初中音樂教學內容精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教學內容范文

一、初中音樂教學的現狀

1.不重視音樂教學

從初中音樂教學現狀來看，大多數教師都過于追求升學率，將教學重心放在了幾門必考科目當中，完全忽視了音樂教學對于學生素質培養的重要性，受應試教育的影響，將提高學生的成績作為教學目標，時間一長就會導致學生的壓力過大，對學生今后的發展極其不利。

2.教學環節太單一

目前初中音樂教學所采用的教學方式過于單一，教師所設計的教學內容和教學環節十分枯燥，無法滿足學生的學習需求，自然也無法提高音樂教學效率和質量。音樂作為一門藝術教育課程，教師應該采用多樣化的教學方式來培養學生的素質，但由于教師沒有認識到音樂教學的重要性，所以在課堂教學過程中所采用的教學方式，既不能激發學生的學習興趣，也無法幫助學生加深對音樂知識的理解。

3.缺乏教學設備

開展音樂教學必須要有一定的教學設備，然而大部分初中學校都沒有為教師配備齊全的教學設備，以至于教師無法滿足學生的學習需求，使得學生的學習興趣逐漸下降，十分不利于學生素質的培養。

二、初中音樂教學的改進意見

1.提高對音樂教學的認識

為了進一步提高學生的音樂素養，培養學生的素質，初中學校需要加強對音樂教學的認識，不應將所有的教學重心放在應試教育科目之上。應該注重學生的全面發展，從學生的實際學習需求來開展音樂教學，讓學生能夠獲得更多音樂知識，豐富自己的藝術思想，為今后的發展和學習打下堅實的基礎。

2.改變教學內容

第2篇：初中音樂教學內容范文

【關鍵詞】初中 音樂 教學導入

在個人電腦普及、網絡高度發達的今天，人們接觸音樂、進行音樂分享的速度越來越快，音樂學習的條件也越來越便利。初中生們正處于生理與心理發育轉向獨立與成熟的萌芽階段，對包括音樂在內的許多事物都已經產生并逐漸形成自己的見解。這種新時代背景下的學生群體特質無疑對初中音樂教學提出了更高的要求。如何激發學生興趣，讓他們積極投入到對音樂課堂學習的參與中來已經成為眼下許多初中音樂老師思考的問題。也正是因為如此，老師對能夠活躍課堂氣氛、充實教學內容、吸引學生注意力的音樂課教學導入也愈加重視，教學導入的方法交流與創新成為初中音樂教學人員之間重點探討的問題之一。

一、在初中音樂課上展開教學導入的必要性與重要性

以往的音樂課教學最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教授，而忽視了音樂之中豐富的文化內涵。傳統的中小學音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進行一句句的老師范唱、學生跟唱。這種內容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學的精髓表達出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進行教學不但教不出學生的音樂品味，反而容易把學生對音樂本身的興趣都扼殺了。

為此，挖掘音樂內涵成為進行初中音樂教學，特別是導入教學這一過程的關鍵所在。其實，音樂作為一種藝術并不是孤立存在的，優秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠，再或者獨具人精神的文化背景與創作過程。從某種意義上來說，向學生進行關于這些信息的傳達比教授他們音樂內容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂的教學應當首先做到內涵化，在這個基礎上自然不難做到藝術化與實用化。而縱觀初中音樂課堂教學活動的整個過程，教學導入是最能體現課堂內涵與藝術性以及老師創造力與教學激情的一個環節，做好了這一環節的設計，音樂教學也一定能收到意想不到的好效果。

二、常見的實用性初中音樂導入方法

（一）借助工具或者道具進行的導入方法

1.利用計算機課件進行音樂教學導入

計算機課件自其產生之初始受到了廣大大中小學教師的青睞與喜歡，被廣泛地用于各類課堂教學活動之中。由于計算機課件有著直觀、形象、生動的特點，集藝術性與實用性于一身，因此也很符合中小學生的心理特點。通過課件導入法，可以有效地達到在課堂活動開始之初便激發學生上課激情、引起學生注意力的目的。另外，由于計算機本身優越的特性，通過課件教學可以在較短的時間內向學生們傳達包括音樂背景、創作過程、起源發展等大量的、多方面的信息。優質的計算機課件教學導入一方面能夠提高教學的效率，保留老師們上課的精力與激情，同時也讓教學內容質量更高，更具有內容上的完整性與結構上的科學性。

2.利用實物展開音樂教學導入

很多初中音樂所涉及的內容都具有很強的歷史性與民族性，對于這一類教學內容而采用的最常見、最實用的教學導入法無疑是實物導入法。實物在課堂上的出現能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進入一個現實的、生動的教學情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內容的講解中，并且容易產生群體性的興致勃勃的討論，教學效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

