化學元素的作用精選(九篇)

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第1篇：化學元素的作用范文

【關(guān)鍵詞】宿舍文化；高職院校；成長；影響

高職院校宿舍文化是指高職院校學生在宿舍這一特定的環(huán)境里,宿舍全體成員依據(jù)宿舍的客觀條件,在從事各種可能的活動中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。宿舍文化體現(xiàn)在宿舍的室內(nèi)設(shè)施、規(guī)章制度、宿舍成員間的人際關(guān)系、道德水準、價值取向、行為方式、審美情趣等方面。通過思想教育、制度規(guī)范、文化活動及環(huán)境等宿舍文化建設(shè),有助于高職學生樹立良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成文明行為習慣和具備健康的心理素質(zhì)。由于高職院校學生自身文化素養(yǎng)、行為規(guī)范以及社會交往能力等各方面相對比較薄弱,所以高職院校更需要一個健康向上的宿舍文化氛圍,這對高職院校學生的健康成長、全面成才,以及塑造其性格、價值觀和人際關(guān)系等方面起著不可低估的作用。

1高職院校宿舍文化的特點

根據(jù)高職教育的辦學理念和辦學特色,以及高職院校學生這一特殊的群體,決定了高職院校宿舍文化有其自身的特殊性。主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）時代性。任何一種文化模式或文化形態(tài)、文化內(nèi)容，都存在于具體的時代之中。[1]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和信息技術(shù)的現(xiàn)代化,增進了高職學生與社會的溝通和交往,使他們在宿舍就能通過互聯(lián)網(wǎng)隨時了解到世界各地的新聞,獲取來自國內(nèi)外的各種信息。正是由于物質(zhì)條件的不斷變化,使高職學生通過網(wǎng)絡獲取更多更新的信息,緊跟時代的潮流。因此,高職院校宿舍文化的特點之一就是具有時代性。（2）感染性。馬克思曾說過,人創(chuàng)造了環(huán)境的同時,環(huán)境也在潛移默化的創(chuàng)造了人。[2]在宿舍這個特殊的環(huán)境里，宿舍成員就形成了一個群體,在這個群體中形成的宿舍文化必然會影響到其成員。在這個環(huán)境中形成的宿舍文化氛圍很容易使宿舍成員在情感及情緒的相互交流與感染中形成心理上的認同,并影響著其成員的思想和行為。如果宿舍中多數(shù)成員學習積極主動,那么就會帶動其他成員一同努力,形成積極向上的學習氛圍。相反,如果宿舍中大部分成員不思進取,對學習沒有興趣，厭學逃課,那其他成員也會受到影響不求上進。（3）多樣性。由于高職院校宿舍中各成員來自祖國各地,他們有著不同的性格、生活習慣、作息時間以及不同的價值觀念、成長背景、興趣愛好等,但由于他們長期共同生活在一起,在學習和生活中,各種價值觀念和生活習慣的相互影響和滲透,潛移默化的形成了多樣性的宿舍氛圍。比如有的宿舍的學習氛圍非常濃厚,宿舍各成員都有共同的學習目標和規(guī)劃。有的宿舍對參與學生會及社團活動積極性很高,他們將主要的精力都放在了鍛煉自己能力方面。有的宿舍風氣比較差,宿舍成員整天呆在宿舍里,集體沉迷于網(wǎng)絡。

2高職院校宿舍文化對學生成長的積極作用

2.1有助于高職學生適應社會能力的培養(yǎng)

一方面,現(xiàn)在的高職學生中絕大多數(shù)都是獨生子女,而且是第一次離開家,開始新的集體生活。其中，有些學生獨立生活能力很差,適應新環(huán)境的能力較弱。甚至有的學生面對新環(huán)境表現(xiàn)出焦慮緊張,感到孤獨和無助,對新的生活無法適從,這嚴重影響了高職學生的身心健康。積極向上的宿舍文化,首先可以培養(yǎng)和鍛煉高職學生的生活自理能力,幫助他們盡快適應新的學習和生活，培養(yǎng)其健康的心理。宿舍成員之間的相互安慰和鼓勵，能夠迅速營造一個和諧溫暖的宿舍環(huán)境和氛圍。另一方面,高職階段的學習生活不同于高中,高職階段的學習生活給學生提供了許多發(fā)展和鍛煉自己的平臺和機會。高職學生應該通過積極參與各種形式的社團活動,充分把握住每一個機會,不斷地開闊自己的視野,磨練自己,增強自信心，鍛煉培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力。這樣的鍛練使得高職學生在今后邁入社會時,能夠具有很強的適應能力。

2.2有助于高職學生人際交往能力的培養(yǎng)

高職學生在校學習期間,正是其價值觀和人格形成的過程,也是其人際關(guān)系走向社會化的重要轉(zhuǎn)折期。良好的宿舍氛圍不僅有利于培養(yǎng)高職學生的人際交往能力,正確處理好和他人之間的關(guān)系,還有利于高職學生個體的全面發(fā)展,為今后走入社會奠定良好的基礎(chǔ)。高職學習階段的校園生活就是社會的縮影,人際交往是高職學生今后走向社會的必修課,宿舍為培養(yǎng)和提高高職學生的人際交往能力提供了實踐的場所。宿舍里的同學來自不同的家庭,他們性格各異，有著各自不同的思想觀念、生活方式和行為習慣。在朝夕相處的過程中,難免會產(chǎn)生分歧和矛盾,這就需要每個成員學會換位思考，彼此之間要溝通交流，學會容忍,學會寬容，正確處理好與他人之間的關(guān)系。

2.3有助于高職學生心理健康的培養(yǎng)

宿舍作為高職學生學習、生活、情感交流以及人際溝通的一個重要場所,對培養(yǎng)高職學生健康的心理素質(zhì)有著重要的作用。和諧健康的宿舍有如家一樣溫暖,宿舍成員之間關(guān)系融洽,相互之間能夠真誠地交流,自然心情就會愉快。當遇到挫折或困難時,良好的宿舍文化會在很大程度上起到鼓勵,支持和幫助的作用。宿舍成員之間的相互關(guān)心和幫助,彼此之間真誠的傾訴,能在心理上給宿舍成員支持,很多問題都能得到很好的解決。由此可見,和諧健康的宿舍文化對高職學生心理健康與身心健康發(fā)展,有積極地促進作用。

3高職院校宿舍文化對學生成長的消極作用

3.1對個體學習的影響

高職院校宿舍學習氛圍不夠濃厚。一部分學生由于學習主動性差,不適應高職階段的自主學習；一部分同學因為學習基礎(chǔ)差,專業(yè)課程跟不上,導致對學習失去興趣,厭學情緒嚴重；還有一些同學,進入高職階段學習沒有明確的目標,不思進取,就是為了混張文憑,上課遲到早退、睡覺、玩手機甚至曠課。試想一下,如果一個宿舍的宿舍文化處于這種不健康的狀態(tài),那么受到這種環(huán)境的影響,學生的學習成績自然不會理想。因此，宿舍學習氛圍的好壞直接影響個體的學習成績。

