小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2.教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄

各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少

筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書資料500冊(cè)、音像資料300張，專門音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)

我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂(lè)課，積極開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

2.增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。

3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。 4.因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 風(fēng)趣語(yǔ)言

音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)像音樂(lè)作品的美一樣給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪，這是一種無(wú)形的藝術(shù)教育，一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師除了要重視音樂(lè)教學(xué)法的研究外，更要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。只有具備這些綜合能力，才可能在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受美，才能更好地達(dá)到美育的目的，使課堂充滿感彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語(yǔ)言美與音樂(lè)美完美和諧。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂(lè)的音響有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色四種特性。音樂(lè)課堂教學(xué)中的聽、唱、動(dòng)、奏、寫等內(nèi)容自始至終都離不開音樂(lè)的四種性質(zhì)。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，必須先學(xué)會(huì)、學(xué)好既難記憶又難理解的讀譜知識(shí)，如音符的長(zhǎng)短名稱、拍號(hào)的含義、半音全音知識(shí)、復(fù)雜節(jié)奏型等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是提不起興趣。如果教師在講述這些知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣的語(yǔ)言，那么就可以使之變得妙趣橫生。

一、美的語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中必不可少

1.課堂上的文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂(lè)教學(xué)中不使用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥無(wú)味，失去藝術(shù)的魅力。音樂(lè)語(yǔ)言指的是在教學(xué)過(guò)程中使用的有一定指向性的點(diǎn)綴性音樂(lè)，其中包括音樂(lè)課中的師生問(wèn)好、起立坐下、鼓勵(lì)、過(guò)渡、情緒渲染等。教學(xué)音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)貫穿于整堂音樂(lè)課的始終，使學(xué)生一直沉醉在音樂(lè)中，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂(lè)，從中受到教育。讓學(xué)生聽著節(jié)奏鮮明的音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室；用連續(xù)彈奏幾個(gè)音區(qū)的分解主和弦表示起立和坐下；讓全體學(xué)生有表情地唱師生問(wèn)好歌，回答問(wèn)題后，用鼓掌拍出節(jié)奏表示鼓勵(lì)；在學(xué)生演唱或演奏前，根據(jù)不同的歌曲和樂(lè)曲進(jìn)行不同的前奏提示。經(jīng)常采用這些方法，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，增強(qiáng)節(jié)奏意識(shí)。教師在講解和范唱時(shí)，做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情。

2.課堂中語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言力求抑揚(yáng)頓挫，富于音樂(lè)的節(jié)奏美。在音樂(lè)課堂中，本來(lái)就有美妙的音樂(lè)，這就更要求教師的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，快慢得體，語(yǔ)感優(yōu)美，富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，更會(huì)破壞音樂(lè)課的美感。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言力求充滿情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，它在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是音樂(lè)學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到心與心的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。

3.音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言藝術(shù)。在平常的課堂教學(xué)中，可以巧妙地溶入歌表演、歌伴舞、集體舞等體態(tài)律動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，這些形式既符合兒童的心理特征，又有助于活躍課堂氣氛，不失為深受孩子歡迎的教學(xué)方式。音樂(lè)課上教師的肢體動(dòng)作是必不可少的。在教唱一首歌或欣賞一部作品的過(guò)程中教師要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。在教唱新歌時(shí)，如果沒(méi)有特殊的效果要求，我一般都是自己范唱；實(shí)踐表演時(shí)，我也是盡可能地“親自上場(chǎng)”。如在欣賞《金瓶似的小山》時(shí)，我用幾個(gè)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生很快進(jìn)入歡快活潑的情境之中，并準(zhǔn)確掌握藏舞的基本動(dòng)作，從而幫助學(xué)生更深刻地理解歌曲。

二、美的語(yǔ)言能激起學(xué)生心中美好的情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳?lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。可采用朗誦的形式，凈化學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華。以歌曲《早晨的歌》為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取，在優(yōu)美的朗誦韻律的刺激下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。

三、美的語(yǔ)言是課堂的優(yōu)化

法國(guó)名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境。”在欣賞課教學(xué)中，語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景、人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。管弦樂(lè)曲“春樂(lè)序曲”這一作品展現(xiàn)了我國(guó)人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品時(shí)，教師要先播放春節(jié)序曲的音樂(lè)，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂(lè)場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞、滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未來(lái)。教師再有意識(shí)地進(jìn)行意境的描繪，將使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

1要確保教學(xué)的有效性，教師須明確音樂(lè)課程中的唱歌教學(xué)的作用

新課程下的音樂(lè)課非常的重要，不在是以往的唱歌課了。那么教師就要在課前深入教材認(rèn)真研究才可以。唱歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著很多重要性，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。讓孩子們成為主體教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2要確保教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中須不斷積累唱歌教學(xué)的成績(jī)

（1）在課改理念的引導(dǎo)下，唱歌教學(xué)基本走出了過(guò)去只重視對(duì)唱歌基本知識(shí)的認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學(xué)的過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)、情景的聯(lián)想。

（2）在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見(jiàn)過(guò)去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生輕聲高位置地歌唱，合理運(yùn)用各種方式手段，如：語(yǔ)言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學(xué)生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

3精心探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)唱歌教學(xué)的有效性

3.1情境導(dǎo)入：一節(jié)好的音樂(lè)課離不開一個(gè)好的導(dǎo)入。特別是低年級(jí)的學(xué)生為了抓住學(xué)生們的注意力你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要吸引同學(xué)。比如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在小學(xué)二年級(jí)的不在麻煩好媽媽的歌曲教學(xué)中我就用了多媒體的勞動(dòng)歌的畫面，讓學(xué)生觀察歌曲中的小矮人都做了什么。他們是怎么做的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常的高。讓學(xué)生們隨著音樂(lè)模仿小矮人做動(dòng)作，從而引出課題。

