高質(zhì)量科學(xué)研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高質(zhì)量科學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科;創(chuàng)新能力;研究生

近年來(lái)，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學(xué)校管理層和研究生導(dǎo)師越來(lái)越關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學(xué)碩士研究生需具備的基本條件

1.必要的材料科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持

作為材料科學(xué)的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實(shí)驗(yàn)室完成，這就需要其所在學(xué)校或?qū)W院必須有基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)。例如許多高校的知名材料學(xué)院往往是建設(shè)有該科學(xué)研究領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地，例如有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這些就是研究生開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)的綜合資源平臺(tái)，這樣的科研創(chuàng)新平臺(tái)綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對(duì)于年輕導(dǎo)師，他們的科研經(jīng)費(fèi)較少，在實(shí)驗(yàn)室啟動(dòng)過(guò)程中存在諸多困難，而且平時(shí)的耗材投入較大，這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都擺在面前。因此，作為年輕導(dǎo)師的研究生們更需要充分利用學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展自己的工作。

2.導(dǎo)師的辛勤培育和前沿指導(dǎo)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)研究生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師首先要用自己的科研項(xiàng)目為學(xué)生提供基本的實(shí)驗(yàn)條件，其次要承擔(dān)研究生的日常補(bǔ)助，但最重要的是要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)全面負(fù)責(zé)，這包括課程選擇，開(kāi)題以及畢業(yè)答辯，每個(gè)環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導(dǎo)師會(huì)成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的科研小組，研究生入學(xué)后就以科研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。研究生導(dǎo)師是教師隊(duì)伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣，并能正確引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，開(kāi)展科研攻關(guān)產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。

3.學(xué)生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新

很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質(zhì)量的科研論文，那么學(xué)生在平時(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中就必須刻苦鉆研，精心設(shè)計(jì)研究試驗(yàn)方案，并按部就班地完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，逐條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學(xué)位條例的要求，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生要在本科學(xué)領(lǐng)域做出有一定創(chuàng)造性的結(jié)果，這些都離不開(kāi)學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和發(fā)奮努力。

二、材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處

1.研究生生源及錄取方式

現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問(wèn)題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學(xué)生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學(xué)生雖然報(bào)考了研究生，但自身專(zhuān)業(yè)成績(jī)考試不理想。這些問(wèn)題導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，而最終使得大量學(xué)生只能通過(guò)調(diào)劑來(lái)獲得錄取資格。

2.研究生課程體系及學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度

研究生實(shí)行的是學(xué)分制，但目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)研究生所開(kāi)的課程及講授的學(xué)時(shí)不足。對(duì)于材料科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，公共課所占學(xué)分比偏大，專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)少，大多還是沿襲本科教學(xué)的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學(xué)集體自由討論的機(jī)會(huì)較少，更談不上有實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不夠規(guī)范，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的壓力而不能忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度樂(lè)于進(jìn)取。對(duì)于科研態(tài)度，也是在導(dǎo)師的教誨和平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，如何在科研過(guò)程中一絲不茍，是每個(gè)研究生的必修課。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對(duì)學(xué)生疏于管理。

三、提高材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法

根據(jù)全國(guó)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來(lái)研究生就業(yè)發(fā)展形勢(shì)不盡人意，這與學(xué)歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來(lái)看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時(shí)，質(zhì)量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下幾點(diǎn)想法。

1.必須保證研究生入學(xué)考試生源質(zhì)量穩(wěn)中有升

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報(bào)考一本，普通一本報(bào)考985或211高校，而且本校的優(yōu)質(zhì)本科生往往放棄保研機(jī)會(huì)，希望通過(guò)考研進(jìn)入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學(xué)生被大公司或大型國(guó)企高薪聘用。所以，對(duì)于省屬高校研究生招生必須面對(duì)的是優(yōu)質(zhì)生源難找。例如，某大學(xué)材料學(xué)院2013年碩士研究生報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學(xué)院及時(shí)通過(guò)考研宣講會(huì)和招生咨詢服務(wù)等措施，加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的宣傳動(dòng)員工作，這樣才穩(wěn)定本校報(bào)考生源。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題。以材料學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，需要按學(xué)科發(fā)展方向設(shè)置導(dǎo)師崗位，現(xiàn)在各學(xué)院大多是通過(guò)合并后組成的大學(xué)院，學(xué)科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導(dǎo)師遴選時(shí)應(yīng)該盡量完善選拔制度，按需設(shè)置崗位，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。而且，必須考慮材料學(xué)科的未來(lái)發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)，應(yīng)該通過(guò)高校教育合作來(lái)資助教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)以促進(jìn)高層次合作培養(yǎng)工作。

3.增加激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)發(fā)表高水平論文

根據(jù)財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》，從2014年秋季學(xué)期起，研究生教育開(kāi)始全面收費(fèi)而不再有公費(fèi)生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎(jiǎng)助制度，對(duì)于大部分研究生提供了基本獎(jiǎng)助金，使得研究生所獲資助總體上超過(guò)其應(yīng)繳納的學(xué)費(fèi)，不會(huì)增加新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，要想獲得高額獎(jiǎng)助金必須發(fā)表高水平論文。對(duì)于材料學(xué)方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在國(guó)外頂級(jí)期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應(yīng)該給予重獎(jiǎng)，即增加現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)額度，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。再則，學(xué)校可通過(guò)設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團(tuán)隊(duì)一定的經(jīng)費(fèi)支持。

4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎(chǔ)部分，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)尊重實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神，讓研究生能夠獨(dú)立地在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)精細(xì)合理的實(shí)驗(yàn)方案去嘗試，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟和縝密的理論公式去推導(dǎo)和驗(yàn)證，最終獲得科學(xué)的規(guī)律和結(jié)果。只有學(xué)生自身對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，在尊重科學(xué)精神這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導(dǎo)師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)研究生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵(lì)把科學(xué)問(wèn)題放到不同的學(xué)科去探討。