3.2網(wǎng)絡行為對宿舍文化的沖擊

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡文化正在改變著高職學生在宿舍的學習生活模式和宿舍成員之間的關(guān)系。一方面,由于高職學生的自控力太差,相當一部分學生使用電腦是為了上網(wǎng)聊天交友、看電影、網(wǎng)上購物或沉溺于網(wǎng)絡游戲,這不僅荒廢了自己的學業(yè),還嚴重影響了他人休息和宿舍的正常秩序。另一方面,網(wǎng)絡的存在淡化了宿舍成員之間的關(guān)系。在宿舍里,學生大部分時間在網(wǎng)上玩游戲,追劇,聊QQ等,而宿舍里卻一片寂靜,宿舍成員之間交流的次數(shù)越來越少,網(wǎng)絡在慢慢地改變著他們之間的交流方式。這些表現(xiàn),不僅會破壞良好的宿舍風氣,還深刻影響了高職學生在宿舍的精神文化生活,不利于他們的成長成才。通過上述的分析,可以看出高職院校宿舍文化就是一把雙刃劍,宿舍文化對高職學生的健康成長、全面成才,具有積極的作用,同時也具有消極作用。我們應該立足于高職教育的辦學目標和學校的實際情況,結(jié)合高職學生的特點,建設(shè)有職業(yè)特色的宿舍文化，通過構(gòu)建積極向上的宿舍文化氛圍促進高職學生的成長成才.

【參考文獻】

［1］徐九春．淺談高職院校學生宿舍文化建設(shè)[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,12.

［2］國家教委思想政治工作司.思想政治教育心理學[M].北京:高等教育出版社,1996:158-159.

［3］于培超,李震.淺談高校宿舍文化對大學生成長的影響[J].教育教學論壇,2013.01.

［4］鐘淼.學分制模式下高職院校學生宿舍管理[J].湖南農(nóng)業(yè)大學,2014.

第2篇：化學元素的作用范文

關(guān)鍵詞:校園文化；大學生；素質(zhì)培養(yǎng)；作用

校園文化由校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分組成，是先進文化建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，其對校風、教風、學風的形成、發(fā)展起著重要作用，是促進學校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高校承擔著文化傳承與創(chuàng)新的雙重職責，為大學生素質(zhì)培養(yǎng)提供環(huán)境氛圍的支持，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學的校園文化建設(shè)既體現(xiàn)著歷史的文化積淀，又體現(xiàn)著社會的進步與發(fā)展，因此，最大限度地發(fā)揮校園文化的作用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上強調(diào)指出:堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，競爭日趨激烈，社會對大學生的思想道德素質(zhì)要求越來越高。校園文化活動是大學生展現(xiàn)個人風采、抒發(fā)政治熱情、相互交流的有效平臺，是大學生思想政治教育工作的一個渠道。傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作主要是以理論教育、時事政策教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，以學校教育和自我教育為主要方法和形式。隨著社會主義經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，隨之帶來了人們思想、道德及價值的選擇性、多變性和差異性。而校園文化活動正好為思想政治教育的創(chuàng)新提供了有效的載體，對大學生思想政治教育起到非常重要的促進作用。

學校是傳播先進文化的場所，校園文化是社會文化的先鋒，它通過孕育和營造良好學術(shù)環(huán)境和文化氛圍，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其“成才”；德育則幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，完善其人格修養(yǎng)，教育其“做人”。

二、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學生的人才創(chuàng)新素質(zhì)

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的一項重要任務，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面。和諧的校園文化正是通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果，可以增強學生的求知欲望，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并通過各種課外科技活動，豐富學生的科技創(chuàng)新實踐，提高學生的科技創(chuàng)新能力，如開展各類課外學術(shù)活動、科技文化節(jié)，舉辦或參加各類科技競賽等。

高品位的校園文化活動具有很強的滲透力、影響力和教育效力，它能引導學生的價值取向和行為取向，影響其個性成長與發(fā)展，引導其意識、思維和行動，幫助其確立正確的創(chuàng)新目標，培養(yǎng)他們?yōu)檫_到此目標而應具有的創(chuàng)新精神、高度的責任感和使命感，靈活變通，突破常規(guī)，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)自我價值而不斷推陳出新，創(chuàng)造出新的研究成果。校園文化活動還能很好地將學生的思想政治教育、能力素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識學習等活動有機地統(tǒng)一在一起，他們自我設(shè)計、自我服務，具有很強的實踐性與創(chuàng)新性。

三、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學生的身體、心理素質(zhì)

校園文化活動是學校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財富及承載這些財富的規(guī)章制度、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)的總和，校園文化包含活動文化和心理文化，它對大學生身體、心理健康影響最大。校園文化對于培養(yǎng)大學生的良好身體心理素質(zhì)有著重要的作用。

校園文化是學校文明程度的重要體現(xiàn)，它對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，健康、和諧、高品質(zhì)的校園文化對于提高大學生的綜合素質(zhì)，拓寬大學生的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。因此，我們要更加重視校園文化的建設(shè)，努力為校園文化創(chuàng)造條件，使其更先進、更完善，更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

［1］教育部，.關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見［Z］.中國精神文明建設(shè)年鑒，2005.

第3篇：化學元素的作用范文

【關(guān)鍵詞】校園文化;音樂欣賞

李嵐清曾說過:“音樂的魅力在于它能使生活更有情趣,思維更有創(chuàng)意,工作更有效率,領(lǐng)導更有藝術(shù),人生更加豐厚。希望大家都成音樂的愛好者?！盵1]近幾年,音樂欣賞已在全國高校大學生中悄然興起,很多高校都已開設(shè)音樂欣賞課程,但其在大學生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的重要作用仍未引起足夠的重視。

一、音樂欣賞是實施大學生素質(zhì)教育的有效途徑

“加強藝術(shù)教育, 提高大學生文化素養(yǎng)”已經(jīng)成為大學素質(zhì)教育的主題。音樂欣賞課是實施大學生素質(zhì)教育的途徑之一,它以音響、聆聽、體驗、審美為教學手段,融文學、藝術(shù)、歷史、自然、心理等多學科知識為一體,讓欣賞者從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。這對于培養(yǎng)大學生高尚的思想行為、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有積極、獨特,不可替代的作用和影響[3]。

