初中音樂課堂教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中音樂課堂教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中音樂課堂教學范文

關鍵詞：初中教學；音樂課堂；創新分析

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-060-01

初中音樂課堂教學重點是音樂基礎和培養學生的鑒賞能力，但是傳統音樂教學方式不能夠滿足當今教育改革需求。所以，在傳統音樂課堂教學基礎上，對新型的教學模式進行有效開展，從而跟進教學要求。創新模式的音樂課堂教學通過其他學科的先進教學方式，結合音樂教學特點，對音樂課堂教學進行優化處理，從而提高教學水平。

一、初中音樂課堂教學的研究現狀

音樂課程是我國的基礎教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂教學也在經受著嚴峻的考驗，并且需要不斷的改進創新音樂教學理念。根據這一發展要求，學校對音樂教學進行不斷的深入改革，并且提出新的教學理念，我國在這方面有了一定的進展。

其次，雖然我國在音樂教學中取得了一定的進步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問題需要解決。例如：有些教師在音樂教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認為音樂課堂就是聽聽音樂，在教學中忽略了音樂教學目的。而有些教師在教學環節中忽略了學生感受，對學生能力狀況不是很了解。造成了在音樂課堂上教師和學生之間合作的低效率，沒有達到音樂教學的最終效果。

二、初中音樂課堂教學的創新措施分析

在初中音樂教學中首先遵循的原則是“以學生為課堂主體”，并且在創新教學模式下進行教學改革。并且，在創新化音樂教學模式下，進一步的明確學生和教師在課堂上的地位和角色。

1、多元化教學理念為基礎

在多元化教學理念下進行音樂課堂教學的過程設計。在傳統的音樂課堂中，教師在音樂領域的見識和理解受到一定的限制，導致學生在音樂課堂上顯得被動，出現了課堂疲勞現象。因此，初中音樂教師應該根據不同學生個性發展的需求和特點，從而進行具有針對性的有效多變音樂教學組織，在嚴肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂中重要的元素帶給學生，使學生從根本上了解和理解音樂。與此同時，在現代音樂的潮流沖擊下，給傳統音樂教學造成了很大的沖擊，學生在音樂課堂上出現了厭倦或者是討厭對傳統音樂的學習。因此，音樂教師應該在音樂方面更加注重教學方式的多元化，結合不同元素音樂，從而改進音樂課堂教學環境。

2、角色定位

“學生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂的新課程改革下需要重視學生地位，尤其是學生的創新能力和人格魅力的塑造。在教學活動中，由于音樂教學的自身特點，需要在音樂課堂教學中注重學生的學習能力和自我鑒賞能力方面的培養。所以，初中教師在音樂課堂教學中需要進行創新性的發展，并且在學生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂課堂教學效果。對于音樂學習方面，學生在對音樂本質的了解和領悟能力的教學內容上也顯得非常重要。教師在音樂課堂上的指導，應該使學生學會自主性音樂探究學習，了解并領悟音樂元素的內涵，使學生從內心上喜歡音樂，漸漸的對音樂學習產生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂素養。

3、設置課堂情境

在音樂課堂上設置情境，目的是營造良好的教學氛圍。在音樂創作過程中，沉淀了歷史和其本身的價值意義。所以，在音樂課堂上需要整合音樂元素文化背景，并且設置其相應的教學情境，增加教學過程的自然性和流暢性。并且，音樂元素用語言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學設置情境，并且與多媒體或者是其他現代化的信息及時增加音樂教學的豐富多彩性。

4、現代化多媒體技術的應用

在信息化教學模式基礎之上，需要跟上音樂教學趨勢。在多媒體平臺上進行音樂教學模式的轉變，特別是教學情境設置中，利用多媒體技術，并且和音樂背景相結合進行教學，增加了音樂教學效果。

為了提高初中音樂課堂教學質量，需要在現有教學體制改革下進行音樂素質培養，并且通過良好的教學模式使學生樹立正確的價值觀與人生觀，實現音樂課堂教學最終效果，進而從根本上提高了教學質量，達到深化改革創新的教育要求。并且通過從事音樂教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂教學方式方法，使學生從心理上樂意融入教學課堂氛圍中，從而為學生學習打下堅實的基礎，同時陶冶了情操。

參考文獻：

[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂課堂教學的創新模式[J].教育教學論壇.2012：9-12.

