德育對小學生的重要性精選(九篇)

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第1篇：德育對小學生的重要性范文

現今社會的迅猛發展，對人才素質有了更高的要求，體現在人才的綜合素質上。因此，對于注重專業技術人才培養的民辦高職院校來說，在專注學生專業技能培養的同時，應在管理過程中注重法律教育，強化學生綜合素質培育，以更全面提升學生社會競爭力。

關鍵詞：

民辦高職院校；學生管理；法律教育

近年來，作為培養專業技術人才的主要社會單位之一的民辦職業院校隨著國家和社會經濟的進步和要求，而不斷發展壯大。同時社會對人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學水平，以適應社會不斷更新進步的技術水平，培養高技能專門人才，更應注重學生綜合素質的培養，主要體現在學生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個環節。那么，法律教育對民辦高職院校的學生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？

一、法律教育在民辦高職院校學生管理中的重要性

（一）法律教育有助于學生提高綜合素養民辦高職院校在學生的培養上，除讓學生學到一門扎實的技術外，更應加強綜合素養培育，才能提高學生綜合競爭力。原因在于，企業在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業發展深入，往往會看重人才的綜合素質。同時，國家對法制化建設的日益重視，各行各業也重視法治方面的改革，法律知識和素質也是其中一個關鍵。因此，民辦高職院校在提高學生綜合素養的過程中應加強法律教育，引導學生學習相關常識甚至知識，既充分響應國家要求，又有助于學生綜合素養的提高。反過來，學生法律常識的提升，也有助于校風的有序化形成，更有助于學生管理。

（二）法律教育有助于學生加強自我保護在現實很多案例事件中，由于缺乏法律知識，大多數學生遇到侵害事件時，不能很好地保護自身權益。有時明知權益受到侵害，也不能拿起法律武器維護。因此，在學生日常管理中加強法律教育，引導學生儲備足夠的法律常識，才懂得并利用法律維護自己的權益，加強自我保護。同時，又可以引導學生以國家法律法規作為日常行為規范，成為法律制度的忠實擁護者，這樣助于法制化校園的建設與發展，利于學生管理工作更上一個臺階，逐漸法制化。

（三）法律教育有助學生長遠發展在社會中，很多案例的主人公往往是缺乏相關法律學習的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學生在學習期間就能接受到相關法律知識的教學，在工作生活中就能有一定的預判和處理能力，可避免類似的情況發生。因此，在民辦高職院校的學生管理中，堅持高職教育的目標，發展社會所需人才，社會需要什么，就應該相應的培養什么。盡管現今互聯網+社會對技能需求日益精進，但仍需注重學生的長遠發展所需的基本素質培育。特別是目前社會人才需要具備法律知識，學校就應加強日常學生管理中的法律教育，才有助于學生的長遠發展。

二、加強高職院校學生管理中的法律教育對策

1、日常滲透，增強法律意識加強高職院校學生管理，進行法律教育，需通過日常不斷反復的管理教育，滲透法律知識，增強學生的法律意識。班級思想政治輔導員可以通過班會課、班級活動以及日常教育等形式，引導學生認識法律，學習法律，學會如何運用法律，從而增強學生的法律意識。另外，學校可以聘請一些相關領域的專家進校園作講座，利用權威知識不斷強化法律知識學習，令學生懂得用法律保護自己權益的重要性。

2、結合專業，優化思想道德修養與法律基礎課程教學方式一般情況下，高職院校只開設了思想道德修養與法律基礎課程，學生上課的積極性和效果也不如預期。教學方式未優化是其中一個原因，法律基礎知識在課程教學中所占比例較小是另一個重要原因，因此該課程應結合學生的專業。比如，對動漫專業的學生直接講刑法很難達到效果，學生容易產生厭倦心理。但如果講與動漫設計有關的權利保護而引發的刑罰案例，跟專業對口，可以在一定程度上提高學習興趣，吸引學生，日后對學生的發展也有益處。所以老師應該因材施教，在教學方式上引用實際的案例，把抽象的法條具體化，讓學生在實際案例當中體會法律的嚴密和威嚴。另外，在教學分班上，一般學校考慮師資情況，在教學班安排下，往往只考慮班級人數，沒有考慮到專業分班上。為了更好的學習效果，應更注重專業班級集中學習，更有利于教師課程準備，也更有側重。同時，教師在課程設置上，應加強法律基礎知識的講授，不要刻意分開道德和法律，而應將兩者相結合，不斷增加法律知識在課堂上的比例，與此同時又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。

3、增加法律教育第二課堂，強化學生法律意識單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養與法律基礎課程并不能滿足現代社會發展對學生法律知識儲備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設置上，缺乏相關專業法律課程的設置，學生的能力培育上出現法律意識的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學生在學習專業知識的前提下，需要修得相應模塊的法律知識學分，引導學生主動學習法律知識，并通過課堂形成體系化的法律知識，增加法律知識儲備，強化法律意識。

總而言之，加強法律教育，對于民辦高職院校，既可以形成良好的校風，使學生管理工作法治化，更能符合辦學目標，培養社會所需人才。因此，在日常學生管理中加強法律教育，能有效提升高職院學生的法律素養，為國家的建設做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]朱長根,陳一健.關于加強大學生法制教育的思考[J].科協論壇,2007