普通高校音樂教育是社會主義精神文明建設(shè)、建設(shè)健康的校園文化生活的重要組成部分。普及高校音樂欣賞的目的是在中小學音樂教育的基礎(chǔ)上,進一步增強學生對音樂的興趣,掌握必要的音樂知識與技能,培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力,形成高雅的審美情趣,樹立正確的審美觀念,促進學生身心和諧與健康的發(fā)展。

高雅的、優(yōu)秀的音樂作品可以教育、鼓舞青年一代,通過音樂欣賞樹立崇高理想,陶冶情操,提高修養(yǎng)。大學階段是青年基本確立人生觀、道德觀、價值觀的關(guān)鍵時期。通過音樂這種青年喜聞樂見的藝術(shù)形式,向廣大青年進行愛國主義教育和思想品德教育,使學生在欣賞人類音樂藝術(shù)精品的同時,得到高尚思想品格的熏陶,從而奠定了大學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

二、音樂是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。其中精神文化建設(shè)尤為重要,校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。而音樂欣賞又是校園精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

音樂是活生生的藝術(shù),美好的音樂可以凈化人得靈魂,表達思想,是深層次精神世界的產(chǎn)物。在高校實施素質(zhì)教育的今天,音樂欣賞是提高當代大學生文化素養(yǎng)、實施精神文明建設(shè)的主要途徑,引領(lǐng)著當代大學生弘揚中華民族偉大的民族精神,吸納人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果,對促進當代大學生的全面和諧發(fā)展可謂功不可沒。但音樂欣賞在高校仍未得到應有的重視,如何實現(xiàn)音樂欣賞在校園文化建設(shè)中的作用,主要有以下途徑:

1、豐富多彩的文娛活動。高校文娛活動是大學生才藝展現(xiàn)的舞臺,許多大學生在這里實現(xiàn)了自我的價值,從而樹立了自信,不但豐富了校園文化生活,而且實現(xiàn)了自我。受耳濡目染的影響,學生們躍躍欲試,在學習、生活等方面等方面更加積極主動,良好的學習氛圍從而形成,為校風建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。而音樂在其中發(fā)揮了最為主要的作用,音樂是文娛的基本構(gòu)成元素,正是有了音樂,才有了大學生情感的表達,精神的升華。

2、舒緩積極的校園鈴聲。校園鈴聲作為上課、下課的信號,常常單一而且刺耳,往往會破壞學生漸入佳境的學習狀態(tài)。如果校園鈴聲不再以刺耳的噪音作為提醒的方式,代之以優(yōu)美的音樂聲,對舒緩學生情緒、穩(wěn)定上下課秩序有巨大的幫助作用。比如上課的信號音樂采用較舒緩一些的,下課的信號音樂采用較快速些的,用音樂取代噪音,讓優(yōu)美的聲音傳入學生的耳朵,可以減少學生煩躁情緒的發(fā)生,有利于校園秩序管理。

3、優(yōu)美動人的課外音樂。課外生活是學生的第二課堂,是營造校園文化的主要渠道,如果利用課外的校園廣播在不同時段輸送優(yōu)美的音樂,無論是對學生課余生活的豐富,還是對學生緊張精神的舒緩,都有著積極的意義。例如,早餐時,播放我國民間輕音樂和西方古典音樂,讓學生有個好胃口。上午第一節(jié)課前和下午第一節(jié)課前播放一些輕松活潑的歌曲,疏緩學生緊張的情緒、調(diào)動學生的思維積極性。中午下課和下午下課期間播放一些優(yōu)美寧靜的歌曲,讓學生的心靈從緊張煩躁的學習中解脫出來,獲得平靜。

4、積極莊嚴的校歌。校歌是學校校風的表現(xiàn)形式,而校園文化建設(shè)重在校風建設(shè)。校歌的內(nèi)容是學校的辦學宗旨,是學生潛移默化形成的整體的道德觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向。好的校歌具有深刻的感染力,具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用。校歌的傳唱催人奮進,對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用,對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量,有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

總之,校園音樂能讓學生沐浴在美育的校園文化里,自然中增進學生對校園的感情。讓學生在音樂中培養(yǎng)愛國主義思想,克服困難努力學習。在音樂中汲取人類大愛的情操,關(guān)注苦難,心生同情,與人友善,保護環(huán)境及與自然和睦共處等高尚的情懷。

音樂的形式是多種多樣的,音樂的魅力是不言而喻的。推行素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的實施,音樂欣賞是其有效途徑之一。

【參考文獻】

[1]李嵐清.音樂筆談[M],高等教育出版社,2004。

[2]周成祥.高度重視農(nóng)村校園文化建設(shè),構(gòu)建和諧校園[D],2008.3

[3]中國論文下載中心. 大學音樂欣賞教學新思考[C],2009,1

[4]胡樹祥.學生思想道德修養(yǎng)導論[M],武漢大學出版社,1998。

[5]復旦大學高等教育研究所.復旦大學的改革與探索[M],復旦大學出版社,1987。

第4篇：化學元素的作用范文

關(guān)鍵詞 建構(gòu) 化學教學 學生元素觀

1 遵循化學元素建構(gòu)的三大原則，建立完善的教學策略

（1）元素觀構(gòu)建以理解性原則為首要。教師引導學生建立化學元素觀的建立，要以遷移性學習方面的學習為指導，以理解為基礎(chǔ)讓學生初步形成牢固的化學元素觀?；瘜W元素觀的理解中心為：宏觀的物質(zhì)世界是由百種左右的元素組成，元素是固定不可改變的，但是不同元素的結(jié)合可以形成不同的物質(zhì)，這也關(guān)系到了微粒觀，化學反應與能量觀，任何物質(zhì)的形成都離不開微粒的概念與理解，化學反應過程的認識和理解。原子之間存在很強的結(jié)合力，將元素和原子結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，即建立良好的微粒觀有助于更好地建構(gòu)元素觀，理解元素性質(zhì)的周期。從另一個層面上講，化學教學上，借用元素觀解釋物質(zhì)的有序性，指導物質(zhì)變化方面的研究，要避免硬性記憶和被動輸入，要遵循理解的原則，只有學生理解了，才能形成理解性學習，才能形成化學的科學觀念，體現(xiàn)出元素觀念建立的指導價值。從多年的化學教學實踐中總結(jié)得出，建構(gòu)化學元素觀應注重理解。

（2）元素觀構(gòu)建觀念形成與學習的實際情況結(jié)合。化學元素觀念不是單一的知識點，它包含了千絲萬縷的元素內(nèi)容，涉及到眾多的化學知識。對此，要構(gòu)建學生完善的化學觀念，首先要讓學生在學習過程中積累一定的化學事實，而學習中的具體實例是化學元素觀念形成、發(fā)展的根本，缺乏了具體事實作鋪墊，學習抽象的元素觀就如無源之水，籠統(tǒng)而難以把握。元素觀念的建立和形成，需要有一定的積累和循序漸進的過程，它需要一定的時間和沉淀。