武漢科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目：綜合利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索研究;校級(jí)教改項(xiàng)目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和該課程教學(xué)大綱，將板書(shū)、CAI技術(shù)，實(shí)驗(yàn)視頻、課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書(shū)提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實(shí)驗(yàn)視頻提高視聽(tīng)效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動(dòng)，使理論和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、類(lèi)比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

第2篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

一、在“以學(xué)生為主體”的前提下，教師必須對(duì)課堂有很好地掌控性，做到“收放自如”

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在授課過(guò)程中應(yīng)更多的側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與以及學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，很多教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。但我們中的很多人可能都遇到過(guò)這樣的尷尬，一節(jié)研究課上下來(lái)，形式和氣氛靈活多樣，熱熱鬧鬧，但是卻讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有重點(diǎn)，甚至連這節(jié)課要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是哪些都說(shuō)不清楚。這樣的課再以“學(xué)生為主體”也只能說(shuō)是失敗的，畢竟教學(xué)不同于游戲，所以我認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)每堂課有很強(qiáng)的駕馭能力，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)有很深入的了解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把學(xué)生發(fā)散的思維匯聚到這節(jié)課的主線上來(lái)。使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵循教學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)序列和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展序列，以利于學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，方法的感悟和能力的提高。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系，并使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在寬松、平等、融洽的氣氛下進(jìn)行。但是我們也要避免走入另一個(gè)誤區(qū)，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而有些課堂設(shè)計(jì)卻還停留在形象思維訓(xùn)練的初級(jí)階段。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情景過(guò)度吸引，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí)，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、以探究式學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力

在教學(xué)中要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)的獲取過(guò)程中下功夫。要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將探究目標(biāo)納入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去。備課時(shí)要考慮三方面的目標(biāo)，即探究知識(shí)、探究精神與探究能力。注重學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，通過(guò)觀察、試驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復(fù)雜的探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、如何與他人交流合作、如何從探究活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

四、注重分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得

從知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)看數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的、非封閉的上升結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)從已知到未知，從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上。這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。

從學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)看，由于學(xué)生間存在著個(gè)體差異，他們的數(shù)學(xué)能力水平和基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步速度也不一樣，因此，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及不同的文化背景、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)，如探究目標(biāo)上可分層制定，問(wèn)題情境可分層創(chuàng)設(shè)，小組討論可分層組織、分層指導(dǎo)，作業(yè)可分層布置等。讓每一位學(xué)生體會(huì)到只要自己在某一個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)人都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

五、注重練習(xí)題的質(zhì)、量，加強(qiáng)落實(shí)和反饋

第3篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

（一）圖文結(jié)合的教學(xué)

聆聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂(lè)，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動(dòng)作等將音樂(lè)直接表現(xiàn)出來(lái)。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以音樂(lè)為背景，編排音樂(lè)短劇；用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評(píng)比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過(guò)程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個(gè)教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂(lè)器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃埽约鞍l(fā)展個(gè)人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂(lè)器應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂(lè)器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器感到極大的興趣。本來(lái)，小孩對(duì)樂(lè)器有新奇感，他們?cè)敢馐褂脴?lè)器來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從生物上講，演奏樂(lè)器時(shí)，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長(zhǎng)。樂(lè)器本身能直接的演奏音樂(lè)，使聽(tīng)眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂(lè)器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂(lè)課堂中加入樂(lè)器，既滿足教育大綱中對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂(lè)器、學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知欲。

（三）競(jìng)賽教學(xué)

小學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，讓學(xué)生之間互相競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)為一個(gè)計(jì)分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動(dòng)中去，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，老師可以舉行“記歌詞”活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個(gè)小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個(gè)小組輪流接。通過(guò)各個(gè)小組的正確度，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛(ài)音樂(lè)這門(mén)課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程時(shí)，用有趣的圖像，生動(dòng)的聲音，風(fēng)趣的講解這種動(dòng)態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動(dòng)探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒(méi)有多少，因而存儲(chǔ)在腦袋里的事物少。通過(guò)多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂(lè)將激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的好奇和探索。事實(shí)證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)水平。同時(shí)我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過(guò)大量的實(shí)踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂(lè)，這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及施測(cè)

（一）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

分別面向應(yīng)屆農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、用人單位設(shè)計(jì)三份問(wèn)卷。一是對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求及評(píng)價(jià)的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和用人單位期望高校重點(diǎn)培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素調(diào)查。對(duì)在校生、畢業(yè)生和用人單位開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，目的在于了解影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的施測(cè)

面向農(nóng)科類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收問(wèn)卷1472份，有效問(wèn)卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收問(wèn)卷1193份，有效問(wèn)卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問(wèn)卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況有以下幾個(gè)新特點(diǎn)。

(一)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂(lè)觀

農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無(wú)幾。這與我國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)范圍有所擴(kuò)大，但到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)情況，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要比非農(nóng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低五到八個(gè)百分點(diǎn)。雖然有一些新興的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)由于就業(yè)市場(chǎng)的大面積需求而使其大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對(duì)照比較，非農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個(gè)較為嚴(yán)峻的老問(wèn)題。近年來(lái)盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學(xué)生仍然不多。一些農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生寧愿從事毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備和興趣不大的經(jīng)濟(jì)類(lèi)行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學(xué)生相比仍有較大差距

女大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，而農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問(wèn)題隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會(huì)分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學(xué)生。

（六）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專(zhuān)業(yè)研究生

近幾年來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)思想教育的加強(qiáng)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生讀研時(shí)選擇的是非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，這一現(xiàn)象越來(lái)越明顯。

三、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的擇業(yè)觀不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動(dòng)，超過(guò)50%的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)還有待提高。此外，還有63.7%的學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不滿意或有專(zhuān)業(yè)迷茫感。這從一個(gè)側(cè)面反映了他們自我評(píng)價(jià)不足，對(duì)環(huán)境的了解和適應(yīng)性也有待提高。由于農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴(yán)重，普遍缺乏學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時(shí)更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠(yuǎn)，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。沒(méi)有穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，就會(huì)制約強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒(méi)有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學(xué)期間缺乏足夠的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，未能達(dá)到用人單位的要求，如知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)能力和實(shí)際動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不突出，有的甚至缺乏應(yīng)有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會(huì)環(huán)境給農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴(yán)重短缺，影響了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，社會(huì)環(huán)境不利于農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)也有一定程度上的偏見(jiàn)。這種氛圍會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生不匹配。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中中高層次的人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對(duì)高層次的復(fù)合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過(guò)于求的趨勢(shì)。一方面對(duì)農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對(duì)綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生存在一定的盲目擴(kuò)張性，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過(guò)于滯后，對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題解決辦法不多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)落伍。再次，農(nóng)科類(lèi)院校的通識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育開(kāi)展得不夠及時(shí)和深入，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)農(nóng)科女大學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。

