初三化學概念精選(九篇)

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第1篇：初三化學概念范文

【關鍵詞】初三化學 概念理解 困難 原因與對策

化學教學，乃至科學教學的宗旨就在于幫助學生轉變對身邊生活世界的日常觀點，形成科學理解。但是，實際的教學中，學生們常常對一些基本的概念不能建正確的理解。因此，根據學生的思維能力和認知水平，設計合理的教學途徑與方法，引導學生建構科學理解就成為搞好化學教學的關鍵。現就初中學生化學概念理解困難的原因與對策談談自己的一點體會。

1.初中學生化學概念理解困難的原因

初中學生對化學概念的理解困難，一直影響初中化學教學效益的重要瓶頸。當化學教學進行到概念和抽象的理論時，學生的學習興趣、成績開始出現明顯的分化。是什么原因導致了這種分化呢? 根據的教學實踐分析，原因大致有如下幾點。

1.1 初三學生的思維能力正處于從具體運算到形式運算的關鍵發展階段，個體之間的思維發展并不平衡，不少學生由于缺乏科學學習的經驗積累，難以直接接受抽象概念并運用概念。

1.2 化學學科本身也有著極端感性和極端理性的特點，經常要跨越宏觀與微觀來實現對某一概念意義的融通，來達到兩個極端的和諧統一，學生對這樣的學科體系邏輯不適應。

1.3 從教師的教學來看，教學的指導思想和教學方法往往僅立足于教材本身，目標定位在對教材內容的掌握，很少考慮將學生、教材以及教師的教法有機地統一。教師們常常只關注自己怎么教、教了什么，學生應該記住什么，而很少考慮學生遇到這些內容會怎么學，在不經意之中，常常忽視引導學生探索各種因果之間的聯系，去啟發他們追問一些為什么，或者遇到需要深層理解的東西只是蜻蜓點水一帶而過。

1.4 有些需要理解的內容與升學考試無關，從而使一些學校和教師只是針對考試目標，強制學生識記一些概念和用法，而對學生進行概念理解所需的信息處理、加工能力的要求不高，更極少關注跟日常經驗的聯系。有的教師甚至采用“解題”的方式教化學，學生可以不理解化學，只要能解出題。這種一時的“好成績”,不過是無源之水、無根之木。隨著時間的推移，問題就暴露了出來：當遇到需要尋找解決實際或復雜問題的依據和方法時，相當一部分學生便迷失了方向，甚至發現不少學生根本沒有養成基本的化學素養。這種教學與評價所追求的內容效度長期兩立的現狀也造成教師的教學設計的自我中心和缺乏遠見。在課堂上，學生只能是被動接受知識的客體，這不僅對學生的成長與發展不利，也制約了教師自身的成長與發展。

2.促進初中學生化學概念理解的策略

2.1 建立三個水平理解之間的聯系。

初中化學概念及現象的理解有三個水平或層次:

（1）符號水平:包括圖像式表征、化學式、化學術語、符號表征等。

（2）微觀水平:包括可以用于描述電子、分子、離子及原子運動的特定表征。

（3）宏觀水平:包括對學生日常經驗的表征。

筆者在教學研究中發現，許多學生在這些水平的轉變上存在困難，做出宏觀水平的解釋多于微觀水平的解釋，而微觀水平的解釋又多于符號水平的解釋，學生們更相信在宏觀水平上對化學現象的描述。經常把物質的宏觀性質遷移給它的微觀粒子，譬如，認為硫是黃色的，所以硫原子也是黃色的。因此，教師在教學中必須認真對待學生的日常經驗，通過大量的例證(包括正例和反例)，幫助學生們在三個水平的理解之間建立連接，盡可能地減少學生的機械記憶量，引導學生尋找各種現象之間的聯系，在理解規則和規律的基礎上，來進行識記。

2.2 做好化學實驗，指導概念探究。

化學實驗是化學課程的重要組成部分，經過仔細選擇的化學實驗可以為所教授的化學概念提供宏觀實例。由于通常是從微觀和符號水平來解釋化學概念及現象的，化學實驗就成為學校化學學習中主要的、且往往是唯一的化學概念及現象的宏觀水平表征。在化學實驗教學中教師要注意引導學生學生發表個人見解，提出具有挑戰性的問題，啟發學生對實驗現象和結果進行預測，指導他們自行設計實驗開展獨立或相互協作性實驗探究，鼓勵學生公開表達自己的預見和探究過程，闡釋科學理解的形成，讓化學實驗真正成為激發學生學好化學、理解化學、提升科學素養的重要方式。

2.3 引導學生學會反思，進行概念固定。

以往在做演示實驗時，教師一般強調對實驗現象的觀察和對結果的認同，這無疑是重要的。但同時也忽視了另一條更重要的線索，即引導學生去反思為什么在這種條件下會產生這種現象？我的理解錯在哪里？因此，在教學中教師要提出的這些問題的思考，引導學生進行反思，讓學生通反思把解決問題的最好方法固定在認知結構中，把對宏觀現象的深入觀察自覺置于理性探究過程中，從而形成對概念和方法的實質性理解。