第2篇：初中音樂課堂教學范文

關鍵詞：初中音樂 課堂教學 積極創新

依據我校初中音樂教學的實際情況，我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側面粗略談一談。

一、要重視音樂課的組織教學

音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵，而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。

初中生大多是十四、十五歲的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。在一堂課的組織教學中，特別要精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

1.開頭要新穎

對音樂感興趣是青少年的共性，學生往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓練必不可少的環節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學生易于接受的民歌小調作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學活動。學生就會感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。例如在學習小三和弦時可先復三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學生極易理解。再如，在學習自然小調時，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學生唱自然小調音階時就會發現與自然大調的關系，然后把兩調的音階進行板書對照，從中發現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫的歌曲情調也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡潔，學生接受也不難。

3.結尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應該有“”之處。這個“”一般宜在一堂課的結尾。“”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強調了音樂課堂教學的三個環節，并不意味著其他環節可以忽略。音樂課堂教學的每個環節都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。組織教學的方式方法，還應注意各階段學生的心理、生理特點。初一年級學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；初二、初三年級則應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。

二、要精心設計教學內容的講解方法

教師要努力探索，爭取找到該教學內容的最佳講解方法，取得最佳教學效果。

例如：學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆。如果死記硬背，為學生帶來許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對音樂形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節奏特點突出以及有特性的教學內容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正老師的錯誤，從而引導學生去思索和鑒別。

三、要積極使用現代教育技術輔助教學

音樂教學使用現代教育技術輔助教學顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。

以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現代教育技術輔助教學，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確表現音樂形象。

第3篇：初中音樂課堂教學范文

【關鍵詞】初中音樂；音樂教學；教學方法

《音樂課程標準》提出，音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。并且，音樂這門學科具有其它學科所不具備的審美功能，是最能培養人陶冶學生情感的一門學科，在培養學生心理素質、審美素質、道德素質等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學音樂課，我采用了以下一些教學方法來激發學生學習興趣。

一、發揮教師的主導作用

教師在教學中有沒有激情，會不會創設教學情境，能不能帶領學生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關鍵。教師在認真備課的過程中深深被音樂所感動，在課堂上才能通過抑揚頓挫，生動形象的語言以及豐富多彩的面部表情，形態恰到好處地創設教學情境，將情緒傳染給學生，使學生如臨其境。討論活動也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動模式。實踐證明，以上做法對于學生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。每個學生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導他們分析作品，相互之間進行交流和討論，不僅可以激發他們的學習興趣，同時也是一次重要的提高機會。因此，要積極的肯定這些同學的不同見解，不要扼殺學生的豐富想象力。由于教師的正確引導，適時點撥，學生對于音樂的理解也就越發深刻。

二、創設意境，把學生引入到音樂殿堂

培養興趣，是音樂教學的關鍵。俗話說：好的開頭是成功的一半，課前一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節奏作為紐帶，能把學生不知不覺中帶入音樂殿堂，并且為學生營造一個生動和諧，輕松愉快的教學氛圍。例如：師生問好。

新課導入是音樂課中必不可少的教學手段之一。教師要采用講故事、圖畫構思、情景設置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡歌曲并主動的去學習歌曲。譬如：在學唱歌曲《走進》時，我提前搜集了關于文化的資料，視頻等并簡單的給同學們講述一些使他們對有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學會了歌曲后我又配了舞蹈動作讓同學們對藏族舞也有了初步了解的同時也能提高學生學習音樂的興趣。

現在的學生對流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進學生與老師之間的交流。其實學生現在喜歡的很多歌曲也是不錯的音樂作品，只要我們作以正確的引導，應該有很好的效果。對于流行歌曲引入課堂，可以促進音樂教師的再學習，并可以和學生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調節中學音樂課堂中流行音樂的氛圍。所以，教師應注意選擇適宜學生身心健康的內容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導學生明辨是非并陶冶他們的情操。

三、要充分利用多媒體技術提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學理念為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

四、針對其年齡特點選擇適應的歌曲是上好中學音樂課的關鍵

初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或學齡中期。這一時期，學生的心理發展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過度，他們已不滿足于小學階段的活潑、快樂、描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉向能滿足其多方面感情需要的音樂作品。因此，不能單一的教教材上的內容而是從課外書、電視或網絡上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來提高他們學習音樂的興趣和養成欣賞音樂的好習慣。