3.利用K歌的形式進行教學導入

回想過去，包括音樂課在內的大多數中小學課程，其教學過程都有著以“教”為主、教學雙方交流貧乏、學生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的初中生們而言，他們當中的很多人都已經形成了強烈的表現欲望，而這對于初中音樂教學而言可以說是一個非常好的切入點。不同于其他學科，音樂曲目有著很強的觀賞性與表演性，是學生們最容易也最有興趣進行實踐的一大內容。利用K歌的形式進行教學導入能夠幫助學生們學以致用，考察他們以往的學習成果，也能創造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿足學生們內心的表演欲望，激發他們對音樂的喜愛。

（二）非道具性的教學導入方法

1.通過音樂故事展開的教學導入

在非道具性的教學導入方法中，老師們自身的教學意境營造能力和對教學內容背景的了解程度通過來說是決定導入成效的關鍵性因素。通過音樂故事展開教學導入這一方法非常適合那類有歷史故事、神化傳說或者有趣的音樂創作過程的教學內容。初中生們都非常熱衷于聽富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從老師們教學目的的角度上來說，成功的教學導入活動中的故事無疑是增加學生對音樂內容印象、提升教學效率的最好工具。

2.借助老師的演唱來進行教學導入

對于中學生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統的初中音樂教學之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經常過于死板。因為它純粹是為了教學而進行的，目的就是單純地把音樂內容給學生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學導入則能很好地緩解課堂上單調、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

【參考文獻】

［1］李曉瑩. 淺談初中音樂課導入“五法”[J]. 新課程，2011．

第3篇：初中音樂教學內容范文

關鍵詞 多媒體；初中音樂；課件

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0122-02

隨著科技的不斷發展，在教學中運用多媒體技術已經是非常普遍的。因為多媒體技術的教學方式有著生動形象、內容豐富的特點，所以學生也非常樂于接受，受到教師的廣泛歡迎。在初中音樂教學中運用多媒體技術，能夠使課堂教學內容更加豐富，教學的形式多種多樣，讓學生學習的積極性得到充分的發揮，培養學生對音樂的興趣，增強教學效果。本文對初中音樂教學中多媒體運用現狀進行詳細分析，并提出改進建議。

1 初中音樂教學多媒體運用現狀

隨著信息技術的發展，許多多媒體技術裝備已經運用在初中音樂教學中，如投影儀、DVD、幻燈片等，這些多媒體讓初中音樂課堂教學內容更加豐富，教師還可以通過多媒體播放自己制作的音樂課件，讓課堂教學更有效率。如今有關音樂方面的電腦軟件越來越多，教師可以根據喜好選擇適合自己的軟件，并且這些軟件對教師的計算機技術要求不是很高，一般教師都可以輕松掌握其操作方法。教師可以通過這些軟件制作不同聲部的MIDI音樂，讓學生熟悉不同聲部的音色和強度，并利用不同聲部的演奏讓學生進行賞析。這樣的教學方法相對于傳統的口頭教學更能激發學生的興趣，從而提高教學效率。

雖然多媒體技術在初中音樂教學中已經得到相對廣泛的應用，但是在應用過程中仍然存在許多問題，導致教學效果沒有想象得那么好。將目前初中音樂教學中多媒體技術運用的問題歸納如下。

首先，有一些教師沒有正確把握多媒體的作用，而是盲目使用多媒體進行教學。如許多學校會對教師進行定期的評課評優，評課的細則中提到教學方式多樣化，包括多媒體技術的應用。因此，有些教師在評課時刻意將投影儀技術應用到課堂中，但是投影儀的播放并沒有對教學內容起到一個優化的作用。還有一些教師為了教學方便，整節課都是以播放幻燈片進行教學，忽略了多種教學方式相結合。這種單調的播放幻燈片方式可能會使學生感到枯燥乏味，從而降低學習興趣。

其次，很多教師制作的課件質量有待提高。比如有的教師可能過分追求課件的美感，因此在課件中加入許多與教學內容不相關的圖片和動畫效果。這種做法在課件的制作中是不可取的，因為學生很可能會將注意力轉移到這些不重要的內容上，從而忽略課堂真正要講的內容，導致教學效果不佳[1]。

最后，有一些教師為了省力，直接從網上下載課件，這些課件很有可能與教材系統不符，即使與教材內容相符，但是將這種網上隨處可見的課件拿到課堂中來講有什么意義呢？這種做法其實是一種對學生不負責任的行為。

2 初中音樂教學中多媒體運用的有效措施

通過對我國初中音樂教學中多媒體運用現狀的分析，不難發現還有很多需要改進的地方。在初中音樂教學中運用多媒體技術是今后音樂教學發展的必然趨勢，因此應該從現在開始認真研究多媒體技術在初中音樂教學中的實施策略，讓多媒體技術更好地服務于初中音樂教學。筆者針對初中音樂教學中多媒體技術運用現狀，提出幾點改進建議[2]。

