新課堂同步訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 Web自適應(yīng)學(xué)習(xí) 自主互助學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來(lái)越重要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為基礎(chǔ)教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)知識(shí)型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢(shì)也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，多留給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會(huì)終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)主義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作為一名基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師，我非常榮幸能參加課題的研究過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)探討。文曲星家校新干線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在課后練習(xí)的范疇里，而其內(nèi)容同步輔導(dǎo)、同步測(cè)控卻很適合放在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂上，我將個(gè)性化學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)相結(jié)合，將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)給與學(xué)生一個(gè)嶄新的平臺(tái)，學(xué)生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)水平，收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
家校新干線評(píng)測(cè)系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，首先要具備三個(gè)一：一次同步輔導(dǎo)；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習(xí)；一次同步測(cè)控。過(guò)程簡(jiǎn)述為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用同步輔導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)；然后教師利用課堂練習(xí)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并做重點(diǎn)講解；最后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步測(cè)控，進(jìn)行個(gè)性化，自適應(yīng)練習(xí)。
一、同步輔導(dǎo)，知識(shí)要點(diǎn)一目了然
在新授課里需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導(dǎo)欄目里，欄目設(shè)計(jì)條理，知識(shí)點(diǎn)全面，完全可以作為學(xué)案應(yīng)用于課堂，很多東西比教師備課還要細(xì)，做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識(shí)點(diǎn)教師講完，部分學(xué)生可能還未聽(tīng)懂，而新干線的同步輔導(dǎo)內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)的講解簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有看懂或者聽(tīng)懂的學(xué)生可以自己查找不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)法指南里典型的例題講解，詳細(xì)，精確。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
當(dāng)然，受到初中學(xué)生的自學(xué)能力的限制，知識(shí)點(diǎn)不可能單靠學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握，教師必需合理的加以引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，使大部分學(xué)生更容易理解。也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位依然重要。
二、課堂練習(xí)，輕松掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，教師出題并整理好答案，由學(xué)生練習(xí)，并與答案對(duì)照，或者找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)將正確答案展示給其他同學(xué)。習(xí)題講解沒(méi)有層次性和針對(duì)性。造成這種情況的原因在于，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)教師無(wú)法快捷的掌握學(xué)生的練習(xí)情況，因此無(wú)法有重點(diǎn)有針對(duì)性的講解練習(xí)。造成學(xué)習(xí)效率低下。
新干線中的課堂練習(xí)，教師隨時(shí)可以看到每個(gè)學(xué)生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學(xué)做錯(cuò)了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能有重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題教師重點(diǎn)講解，少數(shù)同學(xué)做錯(cuò)的題通過(guò)小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。
新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng)，題目緊跟教學(xué)大綱，緊扣知識(shí)點(diǎn)。最方便的是教師可通過(guò)新干線方便的搜索習(xí)題，按知識(shí)點(diǎn)搜題，按照題目類(lèi)型搜題，教師組卷成為一項(xiàng)很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習(xí)題書(shū)找題而苦惱。教師還可以將一些習(xí)題收藏，比如一些學(xué)生錯(cuò)誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習(xí)用。
三、同步測(cè)控，因材施教
傳統(tǒng)課堂教學(xué)里教師滿堂灌和大量練習(xí)題的教學(xué)模式，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。新干線中同步測(cè)控的試題少而精，每套題的時(shí)間控制在15分鐘左右，學(xué)生在完成練習(xí)后，可查看練習(xí)答案，解析過(guò)程，并可以把錯(cuò)題記錄錯(cuò)誤原因后收藏，供以后復(fù)習(xí)之用。學(xué)生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中只要負(fù)責(zé)解答個(gè)別學(xué)生提出的疑問(wèn)即可，大大減少了教師的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，即便教師掌握了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于時(shí)間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測(cè)控中的智能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生每次練習(xí)的成績(jī)給學(xué)生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度而破罐破摔的后進(jìn)生，通過(guò)一次次的智能訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)的成就感的積累，最終激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很快提高。
第2篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
第一、二階段培訓(xùn)過(guò)程利用多媒體手段進(jìn)行同步記錄，并即時(shí)反饋及點(diǎn)評(píng).訓(xùn)練步驟如下：
（1）選配培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備選用一間普通教室做為教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地.另配攝像機(jī)一臺(tái)，三角架一個(gè)，彩色監(jiān)視器一臺(tái)，用于訓(xùn)練過(guò)程的拍攝和播放.
（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)向參訓(xùn)學(xué)生說(shuō)明訓(xùn)練目的、方法及內(nèi)容.
（3）觀摩學(xué)習(xí)觀看不同類(lèi)型優(yōu)秀課的影像資料，播放歷屆學(xué)生精彩的或有典型意義的教學(xué)實(shí)況錄像，并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng).
（4）編寫(xiě)教案試講前，每位學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃選取一小段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫(xiě)教案.
（5）模擬訓(xùn)練按照順序，實(shí)習(xí)生依次上臺(tái)試講，其余學(xué)生模擬中學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，并與“教師”互動(dòng).指導(dǎo)教師將“教學(xué)”全過(guò)程拍攝下來(lái).