第2篇：初三化學概念范文

關鍵詞：初三化學；中考復習；策略分析

作為初三化學老師，要意識到初三化學教學課程與其他年級教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，教學任務繁重，如何在有限的教學實踐中，對學過的知識進行多輪復習和總結，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學老師進行詳細的思考以及制訂相應的復習策略。本文根據初三化學教學的現狀，結合本人教學經驗，對如何更好地指導初三化學課堂復習進行以下幾點方法淺談。

一、制訂合理的教學計劃

俗話說得好“凡事預則立，不預則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統籌的規劃和計劃。在教學中也是如此，尤其是初三化學課堂，教學時間有限，并且內容繁多，如何在有限的時間內，將學生的成績和能力達到一個很好的提高，這需要廣大初三化學老師進行提前的規劃和打算。首先，作為化學老師，需要明確教學目標和教學目的，要對時間有一個統籌的概念。比如說，老師可以把初三化學復習分為三輪復習。第一輪主要幫助學生詳細地將所學過的內容都復習一遍，結合化學實驗和課本以及相關的基礎習題，幫助學生在第一輪復習中扎實基礎以及在習題中總結經驗。第二輪復習，則是在第一輪基礎上有所重點突出，將一些重要的化學實驗過程以及教學內容進行提煉總結，讓學生在學習中有所重點突出。另外，在第二輪復習中，老師給學生布置和安排的習題難度應該有所提升，讓學生在有重難點突出的習題訓練中有更好的提高。在第三輪復習中，老師不應該再面面俱到地講解，而是應該注重查漏補缺以及重點教授給學生學習方法而不是學習內容。在以上三輪復習計劃安排中，應該有各自的重點突出并且每一輪的復習內容都應該是逐步遞進并且環環相扣。作為化學老師，還要根據學生在每一輪復習中的學習情況進行適當地調整和安排，這樣有利于學生具有針對性地提高化學

成績。

二、提高學生的分析能力和觀察能力

無論初三化學老師再怎么進行全面的復習和指導，都不可能讓學生把所有的題目都做完，也不可能預料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學老師要在復習知識的過程中注重培養學生的分析能力和觀察能力，幫助初三學生在化學復習中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質時，如果題目中說能夠與酸進行反應，那么初三學生通過對題目的分析應該確定這種物質是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應該排除掉這種物質一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質是在氧氣中燃燒形成的，那么學生就應該通過題目給出的信息排除這種物質不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵。總之，在大量的題目訓練中，通過量的積累，達到學生能力質變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學生在平時的生活經驗中多觀察、多積累，對生活細節和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復習中，老師要多培養學生對細節觀察的能力，中考習題中往往會對細節進行考查，這些部分也正是學生所容易忽略的部分。總而言之，在復習化學知識內容的同時，也需要老師著重培養學生的學習能

力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應對多種多樣的

題型。

三、注重平時培養學生良好的學習習慣

很多學生認為只要學得好，就能提高分數。但是實際情況并不是如此。在初三化學習題總結和一系列的測試中，我們不難發現很多學生分數的丟失都是在一些細節小問題上，這就要求廣大老師要注重對學生細節的改善。比如說，很多學生明明知道選擇題應該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細節，但是長此以往養成習慣，就會因小失大。還有些學生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發生錯誤；還有些學生在做一份習題檢測時，不給自己安排規定的時間，導致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學生智力因素導致的問題，但是卻能對學生的成績起到重要的影響。因此，作為化學老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴格要求學生要有時間觀念以及培養良好的學習習慣。俗話說得好，只有把平時的測試當考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學習習慣是一點一滴養成的，只有注重細節，才能整體提高。

第3篇：初三化學概念范文

一、初三化學教學中存在學困生的原因

就從初三化學的教學來說，在化學這一門課程中，不可能一個班級都學習的很好，畢竟學生之間存在個體性差異，而且在成長過程中會受到諸多方面因素的影響，在這些因素中有家庭的、社會的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就對后天因素的影響來談談具體存在哪些方面的影響，只有將這些形成原因弄清楚之后，才能在此基礎上對癥下藥，提出合理的策略。

（一）基礎打得不扎實

初三化學是奠定在初一和初二的學習基礎上的，是需要前期形成理科思維，才能夠在初三這一階段進行良好學習的。但是學困生在前期的學習過程中，由于學習化學的方法沒有掌握，或者是用錯了學習方法，也沒有養成良好的學習習慣，使得在初三階段成績一落千丈。