（3）元素觀構(gòu)建以結(jié)構(gòu)化意識為根基?；瘜W元素觀構(gòu)建過程是一個“搭建筑”的過程，它的構(gòu)建需要有結(jié)構(gòu)化的整體意識，這樣才能牢靠地把握好化學元素的內(nèi)涵。學生的化學元素的建立要注重理解認識的完整性，它是一種比較相對的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)化意識不僅在掌握整個元素觀知識體系中要發(fā)揮作用，而且在各個階段的元素觀觀念構(gòu)建中都要注重結(jié)構(gòu)化的思維模式。

2 重視學生構(gòu)建化學元素觀的課堂指導

2.1 以問題為導向構(gòu)建化學元素觀

教師首先要清楚化學元素觀的內(nèi)涵，涉及到大量的化學概念、化學事實的深入學習，這個過程中，教師要明白這些概念、化學事實的積累，不一定能夠轉(zhuǎn)化為化學元素。這種概念、事實轉(zhuǎn)化為元素觀并不是一個自動化過程，它需要老師的啟發(fā)和引導，才能順利構(gòu)建化學元素觀，根據(jù)國外一位著名學者以觀念教學為本的“設(shè)計方法”：一是將籠統(tǒng)的核心概念轉(zhuǎn)化成更容易讓學生理解和掌握的基本常識；二是掌握基本問題的表達形式，讓問題驅(qū)動教學學習，提高學生的理解程度；三是以基本問題為中心，設(shè)置教學課堂活動、學習活動、評價活動。創(chuàng)造一個學生積極主動參與討論學習的平臺，不斷增強理解和認識，逐步形成元素觀。

以問題為導向是為了更有把握地創(chuàng)造良好的構(gòu)建環(huán)境，我們認識到一個事實就是“化學元素觀”，物質(zhì)是由化學元素組成，日常生活中接觸到的不同物質(zhì)，都是通過化學元素的重新組合，通過化學反應而形成的。教學中我們要抓住一點，物質(zhì)的性質(zhì)可以在化學反應中改變，卻不能改變元素的性質(zhì)，它是所有反應和變化中不變的元素。對此，教師引導學生用聯(lián)系的眼光看待物質(zhì)如何組成，對物質(zhì)進行科學分類，從宏觀角度上把握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，尋找相關(guān)規(guī)律，分類別地深入研究，將學習帶到結(jié)構(gòu)體系中進行。教師在課堂上，可以深入淺出，首先根據(jù)元素觀的基本理解總結(jié)出幾個問題，讓學生思考和探討，提問。在交流和思考中，不斷加深認識和逐步構(gòu)建新的元素知識體系。匯集的問題如：元素與物質(zhì)存在什么關(guān)系？了解元素與物質(zhì)之間的關(guān)系有什么好處？有限的元素如何構(gòu)成龐大豐富的物質(zhì)世界？要如何對物質(zhì)進行分類？物質(zhì)與物質(zhì)之間存在什么樣的關(guān)系？學生們可以在這些啟發(fā)性的問題中找到答案，并逐步搭建元素觀，同時也鼓勵學生學會在專題性研究中探討和發(fā)出疑問。初中部和高中部的化學科目都包含了化學元素的進一步豐富和深化部分，對此要讓學生在專題性研究學習當中養(yǎng)成良好的思維習慣，形成完整的核心觀念。

2.2 以直觀的概念圖作為協(xié)助構(gòu)建化學元素觀的工具

概念圖比較直觀，對各個元素知識點能夠比較明顯地體現(xiàn)出來，是不可多得的教學工具。概念圖技術(shù)作為協(xié)助構(gòu)建化學觀念的有效技術(shù)，教師在不同學習階段，都可以使用概念圖深化學生化學元素觀，從而使學生的知識結(jié)構(gòu)更加立體和完整，有助于學生建立思考的結(jié)構(gòu)性。下面展示完整的化學元素概念圖（見圖1）。

3 幫助學生建立良好的化學觀念，促進化學元素觀的建構(gòu)

3.1 建立良好的微粒觀

元素是由微粒構(gòu)成的，既要讓學生站在宏觀角度學習元素，也要讓學生回歸到微觀角度，正確看待元素的構(gòu)成。元素是由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，而更微觀的是，原子核又由質(zhì)子、中子構(gòu)成。具有相同核電荷數(shù)的原子被稱為元素。而具有同一類數(shù)目的質(zhì)子和中子又稱為核素。同一種元素但是核素不同被稱為同位素。微粒觀中，中子與質(zhì)子質(zhì)量相同，但區(qū)別在于中子不帶電荷。中子雖然對原子的運轉(zhuǎn)影響很小，但是卻影響著電子核的穩(wěn)定和質(zhì)量。而通過微觀角度引導學生建構(gòu)元素觀，形成一個流程圖，世界物質(zhì)由各種元素組成，各種元素由原子構(gòu)成，但元素可能由兩種或兩種以上的原子構(gòu)成，它們質(zhì)量不同，化學性質(zhì)相同。

例如在《元素》這個課題中，筆者就嘗試讓學生在下列的微粒（如表1）中進行分類，進而歸納出“元素”的概念，整個過程既順暢又易懂，效果很好；要不然在初中讓學生理解“元素”的概念，那是非常困難的。所以，化學元素觀的建構(gòu)離不開微粒觀的建立。

3.2 建立良好的化學反應觀能量觀

第5篇：化學元素的作用范文

關(guān)鍵詞：食品；化學；危害

飲食中的化學包羅萬象，豐富多彩，從食品的組成到烹飪時發(fā)生的化學反應，從營養(yǎng)角度搭配食物到各種食物的妙用，從新鮮蔬菜水果到食品添加劑等等，數(shù)不勝數(shù)。本文例舉了些例子，具體簡述如下：

1食品中常見的化學元素

1.1調(diào)味料中的化學元素

正所謂“鹽乃百味之首”，鹽在人類生活中不僅必不可少，而且歷史悠久，鹽的化學成分主要是氯化鈉，主要包含氯元素和鈉元素，為了防止國人碘缺乏，食鹽中還加入了碘元素。食鹽的作用不言而喻，除了調(diào)味還能夠補充人體所許的微量元素，保證人們的健康，不僅如此，食鹽中所包含的氯元素和鈉元素還能夠去除茶杯中的茶漬，用鹽水浸泡新買的衣服不容易褪色等。生活中另一種常見的調(diào)味品―味精，味精是近代才被開發(fā)出來并用于日常生活中，由于極大地增加了菜肴中的鮮味而受到人們的歡迎，但也由于近年來隨著人們健康意識的增強，味精已經(jīng)逐漸淡出人們的調(diào)味品名單中，究其原因主要是因為味精的主要成分為谷氨酸鈉，在高溫環(huán)境下容易生成焦谷氨酸鈉，對人體產(chǎn)生危害。此外，谷氨酸鈉進入到人體中還會阻礙人體對鋅元素的吸收。