四、對(duì)策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵(lì)廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制，確保各項(xiàng)政策能得到落實(shí)和推進(jìn)。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵(lì)發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時(shí)應(yīng)在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學(xué)校要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者和組織策劃者

一是要始終把教學(xué)放在第一位，積極組織師生開(kāi)展研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開(kāi)展富有專(zhuān)業(yè)特色的校園文化活動(dòng)和競(jìng)賽，讓學(xué)生有展示自我就業(yè)能力的平臺(tái)和了解社會(huì)前沿信息的機(jī)會(huì)。三是要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走向基層，走到農(nóng)村，在實(shí)踐中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和就業(yè)忠誠(chéng)度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。五是要加強(qiáng)通識(shí)教育，提升農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化通識(shí)教育，適當(dāng)增加交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、人文學(xué)科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者

在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，教師是當(dāng)之無(wú)愧的“領(lǐng)路人”，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。特別是當(dāng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)伸出援助之手，及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問(wèn)題。需要指出的是，在對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)與幫扶的過(guò)程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學(xué)生個(gè)性，保護(hù)好他們的積極性，又要突出指導(dǎo)性和服務(wù)性。

（四）學(xué)生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹(shù)立正確的求學(xué)態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)，要把建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)等重大決策作為自身成長(zhǎng)成才的良好機(jī)遇，倍加珍惜。二是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自身興趣和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識(shí)地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺(jué)接受通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識(shí)教育于一體的一些高水平的綜合性科技競(jìng)賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用，全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1. 丘桂凱．增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”探賾．學(xué)校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁(yè)

第5篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：C++；面向?qū)ο螅唤虒W(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0162-02

基金項(xiàng)目：許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目（2012）

作者簡(jiǎn)介：李梅蓮（1971-），女，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算。

0引言

面向?qū)ο驝++程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)，是進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的入門(mén)課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用C++進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)能力，注重應(yīng)用，突出實(shí)際動(dòng)手能力。

面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)方法是吸收了軟件工程領(lǐng)域有益概念和有效方法而發(fā)展起來(lái)的一種主流軟件開(kāi)發(fā)方法[1]。它集抽象性、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，可以幫助人們開(kāi)發(fā)出模塊化、數(shù)據(jù)抽象程度高、體現(xiàn)信息隱蔽、可復(fù)用、易修改、易擴(kuò)大等特性的程序。為順應(yīng)市場(chǎng)需求，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了該課程。在課程的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后能充分掌握這種程序設(shè)計(jì)思想與方法，并根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)變得尤為重要。

1C++課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在多年的“面向?qū)ο驝++程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)常常存在如下問(wèn)題：

（1）課程理論部分內(nèi)容繁雜，教師教的累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。課程包含了面向?qū)ο笾R(shí)和C++語(yǔ)法知識(shí)[2]，經(jīng)常由于課時(shí)有限，很難面面俱到。傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，無(wú)法很好地理論結(jié)合實(shí)際。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，過(guò)分依賴(lài)教師的課堂教學(xué)，形成“等著學(xué)”的慣性，不會(huì)自己主動(dòng)從解決問(wèn)題的角度去探索學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)向教師提問(wèn)的意識(shí)。

（2）課程實(shí)踐部分缺少層次、關(guān)聯(lián)性欠缺。在實(shí)踐過(guò)程中，可供學(xué)生實(shí)踐的有一定實(shí)用性的項(xiàng)目不多，教師只是講解隸屬于不同知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立程序，同時(shí)讓學(xué)生上機(jī)編程驗(yàn)證。各實(shí)踐項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)解決完整實(shí)際工程問(wèn)題的概念，實(shí)踐能力無(wú)法得到提高。

（3）單一的考評(píng)機(jī)制容易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。只將期末考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，積極性不高。學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力也不能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

2提高C++課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和工程實(shí)踐能力，筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起以工程教育理念為指導(dǎo)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)完C++課程后，能夠掌握基本語(yǔ)法和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想，但往往編寫(xiě)出來(lái)的程序代碼質(zhì)量較低，程序可讀性、穩(wěn)定性和可重用性差，離實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)要求相差很遠(yuǎn)，原因是學(xué)生沒(méi)有好的編程習(xí)慣。作為面向?qū)ο笕腴T(mén)語(yǔ)言，一開(kāi)始就要按工程的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，這樣他們才有可能寫(xiě)出優(yōu)良的代碼。比如C++中標(biāo)示符命名、注釋、縮進(jìn)和空格，常量和宏、類(lèi)的定義、函數(shù)、內(nèi)存分配等都要學(xué)生按一定規(guī)則來(lái)寫(xiě)代碼。

培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，首先要從思想上引起學(xué)生的重視，可從歷年畢業(yè)生參加IT企業(yè)招聘筆試試題或企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)程序中抽取部分代表性代碼展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道企業(yè)對(duì)編程的要求，如果不遵守編程規(guī)則是寫(xiě)不出好的程序的，不利于將來(lái)就業(yè)；其次是教師在教學(xué)過(guò)程中要做好榜樣，課件、講義等教學(xué)材料中的程序都要符合C++編程規(guī)范，對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范來(lái)寫(xiě)，這一過(guò)程可能需要老師花費(fèi)一定的精力和時(shí)間，但學(xué)生的編程質(zhì)量會(huì)大大提高，為后續(xù)C#等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以縮小校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需要間的差距，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。