運用多媒體創設情境，激發學生興趣 興趣是學生最好的老師。教師的教學僅僅限于課堂幾十分鐘，如果讓學生對音樂產生興趣，他們便會充分利用課下的時間搜集相關的音樂素材，這實際上增加了學生的學習時間，對學習效果的增強有非常大的影響。音樂本身就是一個非常有魅力的課程，但是過去在傳統教學方式中，教師通常以靜態教學為主，課本的知識是學生學習的主要素材，真正去感悟音樂的機會很少。這種靜態的教學很難引起學生學習的興趣。因此，把多媒體運用到初中音樂教學中，教師應該充分發揮多媒體技術的優勢，創設一個活潑動態的教學情境，充分調動學生的感覺器官，為學生枯燥的學習增添一抹美麗的色彩，培養學生對音樂學習的興趣。

利用多媒體技術創設音樂情境，首先要滿足教學內容要求，并考慮學生對哪些東西感興趣，將這些加入到創設的音樂情境中，同時必須遵循合理性和趣味性的原則。這樣設計的音樂情境會更加讓學生樂于接受，提高學生的求知欲望。比如教師可以利用多媒體技術聲、光、影相結合的表現形式代替原來枯燥的教材，讓學生在一個動態的畫面和美妙的聲音中學習知識，給學生一個美的享受。

運用多媒體技術擴充教學內容 隨著科學技術的不斷發展，有關多媒體課件制作的軟件以及音樂制作的軟件越來越多，功能也隨之增加，并且操作方式更加簡便，而這些一般的初中音樂教師都能夠較容易掌握。多媒體技術在初中音樂教學中的應用使教學過程得到明顯優化，相對于傳統的教學，能夠在較短的時間內傳授更多的內容，提高教學效率。因此，在初中音樂課程課時量不變的情況下，教師可以留出更多的時間向學生講授一些其他有關音樂方面的知識，使得教學內容得到擴充，也使初中音樂教學水平得到有效提高。

如在原來的教學中，教師總是需要花不少的時間在錄音磁帶的剪輯上，不僅浪費了大量的時間，并且錄音磁帶的效果也欠佳。如今有了電腦剪輯技術，操作簡便，音質也有了明顯的提高。再如在傳統教學中，教師以板書的形式教學，有的教師板書并不是很清晰，給學生的學習造成很大影響，并且寫板書也浪費了大量的課堂時間。現在有了多媒體技術，教師可以提前將課件制作好，教學內容的重點在課件中一目了然，并且課件中可以包含音樂、視頻等多種形式，大大提高了教學質量。

運用多媒體技術強化教學效果 傳統的音樂教學方法單一，形式有限，只是對簡單的音符和樂曲加以介紹，內容枯燥，音樂的魅力很難在課堂中展現出來，因而學生的學習興趣往往不高，教學效果不佳。尤其是在音樂欣賞課上，傳統的教學中，教師只是單一地播放錄音磁帶，學生很難將注意力集中在音樂欣賞中。如今有了多媒體技術，教師可以將優美的畫面和動人的音樂相結合，讓學生在欣賞動聽的音樂的同時徜徉在美麗的畫面中，就好像身臨其境一般，可以幫助學生更加深刻地理解音樂的真諦，提高學生學習的主動性，強化教學效果。

3 結語

總之，初中音樂教學有了多媒體技術的運用，可以使教學內容更加豐富，形式更加多樣，學生的學習興趣自然就高漲起來，在美妙的音樂意境中增強教學效果。但是教師在多媒體的使用上也應該把握好一個度，多媒體教學不能夠完全替代教師教學，應該讓多媒體成為教師教學的一個工具，增添課堂的多樣性。同時在多媒體教學中教師和學生的交流也是必要的，因為教師只有掌握好學生的學習動態，才能夠更好地把握教學方向。

參考文獻

第4篇：初中音樂教學內容范文

關鍵詞：初中音樂 開放性教學 課堂設計

隨著科學技術的進步和時展的需要，培養學生的創新意識和綜合素質能力已然成為學校、教師和社會各界所共同關注的問題。由此，開放性的教學模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學打破了傳統的音樂教學模式，更能夠為學生們開拓視野，激發學生們的學習興趣，使學生的學習生活更具豐富性。從而進一步的培養學生的綜合素質，激發學生的內在潛能。