（二）學困生沒有將基礎知識進行背誦和記憶

初中的化學屬于理科中的文科，有著許多要背誦和記憶的內容，而這些內容恰恰是較為基礎的內容，許多難點與重點都是建立在這些知識點的基礎上的，而學困生可能是由于自身記憶力不好，或者是對這一塊知識沒有給予相應的重視，不去記憶和背誦，從而使得化學的學習越來越差。

（三）學生不聽從教師的要求

在化學學習過程中，成為學困生的這些學生往往有很多是由于上課沒有認真聽講，做事馬虎，沒有理解清楚化學題干的要求，從而盲目解題，導致答非所問，一些概念混淆，使得自己的學習上不去。

二、創新思維下做好初三化學教學中學困生的轉化對策

在了解化學這門課程中學困生形成的原因后，就要以此為出發點，在創新的基礎上來對學困生進行轉化。學困生作為教學中的一個群體，對于他們的轉化是關乎到整個班級學風的形成，提高素質教育的重要要求，因此，本文提出以下幾個方面：

（一）激發學生學習興趣

興趣是打開事件大門的關鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。學困生存在基礎知識差、愛玩、對學習興趣不大等缺點，優缺點是相對應的，同時也具備活躍的思維，接受新事物快等優點，學困生對學習是不大感興趣，沒有花時間在學習方面，通過正確的方法指導爭取將學生的興趣用在學習上面，激發他們對學習的興趣。再加上初中化學是一門實踐與理論知識相結合的課程，正是由于化學這門學科屬性，教師可以在教學過程中多增加體驗的機會，并且將這些體驗的機會多多給予學困生，調動學困生在課堂的參與度與積極性，讓這些學生體會到學習化學的快樂，在提高學生學習化學的信息上，促進學生的學習與發展。

（二）小組合作學習促進學生學習

在初三的化學教學中，枯燥是課堂所呈現的最大特點，這對于自制力差的學生而言無疑是不能起到良好的學習效果，因此，為改善這一現象，教師可以改變課堂的組成方式，將小組合作學習運用到初三化學課程教學中。

小組合作學習，簡單地來講，就是課堂一種互動形式，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。

在初三化學的教學中，利用小組合作學習需要將一個小組內劃入成績好和成績差的學生，以優帶差，促進學生之間的交流與討論。還要注意的一點就是，在小組學習中安排小組成員完成思維導圖，共同就一個主題進行復習，如空氣，要求學生將空氣中的成分如氧氣的物理性質、化學性質、用途和制法在思維導圖中體現。小組有了共同的目標，更有凝聚力。教師也可以在討論結束后，多多抽取學困生進行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以抽查是否小組每個人都積極地進行討論。

（三）教師輔導提高學生學習能力

第4篇：初三化學概念范文

關鍵詞： 體驗式教學 初三化學教學 實踐研究

引言

初中教育注重的是學科與生活之間的聯系，培養學生對自然學科的認知和探索能力。而化學學科的引入加強了學生對物理反應和化學反應的對比和學習，激發了學生對化學的興趣和潛能，因為化學是一門充滿探索性且很神奇的學科。

一、初三化學教學中存在的問題

1.教育模式的局限性

初中化學學科的起始教學不僅拓寬了學生的視野，而且激發了他們的學習興趣。但是對于初三化學教學來說可能需要講究一些教學技巧。初中教學中，教師傳授知識的方式主要以面授講解為主，相對來說比較被動和死板。單就課本上的知識進行講解的話，對這門抽象且涉及領域較廣的學科來說，使學生難于理解。我們應該注意到實驗給實際生活帶來的意義，而不只是局限于課本上實驗的表現結果。

2.教育模式的被動性

教育的最根本任務是傳授知識。對于初三學生來說，所有學科學習都是為了考試，因而課堂學習是比較緊張的。在化學學科教育中，老師應該認識到這一形勢，給學生創造出輕松的學習氛圍，將學生被動接受知識變為主動探索學習，提高教學效率。

二、體驗式教學在化學學科中引入的意義

1.體驗式教學模式的引入

體驗式教學，顧名思義，是一種互動的教學模式，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學生學習主動性和興趣。通常應用于實踐性較強的課程和專業教學中，表現方式一般為：實驗、課題探究等。一般課外探究較多，如課外調查學習、手工制作等。在初三化學教學中引入體驗式教學模式，加強學生的主動性學習，幫助面臨中考的學生緩解壓力，營造出輕松的課堂氛圍。

2.體驗式教學的特點

（1）使用范圍廣，針對性強。

對于化學這門比較抽象的難于灌輸的學科來說，我們可以實踐活動、實驗方法進行互動學習。初三化學學科的主要知識點是常見的化學反應與相關化學方程式的學習。按課本直接講述學生會覺得枯燥，學習效率很低。如果結合生活實例，如氧氣、二氧化碳的實際意義，再做成相關課題完成，則對于知識點的學習更有針對性，有利于加深學生的理解。