[2]張莉.大學生法律意識的缺失與培養[D].南京師范大學,2006

[3]王軍梅.高職院校法制教育的有效性研究[D].華中師范大學,2006

第2篇：德育對小學生的重要性范文

關鍵詞：小學；數學教學；創新能力

一、小學數學教育對學生創新思維培養的重要性

我國的發展腳步在不斷加快，小學教育制度在發展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學目的也在不斷改革，在這個過程中，教育學者需要加大對小學數學教學的重視程度，從傳統的教學框架中尋求創新，找到適合新時期學生發展的方向和道路，讓小學數學對學生的創新思維培養效果逐漸加強，這個過程在新課程教學改革中屬于比較重要的研究項目。

數學教育的本質就是通過數學的教學內容讓學生有更強的邏輯思維能力，在學習數學知識的過程中開發自身的能力，利用數學知識更好地適應生活，從數學問題中找到突破點，這樣的數學教育才是有價值有效果的，但傳統的教學模式和教學目標與之不同，更多的注重學生的學習成績，而忽略了數學教學的本質價值，這是急需要改善的內容。在數學教學的過程中，只有盡可能地開發學生的思維空間，讓學生在邏輯思維的同時可以找到自身的創新突破空間，不斷深化自己的學習內容，培養自身的學習能力，所以小學數學教育對學生的創新思維培養是非常重要的。

小學數學教學內容中，就開始著重培養學生的理論性知識理解能力，而小學生在這方面的實際能力是比較薄弱的，所以小學數學的教學與培養在很大程度上加強了學生的客觀理解能力和思維能力，在學生擁有良好的思維基礎上，培養學生的創新思維就會出現巨大的難題，只有盡可能地加強小學數學教學，才能讓學生在思維創新發展方面有更好的發展。

二、數學基礎教學培養學生創新思維的方式

1.改變傳統的師生關系，培養創新教育理念

學生在學習中所起到的作用才是最主要的，這個理念在新課程教學改革中有明顯的改變，教師不再是學生的領導者，而是為幫助引導促進學生的學習去進行教學，這樣的教學過程不再是傳統的教學模式所能比擬的，在新課程教學理念中，要想完成教學模式的改革，就必須先進行師生關系方面的改革，讓學生重新認識教師的職責與教學理念，用積極的態度去面對小學數學教學，這樣才能為培養創新教育打下堅實的基礎。

2.打造良好的教學課堂，培養學生的創新思維習慣

教師要想促進學生在創新思維方面的能力，就必須尊重學生自身的發展與能力，不能做出片面的理解和認知，在教學課堂中盡可能地給學生留下發展的空間。小學數學教學課程中，教學內容所涉及的問題相對比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學數學教學課堂必須營造出良好的教學氛圍，讓學生在學習數學的過程中可以培養出創新思維的習慣。

3.開展數學教學活動，拓寬學生的思維空間

小學階段，學生對學習內容與學習知識掌握的最佳途徑就是提高自身的學習興趣，更好的融入學習中去。因此，在小學數學教學中，教師應該增加數學教學活動的次數，讓學生可以通過實際與教學內容的結合，更好的理解數學內容，通過這樣的方式，也就為學生提供了良好的發展空間，讓學生在學習思維的同時找到自身的發展方向，有更廣闊的發展之路。

4.教學內容的新時期有效改革，提高學生的學習效率

在新課程教學改革中，對小學數學教學內容有了比較明顯的變動，修改了傳統的教學路線和培養模式，不再是傳統的知識灌輸型，而是重在學生的理解和認知，教師在新時期的教學中需要多加注重學生的發展和能力，對教學內容的深度和廣度有良好的把握，對教學內容的邏輯性有準確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發學生的創造性思維，不會因為傳統的教學模式而限制學生的發展。在改進教學內容的同時也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學生在課堂中的學習效率，用不同的教學方式對不同的教學內容進行教學，讓學生更好地吸收小學數學的重要內容，讓小學數學對培養學生的創新思維有更好的幫助。

在小學數學中，培養學生的創新思維是這個時代的要求，也是學生在未來的發展道路上必須有的能力，以新課程教學改革為教學核心，不斷加大小學數學教學的改革程度，讓小學數學教學的價值和意義不斷凸顯，讓創新思維的培養在小學數學中有更廣闊的發展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結研究的方式讓這項研究內容有更廣闊的前景。

參考文獻：

第3篇：德育對小學生的重要性范文

第一，刑法第十七條規定：已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。

第二，為了避免未成年罪犯因進入監改場所執行而交叉感染，有利于挽救、矯治未成年罪犯，最高人民法院《關于適用財產刑若干問題的規定》中規定，對于犯罪情節較輕，適用單處罰金而不致再危害社會，犯罪時不滿十八周歲的未成年人，可以依法單處罰金，但罰金的最低數額不能少于五百元。