天然營養(yǎng)性甜味劑是作為食品原料被我們長期食用，但是糖尿病人卻不能大量攝入。糖尿病人如果特別喜歡甜的味道，就必須食用非營養(yǎng)性甜味劑。甜味劑有天然甜味劑甜菊糖，人工合成甜味劑阿斯巴甜、安賽蜜、糖精，這些都是蔗糖替代品，它們都是合成高分子化合物。非營養(yǎng)性甜味劑都是人工合成的。木糖醇是糖類甜味劑，甜度與蔗糖相當，熱值與葡萄糖相同，代謝卻不需要胰島素，是糖尿病人理想的代糖品。

1.2 菜肴中的化學元素

菜肴中含有很多的化學元素或保障或危害人體健康。以西紅柿為例，西紅柿中含有對人體極為有利的番茄紅素，經(jīng)常吃西紅柿補充番茄紅素，能夠延緩衰老，增強免疫力，不僅如此還能夠預防各種癌癥的發(fā)生，同時不只是西紅柿，自然界中的各種天然蔬菜都由于其獨特的成分而對人體產(chǎn)生作用。為了貯存夏季多收的蔬菜，人們創(chuàng)作了腌漬蔬菜，此外，我國中西部地區(qū)還喜愛在寒冬臘月制作香腸、熏肉以備過年時享用增加年味兒，這些不僅能夠保存食物，還能夠保證美味。但同時，我們也應意識到這些腌漬、煙熏食物在制作過程中由于受到鹽漬和煙熏的干擾，會產(chǎn)生大量的亞硝酸鹽，過量攝取會產(chǎn)生對人體有害的化學物質(zhì)。十字花科蔬菜中，Ca、K、Na、Fe等堿性元素含量豐富，胡蘿卜素具有維持皮膚粘膜層的完整性，能防止皮膚干燥，粗糙，構(gòu)成視覺細胞內(nèi)的感光物質(zhì)，促進生長發(fā)育，骨骼及牙齒健康成長，維持和促進免疫功能。

2食物中的化學危害

食物中的化學元素還是尋常廚房中常見的化學元素，那么為了人們生活的便利而經(jīng)過商家研發(fā)出來的物美價廉的方便食品，則幾乎100%含有化學添加成分。比如垃圾食品中多有添加劑，袋裝食品中常見的山梨酸甲、防腐劑、碳酸鈉、特丁基對苯二酚等，吃多了容易得高血壓，且損害腎臟，香精與色素過重，熱量過多，破壞維生素，造成肝臟負擔，致癌。在比如一塊蛋糕上可能就含有幾十種添加劑，色素、香精、乳化劑、抗壞血酸鈉、植物奶油等，長期食用會對人體肝臟、腸胃造成嚴重損傷。又比如超市里市場上的廉價肉丸，真正的肉含量很少，大部分成分主要是淀粉以及化學添加成分，而現(xiàn)代研究也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并正式過多的攝入這些食品化學添加成分會對人體產(chǎn)生極大危害，可能е輪琢齙鵲姆⑸。

天然食品中也含有多種化學元素，大部分都對人體有益，但有些食物未成熟或存放時間過久都會導致危害身體健康，如未成熟的西紅柿，成熟的西紅柿中含有對人體大有裨益的番茄紅素，但未成熟的西紅柿內(nèi)含有番茄堿，人體攝入之后會導致輕則導致口腔問題，重則導致中毒。再如發(fā)芽的土豆，土豆發(fā)芽的部分會產(chǎn)生一種叫做“龍葵堿”的物質(zhì)也會導致中毒，但是沒有發(fā)芽的土豆本身含有大量淀粉、鈣和維生素等對人體極為有益。對于氯化鈉過少攝取，會引起消化不良、食欲不振，以及肌肉的高度興奮，從而導致肌肉痙攣，會出現(xiàn)四肢無力，頭暈，全身肌肉抽搐等癥狀，而過多攝取，因為高鹽飲食是高血壓的重要危險因素，食鹽過多對呼吸道病患者不利，使哮喘和慢性支氣管炎加劇和痰量增多，食鹽過多，鈉離子濃度過高可抑制呼吸道細胞的活性，使細胞免疫力降低，還會使鈣的排泄量增加，容易發(fā)生骨質(zhì)疏松癥甚至骨折。

3將食品與化學學習相結(jié)合

化學學習要注重“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念。課外實踐活動是課堂學習的延伸和補充，結(jié)合上課內(nèi)容和自身的實際情況，我們可以組織同班同學參觀食品加工廠，調(diào)查周邊的貿(mào)易市場等，使我們自己了解周圍的食品安全問題，了解食品在動植物的生長過程中或在加工、貯藏、運輸、銷售、烹調(diào)直到食用前的各個環(huán)節(jié)中，由于化學因素的作用，增加或產(chǎn)生了哪些污染。在化學課上要把這些知識貫串在整個化學學習的課堂中，理解關(guān)于食品添加劑的知識，了解食品添加劑在食物中的種類、用途，養(yǎng)成良好的生活、飲食習慣，也可以因為這些知識的攝取，讓我們自己懂得克制，養(yǎng)成良好的堅韌品質(zhì)。

4總結(jié)

簡言之，化學成分無處不在，除了本文介紹的食物中的化學之外，人們的衣食住行都離不開化學。食物中的化學成分除了天然所含有的各種食物特有的成分之外，還包含了現(xiàn)代工業(yè)社會無法避免的人造人品中的化學添加成分，我們可通過食品了解到化學元素，使課本知識鮮活起來，以此充分吸收化學知識的養(yǎng)分，提高化學的學習興趣。

參考文獻：

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[2] 苗清華.化學語境下的食品安全教育[J].化學教與學，2011（01）.

[3] 孫寶國.化學與食品密不可分[J].知識就是力量，2014（11）.

[4] 宋顯星，何振建.食品中的有害化學成分[J]. 化學教育，2000（Z1）.