（2）實踐性強，便于學生理解。

體驗式教學貴在體驗。在化學學科教學中，提高學生的實際操作能力，詮釋理論與實踐的結合，簡化抽象的化學符號和化學方程式，使學習不再枯燥。

三、在探究實踐中增強能力

九年級化學課本中的大量實驗為探究教學提供了豐富的實踐素材，在組織探究教學時，不必刻意追求一套看似完整的探究步驟，而要關注探究教學的精神內核，培養學生的好奇心、懷疑精神、求證精神。開展探究教學時，要精心篩選探究問題，靈活取舍探究環節，準確把握探究程度。

1.精心篩選探究問題

主動探究是學生的一種天性，但是在課堂教學中，特別是在“對學生需要掌握的知識有明確要求的學科教學”中，并不是所有課題（問題）都有探究價值，必須對探究問題精心篩選，教師應根據地域特點、學生基礎、教師特長篩選出合適的探究問題，這是開展探究教學的第一步。

哪些問題適合探究教學呢？前蘇聯教育家巴班斯基的研究值得借鑒：當教材內容是針對形成相應科學領域的概念、規律和理論，而不是提供實踐活動材料和培養勞動活動的實驗技能、技巧的時候;當教材內容不是嶄新的，而是在邏輯上繼續充實以前所學知識的時候;當教材內容適合學生做出獨立結論，可以揭示現象之間的因果關系，適合做出概括的時候;當教師訓練學生通過開展活動解決問題的時候，都適合采用探究教學法。那些沒有探究價值的問題就可以從問題堆中刪除。有的問題雖然有探究的價值，但是受學生知識基礎或者課堂教學時間的限制無法開展探究，對于這些問題可以留在課后或者興趣小組活動時開展探究。

2.靈活取舍探究環節

科學探究包括提出問題、設計實驗、驗證實驗、交流與匯報、反思與評價五個基本程序，但是就某一個具體探究問題而言，不一定每個程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的問題適合全程探究，如探究《質量守恒定律》，從發現問題、提出問題、設計實驗、開展實驗、得出結論都值得探究，可以充分發揮學生的主觀能動性，組織探究教學;有的問題只需要重點探究某個環節，其他環節可以提供資料，降低探究難度。例如，探究活潑金屬與酸反應后生成的氣體是什么？探究教學的重點是猜想、實驗設計和動手實驗，其他環節不必進行探究。

結語

體驗式教學是教師在了解學生學習認知能力之后，通過創造與教學內容相對應的情境，讓學生在親身經歷的過程中更好地理解和運用知識。體驗式教學的意義在于以學生為主體，讓學生主動投入學習中，讓學生積極思考，更有效地學習。化學來源于生活，應用于生活。對于初三化學學科的學習，不應該只從中考應試角度被動進行，不論對于傳授者還是學者，都應該明白其對于人們生活的意義，然后變被動學習為主動學習，在體驗式教學模式中探索其產生過程及意義。

參考文獻：

[1]新課改背景下中學化學體驗式教學模式探討[J].中國科教創新新導刊，2010（02）.

第5篇：初三化學概念范文

述職報告要寫事實，但不是把已經發生過的事實簡單地羅列在一起，它必須對搜集來的事實、數據、材料等進行認真的歸類、整理、分析、研究，通過這一過程，從中找出某種帶有普遍性的規律，得出公正的評價議論，即主題和層義以及眾多小觀點(包括了經驗和規律的思想認識)。下面就讓小編帶你去看看初三化學教師學年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初三化學年度述職報告1本學年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學。這兩個班的學生結構十分復雜，優差懸殊很大，大多數學生對學習已經產生了厭學的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學生已經大部分放下了學業。應對這種現狀，我格外的認真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績仍不太滿意。本年度學校對我們九年級學生寄予了很大的期望，目標是進入全市中學前5名。上學期統考，我校化學學科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學校目標任務。這是另一位化學教師楊玉青及全年級學生們努力的結果，我很慚愧，沒有多大貢獻。為了能進一步的提高教學質量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結一學年來的經驗教訓。

首先，我在教學中的一些基本做法嚴格堅持做好教學六認真的各項工作。雖然我還能夠算化學老教師，教材課標都比較熟悉，但應對這樣的生源，我還得認真分析課標，個性確定好標高及教法。另外，我在輔導和作業批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習用心性。興趣是的老師。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習用心性不高。親其師而信其道。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，讓學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的用心性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也有必須的保障了。

其次，注重教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學基本素質。透過上學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，我不斷地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。透過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。為此，我把每個班的學生分為個化學學習小組，小組長便是化學成績較好的同學。經常進行教學反思，個性是結合教學效果及時調整教法及做學生思想動員工作。我發現我們邵剛中學的學生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經常與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法等。