通過對以上法律法規的解讀，筆者這樣認為：對未成年人犯罪，應先懲罰后教育，在懲罰中進行教育，而不單單只是是進行教育。

在現階段，我國的中職生絕大多數的正常就讀年齡是15周歲以上的未成年人。這個群體中的很大部分都是初中成績較差的孩子，考不上普通高中，但家長又覺得孩子太小，不適合過早進入社會，于是就選擇了中職學校。（值得一說的是：中職生入校是沒有“門檻”的，只要是初中畢業就可以了。）在中職學校里，有不少學生是“雙差生”，他們在小學和初中就沒有好好地上過一天課，操行表現也極差。這樣的孩子早已令父母心灰意冷，有的家長把孩子送到學校交給老師時就說“把孩子送來混兩年，等年齡大點再去操社會。”還有部分學生是已經在社會上晃了一、兩年后又回到學校來混文憑的。這些孩子在中職學校就讀后，無心學知識、學技能，一心找“樂子”、混日子。他們在中職學校就讀后，有部分學生目無尊長，無視校規、校紀，整天尋釁滋事，以強欺弱；還有部分學生吸煙、賭博、打架，甚至偷盜、吸毒。至于上課睡覺、講話、玩手機以及逃課、說粗話、不搞清潔衛生、亂丟亂扔等現象，那就很普遍了。為此，學校、老師、甚至連家長都傷透了腦筋。如果學校簡單地用校規、校紀開除這部分學生，一是無法抗拒孩子父母哀求的眼光，二是對社會具有相當大的危害。所以，中職學校不能輕易拋棄這部分學生。

筆者認為：對于絕大部分中職學生，通過校規校紀的約束和老師耐心細致的說服教育，可以把他們培養成社會需要的有用之才；但對于少部分有嚴重不良行為的中職學生，僅靠說服教育，那就顯得特別蒼白乏力了。對于這少部分有嚴重不良行為的中職學生，學校應該借鑒一下對未成年人犯罪的懲罰方式，對他們進行懲誡性教育！加之老祖宗們幾千年來都手拿戒尺教育學生（固然這種教育理念有悖于當今以人為本的思想，不利于未成年人的身心健康發育。），雖然“把手板打腫了”不可取，但是“高高地舉起，輕輕地落下”還是有它的合理之處，我們應該借鑒，不能全盤否定。

但是社會上很多人，甚至包括一些領導和教師都走向了一個極端，他們普遍認為：“吵”、“罵”學生就是侮辱學生人格；罰站、罰跑步、罰“兔子跳”、罰“俯臥撐”等就是體罰或者變相體罰。有人發文說“有個初三女生因為和同學打架，學校進行了點名批評，這個女生回家后就喝農藥自殺了”，因而指責學校“點名批評”是一種錯誤行為；還有某中專學校的領導提出學生就是“上帝”的口號，該校的一位老師上課時批評幾位扒在桌上睡覺的同學，引起學生的不滿，要求退學，學校不但不正面引導學生，反而將老師開除了，等等。難怪很多有良知的老師，紛紛發出了“老師越來越難當”的感慨；也有的老師面對種種不合理的責難，直接放棄了對這些學生的教育。這種消極應對的結果是，包括肇事孩子在內的多數學生利益受損，把有嚴重不良行為的未成年學生，直接送入了工讀學校等專門學校甚至監獄繼續接受教育，使未成年人犯罪的概率進一步提高。

于是，“賞識教育”作為素質教育的一種被廣為推廣，老祖宗們幾千年來手拿“戒尺”教育學生的形象被全盤否定，“懲誡性教育”日漸淡出人們的視線，甚至到了談“罰”色變的地步。

筆者認為：所謂懲誡性教育，是通過對學生的違紀行為做出懲誡，幫助他們糾正不良的行為習慣，教育他們改過自新。從某種意義上說，教育本身就包含著懲罰、懲誡的意思。教育的基本功能之一是促進學生的社會化發展，意味著不僅要傳授知識，同時還要按照社會行為準則規范學生的行為。現實社會中充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學會為自己的錯誤埋單，他們又該如何去適應今后必然面對的充滿懲罰的社會？正因為如此，前蘇聯著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。”

質疑“懲誡性教育”者顯然是模糊了懲誡與體罰的概念，模糊了“吵”“罵”學生與侮辱學生人格的概念。認為懲誡就是體罰或大打出手，對未成年人身體造成傷害；“吵”“罵”學生就是破口大罵，侮辱學生人格，挫傷學生的自尊和自信，對學生心理造成創傷。這兩者無一例外都是對孩子的身心造成傷害的行為。懲誡與體罰、“吵”“罵”學生與侮辱學生人格的根本區別在于：懲誡和“吵”“罵”學生旨在幫助孩子認識到自己的錯誤從而增強為自己過失負責的責任感，而體罰和侮辱學生人格不過是教育者個人情緒的宣泄。兩種不同的態度導致了截然不同的方式：懲誡和“吵”“罵”學生是有益于學生身心健康的適度處罰，體罰和侮辱學生則是毫無顧忌地對學生身心的惡意侵犯。教育部門應致力于理清懲誡與體罰、“吵”“罵”學生與侮辱學生人格的界限。