第6篇：化學元素的作用范文

多媒體元素周期表教育教學在如今更加重視學生自我發(fā)展、個性教育的前提下。教師除了教給學生必要的知識，還要重視他們的自身發(fā)展。隨著電子科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學中引入多媒體教學以方便、優(yōu)化教學，而今多媒體教學也越來越成為教師教學不可或缺的方法之一。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能更好發(fā)揮教育教學的效果。

一、化學元素周期表的發(fā)展

將化學元素按性質(zhì)分類排列的第一張化學元素周期表是法國化學家拉瓦錫在1789年出版的著作《化學基礎(chǔ)概念》。隨后，1869年俄國化學家門捷列夫?qū)敃r已知六十幾種元素按照原子量的大小加以區(qū)分并排列成一張表，他把化學性質(zhì)類似的元素排在相同的一個橫行，這就是歷史上第一份成型化學元素周期表，它的誕生方便并影響著化學科學，之后，許多科學家對其規(guī)律進行研究，其中英國的科學家莫色勒在1913年利用“X射線實驗”發(fā)現(xiàn)元素的原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）越大，X射線頻率越高的規(guī)律，他將元素按照核內(nèi)正電荷數(shù)目排列并修訂，這才成為當今我們所使用的化學元素周期表。在化學教科書字典、詞典中，都會附著這樣一張“化學元素周期表”。這張小小的表揭示了客觀物質(zhì)世界的奧秘，它將一些看起來毫無聯(lián)系的元素聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個完整且具體的物質(zhì)世界，元素周期表的發(fā)明是近代化學史上的一個偉大成就，其對于化學科學的探索與發(fā)展起了里程碑式的作用。

二、認識化學元素周期表

在化學元素周期表里，以元素的原子序數(shù)從小到大依次排列，原子序數(shù)最小的（H）排在最先?？茖W家們將元素按照原子序數(shù)遞增的規(guī)律，將電子層數(shù)相同的元素放在同一橫行，橫行稱為周期；將最外層電子數(shù)相同的元素放在同一縱列，一個縱列稱為族。元素周期表目前排列已有7個周期，16個族。這七個周期分為：三個短周期（1，2，3）、三個長周期（4，5，6，）、一個不完全周期（7），其中16個族又分為7個主族（ⅠA，ⅡA，ⅢA，ⅣA，ⅤA，ⅥA，ⅦA），7個副族（ⅠB，ⅡB，ⅢB，ⅣB，ⅤB，ⅥB，ⅦB），一個第VⅢ族（包括三個縱行）以及一個零族。

（一）周期規(guī)律

同一周期內(nèi)，從堿金屬到惰性氣體，元素都擁有相同的核外電子層數(shù)，且元素最外層電子數(shù)依次遞增，原子半徑逐漸減?。阕逶丶炊栊詺怏w除外），失去電子的能力逐漸減弱，獲得電子的能力逐漸增強，金屬性遞減，非金屬性遞增。從左到右，元素的最高正氧化數(shù)依次遞增（無正氧化價者除外），最低負氧化價也依次增加（第一周期以及第二周期的O、F除外）。

（二）族規(guī)律

同一族中，自上而下，最外層電子數(shù)相同，核外電子層數(shù)逐漸增加，原子序數(shù)遞增，元素金屬性遞增，非金屬性遞減。

早期化學元素是按照元素性質(zhì)進行分類，即原子量、質(zhì)子數(shù)、原子核電荷的多少進行分類，在現(xiàn)代周期表中，元素根據(jù)原子序的順序從左至右排列，并在每個惰性氣體后另起一行開始排列新一個周期。新一行周期的第一個化學元素一定是堿金屬，該堿金屬的原子序數(shù)比上一個周期的惰性氣體序數(shù)大1（例如，惰性氣體氙的原子序數(shù)為：54，而新一行周期由堿金屬銫開頭，其原子序數(shù)為：55，銫的原子序數(shù)比氙的原子序數(shù)大1）。

三、元素周期表的傳統(tǒng)教學方式

雖然在生活中化學隨處可見，但它的不易不同于物理的宏觀直觀性，化學的現(xiàn)象是本質(zhì)的反映，其有些本質(zhì)卻并不可視，故其難在抽象。

傳統(tǒng)的化學教學，像化學這樣抽象的教學既要言傳板書，又要模型、試驗的演示，對于一名教師來說可謂捉襟見肘了。經(jīng)濟水平?jīng)Q定教育條件，發(fā)達地區(qū)的化學教育自然面面俱到，而高昂的化學藥品讓貧困地區(qū)無法負擔。曾明確指出實踐是檢驗真理的唯一標準，自然科學的學習如果只到書本中的知識為止，那么還只是說到問題的一半，對于化學知識的學習即是如此，如果只學習理論知識不加以實踐，那么“認識”則始終無法得以升華，知識也將停滯不前。

四、化學元素周期表的教學中多媒體運用

化學的實踐性很重要，如何解決平困地區(qū)化學教學的尷尬境地，就需要運用到多媒體教學了。首先，教師應該詳細并全面收集資料，參照實體化學元素周期表，制作一張化學元素周期表涵蓋教學知識的課件。其次，用超鏈接把對應的元素與其知識點聯(lián)系起來。最后在課堂講授時點開元素周期表中超鏈接的相應元素展示對應知識點，對應的實驗演示以及元素周期表中元素對應性質(zhì)的展示輔助教學。

（一）課件的特點

1.信息量大。多媒體課件能提供豐富的信息和資料，讓教學環(huán)境更加豐富有趣。即可節(jié)約寶貴的上課時間，又能傳遞更多的知識，即能增加課堂的趣味性，也可增加學生的知識面。

2.界面美觀，操作簡單，指示明確。多媒體課件的界面簡潔清爽，提供的內(nèi)容與開設(shè)的教學環(huán)境能讓老師輕松把握。

3.教學重點、難點更加突出。利用多維的動畫與視頻可使抽象、難以理解的現(xiàn)象和知識直觀化、可視化，撥開學生認知領(lǐng)域的迷霧。

4.增加同學們的求知欲。多媒體課件的動畫演示、聲音環(huán)繞、文本展示等可以給學生帶來感官上的綜合性刺激。這樣的刺激能有效集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習興趣，增加學生學習知識的欲望。

（二）課件要求

1.內(nèi)容簡潔明了。課件內(nèi)容應該要求準確、簡潔，避免學生產(chǎn)生倦怠感。

2.色彩搭配協(xié)調(diào)。色調(diào)要鮮明，不同主題運用不同的色調(diào)來體現(xiàn)。

（三）課件制作

檢查電腦是否安裝WPSOffice、Powerpiont、Excel軟件。

首先，用Powerpoint制作需要的課件。如：用Powerpoint制作H的相關(guān)課件，完成后點擊保存。

然后，用Excel或WPSOffice制作一張元素周期表，點擊保存。

最后，點開制作的元素周期表用超鏈接將制作的課件與相應的元素鏈接起來，保存即可。

具體地說，所制作的課件點擊鼠標后顯示的要求是：①在整個周期表中的位置，即周期和族，用帶色的突出顯閃爍提示，②元素符號的正確讀音，中文名稱，③標出原子序數(shù)、原子量，④核外電子層排布式，⑤主要物理性質(zhì)，⑥主要化學性質(zhì)，⑦發(fā)現(xiàn)歷史，當今的主要應用等展示在眼前。制作的課件可使教師更加有效的反思及升華課件內(nèi)容，提升知識覆蓋與教學效果。