2.2采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

對(duì)于傳統(tǒng)的只注重知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感覺(jué)理論性太強(qiáng)、知識(shí)枯燥，沒(méi)有興趣。從與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)例出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)本能和創(chuàng)造欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。如由教師提出開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源工資管理系統(tǒng)，分成員工基本信息類(lèi)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、員工信息的輸入輸出、不同員工類(lèi)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、員工工資信息管理實(shí)現(xiàn)、員工信息存取5個(gè)模塊，貫穿整個(gè)課程，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并提出每個(gè)模塊的具體任務(wù)，循序漸進(jìn)，直至完成綜合案例。

2.3豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源

除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題解答、VC++編譯環(huán)境使用詳解、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、自測(cè)試題庫(kù)、電子參考書(shū)、C++編碼規(guī)范、C++函數(shù)庫(kù)、常見(jiàn)編程錯(cuò)誤分析、經(jīng)典C++程序案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例、參考學(xué)習(xí)網(wǎng)址等，這些資源有助于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)C++，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4多維度的實(shí)踐教學(xué)體系

面向?qū)ο驝++程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為此，教師要編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)的題目應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型應(yīng)以驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性3種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的形式多樣化，如程序填空、程序改錯(cuò)、書(shū)寫(xiě)函數(shù)功能、設(shè)計(jì)類(lèi)成員及定義方法等。上機(jī)實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須事先根據(jù)題目的內(nèi)容編好程序，然后在實(shí)驗(yàn)室輸入程序、調(diào)試程序，直至運(yùn)行結(jié)果正確為止。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后應(yīng)按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)題目、程序清單、運(yùn)行結(jié)果、實(shí)驗(yàn)小結(jié)等。

在課程快要結(jié)束的前兩周，選用典型富有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出面向?qū)ο缶幊棠芰皩W(xué)生編程風(fēng)格和程序調(diào)試能力的培養(yǎng)。這樣多維度的實(shí)踐教學(xué)體系[4]能引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、綜合應(yīng)用能力和發(fā)明創(chuàng)新能力。

2.5多種考核方式相結(jié)合

單純的以閉卷筆試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)，會(huì)忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。應(yīng)以多種考核來(lái)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)，考核中一般應(yīng)包括：考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（或綜合大作業(yè)）、期末考試等。全方位的考核方式可從整體上對(duì)學(xué)生的能力做出綜合考評(píng)，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3結(jié)語(yǔ)

鑒于面向?qū)ο驝++課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的重要地位，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提高此課程的教學(xué)質(zhì)量不斷研究對(duì)策并付諸于實(shí)踐。文中提到的若干教學(xué)對(duì)策已經(jīng)用于筆者所在學(xué)校的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]BARBARA JOHNSTON.C++programming today：second Eeition[M].China Machine Press，2008.

[2]ANDREW KOENING BARBARA MOO.Rumination on C++[J].Beijing：Posts&Telecom Press，2008.

第6篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

摘 要： C程序設(shè)計(jì)是很多高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)該課程教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，闡述了教學(xué)原則，以算法為中心，并時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂師生間互動(dòng)，嘗試MOOC、SPOC、微課等線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)課與理論課緊密結(jié)合，以全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： C程序設(shè)計(jì)； 計(jì)算機(jī)； 教學(xué)方法； 混合式教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）07-102-03

Research on the classroom teaching quality improvement for C programming course

Xiao Xiao

（Information Science and Technology College of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： C programming is a professional foundation course of computer specialty in many universities， in view of the fact that it's difficult for teaching and learning， this paper expounds the teaching principle， i.e. take algorithm as the centre， and always pay attention to stimulate students' interest. And puts forward that according to the teaching content use a variety of teaching methods， strengthen the interaction between teachers and students in classroom， and try the blended learning which combines the online and offline teaching such as MOOC， SPOC and micro courses etc.， combine the experimental classes with the theoretical classes closely， so as to comprehensively improve the classroom teaching quality.

Key words： C programming； computer； teaching method； blended learning； teaching quality

0 引言

程序設(shè)計(jì)是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課，許多學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”作為程序設(shè)計(jì)課程的“開(kāi)門(mén)課”。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，建立良好的編程習(xí)慣，練好程序設(shè)計(jì)的基本功，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打基礎(chǔ)。該課程影響面大，教改項(xiàng)目也層出不窮，但很多應(yīng)用型本科院校的學(xué)生對(duì)于該課程“聽(tīng)懂不容易，動(dòng)手更不容易”，久而久之，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如何提高C程序設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而產(chǎn)生探索和鉆研的動(dòng)力，進(jìn)而順利地踏入計(jì)算機(jī)科學(xué)的大門(mén)，是教改努力的目標(biāo)。

1 理論教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 以“算法為中心”的問(wèn)題求解

算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，是解決問(wèn)題的方法和步驟。因此，C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)要摒棄以語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則為主的講解，代之以“算法為中心”實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解，注重算法分析，突出算法設(shè)計(jì)，建立計(jì)算思維，圍繞算法展開(kāi)程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊，循序漸進(jìn)，讓思維螺旋上升。

把常見(jiàn)的通用算法逐步介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從理解到簡(jiǎn)單的模仿，最后能融會(huì)貫通自主創(chuàng)新。C程序設(shè)計(jì)課程畢竟不是算法課，在算法的選擇上需要斟酌，難度要適當(dāng)，貼近生活易于理解，最好能提高學(xué)生鉆研的興趣，不僅能夠在本門(mén)課程中起到作用，還能為后續(xù)的課程做好鋪墊，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)后續(xù)的算法類(lèi)課程。