一、初中音樂開放性教學的表現

初中音樂開放性教學的主要表現形式是多種多樣的，不僅體現在教學內容上的開放性，而且還表現在課堂模式、創新精神上，能夠進一步為學生們建立起愉快輕松的學習氣氛，養成良好的學習習慣。首先，音樂老師對于開放性教學和豐富的教學內容應當有一個較為具體化的把握。傳統的教學模式下，教材是音樂教學內容的唯一來源，雖然教學內容本身具有很強的針對性和計劃性，但是內容安排相對而言較為枯燥，難以激發學生們的學習興趣，學生們也感受不到音樂的樂趣，其主要原因就是內容上的局限性。在開放的教育模式下，教師可以適當的增加教學內容，使其更加趣味化，不斷活躍學生的學習氣氛，從而激發學生們的主動積極性。其次，在教學過程當中，教師需要有意識地培養學生對音樂的學習興趣。興趣是學生們最好的老師，同時，音樂學科本身具有和其他學科不同的特點，需要激發學生們的感性認識和重視教學空間的感化力量。因此，只有激發起學生們的學習興趣，樹立課堂主體，才能夠讓學生們真正融入到音樂的世界，自主積極地學習相關音樂知識。再次，對學生們創新精神的培養。培養學生們的創新精神是初中音樂實行開放性教學的關鍵。教師通過對學生們思想認識上的引導，培養學生們的創新意識，在課堂教學過程中，不斷激發學生的思維，讓學生們進行不斷思考，有利于對初中學生創新精神的促進。

二、初中音樂開放性教學的課堂設計

開放性音樂教學旨在使課堂沒有拘束和限制，讓其充滿開放的樂趣，而在這一教學模式的影響下，必然需要教師對課堂進行精妙的設計，充分發揮開放性教學的作用。教師應當讓音樂走出課堂、走進生活，將音樂教學與現實生活緊密聯系起來，讓學生們能夠在生活當中體會到音樂所在，一方面更好地理解音樂，一方面讓音樂對生活予以點綴，也將生活中美好的素材以音樂的形式表現出來。開放性教學立足于充分發揮學生的課堂主體作用，打破傳統教學師生不平等的成規，提高學生的課堂參與性，讓學生們暢所欲言，不斷的進行思考與探索。在課堂設計上更應注意給予學生們足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿到整個教學過程當中，使學生們在輕松愉快的學習氛圍內，獲得音樂知識并留下深刻的印象。

三、初中音樂開放性教學的實施方法

（一）創立開放性的課堂教學環境

良好的課堂環境需要建立在和諧的師生關系上，也就是前文提到的發揮學生的課堂主體性。教師要懂得尊重，根據初中階段學生的年齡特點，很多學生存在一定的叛逆心理，如果教師不能夠適當的尊重學生的意見，而不是一味地予以否定，這樣不僅容易引起學生對教師的反感，而且直接影響課堂效率。人都有被尊重的需求，學生的自尊心強，唯有自身受到尊重，才更愿意配合老師開展課堂活動。教師則要時刻注重自己的言行，不帶著情緒上課。與此同時，教師還應當及時關心學生、愛護學生。課堂的節奏和氣氛需要教師來進行掌握和控制，面對問題時要采取適當的處理辦法，讓學生們受到鼓勵。如果沒有尊重和愛護，那么就不會有教育。

（二）可以再教學過程中添加背景音樂

這是一種營造課堂氣氛的良好辦法，傳統的教學更多地趨向于封閉式教學，通過教師單方面的關注音樂知識，學生處于學習的被動狀態，學習效果不盡人意。長久以來，學生大多認為音樂課堂是無趣的，所以音樂情景的創設事實上是很有必要的。通過背景音樂的襯托，引導學生們對音樂進行鑒賞，來加深學生們對音樂的認識，構建豐富的情感世界。

（三）拓展課堂教學

教師可以鼓勵學生們積極參與課堂，大膽嘗試創作，將音樂活動與學生的現實生活練習起來。比如說，根據教材內容，提出課題，讓學生們聯系生活展開討論，共同創造出音樂細節，使得音樂教學更加具體化和多樣化。教師還可以時刻分享有名的樂曲，并對其創作背景和音樂知識予以適當講解，進一步開拓學生們的視野，同時了解更多的音樂知識。

（四）建立開放性的教學評價機制

傳統的評價是教師從主觀上和技術上評價學生，教師在評價中具有絕對性的權威和主導地位。通常會讓學生唱一首課本上的歌曲，根據其完成程度進行評價，有的教師則粗略地根據對學生的主觀印象來進行評價，這對其他學生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價標準使得學生們認為音樂就是單純地唱歌，不必學其他知識，對音樂的學習興趣將會越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學質量。

四、結語

綜上所述，作為初中音樂教師，應當時刻調整好自己在課堂之上的角色，樹立正確的教學觀念，主動與學生建立良好的師生關系，打破傳統的師生觀念。而開放式教學的實現，則更需要教師充分發揮帶頭作用，激發學生們對音樂的學習興趣，提高學生的課堂參與度，全方位地給學生提供綜合鍛煉，啟發學生的智慧，培養學生的創新精神。從而進一步提高學生的整體素質，培養綜合性人才。

參考文獻：

[1]王曉盈.粵港兩地“流行音樂進教材”比較研究――基于花城版和港音版初中音樂教材的分析[J].課程教學研究，2014，（11）.