3.2歌曲教學(xué)

（1）教師要求學(xué)生唱好歌，首先自己必須唱好。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，導(dǎo)入新課時(shí)教師應(yīng)有感情的范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為歌曲好聽，拉近師生距離，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）聽：聆聽旋律，感受歌曲情緒。 例如，第一遍可以要求學(xué)生聽出音樂(lè)的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以拍手或身體的動(dòng)作感受音樂(lè)節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進(jìn)行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽環(huán)節(jié)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

（3）巧妙處理難點(diǎn)。 如歌曲《銀杯》，本課對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這首歌曲存在的難點(diǎn)比較多，如旋律的大跳，一字多音和復(fù)雜而緊湊的節(jié)奏，如果這些難點(diǎn)不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。所以，我結(jié)合學(xué)生喜歡游戲這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了快樂(lè)闖關(guān)游戲，把以往單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)滲透在游戲中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的解決了難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊，同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

（4）學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲的情感。 在我們音樂(lè)課堂中，學(xué)生們?nèi)绾斡行н\(yùn)用和把握好歌曲情感。用生動(dòng)形象的導(dǎo)入豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)，受生活的感受及經(jīng)歷限制，唱起歌來(lái)往往不能動(dòng)人。這時(shí)教師生動(dòng)的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)就顯得尤為重要。教師在導(dǎo)課時(shí)一定要聲情并茂，用充滿感染力的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中，使之情不自禁地投入到音樂(lè)和教學(xué)中去，從而為歌曲的演唱，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段的學(xué)生 音準(zhǔn) 傾傾聽音樂(lè) 策略研究

歌唱和樂(lè)器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的取得，有賴于敏銳的聽覺(jué)、優(yōu)良的樂(lè)器、精湛的技巧與適宜的演出環(huán)境。音準(zhǔn)在很大程度上會(huì)對(duì)演唱者的演唱質(zhì)量產(chǎn)生影響，所以在小學(xué)教育階段有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，是從小培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一、傾聽音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

（一）音樂(lè)本身屬性決定了傾聽是培養(yǎng)音準(zhǔn)的有效手段

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)都是建立在聆聽音樂(lè)的基礎(chǔ)上。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都須依賴于聽覺(jué)，傾聽是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由于音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，這就是決定了：

第一，在音樂(lè)教育中，發(fā)展傾聽覺(jué)是最重要的事情。所以，音樂(lè)教學(xué)必須立足于傾聽，把發(fā)展小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)傾聽覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)行而學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

第二，音準(zhǔn)是音樂(lè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是沿襲音樂(lè)藝術(shù)性的重要支撐，所以音準(zhǔn)教育一直都是音樂(lè)教育中的重點(diǎn)。但是在建立基本的音準(zhǔn)教育之處，傾聽音樂(lè)就是打開音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的敲門磚。因?yàn)橐魷?zhǔn)的取得，有賴于敏銳的傾聽覺(jué)，所以傾聽音樂(lè)是培養(yǎng)音樂(lè)音準(zhǔn)的有效手段。

（二） 年齡特點(diǎn)決定了傾聽是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段

小學(xué)階段教育的主要對(duì)象，是大腦發(fā)育還沒(méi)有完成，對(duì)事物認(rèn)知能力還有局限性的孩子，所以一直以來(lái)小學(xué)階段的學(xué)生教育都被視為是教育過(guò)程中的關(guān)鍵階段。針對(duì)這一階段孩子的音準(zhǔn)教育，我們應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性作為前提；而音樂(lè)傾聽教育手段的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都有很多實(shí)際意義。音樂(lè)課上，小學(xué)階段的學(xué)生主要是靠聽來(lái)學(xué)習(xí)歌唱。教師的范唱、伴奏樂(lè)器的選擇、使用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性直接影響小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)和掌握正確的唱歌方法。

二、通過(guò)傾聽音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的策略

音準(zhǔn)教育的過(guò)程中，由于樂(lè)理的本身存在枯燥和乏味的屬性，所以很難在小學(xué)階段開展。吸引小學(xué)階段的學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻成了小學(xué)階段的學(xué)生教育的終極目標(biāo)。為了讓孩子告別傳統(tǒng)音樂(lè)教育給他們留下的印象，所以采用了以下方法，實(shí)現(xiàn)為小學(xué)階段的學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)饕餮盛宴的目的。

（一） 用傾聽音樂(lè)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)教育過(guò)程中，為了打開他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，筆者采用了音樂(lè)和兒歌欣賞的方式讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)和兒歌進(jìn)行欣賞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴的目的。音樂(lè)欣賞筆者采用的是奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律。當(dāng)《怪物史萊克》當(dāng)中的主題曲和插曲旋律在音樂(lè)課堂上一經(jīng)播放，就引得孩子們?nèi)滩蛔∈治枳愕钙饋?lái)，充分的激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）用傾聽音樂(lè)培養(yǎng)孩子的基本音準(zhǔn)能力

兒歌欣賞筆者采用的是經(jīng)典曲目《小燕子》。因?yàn)閮焊柚v究的是輕松明快、曲調(diào)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞簡(jiǎn)單易懂，所以采用多數(shù)孩子們?cè)诩彝ソ逃芯鸵呀?jīng)接觸過(guò)的《小燕子》讓他們欣賞，在課堂上播放時(shí)，很多孩子就隨之哼唱起來(lái)。孩子們?cè)趦A聽、欣賞、隨著哼唱的過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，但是孩子們通過(guò)欣賞示范歌曲的方式，采用模仿的途徑，自動(dòng)糾正自身音準(zhǔn)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。