五、要開展豐富多樣的音樂課外活動

開展音樂課外活動,是對青少年學生進行美育教育的重要手段,也是對青少年學生進行音樂技巧訓練的好機會。 要使音樂課外活動能更好地開展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動內容,做到有目的、有計劃、有準備地開展活動。

在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時間把學生分成兩到三組進行唱歌比賽或以游戲的方式來鞏固本節課所學內容。堅持經常化,開展經常性的課外活動開展經常性的活動,主要是在課間休息和課外活動時間進行。在課間休息時,可利用學校的有線廣播,多播放歌曲和樂曲,開展“每周一歌”活動。在課外活動時間,可開展“合唱團”、“獨唱”、“舞蹈隊”等興趣小組的活動,也可組織音樂游戲、音樂欣賞、音樂知識講座、作者與音樂作品介紹等活動。通過多種形式的音樂課外活動,激發學生學好音樂的興趣,提高學生的音樂水平。

總之，作為一名音樂教師，在培養學生的心理素質、審美素質、道德素質等方面都有著不可推卸的責任。在教學過程中，教師一定要多思考、多學習不斷挖掘新的教學方法，讓學生在“學中樂、樂中學”，讓他們成為一名合格的中學生，并為他們以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京，高等教育出版社，2003

第4篇：初中音樂課堂教學范文

摘 要：初中音樂教育在學校實施素質教育中不僅占有重要的地位，而且還有全面提高學生各方面素質的重要作用。課堂教學作為開展初中音樂教學的主要途徑，隨著音樂課程改革的不斷深入，對其提出了新的、更高的要求。

關鍵詞：初中音樂；課堂；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-039-01

初中音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識的學習、技能的訓練、掌握的過程。學生通過課堂對音樂進行有效的學習，能夠使學生陶冶情操，提高審美能力，進一步促進德育、智育的發展。那么，在實際的教學過程中，我們該如何開展初中音樂課堂教學呢？本文筆者結合教學實踐，對初中音樂課堂教學的現狀進行了分析，并指出幾點教學策略，在此和大家交流分享。

一、初中音樂課堂教學現狀分析

課程改革的實施和進一步深入，給我們的初中音樂課堂教學指明了方向，其要求要摒棄應試教育，要求學生素質的全面提升。但就目前的初中音樂課堂教學情況來看，還存在很多問題，不利于教育教學活動的順利開展和學生的全面發展。其主要問題具體體現在以下幾個方面：首先，音樂課程沒有得到應有的重視。課程改革雖然在進行，但在在實際的教學中，很多學校和教師根本擺脫不了應試教育的影響，都不太重視音樂這門課程。他們認為，音樂只是一門“副科”，音樂學習的好壞與學生的成長沒有多大關系，因此，音樂課程的開設并沒有得到相應的重視。其次，以照本宣科、你教我唱為唯一的課堂教學方式。由于教師的不重視，使得教學方法的簡單化，很多教師都是以你教我唱的模式開展教學，教學方法單一、死板，教學理念沒有得到及時的更新，學生的主體地位得不到突出，磨滅了學生對音樂與生俱來的敏感和樂趣，久而久之，會使學生向著呆板僵化的方向演變，從而缺乏對作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏對音樂節奏邏輯感、整體感的培養，限制了學生想象力的提高，教學效率低下。

二、提高初中音樂課堂教學效率的策略分析

1、轉變教學觀念，正視音樂教學

音樂課程是我國的基礎教育課程重要組成部分，音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法。在新課程改革教育模式下，初中音樂課堂教學也在經受著嚴峻的考驗，并且需要不斷的改進創新音樂教學理念和方法。因此，教學中，作為教師的我們，應積極乘著素質教育開展的東風，重新認識音樂教學在學校發展和學生素質教育中的重要地位，積極學習課程改革指導的教學思想和教學方法，積極更新教學理念，正視初中音樂教學，把初中音樂課程擺在和語、數、外等課程同等重要的位置上，放下教師高高在上的架子，改變以往“一言堂、照本宣科”的教學模式，在教學中突出學生的主體地位，重視學生主動性的發揮，引導學生積極的參與到課堂教學中來，給學生留下更多的空間和實踐機會，促使學生個性發展，實現素質的全面提高，從而提高課堂教學效率。