1.2 教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生基本上處于零起點(diǎn)，無(wú)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，如果教師只是一廂情愿的照本宣科，會(huì)讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，不僅這一門(mén)課學(xué)不好，更會(huì)讓學(xué)生無(wú)法熱愛(ài)編程，甚至無(wú)法勝任本專(zhuān)業(yè)的工作。相反，興趣是最好的老師，大學(xué)課堂傳授的知識(shí)原本就是有限的，唯有依靠濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自學(xué)能力才能讓學(xué)生踏入計(jì)算機(jī)科學(xué)的殿堂，在知識(shí)的海洋遨游，不間斷地終身學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生感受編程之美。要講究設(shè)置懸念，而不是平鋪直敘。通過(guò)大量的例題，讓學(xué)生先理解再模仿。精選的例題務(wù)必引人入勝，讓人饒有興致。面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師一定要積極并及時(shí)地處理，不留死角。有統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能持續(xù)的重要原因，不是簡(jiǎn)單的惰性，而是遇到困難[1]。如果教師解惑做得好，學(xué)生一定能學(xué)得更好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后作業(yè)可以使用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生提交代碼系統(tǒng)就能判斷正誤從而提升學(xué)生的編程興趣。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 采用多種教學(xué)方法替代單一講述

教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)是必不可少的。傳統(tǒng)的理論課堂主要靠教師單純講解，再加上大屏幕上多媒體幻燈片輔助。久而久之，學(xué)生難免因?yàn)榻虒W(xué)方式單一而產(chǎn)生疲憊，可能開(kāi)小差錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，連鎖效應(yīng)又會(huì)惡性循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境下更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

⑴ 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)隱含在案例里，設(shè)計(jì)趣味性和具有代表性的案例，通過(guò)案例的引入、分析、講解，明確該案例涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，以及如何求解該問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和模仿，從而改進(jìn)和創(chuàng)新。案例的選擇可以源于生活，難度要適中，同時(shí)簡(jiǎn)化背景[2]。將教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。編程累計(jì)行數(shù)和單個(gè)程序行數(shù)是衡量編程的兩個(gè)重要指標(biāo)。以解題為主的編程訓(xùn)練能提高編程累計(jì)行數(shù)，但卻會(huì)止步于單個(gè)程序行數(shù)。小規(guī)模、數(shù)學(xué)型問(wèn)題成百上千行代碼，卻很難讓人體會(huì)到“開(kāi)發(fā)的感覺(jué)”。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，在學(xué)期中或期末引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把重要的知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)項(xiàng)目的模塊中，讓學(xué)生帶著需求學(xué)習(xí)。

⑶ 啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)懸念，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題[3]，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)。這些知識(shí)包括之前學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，也包括生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。通過(guò)啟發(fā)和拓展，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 采用互動(dòng)討論作為理論教學(xué)的補(bǔ)充

從軟件工程人才職業(yè)素質(zhì)[4]的要求中，我們可以看出，交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和演講與表達(dá)能力是軟件工程人才必備的非技術(shù)性素質(zhì)，這也成為企業(yè)單位招聘時(shí)決定是否聘用的要素之一。然而，這些能力不是一蹴而就的，需要在教學(xué)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)，在四年大學(xué)生涯潛移默化的滲透。

比如在C程序設(shè)計(jì)的理論課堂上，把學(xué)生分成若干小組，適時(shí)安排一些案例，讓小組成員各抒己見(jiàn)討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的不同辦法，然后按小組發(fā)言，教師對(duì)不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺陷進(jìn)行歸納。對(duì)于較大的任務(wù)，每一組的學(xué)生既有分工又有合作。引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，讓學(xué)生不僅掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的風(fēng)潮下，互動(dòng)討論又多了一種新模式，就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。在上課之前讓學(xué)生看新課的視頻，然后在課堂上師生進(jìn)行面對(duì)面的交流討論，完成作業(yè)。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種逆序創(chuàng)新，把知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段顛倒[5]。翻轉(zhuǎn)課給學(xué)生更多學(xué)習(xí)自由，便于師生溝通，其一時(shí)風(fēng)靡全球，受到很多老師的推崇，但因?yàn)榉N種原因，很多學(xué)校的課堂最后無(wú)法繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，讓我們看到，“一刀切”地實(shí)施顯然是不合適的，需要在傳統(tǒng)課堂和“翻轉(zhuǎn)課堂”中找到符合各個(gè)學(xué)校情況的最佳結(jié)合方法。

2.3 線上線下多元教學(xué)模式的嘗試和探索

在新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)涌入，MOOC、SPOC、微課幾個(gè)概念接踵而來(lái)。MOOC即大規(guī)模開(kāi)放性在線課程，課程資源和資料都是免費(fèi)公開(kāi)，面向公眾，沒(méi)有準(zhǔn)入條件。微課以精彩簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。SPOC是小規(guī)模限制性在線課程，有一定的人數(shù)和條件限制。這些新的教學(xué)資源無(wú)一不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的自學(xué)空間，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的成就感。實(shí)踐證明，沒(méi)有任何資源能取代師生面對(duì)面的授課，因而隨之的線上線下混合教學(xué)模式的改革層出不窮。

國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)上推出了名校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)MOOC課程，在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上就有7個(gè)[6]，基于MOOC的課程教學(xué)要求學(xué)生在課前觀看基礎(chǔ)視頻，完成部分知識(shí)測(cè)試，帶著疑問(wèn)和思考來(lái)到課堂。課堂教學(xué)活動(dòng)的基本模式是：先鞏固知識(shí)點(diǎn)，即強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，再進(jìn)入程序訓(xùn)練部分，即案例分析，案例改寫(xiě)等。SPOC面向某校某班的學(xué)生，分為同步和異步兩種[1]。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題課后可以反復(fù)觀看，網(wǎng)上的作業(yè)可以鞏固剛學(xué)的知識(shí)，遇到問(wèn)題可以求助于論壇和名師。對(duì)于教師而言，不需要花費(fèi)精力錄制視頻、設(shè)計(jì)作業(yè)，從原來(lái)的面面俱到地講解過(guò)渡到對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有的放矢。微課可以將知識(shí)顆粒化，教師根據(jù)學(xué)生情況自行錄制，手機(jī)終端把課堂搬到任意地方。無(wú)論哪一種線上線下混合式教學(xué)，在開(kāi)展的時(shí)候都是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善。新型混合式教學(xué)增強(qiáng)了面對(duì)面課堂互動(dòng)，提升了教學(xué)效果。

2.4 以實(shí)踐教學(xué)效果的反作用促進(jìn)理論教學(xué)