（三） 通過(guò)傾聽樂(lè)器培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生，大腦發(fā)育并不完善，但是這一階段的孩子卻具備自己調(diào)動(dòng)聽覺(jué)、自我校正音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力。所以教師在應(yīng)用傾聽音樂(lè)，培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的過(guò)程中，可以充分利用孩子的這一生理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傾聽音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)能力的催化作用。例如：教師可以在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)課堂上采用鋼琴、電子琴等進(jìn)行伴奏，利用這些樂(lè)器的標(biāo)準(zhǔn)音高，有效地引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生去感知音的高低、長(zhǎng)短和音色等音樂(lè)要素，訓(xùn)練學(xué)生在傾聽音樂(lè)過(guò)程中的音準(zhǔn)。

（四）通過(guò)傾聽多媒體音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)

多媒體教學(xué)，可以提高小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)科的興趣的目的自然就達(dá)到了。利用多媒體教學(xué)手段，可以是通過(guò)播放動(dòng)畫或者是有關(guān)課件的形式開展。首先是對(duì)學(xué)生的注意力有效吸引；然后通過(guò)將對(duì)媒體教學(xué)與小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在觀看動(dòng)畫或者課件的過(guò)程中，默默地掌握小學(xué)階段的學(xué)生的有關(guān)知識(shí)，教師要針對(duì)課件中小學(xué)階段知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象的增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段音樂(lè)教育中的傾聽音樂(lè)環(huán)節(jié)，是建立起孩子對(duì)音樂(lè)基本認(rèn)知的關(guān)鍵，通過(guò)傾聽音樂(lè)初步建立起孩子對(duì)音準(zhǔn)的把握，也是音準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)教育中的有效途徑。所以小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)決定了傾聽是培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑清.論音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)策略[J].藝術(shù)教育，2009，（02）.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問(wèn)題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力、音樂(lè)鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了音樂(lè)的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

[關(guān)鍵詞]高等師范音樂(lè)教育　基礎(chǔ)音樂(lè)教育　師范素質(zhì)　適應(yīng)性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，音樂(lè)教育成為國(guó)民教育的重點(diǎn)，高師音樂(lè)教育作為國(guó)民音樂(lè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)、輸送人才的艱巨任務(wù)，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是中、小學(xué)音樂(lè)教師。由于高師音樂(lè)教育有其特殊的目的與要求，應(yīng)該采取多種方法未引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，因此，在教育改革的大潮中，如何不斷調(diào)整高師音樂(lè)教育思路，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型音樂(lè)教師，從而更好的開展中小學(xué)音樂(lè)教育，成為高師音樂(lè)專業(yè)院校的重中之重。

一、基礎(chǔ)音樂(lè)教育的快速發(fā)展呼喚高師音樂(lè)教育改革

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)推廣和實(shí)施以來(lái)，今天的基礎(chǔ)音樂(lè)教育和以往相比發(fā)生著翻天覆地的變化：教育觀念的革新、教師在課堂中角色的變化、課堂教學(xué)的組織形式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多媒體課件的使用等等，這些都為基礎(chǔ)音樂(lè)教育帶來(lái)了新生機(jī)和活力。而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資力量的高師音樂(lè)教育專業(yè)，雖然也采取了一些措施，進(jìn)行了相應(yīng)改革，但它的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的速度。

近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，生源數(shù)量不斷上升，但整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。為了能走“捷徑”而考上大學(xué)，臨時(shí)改“專業(yè)”的學(xué)生大有人在，考上大學(xué)后因不是真正喜愛(ài)音樂(lè)也不是真正喜愛(ài)教育而荒廢學(xué)業(yè)者比比皆是。這些學(xué)生，有些畢業(yè)時(shí)面臨著又一次改“專業(yè)”，有些則進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作。試問(wèn)?這些畢業(yè)生，如何能勝任教學(xué)工作?

另外，從近幾年走上教育工作崗位的高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查及反饋意見(jiàn)看，剛畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生能完全勝任教學(xué)工作的寥寥無(wú)幾，在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)似乎無(wú)用武之地。由于原來(lái)在高師院校學(xué)的大專一，所以無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)?，F(xiàn)在，高師類院校大部分仍沿用入學(xué)時(shí)就分好專業(yè)的做法，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位發(fā)展，結(jié)果形成知識(shí)體系縱向發(fā)達(dá)、橫向萎縮的狀態(tài)。這是因?yàn)楦邘熞魳?lè)教育專業(yè)課程設(shè)置比例失調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。所以，改革高師音樂(lè)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才迫在眉睫。

二、基礎(chǔ)音樂(lè)教育的快速發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育提出的要求

隨著新課程改革的深入貫徹實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育快速發(fā)展，這不僅對(duì)教師本身提出了更高要求，同時(shí)也是對(duì)高師音樂(lè)教育提出了更高要求。高師音樂(lè)教育專業(yè)作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的主要渠道，它的培養(yǎng)質(zhì)量影響到中小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)的最初建構(gòu)。然而反思我國(guó)目前的高師音樂(lè)教育，一個(gè)重要的問(wèn)題是，高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置、教材內(nèi)容以及教育實(shí)習(xí)方面并未體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)中小學(xué)教師的要求。改革高師課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，使高師學(xué)生具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)并指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革，能夠勝任快速發(fā)展的基礎(chǔ)音樂(lè)教育形勢(shì)。

