最后一頭戰象讀后感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的最后一頭戰象讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：最后一頭戰象讀后感范文

《最后一頭戰象》讀后感1   “嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽曬成鐵銹色的粗糙礁石上親了又親，許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽——發出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似的膨脹起來，四條象腿的皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒跳出水面。”

  這是出自于沈石溪《最后一頭戰象》書中的精彩一幕。26年前，威武雄壯的戰象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日戰士紛紛中彈跌倒在江里……只有嘎羧幸存。

  這頭普通的戰象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷——懷舊、純潔、忠誠。

  嘎羧的心里，不是對功名的渴望，不是對自己戰績的驕傲自豪，而是并肩作戰的戰友，是慈愛的波農丁，是善良的鄉親們，是它久久渴望的和平與安寧。的確，沒有什么能夠做到永恒，但是，我們務必要守護自己最珍惜的，只有這樣，我們才能擁有心靈的凈土。嘎羧比我們更早懂得這一點，因此，它二十六年來一向懷有純潔的心。在它那為所有人動容的壯舉面前，我們都是那么渺小。“二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴，嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”從中我讀懂了象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的忠誠，垂暮的英雄，博大的胸懷仍在！

  動物尚且如此，作為人類的我們，更當學會堅守自己的內心，堅持前進的方向。

《最后一頭戰象》讀后感2   最近，我閱讀了沈石溪爺爺寫的一本書——《最后一頭戰象》。沈爺爺用細膩的筆觸，將我帶入了象的王國。我覺得這本書很有趣，不知不覺中，一口氣就把它讀完了。

  從這本書中，我了解到大象體高三米，皮厚毛少，腿粗如柱。大象是陸地上最大的哺乳動物，以野果、野草等植物為食。它還是森林中的大力士，在自然界中少有天敵。

  當老象預感到死亡來臨時，它會前往遙遠而又神秘的象冢，坦然地等待死神的到來。當老象逝去時，象群會完全沉浸在悲痛之中，集體哀嚎的聲音會傳得很遠。它們還會垂著頭，流著淚，不吃也不喝，以寄托對逝者的哀思。

  大象真是既重感情，又神秘的動物。

  我以后要多向沈爺爺學習，多多觀察動物、保護動物，長大后成為一名動物保護者。

  《最后一頭戰象》讀后感3

  當我將這篇《最后一頭戰象》讀完之后，我被大象驚人的懷念的強大力量給深深震撼住了，這頭大象的的故事在此就簡介地拉開了序幕——

  老戰象嗄羧在曼廣弄寨生活了三十多年，受到了那邊的居民的敬佩和喜愛，也與我和專門飼養它的老頭波農丁結成了友情。而突然有一天，愈發衰老的嗄羧讓我和波農丁幫它拿打仗時用的象鞍，戴上之后，它就依依不舍地告別了當地的人民，踏上了去象冢的道路，也沒有發現我波農丁正在跟蹤它。幾天后，它就來到了掩埋戰友的地方——百象冢。它費了九牛二虎之力，才將自己埋在了一個大坑里面。

第2篇：最后一頭戰象讀后感范文

首先，我們要熱愛動物，就要和動物交朋友，不去傷害它、驚嚇它、再兇猛的動物都會對你產生某種好感，包括狗熊。沈石溪老師在考察狗熊時，經過一番周密觀察，他們猜測母熊遇到了意外，不然不會這么晚還不回窩，于是他就決定把小熊崽抱回觀察站，每天喂養它，直到有一天母熊嗅著人味兒來到觀察站要寶寶時，小熊又哭又鬧，不肯離去，原來它把好心喂養它的沈石溪老師當做媽媽了。可見動物和人類只要和諧相處是可以產生情感并依賴的。

我們不能光看到動物壞的一面，看待人跟動物一樣，要看到別人的長處，才促使人進步，而不至于使你像滑滑梯似的退步。

作為高等動物的人類似乎統治著低等動物，捕捉動物、喂養動物、甚至宰殺動物，用它們的血肉做成餐桌上的美味佳肴品嘗，用它們的皮毛做成人們喜愛的飾品享受，我反對這種扼殺生態平衡的霸道，地球也在警示人類對生態平衡的這種破壞，所以人們不能太貪婪，貪婪很可怕，貪婪是永無境止的，最終，貪婪會把那些的人類送向罪惡的深淵。

第3篇：最后一頭戰象讀后感范文

《海底兩萬里》講述的是法國生物學家阿龍納斯教授在深海旅行的故事。故事的起因是發生在1866年的一件鬧得滿城風雨的怪事。當時不少航行船只都在海上發現了一個大“海怪”。下面是小編整理的關于名著海底兩萬里讀后感600字，歡迎閱讀!