教學中的幾點反思(教訓)：課堂教學的藝術性和嚴肅性要有機結合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴肅緊張。

初三化學年度述職報告2本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。

要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學及復習中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。

8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。

初三化學年度述職報告3本學期，我擔任九年級二個班的化學教學工作。回顧這一學期，本人按照教學計劃，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務我按照教學計劃，以及新的化學課程標準。本學期已完成了第一章至第七章以及實驗部分的資料，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，此刻總結如下：

一、認真做好教學常規工作

1、課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。除了計算題的教學外，其余的課程我都利用了多媒體教學。

③利用遠程教育資源和網絡資源，多參考別人的教案，習題等。

2、組織好課堂教學。

①關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的主觀能動性，使其持續相對較好的注意力。②激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。

3、課后做好輔導工作。

用心利用自修的時間輔導學生。

二、用心參與教研活動

認真學習《全日制義務教育初中化學課程標準》。在教學交流方面，我們用心參與學校組織的教研活動，有計劃地對有關基礎教育課程改革和實驗教材的學習，了解課程標準和實驗教材編寫的指導思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結教學經驗。

三、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。

四、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化

學的重點工具。在教學中，我讓學生結合化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

六、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗潛力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據學校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步到達能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭當一個受學生歡迎的合格的教師。繼續為黨和人民的教育事業貢獻自己的力量。

初三化學年度述職報告4轉瞬間，一個學年的工作已經結束了，回顧一個學年的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學年的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二 教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發和發揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學年度述職報告5時間過得真快，轉眼間一年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現本人特就本學期的工作小結如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應并不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教育法》中的法律法規，認真執行教育方針，努力探索教育教學規律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學期，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發現自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點:

1、課前認真細致備好每一節課:認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節課:在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養學生的自學能力及創新思維能力。

3、對于學生作業，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

三、副班主任工作方面

第6篇：初三化學概念范文

我委教研室還及時主動與省市教研部門、教育行政管理部門聯系，在尋求指導、幫助的同時，也把教學第一線老師的意見、建議反映上去，使教學行政領導機關及時得到來自實踐中的信息反饋，使上情下達，下情上通。

我們深深感到認真學習黨和政府關于九年義務教育方針政策是貫徹執行九年義務教育教學的思想保證。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這是多么有戰略眼光的決策。教育者應當有要求學生“為中華之崛起而讀書”的使命感，讓學生胸有大志，這不是空話、套話，而是教師們的切身感受。

義務教育正是為實現全面提高國民素質這一宏偉戰略目標而制定的國策，它的性質是公民素質教育。為實現義務教育的培養目標制定的“九年義務教育全日制初級中學各科教學大綱（以下稱義務大綱）”是面向大多數學校和大多數學生的。化學義務大綱一開始就指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎，這就要求我們繼續克服片面追求升學率的錯誤指導思想，切實從應試教育轉軌到素質教育上來。如上所述，我們體會到：學好政策，更新思想觀念，轉變教育思想是使用好新教材的前提和關鍵。

實踐使我們認識到義務教育不是只為培養少數尖子學生服務，而是要面向全體學生，要讓學生全面發展，要注意培養“兩才”（學習人才、普通勞動者型的建設合格人才），這就要求教師要克服偏愛優等生、忽視中差生的弊端。

我們的目標既然是提高全民族的素質，圍繞新教材所進行的教師的教、學生的學，自然就是在努力完成提高國民素質這一艱巨而宏偉任務。立足點正確了，思想基礎建立了，具體的落實過程中，我們采取了以下做法：

一、認真學綱，深入領會大綱，使新教材的實施得到保證

新大綱制定得十分切合實際，內容具體而翔實，便于教師實施。每個初三化學老師對新大綱的學習不是讀一遍就可以完成任務的，不僅要通讀、細讀，更要結合教材中的每一個知識點去學，才能把握每個知識點的教學要求，對于新舊大綱中有所改動的地方，要引起足夠的重視，這常常是國家對教育提出的新要求，要認真領會，要充分理解義務大綱對知識和技能的教學要求，是義務教育初中化學的最終要求，教師若按照大綱，結合教學過程，按照學生的認知規律，循序漸進，用螺旋上升式的教學思想，制定每章每節的目標，并達到各項目標，最終完成義務教育任務并不難。這里要強調一點，學綱，研究大綱是每個教師教學中至關重要的任務，不學綱、不鉆研大綱是不可能用好新教材、把握好教學的尺度的。新大綱對每部分知識點都點明了教學要求，這就是對這個知識點的考試和評估要求，也就是要達到的教學目標。