(一)建立有利于基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的課程體系

高師音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目的，因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師的最基本要求為準(zhǔn)則?；A(chǔ)音樂(lè)教育需要的是專業(yè)好、能力強(qiáng)、多面手型的教師。一位畢業(yè)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校組織合唱比賽，她負(fù)責(zé)給初二年級(jí)的學(xué)生排練合唱，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，還要擔(dān)任指揮：當(dāng)作品成形后，學(xué)生們要求往合唱中加上一些舞蹈動(dòng)作，可見(jiàn)，在學(xué)生的眼中，音樂(lè)老師是全能的!所以，培養(yǎng)“一專多能”型教師應(yīng)該成為高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置所要考慮的重要因素。既要突出專業(yè)性，又要考慮到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

聲樂(lè)、鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育所要掌握的最基本也是最終要的兩門技能?？墒?，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在這兩門最為基本的技能方面能力也是很差。會(huì)唱不會(huì)教、甚至連自己也不明白正確的聲音概念：即興伴奏能力差是目前高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。而且，偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，自認(rèn)為是聲樂(lè)專業(yè)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不重視。反之亦然。導(dǎo)致走進(jìn)課堂手忙腳亂，更別提應(yīng)付自如了。

基礎(chǔ)音樂(lè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師除了要掌握聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏等基本技能外，還要掌握舞蹈、其他器樂(lè)演奏、合唱指揮等技能。這樣才能使課堂教學(xué)、課外活動(dòng)的組織更加完善、更加豐富多彩。所以，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師歌唱能力、鍵盤演奏能力、課堂及課外活動(dòng)組織能力的最基本要求為尺度，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)投入，使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求。

隨著教育改革的不斷深入，高師音樂(lè)學(xué)校的課程改革應(yīng)站在時(shí)展的高度。重視以往的音樂(lè)教育課程體系，優(yōu)化核心課程。有創(chuàng)新的進(jìn)行課程改革；合理調(diào)配音樂(lè)專業(yè)課程與人文課程的比例；合理調(diào)整專業(yè)課程中理論與技能的比例；強(qiáng)化教育類課程，增加教育課程門類時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教育課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合實(shí)踐能力；拓寬基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)；調(diào)整必修課、選修課門類，精減課程內(nèi)容，通過(guò)合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，拓寬學(xué)生的理論思維，開闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野；調(diào)整音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程，將音樂(lè)表演、音樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教育素質(zhì)為宗旨的綜合化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和育人環(huán)境。

依據(jù)中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂(lè)審美類課程，音樂(lè)表現(xiàn)類課程，音樂(lè)創(chuàng)造類課程，音樂(lè)與相關(guān)文化類課程，音樂(lè)教育類課程五大類課程。“以音樂(lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂(lè)表現(xiàn)為載體，音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)文化為兩翼，音樂(lè)教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。”

(二)高師音樂(lè)教育專業(yè)要重視學(xué)生師范素質(zhì)培養(yǎng)

高師音樂(lè)教育同時(shí)具有專業(yè)性和師范性兩個(gè)特點(diǎn)，這就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生既要有技術(shù)上的追求，更要有教書育人的能力。作為音樂(lè)教師，首先是教師，然后才是音樂(lè)。因此，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上，教育教學(xué)素質(zhì)甚至比專業(yè)素質(zhì)更為重要。而目前的高師音樂(lè)教學(xué)情況看，對(duì)學(xué)生更多的著眼于技能的訓(xùn)練而忽視了教學(xué)能力的培養(yǎng)，過(guò)分偏重技能訓(xùn) 練，沒(méi)有突出師范特點(diǎn)。造成學(xué)生即興伴奏能力差，教學(xué)組織能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力差，概括能力差等等。要徹底改變這種現(xiàn)象，就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)重視對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)。

“學(xué)”是知識(shí)的積累，“教”是知識(shí)的傳授。高師音樂(lè)教育專業(yè)不僅要使學(xué)生掌握豐富的專業(yè)技能和理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生掌握教的能力。所以，在高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，把傳授知識(shí)和如何傳授知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)也掌握怎樣傳授知識(shí)、技能。

作為一名合格的音樂(lè)教師，應(yīng)具備一定的課堂組織、輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力和創(chuàng)新能力。這就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)重視學(xué)生課堂組織和管理能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生教學(xué)方式方法和教學(xué)思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生分析、研究教材的能力。

而對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)教師的角度來(lái)進(jìn)行。要成為一名稱職的音樂(lè)教師，他必須熱愛(ài)音樂(lè)，更熱愛(ài)教育事業(yè)。具有一定的音樂(lè)專業(yè)水平和一定的音樂(lè)理論修養(yǎng)，更具備一套行之有效的教育教學(xué)方法和教育理論修養(yǎng)。這樣，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的音樂(lè)教師，更好的為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)。

(三)建立更加規(guī)范的招生制度

首先，招生時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考核。一般而言，音樂(lè)師范類招生在專業(yè)考試時(shí)通常是以“聲樂(lè)”或“鋼琴”為主，加上“基本樂(lè)理”、“視唱練耳”兩門音樂(lè)理論課的總成績(jī)按比例確定最后的專業(yè)成績(jī)。這種方式適應(yīng)了對(duì)音樂(lè)教師一專多能的要求，但是仍然不夠全面，比如形體、朗誦等音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力卻沒(méi)有考核。此外，還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整文化課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，讓學(xué)生更加重視文化知識(shí)，提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)。

其次，嚴(yán)格控制招生數(shù)量，保證質(zhì)量。近年來(lái)，為了完成招生計(jì)劃，很多高師院校大幅度降低了“門檻”，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降。再加上因擴(kuò)招造成的師生比例失調(diào)，大大增加了教學(xué)難度，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。質(zhì)量是生存的保障，所以，寧缺毋濫，保證招生質(zhì)量是高師音樂(lè)教育專業(yè)長(zhǎng)期生存和培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的有力保障。