有人說(shuō)，編程不是教會(huì)的，而是練會(huì)的。示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)固然重要，但過(guò)眼千行不如手敲一行。理論教學(xué)中，受教師講述、學(xué)生認(rèn)知等因素的影響，大部分學(xué)生不可能把所有知識(shí)點(diǎn)接受到，只有將這些知識(shí)點(diǎn)放入具體的題目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和鞏固。用程序解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，最終落實(shí)到語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，其中要經(jīng)歷編輯、運(yùn)行、鏈接、執(zhí)行一系列的過(guò)程，當(dāng)結(jié)果出錯(cuò)時(shí)再重新編輯調(diào)試等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)，再尋求解答，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，同樣的問(wèn)題會(huì)再次出現(xiàn)時(shí)更能引起學(xué)生的重視從而加深印象。

3 結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言是一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，概念多，邏輯強(qiáng)，語(yǔ)法繁多，規(guī)范極嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，務(wù)必做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為教師充分利用、整合各類(lèi)教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間提供了可能。本文針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了一些方法，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 蘇小紅，趙玲玲，葉麟，張彥航.基于MOOC+SPOC的混合式

教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2015.7：60-65

[2] 常梅，李迎秋.“案例驅(qū)動(dòng)”在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的探索

實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.22：82-84

[3] 蘇暢.提高程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量方法的研究[J].吉

林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.29（4）：90-92

[4] 安俊秀，李超等.軟件人才職業(yè)素質(zhì)教育模式的探索與實(shí)踐[J].

計(jì)算機(jī)教育，2009.8：17-19

[5] 陳維維.MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂：概念辨析與應(yīng)用反

思[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.11（6）：117-121

第7篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 作物研究法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識(shí)。它既是一門(mén)具有一定系統(tǒng)理論的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,又是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類(lèi)課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識(shí),另一方面又要掌握課程的實(shí)踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革后,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,已成為擺在每個(gè)高校教師面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

在農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于近年來(lái)就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實(shí)用、社會(huì)上流行的知識(shí),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。對(duì)《作物研究法》這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門(mén)課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門(mén)課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒(méi)有注重過(guò)程。《作物研究法》考試大綱中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時(shí)遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時(shí)突擊,蒙混過(guò)關(guān);同時(shí)在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室空間有限,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在渾水摸魚(yú)現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),而上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個(gè)“版本”抄寫(xiě)而來(lái)。因此,教師在授課過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

上理論課時(shí),對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡(jiǎn),濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課上、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專(zhuān)業(yè)研究生,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)及研究熱點(diǎn)問(wèn)題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個(gè)小組,一個(gè)小組任命一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體分工,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每小組只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在報(bào)告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),充分了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實(shí)施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系。《作物研究法》課程按三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實(shí)驗(yàn)方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開(kāi)始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動(dòng)實(shí)踐和完成論文設(shè)計(jì)內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗(yàn)過(guò)程,大四時(shí)開(kāi)始整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們?cè)谏稀蹲魑镅芯糠ā氛n程時(shí)已具備了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的融合,我們重點(diǎn)增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時(shí),闡明課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗(yàn)方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常活躍。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以往主要由理論教學(xué)筆試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績(jī)占總成績(jī)50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視,我們對(duì)課程學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例,增加了平時(shí)出勤率和課堂討論成績(jī)的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績(jī)=平時(shí)出勤成績(jī)20%+課堂討論成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+試卷成績(jī)30%。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

三、小結(jié)

針對(duì)《作物研究法》課程的特點(diǎn),我們對(duì)課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識(shí),同時(shí)也具備了分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時(shí)對(duì)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的形勢(shì);教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式來(lái)改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0112-02

作者簡(jiǎn)介：梁枝雄（1981-），男，開(kāi)平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：物理學(xué)電學(xué)。（廣東 開(kāi)平/539381）

一、前言

當(dāng)前教育思想與方法改革中，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)是十分重要的。由于職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的興趣與能力上顯示了它的特殊意義。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅是實(shí)踐――理論――再實(shí)踐的過(guò)程，而且賦予了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的重要使命。

演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是配合講授或課堂討論進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是在課堂上主要由教師操作，并通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方式。具有引人入勝、發(fā)人深思，實(shí)驗(yàn)條件明確、觀察對(duì)象突出、演示層次分明等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。充分抓住各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)做好演示教學(xué)，將會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

二、演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中與學(xué)生的關(guān)系及其功能

（一）演示實(shí)驗(yàn)――學(xué)生認(rèn)知

首先，學(xué)生形成概念，通常是由感知作為來(lái)源，內(nèi)化為記憶表象，再經(jīng)過(guò)一系列的比較、分析、綜合等思維過(guò)程，對(duì)表象加工形成概念，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。觀察又是一種重要的感知渠道和感知活動(dòng)。將一些日常生活中的現(xiàn)象隨堂演示再現(xiàn)于學(xué)生面前，能使學(xué)生在積累感性材料的同時(shí)，記憶、想象等心理活動(dòng)也都在積極參與和發(fā)展，從而啟動(dòng)了思維意識(shí)和認(rèn)知愿望。其次，隨堂演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了還原知識(shí)本來(lái)面目的情境和感受信息的條件。在形成新概念時(shí)，新穎的演示、奇異的現(xiàn)象首先能喚起學(xué)生的好奇心，從而引起探究的沖動(dòng)和愿望。

（二）演示實(shí)驗(yàn)――學(xué)生思維

課堂教學(xué)要講求實(shí)效，要使學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式健康發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軆?yōu)化思維結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生頭腦中形成的概念進(jìn)行指正。演示實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生克服思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，并且通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)糾正做習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（三）演示實(shí)驗(yàn)――學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課的學(xué)科特點(diǎn)和方法論方面的合理性、科學(xué)性潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生科學(xué)的直覺(jué)和創(chuàng)造精神。每個(gè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)都有科學(xué)研究的因素。教師在使用儀器、設(shè)備從事實(shí)驗(yàn)操作中，給學(xué)生以“身正為范”教育，學(xué)生從基本演練中學(xué)到的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和實(shí)事求是的作風(fēng)。隨堂演示實(shí)驗(yàn)一般以定性觀察為主。教師精心準(zhǔn)備操作熟練的演示實(shí)驗(yàn)，一舉一動(dòng)都在言傳身教。對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)，隨時(shí)都滲透著強(qiáng)化主要因素、抓本質(zhì)的研究思想和研究方法的教育。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