第5篇：初中音樂教學內容范文

一、 重視初中音樂教學，做好備課準備

重視音樂教學不是一句空話，也不是一句口號，而是需要校方和音樂教師切實做好的一項教學工作。校方應當為初中音樂教學提供一定的支持，而且還應當積極地完善初中音樂教學中需要的硬件、軟件設施。例如，開設琴房以利于教師開展教學，以及有興趣的學生開展訓練；結合教材開設一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。而音樂教師則應當重視自己的教學工作，并且從備課、教學、課后反思三個環節來做好具體的工作。特別是在備課階段，教師一定要做好充分的準備。

【案例分析】在教學2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》時，教師就應當從以上三個環節來做好教學工作，并且在課前積極地準備好相關的素材。因為該單元的內容包含：唱歌――《歌唱祖國》；聽樂賞畫――《紅旗頌》；選聽――《在燦爛的陽光下》；欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以，教師在備課階段就應當收集與該部分內容相關的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學的實施奠定堅實的基礎。

校方和教師從根本上重視了音樂教學，必將為初中音樂有效教學的發展奠定堅實的基礎。

二、 巧用多媒體設備，豐富課堂教學形式

在初中音樂教學過程中，教師可以多利用多媒體設備。多媒體設備進入到初中音樂課堂，能極大地豐富教學素材，讓學生的學習更為直觀，為教學的創新化實施提供技術的支撐和龐大的數據資源庫。

【案例分析】在教學2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻（一）》時，由于該單元主要的教學內容有：唱歌――《黃河船夫曲》；欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調》《走絳州》。對這一單元的教學內容加以分析，我們會發現該部分的內容與中國的民歌、民調有一定的關聯。在具體的教學過程中，教師就可以通過多媒體設備將中國經典的民調以及為學生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽河》《八月桂花遍地開》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的教學方式在一定程度上脫離了課本的束縛，使教學變得更加靈活而充滿趣味。與此同時，整個教學過程中，學生會不自覺地跟著這些熟悉的歌曲進行哼唱。在這個過程中，可以更好地提升學生的鑒賞能力。除此以外，在多媒體設備的協助下，教學的廣度和深度得到了有效的拓展，也很好地促進了初中音樂教學的實施。

三、 寓教于樂，實行趣味教學法

傳統的音樂教學無法吸引學生的很大一部分原因就是教學的趣味性不夠、吸引力不強。為了更好地吸引學生，教師可通過寓教于樂的方式來實施教學。

簡言之就是通過改革傳統的“教師教學生唱”的方式來創新初中音樂課堂教學模式。但是音樂教學并非是要將學生培養為歌唱家，而是要提升學生的審美能力，促進學生的發展。具體操作時，可通過一個故事性的內容來引入音樂欣賞，或者在對某個音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學生根據自己的理解來闡述自己的欣賞感受。

【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》，所以在引導學生聽完這兩個曲子后，教師可以要求學生用語言來形容自己的感受。回答問題時可以用不同的形式進行，如首先回答問題學生的生日日期為“16”，緊接著，可以找座位號為17的學生來發言。然后，一直往下進行。

通過這樣的方式，可以調動學生的參與積極性，并且鼓勵學生發表自己的審美感受，從而提升學生的審美能力。

初中音樂這門學科為促進學生的素質發展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教師應當更加積極地做好初中音樂教學工作，不斷地創新教學方法以提升初中音樂課的教學效率。

參考文獻

[1]趙彥宏.淺析初中音樂課堂教學創新[J].軟件?教學，2014（1）.

第6篇：初中音樂教學內容范文

【關鍵詞】 多媒體 初中生 音樂鑒賞音樂教學是現階段的初中學校教育的一個重要組成部分，在音樂教育中可以充分利用多媒體技術，增強學生的音樂鑒賞能力以及音樂涵養，同時促進多媒體技術的推廣普及。因此，在初中的音樂教育中要積極探討多媒體技術在初中音樂鑒賞教學中的運用，以盡快適應新課改背景，從而順應時代的潮流，滿足學生的需求。

一、初中音樂鑒賞教學中運用多媒體技術的意義

首先，多媒體技術的加入有助于改變傳統音樂的教學形式，將單調、生硬的課堂教學轉變成豐富、新穎新時代教學，最大限度的提高了教學內容。其次，將多媒體技術充分應用到音樂之中可以迎合學生的追求新事物的心態，符合信息時代的需求，能夠有效激發學生的學習興趣。在當下，人們總是腳不停蹄的往前趕，海量的信息充斥在各個角落，使得人們的生活態度變得浮躁，作為正在青春叛逆期的初中生就更難靜下心來專心學習。而旋律優美、內容積極向上的音樂可以緩解學生浮躁的心態，有助于平定學生內心的煩躁從而專心學習。

因此，通過多媒體技術將音樂中蘊涵的正面的、陽光的精神，進行有效的傳遞，使學生接受滿滿的正能量。最后，多媒體技術的加入可以開闊學生的眼界并有助于提高學生創造力和理性思想等綜合素質。高品質的音樂作品中所包含的內在精神，要求學生有相對應的文化底蘊。多媒體技術的加入，為學生搜索和了解更多音樂提供了途徑，讓學生了解更多人對同一音樂的不同見解，擴展了學生思維，為個性化教學創造條件。