（6）觀看錄像，尋找不足當(dāng)一名學(xué)生講完后，隨即播放他的教學(xué)錄像，觀看后進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三種方式.
（7）重新教學(xué)，提高效果試講人針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，對(duì)教案進(jìn)行修改，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)，重新組織教學(xué).新課程實(shí)施技能培訓(xùn)主要以說(shuō)課、小組討論形式進(jìn)行.以新課標(biāo)下的中學(xué)生物課堂“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課—自主探究合作交流—展示成果質(zhì)疑深化—梳理知識(shí)歸納整合—強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)”、“三、五高效”、“導(dǎo)學(xué)式”等教學(xué)模式為例，選擇中學(xué)生物如生物的特征、反射弧、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、當(dāng)代科學(xué)的新進(jìn)展、種子的萌發(fā)條件、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖、光合作用、家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等具體教學(xué)內(nèi)容，，通過(guò)“說(shuō)”、“分析”每一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究的能力.
二、培訓(xùn)中需注意的問(wèn)題
1、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
課堂教學(xué)技能模擬訓(xùn)練前要向?qū)W生系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)教育生物課程改革的理念、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以及新課程理念下的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生深入理解新課程改革的本質(zhì)、內(nèi)涵和具體要求.
2、體現(xiàn)新課程理念
本次課程改革的理念是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”，“面向全體學(xué)生”，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”.既改變以往教育體系中學(xué)校教育過(guò)分注重知識(shí)的灌輸而輕視科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不僅重視書(shū)本知識(shí)的積累，更重視現(xiàn)實(shí)生活能力的發(fā)展、獨(dú)立的創(chuàng)造性格的養(yǎng)成；改變以往教育中“嚴(yán)格程式化的規(guī)則”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展；無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，都要受到同樣的重視，其特點(diǎn)都能得到尊重；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變生物教學(xué)死記概念和原理的做法，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法，參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策.這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)行為中走出來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、技能運(yùn)用中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).所以在技能模擬訓(xùn)練中，無(wú)論是課程的設(shè)計(jì)還是技能的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)是在新課程理念引導(dǎo)下的實(shí)踐行為，而且在反饋、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要對(duì)教學(xué)方式是否較好地體現(xiàn)了新課程的理念進(jìn)行討論.
3、提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等不同形式的評(píng)價(jià)可提高受訓(xùn)者教學(xué)效果的觀察鑒別能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平.但在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意在客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)又要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，充滿糾正錯(cuò)誤的信心，避免產(chǎn)生教學(xué)畏懼心理.
4、充分利用典型示例
課堂教學(xué)技能培訓(xùn)工作量大、用時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)課時(shí)不足，利用觀摩示范課特別是同班學(xué)生的典型課例，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高訓(xùn)練效率.
5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
第3篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】新課程 訓(xùn)練 主導(dǎo) 分層次教學(xué) 提高能力
為推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從教學(xué)方面入手就是要徹底改革多年來(lái)“以教師講授為主的教學(xué)基本模式”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的能力，以及探索、創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)施以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式中，許多教師對(duì)“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，以及對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等方面，產(chǎn)生了一些片面的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材不知如何教，從而出現(xiàn)了一些“放任自流式”的做法，致使課堂訓(xùn)練不能得到預(yù)期效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提高，下面，談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)。
一、“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系
要正確處理“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，需先從認(rèn)識(shí)什么是“訓(xùn)練”入手。所謂訓(xùn)練，就是有計(jì)劃、有步驟地使其具有某種特長(zhǎng)和技能。應(yīng)該說(shuō)，知識(shí)的掌握固然重要，但獲取知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程更重要。這個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是提高學(xué)習(xí)思維能力以及創(chuàng)新能力的過(guò)程，再者，訓(xùn)練過(guò)程不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的練習(xí)，應(yīng)該包括教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”兩個(gè)方面。教師的“訓(xùn)”就是按照大綱的要求，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容重點(diǎn)安排好訓(xùn)練程序，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在“練”的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生的“練”是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)，掌握方法，提高認(rèn)知水平，形成技能。