（一）基本思路

在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用是顯而易見(jiàn)的，而在中學(xué)這一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是讓學(xué)生能夠理解概念，基本規(guī)律和物質(zhì)世界的客觀聯(lián)系。所以，教師的優(yōu)秀演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛剛接觸各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中學(xué)生而言就格外重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面獲得極大的改進(jìn)，中學(xué)教學(xué)才有可能取得長(zhǎng)足進(jìn)步，課堂教學(xué)才可能擺脫滿堂灌的舊模式，我們的教育才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本要求開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)

課堂演示實(shí)驗(yàn)，是在課堂上主要由教師操作，并通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的輔助教學(xué)方式。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，應(yīng)從以下兩方面體現(xiàn)出來(lái)：

（1）實(shí)驗(yàn)演示裝置適宜

實(shí)驗(yàn)裝置和器材選擇是否恰當(dāng)、適宜，將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞。應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和教學(xué)要求，精心選擇實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)條件得到滿足。一項(xiàng)成功的演示實(shí)驗(yàn)，往往就在于能從“實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置和器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等所依據(jù)的物理道理”等方面去把握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：把握對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置的要求以及把握對(duì)操作的要求。因此選擇演示實(shí)驗(yàn)裝置就應(yīng)主要考慮操作的簡(jiǎn)易性及現(xiàn)象的易于展示性。

（2）實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程優(yōu)化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須按照“與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，與知識(shí)深度相適應(yīng)，與說(shuō)明的問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)相適應(yīng)，與課型相適應(yīng)，與教學(xué)要求相適應(yīng)”的原則，確定實(shí)驗(yàn)層次。一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，總是為了解決一個(gè)重點(diǎn)或關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生獲得深刻的印象。優(yōu)化演示方法，突出實(shí)驗(yàn)主題。以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、選擇突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)的方法和手段。優(yōu)化操作過(guò)程，突出關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。教師的操作動(dòng)作要清楚明了，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解；要干凈利索，便于學(xué)生觀察。

2.發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，展示實(shí)驗(yàn)魅力之奇，提高教學(xué)效果

在中學(xué)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于一本書(shū)和一支粉筆上課，忽視了演示實(shí)驗(yàn)這一重要的環(huán)節(jié)，把生動(dòng)的知識(shí)講得死板、乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成這一結(jié)果的主要原因是教師在思想上對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足。充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，為提高教學(xué)的效果創(chuàng)造有利的條件。

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我們可利用演示實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性的特點(diǎn)，投學(xué)生所好，結(jié)合教師富有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，把學(xué)生的注意力引向基本概念、規(guī)律，自然地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的理性興趣。

（2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，以“趣”、“疑”、“難”為誘因，趣中涉疑，發(fā)掘問(wèn)題，并依靠演示實(shí)驗(yàn)的程序加以引導(dǎo)的。

學(xué)起于思、思起于疑。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還應(yīng)注意學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，把思維和觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以觀察推動(dòng)思維，以思維指導(dǎo)觀察，最終發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)教學(xué)作用。

演示實(shí)驗(yàn)的最終目的是通過(guò)直觀的手段，教會(huì)學(xué)生觀察，利用形象記憶，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的能力。演示實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為教師順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件。

（二）注意問(wèn)題

1.正確處理演示實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而一些教師又容易走進(jìn)誤區(qū)，片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，用多媒體演示動(dòng)畫(huà)代替演示實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊代替儀器操作，使生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)變成屏幕放映。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是傳統(tǒng)的，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段都不能替代和包辦的，我們不能用眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)去代替具體生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。將多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的加以整合，則能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，正確處理演示實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系不容忽視。

2.演示實(shí)驗(yàn)在引入新課中應(yīng)注意的問(wèn)題

新課的引入不是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和幾句話就能完成的，真正發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在引入新課中的作用有幾點(diǎn)是值得引起注意的：

（1）要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；（2）要有新意，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力；（3）選擇實(shí)驗(yàn)要有明確的目的性；（4）實(shí)驗(yàn)要求儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了，現(xiàn)象明顯；（5）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意觀察指導(dǎo)；（6）教學(xué)中要做到實(shí)驗(yàn)操作與講解有機(jī)結(jié)合；（7）演示實(shí)驗(yàn)儀器要能夠改變實(shí)驗(yàn)條件。

3.走出演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)誤區(qū)

許多教師都很重視演示實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)做好演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)成功之后，教師還要分析解釋?zhuān)龈拍睢⒁?guī)律，分析現(xiàn)象間的因果關(guān)系以及合乎邏輯地得出結(jié)論，這通常“先是教師做給學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽(tīng)”的演示實(shí)驗(yàn)一直將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用未能有機(jī)結(jié)合，這顯然是與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論：教學(xué)的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指點(diǎn)或“促進(jìn)”下主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為主體，演示實(shí)驗(yàn)課亦當(dāng)如此，即在演示實(shí)驗(yàn)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)研究能力。

教師要更新觀念，善于發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)時(shí)間上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程以充足的時(shí)間量，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中力爭(zhēng)達(dá)到知識(shí)、方法、技能、心理品質(zhì)等多維度的教育教學(xué)目標(biāo)和效果，這對(duì)“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”具有積極的實(shí)際意義。

四、結(jié)語(yǔ)

演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)教學(xué)的組成部分，實(shí)驗(yàn)效果的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解。一個(gè)優(yōu)秀的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)終生難忘的印象。那種認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)占用教學(xué)時(shí)間，寧可用抽象復(fù)雜的語(yǔ)言描述來(lái)代替顯而易見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的做法，或是認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)的認(rèn)識(shí)，顯然是錯(cuò)誤的，是本末倒置和事倍功半的。提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在基礎(chǔ)教學(xué)中不容忽視，必須重視和加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正將它落到實(shí)處是十分重要的。

合理、正確的利用演示實(shí)驗(yàn)，為有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件以提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)好演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與擺正學(xué)生的主體地位，是面向全體學(xué)生的需要，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉良.走出演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)，1996（5）.