名著海底兩萬里讀后感600字1我在暑假中讀了一本書《海底兩萬里》。這本書雖然厚厚的，但我也會認真地把它看完，因為它教會了我很多!

這本書的主要內容是：在海上發現了一個被認為是獨角鯨的大怪物，它已把幾艘船給撞沉。法國一個生物學家叫阿隆納克斯與另外幾個同伴一起出海追捕這只大怪物。在追捕過程中發生了很多驚險刺激的故事。書的主人公船長阿隆納克斯為了救出險被獨角鯨吃掉的同伴，不顧個人安危與獨角鯨搏斗，最后被獨角鯨吃掉的感人故事。

當我看到在船員們處在危急當中的時候，阿隆納克斯船長說：“我是船長，我有責任要保護好你們”當時，我被船長的這局話深深地感到了。船長這種舍己為人的崇高精神，是多么的偉大啊!我不由得想起媽媽來，是啊，天下的母親也是一樣的，她們為了自己的孩子，是會奉獻出自己的一切的，哪怕是最危險的事情，她們想的都是要

保護好自己的孩子，這就是天下間最可貴的母愛。我們一定要好好地報答我們的母親啊!

還有一個叫孔賽依的船員也給我留下了深刻的印象。在一次和大鯊魚搏斗的時候，情況十分危急，船快要被撞沉了，孔賽依拿起匕首不顧一切地跳下海里，用匕首深深地扎進大鯊魚的肚子，鮮血把海水都染成了紅色的了。

大鯊魚被打敗了，船上的人們安全了，孔賽依被救回到船上時，同伴們問他怎么這么傻跳下海里和大鯊魚搏斗，他說：“我是船上的一分子，大家一定要團結一致，才能保住我們的船，我怎么能夠怕危險而不顧同伴們的生死呢?”孔賽依的這翻話，使我明白到團結就是力量的道理，每個人團結起來，那么任何的困難都能夠克服的。以后在學習上，我一定要和同學們互相團結，互相幫助，能力克服學習上的怕苦怕累的壞習慣，用優異的成績來報答母親。

這一本“海底兩萬里”的書，教會了我“勇敢”和“團結”，使我的人生邁進了一大步!

名著海底兩萬里讀后感600字2疫情期間不能重返學校，媽媽就讓我把家里的書在讀讀，我又一次閱讀了法國作家儒勒，凡爾納寫的科幻小說——《海底兩萬里》。他的作品還有《格蘭特船長的女兒》、《神秘島》、《海底兩萬里》被稱為“凡爾納三部曲”但我還是喜歡《海底兩萬里》這本書。今天就讓我來跟大家分享一下吧!

書中敘述了阿龍納斯教授和他的仆人賽康兒以及捕鯨大王尼德蘭一起追捕獨角鯨的過程中，被獨角鯨撞擊，三人落水到了“海怪”身上，發現原來是艘潛水艇“鸚鵡螺”，艇長叫尼摩。日后他們三人跟著尼摩艇長在海洋環游世界，他們在這個過程中游覽了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋級南極和北極，他們不是一帆風順的游覽這這些地方，他們經歷了與鯊魚搏斗經過了冰山封路，被章魚襲擊等等困難。最后因為一個大漩渦回到陸地。

看完整本書后，我最佩服的是尼德蘭，他有一顆向往自由的心，他不會愿意過沒有自由的生活，不管待遇有多好，他說過一句話讓我記憶深刻“我們當然會成功，只要把握好機會”這句話讓我知道，只要能夠把握好機會，做事當然就能夠成功。今天我是真的明白了，為什么在生活中，有很多人是失敗的，就是因為在做事的時候沒有把握好機會，不好好認真的去做，導致失敗結束。

我就親身經歷過，記得那是我上小學三年級的時候，媽媽帶我去南岔的河邊玩，媽媽說河里有很多的魚，用漁網一兜就可以。我想這很簡單，網那么大的口把網放河里魚游來一提不就可以了，事實我一條魚也沒撈到。我不耐煩的問媽媽，“為什么我看著魚游過來了，提桿子都沒撈到魚呢?”