要正確處理好“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系，教師必須深入吃透新課標(biāo)，要明確新課程大于新教材，要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教師要清楚每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練新課標(biāo)規(guī)定的哪種能力要求，如何完成這些要求，在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何啟發(fā)誘導(dǎo)、逐步解決等。只有這樣，才能使學(xué)生的“練”有目的，“練”有興趣，：“練”有提高。
二、在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
課堂以“訓(xùn)練”為主，教師的提示、指導(dǎo)和講解即教師的主導(dǎo)作用顯得至關(guān)重要。課堂上教師必須發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。在“導(dǎo)”字上作文章，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討、自己去推論。
“導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師多方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己探討解決問(wèn)題的方法并形成能力。
“導(dǎo)”的過(guò)程是充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程。這里主要探討教師在課堂上用提問(wèn)與講授的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
提問(wèn)是每一個(gè)教師課堂教學(xué)最常用的方法，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。但是，教師問(wèn)什么，怎樣問(wèn)是應(yīng)特別重視的問(wèn)題，課堂上問(wèn)題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。講授一個(gè)定理可設(shè)計(jì)若干不同的問(wèn)題，可有若干不同的問(wèn)法，但不同的問(wèn)題不同的問(wèn)法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，準(zhǔn)確掌握大綱所要求的尺度，明確所學(xué)知識(shí)在本書(shū)中的地位和作用，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，才能問(wèn)有所思，問(wèn)有所答，學(xué)生思維積極活躍，收到理想的教學(xué)效果。
課堂上的提問(wèn)，一般應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
1、 問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)緊密相連。
2、 問(wèn)題必須明確、集中、有層次、有啟發(fā)性。能引起學(xué)生有效思考。、
3、 幾個(gè)問(wèn)題之間有密切的邏輯關(guān)系。
4、 問(wèn)題必須難易適中，讓學(xué)生“跳著摘到果子”。
講授同樣是課堂教學(xué)所必不可少的。我們反對(duì)滿堂灌式的講，并不是不要教師講，由于受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，在思考的過(guò)程中，某些問(wèn)題不能作出正確的解答，在這種情況下，教師要講，要“精”講，教師的講是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)。
三、在新課改中，還應(yīng)不斷實(shí)施分層教學(xué)
分層教學(xué)是素質(zhì)教育在教育實(shí)踐中運(yùn)作的一種模式，其核心為因材施教，分層教學(xué)的手段，而著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是分層的真正目的。心理學(xué)家維果茨基提出的，教育教學(xué)要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)根據(jù)它們之間的矛盾來(lái)確定知識(shí)的廣度、深度和教育教學(xué)的發(fā)展，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。
第4篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)
英語(yǔ)作為高中教學(xué)的重點(diǎn)科目，因此英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是至關(guān)重要。在應(yīng)試教育的體制下，英語(yǔ)教學(xué)曾向著注重分?jǐn)?shù)而靠攏，不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。因此，當(dāng)下更要注意通過(guò)創(chuàng)新來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更高的效率。
1. 新課標(biāo)下教學(xué)的要求
新課標(biāo)下，更注重于學(xué)生本體的素質(zhì)發(fā)展，要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，把發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，探索精神等等素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)作學(xué)習(xí)的重心。因此，英語(yǔ)教學(xué)的模式要發(fā)生一些改進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)置更多的能夠鍛煉到學(xué)生這方面素質(zhì)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。
2. 高中英語(yǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式及其弊端
2.1缺乏互動(dòng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，通常全用“滿堂灌”的英語(yǔ)教學(xué)方法。教師站在講臺(tái)上通過(guò)板書(shū)與講解的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然教師把大量的知識(shí)點(diǎn)都融入到一堂課中，可是，乘以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，兩相一比較，學(xué)生能在一堂課上面得到的東西，就少得可憐了。而且，這種方式除了鍛煉學(xué)生的記憶力與理解能力外，并沒(méi)有什么好處；另外，這種方式，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，由于太過(guò)枯燥，他們必定會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.2聽(tīng)讀寫(xiě)不能同步進(jìn)步
在國(guó)外學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是從簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，然后才是讀寫(xiě)；而中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是從讀寫(xiě)開(kāi)始，之后聽(tīng)說(shuō)能力才進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生可以讀文章，寫(xiě)文章，可是卻不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，這說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)中的各部分全體失去了平衡。不能平行進(jìn)步，導(dǎo)致了效率低下。
2.3會(huì)做題卻缺乏應(yīng)用能力
現(xiàn)在的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)大量的練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的。針對(duì)語(yǔ)法的練習(xí)，是通過(guò)單項(xiàng)填空的練習(xí)；針對(duì)閱讀的練習(xí)，是通過(guò)做閱讀理解練習(xí)的；至于寫(xiě)作練習(xí)，是進(jìn)行寫(xiě)作文訓(xùn)練，聽(tīng)力是通過(guò)聽(tīng)力選擇訓(xùn)練。所有的訓(xùn)練模式，都是為了高考而服務(wù)的。這導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生答題能力較強(qiáng)，實(shí)用能力卻基本上沒(méi)有。
3. 高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)
3.1探究式提問(wèn)策略