(四)建立更加合理的教育實(shí)習(xí)制度和模式

第一，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，完善實(shí)習(xí)體制。

在我國(guó)許多師范類院校，對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是很重視，很多學(xué)校采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)，而學(xué)生往往采取“欺上瞞下”的方式，蒙混過(guò)關(guān)，而學(xué)校也通常對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取“睜一眼閉一只眼”的態(tài)度，這就使學(xué)生錯(cuò)過(guò)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教育實(shí)習(xí)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生有著重要的意義，首先，教育實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平及綜合能力的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，涉及到給同學(xué)們做示范、課件制作和使用、課堂的組織和管理、課外活動(dòng)的組織等等，只有專業(yè)技能過(guò)硬，綜合能力強(qiáng)才能使教學(xué)順利進(jìn)行。再次，教育實(shí)習(xí)也是學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。這一點(diǎn)，但凡認(rèn)真參加實(shí)習(xí)的學(xué)生都深有體會(huì)。所以，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是一個(gè)自我提升和自我完善的過(guò)程!高師院校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，使得學(xué)生能夠認(rèn)真的參與實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使實(shí)習(xí)成為走上工作崗位的成功的第一步。

第二，調(diào)整實(shí)踐時(shí)間，完善實(shí)習(xí)模式。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)策

2001年由教育部制定的《新課標(biāo)》，標(biāo)志著中小學(xué)音樂(lè)教育改革的一個(gè)新時(shí)期的開始，它站在時(shí)代的前沿，在總結(jié)我國(guó)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個(gè)具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)文件。但由于目前高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視專業(yè)技能的提高，忽視理論和其他綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，新教師到了中小學(xué)就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在高師院校學(xué)的太專一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)，從而形成了高師畢業(yè)生不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人對(duì)《淺析當(dāng)代音樂(lè)教師如何應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開了探討，希望對(duì)已經(jīng)成為音樂(lè)教師及還在校學(xué)習(xí)的同仁們有所幫助。

一、專業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂(lè)教師的重要基本功，富有感情和表現(xiàn)力的演唱是成為一個(gè)優(yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件之一。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。所以我們不但要能夠了解歌唱技巧，知道發(fā)聲原理還要能夠流暢，激情地演唱一首歌曲，而且要能夠通過(guò)歌曲旋律、節(jié)奏、力度等來(lái)表現(xiàn)好一首歌曲。當(dāng)然歌唱教學(xué)也是非常重要的一部分，因此在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要能以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式來(lái)表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、激情富有表現(xiàn)力的歌唱。

（二）樂(lè)器演奏能力

樂(lè)器演奏技能也是作為音樂(lè)教師必備的基本功之一，而鋼琴則是音樂(lè)教學(xué)的首選樂(lè)器。作為將來(lái)的音樂(lè)教師，我們要具備過(guò)硬的鋼琴演奏技能以及即興伴奏能力，并且在演奏過(guò)程別注意作品風(fēng)格情感等因素，這樣在上欣賞課的時(shí)候可以給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的音樂(lè)形象。生動(dòng)形象的演奏不僅可以充分感染學(xué)生，提高課堂氣氛，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且能引起學(xué)生對(duì)教師的敬仰以及引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生的音樂(lè)情感。

（三）指揮技能

指揮是一門綜合性技能，更是一個(gè)中小學(xué)教師準(zhǔn)確進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要手段。合唱是音樂(lè)教學(xué)中比較常見(jiàn)的形式，因此，音樂(lè)教師要在課余時(shí)間多復(fù)習(xí)指揮的技能以及相關(guān)理論。拍節(jié)圖式是教師運(yùn)用手勢(shì)表情、身體動(dòng)作把節(jié)拍演化成的一種直觀的音樂(lè)語(yǔ)言，借助這種直觀的音樂(lè)語(yǔ)言，把對(duì)音樂(lè)的要求及演唱的意圖傳遞給學(xué)生，使其正確演唱，從而達(dá)到最佳的演唱效果。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中還要注意音樂(lè)的情感表達(dá)，指揮的手勢(shì)要服從于歌曲旋律的抑揚(yáng)頓挫所表示的感情變化，用以啟發(fā)學(xué)生正確表達(dá)歌曲的思想感情及音樂(lè)意境。

二、培養(yǎng)音樂(lè)與相關(guān)文化關(guān)系的能力

音樂(lè)是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化活動(dòng)中的重要組成部分，也是一種重要的形態(tài)和載體。音樂(lè)雖然是一門獨(dú)立的系統(tǒng)的課程，但他并不是作為文化的一部分而獨(dú)立存在。音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。因此，全面提高高師學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)其音樂(lè)與相關(guān)文化的把握能力方面，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求。同時(shí)，音樂(lè)也是一種全球性的文化，它記錄和再現(xiàn)了人類文化合思想的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中要想真正提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)必須要廣泛了解不同國(guó)家、民族、地區(qū)的文化背景，也要加強(qiáng)對(duì)不同音樂(lè)文化的理解和尊重。

三、加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的素養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)也就是進(jìn)入了現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的世紀(jì)。多媒體的普及，豐富了音樂(lè)教學(xué)媒體的資源，使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂(lè)教學(xué)變得更加感性、活潑生動(dòng)，開闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率提高。課件制作則已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必須掌握的信息技術(shù)之一。音樂(lè)教師要熟悉一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會(huì)收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)要求制作課件。這樣才能使我們高師教育專業(yè)學(xué)生跟上現(xiàn)代化教育的步伐。

音樂(lè)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)了百來(lái)年不斷地發(fā)展走到現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布更是新世紀(jì)一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。它把由傳統(tǒng)的“重技輕藝”的應(yīng)試教育調(diào)整為以音樂(lè)審美、培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的素質(zhì)教育。這不僅對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教育是一次轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，而且對(duì)音樂(lè)教師本身也是一次極大的考驗(yàn)。只有這樣，新一代教師才能更好地教育學(xué)生，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂，才能使學(xué)生真正了解音樂(lè)，真正去學(xué)習(xí)音樂(lè)，全面發(fā)展學(xué)生物質(zhì)和精神素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