媽媽說：“時機不對，很多時候看似簡單的事情你要是不認真抓住那個時間去做，就錯過了，魚就游走了。要把握好魚要到網口的時間。”聽了媽媽的話，我就反復的嘗試了幾次，果真成功的撈上來五六條小魚。事實證明我們無論做什么事情不僅僅在于堅持和耐心，更多的是要抓住時機，把我好機會才能成功。

名著海底兩萬里讀后感600字3一直以來我非常想仔細的閱讀這本《海底兩萬里》的書，今天媽媽幫我實現了這個愿望。一拿到書，我一頭就扎到里面，被里面的故事深深的吸引著。

這本書里講述了幾位勇敢的探險者們，他們乘坐著夢想中神秘的潛水艇，從太平洋勇敢的出發了，也拉開了他們在海底兩萬里探險的序幕。

正當面對很多艱難考驗時，他們沒有像別人一樣方寸大亂，落荒而逃。而是選擇了沉著、冷靜的去面對，想辦法去客服，因此，他們獲得了一個又一個勝利。最艱險的一次是他們遇到了八條可怕又巨大的章魚。它們蠕動著柔軟肢體，讓那些巨大的吸盤吸附。

在潛水艇的四周，張開它那可怕、看上去像是無邊黑洞一樣的嘴巴向探險者們襲來。看到這里，我不禁的屏住呼吸，心也提到了嗓子眼，深深的為他們捏了一把冷汗，擔心他們會就此葬身魚腹。當我看到后面，漸漸的我眼前一亮，被他們的勇敢和智慧、還有舍己為人的精神所折服。

在經過了一整天激烈的戰斗之后，他們終于贏得了這場人魚大戰的勝利，在他們為一位美國暨的朋友默哀時，我的心也跟著緊緊的糾結著，要是沒有人為此犧牲該是多么美好的結局!值得慶幸的是探險家們憑著他們的努力，還是優異的完成了這次神秘而又極具意義的海底探險，為他們的海底旅程畫上一個完美的句號。

通過這本書里的故事，我深深的感覺到，在現實生活中無論你遇到的是怎樣的困難，只要你孜孜不倦的努力，向著理想而前進，你就有可能會成功。人的一生不可能是一帆風順，風平浪靜的，總會出現這樣或那樣的困難，有時也許還要有所犧牲。但我們要像那些探險家們學習，拿出自己的勇氣，勇敢的去面對。

撥開布滿靳刺的林蔭道，前面就是通往成功的康莊大道，到那時你還會后悔你的犧牲，惋惜你的冒險，嘆惜你的付出嗎?親愛的同學們，讓我們一起努力吧，相信自己就是勝利!

名著海底兩萬里讀后感600字4以前媽媽就給我買了這本《海底兩萬里》，但是我讀了一遍，覺得沒意思就不讀了。就在四年級的時候，我又重新讀了一遍，發現《海底兩萬里》其實還是挺有意思的。這本書有很多有趣的地方，當時我太小沒有讀出來。它講的是阿龍納斯先生和他的仆人康塞爾與捕鯨大王尼德·蘭一起隨著尼摩艇長一起開啟了一段十分神秘的海底旅行。其中我最喜歡的情節是與大黑鯊搏斗。

尼摩艇長邀請阿龍納斯先生與他的同伴們一起去參觀采珠場。那時候還不到采珠期，但是有一個印度人因為要養家糊口，還是來采珠了。但是糟糕的是，就在采珠人采珠時，一頭可怕的大黑鯊沖過來了，想要一口把采珠人吞掉。大黑鯊可是海洋里最厲害的鯊魚!就在這危急時刻，尼摩艇長看到這驚險的一幕，便挺身而出與鯊魚開始了搏斗。尼德·蘭這位捕鯨大王按耐不住也去參加了搏斗。最后，在他們兩個的同心協力之下，大黑鯊終于被打死。而采珠人也被他們救了上來。

這本書里面還有與大章魚搏斗、穿越把紅海和地中海連起來的海底隧道、海底狩獵……許多有趣的故事。

在這些故事里，我感覺到尼摩艇長雖然脫離人類社會，但是他還是非常關心那些受壓迫的民族或人。但是要是他開始復仇的話，那結果會非常可怕，他的國家是被戰爭摧毀的，所以一遇到他的敵人，他會開始復仇，最終的結果總是敵人的船沉了。他又很神秘，他有數不盡的財富，而他又不說財富是從哪來的;他還說自己不屬于任何一個國家;他的真實姓名誰也不知道。