高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法首要要改變沉悶單調(diào)的課堂氣氛。要想要改變這種情況，同時(shí)掌握課堂的動(dòng)向，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)達(dá)成這個(gè)效果。合理的課堂提問(wèn)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生投入課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還有著諸如緩解課堂氣氛，增加師生交流的優(yōu)點(diǎn)。教師在課堂上提出一些綜合性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出答案。這鍛煉了他們的探索能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，更使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更深層次的理解。如在進(jìn)行“Disabilities”單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，課文講述的內(nèi)容是關(guān)于不同的遺跡的相關(guān)內(nèi)容。教師就可以提問(wèn)：“If you are blind， what does your life look like？”學(xué)生進(jìn)行討論回答，從而深化理解。
3.2合作式學(xué)習(xí)模式
另外，還需要引入的，就是合作式學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是通過(guò)把學(xué)生分組使他們進(jìn)行探究問(wèn)題的方法而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這種方法的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生在小環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉他們的協(xié)作能力，提高他們的自信心，同時(shí)也提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如在進(jìn)行語(yǔ)法歸納的教學(xué)課堂上，語(yǔ)法的教學(xué)一直都是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師可以改變方式，使用合作式學(xué)習(xí)的模式。給每個(gè)小組布置任務(wù)――盡可能完善的列出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與查閱資料，將主的把語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師再進(jìn)行疑難講解與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，就比以往的效果好的多。
3.3提倡興趣教學(xué)
無(wú)論對(duì)于什么學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣是極其關(guān)鍵的。經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)較有興趣的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)會(huì)比沒(méi)有興趣的學(xué)生高一大截。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)很重要。如，在課堂上看學(xué)生學(xué)習(xí)較累的時(shí)候，插入一些有關(guān)外國(guó)文化的趣聞，播放一些有意思的英語(yǔ)原版視頻片段等，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正向情緒。
3.4信息技術(shù)教學(xué)
科技發(fā)展的迅速也使教學(xué)的手段開(kāi)啟了新篇章。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中包括關(guān)多媒體教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)方式等。教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)的使用，并把這些知識(shí)利用到課堂中來(lái)。
第5篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：同步練習(xí)；地理；課業(yè)；作用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0317-01
在課改和素質(zhì)教育的大背景下，為了提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量和課改理念，打造我校的"五一一五"有效課堂向高效課堂邁進(jìn)的步伐，在我校的"五一一五"高效課堂模式的指導(dǎo)與實(shí)踐下，我地理學(xué)科組的教師制作、不斷修改完善和運(yùn)用地理科《同步練習(xí)》，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上，地理學(xué)科成績(jī)逐年攀升，得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。在此，淺析《同步練習(xí)》在我校地理學(xué)科中減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用：
1.《同步練習(xí)》制作的背景
1.1 指導(dǎo)思想。本次課堂教學(xué)改革，就是要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有效課堂模式，改變現(xiàn)行課堂上"一言堂"現(xiàn)象，重講不重學(xué)的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)改變教師的思想觀念，改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒高效課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動(dòng)地自覺(jué)地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。
1.2 突出構(gòu)建我校的"五一一五"課堂模式的"四個(gè)基本環(huán)節(jié)" 。根據(jù)我校課內(nèi)規(guī)則要求：課堂必須要有的四個(gè)基本環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)檢查、合作學(xué)習(xí)、交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。同時(shí)要求做到：課堂結(jié)構(gòu)是固定的，時(shí)間分配根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格是靈活的。其具體體現(xiàn)為：
【預(yù)習(xí)檢查】預(yù)習(xí)可安排在課前或課堂，提倡課前預(yù)習(xí)和檢查，由小組長(zhǎng)檢查（雙色筆、檢查日期、簽名），教師檢查第一環(huán)節(jié)完成情況，為上課贏得更多時(shí)間。預(yù)習(xí)不能只安排看、思考，一定要?jiǎng)邮郑ɑ虺?、?xiě)、答、解），便于檢查。
【合作學(xué)習(xí)】討論、探究的問(wèn)題要精選，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不宜簡(jiǎn)單，不宜過(guò)多。學(xué)生人人參與。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】有層次和梯度，適量?？山處熍?，也可小組批閱，以等次或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。
2.《同步練習(xí)》制作的流程
2.1 導(dǎo)學(xué)案的版式及內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校"五一一五"高效課堂和課改要求，導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一使用學(xué)校規(guī)定的版式，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、師生點(diǎn)評(píng)、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、作業(yè)布置。預(yù)習(xí)內(nèi)容不能只設(shè)置問(wèn)題，要以題目形式展現(xiàn)，使學(xué)生能動(dòng)手做。課堂訓(xùn)練題目為教材中內(nèi)容，不宜拓展，學(xué)生可獨(dú)立或通過(guò)交流完成。鞏固練習(xí)要將知識(shí)適當(dāng)延伸和拓展，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋思考可以完成。教學(xué)討論，教師要積極參與到小組，與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。積極鼓勵(lì)學(xué)生使用"我?guī)兔?、"我糾錯(cuò)"、"我點(diǎn)評(píng)"等激勵(lì)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生由聽(tīng)得懂到能夠做再到能講解的綜合能力，體現(xiàn)真正把時(shí)間還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體。課后作業(yè)實(shí)行自，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選做，只有這樣才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