當你無數次地引導學生要好好完成作業，要好好搞清潔衛生，學生把你的話當“耳邊風”的時候；當面對學生無數次的遲到、早退、曠課、打架等違紀行為，你做了無數次的說服教育工作，學生屢教不改的時候；當你面對學生在上課時故意搗亂，你叫他“站起來！”，他卻瞪大眼睛指著你的鼻子與你挑釁較勁的時候……如果你還做謙謙君子、很有風度地給學生說服教育，而不“吵”“罵”他幾句，不用“條子”把他的手心或屁股打痛，不罰他跑操場、蹲馬步，你是否助長了學生的囂張氣焰，而任其放任自流？你是否放棄了作為一個人民教師的權利？你是否因不履行應盡的義務而失職？我們的圣賢孔子提出了因材施教的教育理念，面對中職生中的這種“材”，就應該實施懲誡這種“教”！

第4篇：德育對小學生的重要性范文

Abstract: College literature education is the important content and method for strengthening comprehensive training and improving the comprehensive quality. Literature education in colleges and universities in advancing quality education, improving the comprehensive quality of students has very important and irreplaceable role. The paper, from the five aspects of improving ideological and moral quality, human quality, aesthetic appreciation of the quality of mental health quality, innovative spirit ,explaine the importance of literary education on the universities and colleges ,has some reference value

關鍵詞: 加強;文學教育;大學生綜合素質;意義

Key words: strengthening;literature education;comprehensive quality of university student;importance

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0185-02

0引言

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發,作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署,明確提出“全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先、教育為主,全面實施素質教育,提高學生綜合素質”的要求。高等院校作為對學生進行系統教育與培養的最后一個階段,其教育的目的不僅僅是讓學生掌握一定的基礎知識和操作技能,更重要的應培養學生的綜合素質,在提高學生專業技能的同時,加強對學生的人文素質、文化修養、道德品質、思想情操、健康心理等各方面的全面培養。而加強高校文學教育正是全面培養和提高學生綜合素質的重要內容和途徑。加強高等院校文學教育在全面推進高等院校素質教育,提升大學生綜合素質等方面具有極其重要且不可替代的作用。

1加強高校文學教育,可以提高大學生的思想道德素質

在大學生培養過程中,思想道德素質具有決定的意義,將有助于學生正確的立志、樹德和做人,將會影響學生一生事業的成功。而思想性的滲入和傳播正是文學教育的靈魂。高爾基曾經說:“文學的目的是幫助人了解自身,提高人的自信心,發展人追求真理的愿望,同人們的庸俗習氣進行斗爭,激發人們心靈中羞恥、憤怒和勇敢精神,竭力促使人們變得堅強而高尚,并能以圣潔的尚美精神來鼓舞自己的生命。”文學教育中的作品都能從不同角度體現高尚的理想、積極向上的精神以及人類美好的感情。這些思想和情感既是作品的靈魂和精髓,也是引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的生動教材。廣大學生從這些文學作品中能深切感受到作品的思想美,在審美體驗中得到情操的陶冶、道德的完善,從而提高自身的思想道德素質。

2加強高校文學教育,可以提高大學生的文化素養和人文素質

隨著我國社會和經濟的快速發展,國家對各類專業人才的需求量激增。在這種大的環境下,我國的高等學校在人才的教育與培養中存在著一些急功近利的現象,過分重視對學生的專業理論和操作技能的教育,而忽視了對學生文化素養和人文精神的培養。加強高校文學教育正是提高學生文化素養和人文素質的重要途徑。“文學教育的任務是使學生從文學作品中了解生活、感受命運、體驗痛苦與幸福,并引起對文學的興趣”,因此文學教育是以經典文學作品為依托。而這些經典文學作品具有巨大的感發力量,讓學生在心靈的碰撞中去理解感悟人生,進行各方面的情感培養與鍛煉,健全各種情感的必備要素,從中進行各種情感體驗,提升情感智慧。使學生在學習過程中學會如何去感悟世界、感悟人生、感悟生命,從而在潛移默化的過程中提高自身的文學素養和人文修養。文學教育的過程是使學生和先賢古人、巨著名家進行思想交流的過程,是學生生活閱歷豐厚的過程,它能喚起學生對永恒和偉大的渴望,使學生受到一次次感動,又會在感動之后更深切地洞察生活的真諦。所謂“高山仰止,景行行止”。因此,將文學教育納入學校整個教育氛圍之中,從而營造一種大知識、大智力的教育環境,使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神,使學生從中獲得真正的精神的體驗、人格的陶冶、創造的啟迪和生命的幸福。

3加強高校文學教育,可以提高大學生的審美鑒賞素質

社會學家認為,具有一定的審美能力是做一個現代人的必備條件。但是,在我國由于教育體制和教育制度等方面的一些缺陷,使得大部分學生在大學前沒有充足的時間和精力來提高自己的審美鑒賞能力。因此,在大學中提高學生的審美鑒賞素質對于學生綜合素質的全面發展至關重要。文學是人們借以進行審美活動的主要資料,文學鑒賞能力也是審美活動中最基本的能力。文學作品都是來自于生活,來自于社會,像一面鏡子一樣透視出社會生活中的方方面面。通過學習作品,可以使學生認識生活中的真、善、美,假、丑、惡,提高學生辨別是非的能力,增強他們的審美觀點,提高他們的鑒賞水平。因此在高校開展文學教育,就好比給學生一艘航船,讓其能夠自由的遨游文學的海洋,享受人類文明的精神財富。