這本書告訴我們：我們要學習尼摩艇長多多幫助別人的精神，但不能像尼摩艇長那樣讓敵人死無葬身之地。總之，尼摩艇長有好的地方，也有不好的地方。但是，哪個人不是有優點也有缺點呢?只要他不再進行瘋狂的復仇了，那他基本上就可以稱為一個“完美”的人了。

尼摩艇長這個神秘的人，其實懷有很大的悲痛。他的妻兒、家人、國家都沒有了。但他展現在別人面前的，是他強大的一面。

名著海底兩萬里讀后感600字5《海底兩萬里》寫于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國生物學家阿龍納斯在海洋旅行的所見所聞!

這事發生在1866年，當時海上的人們發現了一只所謂獨角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請并參加捕捉行動。在捕捉過程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船。

這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅固，利用海洋發電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進入大西洋，看到許多稀罕的海生動植和水中奇異景象。

最后，當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。主人翁尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩的人。他運用自己所學的知識精心研究、設計、建造了這只獨角鯨大怪物——潛水船(鸚鵡螺號)，他與潛水船在海底進行大規模的科學研究，但好像這又不是他這種孤獨生活的唯一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底搜尋自由，又對自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨的生涯中他巧遇了阿龍納斯并與他共同經歷了一幕幕驚心動魄，扣人心弦的事件。

其中有幾處是我覺得比較引人入勝：上部第二十章托里斯海峽：“鸚鵡螺號”第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來。然而這對阿龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭卻是一件好事。因為他們能在旁邊的小島上逗留了兩天，這對一個原來生活在陸地上卻因為某種原因而留在海上3個月的人來說是上天何等的優厚待遇啊!

然而，在他剛想享受戰利品時卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長沉著冷靜去對付土人圍攻而告一段落。下部第三章一顆價值千萬法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長、阿龍納斯、他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭在收集珍珠時發現一位印度采珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長以無以匹比的勇敢和尼德蘭對鯊魚身體結構的熟識，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結生命為告終。在細節可以看出尼摩船長他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對人類表現出無私的奉獻精神。不管他平時嘴上怎么說，但這個奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。

這本書還寫到了冰山封路，章魚襲擊等許多險情。這些故事情節都是非常曲折緊張，撲朔迷離瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融于一爐。作者還獨具匠心，巧妙布局，在漫長的旅行中，時而將我推向險象環生的險惡環境，時而又帶進詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細致入微刻畫交替出現。讀書引人入勝，欲罷不能。這的確是一本很值得一讀的好書。

第4篇：最后一頭戰象讀后感范文

【關鍵詞】小學語文；批注式閱讀；教師；學生

一、實施批注式閱讀的作用

1.批注式閱讀教學改變了過去的教學模式

在進行教學設計時，我力求在抓住文章重點的基礎上，提出一個有價值能牽一發而動全身的問題。激起學生深入文本，再次研讀，進行主題式批注，圍繞這個問題展開教學。即可能從文章的開頭講起，也可能從文章的中間切入，也可能從文章的結尾講起。這樣的教學更注重課堂的生成性、靈活性和機動性。這對教師的教學智慧要求更高了。這樣的教學更以人為本，從學生的實際出發。

2.提高了學生的閱讀理解能力

本人通過實踐發現，在長期的批注訓練中，許多中學生的理解能力都有了有效的提升，對重點詞句和段落能做出正確的解讀。現在中高年級語文考試中有閱讀分析題。每次進行試卷分析時，都發現我班的學生在這部分丟的分，明顯低于同年級的其他班，這部分的得分能高出年級平均分，四、五分。用其他班老師的話說，就是：你們班學生總能答到點子上。語文成績總是保持在同年級的前列。

3.注重課外延伸

過去不注重課后的拓展延伸，課文教完了事，不注重把課上學過的知識、方法用在課外閱讀上，給學生提供了一個把知識變為能力的過程。不注重擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生知識視野。在開展“批注式閱讀”研究這幾年，本人為學生推薦了大量的文章和書籍。我班這幾年，以師生共讀一本書的形式，共1司批注了《伊索寓言》《昆蟲記》《紅巖》《最后一頭戰象》《愛的教育》等書。學生的讀書范圍很廣，我們時常互相推薦書。我們用漂書、讀書交流會的形式互相交流讀書的感受，互相借鑒批注的優缺點。他們已養成了在讀書時把自己的感悟、思考、疑問寫在書眉頁側的習慣。更為重要的是，學生養成了不動筆墨不讀書的好習慣，可謂受益終生。