2、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學習興趣是學習的重要動力。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。而學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性。因此，在初中階段的音樂課堂教學中，我們教師在積極轉變教學觀念的同時，我們還應極其注重學生學習興趣的激發，善于利用學生的學習興趣去帶動學生學習的積極性和主動性，積極引導學生參與到課堂教學中來，實現變“苦學”為“樂學”，提高課堂教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師如果能在教學的一開始時就能吸引學生的眼球，調動學生的思維，那么學生就會帶著濃厚的興趣參與到學習中來。為此，教學中，在教學的一開始時，我們教師就應充分的根據學生的愛好、習慣等各方面特點，結合所授的內容，設計出有特色的開頭，爭取在教學的一開始時就激發學生的學習興趣。例如，在教學《走進》時，在課堂伊始，可通過多媒體將的代表DD布達拉宮先行展現，繼而播放一些民俗，直接的視覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發他們的學習興趣和熱情。這樣，通過有效的引導使學生對所學內容產生興趣，在有效傳授學生知識，培養學生能力的同時，也使得課堂教學氛圍異常的活躍，課堂教學效率得到實質性的提高。

3、和諧師生關系，營造學習氛圍，提高課堂教學效率

初中音樂課堂，應具備活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散的特點，只有在這樣的氛圍中，學生才能靜下心來體驗，積極動手、動口表演。然而，這樣一個和諧的學習氛圍構建，需要友好、和諧的師生關系作為保障。因此，課堂教學中，作為教師的我們，必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，積極的去和諧師生關系，做學生的知心朋友，為良好學習氛圍的營造打好感情基礎。此外，創設友好、濃厚的課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止等也有一定的關系。教學中，我們教師還應積極的去學習，不斷的去提高自身素養和教育教學水平，駕馭好課堂，營造學習氛圍，提高課堂教學效率。

總結：教學有法，教無定法，貴在得法。初中音樂課堂教學既是一種藝術，也是一門學問，提高課堂教學效率，需要我們教師不斷的去總結，不斷的去反思，不斷的去創新教學模式和途徑。

參考文獻：

第5篇：初中音樂課堂教學范文

一、激發學生學習音樂的興趣，提高課堂教學效率

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。因此，在初中音樂課堂教學中，我們教師要想提高課堂教學效率，我們首先就應去激發學生的音樂學習興趣，引導學生積極主動的參與到課堂教學中來，從而實現引導其變“苦學”為“樂學”，提高課堂教學效率。為此，教學中，我們教師應充分的結合學生的性格愛好等各方面特點，結合教學特點，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣。例如，在欣賞歌曲《渴望春天》時，教師可以讓同學們想象，讓自己置身于生機勃勃的春天里，讓學生展開對美好春光的想象。又如，在講解“奧林匹克風”中音樂是沒有國界的時候，我首先給學生們播放漢城奧運會會歌《手挽手》同學們看的津津有味、聚精會神。然后我就說，雖然我們不一定能聽懂這個語言，但是音樂是沒有國界，是人類共同的語言，通過畫面和語言，讓我們感受到人類團結與和平的共同心聲。然后又提問學生2014年奧運會在哪里舉辦的，以此類推，說出下一個舉辦奧運會的國家和地區。通過這樣的方式，在有效的激發了學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，調動了學生學習的積極性和主動性，教學效率得到提高。

二、突出學生學習的主體性，提高課堂教學效率

教師是課程實施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應性、教學理念等直接關系著音樂課教學工作的效果。很長一段時間以來，受傳統教育思想的影響，我們的初中音樂教學一直是沿用傳統的教學方法，學生的主體地位得不到突出，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向學生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都直接性的導致了課堂教學效率無法真正意義上的得到提高。課程改革的今天，新課標給出了初中音樂課堂教學的定義，即：在課堂上對學生進行系統、正規的音樂專業教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的。這些都要求我們音樂教師要明確自己以及學生在課堂上的角色及地位。因此，在我們的初中音樂課堂教學中，作為教師的我們，要想提高課堂教學效率，無論是教學策略還是教學理念，我們都要跳出傳統教學的圈圈，積極的在教學中突出學生的主體地位，突出學生的主體性。比如，在學習《川江船夫號子》這首歌時，我們可以要求學生提前深入長江、黃河的特點，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我們則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，在有效引導學生學習的同時，也突出了學生的主體性，符合現階段教學的需要，課堂教學落在實處。