4加強高校文學教育,可以提高大學生心理健康素質

所謂的健康主要包括強健的身體素質和健康的心理素質。文學教育能陶冶人的情操,凈化人的心靈,娛樂人的身心,使人消除疲勞、煥發精神、增進健康、促進學習。加強高校文學教育有助于提高廣大學生的審美能力、鑒賞水平,并增進人際交往,促進形成和諧的人際關系,從而使他們形成豁達開朗的性格,提高自己的心理健康素質。另外心理的健康離不開感情的豐富,只有情感豐富、樂觀豁達的人才能擁有健康的心理素質。而文學教育的重要特點恰恰是講求以情動人、以情感人,使學生在學習過程中豐富情感、健康心理。

5加強高校文學教育,有助于培養大學生的創新精神

培養創新精神是文學教育的重要功能。文學可以激發和強化人的創造沖動,培養和發展人的審美直覺和想象力。正如愛因斯坦所言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”加強高校文學教育,有助于開發學生的形象思維能力,發展大學生的全面思維。在大部分的文學作品中,占主導地位的都是形象思維。人類社會諸多抽象復雜、難以表現的事物,在文學家筆下往往呈現出生動鮮明的形象,給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”一詞在現代指人在生活壓力之下常常體驗的一種心理感受,無形無跡、難以捉摸。然而,在古代文學家的筆下,“愁”呈現出多種多樣的形態。“白發三千丈,緣愁似個長”中“愁”似乎有了長度;“剪不斷,理還亂,是離愁”中“愁”似乎有了韌性;“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中愁又仿佛似流水一般。這些生動的比喻不僅使抽象的感情得以具體化,而且還能給人以美的享受,在一定程度上有助于閱讀者打破思維定勢,以發散性思維思考問題,提高創新精神。

總之,隨著社會的發展和時代的進步,社會對學生綜合素質的要求越來越高,時代呼喚著更多有個性、有靈性、有創造性的人才。高等院校作為國家培養人才的重要陣地,不僅要培養出優秀的工程師,而且更應該培養出優秀的文學家、藝術家、哲學家、社會活動家等等。因此,在高校加強文學教育,提升學生的綜合素質意義重大且勢在必行。

參考文獻:

[1]周金聲,彭書雄《人文學科與人文素質》[J]光明日報,2004.

[2]楊東平《人文價值的流失與重建》[A]北京:西苑出版社,2001.

第5篇：德育對小學生的重要性范文

近年來，隨著我國經濟的發展，教育、體育事業也迅速發展。但是，青少年的身體素質和健康卻面臨著嚴峻的挑戰。盡管青少年的營養水平不斷提高，但青少年的體能素質指標卻持續下降；超肥胖學生的比例迅速增加，這些現象給我們以強烈的警示。究其原因，主要還是現代的健康觀念尚未樹立，學校和社會還普遍存在重智育、輕體育，重營養、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。

體質是影響孩子一生的大問題，體育老師該如何去激發孩子們的鍛煉熱情，營造體育鍛煉氛圍，讓孩子們真正運動起來？這必須要求我們從學校的實際情況出發，引導學生鍛煉身體。

學生需要鍛煉，場地和器材是最重要的。中小學體育場地和體育器材是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練必不可少的物質條件，也是學校是檢查、督導、評估、規范學校體育工作的重要內容之一。適宜的體育場地器材、設施，對激發中小學生的運動興趣，有效地進行體育鍛煉，能起到事半功倍的作用，對中小學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的發展也有著重要的橋梁作用。

然而大部分學校的場地已經滿足不了學生運動。我們許多學校，尤其是農村學校，場地基本上是煤渣跑道，破爛不堪，雜草已經爬到跑道上了，跳躍場地也沒有多少沙子，籃球場地也是小洞連著大洞，中學生在高速運動中很容易受傷。

提高中學生的積極性不單單需要教師的引導，社會的帶動，更需要配套設施的跟上。學校場地的開發和建設需要政府、學校和社會的大力支持。現實的情況卻是，大部分的學校場地有了，但維護和修繕卻是空白，這從學校每年的運動會就可以看出來，有些學校完全可以建塑膠跑道，但就是不愿意把資金投入到這一塊，籃球場地完全可以改善，但卻還是停留在應試教育基礎上，把學生的活動時間擠到了教室，課外活動時間，操場上鍛煉的人寥寥無幾。

第6篇：德育對小學生的重要性范文

關鍵詞：小學德育；情感體驗策略；實踐

小學生心智尚未成熟，容易受到生活中其他因素的影響，所以教師要將小學生容易接受的情感體驗引入小學德育之中，幫助學生擺脫社會中不良因素的影響，提升小學德育教學的質量。

一、小學德育情感教育引入的意義

小學德育教學是幫助學生構建道德思想的基礎，其重要性不言而喻。由于小學生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，很容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學生的這一特點，將情感體驗引入小學德育課堂之中，為小學生形成正確的德育思想打下基礎。