多媒體在教學中的運用能為教師留出更多寶貴的時間，讓老師與同學之間的交流能更加深入密切，同時能更加有效地提高教師教學的效果和學生學習的效率。多媒體課件的制作方法多種多樣，本人只介紹一種簡單易操作的方法，有能力人士可制作更加精美的課件。

參考文獻：

第7篇：化學元素的作用范文

一、將“趣味教學法”應用在初中化學中的重要性

該方法的應用能夠引導學生在化學教育中發(fā)現(xiàn)學生趣味性，例如：在魔棒點燈化學實驗之中，學生科觀察到玻璃棒在深入某一透明液體中以后，在逐漸靠近酒精燈時不用點火其酒精燈亮起來了，這直接激發(fā)了學生對化學實驗以及其他知識進行學習的主動性與興趣。另外，該教學方法在應用過程中也重視其和學生間進行情感的溝通。學生在發(fā)現(xiàn)化學學科具有趣味性特征之后，對教師產(chǎn)生了探索知識的興致，進而加強了師生間的溝通。在思想上也逐漸形成需要被認可的意識，教師可在溝通中掌握他們的思想需求點，從而采取有效的趣味教學策略，利于在此基礎(chǔ)上有針對性提升化學的教育成效。在此教學方法之下學生展開與化學相關(guān)學習，方便學生樹立正確且科學學習化學知識的觀念。提升了對化學學科學習的重要能力，為化學研究之路提供了輕松氛圍，因此它在化學教育中的應用具有重要的影響。

二、研究在初中化學的教育之中“趣味教學法”的切實應用創(chuàng)新

（一）利用“自由詩”令學生記憶“酸堿鹽”溶解性

針對不同物質(zhì)而言，它們?nèi)粝雽崿F(xiàn)化學反應，其首要條件應是酸和堿以及鹽等具有的溶解性特征。由于此部分知識具有較強的抽象性，故很難被學生們所理解以及消化，進而形成了教學的關(guān)鍵知識點。協(xié)助學生消化該部分重要的化學知識，不僅令學生理解了分子間的反應，還能深入掌握鹽類物質(zhì)具有的化學性質(zhì)。教師可在教學進行中，利用“自由詩”的記憶法，把此部分知識編成便于學生記憶的自由詩，學生再結(jié)合化學教材的相關(guān)學習，就可在短時間內(nèi)輕松掌握該關(guān)鍵知識點，令教學效果得到明顯的提升。

（二）利用“口訣”令學生記憶各元素的化合價以及實驗具體操作

利用“口訣”法去記憶個化學元素的化合價，延長了學生的記憶周期。由于化合價各分子式的組成基礎(chǔ)，更是學生在學習“酸堿鹽”關(guān)鍵知識的重要依據(jù)也，元素中原子經(jīng)過化學作用形成新物質(zhì)是能夠展現(xiàn)出相應性質(zhì)，該性質(zhì)體現(xiàn)在化合價上，故在化學學科的學習中將其作為重點內(nèi)容。然而，化學教材卻在化合價知識體系中僅給出大概規(guī)律及規(guī)則，因此教師在深入教學中定要講解化合價的具體寫法以及符號表示等，指導學生深刻記憶住化學元素的常見化合價。初中化學教材針對化合價知識未形成系統(tǒng)性的體系，若學生死記硬背定要耗費很多時間，且記憶結(jié)果也不一定理想。因此，教師可憑借多年教學經(jīng)驗對化合價進行總結(jié)，進而歸納出便于記憶的口訣，根據(jù)化學元素在化合價上特征，整理出某一化合價具有有哪幾種元素，這樣在日常學習中學生可以提高自身的學習效率。

此外，學生在進行化學實驗各項操作時，同樣可以借助口訣的方法進行記憶，提升對化學儀器進行規(guī)范性操作的重視。學生應要在操作實驗之前知曉化學儀器的用途及使用規(guī)則等，在操作化學實驗時，教師要把“數(shù)字”記憶法整合至“口訣”記憶法當中，這樣有利于提升學生對實驗的操作順序記憶。例如：學生在操作過濾實驗時，要堅持“一貼和二低以及三靠”的基本原則，其中一貼主要把濾紙緊貼至漏斗內(nèi)壁；二低主要是濾液邊緣應低于濾紙，且漏斗邊緣高于濾紙；三靠主要是漏斗下端要緊靠在其燒杯內(nèi)壁上，進而輕輕把玻璃棒最末端傾斜靠至濾紙上，并且玻璃棒中下端應該緊靠至盛有濾液的玻璃燒杯之上。還可運用該結(jié)合記憶方法去記憶H2還原CuO實驗，首先先向裝有CuO試管內(nèi)通入H2，而后點燃試管下部酒精燈，在完全實現(xiàn)還原實驗后撤離其酒精燈，待酒精燈降溫一段時間之后再停止H2的通入。

（三）利用“諧音”令學生快速記憶化學元素

在傳統(tǒng)的死記硬背方法中，學生幾乎很難全部記下剛接觸的化學元素及符號等，因此要運用具有趣味性的新方法去牢固記憶化學中的基礎(chǔ)元素。例如借助歌曲或游戲等為化學教育創(chuàng)設(shè)一些教學情景，以此家法學生在課程學習中的主動性，大大提升其化學教育的總質(zhì)量。教師可利用“諧音”方法令學生快速記憶住化學元素，這樣元素處于就具有了趣味性，在愉悅的課堂氣氛之中提升了他們的記憶能力。在元素周期表的前18為元素中，運用此方法可以高效=記憶住，教師可在幻影教學中制作出相應的諧音，并將其組合成簡短性的語句。學生該趣味法引導之下，學生則很容易記憶住這些化學元素。

第8篇：化學元素的作用范文

鍍鋅的容器不能放酸性食品或飲料。因為鋅的特性是難溶于水，但易溶于酸性溶液。酸度越高，盛放的時間越長。鋅就溶解得越多。這樣會容易引起慢性中毒。

鋅是一種化學元素，化學符號是Zn，原子序數(shù)是30，在化學元素周期表中位于第4周期、第ⅡB族。鋅（Zinc）是一種淺灰色的過渡金屬，也是第四“常見”的金屬。在現(xiàn)代工業(yè)中，鋅是電池制造上有不可替代的，為一相當重要的金屬。此外，鋅也是人體必需的微量元素之一，起著極其重要的作用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：化學元素的作用范文