二、多媒體技術在初中音樂鑒賞教學的運用

2.1拓展教學內容，奠定鑒賞基礎

了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎。在初中音樂的教學中，要積極拓展音樂內容，豐富課題教學，培養學生兼容并收的心態，因此要做到以下兩點：一方面，在進行初中音樂教學中，為了讓學生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂，教師應該從多媒體技術出發，在課程內容里增加世界各地的著名音樂和文化；另一方面，對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂教學中，既要對我國本土的各類優秀音樂作品傳授講解，也要讓學生感受其他外來的優秀作品，從而學習更多的知識。營造開放的教學氛圍有助于豐富課堂的教學層次，在教學過程中，教師可以向學生中征集各種不同種類、包含世界各地的優秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品，讓學生共同分享交流，讓學生自己主動的去了解多媒體技術加深映像。

2.2激發學習熱情，鼓勵學生鑒賞

初中的音樂教師一方面可以運用多媒體技術，引導學生積極的投入到音樂的世界中，激發學生參與到音樂學習的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式，而使其內容生動活潑，更大層次的調動學生的視覺和聽覺效果。比如在學習《 紅旗頌》時，在制作多媒體時可以查找一些抗戰時期的優美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時還可以引入相關的演唱視頻，充分調動學生的視覺和聽覺，從而加深對音樂的理解；另一方面，教師可以組織與多媒體技術相關的音樂活動，如“世界音樂競猜王”，通過設置一定的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中學習到更多的音樂文化知識。

2.3豐富教學形式，提高鑒賞效率

音樂是一種美的象征與體現，在音樂的教學過程中，音樂教師可以挑那些旋律優美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學生聽，引導學生在美好的環境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學內容相關的音樂作品。比如，在初中音樂教學的課堂上，涉及歐美地區音樂學習的時候，教師應該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時，教師可以運用多媒體技術展示一些此類音樂起源、發展史等知識，進而達到豐富學生的音樂素養以及提高學生的領悟感受能力。只有增強學生的音樂素養和對音樂的領悟能力，才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準備。

第7篇：初中音樂教學內容范文

關鍵詞：初中音樂；情感教學；應用策略；滲透

教學實踐表明，情感教學對任何學科的教育都起到一定的促進作用。尤其是在初中這一學生情感水平發展的關鍵階段，則更是如此。當前，隨著新課程改革的不斷深入，強調以情感滲透初中音樂課程的教學實踐越來越多，也取得了顯著的教學效果，情感教學的實際應用價值不斷顯現，對激發學生學習興趣、助其體驗成功等方面效益匪淺。以下，作者將結合自身教學實際，深入探討情感教學在初中音樂教學中的應用。

一、概述

眾所周知，初中階段的學生有一個尤為顯著的特點，就是情感豐富而敏感。這是情感教學在初中音樂課程教學的應用基礎和前提。所謂的情感教學，簡而言之就是基于學生情感發展的角度，從學生的情感需求出發，運用相應的教學方式、方法、手段等，來調動學生的情感，激發其對學科學習的情感需求，進而促使其更加主動地參與課堂學習。情感教學在初中音樂課程教學中的應用，也是基于學生情感發展和情感需求的角度，多方面、多維度激發、調動學生對音樂學習的深層次需要，最終實現音樂課堂教學內容的深化、質量的提升。

二、情感教學在初中音樂中的應用價值

情感教學在初中音樂學科的應用價值在眾多教學實踐中已經充分的顯現，主要涵蓋功能價值和教學價值兩個方面。具體表現如下：

（一）功能價值

新形勢下的初中音樂教學的首要任務和最終目的都在于不斷提升學科教學的有效性。在初中音樂課堂教學中引入情感教學，可以充分發揮情感教學自身的優勢，來實現對初中音樂課堂教學的重構，進一步促進師生之間、生生之間、音樂與學生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節高效的初中音樂課堂的必需。由此可見，情感教學在初中音樂學科教學的主要應用價值在于其在重構音樂課堂，構建起和諧、穩定的音樂教學課堂方面的功能價值，且這一功能價值也是實現學生音樂素質和藝術素質雙提升的一大基礎。

（二）教學價值

除了情感教學的功能價值之外，情感教學在初中音樂課堂教學中的應用價值還包括教學價值方面。在初中音樂教學課堂上，采取情感教學，能夠有效地激發和調動學生的情感，重視學生的情緒和情感。在這一過程中，都體現著情感教學人性化的特點，這對融洽師生關系，建構教師、學生、教材等多方形成穩定的關系無疑大有助益。與此同時，在新課程改革背景下，結合情感教學，還能構建起新型而高效的教學模式，這為初中音樂有效教學、高效課堂目標的實現，提供了更多的可能。