2.2 由導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》及使用。2012年6月底，學(xué)校按照課改理念和要求，并結(jié)合我校實(shí)際提出了我校的課改模式為"五一一五"。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校安排各學(xué)科的骨干教師初步制作出導(dǎo)學(xué)案，并在當(dāng)年8月中旬組織各科教師對(duì)制作的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。對(duì)完善的導(dǎo)學(xué)案學(xué)校統(tǒng)一印制裝訂成冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)。教師使用時(shí)，先熟悉教材及導(dǎo)學(xué)案，可針對(duì)本班學(xué)生情況和自身教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容再次進(jìn)行刪減和增補(bǔ)。到2013年6月，學(xué)校召開(kāi)各科制作導(dǎo)學(xué)案的組長(zhǎng)會(huì)議，聽(tīng)取教師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用中的意見(jiàn)和建議。在本次會(huì)議后，學(xué)校再次提出：努力完善導(dǎo)學(xué)案并將導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)椤锻骄毩?xí)》，內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、課堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸五部分。在每一年度使用后，各學(xué)科教師根據(jù)課堂的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課本修訂和學(xué)生使用的實(shí)際等不斷增補(bǔ)、刪減并不斷完善。
3.《同步練習(xí)》在我校地理課堂上的操作流程
3.1 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)欄目的使用："五一一五"有效課堂在我校地理科基本以目標(biāo)教學(xué)為主，在導(dǎo)出本節(jié)課題時(shí)，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可通過(guò)學(xué)生齊讀或教師帶讀完成，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該完成的任務(wù)，按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在課堂小結(jié)時(shí)再按目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，利于學(xué)生對(duì)照目標(biāo)查找自己上課中的不足，在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)加強(qiáng)本部分知識(shí)的理解。
3.2 對(duì)自主預(yù)習(xí)欄目的使用：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀，熟悉教材后，完成自主預(yù)習(xí)部分，并熟練掌握自主預(yù)習(xí)部分知識(shí)，地理科代表和小組組長(zhǎng)的自主預(yù)習(xí)部分由教師批閱，而小組成員的由小組長(zhǎng)代閱代批并對(duì)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度進(jìn)行了解，對(duì)存在的問(wèn)題向教師反映（對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題教師上課時(shí)加以評(píng)講，對(duì)學(xué)生問(wèn)題教師課后與學(xué)生交流完成），并監(jiān)督小組成員認(rèn)真掌握本部分知識(shí)。
4.《同步練習(xí)》在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中的調(diào)查分析
調(diào)查分析如下：
4.1 使用我?！锻骄毩?xí)》的學(xué)生在2014――2015學(xué)年度第二學(xué)期和2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期末成績(jī)比縣城其他同類(lèi)學(xué)校期末成績(jī)總成績(jī)高12分以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)高18分以上（比對(duì)的四所學(xué)校有三所沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理教師）；（分?jǐn)?shù)來(lái)源于部分學(xué)校老師提供或教研室數(shù)據(jù)）
4.2 我校學(xué)生使用《同步練習(xí)》的時(shí)間比以前要達(dá)到的成績(jī)所需時(shí)間減少了近1/3，學(xué)生在課外時(shí)基本不需花時(shí)間學(xué)習(xí)地理，在課前只需花20分鐘左右完成自主預(yù)習(xí)部分，課堂結(jié)束后只需花10分鐘完成拓展延伸部分，除去每周兩節(jié)地理課上課時(shí)間，每周只需花1小時(shí)課外時(shí)間就完成了地理科的學(xué)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先有兩節(jié)課時(shí)間就能再次對(duì)課本熟悉，其次教師歸納性知識(shí)點(diǎn)一節(jié)課時(shí)間，圖一節(jié)課時(shí)間，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的情況歸納性的四張綜合性試卷就可完成復(fù)習(xí)，且效果好，每學(xué)期80分以上學(xué)生占38%以上，60分以下還不到5%；
4.3 使用其他課外資料：在我校還未制作導(dǎo)學(xué)案之前，學(xué)生在校外書(shū)店購(gòu)買(mǎi)地理資料書(shū)或單元測(cè)試卷，費(fèi)用高、許多的題是重復(fù)的或者是不適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生花費(fèi)較多的無(wú)效時(shí)間，且效果不理想，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)積極性不高，還以為學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情。自從使用我校地理《同步練習(xí)》后，由我校統(tǒng)一印刷，每學(xué)期的印刷費(fèi)用每本才4.5元，費(fèi)用低，練習(xí)題的設(shè)置都是經(jīng)我校地理科教師根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際、并結(jié)合課外輔導(dǎo)資料精挑細(xì)選的，設(shè)置合理，適應(yīng)我校的課改和教育教學(xué)環(huán)節(jié)，有探討、有練習(xí)，從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 困惑 對(duì)策 三維目標(biāo)
在教學(xué)過(guò)程中注重“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是我們應(yīng)該大力踐行的，初中語(yǔ)文課程改革是初中語(yǔ)文教育的一場(chǎng)深刻變革，它涉及語(yǔ)文課程的體系、結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向，將引起語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法的重大革新，也給我們帶來(lái)了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語(yǔ)文課改中遇到的問(wèn)題以及所想到的一些淺陋的對(duì)策這兩方面略述看法。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)困惑之一：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，完成教學(xué)任務(wù)難。
初中課改實(shí)施后，語(yǔ)文教學(xué)已分為兩個(gè)系列，第一個(gè)系列有五個(gè)必修模塊，按現(xiàn)有要求，必須在高一和高二上學(xué)期的前半學(xué)期內(nèi)完成，這樣，每個(gè)學(xué)期現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，就由原來(lái)的一本書(shū)6個(gè)單元變?yōu)榱藘杀緯?shū)8個(gè)單元。我們主要采取了以下策略：
