果想要提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就一定要挖掘出教學(xué)的活力與創(chuàng)造力，只有將高中化學(xué)的教學(xué)價(jià)值當(dāng)做改革的本質(zhì)來將知識(shí)作為主體的教學(xué)過渡到將學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)。

二、高中化學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和技能的維度不但是教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的載體

學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能，是教師完成化學(xué)的教育與教學(xué)的目標(biāo)之一，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的能力與解決化學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生改變的關(guān)鍵載體。將情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念滲透到了高中化學(xué)教學(xué)的過程中，并且需要貫穿到教師的課堂教學(xué)中，變成化學(xué)教學(xué)的靈魂。如，在講解金屬化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，鈉的氧化以及鈉和水的化學(xué)反應(yīng)等是非常重要的化學(xué)知識(shí)和技能，為了更好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的探究方式，自己概括出來化學(xué)元素鈉的化學(xué)形式，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度也開始變得積極了。

（二）過程和方法的維度是高中化學(xué)知識(shí)形成的過程教學(xué)，同樣是教學(xué)的重點(diǎn)

這個(gè)維度不但是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，同樣也是完成目標(biāo)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是他們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)真與情感活動(dòng)的統(tǒng)一化過程。如果要很好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，就一定要將認(rèn)知因素加入到其中，需要保持化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要將情感因素加入到其中。因此，重視過程和方法的教學(xué)任務(wù)的完成，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的過程，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究與體驗(yàn)，這具有非常重要的意義。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題通常都不會(huì)全部詳細(xì)地回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。在課堂上，如果學(xué)生可以自己回答的，教師就不說，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師就不講，學(xué)生可以自己做到的，教師不教。這樣可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，印象深刻。

（三）情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念的維度具備獨(dú)立的特點(diǎn)，并且和別的化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)能夠進(jìn)行有效的整合

從高中化學(xué)這個(gè)學(xué)科來看，在教學(xué)的目標(biāo)里，對(duì)情感和態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)是要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的請(qǐng)求，讓學(xué)生能夠喜歡探究化學(xué)中的物質(zhì)變化，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，從而感受到化學(xué)世界中存在的奇妙，能夠參加到化學(xué)科技的活動(dòng)中，具備把化學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中的意識(shí)，可以對(duì)跟化學(xué)相關(guān)的一些問題作出正確的判斷，贊賞化學(xué)中的科學(xué)給生活與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，關(guān)注一些和化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，不斷地形成了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，正確地樹立好唯物主義的世界觀，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣就呈現(xiàn)出來化學(xué)科目的特點(diǎn)，也呈現(xiàn)出來將人作為發(fā)展的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及價(jià)值觀。

三、總結(jié)

本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中的新課改理念的貫徹進(jìn)行了闡述，主要從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)的方式與新課改之后的化學(xué)課程的教學(xué)方面進(jìn)行分析，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國(guó)家對(duì)教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。通過新課改理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱玲瓏.馬志成.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009（3）

第9篇：對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

我們可以從知識(shí)上、心理上、學(xué)法上以及教法上不斷探索，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段。知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式方法均有較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，做好初高中化學(xué)的銜接工作，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、做好知識(shí)上的銜接，研讀初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”高一教師在授課之前熟稔初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是非常必要的。通過對(duì)比初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇能力的教學(xué)。高中化學(xué)新課程要求學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。知識(shí)則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主干，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識(shí)“點(diǎn)”開始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)而發(fā)形成一個(gè)知識(shí)層面，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學(xué)的學(xué)習(xí)迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

深入分析學(xué)情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學(xué)期開始，不少學(xué)生一時(shí)還沉浸在暑假的放松中，可能只是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有好奇感，學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，認(rèn)為新學(xué)期剛開始未到突擊用功的時(shí)候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學(xué)生早已耳聞高中化學(xué)較難學(xué)。

除了上述不利因素外，還應(yīng)該看到高中學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入高一年級(jí)的新學(xué)期大部分學(xué)生對(duì)新學(xué)年有美好的憧憬。都希望給新同學(xué)和老師留一個(gè)好印象，希望自己在新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成績(jī)能更上一層樓。與初中學(xué)生相比，他們注意力更集中，自覺性更強(qiáng)，善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，認(rèn)識(shí)事物更加深刻，更加全面。學(xué)習(xí)目的性更加明確，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。更加自尊自愛，對(duì)成功滿懷信心。教師應(yīng)充分利用上述優(yōu)勢(shì)，更多地為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師還應(yīng)加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生能主動(dòng)愿意接近老師，讓學(xué)生在心理上感到上化學(xué)課輕松。

三、做好學(xué)法上的銜接，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡(jiǎn)單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對(duì)學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學(xué)習(xí)方法，不能較快地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。另外結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，應(yīng)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)生活的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作過程，可以使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)得以發(fā)揮，為學(xué)生提供渠道獲得知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的聰明才智得到了展示，感受到了學(xué)習(xí)研究的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學(xué)生體驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學(xué)方式的漸變促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)