三、初中音樂應用情感教學法現狀中存在的主要問題

情感教學法在初中音樂課堂教學中的應用并非首次提出，也不是自新課程改革實施時起。相反，其已經經過了相當長的一段發展實踐，在初中音樂課程教學中的應用也較為成熟。然而，從當前情感教學法在初中音樂教學中的應用現狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現在以下兩個方面：一方面是教師對情感教學法的認識存在不足。教師對情感教學法的認識不夠全面是當前阻礙情感教學法在初中音樂學科推進的主要問題之一。當前，雖然經過新課程改革的革新和歷練，不少教師對傳統“灌輸式”音樂教學模式和相關教法的弊端已經有長足的認識，然而受長期困于傳統教學思維的影響，致使不少教師在教學創新和接受創新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認識上存在較大誤區，認為情感教學在初中音樂學科中的應用只是一種“奇技巧”，教學的實用價值較低。受此觀念影響下，導致其在初中音樂教學中，不僅未能有效創新教學方式、方法，而且即使在引入了情感教學方法之后，也使得整個課堂教學僵化、機械，更勿用談論發揮情感教學對初中音樂學科的優化和保障作用；另一方面是教學過程中未能充分重視學生的情感需求。教學囿于大綱要求，未關注和重視學生的情感需要，從而使得整個教學過程枯燥無味，興趣索然。

四、情感教學法在初中音樂教學的應用建議

（一）加強對學生音樂興趣的培養

對音樂學習具備足夠的興趣是充分發揮情感教學法效用的前提，若學生對音樂缺乏學習興趣，甚至是厭惡學習音樂，則情感教學無從下手。為此，教師在實施情感教學過程中，有必要加強對初中生學習音樂的興趣的培養，讓其在學習中能更加自覺和積極的投入到音樂學習中去，體驗學習的快樂，從而提升初中音樂情感教學的有效性。

（二）注重對學生的情感滲透

初中音樂教材本身就蘊含著豐富的情感因素，教師在應用情感教學法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學生更感興趣、更易接受的方式呈現出來，成功實現對學生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，從而產生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂采用情感教學，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學科教學內容，達到提升初中音樂教學質量的效果。因而，在未來的教學中，教師有必要對情感教學多多嘗試，多多實踐。

作者:施麗兵 單位:江西省余干縣石口中學

參考文獻:

第8篇：初中音樂教學內容范文

【P鍵詞】初中音樂 課程教學 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019

初中音樂課程在培養學生的專業素養，提升學生綜合素質方面，占據著重要的教學地位，教師對自身的音樂課程教學方法和教學策略等進行適當的調整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學中存在的教學問題，提升教學質量，另一方面，則可以有效的激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生能夠真正融入教師營造的音樂學習氛圍之內，提升學生感受美、發現美和理解美的意識和能力，促進學生身心健康、協調發展。

音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業性和藝術性，對于提升學生的音樂學科素養，擴充學生的知識儲備，開闊學生的眼界等都有著十分重要的價值和意義。對現階段的初中音樂課程教學現狀進行觀察和分析，發現改進課程教學理念和教學模式，優化課程教學方法和策略，不僅有助于學生更好的進行音樂知識的學習，同時還能夠使學生更加深刻的認知進行音樂課程學習的重要性和必要性，使學生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應該如何改進音樂課程中的教學問題，更好的引導學生進行音樂課程學習，提升初中音樂課程的教學質量和學生的學科素養，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行音樂課程教學時應該明確教學目標，充分認識到教學目標設定在教學過程中所發揮的重要導向作用，使學生在進行音樂課程學習時，能夠快速的感知課程教學的目的和指向，從而使學生能夠迅速的進入學習狀態，提升初中音樂課程的教學質量和教學有效性。初中音樂課程的教學內容較為寬泛，學生在進行音樂課程的學習時，往往因為這種教學內容的寬泛而產生一種學習目標上的盲目性，不知道進行音樂課程學習的目的是什么，意義何在，這就導致學生的學習目標不明確，影響了學生的音樂知識學習和積累。

因此針對這種教學問題，教師應該清晰的認識到設置課程教學目標在教學過程中所發揮的重要作用，做到以教學目標為導向，為學生的音樂課程學習樹立起清晰的標桿。在進行音樂課程教學目標的設定時，教師應該從明確、有效、科學、合理、具有可行性等幾個角度，進行綜合的考量和審視，結合學生的音樂課程學習能力和學習水平，以及結合音樂教材上的教學內容和教學難點，凸顯教學目標設定的針對性和有效性，一方面應該以教學大綱為落腳點，做到教學要求和教學實際的統一和一致，為初中音樂課程教學目標的設定找到一個正確的大方向和大目標，同時結合不同章節、不同階段音樂課程教學的具體內容制定出相應的小方向和小目標，從而使得課程教學大目標和小目標相結合，層層推進，引導初中音樂課程教學向著一個正確而清晰的方向逐步前進，使得音樂課程教學的每一個教學目標都能夠得到準確而堅實的落實，從而有效的提升初中音樂課程的教學質量，改進學生的課程學習效率。