三、優化教學內容和方法，提高課堂教學效率

音樂知識的傳授，學生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學方法，都需要一定的內容支撐。課堂如戰場，需要精心的組織和策劃，這樣才能立于不敗之地。結構完美，布局合理，內容充分的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。因此，在初中音樂課堂教學中，我們教師首先應善于結合學生的年齡。愛好等特點，結合教學大綱和教材，科學合理對教學內容進行增刪改，優化課堂教學內容的組成，使之契合學生的學習需要。其次，在教學的方法和課堂的組成方面，我們教師需要做好以下幾點：其一，開頭要新穎：教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，形象而生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。其二，銜接要巧妙：教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。其三，結尾要精彩：教師要充分利用課堂的“”，推敲再三，精心設計結尾，把一堂課的結尾環節搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學生像聽小說連播，觀看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。此外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養。這樣，在充實、合理教學內容的保障下，在科學、合理、有效教學方法的指引下，構建契合學生學習的教學模式，課堂教學氛圍異常活躍，利于學生各方面能力的協調發展，課堂教學效率得到提高。

四、聯系生活引導學生實踐，提高課堂教學效率

第6篇：初中音樂課堂教學范文

關鍵字初中音樂；課堂教學；藝術化

【中圖分類號】G623.71文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0342-01

初中音樂的教學藝術是通過教學方法來反映的，各項教學原則也是通過教學方法來實現的，因此，課堂教學方法的研究自然成為教學藝術規律研究的焦點。音樂教學藝術以藝術作品為媒介，在教學實踐中運用教學方法必然體現了美學特征，給人以審美感受。教師通過音樂作品的形象生動的藝術感染力，來使課堂教學形成一種感情和藝術氣氛，創造最佳效果；學生則以生動愉快的心情，在審美中接受知識，并從教師的教學藝術和感知音樂作品的藝術形象中接受潛移默化的藝術感染和熏陶。

1營造積極有效的教學氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩重，因為創設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啟發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

2講究優美流暢的語言表述

教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環節。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的 “魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結合課堂內容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。

3新型的師生關系在中學音樂教學中的藝術性

第7篇：初中音樂課堂教學范文

關鍵詞：音樂課堂 教學 實效性

一、師生營造和諧、愉快、平等的教學氛圍

學生在愉悅的氛圍中，學習效果更好。因此，教師應在開放的音樂教學中，為學生營造一種和諧、愉快、平等的教學氛圍，讓師生成為朋友共同探討音樂內涵，讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。為此，教師可以在課余時間走進學生中間，與學生共同探討生活與學習中的問題，從而走進學生心理，拉近與學生的距離。在課堂上，教師既是導演又是演員。教師作為導演，引領學生邁進音樂的殿堂，讓學生體會音樂特有的魅力，使學生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員，與學生一起載歌載舞，與學生共同體驗音樂的魅力。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那么，學生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時，在這種和諧、愉快、平等的氛圍中，教師就能更好地激發學生學習的積極性與創造性。

二、豐富教學設計，提高課堂教學效率

傳統的音樂教學過多地注重教師的教唱學習，使許多教師依賴于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的教學套路。學生在教師的指揮棒下失去了自我發展的空間，致使音樂教學顯得呆板、枯燥、缺乏生機。在教學中，教師運用相應的教學手段豐富教學設計，會有效提高課堂教學效率。其實所謂“好的教學效率”無非就是讓學生的心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快。學生充滿熱情，其思維自然會活躍，領悟能力和接受能力也會大大加強。

三、善于運用現代化工具輔助教學

隨著科技的進步，現在我們的音樂教學可以多樣化地進行了，我們應該緊跟時代的步伐，多利用現代化的教輔工具輔助教學。在音樂課上，我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂課堂。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，是陶冶學生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。教師可以利用網絡搜集、整理、分類作品，讓學生自主選擇自己喜歡的作品進行欣賞。這樣的教學方式可以提高學生學習音樂課程的積極性，拓寬學生的音樂視野，使學生受到音樂的熏陶，在潛移默化中提高音樂審美能力。多媒體教學可以讓學生更直觀地認識音樂、體會音樂。