二、小學德育情感教育引入的策略

情感體驗教學在德育教學中應用的難點在于教師要根據小學生的接受能力，選擇適合的情感實例，采用合適的策略，進行個性化的教學，從而提升情感體驗教學的實際效果。

1.尊重

現階段小學教學中尊重的范圍大部分是強調學生對教師的尊重，但教師在組織教學的時候卻沒有充分尊重學生的思想。在小學德育的情感體驗教學之中，要讓小學生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發現小學生內在的潛力，并且正確引導學生內在潛能的發揮，這對于小學生正確地認識社會，提升自己的品質有著重要的作用。

2.同情

小學生的情感世界較為豐富，學生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學生的同情心更容易被外界激發。同情心是一個較為寬泛的概念，對于小學生來說也是一種飽含純真的品質，如果加以正確地引導，這種同情心可以幫助學生在心中種下真善美的種子。所以教師應當在小學德育課堂上開展類似的情感體驗教學，將與同情相關的情感實例安排在教學課堂之中，讓學生體驗其中所蘊含的感情。

3.社會責任感

社會責任感是衡量一個人道德品質高低的重要標準，所以，在小學德育教學中，對小學生社會責任感的培養是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會場景的教學情境設計，更好地讓小學生接觸社會，讓小學生對社會責任感有初步的認識和了解，并且具備一定的社會責任意識。例如，在課堂上教師可以讓學生模擬小學生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學生樹立正確的社會價值觀打下基礎。

小學德育是德育的基礎，其重要性不容忽視，結合小學生的心理特點，引入情感體驗的教學模式是提升小學德育質量最好的方式。

第7篇：德育對小學生的重要性范文

關鍵詞 小學德育 問題 對策研究

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

1培養小學生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學是孩子形成德育觀念最初始、最正規的階段。小學階段的教學培養奠定了學生學習道德知識的基礎，而當前小學教育并沒有達到應有的高度。各種新思潮的涌入給小學生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個針對性的課題。遠離復雜的社會環境的小學生在養成自身良好的德育品質問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養小學生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國目前小學德育教育存在的問題

2.1很多小學的德育教育只是口號

很多小學都存在一定的口號式教學缺點，學校在培養人才上，過于注重口頭教學，而缺少實質性教育，一直把學生成績放在首位，而不是學生的學習過程。小學學校出現過于注重學生的學習結果，而忽視對學生的實質教學，這也導致學生的學習發展和學校對外的表面發展嚴重不符。家長對學生過高的學習期許也是口號化教學的體現，這也是德育教育的一個重大漏洞。

2.2小學德育教育的內容不合理

隨著改革的不斷深入，小學德育教育也在逐漸向現代化方向發展，而現有的小學德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內容沒有根據時展的步伐進一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學性。現有的教育內容大都是在沿用傳統的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導致教育內容嚴重脫節。

2.3小學德育教育沒有合適的方法

在社會不斷進步的當今時代，小孩子有著越來越強的自我個性，家長和教師不能很好地掌握小學生的內心需求導致對孩子的教育有所偏差。不同的小學生興趣、個性和接受能力都不同，所以無法根據每一位小學生來制定統一的教育方式，但可以根據小學生在某些相似性的性質上盡量采取合適的方法以更好地適應不同小學生的教學。

2.4父母沒有盡到教育小學生德育的責任

在現展的過程中，小學生家長大都專心于工作或娛樂，家長們普遍認為教師是小學生學習的主要引導者，因此把小學生全權交給老師負責。但父母在孩子成長過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會把父母當做自己成長的典范，而家長們在小學生成長學習過程中并沒有盡到應盡的責任，主觀地認為德育教育是教師的責任因而忽視孩子的德育成長。

3針對小學德育教育問題的應對措施

3.1豐富小學德育教育內容

在小學德育教學中，教學方式和教學體系過于單一，學校和教師注重的一直都是小學生的學習發展進程，而忽視了學生的素質教育發展。素質教育是小學德育教學的重要內容，而教師的教學一直都浮于表面，沒有讓小學生的學習得到實質性提升。教師應該豐富小學德育教育內容，將學習和實際生活聯系起來，讓小學生在德育小活動中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學內容，也能充分發揮德育教育在學生學習上的作用。

3.2小學德育教育要跟上時展的步伐

許多學校的教育工作者在對改革開放的背景下德育教育的影響認識尚淺，在開展德育教育工作時舊時代的教育體系還根深蒂固，不能在現有的時代背景下做出一定的變動。時代一直在發展，同時小學生對教育的認知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對自身的作用。目前的教育還是以比較籠統的方式在進行，小學生的大腦發展是一直跟著教育工作者在轉動的，而教育體系的落后對小學生的健全發育有一定的影響，因此小學德育教育應該盡快跟上時代的步伐將小學生培養成多方面的適應性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學生在行動中體會

在小學生德育教育中值得一提的是，當今孩子大多為獨生子女，父母對孩子過于驕縱，教師對小學生在學習過程中動手能力的不重視，都是小學生沒有實踐機會、缺少行動能力的原因。許多學校將小學生的課程安排和活動區域限定為教室內，讓小學生只進行大腦思維的活動和思考。孩子的天性是在外界活動中發掘自身的潛能和樂趣，而學校忽視小學生的行動力將其限制在指定小范圍區域，不能讓學生在行動中體會德育教育的全面教學思想。學校應該在現有的德育教育方式下，讓小學生進行部分活動，活躍學習氛圍，體會學習樂趣。