1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)內(nèi)容靠教師逐步講讀是不現(xiàn)實(shí)的，教的目的就是為了不教，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講讀結(jié)合。
2.突破重點(diǎn)，提高效率。教師應(yīng)了解大綱，把握本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)、課堂教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)的綱，然后根據(jù)學(xué)生情況，突出教學(xué)難點(diǎn)，才能高屋建瓴，統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點(diǎn)采取單元教學(xué)法，突出了單元重點(diǎn)，明確了課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓每一課的教學(xué)作為單元教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。
3.精講精練，講練得法。俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時(shí)間和數(shù)量。如一位教我習(xí)武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發(fā)，一是一次進(jìn)行很久的練習(xí)，一是長(zhǎng)久的練習(xí)。我們的作業(yè)就應(yīng)該有常規(guī)訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如練字、背誦等；課堂訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)困惑之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)難。
新課改要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，變“教師主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主體”，講究“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”。
可我們的學(xué)生生源主要是二類(lèi)及其以下的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生基礎(chǔ)差；2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
根據(jù)因材施教，結(jié)合本校實(shí)際，我們采取了以下策略：
1.加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣、練字的習(xí)慣、背書(shū)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣，如每天堅(jiān)持練字和背書(shū)訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們?cè)诮虒W(xué)中放慢進(jìn)度，逐步過(guò)渡，堅(jiān)持一節(jié)課多練，多讓學(xué)生動(dòng)筆；堅(jiān)持不出示標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣。在教學(xué)中，降低難度，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，堅(jiān)持多問(wèn)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，有自己的見(jiàn)解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神。
3.加強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)興趣。要“寓教于樂(lè)”，在語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語(yǔ)文能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)方式如知識(shí)競(jìng)賽、探究活動(dòng)、品讀活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動(dòng)的主人，那么語(yǔ)文課堂就充滿生機(jī)和活力了。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)困惑之三：考試評(píng)價(jià)難。
學(xué)生基礎(chǔ)差，而教材統(tǒng)一，考試統(tǒng)一?，F(xiàn)在社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是考試的成績(jī)，它并沒(méi)因課改而改變。雖然近些年來(lái)考試的內(nèi)容和題型上已經(jīng)有了很大的調(diào)整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學(xué)生從傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度中解脫出來(lái)，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績(jī)、重高考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)中茫然了。
面對(duì)這樣的情況，我們做了以下對(duì)策：
1.盡量減少考試的次數(shù)，可取消周考、單元測(cè)試，最好只保留與學(xué)校或年級(jí)同步的月考、期中考和期末的考試。
2.減少考試的長(zhǎng)度，降低考試的難度，加強(qiáng)平時(shí)檢測(cè)，在平時(shí)作業(yè)中有意識(shí)地做一些考試題型的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。
第7篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
02—0047—01
校長(zhǎng)聽(tīng)課后，一般要給教師評(píng)課。這種評(píng)課，有的是較為詳細(xì)的分析，幫助教師把握課標(biāo)，研究教材；有的是針對(duì)教法，相互探討；有的是提出問(wèn)題，引領(lǐng)提高。評(píng)課可長(zhǎng)可短，有時(shí)甚至利用課間交換一下意見(jiàn)即可。新課改背景下校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、理解課堂教學(xué)活動(dòng)的含義
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)如何定位十分重要。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力的過(guò)程，它還應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過(guò)程。課堂教學(xué)的每一個(gè)40分鐘，師生雙方都應(yīng)該有積極的情緒體驗(yàn)。只有這樣理解課堂教學(xué)活動(dòng)才是全面的、符合新課程理念的。
“傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力”始終應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，但是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中要重視師生、學(xué)生間的互動(dòng)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間的情感交流和情感體驗(yàn)，因而要從生命價(jià)值的角度審視課堂教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)調(diào)師生的情緒體驗(yàn)。
二、引領(lǐng)教師明確課堂教學(xué)的根本任務(wù)
新課程從三個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)提出了要求，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也可概括為打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即為學(xué)生學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
“學(xué)會(huì)做人”指的是課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生做品德高尚、身心健康的人的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
首先，強(qiáng)調(diào)教師必須真正認(rèn)識(shí)到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能用“說(shuō)教”、“貼標(biāo)簽”的辦法，而應(yīng)該是在閱讀、思考、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)的建構(gòu)，能力的培養(yǎng)以及學(xué)生生活實(shí)際，潛移默化地幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、良好的道德品質(zhì)和正確的人生觀。