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；游戲

引言

在新課程改革的背景下，游戲在教學中的作用越來越重要，它不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠?qū)⒊橄笾R具體化，復雜知識簡單化。初中學生剛接觸化學學科，尤其對化學抽象概念的學習容易產(chǎn)生困惑，單憑教師課堂枯燥地講解，學生難于理解，很難激發(fā)學生學習化學的興趣。因此，將游戲應用在初中化學課堂上具有重要的現(xiàn)實意義。采用游戲化教學能讓學生在愉快的氛圍中學習，在動中促思、玩中長智、樂中成才，更能培養(yǎng)學生“喜愛化學、學好化學”的心理?；瘜W教師要用適合學生認知發(fā)展水平的游戲化教學模式指導教學，讓初中生都能在化學的啟蒙階段擁有一段快樂的學習時光，為今后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、利用趣味游戲來激發(fā)學生們的學習興趣

初中階段的化學是初中生系統(tǒng)性地掌握化學知識的啟蒙階段。這一階段的化學集理論與實踐于一體，開展的教學符合同學們的學習規(guī)律則能吸引他們的學習興趣，這對學習化學這門學科開了一個好頭，而且還能促使學生更主動地參與到化學的探究道路上來。筆者結(jié)合以往的教學實踐得出，適當開展一些實驗活動與互動游戲，讓學生在玩中產(chǎn)生對化學學科的濃厚興趣。比如，可采用分組實驗合作或課堂演示生活化的現(xiàn)象指導學生展開探究，在教師的指引下將對化學學科的探究欲望調(diào)動出來。例如，在教學“燃燒”內(nèi)容時，借助生活中最常見的酒精、汽油等展開始游戲教學，對它們?nèi)紵臈l件進行不同條件的設(shè)置，讓學生仔細觀察，然后師生再一起分析燃燒需要的條件，讓學生都能自主探究出燃燒的知識，學生也更容易記住學到的這一知識點，而且還能使課堂教學收到較好的效果。

二、引入趣味游戲，激發(fā)學生興趣

充滿趣味的教學內(nèi)容定能為學生留下深刻的印象，因此，營造良好的化學教學氛圍是吸引學生注意力的基點，也是提升學生學習興趣的關(guān)鍵。例如，在教學《離子》一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先提供一個密閉的盒子，讓學生去猜測盒子里裝的是什么物品。對學生而言，一個封閉的盒子也會讓他們產(chǎn)生極大的探討興趣，大家都很好奇盒子里面裝著究竟是什么。在這個游戲中，學生的猜測過程其實也是模型建構(gòu)的過程。模型構(gòu)建分為實物模型建構(gòu)與思維模型建構(gòu)。通常模型建構(gòu)用在探討物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特征等方面。像這樣以游戲的方式進行新課的導入，將離子這一學習內(nèi)容牽引出來，更利于讓學生明白離子的知識是科學家通過建構(gòu)模型的方式來得到的。激活學生的思維，讓化學知識在學生的頭腦中形成更深刻的印象。這樣的教學既實現(xiàn)了新課的導入目的，而且還激發(fā)出了學生學習新知識的興趣，使得課堂教學更具實效性、高效性。而且也為新課的學習做好鋪墊。再如，在學習《金剛石和石墨》內(nèi)容中，師生就“金剛石與石墨”的具體形態(tài)特征與性質(zhì)學生開展充分交流，再借助多媒體課件教學向?qū)W生展示鉆石圖片，向?qū)W生介紹鉆石的物質(zhì)由來，深化教學效果的同時，更容易引起學生對新知識的學習興趣。

三、設(shè)計游戲活動，加深學生記憶

這教學過程中，教師可以通過設(shè)計一些具有競技性、趣味性以及內(nèi)涵性的游戲活櫻在充分調(diào)動學生參與的同時，加深他們對化學知識的印象?？茖W、合理地運用游戲方式開展教學能增強學生的競技意識，使他們形成好的思想觀念，進而更好地進行學習、生活，為今后的學習扎實基礎(chǔ)。在設(shè)計游戲教學過程中，可采用問題搶答式的方式，亦或者采用辯論比賽等方式展開，主要目的是加深學生對化學知識的掌握程度，并不斷挖掘?qū)W生的化學潛能服務的。例如，在學習《鹽化學肥料》內(nèi)容時，在學生對基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，教師再通過提問一些教學重難點知識，加深學生的記憶。例如，通過采用搶答的活動方式，對“硫代硫酸鈉的化學式是什么？”“過濾的流程是什么？”等進行搶答，最快答出答案的學生加一分，答錯的學生減分，最后統(tǒng)計分數(shù)，對優(yōu)勝的同學給予一定的鼓勵與嘉獎。這種通過以游戲和比賽為互動背景，把娛樂和化學學習巧妙的結(jié)合，不但鞏固了學生的化學知識，也提高了他們的思考能力。

四、在游戲教學中展現(xiàn)化學實驗的趣味性

實踐證明，豐富多彩的游戲能激發(fā)學生的求知欲，因此，在開始講授新知識時，結(jié)合教學內(nèi)容，合理地組織一些游戲活動能提高化學教學質(zhì)量。如在開展實驗教學中，教師都喜歡將游戲融入其中，既活躍了課堂氛圍，在很大程度上也能提高課堂教學效率。例如，在開展《元素周期表》這一章的教學內(nèi)容時，就可以將游戲融入其中。一方面，化學元素眾多，學生要想將重要的化學元素都記下來，需要花很長的時間；另一方面，化學元素的學習相對于實驗而言，更會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，在很大程度上削弱了學生對此節(jié)知識點的學習興趣。所以，教師在開展化學元素周期表的內(nèi)容教學時，為消除學生的枯燥感，可在課堂上開展游戲教學，用口訣或游戲的方式幫助學生記憶這些生僻、難以識記的化學元素。以游戲的教學方式開始化學元素的教學，可以減少學生記憶元素周期表的難度，進一步加強理論學習和實踐探索，讓教學更趨科學化、合理化。使教育學達到兩全其美之目的。

總而言之，學習化學的過程是思維不斷得到創(chuàng)新的過程，尤其是在開展實驗教學時。在實驗教學中有效運用游戲化教學模式，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能提高學生的思維能力。游戲教學對增強化學教學的趣味性與互動性，減輕學生的學習負擔，提高教學質(zhì)量發(fā)揮著不可估量的作用。因此，只要有效開展適合學生的游戲教學活動，定會使化學課堂教學達到寓教于樂的教學目的。

參考文獻：

[1]謝敏，彭豪，錢揚義.國內(nèi)外中學化學教育游戲設(shè)計研究進展[J].遠程教育雜志. 2011（06）.