新學(xué)期如期而至，筆者認(rèn)真審讀了剛剛出版的人音社2012年版九年義務(wù)教育音樂(lè)教材（修訂版），原先的“困惑”和“不安”蕩然無(wú)存。首先，修訂版教材的目錄跟原實(shí)驗(yàn)版教材有了很大的不同：由實(shí)驗(yàn)版的聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)，變成了修訂版的聆聽、演唱、知識(shí)與技能、編創(chuàng)與活動(dòng)（即新增了“知識(shí)與技能”部分），并在“知識(shí)與技能”中清晰標(biāo)明了具體的內(nèi)容。如在第一冊(cè)的第一單元的目錄中，可以直接獲得本單元需要掌握的知識(shí)技能，即，“演唱姿勢(shì)”；第十三冊(cè)第一單元?jiǎng)t需要掌握“歌唱的基本要求、歌唱的基本姿勢(shì)、發(fā)聲練習(xí)，了解、聶耳、施光南，以及常見(jiàn)的演唱形式、指揮圖示、節(jié)拍、節(jié)奏以及節(jié)奏型”這一系列的知識(shí)技能。再繼續(xù)翻閱教材，發(fā)現(xiàn)新增加的“活頁(yè)練習(xí)”將知識(shí)技能精要地提煉了出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，也能讓教師通過(guò)這些練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生是否順利完成了音樂(lè)課程所規(guī)定的基本教學(xué)目標(biāo)。這些練習(xí)都是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而設(shè)定的，也為在校師范生了解教材，今后如何運(yùn)用教材從事教學(xué)，提供了最直觀的方法和手段，這給了我一份“意外驚喜”。

翻開小學(xué)第一冊(cè)的第一單元，色彩鮮艷的版面童趣十足，新的卡通動(dòng)物圖標(biāo)醒目地出現(xiàn)在單元的最前面。每個(gè)單元的內(nèi)容都重新進(jìn)行了布局，并將學(xué)唱的第一首歌曲的第一樂(lè)句，以五線譜的方式呈現(xiàn)在右側(cè)頁(yè)眉上，既美觀又實(shí)用，真可謂一舉兩得。隨著閱讀的深入，即可發(fā)現(xiàn)修訂版教材知識(shí)技能的顯性化不僅僅體現(xiàn)在目錄上，教材內(nèi)文對(duì)知識(shí)概念的表述也更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。比如：第一冊(cè)第五單元中，對(duì)“音的長(zhǎng)短”這一知識(shí)點(diǎn)的表述不僅讓老師一目了然，更重要的是還直接與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中的掃地、擦桌子等簡(jiǎn)單勞動(dòng)中獲得音樂(lè)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中輕松掌握“X、XX、X-”這幾種類型的節(jié)奏，通過(guò)模仿不同的聲音來(lái)感受節(jié)奏長(zhǎng)短的不同（如下圖）。從中也體現(xiàn)出，修訂版教材在小學(xué)階段是側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解音樂(lè)。

第十三冊(cè)第一單元中，對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、節(jié)奏型的表述更加簡(jiǎn)潔、直觀（如下圖），并結(jié)合選編的內(nèi)容將這些知識(shí)點(diǎn)融入其中：將三拍子的學(xué)習(xí)與演唱歌曲《彩色的中國(guó)》相結(jié)合；將二拍子、四拍子及演唱形式的學(xué)習(xí)與欣賞齊唱歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、獨(dú)唱歌曲《多情的土地》，以及合唱歌曲《愛(ài)我中華》、《走向復(fù)興》相結(jié)合。

與教材配套的《教師用書》增加了“編寫意圖”，如曹理老師在第十三冊(cè)第三單元“繽紛舞曲”的編寫意圖中寫道：“選擇《銀杯》作為演唱歌曲，不只因?yàn)樗诿晒抛宓纳盍?xí)俗中凡有喜慶婚宴、迎賓送客時(shí)人人要唱、人人會(huì)唱，而且這首歌有多種歌名，如《金杯》、《銀杯》、《金杯銀杯》……；有多種傳唱版本，幾乎每個(gè)蒙古族人，在每次歌唱時(shí)都有自己的‘藝術(shù)處理’。因而它可以真實(shí)地印證、解釋民歌是人民在生活和勞動(dòng)中‘自己創(chuàng)作’、‘自己演唱’、‘口頭流傳’，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中不斷經(jīng)過(guò)‘人民的篩選、加工、提煉而日臻完美的’藝術(shù)瑰寶……”這樣的描述，讓老師們對(duì)教材編寫有了很深刻的了解，為設(shè)計(jì)教法、實(shí)施教學(xué)提供了最直接的指導(dǎo)。

就“教學(xué)目標(biāo)”而言，每一個(gè)單元的“教學(xué)目標(biāo)”都從情感?態(tài)度?價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三個(gè)維度，進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要并可以測(cè)評(píng)的表述。如第一冊(cè)第一單元《好朋友》中的教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用音樂(lè)的方式相互交流，表達(dá)師生間和同學(xué)間的友愛(ài)之情（情感?態(tài)度?價(jià)值觀目標(biāo)）；

二、初步懂得用正確的歌唱姿勢(shì)演唱歌曲，能愉快而整齊地演唱歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》，背唱歌曲《拉勾勾》（知識(shí)與技能目標(biāo)）；