教學大綱將必然成為今后編寫教材的依據、教學的依據、考試的依據和教學評價的依據，從這點上講，不重視大綱的學習是萬萬不行的。

在這里我們一再強調對大綱的學習，正是由于我們在工作中發現有的老師對此不甚重視而大聲疾呼的。

我們也感到在學綱、鉆研教材的同時，作為教師一定要領會教材編寫的意圖，才能在更高的水平上完成教學任務。

例如緒言部分，編寫的指導思想是初步概括地告訴學生化學學的是什么，其作用如何，應當怎樣學，介紹了物理變化、化學變化、物理性質、化學性質等最基本的概念，教師一方面要領學生跨進化學的門檻，另一方面要為以后的學習鋪路、搭架子，其結構是從學生常見的物質世界引入門，進而說明物質世界的宏觀存在，物質的多樣性及物質世界永恒的變化，新教材中常用提出問題、啟發思考的方式引導學生主動地學習，這給教師和學生中搭起了一座座互相溝通的橋梁。緒言部分的實驗比統編教材多，現象更明顯，更具有直觀性、代表性，教材按照循序漸進的原則從實驗一步引出了物質性質、物質變化等概念后又進一步歸納出有關物質組成等多方面的結論。這一編排非常符合初三學生的認知規律和心理特點，這部分對概念、對知識的論述，大多是宏觀的，給學生留有余地，隨著學習的深入，學生將對所學的基本知識、基本概念一步步完善、深化，在新教材的使用中教師一定要注意不要急于求成，而要一步一個臺階，穩扎穩打，步步為營，最終達到教學要求，這方面我們的老師有許多成功的經驗，諸如提前分散難點，幫助學生正確使用化學用語，聯系實際讓學生盡快掌握化學用語等。

二、研究大綱，鉆研教材，使素質教育落到實處

在使用新教材，落實素質教育的過程中，尤其應注意以下幾點：

1．以大綱為綱，結合學生實際，以大多數學生的知識基礎和接受能力來定教學進度。

由于各校生源不盡相同，學生的原有基礎不同，在實施新教材過程中一定要結合實際選擇恰當的教法，制定合理的教學計劃，掌握好教學進度，最終達到大綱對初三學生學習化學的要求，這是從大的方面進行因材施教，具體到每個學生也還有因材施教的問題，這在后面還要論及。

2．把思想素質教育貫穿在初中化學教學始終，重視對學生進行志趣、情感、意志、態度等方面的培養和教育。

這方面每個老師都有自己的做法和體會，一般主要圍繞以下幾方面進行：

（1）注重對學生的愛國主義教育，結合國情、省情、市情，大講化學事業在解放后突飛猛進的發展。甘肅有著豐富的有色金屬資源和發達的冶煉工業，蘭州是一座現代化的化學工業城市，自然有不少可講的實例、可參觀的場所，教師在講課中常聯系，合成橡膠、化肥、煉鋁冶鐵等工業生產實際，內容更生動、形象，學生們也愛聽并容易接受。

（2）注重對學生進行環保意識的教育。隨著化學工業的發展，環保問題自然要提到重要的議事日程上來，尤其在蘭州這樣一座發達的化工城市，有著結合實際進行環境意識教學的良好基礎，能較好地讓學生把社會環境、社會需求、社會實踐與所學的化學知識結合起來，同時，讓學生不妨算算國家的人均資源帳，讓學生意識到我國是資源貧乏的國家，有點危機感還是有好處的，他們長大承擔國家建設重任時會更加愛惜資源，愛護環境。

在進行思想政治教育中，尤其要注意從化學學科自身的知識結構和內容去挖掘思想政治教育因素，尋找思想政治教育與化學知識教育的結合點，使其有機地結合起來，寓思想政治教育于知識之中，切忌為思想政治教育而教育，使二者成為兩張皮。

3．正確處理好知識、技能和能力的關系，注重學生能力的培養。

能力包括諸多方面，對初中生來說，主要有：學習、掌握、理解、分析、歸納、綜合、演繹大綱所要求的初中化學知識的思維能力（這里也包括了閱讀能力、自學能力，能用所學化學知識理解和處理有關涉及化學信息的問題的能力）。

還應注重培養初三學生的實驗能力（觀察能力、操作能力），尤其是解決一些實際問題的基本技能，這就要求學生必須人人動手做實驗，個個動腦想辦法去完成實驗。要大力培養學生的實踐意識與創新精神，鼓勵學生大膽設想，老師及時給予正確引導，這有益于學生的個性發展。

三、存在的問題1．素質教育的觀念尚未牢固地樹立起來，部分老教師留戀舊教材，還是覺得統編教材更系統，講得更透徹一些，使用了多年的統編教材更順手一些，時不時的、自覺不自覺地又按統編教材的系統上課。

2．受應試教育思想的牽制，擔心考試試卷會出現自己沒有講到的已刪減了的內容或選學內容，因此，該舍的不敢舍，該略的不敢略，把大量的時間擠到總復習中去，影響了對主體教材的講授，也不敢大膽創新使用新教材，課時自然感到緊張。