二、進行批注式閱讀應注意的幾個問題

1.要求教師在備課時

一定要沉下心來，認真的研讀課文，做出批注，以達到熟悉教材的目的。同時要求教師在熟悉教材的基礎上，要做出幾種不同的預設和教學設計。要求教師能隨著學生的匯報順序因勢利導的展開教學。在看似雜亂無章的匯報中找出一條線來，使教學順序看似隨意，其實思路卻很清晰。批注式閱讀教學對教師的教學水平及教材的駕馭能力提出了更高的要求。如果教師對教材不夠熟悉，不能游刃有余的駕馭教材，可能一節課講下來，東一榔頭西一棒褪，講得雜亂無章，毫無頭緒。不僅達不到預期的效果，還不如循規蹈矩的展開教學。

2.學生在預習批注時

很容易在“細枝末節”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈。這樣必然會造成學生閱讀目標的偏頗。這就要求教師在課堂上，要善于引導學生圍繞教學重點，找準文章的切入點，提出一個能牽一發而動全身的問題，展開主題式批注。對文章進行深層次的研讀，在字里行間中，對關鍵的詞語及句子進行批注，在生生交流、師生交流中突破重難點。這樣不僅能提高課堂教學效率，同時也能引導學生學習如何深層次的讀，提高學生的理解能力和批注水平。教師最忌諱一堂課提出的問題像十萬個為什么，即多又雜，沒有深度。剛開始，學生年級低的時候，課堂表現出一種虛假繁榮。時間長了，學生年級高了，對這種沒有價值的問題會不屑于回答。

3.交流批注式感受時

教師要想營造出寬松、民主和諧的交流氛圍，就必須要充分尊重學生的閱讀體驗，要允許他們在無關是與非的問題上有自己的見解。教師不要讓學生都統一到一個認識上來，搞“一刀切”。這樣打著民主的幌子，做著壓制學生的事，不僅局限學生的思維，而且壓制學習的個性，打擊學生學習的積極性。教師要成為學生平等中的首席要給學生自由表達創造一個安全的環境，學生小會因為怕回答錯，受老師的批評而不敢發言，教師對學生的尊重要體現在對學生的表情、態度、評價和一言一行中。如果教師在學生的發言中稍流露出不屑，甚至評價帶有諷刺，性格比較脆弱的學生可能都會受到打擊。同時影響全班的情緒。這并不是說，我們要一味的表揚學生，總是贊揚，時間長了這種廉價的表揚，會讓學生沒有感覺，起不到激勵的作用。同時不能給學生正確的引導。在是與非的問題上教師決不能含糊，老師的評價要恰如其分最好，即不要夸大，也不要貶損。教師的引導和追問要激起學生的相互質疑和爭辯，讓他們彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流，理解和感悟的分享。

4.學生批注能力的提高是一個漫長的過程

與學生的理解能力，閱讀量，課外知識的積累及教師的引導都有關。所以教師不要對學生進行批注能力的提高操之過急。要扎實課堂教學，讓學生在課內得法，掌握批注方法。得益于課外，用課內學過的批注方法，展開課外閱讀，多批注、做讀書筆記，多摘抄好詞佳句，寫讀后感。不斷地拓展學生的課外閱讀量，豐富學生的知識積累。這樣學生才會在課堂批注文本時舒枝展葉，漸入佳境，從而切實培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣，長期實踐下去才會真正看見“批注式閱讀教學”的魅力所在。

三、結論

通過以上的探討，我們可以看到，批注式閱讀教學改變了過去的教學模式，符合當今先進的教學理念的。它充分的體現出學生的主體性，除此之外，對培養學生的閱讀能力、自學能力、創新能力等也起到了非常重要的作用。由此看來這種教學方法是非常適合小學語文課堂的，因此，作為教育工作者的我們應該把精力更多的投入到這種教學方法中來，為提高小學語文教學質量貢獻出自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]李平.小學語文閱讀教學研究[J].教育教學論壇，2011/01