3.4家長要重視小學生德育教育，做好分內工作

部分家長將小學生的德育教學過分寄托于學校和教師，而沒有對孩子的教育方面表現出重視。教育問題是教師和家長的共同事業，家長應該在孩子的學習教育中成為助力者，多與學校溝通，了解孩子的成長和學習情況。家長與學校之間要建立良好的合作關系，讓小學生在德育教育中得到全身心的健康向上的發展。

4結語

小學生的健康成長不只需要學校教師的努力，而是要家長和社會也對其關注全心對待。對學校來說，教育是個龐大復雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對學生的健全人格加以引導和完善。對于小學的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對小學德育教育提出的問題和可以加以考慮實施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻

[1] 蔡繼英.小學德育存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016（17）.

第8篇：德育對小學生的重要性范文

關鍵詞：小學；德育教學；管理

一、小學德育教學的重要性

小學生有著好奇心和求知欲，對于小學德育教學而言，應該充分尊重學生的該種特點，使其能夠更好的尊重兒童的主體地位并且更加貼近他們的實際生活，從而實現德育教學的基本目標。從德育教育的本質來講，其目的在于塑造和完善個人的道德人格，而對于小學的德育教學而言，要遵循兒童發展的規律，以保證德育教學的效果。

小學德育教學的內容是比較廣泛的，并且具有一定的抽象性，在具體的教學實踐中應該做到“大處著眼、小處做起”，將一些抽象的德育知識轉化為較為具體語言或者生活案例，使小學生能夠更好的理解德育教學的內容，從而促進其品德的發展。在小學階段的德育教學通常包括愛國主義教育、集體主義以及相關的紀律等內容，通過這些教學環節的開展，能夠使學生樹立起愛國主義的思想，并且形成一定的規范意識，有利于學生思想素質的培養以及人格的鍛煉，為其發展奠定良好的思想品質基礎。

二、加強小學德育教學管理的有效措施

德育教學對于學生的發展有著重要的作用，而它對于學校課程的完善以及學校的管理業有著直接的影響。為了保證小學德育教學的整體質量，我們要從多個方面出發來加強對德育教學的管理，具體而言可以通過以下幾個方面：

第一，要加強對德育課堂教學的管理。教學活動是教學管理的重要環節，對于德育教學而言，課堂是一個重要組成部分，通過課堂教學，教師可以通過言行來引導對德育相關內容有正確的認識，從而能夠自覺規范自己的行為。從教學管理的角度來講，應該加強對德育課堂教學內容、課時以及課程的安排等的管理，使其成為小學課程體系中重要組成部分的同時也保證其教學的時間和教學內容的有效性，以避免一些教師忽視德育教育的重要性隨意縮減德育教學時間等現象。對于課堂教學的管理，還應為教師提供有利的教學環境，通過硬件和軟件的配置上使德育教學開展得到充分的保障，從而使得教師能夠有效的利用多種教學資源以及各種教學方法來推進該課程的教學活動。

第二，德育教學管理工作應該注重教師教學方法的考核管理。教學方法對于教學效果有著直接的影響，在德育教學管理中，要針對該門課程以及小學生的特點，對教師的教學方法進行考核。在小學德育教學中，教師不應僅僅關注知識的講授，還應注重學生綜合能力的提升，教師可以靈活應用小組合作、情境教學等方法來推進德育教學活動的開展，使學生在互動參與的過程中更好的理解相關的理論知識，從而形成良好的思想道德修養和人格品質。

第三，要將德育教師自身素質作為教學管理的重要內容之一。對于小學生而言，教師是其學習和模仿的對象，教師自身的素質對于學生道德品質以及思想等都會產生直接的影響。在德育教育的管理中，將德育教師的綜合素質作為管理的一項重要內容，通過學校的考核等來對教師的思想品質以及專業知識等進行評定，并且通過學校內部的培訓等來提升教師的整體素質，使其能夠更好的勝任德育教學工作。對于教師本身的管理，能夠使教師更好的認識到其工作的重要性，使其更為自覺的提升自身素質的同時，也為學生樹立了良好的榜樣，從而更好的保證德育教學目標的實現。

第四，要不斷的完善德育教學評價體系。德育教學是一個實踐性較強的學科，在教學管理中，對于該門課的評估不應像其他學科一樣僅僅關注學生的學習成績，而要更多的關注學生在課堂的表現以及學生思想道德素質的提升等方面。針對德育課的特點，對其評價體系進行完善，將學生的自評、互評與教師的評價有機結合，使其更好的反應學生整體的道德修養和整體素質，從而更好的激發學生學習積極性的同時也調動其教師教學的積極性。

第五，注重德育教學的滲透性。德育具有較強的滲透性，它能夠較好的與其他學科實現融合，使學生在潛移默化中學習相關的德育知識，引導學生形成正確的認識養成良好的行為習慣，從而培養其良好的道德修養和品質。在德育教學管理中，要充分的認識到其滲透性特點，將其與其他學科的教學有機結合，使得德育教學工作的開展更為游刃有余，實現教學的互動性和有效性，使學生在學習基礎知識的同時養成良好的道德習慣，實現個人品質的培養。