3．部分實驗還是沒有做到人人動手，個個動腦，對“練習”、“初步學會”的層次把握不準。

四、建議

1．進一步深入學綱（對附錄也應重視），切實領會大綱精神。因義務大綱對教學內容和教學要求并沒有按知識和技能的系統和順序編排，而是按化學基本概念和原理等四大塊編排的，因此，建議教師在備課時，在教材和教案中相應章節的位置注明大綱的要求層次，并由此而定教學目標。

2．對照大綱，充分領會編寫者對全書、各章、各節的編寫意圖，掌握初三化學的知識結構，教學中方能高屋建瓴。

3．繼續改善設備，強化實驗，強化對實驗過程的指導，真正做到人人動手，個個動腦，即使學生做錯實驗或做得不成功，也要讓學生實事求是地寫出報告，分析失敗的原因，找出改進的辦法，最好再重做一次，鼓勵培養學生的探索、創新精神。

4．我委所屬各中學的初三學生大多數將進入高一級學校學習，教師們更要注意因材施教。新教材中的常識性知識并非不重要，而是受學生接受能力、時間的限制不能展開，那么對準備進入高一級學校學習的學生可結合新教材中的常識性知識、選學內容適當拓寬、加深一些，但一定要把握好量和度，盡量不要加重學生負擔。應積極開展課外活動，進一步激發學生更高層次的志趣，在活動中發現化學“小苗子”，可適當給點“偏食”，以利于人才的培養。與此同時還要注意不可放松對學習基礎較差學生的輔導，可恰當運用掌握教學法或成功教學法教學，使他們逐步達到大綱的要求，這樣也就可望實現大面積的提高教學效率，提高教學質量。

第7篇：初三化學概念范文

關鍵詞：化學；新教材；新觀念；特色

一、 簡析新教材

1.化學新教材的特點

瀘教版新教材，結合學生的已有知識和經驗，依據學生的認知水平，選取學生感興趣的化學物質，插入實物圖片，情景交融，動靜結合，注重學生主動意識和主動能力的開發.新教材還充分體現了以學生為主體的新教育方針，并設計了一些對學生學習方法的指導，所以教師在教學過程中，應充分挖掘教材的特點，靈活的加以運用，把學習的方法、知識、技巧、價值觀、情感態度等傳遞給學生，培養學生的興趣，將學生的潛能開發出來.

2.化學新教材的實用性

（1）貼近生活，容易理解

教材中的化學知識來源于生活，選取了大量生活中的物質，從人們所熟悉的身邊的物質入手，能讓學生更加輕松地學習化學知識.書中的章節安排上，化學知識都貼近生活并有相應體例實驗.例如，教師在指導學生做鐵生銹實驗以及知識講解的時候，可以進行知識的拓展，聯系高中的原電池原理，將化學知識系統化、連貫化.也可以從生活出發，開展一些具有實際可操作性的實驗，加深學生的記憶，培養學生的興趣，提高他們學習的積極性.

（2）培養學生的動手實踐能力

新教材根據學習需求，設置了一些探究性實驗，鍛煉了學生的思維能力.通過探究性實驗，不僅能培養學生的動手實踐能力，還能讓他們有合作意識，養成觀察、思維、想象的習慣，提高他們的綜合素質.

（3）注重觀察及能力的提高

瀘教版新教材除了注重學生動手實踐能力，更加注重觀察能力的培養，重視過程中出現的一系列問題，追本溯源，從觀察和思索中最終得到問題的解決思路.在實驗中重視學生動手能力和觀察能力的培養，在教學中強調未來應用化學的能力，目標明確，思維清晰.

3.新化學教材應注意的問題

（1）對教師而言，新化學教材有了更高的要求.

正因為瀘教版化學教材貼近生活，并激發了學生的興趣，有了更多的探索性實驗，所以，這就促使教師有改革和創新，必須要充分分析理解教材，領會思路，拓展思維，對知識的深度和廣度能有較好的把握，在教材的基礎上能加以靈活運用.

（2）對學生而言，新化學教材要求學生有一定的基礎

瀘教版化學教材實用性相對較高，這就對教師和學生都提出了一些問題和嚴峻的考驗，在舊的教育模式下，如何能最大限度地挖掘學生的潛能，要求學生要發現問題、解決問題，要有獨立思考的能力，并且能適應新的學習模式.

二、新觀念促使新的教學模式

1.讓學生在實驗中掌握概念

根據教材的特色，瀘教版教材中的演示實驗和探究性實驗都特別的多.以水的沸騰為例，水由靜態經過高溫轉化為水蒸氣，再經過冷凝形成液體的水，在這個過程中，只有物質狀態的變化而沒有其他新化學物質的產生.再以催化劑的概念，通過實驗，可以對實驗現象及結果進行分析，掌握其概念.