其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對(duì)話、體驗(yàn)感悟的過(guò)程。教師要為這種“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，要挖掘教材中的內(nèi)在資源，使學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)與感悟，從而形成正確的價(jià)值觀。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識(shí)和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦虿⑷谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)可以從興趣、習(xí)慣和方法三方面去思考。
關(guān)于興趣，是指讓學(xué)生保持濃厚的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師上的每一節(jié)課都要注意學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生從艱苦的學(xué)習(xí)中，感受成功的愉悅，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲望。
關(guān)于習(xí)慣，是指在課堂活動(dòng)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)需要的良好習(xí)慣。這些在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須予以關(guān)注，使日后的學(xué)習(xí)，具有“我能行”的真本領(lǐng)。
關(guān)于方法，指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中要促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。
三、引領(lǐng)教師把握一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)，除了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該加上兩點(diǎn)：
第8篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
把握一個(gè)合適的難度----充分利用和處理好新教材（重大版）模塊分布貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，如Englsih 1圍繞 School life/Leisure life/Daily life，由基本詞匯和句式（word power）到 復(fù)雜詞匯和句式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué) ，難度定位不是“中等”而是每一個(gè)學(xué)生都懂都會(huì)，這是新課程理念的理想要求，我們盡量做到做好。
反映一個(gè)由易到難的梯度----易和難是相對(duì)而言的，因?qū)W生而異，因教學(xué)內(nèi)容而不同，所以課堂要由老師主導(dǎo)和維持，要每個(gè)學(xué)生及時(shí)積極主動(dòng)投入和參與，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要顧及每個(gè)學(xué)生，讓知識(shí)的陽(yáng)光沐浴每個(gè)學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)動(dòng)起來(lái)！新課程的課堂不是老師高高在講臺(tái)上，而是老師下到class（全體學(xué)生）中，和學(xué)生一起動(dòng)，并盡量多地激發(fā)和陪伴學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，動(dòng)手勤寫(xiě)，這里介紹，“六動(dòng)法”，即：動(dòng)口讀課文、動(dòng)筆劃重點(diǎn)、動(dòng)腦思難點(diǎn)、動(dòng)手查資料、動(dòng)心記情節(jié)、動(dòng)情寫(xiě)感悟。動(dòng)口讀課文，“六字決”。即：查著工具讀、劃著重點(diǎn)讀、寫(xiě)著詞義讀、記著要領(lǐng)讀、學(xué)伴交流讀、思著情境讀?？梢赃x自己喜歡的方式讀，默讀、通讀、細(xì)讀、品讀、反復(fù)讀、重點(diǎn)讀、感情讀、誦讀等。 動(dòng)筆劃重點(diǎn)：劃生字、新詞，段落層次，重點(diǎn)句段，修辭手法運(yùn)用處、疑難處、感動(dòng)處?？捎枚嗌P和自己喜歡的圖形來(lái)標(biāo)記，這一點(diǎn)我們四年級(jí)的兩位語(yǔ)文老師做的很獨(dú)到、很突出。動(dòng)腦思難點(diǎn)：可從字、詞、句、段、篇著手，思索生字的結(jié)構(gòu)、音節(jié)、同音字、多音字、形近字，思句子的意思、思段落的作用、思整篇的結(jié)構(gòu)。動(dòng)手查資料：查學(xué)過(guò)的課本、查字，詞典，查課外讀物、查配套書(shū)籍。動(dòng)心記情節(jié)：記生字的音、形、義，記課文的主人公，記主要內(nèi)容，優(yōu)美詞句。動(dòng)情寫(xiě)感悟：寫(xiě)讀完課文的總體感受，寫(xiě)文中優(yōu)美詞句的作用，寫(xiě)含義深刻句子的意思，寫(xiě)課文讓你感動(dòng)的理由，寫(xiě)讀完課文后的感想。
教學(xué)進(jìn)度要適中，如果我們?cè)谥v課的時(shí)候，不考慮學(xué)生而一味按照自己的思路去講，讓學(xué)生處于忙于應(yīng)付的狀態(tài)，那么我們給學(xué)生留下的印象也只能是老師那張不停抖動(dòng)的嘴，對(duì)知識(shí)的印象卻很是模糊的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意進(jìn)度適中。尤其是在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新課的時(shí)候，剛開(kāi)始進(jìn)度一定要放慢，要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)老師的教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。
在黑板上或者屏幕上明確不同梯度的要求，不同程度的學(xué)生自由選擇梯度來(lái)發(fā)揮，有時(shí)可以選擇競(jìng)賽方式 或個(gè)人參與，或打組合（成對(duì)或分組）參與，老師和同學(xué)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，只要有觀點(diǎn)，掌聲鼓勵(lì)！只要有亮點(diǎn)，掌聲獎(jiǎng)勵(lì)！不管爬在哪個(gè)梯度，攀登者正在攀登中，我們敬佩勇于攀登的人！要說(shuō)明一點(diǎn)，老師是設(shè)計(jì)云梯還是樓梯還是簡(jiǎn)易木梯，既要考慮課標(biāo)要求，更要讓不同學(xué)生愿爬、會(huì)爬，對(duì)此設(shè)計(jì)者必須匠心獨(dú)運(yùn)！對(duì)新課程的教材的各個(gè)板塊的教學(xué)順序可適當(dāng)調(diào)整甚至增刪內(nèi)容，不過(guò)不能為后進(jìn)生一味忽視或降低課標(biāo)要求，而是分解課標(biāo)要求化為課堂目標(biāo)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、漸入佳境、各個(gè)擊破，梯是向上的，度靠老師把握。
注意一個(gè)風(fēng)趣講解的風(fēng)度----老師講課幽默風(fēng)趣、深入淺出、絲絲入扣，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得津津有味、心領(lǐng)神會(huì)、易記易懂，老師的課堂語(yǔ)言努力做到優(yōu)美精準(zhǔn)、跌宕有致，體態(tài)語(yǔ)恰如其分，無(wú)論點(diǎn)睛之語(yǔ)還是接龍之言都要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是老師表演的秀場(chǎng)：學(xué)生不只是聽(tīng)眾看客，而是課堂的積極活動(dòng)者，老師的講解應(yīng)該是學(xué)生若自讀則難懂難記的內(nèi)容，老師“點(diǎn)撥”記憶理解等學(xué)習(xí)的策略，有些內(nèi)容的講解不妨讓班上的“頭羊”來(lái)做，利用羊群效應(yīng)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和語(yǔ)言能力，也活躍了課堂氣氛。