四、音樂教學要不斷提高學生的識譜能力

識譜是音樂課中最重要的環節，也是最難的環節。在教學中，我總結出了“先唱歌后識譜 ”的方法。它有幾個特點：第一， 先唱歌后識譜與先識譜后唱歌在教學目的上并不矛盾。 先唱歌后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發起學生對音樂的興趣。教師通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，在學生識譜時難度降低，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。教師再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。第二，先唱歌后識譜可以激發學生的學習興趣。 學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，有一個重要原因就是音樂課要識譜。而對于很多學生來說這是一個難點，他們受不了教師在課上總是批評他們：這兒偏低了，那兒偏高了，這兒時值沒唱夠，那兒又拖了。枯燥乏味的音準訓練和教師無休止的埋怨，使他們對音樂課的興趣蕩然無存。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現自我的空間。

第8篇：初中音樂課堂教學范文

一、 重視初中音樂教學，做好備課準備

重視音樂教學不是一句空話，也不是一句口號，而是需要校方和音樂教師切實做好的一項教學工作。校方應當為初中音樂教學提供一定的支持，而且還應當積極地完善初中音樂教學中需要的硬件、軟件設施。例如，開設琴房以利于教師開展教學，以及有興趣的學生開展訓練；結合教材開設一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。而音樂教師則應當重視自己的教學工作，并且從備課、教學、課后反思三個環節來做好具體的工作。特別是在備課階段，教師一定要做好充分的準備。

【案例分析】在教學2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》時，教師就應當從以上三個環節來做好教學工作，并且在課前積極地準備好相關的素材。因為該單元的內容包含：唱歌――《歌唱祖國》；聽樂賞畫――《紅旗頌》；選聽――《在燦爛的陽光下》；欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以，教師在備課階段就應當收集與該部分內容相關的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學的實施奠定堅實的基礎。

校方和教師從根本上重視了音樂教學，必將為初中音樂有效教學的發展奠定堅實的基礎。

二、 巧用多媒體設備，豐富課堂教學形式

在初中音樂教學過程中，教師可以多利用多媒體設備。多媒體設備進入到初中音樂課堂，能極大地豐富教學素材，讓學生的學習更為直觀，為教學的創新化實施提供技術的支撐和龐大的數據資源庫。

【案例分析】在教學2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻（一）》時，由于該單元主要的教學內容有：唱歌――《黃河船夫曲》；欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調》《走絳州》。對這一單元的教學內容加以分析，我們會發現該部分的內容與中國的民歌、民調有一定的關聯。在具體的教學過程中，教師就可以通過多媒體設備將中國經典的民調以及為學生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽河》《八月桂花遍地開》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的教學方式在一定程度上脫離了課本的束縛，使教學變得更加靈活而充滿趣味。與此同時，整個教學過程中，學生會不自覺地跟著這些熟悉的歌曲進行哼唱。在這個過程中，可以更好地提升學生的鑒賞能力。除此以外，在多媒體設備的協助下，教學的廣度和深度得到了有效的拓展，也很好地促進了初中音樂教學的實施。

三、 寓教于樂，實行趣味教學法

傳統的音樂教學無法吸引學生的很大一部分原因就是教學的趣味性不夠、吸引力不強。為了更好地吸引學生，教師可通過寓教于樂的方式來實施教學。

簡言之就是通過改革傳統的“教師教學生唱”的方式來創新初中音樂課堂教學模式。但是音樂教學并非是要將學生培養為歌唱家，而是要提升學生的審美能力，促進學生的發展。具體操作時，可通過一個故事性的內容來引入音樂欣賞，或者在對某個音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學生根據自己的理解來闡述自己的欣賞感受。

【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》，所以在引導學生聽完這兩個曲子后，教師可以要求學生用語言來形容自己的感受。回答問題時可以用不同的形式進行，如首先回答問題學生的生日日期為“16”，緊接著，可以找座位號為17的學生來發言。然后，一直往下進行。

通過這樣的方式，可以調動學生的參與積極性，并且鼓勵學生發表自己的審美感受，從而提升學生的審美能力。

初中音樂這門學科為促進學生的素質發展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教師應當更加積極地做好初中音樂教學工作，不斷地創新教學方法以提升初中音樂課的教學效率。

參考文獻

[1]趙彥宏.淺析初中音樂課堂教學創新[J].軟件?教學，2014（1）.