第9篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂質(zhì)量；課堂效率

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.3

1. 語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1課堂是教師和同學(xué)組成的一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)中作用尤其重要。教師的教學(xué)理念和方法不當(dāng)就可以使課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。師者，傳道授業(yè)解惑者也。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用不正確的方法，比如填鴨式教育，認(rèn)為一味的加大學(xué)習(xí)所占的時(shí)間，加大課堂的信息量就可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)；又比如教師一味的講著自己的知識(shí)，全然不顧學(xué)生的課堂互動(dòng)和反應(yīng)等等這些都會(huì)造成課堂缺乏生動(dòng)，顯得乏味無(wú)聊，教學(xué)效率降低。

1.2教師和同學(xué)的課前準(zhǔn)備不足，同樣也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低的原因之一。如果教師課前準(zhǔn)備不足，教師自己都不明白自己的課程目標(biāo)是什么，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。然而學(xué)生自己如果沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)，上課之后就會(huì)找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一旦失去了目標(biāo)學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)丟失，只能一味的跟著教師的思路走下去，倘如失去了主動(dòng)性，學(xué)生真正融入課堂的機(jī)會(huì)就會(huì)變少，教學(xué)質(zhì)量低就變成了顯而易見(jiàn)的事情。

2. 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1課前準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)

課堂前教師和學(xué)生都應(yīng)該充分的進(jìn)行準(zhǔn)備。教師通過(guò)備課可以更全面的了解課堂中教學(xué)的主要目標(biāo)。同樣，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生自己抓住本堂課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)本堂課程的目的。教學(xué)目標(biāo)就像夜空中的北極星，為教學(xué)提供了明確的方向，才能更好的讓教師在教學(xué)過(guò)程中顯得胸有成竹，而學(xué)生則會(huì)根據(jù)目標(biāo)的指引，找到教師教學(xué)的重點(diǎn)，和自己需要掌握的更加牢固的知識(shí)，使學(xué)生變得積極主動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用任務(wù)教學(xué)法

教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置幾個(gè)合理的任務(wù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)設(shè)置的幾個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的更容易地抓住課程的目的，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，使課堂的教學(xué)目的一步步地實(shí)現(xiàn)，這會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3合理地設(shè)置提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量有行之有效的方法之一就是設(shè)置幾個(gè)巧妙地提問(wèn)。提問(wèn)是一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)手段，不僅可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以提高學(xué)生的注意力。如果一堂課程中，老師可以設(shè)置幾個(gè)精妙的提問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量的提高肯定能起到事半功倍的效果。教師的提問(wèn)則是一門(mén)非常值得捉摸的學(xué)問(wèn)。提問(wèn)要做到有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)要做到關(guān)鍵，能指引目標(biāo)；要做到啟發(fā)，能引起學(xué)生的思考。提出精妙的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，思考能力和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在課堂中更加活躍和主動(dòng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的古板的教學(xué)方法我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。應(yīng)該讓調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。而以往以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式“，”滿堂灌“的方法應(yīng)該堅(jiān)決的摒棄，不予保留。改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量有明顯的改善和提高。

2.5豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)發(fā)展的迅速發(fā)展同樣也會(huì)反哺到教育事業(yè)。我們?cè)诂F(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高效的利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。同樣這種方法在近幾年的實(shí)踐中取得了明顯的成果。多媒體教學(xué)可以更加形象的活化課堂教育。可以使課堂變得更加生動(dòng)易懂。比如詩(shī)歌中營(yíng)造出來(lái)的意境，散文中創(chuàng)作出來(lái)的美景，文言文古時(shí)的背景等等。都可以通過(guò)多媒體來(lái)更加直觀的體現(xiàn)給學(xué)生。合理的多媒體輔助教學(xué)的方式，可以使教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，課堂教育更加有效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.6教育語(yǔ)言的應(yīng)用

語(yǔ)言是人與人之間交流的必要工具，然而如何科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言與人交流則是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中也十分關(guān)鍵。教學(xué)語(yǔ)言要做到通俗易懂，同時(shí)課程中教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格可以很好的感染每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。富有情感的教學(xué)語(yǔ)言可以拉近教師與學(xué)生的距離，環(huán)節(jié)緊張的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到更多所需要的知識(shí)。

2.7課堂中的表演形式

傳統(tǒng)的課堂形式，是灌輸式的教育。老師一味的把知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地灌輸給學(xué)生，過(guò)程簡(jiǎn)單、重復(fù)、無(wú)聊。如果用表演的藝術(shù)形式讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中則可以使課堂變得生動(dòng)有趣。比如話劇等課文，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己表演其中的某一些人物和情景。這不僅可也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使學(xué)生在課前充分地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。這種寓學(xué)于樂(lè)的教育方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.8讓生活指導(dǎo)教學(xué)

脫離生活實(shí)踐的教學(xué)學(xué)到只能是呆滯死板的知識(shí)。我們應(yīng)該將語(yǔ)文課堂融入生活中，讓學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。讓知識(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中聯(lián)系到自己的生活細(xì)節(jié)。讓課堂的知識(shí)變得與生活實(shí)際密不可分，充滿真實(shí)情感。這樣學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的思考來(lái)解決課堂中生活中的問(wèn)題，進(jìn)而把抽象的語(yǔ)文課堂教育具體形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，使之更好的理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語(yǔ)

雖然日前人們?cè)絹?lái)越關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但是實(shí)際的課堂教育中仍然存在著各種樣的實(shí)際問(wèn)題。我們要總結(jié)之前取得成果的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)積極創(chuàng)新新的思路來(lái)提高高中語(yǔ)文的課堂質(zhì)量。相信在不久的將來(lái)，我們高中語(yǔ)文課堂的課堂質(zhì)量會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量》，《教書(shū)育人》，2011（10）。

[2]朱元忠、董莉：《新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2011，（04）。