三、能和著歌曲和樂(lè)曲的基本節(jié)拍，有規(guī)律地說(shuō)、拍“X XX”的節(jié)奏，能在簡(jiǎn)單的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出自信和興趣，能用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)（過(guò)程與方法目標(biāo)）。

老師通過(guò)本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就清楚地知道自己該做什么、怎么做，以及需要達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。修訂后的《教師用書》無(wú)疑會(huì)成為教師的教學(xué)指南，使后續(xù)教學(xué)做到重點(diǎn)突出、有的放矢。

《教師用書》中還增加了學(xué)唱歌曲的鋼琴伴奏譜，尤其在小學(xué)《教師用書》中出現(xiàn)的是兩種版本的伴奏譜例：一種是右手以旋律為主，可以在教學(xué)時(shí)很好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲；一種是右手以和弦為主，可以在學(xué)生歌曲熟練之后，讓學(xué)生感受到伴奏織體的豐滿，幫助學(xué)生更好地表達(dá)歌曲的情緒。這將有利于改變目前音樂(lè)課堂中普遍存在的鋼琴伴奏邊緣化的現(xiàn)象，充分發(fā)揮鋼琴伴奏在音樂(lè)教學(xué)中的作用。也讓在鋼琴伴奏技能方面不占優(yōu)勢(shì)的教師，充分利用《教師用書》提供的伴奏譜例，豐富和完善音樂(lè)課堂。同時(shí)，這些鋼琴伴奏譜例，還為我們高校音樂(lè)教育專業(yè)在鋼琴即興伴奏方面提供了教學(xué)素材，讓在校大學(xué)生走出校園之前就能率先熟悉教材的內(nèi)容，練好基本功，縮短與實(shí)際教學(xué)之間的距離。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本要求范文

【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂(lè)教學(xué)；中小學(xué)；音樂(lè)教育

隨著中小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)，民族器樂(lè)教學(xué)逐漸普及，并被國(guó)家教育部正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，這表明器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)得到人們的認(rèn)可。很多學(xué)校應(yīng)國(guó)家教育部在2011年4月發(fā)出的《關(guān)于中小學(xué)實(shí)施義務(wù)教育階段“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”的通知》要求，在學(xué)校積極開展了民族器樂(lè)進(jìn)校園的活動(dòng)，這有力地推動(dòng)了中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。1992年版的音樂(lè)教學(xué)大綱也明確提出了增加器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)校一些樂(lè)器社團(tuán)的建立，對(duì)于中小學(xué)的校本課程是一種延伸與擴(kuò)展，這是我國(guó)音樂(lè)教育的一大進(jìn)步。但是也有很多中小學(xué)由于缺少器樂(lè)師資和基本的器樂(lè)教學(xué)設(shè)施，音樂(lè)教學(xué)只停留在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)兩個(gè)方面，這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化的精髓；也有一些中小學(xué)為了響應(yīng)國(guó)家政策，雖說(shuō)在學(xué)校音樂(lè)教育中加入了器樂(lè)教學(xué)，但是主要局限于一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如豎笛、葫蘆絲、口琴等。實(shí)施新教育，締造完美教學(xué)，開發(fā)卓越課程，發(fā)展器樂(lè)教學(xué)，是每個(gè)中小學(xué)所追求的目標(biāo)，這就為高校音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)尤其是民族器樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，高校是為中小學(xué)輸送師資的主要場(chǎng)所，高校的教學(xué)將會(huì)直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何讓高校音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能勝任當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育是我們目前思考的主要問(wèn)題。

一、高校民族器樂(lè)教學(xué)改革是推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和民族音樂(lè)文化傳承的重要途徑

美國(guó)著名音樂(lè)教育家查爾斯.西格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家音樂(lè)教育的核心基礎(chǔ)是那個(gè)國(guó)家的民族音樂(lè)”。民族器樂(lè)教學(xué)是體驗(yàn)民族音樂(lè)最好的橋梁，它可以詮釋一個(gè)民族的精神和文化，每一種民族樂(lè)器都是千百年來(lái)人們智慧的結(jié)晶，代表我國(guó)深厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)。民族音樂(lè)文化的傳承是近年來(lái)很多人關(guān)心的一個(gè)課題，如何讓將老祖宗遺留下來(lái)的智慧結(jié)晶傳承與發(fā)展是當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)?！吨行W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定要將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)作為音樂(lè)課的重要教學(xué)內(nèi)容，高校是培養(yǎng)中小學(xué)師資的搖籃，在高校加強(qiáng)民族器樂(lè)教學(xué)改革，將會(huì)有力推動(dòng)民族音樂(lè)的快速健康發(fā)展，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育的工作崗位上就有能力將民族音樂(lè)文化傳授給我們的下一代，這是最好的也是最直接的民族音樂(lè)文化傳承途徑。

二、高校民族器樂(lè)教學(xué)改革是提高中小學(xué)音樂(lè)師資綜合素質(zhì)和綜合能力的重要途徑

器樂(lè)是一門綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，民族器樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。民族器樂(lè)的學(xué)習(xí)必須調(diào)動(dòng)人體各個(gè)器官，如耳朵要聽音高、音色、節(jié)奏、力度，腦子要想旋律、演奏風(fēng)格、演奏技法，眼睛還要看著樂(lè)譜、音位、雙手的配合，同時(shí)還要注意身體各個(gè)部位的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)等。民族器樂(lè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、動(dòng)、看三位一體的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、識(shí)譜能力、演奏能力等多方面素的能力。與此同時(shí)，民族器樂(lè)教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、思想道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族文化博大精深，各個(gè)民族都有自己獨(dú)特的樂(lè)器和曲目，民族器樂(lè)蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，只有學(xué)習(xí)民族器樂(lè)，我們才能接觸到這些優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化瑰寶，才能更加深刻直觀地認(rèn)識(shí)與了解我國(guó)千百年來(lái)流傳的民族音樂(lè)，是學(xué)生審美教育的核心部分。同時(shí)，民族器樂(lè)作為我國(guó)民族音樂(lè)文化的一個(gè)部分，其對(duì)學(xué)生思想道德教育的作用是其它教育所不能替代的，可以有效凈化學(xué)生的心靈，塑造完美的人格和激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，