第9篇：初中音樂課堂教學范文

音樂是聽覺藝術，是聲音的藝術，其豐富的內涵都滲透在鳴響著的聲音里，光靠教師的表述和講解是難以奏效的，為此要使音樂的旋律流動起來就要積極地借助媒體手段，有效地利用信息技術來豐富其音樂內容，在良好的音像氛圍中發掘和培養學生的學習興趣，最大限度地開掘他們聽覺、視覺及動覺等各種感官的主動參與性。我在《圖畫展覽會》一課的教學中，采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，直觀地讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，切身感悟聽覺、視覺與心覺的相互感應，使學生在良好的課堂教學環境與氛圍中，開闊思路和視野，發揮想象力和創造力。同時還讓學生利用課余時間，通過網絡、圖書、雜志等途徑，動手搜集與整理課堂教學內容的相關知識與資料，下節課分組匯報，這樣不僅使課堂教學得到延伸，同時也培養了學生自主探究性學習的習慣和能力。實踐證明，多媒體手段的有效運用，使音樂的課堂教學以及音樂傳播與欣賞打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂課堂教學的多元化資源，有效地促進了音樂教育觀念及音樂學習方法的改變，同時也促使音樂課堂教學的環境與氛圍得以極大地改觀。

2用心疏通情感共鳴的路徑

當下的學生，盡管他們喜歡音樂但卻不喜歡在音樂欣賞中的空洞說教，盡管他們對音樂的調式、和聲等理論是陌生的但也不喜歡枯燥地講解，如果學生對老師在課堂上講的樂理等專業知識既聽不進去也聽不明白，那么又怎么會深入地去理解音樂的內涵呢？所以我嘗試讓學生帶著感情來欣賞音樂，通過情感的途徑來促使他們的心境投入。在欣賞《二泉映月》時，我先把創作背景告訴學生，使其從深沉哀怨的旋律中體會作曲家的坎坷經歷，從憂傷婉轉的音響中去領悟作曲家內心的生活感受，促生學生潛在的純真而善良的心緒，進而誘發其情不自禁的共鳴，使他們身不由己地融入到音樂當中去，以情入境，觸景生情，很多學生聽完后感動得落下了淚。又如：欣賞《命運交響曲》時，作品是以命運的敲門聲為音響動機，我就讓學生去體悟感受作曲家與命運頑強作斗爭的主題情緒，誘發學生在自身經歷中奮力抗爭、不屈不撓的情感共鳴，通過情感路徑的疏通，學生對音樂的內在情緒產生了強烈地共鳴，引發了音樂情緒與自身情結的碰撞，進而激起了情感世界的實時震蕩，同時也實現了音響態勢與心境思緒的有效對接。因此，在音樂教學中，與其讓學生聽他們本來就不懂的很深的音樂知識，不如讓他們學會用情感去理解音樂，去體會音樂中的喜怒哀樂，進而達到自身情感的升華。

3創設問題以調動學生的興奮點

教學活動是一個師生平等互動與交流的過程，教師作為課堂教學的組織者和引導者，就必須要想方設法激發學生的興奮點，調動學生主動而積極地參與到教學來，在此過程，創設問題便是有效地方法之一。提問題看是個簡單的方式，其實并非簡單，提什么問題？怎樣提？程度、難度和效度都是需要認真斟酌，問題提的得當，學生就可利用已有的知識和方法去加以思考，引起自身認知的需要及解惑的欲望，而教師又可處于對其進行啟發、誘導的角色層面，適時而有效地進行深入探討。因此，創設適度而合理的問題是提高學生學習積極性、激發學生求知需求的有效方法。例如：在學唱《桑塔露琪亞》時，我提出：“你們喜歡用什么形式來演唱呢？六拍子怎樣劃拍呢？”學生聽完后，立刻反映了自己對演唱形式的不同喜好，這一問首先引起了學生發表自我喜好的欲望，而第二問則相對難些但也促發了學生的積極思考和探研，在此過程中，老師就可作出適當的引導，促使學生主動參與、樂于探究的思維活動得以不斷漸進，而求知的興趣也不斷提升，達到了教與學的預期效果。

4為學生提供展示才華的空間