第六，在德育教學管理中要凸顯學生的主體地位。新課標下，學生的主體地位被更多的強調，在小學德育教學中，更要尊重學生的主體地位，使其更為積極的參與到教學活動中，自覺的學習相關知識提升自己的素質和能力，保證教學目標的實現。在德育教學管理中，要將學生主體地位作為一項重要的管理內容，使得德育教學課程的設計上能夠更好的體現學生的作用，教師更多的發揮一種引導和督促的作用。通過課堂教學使學生了解相關德育基礎理論知識，而以社會實踐以及日常生活的相關內容使學生能夠更為直觀深刻的理解德育的現實含義及其重要性。這便要求學校在課程設計上要融入更多實踐的內容，引導學生從生活出發來學習相關德育指導，不斷提高其思想修養，保證德育教學目標的實現。

三、結語

小學德育教學對于學生思想道德修養以及個人品質等都有著重要的影響，為了更好的提升學生的思想品質，我們便要從德育教學管理的角度出發來提高其教學的整體水平和質量。實踐中，教師應該從小學生的身心特點出發，在此基礎上對德育教學的內容進行相應的調整，使其能夠更好的滿足小學生的實際需求。從教學管理的角度出發，對德育課堂教學進行有效的監督管理，以保證課堂教學的高效性，此外，將教師自身素質的提升作為教學管理的重要內容，在保證德育教學質量的同時也為學生樹立良好的榜樣。通過教學方法的完善以及評價體系的改善，為德育工作的開展提供良好的環境，并且充分尊重學生的主體地位，引導學生自覺的參與到德育教學活動中，從而能夠更好的保證教學目標的實現。

參考文獻：

[1] 王樂肖.淺談小學教學管理中的德育[J].中國科教創新導刊，2007（11）

[2] 徐小華.如何加強思想品德課的教學管理[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）

第9篇：德育對小學生的重要性范文

1.小學德育教育的重要性以及存在的問題

1.1班主任實行德育工作的重要性。小學階段是學生們走出自己的家門，在校園中形成自己基本的世界觀、人生觀和價值觀的一個重要時期。在這個時期，也是學生們接受思想品德教育的重要時期，它能夠在小學時期形成學生們的基本價值觀念。因此，小學的德育教育也成了教師們開展其他的工作的前提。而且，隨著社會的發展，教育中越來越提倡素質教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班主任開展班級管理工作的時候重視學生們的德育教育，也對提升小學生的綜合素質，健全小學生的品格有著至關重要的作用。教師們的一舉一動都會深刻的影響著小學生們的行為舉止，這一情況也決定著班主任的重要性。因此，班主任在工作的過程中要樹立起德育教育的思想意識，在進行班級管理工作的過程中要做到表率作用，成為學生們的真正的榜樣。

1.2小學德育工作中所存在的問題。小學班主任在進行德育教育的工作過程中扮演著重要的角色，它是這個過程中的組織者以及引導者，為了能夠使小學生能夠積極主動的去學習德育知識，遵守德育教育過程中的種種要求，小學班主任一般都會采取一定的激勵措施。但是，現如今我國的小學班主任在開展德育工作的過程中，一般都缺乏相應的激勵策略。主要表現在這些方面。首先是，德育教育沒有一個正確而又完整的激勵的政策。其次是進行德育教育的時候沒有一個完善的記錄。最后則是，即使有了激勵措施，那些措施也相對狹窄。這些問給小學德育教育帶來了許多問題，因此，班主任如果想要在德育教育中實行有效的激勵策略，就必須解決這些難題。

2.小學班主任進行德育教育中實施激勵策略的策略

2.1學校應該加強對班主任的選拔和培訓。學校在選擇哪個老師作為班主任的時候，應該充分了解該老師的情況，不能因為某個老師教學水平高就選擇他作為班主任。我們知道班主任僅僅有一個良好的教學水平是不夠的，他同時需要有耐心和積極性，也需要有較好的溝通能力，需要較高的素質。而這樣嚴格的選擇班主任，也是對學生的一種負責。而選擇完班主任之后，也需要多次的對班主任進行培訓。教學理念一直在發生變化，小學班主任也需要與時俱進，及時的更新自己的教學理念。也因此，學校可以組織起來對班主任進行培訓。如聘請優秀講師對班主任進行培訓，是班主任能夠建立正確的教書育人的觀念，提高自己的水平。

2.2實施能夠觸動學生的激勵策略。小學班主任如果想要自己的激勵措施能夠發揮出明顯的成效，就要實施能夠觸動學生的激勵策略。使用這種激勵策略能夠在很大的程度上對學生產生影響，進而能夠使得學生在生活中在學習中自覺的去遵守德育的要求。例如在舉行一些小學生比較在意的活動的時候，例如升旗活動，家長會，運動會等這些活動的過程中，教師就可以使用一些相應的激勵的策略。例如，在家長的時候，教師可以對一些進步較大的學生進行一些口頭的獎勵，使得學生能夠得到一些自我認可感，進而能夠更加?J真的去學習。實施這些能夠觸動學生的激勵策略，可以提高學生學習的積極性，增加學生的重視程度。