其次，在教學模式方面，教師在進行初中音樂課程教學時，應該結合學生的生活感受和生活實際，選擇學生能夠接受和理解的教學語言和教學方法，拉近學生和音樂課程之間的距離，激發學生的學習興趣，加深學生對于音樂知識的認知和理解，堅持以音樂教學為基礎，選擇切實可行、行之有效的教學方式，從而提升課程教學質量。對于學生而言，音樂課程和自己的現實生活之間，往往存在著很大的距離，在學生看來，音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學生很難真正的進入到音樂課程的教學情境之中，對這些抽象化的知識進行研讀和消化，從而使學生和音樂課程教學之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學生進行音樂知識的學習和音樂曲目的感知。

針對這種教學問題，教師應該充分的理解和掌握學生的音樂課程學習心理，將生活化教學理念引入學生的音樂課程學習之中，使學生認識到音樂知識雖然表面上看起來，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實是人類思想情感的一種表達方式，是蘊蓄情感的一種有效形式，從而使學生認識到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個人的現實生活息息相關，存在于社會生活的各個領域。對這些音樂知識和音樂曲目進行學習，不僅可以擴充自身的音樂知識儲備，同時可以使自己掌握一種和世界和他人進行交流和溝通的方法，為自己內心情感的表達找到一個更加含蓄和合適的渠道，扭轉學生對于音樂課程的理解和認知，拉近學生和音樂學科之間的距。在教學方式上教師可以從學生在日常生活中的所見、所聞、所感出發，引導學生對包含在音樂曲目之中的生活經歷以及生活情感進行挖掘和分析，加深學生的理解，引發學生的共鳴，從而激發學生的學習興趣和學習熱情，提升初中音樂課程的教學質量。

第9篇：初中音樂教學內容范文

【關鍵詞】初中 音樂課堂教學 互動教學

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統教育逐漸從重視學生學科成績轉向注重對于學生各項能力的培養。音樂教育作為對學生身心發展重要的學科受到了人們的普遍重視。由于社會生產力的快速發展，人們在滿足生產與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發展。各種樂器教學、音樂教學補習機構競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學習風潮，如何才能夠使自己的教育教學取得更好的效果呢？筆者認為可以通過實踐不同的音樂課堂教學法來提升我國初中音樂課堂教學的實際效果。其中，“互動式”教學模式則是一種較好的音樂教學方式。

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學過程之中實踐“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下幾個層面進行努力：

第一，樹立音樂教學學生學習主體性的觀念。新課程改革要求在學科教學過程之中，學生是學習的主體，教師是教的主體。音樂教學之中，教師對于學生而言，不應當是傳統教育過程之中知識與能力的權威代表，而應當轉變角色，成為學生學習的幫助者與服務者。這是一個歷史的轉變。傳統初中音樂課堂教學過程之中，教師與學生之間往往是上、下級的關系，音樂教師教什么內容，學生就學習什么內容，教師對于音樂教學內容的組織與教學具有他人不可替代性。而新課程標準則要求學生積極主動的參與到音樂教學活動之中來。筆者認為只有教師首先樹立音樂教學之中學生學習的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學成為可能。

第二，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學的內涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學模式之中，音樂知識流不再向傳統音樂課堂教學之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統初中音樂課堂教學之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉述給學生。由此可見，在此過程之中，學生所被傳輸的音樂知識與內容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統的教學過程之中，音樂教師的素質不高，則會直接影響到學生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統音樂教學不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學模式的合理運用。

第三，合理構建新奇問題。在初中音樂教學之中采用“互動式”教學模式，需要音樂教師能夠構建合理新奇問題。初中學生雖然與小學生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學模式的要求。“互動式”教學模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學活動的參與者。這就要求初中音樂教學之中學生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學模式之中，還涉及對于學生既得知識與經驗的總結與復習。通過對已經學習過的內容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內容，是有經驗的教師經常采用的教學方式。在課程開始時，提出問題，讓學生在隨后的教學過程中帶著問題學習，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設計問題，在課堂上提問學生，可以很好的調動學生的積極性。

第四，“互動式”教學模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學科不同，初中音樂教學是一門實踐性較強的學科，只有通過不間斷的訓練，才能夠達到音樂教學目標。同時，由于初中學生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學處于“試誤”時期。“互動式”教學模式的運用，可以將其他學生在學習過程之中遇到的相關問題進行呈現，進而促成其他成員減少所犯錯誤的機率。“互動式”教學模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學之中的運用，還可以促進學生與學生、學生與教師之間和諧師生關系的構建，教師與學生之間形成一個相對完整的統一整體。需要注意的是，“互動式”教學模式運用之中，教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。另外，互動式教學要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學生圍繞教學內容而互動，避免出現淡化主題的現象。

【參考文獻】

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