三、高校民族器樂(lè)教學(xué)改革是為中小學(xué)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂(lè)人才的重要途徑

近年來(lái)，高校音樂(lè)教育專業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)幾十萬(wàn)，但正真能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的人并不多，究其原因還是歸咎于高校傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式、單一陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單板枯燥的教學(xué)手段和狹窄的專業(yè)知識(shí)面上。過(guò)去我們的高校教育，主要重視學(xué)生第一專業(yè)學(xué)習(xí)，一般學(xué)生高考的專業(yè)就是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，另外再加普修的鋼琴，很多學(xué)校器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只開一個(gè)學(xué)年的聲樂(lè)，聲樂(lè)學(xué)生不開器樂(lè)普修或者選修，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校百分之八十的學(xué)生是聲樂(lè)專業(yè)考入的，這些學(xué)生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸器樂(lè)，畢業(yè)之后在工作崗位上也只會(huì)聲樂(lè)不會(huì)器樂(lè)，民族器樂(lè)就更不用說(shuō)了，高校的這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)民族器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。高校必須按社會(huì)的需求進(jìn)行培養(yǎng)，按中小學(xué)音樂(lè)課程改革的要求培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的師資，以一專多能的復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，加大學(xué)生器樂(lè)尤其是民族器樂(lè)的教學(xué)力度，要充分迎合中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的要求。高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資，按照中小學(xué)音樂(lè)師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能在中小學(xué)從事音樂(lè)教育的人才，基層音樂(lè)教育不同于專業(yè)團(tuán)體的演員，僅限于某一專業(yè)，要一專多能，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)校要多組織學(xué)生參加一些全能性的專業(yè)比賽，包括聲樂(lè)、鍵盤、即興伴奏、合唱指揮、舞蹈、朗誦和一門器樂(lè)，同時(shí)還要加強(qiáng)個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，包括音樂(lè)教學(xué)研究、音樂(lè)表演、音樂(lè)活動(dòng)的組織和管理等等。高效民族器樂(lè)教學(xué)改革就是要通過(guò)以上這些途徑，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂(lè)人才，為更好地勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、高校民族器樂(lè)教學(xué)改革是加強(qiáng)中小學(xué)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。民族器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在民族器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力。近些年來(lái)，高校由于擴(kuò)招，師資短缺，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直沒(méi)有得到足夠的重視，而社會(huì)需求已越來(lái)越多元化，面對(duì)未來(lái)的教育改革和人才培養(yǎng)，創(chuàng)新性是關(guān)鍵要素，中小學(xué)師資的培養(yǎng)，不僅具有獨(dú)奏獨(dú)唱的能力，還必須具備更多的與音樂(lè)相關(guān)的各種能力，如重奏、合奏能力，社會(huì)音樂(lè)教育普及能力，組織小規(guī)模的樂(lè)隊(duì)的能力等等，這些都是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力所必須掌握的。高校民族器樂(lè)教學(xué)改革就是要多給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加器樂(lè)合奏、重奏等，促使學(xué)生相互之間的了解與合作，這種互動(dòng)式的教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到展示，也有利于老師教學(xué)成果的展示與總結(jié)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

五、高校民族器樂(lè)教學(xué)改革是增強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)化器樂(lè)專業(yè)理論的重要途徑

任何學(xué)習(xí)都必須以理論為指導(dǎo)，器樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此，按傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)方式，主要是師傅教徒弟的口傳心授教學(xué)方法，一招一式都是以模仿為主，以掌握演奏技術(shù)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，忽視了器樂(lè)專業(yè)理論的講解。高校器樂(lè)教學(xué)的主要渠道還是依靠課堂教學(xué)，教師要在器樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)必須以器樂(lè)理論為指導(dǎo)，不能只注重樂(lè)技術(shù)技巧的傳授，器樂(lè)教學(xué)必須讓學(xué)生明白樂(lè)器的性能、發(fā)聲原理、及其演奏時(shí)人體運(yùn)動(dòng)的力學(xué)原理等等，學(xué)生只有掌握了基本的原理，才能在器樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際操作中有正確的判斷能力，知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，器樂(lè)教學(xué)只有理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能取得突破性的教學(xué)成果。同時(shí)，器樂(lè)教學(xué)不僅在技術(shù)教學(xué)的同時(shí)要注重器樂(lè)理論，還要注意器樂(lè)理論的系統(tǒng)化，高校音樂(lè)教育主要培養(yǎng)的是基礎(chǔ)教育的師資，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生在校期間掌握的器樂(lè)種類不一定很多，技術(shù)不一定很高，但是我們可以把器樂(lè)教學(xué)理論延伸的更廣更系統(tǒng)化，讓學(xué)生在掌握一門器樂(lè)演奏后能知道這一個(gè)系列的樂(lè)器的演奏理論與樂(lè)器性能，加強(qiáng)學(xué)生的器樂(lè)演奏的閱歷，這樣學(xué)生在以后的工作崗位上，就可以用自己掌握的理論來(lái)更好地指導(dǎo)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)?？傊?，我國(guó)高校對(duì)器樂(lè)教學(xué)還一直沒(méi)有給予足夠的重視，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐、專業(yè)教材建設(shè)及理論研究等方面都十分匱乏，這不符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的師資要求。高校民族器樂(lè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，它是中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】