講究一個(gè)訓(xùn)練的效度----當(dāng)然嘍，老師課堂語(yǔ)言的娓娓動(dòng)聽(tīng)會(huì)幫助學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，在耳濡目染、潛移默化的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成跨文化思維的習(xí)慣。學(xué)生也可以通過(guò)當(dāng)主講人、主持人、小組發(fā)言人/代言人、辯論者/講述人等等角色作用（role-play）直接成為課堂活動(dòng)的主人，學(xué)生是“運(yùn)動(dòng)員”，老師是“教練”，學(xué)生能夠在個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)中展現(xiàn)并發(fā)展主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和合作精神。這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，老師急躁不得，每堂課的訓(xùn)練任務(wù)與強(qiáng)度效度老師都要心中有數(shù)、運(yùn)籌帷幄，《教材》（選修和必修）和《同步評(píng)價(jià)手冊(cè)》都是訓(xùn)練的好材料，但要注意取舍，限時(shí)訓(xùn)練和自主練習(xí)結(jié)合或輪換，應(yīng)試能力是練出來(lái)的，新課改和高考并不矛盾。
第9篇：新課堂同步訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂實(shí)踐
回顧近幾年，語(yǔ)文文學(xué)史的巨大發(fā)展，比以往任何時(shí)代都更牢固地確立了它作為整個(gè)文化基礎(chǔ)的地位。語(yǔ)文作為一種文化， 成為人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志。因此，在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們不僅僅是將所謂的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)的首要目的。
一、自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性
在這個(gè)注重學(xué)生思維發(fā)展、綜合素質(zhì)同步提高的教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。于是眾多的教學(xué)方法紛紛實(shí)施起來(lái)，其中效果最顯著之一的就是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在課堂中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的想象力，并且改變以往教師整節(jié)課都在講解的“主宰”局面。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生更加清楚自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題與困難，以此這樣，再向老師提出針對(duì)性的問(wèn)題，就會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次是實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。特殊的自身問(wèn)題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐雖然是兩種截然不同的教學(xué)方式，但是二者還有著異曲同工之處，通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)、課堂上的小組實(shí)踐、課后的自主復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)探索能力得到一定提高，促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施與完善。
二、自主學(xué)習(xí)的要求及方法
首先，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主能力是課堂高效率的重要因素之一，所以教師需要通過(guò)活躍氣氛吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)其語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，以此學(xué)生的探究能力與思維拓展得到了有效的提升。那么，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)探究的重要前提之一。通過(guò)課堂上的討論交流、答比賽等活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)探索力，從而使學(xué)生提高了對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，大大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一段緩慢且需要穩(wěn)定的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，學(xué)生都有著對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)的依賴性。所以教師需要有耐心和強(qiáng)大的引導(dǎo)力，通過(guò)積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，協(xié)助他們建立自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，就是要讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)的重要性，督促并提醒學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的預(yù)習(xí)工作，將其個(gè)人的困難點(diǎn)找出來(lái)，以便在課堂中教師得以有效地針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。課后的自主復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)教師在課堂中的課后提問(wèn)，以及多樣式課堂活動(dòng)內(nèi)容的啟迪，激發(fā)學(xué)生在課后的好奇心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更能因此使學(xué)生獲得與課堂中不同的教學(xué)效果與體驗(yàn)。促進(jìn)了教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義及做法
對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)方面，教師在整堂課程中起到了引領(lǐng)、激發(fā)、鼓勵(lì)的重要作用。而學(xué)生實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。特殊的自身問(wèn)題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。為了有效地在課堂中實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)闹v解過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。（2）減少板書(shū)的教學(xué)信息量，遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生已理解了課文大概的主要中心思想后，發(fā)揮自我的想象空間，使學(xué)生在有限的課堂中認(rèn)識(shí)到不同的語(yǔ)文知識(shí)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （3）講評(píng)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，對(duì)于符合現(xiàn)實(shí)、實(shí)際的語(yǔ)文閱讀題目，教師可以在學(xué)生的日常生活中給予引導(dǎo)與提示，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，提升學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，比如，在課文中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行遷移、變式的訓(xùn)練。并且通過(guò)教師的情感思路分析啟迪后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，表達(dá)出自我想法。逐步改變教師講一整節(jié)課的“主宰”局面，形成一種“少講多訓(xùn)練”的良性教育方式。
自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。更是新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)從課堂的開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力。在自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生解決事物的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師更是自主實(shí)踐課堂的引導(dǎo)者，所以教師需要不斷提升自身的各方面素養(yǎng)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生一同完成每一堂新課標(biāo)課堂，為每堂課程做好充足的準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化教學(xué)能力，做到與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