2.理解化學概念中的區別和聯系

新教材要求教師能用新的觀念來進行教學，在課后復習中，能對相關概念進行有目的地聯系和比較，能讓學生辨別出各個概念的區別以及聯系.如，分子與原子，分解反應和化合反應等概念，通過對比，可以加深學生對各個概念的印象，能夠準確地掌握概念，同時能調動學生的主觀能動性，進行抽象思維.

三、教學互長

1.教師對實驗的正確運用

教師充分地利用實驗這個法寶，讓學生產生興趣，并培養他們良好的學習習慣，提高動手能力和實際操作能力，并且通過實驗，鍛煉學生的抽象思維能力和分析能力，通過實驗，發現問題，解決問題.

2.師生雙贏

瀘教版新教材以“一切為了學生的發展”的新觀念為宗旨，重視每個學生的發展，將學生作為主體，并且培養他們的主人翁意識.教學過程具有新特色，多元化的教學，讓教育模式不再單調枯燥，過程和結論的有機融合，知識和能力的同步發展.教師就必須要改革和創新，因材施教，提高課堂效率，適應社會的需求.

四、新教材下的教育趨勢

根據對瀘教版新教材的簡析，在新的觀念及新的教育模式下，教師在教學過程中，自身素質的提高成為了前提條件.教師扮演著多種角色，指導者、組織者、管理者，教師應該以學生為中心與他們進行平等有效的溝通.再者，學生也要充分發揮其主體作用，用科學的方法，制定好計劃，并進行統籌安排.

參考文獻：

［1］馮偉.淺析初中瀘教版化學教材的實用教學.課外閱讀·教育教學探討.

第8篇：初三化學概念范文

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的源動力，也是發明創造的精神源泉。作為初三化學教師，對于剛剛入門的初三學生來說，如何才能激發學生學習化學的興趣呢？從教二十多年的我沉淀如下：要激發學生學習化學的興趣，必須清楚初三化學中哪些知識會使學生感興趣和初三學生容易對什么感興趣。通過長期的教學觀察我發現培養初三學生學習化學的興趣應從以下三個方面著手。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。首先就要上好第一堂化學課，讓學生產生濃厚的學習興趣。所以我在上第一堂課的時候，準備了幾個非常有趣的演示實驗，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，看得目瞪口呆，興趣盎然。覺得學習化學很有趣，就喜歡學，愿意學。有了第一堂課的基礎，后面的課就好上了。其次，做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。再次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第9篇：初三化學概念范文

化學符號及其使用規則是化學學科所特有的言語，是化學科學研究物質組成、結構和變化規律的重要工具，是我們學習化學的基矗初中化學從一開始，就要重視和搞好化學用語的教學，使學生習慣運用化學符號的語言，來正確表達化學過程及其物質的組成、結構和變化規律，并培養學生的邏輯思維能力。元素符號、分子式、化學方程式是化學用語的典型結構形式，對它們教學大綱明確指出：“要讓學生達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義。”即做到·懂、·會、·對。化學用語比較抽象，一開始學生往往難以理解，為克服這些認知上的困難，在教學過程中，必須使學生首先弄清楚元素符號所表示的意義，然后在物質分子式、化學方程式的教學里，加深理解，形成規范定格的化學語言，并會用這種化學語言正確地表示和研究各種化學變化過程及規律。

初三化學課本里指出：“元素符號表示一種元素，表示這種元素的一個原子。”但是在多種參考書和習題中都用到這樣一種說法“元素符號還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質的分子量。在舊課本第53頁關于化學方程式的意義中也指出：“化學方程式可以表示反應物、生成物各物質之間的質量比。”這進一步說明元素符號還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計算中也使用了這一意義。例如在計算元素百分含量時，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識的教學活動中，學生必須“懂”得以下概念，元素符號本身表示元素的原子量，并“會”用分子式計算元素的百分含量。

但是在求組成物質的各元素的質量比類型的題中，又出現了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團的質量，即組成1個水分子的2個氫原子的質量之和。

做完這兩種類型的習題后，有的學生開始迷惑。元素符號到底表示什么？在練習題中出現了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認為元素符號表示組成物質的元素原子的質量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團的質量，也就是組成1個NH4NO3分子的2個氮原子的質量；②還有些同學認為元素符號既然表示元素的原子量，那么求組成物質的各元素質量比時，可這樣表示：水中氫、氧元素質量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學用語及符號，我認為在元素符號所表示的意義的講解中應慎重。如果我們認為元素符號可以表示元素的原子量，那么在計算求組成物質的各元素質量比這一類型的題中，就應在表示式中元素符號前加原子的個數，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質量比時可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……。或者直接應用新教材中的漢字表示式：氮的質量∶氫的質量∶碳的質量∶氧的質量＝……。其實這種說法、寫法既不會出現似是而非的場面，也不影響對“元素符號表示元素的原子量”的正確理解，還便于學生掌握物質分子的結構和組成。>